第一篇：校長征文

校長征文-----校園足球與校園文化建設(shè)的統(tǒng)一

作者：點(diǎn)擊數(shù)：983更新時間：2010-03-11 青島宜陽路小學(xué)隋永明

潤物細(xì)無聲——校園足球文化建設(shè)是當(dāng)今學(xué)校，特別是小學(xué)校值得高度重視的。她所起到的教育功能是蒼白的說教無法替代的。開展一些孩子們喜聞樂見的活動，以此作為載體，增強(qiáng)校園文化浸淫，往往能取得意想不到的收獲。足球是我?！鄭u宜陽路小學(xué)的校球。多年來，我們以足球為核心，借鑒“俱樂部”的形式，開發(fā)校園足球文化，引申出一系列活動，如“足球運(yùn)動會”、每年兩次的”足球聯(lián)賽”、“足球征文比賽”，還有由學(xué)生自編的“足球畫冊”等等。在學(xué)生賽足球、看足球、評足球、練足球等的過程中，孩子們得到了鍛煉，提高了技能，學(xué)會了合作，增強(qiáng)了班級凝聚力.足球是一項全世界人類熱愛的體育運(yùn)動,隨著足球運(yùn)動的發(fā)展,這項運(yùn)動已經(jīng)開始走向校園, 校園足球除了體育運(yùn)動技能的訓(xùn)練外,更強(qiáng)調(diào)的是足球精神的獲取,那種積極向上，機(jī)智果斷,頑強(qiáng)拼搏,團(tuán)結(jié)合作，密切配合,互相友愛的精神正是每一個成長中的孩子需要的品質(zhì)。學(xué)校的辦學(xué)目的是“育人”,這里的教育包括兩個方面，第一，開展足球普及教育活動，讓足球課程進(jìn)入每一個班級的課堂，達(dá)到每一個學(xué)生都具備簡單初步的足球技能，掌握初步的足球知識，了解足球的發(fā)展歷史，激發(fā)熱愛足球運(yùn)動的情感，在活動中形成勇

于拼搏，敢于競爭，團(tuán)結(jié)合作的品質(zhì)，并把在足球活動中形成的精神力遷移至更廣泛的學(xué)習(xí)生活中去，使學(xué)生具備勤奮刻苦，持之以恒、善于交往合作的學(xué)習(xí)和做人品質(zhì)，另外，這項普及活動也要求全體教師積極參加，通過建立校教師足球隊和各項足球技能比賽,鍛煉全體教師的體魄,培養(yǎng)教師的團(tuán)隊精神；第二，學(xué)校足球隊的訓(xùn)練活動，這是一項需要長期堅持，講求科學(xué)有效訓(xùn)練的活動，活動的目的是培養(yǎng)出一批足球后備軍，為市隊、省隊、國家隊輸送足球人才。

校園特色文化是以學(xué)生為主體，以課外活動為主要內(nèi)容、以校園為主要空間、以校園精神為主要特征的一種群體文化，是學(xué)生開展第二課堂活動的理念和行為的綜合，是一種組織文化。校園特色文化具有對學(xué)生的價值取向和行為取向的導(dǎo)向功能；有吸引、聚合、同化學(xué)生群體內(nèi)各種力量的凝聚功能；有滿足學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的激勵功能；有強(qiáng)調(diào)自律的約束的規(guī)范功能；有提升知名度和美譽(yù)度的形象塑造功能。校園特色文化在實(shí)施素質(zhì)教育全過程中，承擔(dān)著課堂教學(xué)無法替代的價值功能，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要載體，體現(xiàn)了學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的精神底蘊(yùn)。我校在開展校園足球教育活動的同時，其最終目的就是形成一種“熱情、參與、合作、拼搏”的足球特色文化，并把這種文化精髓融入到學(xué)校的管理、課堂、活動等各方面的工作中，用特色文化引領(lǐng)、激勵、提升學(xué)校的整體辦學(xué)水平。

目前，我校將以足球教育為起點(diǎn)，在今后更長的一段時間里，我校還要將足球教育擴(kuò)大到體育教育的更大領(lǐng)域，利用足球教育，體育教育逐步形成以“熱情、參與、合作、拼搏”為核心內(nèi)容的足球文化，最終帶動學(xué)校整體教育教學(xué)水平的提升，以特色助推學(xué)校的發(fā)展。

