第一篇：輔導員隊伍建設的專業化探索

輔導員隊伍建設的專業化探索

文章來源：遼寧行政學院學報

輔導員承擔著培養人、教育人的重要職責,是大學生思想政治教育最基層的實施者。他們向大學生傳播先進的思想和科學的理論,指導大學生在各種社會思潮和意識形態中做出正確選擇,幫助大學生解決學習、生活中遇到的實際困難,維護校園的安全和穩定。因此,“加強輔導員、班主任隊伍建設,是加強和改進大學生思想政治教育和維護高校穩定的重要組織保證和長效機制,對于全面貫徹黨的教育方針,把大學生思想政治教育的各項任務落到實處,具有十分重要的意義。”

為了研究的客觀性和確保學術探討的嚴謹性,筆者于2006 年11 月在遼寧師范大學、大連海事大學、大連交通大學、大連外國語學院、遼寧對外經貿學院、大連理工大學共六所高校,就輔導員隊伍建設情況進行了抽樣問卷調研,共發出問卷1500 份,收回1486 份。

一、當前輔導員隊伍建設中存在的問題

目前高校輔導員主要由專職與兼職人員兩部分組成,由于近年來高校擴招所帶來的學生數量迅速增加,加之輔導員來源渠道復雜,專業結構混雜、素質參差不齊等因素,使輔導員隊伍中存在諸多問題,給大學生思想政治教育工作的開展帶來了很多消極影響。

1.人員缺編,無法顧及全員

根據2006 年9 月1 日起施行的《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》關于輔導員隊伍配備的要求,高等學校總體上要按師生比不低于1 :200 的比例設置本、專科生一線專職輔導員崗位。輔導員的配備應專職為主、專兼結合。但是從調研的情況看,絕大多數高校目前輔導員的配備是不足的,師生比已經超過《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》的要求,88 %的輔導員所帶學生數量在200

人以上,其中21 %的輔導員所帶學生超過300 人。人員的嚴重缺編,使得輔導員在工作中很難顧及全面,從調研的情況看,輔導員把精力更多的放在學生干部身上,在占總數48 %的一個學期能和輔導員談三次以上話的學生中,有92 %的學生是學生干部,除此以外,有26 %的學生一個學期都不能和輔導員談上一次話,23.5 %的學生一個學期輔導員能找談一次話,所以,有52.1 %的學生認為輔導員對他們的影響不大。

2.隊伍不穩定、責任心不強

當前各高校輔導員待遇低于一線教師已經是不爭的事實,盡管遼寧省從2005 年起實行了輔導員津貼發放制度,每月為每位輔導員發放200 元的工作補貼,但并不能從根本上解決這一問題,與之同樣影響輔導員隊伍穩定的,還有輔導員的提升和晉職問題,他們的提升主要靠兩條路,一是行政路線,二是職稱路線。對于專職輔導員在行政上提拔基本走學生輔導員—副書記(團總支書記)—書記(系主任)這條路線,但職位在一個系里只有一個或兩個。走職稱路線,兼職輔導員由于工作量大,無暇顧及科研,更難以得到研究項目立項,基本上是評上講師后就不再擔任輔導員,不然很難再繼續晉升職稱,這些問題嚴重影響了輔導員隊伍的穩定,使得很多輔導員“人在崗時心離崗、抓住機會早脫崗”,也使得輔導員崗位成了“鐵打的衙門流水的導”,從調研的情況看,有40 %的學生換過一次以上的輔導員,由于很多輔導員只是把這項工作當成跳板,因此,他們很難投入全部的精力工作,更談不上創造性的開展大學生思想政治教育工作,這種情況的出現,嚴重影響了大學生思想政治教育工作的有效開展。在調研中,有一些數字不得不令我們警醒,47 %的學生認為輔導員不是他們的人生導師,51 %的學生認為輔導員不是他們的知心朋友,而當問及你有困難時,第一個想到的人是誰時,只有17 %的學生選擇的是輔導員。

3.職責不明確,工作成效差

盡管在《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》中已經明確指出:“高校輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量,是大學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。”但在現實工作中,輔導員工作內容常常是事無巨細,涉及到學生的學習、生活等方方面面,從繳費、保險、戶口遷移到衛生、紀律、學習、就業等等幾乎所有與學生相關的工作都是輔導員的“責任區”,同時,幾乎所有與學生管理相關的部門如學生處、團委、就業指導中心、心理咨詢中心、總務處、教務處等也都成了輔導員的“婆婆”,使輔導員整日奔波于日常瑣事中,常常“兩眼一睜,忙到熄燈”,沒有更多時間和精力去認真分析、研究學生問題,更談不上用新知識和新教育理念指導學生成才。所以,盡管許多輔導員整天忙忙碌碌,工作投人很大,但工作成效卻不顯著,學生中有些不好的苗頭、不穩定的因素也很難及時發現并消滅于萌芽之中。從調研情況看,學生認為輔導員對學生活動的指導和參與還很不夠。

二、輔導員隊伍建設的專業化途徑

《關于加強高等學校輔導員、班主任隊伍建設的意見》中,明確提出“要統籌規劃專職輔導員的發展。鼓勵和支持一批骨干攻讀相關學位和業務進修,長期從事輔導員工作,向職業化、專家化方向發展”。輔導員隊伍的專業化建設就是要讓輔導員向專家學者型方向發展,使每一位輔導員都有自己側重的專業領域,可以把這個專業當成一直追求的事業

1.明確角色定位。很多高校都普遍存在一種對輔導員職責的誤解,即認為輔導員就是“萬金油”,凡是與學生相關的一切事宜都屬于輔導員的工作職責。這導致了輔導員奔波于日常瑣事中,無法及時根據思政工作的新變化提高應對能力,無法實現思政工作的目的。從輔導員的宏觀角色來看, “輔導員班主任是高等學校教師隊伍的重要組成部分,是高等學校從事德育工作,開展大學生思想政

治教育的骨干力量,是大學生健康成長的指導者和引路人。”從微觀角色定位來看,輔導員的業務包括思想政治教育、班級管理和咨詢服務三個部分。

2.嚴把選拔關。胡錦濤總書記在全國加強和改進大學生思想政治教育工作會議上的講話指出,“要采取有力措施,按照政治強、業務精、紀律嚴、作風正的要求,著力建設一支高水平的輔導員和班主任隊伍,使他們在學生思想政治教育中發揮更大作用”。高校在選拔政治輔導員時,必須根據學校長遠規劃、思想政治工作的發展規劃制定輔導員的總體人數和群體結構,要嚴格按照師生比不低于1 :200 的比例設置本專科生專職輔導員崗位,從源頭把關,堅持高標準、嚴要求,在招聘新的輔導員時,應堅持高質量、高層次,以研究生為主的原則,兼顧學科建設需要,盡可能地從研究思想政治、心理學、教育學等專業中選拔專業人員。實現政治輔導員隊伍知識化、專業化。

3.健全培訓體系。對輔導員的教育培訓工作是一個系統工程,既包括理論教育也包括實踐學習,因此要從輔導員隊伍建設的長遠發展考慮,從制度建設入手并以制度建設為保證,不斷提高政治輔導員的政治素質、思想素質道德素質、心理素質、專業素質,以及調查研究能力、分析綜合能力、統籌管理能力、組織協調能力、社交能力、創新能力等。一是要認真對每位新上崗的輔導員進行崗前培訓,培訓內容應包括教育學、心理學、青年學、管理學以及思想政治理論、輔導員職責、任務和管理制度等方面,使新輔導員對本職工作有初步系統的了解。二是做好長期在職培訓。定期組織輔導員進行業務學習,有計劃的、有步驟的選送輔導員參加與本職工作有密切聯系的學習培訓,讓輔導員通過讀碩士、博士研究生、脫產進修、出國深造、學習訪問等學習學生工作理論及相關知識及時地進行知識儲備和更新。

第二篇：加強專業化隊伍建設

堅持以人為本，加強專業化隊伍建設

ＸＸＸＸ公司成立不久，在全體員工努力下，取得了良好的業績。但市場環境是隨時變化的，企業和企業之間的競爭會日益激烈，就其體形式而言，從產品競爭，到技術競爭，到品牌競爭，再到戰略競爭，其手段日益向高級化和綜合化發展，而最終決定競爭成敗的，就是企業的員工，企業員工隊伍的建設已經越來越突出地成為企業贏得競爭優勢和制勝的根本。公司的長遠發展，員工至關重要，建設一支高素質、競爭力強的員工隊伍，把“員工是第一資源”的理念做為公司長遠發展的重中之重。

如何加強員工隊伍建設，成為現代企業家面臨的一個重要課題。綜觀同舟企業員工隊伍，其現狀不盡如人意，主要表現在以下幾個方面：

（一）ＸＸＸＸ下屬50個分公司，地處20個省，地域差異產生了文化差異，各廠有各廠的特點。

（二）50個分子公司在人員結構上也不同，既有老廠又有新廠，老廠多為正式員工，受到多年大唐文化的熏陶，而新廠多為外聘員工，思想還沒有統一到公司的文化中來。

（三）專業的復雜性問題，我們的收入來自市場，我們面對的對象是市場是客戶，服務好客戶是我們工作的重點，因此要統一文化，統一行動，統一服務標準。

（四）銷售環境隨時變化，在這日益激烈競爭的市場中要能生存

念、文化、政策、職業道德、規章制度等方面的學習；培訓，可以在員工進入公司一定時間后，進行集中培訓；職務階層培訓，主要對不同職務階層的人、依據職務內容，分別進行培訓，以提高其擔當職務的能力；職能培訓，主要是對公司中不同職能資格的人，依據其職能資格水平，分別進行培訓。

（四）采取靈活多樣的教育培訓形式。隊伍的教育培訓，要形式多樣，緊密結合公司工作的特點，盡可能充分利用現代高科技成果，真正實現寓教于樂，有聲有色，在員工接受培訓的過程中，要注意從點滴做起，力戒形式主義。企業也可以利用社會性的專業培訓教育機構，為專業的培訓提供服務。

二、激勵員工，提高效益

一個優秀的人才加入到員工隊伍中來，并且能夠在工作中不斷得到提高，但如果企業不能給予有效的激勵與鞭策，那么企業對這類員工的投資與從他們身上得到的效益則不能成正比。

（一）創設有利于員工發揮所長的文化環境。一個企業能否真正發揮員工之所長，與公司的文化氣候關系密切。企業領導要帶頭在公司里樹立尊重員工、理解員工、關心員工的良好風氣，并制定員工成長的各項政策。要多與員工溝通，了解他們的所思所想，解決他們的后顧之憂，從而使員工忠于自己的工作。

（二）要為員工設計好一個完善的事業發展階段。一個優秀的員工對于自己在一個企業長期的發展是非常重視的。如果他看不到自己的職位與責任的提高與發展，那么他在這個企業的工作熱情不會很

企業形成“一損俱損、一榮俱榮”的利益價值鏈條，激發其主人翁意識，與企業同舟共濟，增強企業的凝聚力和創造力，努力推進企業的全面協調可持續發展。

第三篇：淺談輔導員專業化建設

淺談輔導員隊伍專業化建設

廣州民航職業技術學院通訊系王宇婷

內容摘要：本文通過分析高校輔導員隊伍的現狀，總結出輔導員隊伍專業化建設的必要性，從輔導員定位、選配機制、政策環境等方面闡述輔導員隊伍專業化建設的途徑，最后提出在十六號文件精神下，輔導員要把握機遇，迎接新的挑戰。關鍵字：專業化、政策環境、角色定位、職能定位

正文：

一、輔導員隊伍專業化建設的必要性

1、輔導員隊伍專業化

高校學生輔導員是“高等學校教師隊伍的重要組成部分，是高等學校從事德育工作，開展大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生健康成長的指導者和引路人”，在高校思想政治教育工作中起著十分重要的作用。

專業化就是一個人或組織減少其生產活動中不同職能或操作的種類，或者說，將生產活動集中于較少的不同職能的操作上。輔導員隊伍的專業化是指在學生思想政治工作中，輔導員在某一個領域有扎實的理論基礎，完善的工作方法，能完成一般教師不能完成的學生思想教育，引導學生成長成才。

2、輔導員隊伍建設現狀

目前高校輔導員主要由專職與兼職人員兩部分組成。兼職輔導員又有兩種模式，一種是由青年業務課教師兼職，實行思想政治教育和業務工作“雙肩挑”；另一種是由研究生黨員和高年級本科生兼職，他們一邊學習，一邊從事學生思想政治教育工作。目前大多數高校輔導員是以兼職為主，配備少量的專職人員。

3、輔導員隊伍專業化的必要性

首先，這是由思想政治教育的專業性決定的。思想政治工作是一門科學，具有自身的規律和特點。高校思想政治教育的本質是一項育人的工作，具有很強的專業性，因此，輔導員作為思想政治教育工作最直接的承擔者，必須實現專業化；

其次，這是適應思想政治教育新形勢的客觀需要。新的教育形勢下，社會對學生要求的變化也需要學校在教育過程中做出相應轉變，即由“完全知識”型教育向“知識與能力”型教育轉變。因此，除了第一課堂的“傳道、授業、解惑”之外，第二課堂的能力培養也被提到了新的高度。如果說專任教師在第一課堂身

兼重任，那么輔導員在第二課堂的任務也是任重道遠的。做人的思想工作最難，做年輕人，尤其是當代年輕人的思想工作更難。既要成人又要成才，這當中有

一個先后之分，成人是最重要的。要真正啟發他們內在的積極性，要加強我們思

想政治教育的時效性、說服力和凝聚力，真正把思想教育工作做到大學生的心里

去并不是件簡單的工作。

第三，這是由大學生的特點及形勢發展決定的。現代大學生正處于身心發展的關鍵時期，需要春風化雨的思想教育，規范化、人性化的管理和全方位的服務，以及細致入微的人文關懷，同時，學校在實施擴招后，在校學生規模急劇增長，學生思想政治教育工作的強度、難度明顯增加，原有的輔導員隊伍已經不能適應，因此必須建立一支專業化的輔導員隊伍；