第二篇：校長征文

校長征文

高高山上立，深深海底行

滑縣產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)錦和小學(xué) 鄭現(xiàn)春

新學(xué)年開始了，經(jīng)過前前后后一周的緊張和忙碌，一切都和預(yù)想的一樣，一切順利，令人心情舒暢。今天還是和往常一樣，我早早來到學(xué)校，來到辦公室理理今天的工作思路，做了一番準(zhǔn)備，然后我走出來到校園巡視一番，最后來到大門口，等待學(xué)生們到來。隨著歡快的樂曲響起，早等著門口的孩子們，迫不及待地進(jìn)入校園，一邊還很有禮貌的和值班老師們問好。老師和學(xué)生在美好的問候聲中迎接新的一天，每個人的臉上都洋溢著熱情和喜悅。眼看孩子們都進(jìn)了校園，這時候，對面橋頭，一個孩子的哭聲分外刺耳，只見一個家長正和一個哭泣小女孩在哪兒說著什么。我于是走過去，問：“你們這是怎么了？”那位家長模樣的一看我來了，想見到了救兵似的，急忙解釋說：“孩子不愿進(jìn)校，我是她的全托園老師?！迸?，原來如此。我心想，剛剛開學(xué)，有個別孩子不適應(yīng)學(xué)校環(huán)境，也是正常現(xiàn)象。我接著轉(zhuǎn)向這個哭的稀里嘩啦的女孩，和她攀談。我先勸她別哭，我想聽聽她怎么說。結(jié)果，費(fèi)了我很大勁才讓她止住哭聲，抽泣著說：“我——我想回家。” “你回家干什么？” “我想媽媽！”

不論怎么勸，還是這兩句話，就是沒有要上學(xué)校的意思。我不由有些急躁，想拉她跟我進(jìn)學(xué)校，哪知這下那孩子有點(diǎn)急了，哭的更1 厲害了，還用腳踢了我一身土。這時，值班的老師，還有段主任，徐主任都來做工作，結(jié)果不行，又打電話找她的班主任賈瑋老師，賈老師連哄帶拉，想把她拉進(jìn)校園，可是越拉她越往后退，一直退到路旁的綠化帶邊，也無濟(jì)于事。還是哭，就是不進(jìn)學(xué)校。實(shí)在沒轍，徐主任說跟她是一個村的，就給她爸爸打了電話，讓他把孩子接走。

家長來了之后，賈老師把小姑娘哭的原因告訴了他，孩子不想去全托園，想下午放學(xué)回家，所以就用哭來抗議家長把她送到全托園。我們就跟家長商量：“孩子不想住全托園，你讓家里人下午放學(xué)把她接回去，哪怕晚一點(diǎn)也行，只中午在全托，這樣孩子心里就會好一些，要不然她就會覺得家長不管她了，就只好用哭來表達(dá)心事！” 她家長說自己很忙，沒時間接送孩子。我說：“你可以讓家里其他人接，不用你親自接，這樣試一段時間看是不是好一些?！奔议L表示試一試。

送走家長，我從賈老師口中進(jìn)一步了解了一下這個女孩的情況，賈老師告訴我，這孩子叫曉嘉，從開學(xué)到現(xiàn)在，到校就是哭，上課趴那哭，這些天都是哭過來的。我說，一年級新生，剛剛從幼兒園來到小學(xué)，有個別孩子一時適應(yīng)不了，這是正常現(xiàn)象。要和家長配合一起想辦法，讓孩子喜歡老師，喜歡上學(xué)校。

過了一個星期，我遇到賈老師，問曉嘉的情況，賈老師高興地說，這個孩子有了變化，不再是哭著進(jìn)教室了，臉上有了笑容，上課能專心聽講了，回答問題也很積極。我終于松了一口氣，這個孩子2 總算不讓人頭疼了。賈老師又說：“從這件事來看，與家長的及時溝通是必須的，必須讓家長及時了解學(xué)生的狀態(tài)，這樣才能保證學(xué)校教育工作的順利進(jìn)行，達(dá)到教育的最有效的目的。”聽了賈老師這番話，我也開心的笑了。