第四，這也是輔導員隊伍自身發展的必然選擇。原有的輔導員隊伍存在著職

責不清、素質不高、結構不合理、管理不規范、精力分散、流動性大、隊伍不穩

等弊病，只有推動輔導員隊伍的專業化，才能從根本上解決這些問題，才能真正

建立起一支高水平的輔導員隊伍。

因此，輔導員要具有開拓進取精神，不拘泥于老經驗，老做法，不墨守成規，要學會在實際工作中摸索出一條與眾不同、切實可行、富有成效的工作方式，要

通過現代化的教育手段和傳媒，把新思路、新知識、新信息傳遞和灌輸給學生，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，形成一支專業化的隊伍。

二、輔導員專隊伍業化建設的實施途徑

根據資料顯示，美國學生事務管理已基本實現專業化和職業化，申請進入學

生事務領域工作的人員通常需要具有心理咨詢、學生事務實踐、學生發展等方面的碩士學位，并就各自的專業開展工作。結合我國輔導員隊伍的現狀，建設專業

化輔導員隊伍可從以下幾個方面進行。

第一、明確定位。明確定位是輔導員隊伍專業化建設的基礎和前提。學校要

根據中央的有關精神，結合學校思想政治教育工作的實際情況，廣泛征求師生的意見，對輔導員的角色和職能作出明確的定位。

（1）角色定位。《中共中央、國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》明確指出：“輔導員按照黨委的部署有針對性地開展思想政治活動，班

主任負有在思想、學習和生活等方面指導學生的職責。也就是說，在實踐中，輔

導員負有重要的管理職責，但不是一般的行政管理干部；輔導員承擔重要的服務性工作，但不是學生各方面服務工作的協調者；輔導員是以思想政治教育為中心的教師，但其職責有別于任課教師。輔導員同時具備教育者和管理者的雙重身份，是教師隊伍的重要組成部分。因此，學校可以將輔導員和班主任合二為一，設立專職輔導員，并把輔導員作為政治工作隊伍的骨干力量，納入學校教師隊伍的編制，與教師、行政管理干部一樣實行職務聘任制。

（2）職能定位。隨著思想政治教育的形勢、任務、內容、方法的變化，輔導員的職能也要相應地調整。對此我們應該打破傳統的觀念，對輔導員的職能進行重新定位，明確輔導員在工作中要承擔四種職能：一是教育職能，即引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，樹立遠大的目標和崇高的理想，引導他們正確面對各種“人生課題”，為他們指引正確的成才道路；二是管理職能，即對學生的學習、生活進行規范管理，維護校園正常的學習和生活秩序，協調學生之間的關系，建設學生集體；三是服務職能，即關心學生的學習、生活和工作，代表和維護學生的正當權益，做好落實國家資助貧困生的各項政策，為學生提供成長成才指導、就業指導和服務，幫助學生解決實際問題包括心理問題；四是研究職能，即以研究者的姿態參與思想政治教育工作，開展調查研究和課題研究，研究大學生的成長規律和心理需要，總結學生教育與管理的經驗，探索思想政治教育工作的規律。

第二，合理選配。要多渠道、高標準選拔、配備政治輔導員。從專業角度而言，應物色思想政治、管理、教育、心理學等專業的本科以上的畢業生擔任輔導員工作。從輔導員工作的有序性而言，可以選本校將來的優秀本科畢業生擔任輔導員工作，高校可以通過一定的程序給予這類本科畢業生進修研究生的機會，這樣可以穩定隊伍，優化結構，使輔導員實現能力和學歷的雙豐收。

第三，政策配套。改善輔導員的待遇和條件，是輔導員隊伍專業化建設的物質保障，學校要制定一系列配套政策，大力改善輔導員的待遇和條件，充分調動輔導員的工作積極性，提高輔導員工作的吸引力。

（1）解決職務職稱。學校要把輔導員明確納入教師編制，在職務競聘、職稱評定等方面為輔導員提供政策保障，切實解決輔導員的職務職稱的問題。

（2）提高福利待遇。學校要通過分配制度改革，設立輔導員崗位津貼，保

證輔導員的收入達到專任教師的平均水平，并比同級的行政管理干部高出一檔。

（3）注重要文關懷。學校要注重從工作、生活和學習等各個方面關心輔導員，建立校系領導聯系輔導員制度，定期召開輔導員座談會，了解輔導員的心理需要，幫助輔導員辦實事、解難題，改善他們的工作、生活條件。

第四，結合當前形勢和實際工作的需要，可以嘗試在學生社區管理、心理健康教育、職業發展輔導、形勢與政策教育、學生事務管理等方面配備專業化輔導員，以推動輔導員職業化發展的內涵建設。

1．學生社區輔導員。學生社區不僅是學生生活、學習、休息、娛樂和交往的主要場所，更是對大學生進行思想政治教育、推進素質教育的重要陣地。社區輔導員是以學生社區為主要工作領域的一線工作者，肩負著在社區延伸學生工作的任務。社區輔導員在學生社區管理委員會、學生處、學院學生工作辦公室領導下開展工作，與學生“同吃、同住、同學習”，以學生黨建、思想教育、校園文化、學風建設、指導服務、安全穩定等為主要內容。

2．心理健康教育輔導員。目前，單憑心理咨詢中心專家的工作已無法滿足日益高發的學生心理健康問題，建立和完善三級心理健康網絡十分必要。三級心理健康網絡包括：一級網絡由最貼近學生的輔導員組成，二級網絡由院系總支副書記和心理健康輔導員組成，三級網絡由心理咨詢專家組成。心理健康輔導員處于三級網絡中的第二級，相對普通輔導員而言具有更多的專業知識，又比心理咨詢專家更貼近學生，能夠高效、快速地實施心理救助與介入危機干預。心理健康輔導員必須進行必要的專業培訓，掌握一定的心理咨詢原理與溝通技巧，獲得一定的資格證書后方能上崗。

3．職業生涯規劃輔導員。職業生涯規劃輔導員必須接受人力資源的開發與管理、人才測評與統計、就業求職心理研究、計算機應用、畢業生就業與管理研究、勞動人事制度及相關的法規研究、人才市場營銷及人才需要趨勢研究等方面的培訓，獲取職業指導師資格證書。職業生涯規劃輔導員主要負責向學生提供政策法規、就業心理、信息咨詢、就業技巧、職業設計等方面的指導，并針對不同年級的學生進行服務。對一、二年級的學生，通過職業生涯規劃，學生從入學開始其生涯規劃的每一個方面和每一個階段都有相應的輔導人員為其提供服務、幫助和指導，同時還提供課程學習和專業發展方面的輔導；對高年級學生，通過就

業指導課，提供政策法規、就業技巧、公關禮儀等服務，幫助畢業生順利走上社會，在就業初期即為職業生涯打下良好的基礎。

4．“形勢與政策”課教學輔導員。輔導員是高校思想政治教育的骨干力量，應承擔“形勢與政策”課的教學工作。可以選拔思想政治教育專業或相近專業畢業的輔導員擔任“形勢與政策”課教學輔導員，在教學中堅持以馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，做到密切聯系實際，生動準確地講授黨的路線、方針、政策。要積極創造條件，使他們成為高校思想政治理論課教師的重要組成部分。