這不由讓我想起另一個男孩，是我校4年級的一名學(xué)生，本來在農(nóng)村自己村小學(xué)讀書。因為爸爸媽媽都到縣城里打工，家里沒有人照顧他，只好轉(zhuǎn)學(xué)到這里。爸爸媽媽工作太忙，所以也沒有時間接送他，只好把他放在全托園。一周才能夠回家一次。孩子本來性格開朗，學(xué)習(xí)也不錯。然而自從到了現(xiàn)在的學(xué)校，很少見到他的笑臉。上課老是開小差。甚至是過去從沒有讓老師操心的作業(yè)也經(jīng)常不能按時完成。老師就這跟家長和全托園的老師溝通過，也沒有多大改變。爸爸媽媽對他這個樣子很不滿意，勸他不管用，氣得罵她，說什么身在福中不知福，這么好的學(xué)校，這么好的學(xué)習(xí)條件不好好學(xué)習(xí)，真是不懂事。后來，在老師耐心的開導(dǎo)鼓勵下，孩子才說出真心話，他在這陌生環(huán)境不適應(yīng)，想老家的老師和同學(xué)。原來，孩子是在渴望父母和老師同學(xué)的關(guān)愛啊。賈老師說的對啊，孩子的教育從來都不是單純學(xué)校一方的事，離開家庭和社會配合，學(xué)校教育很難進(jìn)行。如何有效的把學(xué)校和家庭教育對接起來是我們一直探索的課題。最近我一直關(guān)注小學(xué)生的心理問題，對于上面的學(xué)校適應(yīng)問題，也對有關(guān)書籍有所涉獵，因此，對于曉嘉的問題就見怪不怪了。這也算是我讀書的小小收益。教育生活是無限豐富多彩的，我們往往迷失在陸離的教育現(xiàn)象中，讀書使我們登上高高的山頂，撥云見日，視野開闊，一覽眾山小。相應(yīng)3 的是，無限的豐富的教育生活，為我們提供了豐富的教育資源，讓我們學(xué)以致用，使我們的工作充滿獲得感，使我們對我們自己和學(xué)生充滿信心和希望?！案吒呱缴狭?，深深海底行”，且讀，且思，且行，讓讀書成就我們幸福教育生活。

第三篇：第二屆校長論壇征文

第二屆義務(wù)教育課程改革校長論壇征文

如何在新課改中提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量

西峽縣桑坪鎮(zhèn)嶺崗小學(xué)

余世航

2011.9

如何在新課改中提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量

眾所周知，現(xiàn)行的義務(wù)教育課程改革新課程改革是教育領(lǐng)域一次深層次的徹底革命。它以轉(zhuǎn)變教學(xué)理念為先導(dǎo)，以課堂教學(xué)改革為核心，以提高教師綜合素質(zhì)為突破口，旨在通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精 神和實(shí)踐能力，全面推進(jìn)和實(shí)施素質(zhì)教育，提高各學(xué)校的教育水平和教學(xué)質(zhì)量。

作為一校之長，我們應(yīng)該清醒的認(rèn)識到義務(wù)教育課程改革不但將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，而且也將改變教師的工作、生活和生存方式，更將改變學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高的方式。然而，如何有效地提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量又的確是一項任重道遠(yuǎn)的工作。筆者不揣冒昧，想淺談一下自己的看法。

追根朔源，我想先談一下制約著教學(xué)質(zhì)量提高的諸多因素。

1、師資方面。

就拿我們鎮(zhèn)各小學(xué)為例吧。全體教師隊伍中，存在著五大突出的問題：

（1）老弱病殘。教師老齡化現(xiàn)象十分嚴(yán)重，年齡在48歲以上的占全校教師總數(shù)的75%以上；而且?guī)Р」ぷ鳜F(xiàn)象十分正常，甚至?xí)灥怪v臺者也屢見不鮮

（2）學(xué)歷低下。有二分之一以上的教師是民師轉(zhuǎn)編的，有的盡管達(dá)標(biāo)，但大部分是在職學(xué)習(xí)，獲得系統(tǒng)培訓(xùn)不夠，專業(yè)知識與技能，教學(xué)研究能力等均難以適應(yīng)義務(wù)教育課程改革的要求。

（3）編制嚴(yán)重短缺。許多學(xué)校普遍存在“包班”現(xiàn)象，大部分教

師每周任課節(jié)數(shù)在26節(jié)以上，甚至有的教師擔(dān)任著兩班英語和兩班數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)，還有其他的相關(guān)工作。

（4）教師觀念陳。許多教師由于年齡偏大，精力不支，新的教學(xué)理念難以接受，教學(xué)方法仍是“耳邊課改聲隆隆，心內(nèi)濤聲依舊平”，教學(xué)效果自然也不盡人意。

2、條件因素

目前，絕大多數(shù)學(xué)校教學(xué)儀器不足，特別是新課程改革后，教材變換了，而相應(yīng)的實(shí)驗儀器卻沒有跟上，很多實(shí)驗無法進(jìn)行。再加上校舍嚴(yán)重不足，運(yùn)動場地匱乏，無現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，教學(xué)配套嚴(yán)重失調(diào)等種種條件，嚴(yán)重制約了教師正常教學(xué)工作的開展，影響著教學(xué)質(zhì)量的提高。