5．學生事務管理輔導員。這與傳統的專職輔導員比較接近，主要從事黨團建設、社團指導、社會實踐、考核獎懲、幫困助學、日常管理等方面的工作。可以從具有多年輔導員工作經驗或學生事務專業畢業的人員中選拔。

三、輔導員專業化發展展望

中共中央十六號文件將學生思想政治工作提升到新的高度，對輔導員的素質提出了更高的要求。在國家政策優越的大環境下，輔導員自身應該抓住機遇，在工作中及時總結，善于積累，同時，不斷地加強自身的理論基礎，以在輔導員隊伍專業化建設的大潮中立于優勝地位。

第四篇：輔導員隊伍建設自查報告

江西楓林涉外經貿職業學院輔導員隊伍建設自查報告 輔導員是我院從事德育工作，開展大學生思想政治教育的骨干力量，是教師隊伍的重要組成部分，加強輔導員隊伍建設是加強和改進大學生思想政治教育，培養高素質人才的組織保證和重要機制。根據?普通高等學校輔導員隊伍建設規定?（教育部令第24號）和?江西省普通高等學校輔導員隊伍規定?（贛教社政字[2006]38號）精神，2011年3月對我院輔導員隊伍建設進行了全面自查，現將自查情況匯報如下:

一、學院領導高度重視，輔導員隊伍建設不斷推進

1、統一思想，提高認識，高度重視輔導員隊伍的建設。我院把輔導員隊伍建設作為教師隊伍和管理隊伍建設的重要內容，并采取有效措施加強學院輔導員隊伍建設，嚴格按照教育部、省教育廳兩個?規定?的精神，在原有輔導員隊伍建設的基礎上，不斷加強對輔導員隊伍的科學化、規范化管理。在學院黨支部的領導下，學工處組織全院學生管理干部、學生輔導員先后多次進行了學習和討論，并通過“輔導員工作經驗交流會”和“全院大學生思想政治工作論壇”等形式進行了廣泛的宣傳、學習和交流活動，認真學習領會文件精神。通過一系列措施和活動，全院領導、老師和學生管理人員充分認識到輔導員隊伍建設是高校教師隊伍和黨政管理干部隊伍建設的重要組成部分，是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生的人生導師和健康成長的知心朋友，是保證高等教育事業持續健康發展的重要力量。加強輔導員隊伍建設，對于全面貫徹黨的教育方針，加強和改進大學生思想政治教育，維護高校和社會穩定，培養社會主義合格建設者和可靠接班人具有十分重要的意義。

2、制定?規定?和?意見?實施細則。隨著我國高等職業教育深入蓬勃發展，不僅對職業院校的學生工作提出了新的要求，同時對學生輔導員隊伍建設工作也提出了更高要求。學院黨支部在對中央16號文件、教育部令第24號和江西省頒布的?江西省普通高等學校輔導員隊伍建設規定?等文件進行認真學習的基礎上，制定了?江西楓林涉外經貿職業學院輔導員隊伍建設實施細則?，?江西楓林涉外經貿職業學院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的實施意見?等文件和規定，明確了學院輔導員隊伍建設的指導思想、建設目標、管理體系，制定了一系列的制度規定，從而為輔導員隊伍建設提供了有力的保障。我院輔導員隊伍受院黨支部和院行政的雙重領導，由學工處統管，所在系部分管。院黨支部成立了由相關職能部門參與的學生工作指導委員會，負責制定學院學生工作的方針政策，指導協調學生工作，同時監督輔導員隊伍建設工作。結合學院實際先后制定并完善了我院?輔導員隊伍建設的有關規定?、?學生工作指導委員會職責?、?輔導員、學工干事工作職責?、?輔導員工作考核辦法?、?學生思想政治教師專業技術職務評聘工作條例（試行）?等系列制度，為我校輔導員隊伍建設起到了有力的制度保證。

二、措施有力，輔導員隊伍建設成效顯著

中央16號文件及教育部，江西省?普通高等學校輔導員隊伍建設規定?發布以來，我院在輔導員的配備與選聘、培養與發展、管理與考核等方面采取了較為有效的措施，有力地加強和促進了我院輔導員隊伍建設。

1、嚴格按照規定配備和選聘輔導員。我院現有在校生人1286，共配備有12名專職輔導員，其中一線專職輔導員8人，兼職輔導員4人，在輔導員人數的配備按照1：120－150的比例，高于國家1：200的規定。輔導員的選聘在學院黨支部的統一領導下，采取組織推薦和公開招聘相結合的方式進行。

(1)、專職輔導員的選聘標準、程序。我校在選聘學生輔導員工作中制定了明確的標準和程序。在選聘標準上注重政治素質、思想素質、業務素質、學歷要求、外語要求，輔導員必須是：中共黨員、入黨積極分子或共青團員；熱愛學生工作，有團隊精神和奉獻精神；具備較強的語言溝通能力和文字表達能力；專科及以上學歷；英語水平較強。選聘程序：公開招聘，面試材料審核→學工處面試→分管院領導復試→院主要領導審核同意→學工處試用→簽訂聘用合同。

（2）、形成了一支老中青相結合、專兼職相結合、學生教育管理和專業指導相結合的精干、敬業的輔導員隊伍。選聘青年教師擔任輔導員不失為有效之舉。年輕人有朝氣、有活力、有創意、與學生興趣愛好相投和年齡差距小，有共同語言等優勢，但同時他們也有諸如缺乏生活閱歷和工作經驗、吃苦耐勞意志品質還需進一步錘煉等不足。因此，我院建立老中青相結合的輔導員隊伍，彌補了這方面的不足，中老年輔導員所體現出的優良品質給了年輕輔導員榜樣的力量，他們的豐富經驗和閱歷對年輕輔導員的工作起到了“老帶新、傳幫帶”的示范引領作用。

2、切實注重輔導員的培養與發展。不斷加強培訓，提高輔導員的業務水平和綜合素質。隨著學院的不斷發展，對輔導員的業務水平和綜合素質的要求也越來越高。輔導員不僅要有廣泛的學識，而且還要有高尚的人格和一定的專業技能。我院從實際出發，以人為本，有計劃、有步驟地安排輔導員參加校內和校外各種形式的培訓和鍛煉，以“堅持業務口徑與培訓內容相結合”和“堅持普遍提高與重點培養相結合”的原則來培養輔導員。如，在學院人事部門的組織下，新進輔導員參加學院舉辦的“青年教師崗前培訓班”。對新上崗的學生輔導員，除了進行政治理論學習外，還要進行工作技能、心理健康教育知識等方面的培訓，我院還不定期地、有目的地組織輔導員開展“工作經驗交流會”，并派出部分輔導員到優秀兄弟院校學習和取經，學院按上級要求，選派輔導員參加省教育廳組織的“輔導員業務培訓班”學習，從而更好地掌握先進的學生管理經驗和工作方式，學習輔導員工作的新理念、新方法，不斷增強輔導員隊伍的業務水平和綜合素質。