3、管理方面。

我們校長隊伍中有個別領(lǐng)導(dǎo)忙于其它事務(wù)，對教學(xué)工作抓得不力，制度執(zhí)行不嚴(yán)，缺乏應(yīng)有的獎懲措施，教師的積極性沒有調(diào)動起來，嚴(yán)重制約著教育的發(fā)展。

綜上所述之因素，我接著想淺談一下如何對癥下藥提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。其措施如下：

1、全方位提高教師的綜合素質(zhì)。

（1）通過各類學(xué)歷培訓(xùn)進(jìn)一步提高教師的知識素質(zhì)；

（2）通過各類教研培訓(xùn)，進(jìn)一步提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)；

（3）通過各類師德培訓(xùn)，進(jìn)一步提高教師的職業(yè)道德素質(zhì)。

2、要合理配制教育資源，真正做到資源共享。

以我縣為例。目前縣城小學(xué)與農(nóng)村小學(xué)差距越來越大。要想縮小這個差距，需要教育主管部門通過行政手段對全縣的優(yōu)秀教育資源進(jìn)行重組和再配置；要把近年招聘的大中專學(xué)生分配到農(nóng)村教師緊缺的學(xué)校任教，挑選優(yōu)秀教師到薄弱學(xué)校任教，讓其起到帶頭、引領(lǐng)作用；選調(diào)優(yōu)秀校長到薄弱學(xué)校任職，進(jìn)一步利用和挖掘現(xiàn)有教育資源，來提高后進(jìn)學(xué)校的質(zhì)量，使之達(dá)到“百花齊放滿園春”的新局面。

3、要加大教研力度，做到“教研興?！薄?/p>

(1）要組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)義務(wù)教育課程改革和教科研方面的理論，上級主管部門要做好培訓(xùn)工作，加強(qiáng)業(yè)務(wù)指導(dǎo)，使教研活動真正行之有效。目前，我們西峽縣的“三疑三探課堂教學(xué)模式”已經(jīng)遠(yuǎn)近聞名，我們各學(xué)校完全可以在原來的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深化推廣，提高課堂教學(xué)實(shí)效；

（2）要加大教研經(jīng)費(fèi)的投入力度。各校每學(xué)期要在學(xué)校經(jīng)費(fèi)中抽出一定的比例投入到教研活動中來，使之為教研工作的順利開展，提供可靠的經(jīng)費(fèi)保障。

4、推行課程改革。

各校要通過建立以人為本的長效培訓(xùn)機(jī)制，改革評價方法，更新課程理念，改變教學(xué)方法，培植課改典型，搞好校本教研等具體措施，將課改實(shí)驗逐步引向深入。

5、推行人事改革。

各校要通過建立和推行《優(yōu)勝劣汰制》等具體措施，使之形成職務(wù)能升能降，人員能進(jìn)能出，干部能上能下的良好用人局面。從而為

加快教育發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量，提供可靠的人才保障。

6、優(yōu)化形象管理。

各校通過進(jìn)一步加強(qiáng)“三風(fēng)”建設(shè)（校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)）和師德師風(fēng)建設(shè)，促使我們的學(xué)生樹立“遵紀(jì)守法、勤奮好學(xué)”的形象，促使我們的教師樹立“愛崗敬業(yè)、博學(xué)多才、樂于奉獻(xiàn)”的形象，促使我們的學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)樹立“公道正派、富于創(chuàng)新、嚴(yán)謹(jǐn)治校”的形象。

7、優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量管理。

各校通過實(shí)施全員管理，形成從領(lǐng)導(dǎo)到教師，從學(xué)生到家長，從校內(nèi)到校外，從部門到社會共同參與的教學(xué)質(zhì)量管理格局。通過實(shí)施全程管理，能夠突出體現(xiàn)“六個一起抓”，即“德、智、體、美、勞一起抓；學(xué)生的智力因素和非智力因素一起抓；教與學(xué)一起抓；課內(nèi)與課外一起抓；育人一線與后勤服務(wù)一起抓。從而有效形成教學(xué)管理的合力，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的效力。

8、以制度強(qiáng)化管理。

各校通過推行《考勤制度》、《教學(xué)獎懲制度》等一系列制度，探索出一套適用于義務(wù)教育課程改革的創(chuàng)新制度來優(yōu)化學(xué)校質(zhì)量管理，使之激發(fā)教師的教學(xué)情趣，從而為提高質(zhì)量，營造良好競爭氛圍。