3、重視輔導員的持續發展，確保輔導員隊伍的相對穩定。輔導員的持續發展問題，是安定輔導員工作情緒的基本保證，也是輔導員隊伍建設穩步發展的內在要求。為促進輔導員隊伍的和諧、可持續發展，學院高度重視輔導員的成長與培養，按照?規定?要求，把輔導員的培養納入到學院的師資培訓規劃和人才培養計劃，享受專任教師培養、職稱評定同等待遇，并采取切實措施鼓勵和支持輔導員提高學歷。學院依據工作實際，在不影響正常工作的前提下，鼓勵有一定經驗的輔導員承擔“鄧小平理論”、“就業指導”、“形勢與政策”等課程的教學任務。這樣提高了輔導員的素質，為輔導員今后的成長與發展奠定了基礎。

學院也非常重視輔導員老師的政治、生活待遇和政治上的進步。目前，我院專職輔導員副處1人，正科1人，副科2人，以及其他專職輔導員，都能享受相應級別行政待遇，并為專職輔導員的工作和生活提供必要保障。我院部分優秀專職輔導員同時兼任了學院、系團的書記，增強了輔導員的工作積極性，也充分發揮了共青團在學生管理中的作用；對優秀的輔導員，符合黨員條件的及時發展其入黨，2010年在全院新發展的黨員中，專職輔導員占35％。2011年又有4名專職輔導員被列為入黨積極分子和發展對象。

在輔導員的長遠發展問題上，學院把輔導員作為學院各級后備干部進行重點培養。去年我院有2名專職輔導員被提拔到處、科級領導崗位。目前，我院黨務部門、學工處、教務處、團委、等大部分處、科室的領導和骨干都曾從事或正從事輔導員工作。

4、創新方法，加強大學生思想政治教育的針對性。要求和支持班主任加強對學生的思想政治教育，加強對學生的身心健康教育，關注學生的人際交往、戀愛交友、就業擇業，引導學生提高自己的心理素質，樹立健康的自我形象、完善人格，學會與人友好相處，培養學生的自立意識和安全意識，加強對學生的日常安全教育，包括個人人身安全教育；加強班級在重大政治事件期間和政治敏感期間的安全穩定教育，保證學生正確的政治方向。2011年3月在全院學生中開展了“構建和諧校園”為主題的“學風建設月”活動。通過開展“四〃三工程”、?即： “三愛”（愛國修身、愛崗立業、愛校求知）、“三學”（學算賬、學感恩、學做人）、“三早”（早起床、早讀書、早鍛煉）、“三按時”（按時早操、按時上課、按時自習）?活動，建設優良學風，并持之以恒，為建設優良學風、構建和諧文明校園奠定扎實基礎。

同時，對輔導員具體工作提出了量化標準，在輔導員當中實行“六個一”和“四個一”工程。在工作中做到“六個一”即：每天至少找一名學生談心、每周隨堂聽課一次、每周到學生宿舍走訪一次、每天與學生共同上早操一次、每周召開一次學生干部會議、每月每班召開一次學生班會，并做好相關的記錄工作；在學習中做到“四個一”：即，每天記一篇工作日志、每月寫一篇工作體會、每學期閱讀一本有關學生工作的書籍、每學年發表一篇有關學生工作的論文。通過對輔導員具體而又可以量化的工作標準，讓輔導員知道自己應該做什么、怎樣做，同時對學生也是一種情感教育，讓學生充分信任輔導員，使輔導員既是老師，又是朋友，可以提高做好學生思想政治工作管的針對性、有效性。

三、不斷完善管理與考核，輔導員隊伍建設規范發展

1、我院不斷加強輔導員隊伍管理與考核的制度建設，自覺按照?規定?精神，制定了?江西楓林涉外經貿職業學院輔導員管理辦法?和?江西楓林涉外經貿職業學院班級考核方案?，?江西楓林涉外經貿職業學院輔導員工資調整辦法（試行）?等管理，考核規定。由學生評議、系部考核、學院考核三部分構成，考核結果與輔導員的職務聘任、獎懲、晉級、工資收入等掛鉤。輔導員管理考核體制實行“條塊結合”，建立學院、系部雙重考核機制，輔導員的日常管理和考核由學工處、團委、系部負責。輔導員隊伍管理辦法與考核體系的不斷完善，為我院輔導員隊伍管理的科學化和規范化提供了制度保障。

2、逐步建立輔導員隊伍建設長效機制。教育部，江西省印發的?規定?要求，普通高校要鼓勵、支持輔導員安心本職工作，使他們成為思想政治教育方面的專家。面對新的形勢和工作要求，我們認識到，我們的輔導員隊伍建設要在以往實踐型輔導員團隊建設的基礎上，逐步建設一支學習型、研究型的輔導員團隊；要建立一套經常性的學習、培訓、提高制度，努力建設學習型輔導員團隊。在“高進、嚴管、精育、優出”四個關鍵環節上構建長效機制，是當前和今后我院輔導員建設所要堅持和推進的一項重要工作。通過建立輔導員隊伍建設的長效機制，我們就可以有效地提升輔導員的政治素質，有效地改進思想政治工作方法，有效地提高學生輔導員思想政治教育工作的理論水平和解決實際問題的能力。

四、存在的難點問題及產生原因

1、輔導員隊伍的建設方面還有待不斷完善和提高。我院在輔導員的培訓、培養、考核、獎懲、表彰、管理機制等方面進行了一定的探索和實踐，由于學院成立時間較短，基礎還比較薄弱，輔導員隊伍建設還處于探索、起步階段，有待于進一步規范和完善。

2、專職輔導員上課教學人數不多，面還不廣。我院專職輔導員大多比較年輕，或畢業時間不長，或學歷不高，還不具備授課能力，有些教學能力較薄弱，有待提高。目前，學校組織輔導員進行提高學歷，、能力、教學水平的培養，進行集體備課，聘請思政專業老師開展教學指導，不斷提升輔導員的任課能力，3、全員育人的氛圍、機制有待進一步完善。學生工作需要全校各部門教職員工的支持和配合，輔導員“孤軍奮戰”肯定事倍功半。學校在不斷探索全員育人的機制，目前我校全員育人的氛圍在形成中，學校借助學生工作指導委員會的機制的推行來營造全員育人的氛圍，但在全方位育人、全過程育人方面還有待形成合力，育人工作無處不在、無時不有，需要全體教職員工共同努力，齊心共管，才能使這項工作取得良好效果。

4、輔導員開展學生工作研究的意識、能力有待提高，學生工作研究項目的數量、質量都有待進一步提高。目前輔導員工作大部分時間精力分配在事務性工作上，在開展工作研究上比較欠缺，輔導員發表論文和開展科學研究還有待提高，學生工作研究項目的著眼點和立意不高，研究的質量和數量都還需進一步提高。目前學校不斷鼓勵輔導員參與學校各類課題研究，同時讓有經驗的輔導員帶年輕的輔導員開展課題研究，逐步提升輔導員開展研究的能力。

四、貫徹落實?規定?的建議

當前，學生思想政治教育面臨許多新形勢、新任務，學生思想政治教育的要求越來越高，我們感到，要始終保持輔導員在開展學生思想政治教育中的優勢地位，確保工作富有實效，就必須加強學習、培訓和提高。我院起步較晚，在輔導員培訓和工作理論水平提高方面還有較大的空間，懇請省廳多給我院輔導員隊伍建設關懷和指導，并提供更多的輔導員培訓機會。此外，也希望省委教育工委，省廳出臺更加具體的文件，切實保障輔導員的最低工作待遇，尤其是政治待遇，并抓好落實，確保輔導員的工作積極性。總之，教育部，省廳兩個?規定?的發布，是我們做好輔導員隊伍建設的行動指南。今后，我院一如既往地將輔導員隊伍建設作為加強和改進大學生思想政治教育的一項重要工作來抓，作為學院發現人才、培養人才、使用人才的一項重要戰略來抓，不斷開拓新渠道、探索新做法，使輔導員真正成為大學生思想政治教育工作的有力實施者和有效創新者，努力開創我院輔導員隊伍建設的新局面。

第五篇：輔導員隊伍建設實施辦法

輔導員隊伍建設實施辦法

第一章

總

則

第一條

為貫徹落實《中共中央國務院關于進一步加強改進大學生思想政治教育的意見》（中發［2004］16號），《中共安徽省委、安徽省人民政府關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》(皖發[2005]8號)精神，根據《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》（教育部第24號令）要求，進一步加強我院強輔導員隊伍建設，結合實際，特制定本實施細則。

第二條

全院要高度重視輔導員隊伍建設，把輔導員隊伍建設作為教師隊伍和管理隊伍建設的重要內容。加強輔導員隊伍建設，應當堅持育人為本、德育為先，促進我校改革、發展和穩定，促進培養造就有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人。

第三條

輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。輔導員應努力成為學生的人生導師和健康成長的知心朋友。

第四條

通過本辦法，旨在建設一支政治上可靠、思想上堅定、素質上過硬、作風上親和的職業化輔導員隊伍。

第二章

輔導員聘用條件

第五條

輔導員選聘應當堅持如下標準：

（一）具有較高的思想政治素質，有一定的馬克思主義理論水平和政策水平。

（二）忠誠黨的教育事業，熱愛學生工作，品行端正、勤勉敬業、以身作則、為人師表，有較強的事業心和責任感，善于做大學生思想政治工作。

（三）中共黨員，本科及以上學歷，原則上男性年齡不超過50周歲，女性年齡不超過45周歲，優秀者可適當放寬年齡，具有高等院校輔導員工作和機關工作經驗者和專業對口者優先。

（四）具有一定的組織管理、協調和處理問題的能力，有較好的語言文字表達能力和學生工作能力，能適應經常性晚間值班和節假日值班。

（五）熟悉大學生的思想和心理發生、發展的特點和規律，熟悉高等教育規律，具有較扎實的科學文化知識和素養。

第三章

輔導員工作職責

第六條

輔導員應幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和社會主義榮辱觀，確立在中國共產黨領導下走中國特色社會主義道路、實現中華民族偉大復興的共同理想和堅定信念。開展適合學生特點的思想政治教育活動，進行形勢政策教育，積極引導學生不斷追求更高的目標。使他們中的先進分子樹立共產主義的遠大理想，確立馬克思主義的堅定信念。

第七條

教育和引導學生自覺遵守國家的法律、法規和校規校紀，幫助學生養成良好的道德品質，經常性地開展談心活動，引導學生養成良好的心理品質和自尊、自愛、自律、自強的優良品格，增強學生克服困難、經受考驗、承受挫折的能力，有針對性地幫助學生處理好學習成長、擇業交友、健康生活等方面的具體問題，提高思想認識和精神境界。

第八條

輔導員全面負責對學生的日常教育和管理工作，負責對學生思想、學習、生活、勞動和課外活動等方面的輔導和管理。

第九條

積極開展安全教育、普及安全知識，增強學生安全意識，提高防范能力，貫徹和落實學院各項安全管理規定。關注學生心理健康教育，幫助學生化解心理壓力，健全心理素質。了解和掌握學生思想狀況，針對學生關心的熱點、焦點問題，及時進行教育和引導，化解矛盾沖突，參與處理有關突發事件，增強學生維護學院安定和諧的自覺性，及時報告和處理學生中發生的重大事故和突發性事件，維護好校園安全和穩定。

第十條

貫徹落實《學生管理制度匯編》中的各項制度。組織新生入學教育，做好班級的考勤、衛生、“獎、勤、助、貸”評定、違紀學生處理、學籍異動和畢業生文明離校等工作；配合有關部門做好學生的軍訓、實習、實訓、學費催繳、組織發展、學生醫保等工作；積極教育和引導學生創建文明平安宿舍，組織指導學生宿舍自律委員會工作。

第十一條

指導學生黨團支部、班委會建設，做好學生骨干培養工作，深入貫徹和落實《三聯學院關于進一步加強班風、學風建設的若干意見》，教育引導學生端正學習態度，爭創先進班級（集體），配合做好課堂管理，努力提高學生的到課率和通過率。

第十二條

關心學生的學習和生活，經常性深入教室（實驗室）、宿舍、食堂、操場等，堅持思想政治工作進宿舍，了解掌握學生思想動態，注意收集學生對教學和管理的意見和要求，及時幫助學生解決學習、生活中所遇到的困難和問題，落實好對經濟困難學生資助工作，組織好學生勤工助學，積極幫助經濟困難學生完成學業，起到學院與學生溝通的橋梁作用。

第十三條

認真組織學生積極參加學院、院（系）組織的校園文化、社會實踐和大學生素質拓展計劃等活動，指導學生開展健康有益的課外活動和職業生涯規劃，提高學生的綜合素質，促進學生全面發展，配合就業辦積極開展就業指導和服務工作，為學生提供高效優質的就業指導和信息服務，幫助學生樹立正確的就業觀念。

第十四條

根據學院、院（系）工作部署，擬定班級學生工作計劃，并負責指導實施。

第十五條

做好學院、院（系）交辦的其他工作。

第四章

輔導員工作要求

第十六條

遵循大學生思想政治教育規律，堅持繼承與創新相結合，創造性地開展工作，主動學習和掌握大學生思想政治教育方面的理論與方法，不斷提高工作技能和水平。

第十七條

定期開展相關工作調查和研究，分析工作對象和工作條件的變化，及時調整工作思路和方法。

（一）輔導員需按時參加院（系）、學生處、學院組織召開的工作例會，及時總結、交流、分析工作情況。院（系）每周組織召開一次輔導員工作例會，學生處每半個月組織召開一次學生工作會議，學院每學期組織一次輔導員的集中業務培訓及業務交流會。

（二）輔導員每旬召開一次班會，傳達、學習有關文件和會議精神，學習時事、政策，評講班級工作，表揚好人好事，指出問題、提出要求，布置工作。不定期召開班干會議、匯總情況、布置工作，研究解決學生中出現的矛盾和問題。

（三）輔導員對所帶班級保持每周聽課1次，利用課外時間和晚間值班時間深入學生宿舍檢查指導保持每周不少于3次，及時了解掌握學生學習、生活情況，督促學生不斷規范在校內的行為。

（四）輔導員需了解所帶班級每一個學生，對學生的人數、學籍異動等情況和數據做到及時更新并上報；與學生家長保持聯系，使學校、家長與社會“三位一體”教育緊密結合，并落實到實處。

（五）組織、協調思想政治理論課教師和組織員等工作骨干共同做好經常性的思想政治工作，發揮學生班集體在大學生思想政治教育中的組織力量。在學生中間開展形式多樣的教育活動。

（六）注重運用各種新的工作載體，特別是網絡等現代化科學技術手段，努力拓展工作途徑，貼近實際、貼近生活、貼近學生，提高工作的針對性和實效性，增強工作的吸引力和感染力。

（七）每學期初有工作計劃，每學期末有工作總結，每年有工作總結，認真做好“輔導員工作筆記”，學期末交系接受檢查考核。

（八）不斷提高自己的理論素養和業務水平，積極開展學生思想政治教育管理工作研究，增強工作的主動性、預見性和針對性，每學年完成一篇學生工作的調查報告或論文。

第十八條

輔導員可簽批學生三天以內的請假手續，超過三天的報院（系）領導批準，超過一周的要報教務處、學生處備案。

第十九條

輔導員離任或辭職時，要認真進行工作交接，移交文件、工作記錄、經濟賬目和有關資料，未經交接，不得離崗。

第五章

輔導員的培養與發展

第二十條

根據輔導員崗位基本職責、任職條件等要求，結合實際，制定輔導員評聘教師職務的具體條件，突出其從事學生工作的特點。專職輔導員符合條件的可參加相應學科專業教師系列專業技術職務的評聘。

第二十一條

輔導員的培養納入學校師資培訓規劃和人才培養計劃。組織輔導員參加上級教育行政部門舉辦的高校輔導員崗前培訓、日常培訓和骨干培訓班學習，對輔導員進行思想政治教育、時事政策、管理學、教育學、社會學和心理學以及就業指導、學生事務管理等方面的專業化輔導與培訓，開展與輔導員工作相關的科學研究。第二十二條

學院給予輔導員50元人民幣/月的通訊經費，按照標準及時兌現加班費、值班費、誤餐費、交通費，改善其辦公和值班條件。

第二十三條

輔導員可兼任學生黨支部書記、團總支書記等相關職務。符合條件規定的在完成本職工作的前提下可適當承擔思想道德修養與法律基礎、形勢政策教育、心理健康教育、就業指導等相關課程的教學工作。

第六章

輔導員的管理和考核

第二十四條

結合教育部令第24號要求，我院按師生比1:150比例設置一線專職輔導員崗位。

第二十五條

輔導員選聘工作在學院的領導下，采取公開招聘方式。每學年開學前，由各院（系）根據學生人數及輔導員的配備比例，向人事處提出用人申請，面向全院和社會公開招聘。人事處、院（系）按聘用條件進行面試、篩選和審定，將擬聘用意向形成書面材料報報院領導批準方可聘用。

第二十六條

按學院扁平化管理改革要求，輔導員實行歸口系部統一管理，業務上由學生處指導。

學生處負責全院輔導員隊伍建設的總體規劃，宏觀管理；參與院（系）、相關部門共同開展輔導員的考核、獎懲和評優等工作，對全院輔導員工作進行指導，協調和檢查；組織全院輔導員業務培訓，新聘輔導員由院（系）在學生處業務指導下具體負責對其崗前培訓（或學生處集中培訓），試用期為兩個月，經試用考察合格后，由院（系）正式提出書面聘用意見，報人事處審核，院領導審批后，簽訂聘用合同正式錄用。

第二十七條

為保持輔導員隊伍的穩定性，輔導員個人要求調整工作崗位的，原則上必須在本崗位工作滿三年以上方可調整。

第二十八條

輔導員自然考核納入學院年終統一考評表彰獎勵體系中；每學開展“優秀輔導員”考評活動，優勝者由學院授予“優秀輔導員”榮譽稱號、頒發證書、獎金，并在教師節中予以表彰。

第二十九條

輔導員的考核由人事處牽頭，學生處、院（系）和學生共同參與按《安徽三聯學院輔導員工作考核辦法》組織實施，考核結果按學院有關政策與職稱評聘、職務晉升、評優、工資晉級、獎金分配等掛鉤。

第三十條

各院（系）在輔導員考核中未按規定進行考核的，一經發現取消其系輔導員評優資格，并追究相關負責人責任。

第三十一條

對年終考核或者學考核不合格者應及時調整崗位或予以解聘；對于無故不參加考核或對考核者打擊報復的，經發現學院將視其情節予以嚴肅處理，情節嚴重者予以解聘。

第七章

附

則

第三十二條

本條例由人事處、學生處負責解釋。第三十三條

本條例自發文之日起執行。

輔導員工作考核辦法

為進一步加強輔導員隊伍建設，根據《安徽三聯學院輔導員隊伍建設的實施辦法》，結合我院輔導員工作實際，制定本辦法。

第一條

考核原則：定性與定量考核相結合，以定量考核為主。第二條

考核方式：學院成立“輔導員考評領導小組”，分管學生工作副院長為組長，成員由人事處、學生處正副處長，各院（系）主任或副主任組成，對輔導員考核工作進行監督，負責對15%優秀輔導員及不合格輔導員審定工作，每考核工作由人事處負責牽頭組織實施，分輔導員互評、學生評議、院（系）考核、學生處考核四個方面，采取聽匯報、查閱材料、召開座談會、組織學生進行問卷測評、個別了解情況、集體評議等多種方式進行，最后按照比例核算出總分。考核每年一次，時間為每年6月進行。

第三條

考核程序：

1、輔導員根據崗位職責、院（系）召集輔導員對照考核標準進行工作總結和相互評議，填寫《安徽三聯學院輔導員工作互評表》，取平均值。

2、學生評議由院（系）組織進行，院（系）在輔導員帶班的學生范圍內組織一定數量的學生（原則每位輔導員不少于10位學生），輔導員做述職報告，由學生按照《安徽三聯學院學生對輔導員工作測評問卷》對輔導員進行評分，然后取平均分值。

3、院（系）根據考核標準由負責人對輔導員的工作進行評定，填寫《安徽三聯學院輔導員工作考核表》。

4、學生處根據考核標準對輔導員的工作進行評定，填寫《安徽三聯學院輔導員工作考核表》。第四條

考核內容包括德、能、勤、績四個方面，重點考核崗位職責履行情況和工作實績。輔導員工作考核采取分項評分的辦法進行，從輔導員互評、學生評議、系考核、學生處考核四個部分進行，其中輔導員互評占10%、學生評議占20%，系考核占40%，學生處考核占30%，滿分120分。

第五條

考核標準：考評由基本分90分和加分30分兩部分組成。內有下列情況之一者實行一票否決，直接列為“不合格”：（1）嚴重違反校規校紀，受學校行政處分者；（2）嚴重違背師德師風，學生反響強烈，領導對其表現不滿意者；（3）無責任心，工作推諉、拖拉、不能完成任務、不服從領導安排、領導對其工作不滿意者；（4）所帶班級出現較大責任事故(指所帶班級學生發生重大、惡性安全事故、學生集體靜坐、上訪、罷課、罷餐等群體性事件、打群架、聚眾蓄意鬧事、火災及反對四項基本原則等行為)或經常性出現違規違紀行為及安全事故者（指所帶班級學生受到司法機關治安拘留兩人次或刑事拘留一人次以上）。

一、基本分(90分)

1、具有愛崗敬業精神，工作目標明確，積極主動，工作認真負責；2分。

2、所帶班無發生重大、惡性、群體學生安全事故，學生面上穩定，無學生集體靜坐、上訪、罷餐、罷課、打群架、聚眾蓄意鬧事現象、火災及反對四項基本原則等行為；10分（除參照本辦法第五條和基本分第6、7款規定執行外，本項基本分實行一票否決制，有其中一項即為0分）。

3、輔導員所帶班級學生無嚴重違反法紀法規受到司法機關治安拘留或刑事拘留的分別10分；20分（除參照本辦法第五條執行外，受到司法機關治安拘留的學院將對所帶班的輔導員進行通報批評，責成作書面檢查，被刑事拘留者學院將對所帶班的輔導員責成作書面檢查并給予行政處分）。

4、所帶班級學生能遵紀守法、無違法案件，無尋釁斗毆、賭博、偷盜、敲詐勒索等違紀現象；10分（情節嚴重者除按本辦法第五條執行外，本項基本分發生一起扣2分，扣完為止）。

5、所帶班級學生能遵守《高等學校學生行為準則》，學生個人注重品德修養和儀表整潔、誠實守信、尊重師長，團結友愛，男女生交往舉止文明，積極向上(以學生平時表現和宿管辦在宿舍表現情況統計、財務處欠費還款誠信統計酌情給分)；6分。

6、所帶班級學生能遵守《宿舍管理規定》，無私自在校外租房居住和長期夜不歸宿（以學生處、宿管辦統計為準，私自校外租房居住者每人次扣2分，長期校外租房居住0分；宿管辦周統計中一學期夜不歸宿學生不超過四周（含）的，每人次扣1分，超過四周以上者0分，月統計中一人次扣4分）。8分。

7、經常在學生中開展安全教育、普及安全知識，使學生增強安全意識、提高防范能力、班級無一般安全事故；在意外事故發生后能及時向有關部門和領導匯報，并能及時到場積極處理，沒有造成不良影響；6分（未按規定開展安全教育或經調查為責任事故的即為0分，查看“輔導員工作筆記”、入學教育及相關處（室）事故統計資料）。

8、認真抓好班風、學風建設，處理好班級的日常事務（如考勤、班級紀律、值日、衛生、學籍異動、獎懲、組織發展、學生資助和醫保等工作，查看“輔導員工作筆記”、班風學風建設專項活動情況、3月份安全活動月等情況）；4分。

9、經常保持與家長聯系，使學校、家庭與社會教育相結合，并落到實處（電話記錄為準，輔導員私人電話記錄可為考核依據）；

410 分。

10、講究工作方法，能正確處理好學生之間矛盾，工作不推諉、扯皮、沒有不了了之半途而廢現象，注意同志之間協助，積極主動與同事、部門間搞好工作協調合作；3分。

11、能經常深入學生宿舍，走訪學生、了解學生生活和學習情況，關心學生，督查學生行為；8分（以各樓宿管室輔導員進宿舍登記簿為準，每周每位輔導員不少于2次，缺一次扣一分）。

12、能及時反映學生中存在的問題及學生的意見和建議，并能積極做好學生思想工作；2分。

13、按時參加各種會議、值班、檢查等活動；5分（缺一次扣1分）。

14、認真組織學生積極參加院、系組織的各項活動，輔導員參與并指導學生開展豐富多彩的課外活動，培養學生的綜合素質，在學校舉辦的各類大型活動中，能按照要求組織學生參加，秩序良好；2分。

二、加分(30分)：

1、能積極探索學生工作的新思路、新方法，發表文章或論文；3分（系級、團委刊物每篇加1分，院級刊物每篇加2分，省級刊物以上加3分）。

2、對學生工作提出有效建議或工作中有新思路，取得一定成效； 2分。

3、能積極承辦并成功舉辦學校的大型活動；1分（系部活動每次加0.5分，院級活動每次加1分）。

4、及時發現和制止突發性事件（以值班記錄和保衛處、學生處調查情況為依據）；3分。

5、在校級以上比賽中，所帶班學生個人或集體獲一、二、三等獎的，分別加1分、0.6分、0.4分；總分2分。

6、催繳費情況；4分（所帶班級學期末無欠費3分；學期末欠費人數占所帶班總人數比例3%（含）以下或欠費金額為其本人學費30%（含）以下的為2分；學期末欠費人數占所帶班總人數比例5%（含）以下或欠費金額為其本人學費60%（含）以下的為1分；學期末欠費人數占所帶班總人數比例10%（含）以下或欠費金額為其本人學費80%（含）以下的為0.5分；學期末欠費人數占所帶班總人數比例超過10%（含）以下或欠費金額超過其本人學費80%以上的為0分；）。

7、新生入學階段工作好（新生入學秩序、軍訓情況以武裝部統計數字及資料為依據、入學教育情況以計劃執行和落實書面資料和檢查情況為依據）；2分。

8、畢業生按時安全有序離校；2分。

9、所帶班級獲得院級以上先進集體（院級加1分，省級2分，同時獲得3分）；3分。

10、班級積極參加專業等級考試、社會實踐活動和技能培訓等活動；1分（以教務處、團委、國際合作中心資料為準，等級考試、技能培訓、參加社會實踐活動情況酌情給分）。

11、所帶班級學生人數超過150人（包括150）；1分。

12、兼任系團總支書記的輔導員加0.5分，被評為年終優秀 團總支書記的輔導員加1分。

13、兼任黨務工作的；1分。

14、本人參加院級以上社會活動獲獎的；1分（以證書為依據）

15、所帶班級學生宿舍每學年有3個以上被評為“五好宿舍”或“文明宿舍”；1分（以宿管辦提供材料為依據）。

16、能按時完成領導交辦臨時任務；2分。第六條

輔導員的考核結果分以系為單位，分為優秀、良好、合格和不合格四個等級。考核測評分達到108分（含108分，下同）以上者為優秀；考核測評分達到96分以上者為良好；考核測評分達到72分以上者為合格；考核測評分低于72分為不合格，學院對10％優秀輔導員進行審定。

第七條

學院對考核優秀的輔導員進行獎勵和表彰，授予“優秀輔導員”榮譽稱號，頒發榮譽證書、獎金，予以表彰。

第八條

考核結果存入檔案，輔導員本人對考核結果如有異議，可書面申請一次復議，以復議結果為最終結果。

第九條

考核結果記入本人業務檔案，作為輔導員職務晉升、評選先進、工資評定、獎金分配等的重要依據。

第十條

因招生、長期病事假，應辦理班級移交手續。對因長期病事假不能正常履行工作的，原則上不可以參與“優秀輔導員”的評比。

第十一條

對年終考核或者學考核不合格者應及時調整崗位或予以解聘；對于無故不參加考核或對考核者打擊報復的，經發現學院將視其情節予以嚴肅處理，情節嚴重者予以解聘。