9、學(xué)他校之長。

成功的辦學(xué)經(jīng)驗就是優(yōu)秀的教育資源，共享這一資源，最快捷的途經(jīng)就是學(xué)習(xí)，我們一定要虛心學(xué)習(xí)先進(jìn)學(xué)校的成功辦學(xué)經(jīng)驗，在學(xué)習(xí)中借鑒，在借鑒中學(xué)習(xí)，把他人的成功經(jīng)驗化作提高自身辦學(xué)水平的動力，以便快速提高學(xué)校的教育質(zhì)量。

總而言之，“如何在新課改中提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量”是一個意義非凡的課題，絕非一蹴而就即可一勞永逸。愿作為一校之長的我們在工作實(shí)踐中主動探究，積極研討，不斷提高，努力使這一課題日漸完美，從而忠實(shí)的履行我們的神圣使命。

第四篇：校長讀書征文大賽

2013年龍口市校長讀書隨筆征文大賽

走進(jìn)創(chuàng)造適合學(xué)生的教育，是一場革命 七甲學(xué)校王在兵jjg1234567@126.com1379359312

4讀了馮恩洪校長的《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》一書，感悟很深，對我觸動很大。馮校長告訴我們：在三尺講臺上，我們同樣可以品味一流人生，創(chuàng)造一流業(yè)績。我們不但要珍惜講臺，熱愛講臺，享受講臺，而且要挑戰(zhàn)自己，做最好的自己。同時也只有做最好的自己，才能享受講臺。讀完這本著作，結(jié)合自身的教育生活，我有了許多的思考與感悟。他在書中指出：我們現(xiàn)在的教育是挑選適合教育的學(xué)生，而由挑選適合教育的學(xué)生走進(jìn)創(chuàng)造適合學(xué)生的教育，是一場革命，是一場告別書本中心走進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本的革命，是一場教育的深刻變革。

我們現(xiàn)在的教育，教師很少注意到受教育者的差異；對于學(xué)生的評價只有理性的對錯，沒有感性的激勵，特別對于學(xué)生的 “錯誤”回答，缺少引導(dǎo)，缺少尊重，致使學(xué)生在忍受教育，在挫敗中痛苦學(xué)習(xí)；圍繞高考指揮棒，我們經(jīng)常性地忘卻學(xué)生潛能的發(fā)展，只是固執(zhí)地讓學(xué)生在教師設(shè)定的學(xué)習(xí)網(wǎng)內(nèi)掙扎。

《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》一文中告訴我們：教育的目的是讓學(xué)生享受教育，教育的最高境界就是讓學(xué)生享受適合自己的教育，教育不僅要創(chuàng)造適合教育的學(xué)生，教育更有責(zé)任創(chuàng)造適合學(xué)生的教育。

所以，教育要注意受教育者的差異，教育者對學(xué)生的差異不應(yīng)該埋怨，而是研究差異，關(guān)注差異，創(chuàng)造適合學(xué)生的教育。所以教育要尊重學(xué)生的情感，激勵學(xué)生“你真了不得，你離成功就差一步了”，創(chuàng)建和諧的師生情感，讓教育的感覺不是難受，教育的感受是走進(jìn)享受。教育者的責(zé)任就是讓學(xué)生快樂成長。所以教育要讓學(xué)生徹底釋放自己潛能，讓學(xué)生生動活潑地發(fā)展。

創(chuàng)造適合學(xué)生的教育，關(guān)鍵的關(guān)鍵是要研究學(xué)生，使教師告別書本中心，走進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本的教育變革新時代。

古人云：知已知彼，百戰(zhàn)不殆。搞教育同樣如此，只有了解學(xué)生才能教好書，育好人。孔夫子教育學(xué)生成效卓著，重要原因之一，在于他對學(xué)生的性格特長、思想狀況了如指掌，在知人的基礎(chǔ)上因材施教、因勢利導(dǎo)。綜觀古今中外凡有成就的教師，教育家，都有一個共同的特點(diǎn)：有知人之明，能察覺學(xué)生思想深處的奧秘，能觸摸到學(xué)生感情的脈搏，他們的心和被教育者相通相印，息息相關(guān)，只有這樣的教學(xué)，教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)才是一種幸福和享受。反思過去，自認(rèn)為責(zé)任心強(qiáng)的自己對自己的學(xué)生又了解多少呢，是否真和學(xué)生打成了一片，是否常與學(xué)生聊天、談心，是否關(guān)心到了每一個學(xué)生，無論其成績好壞，行為習(xí)慣好壞，是否走進(jìn)了學(xué)生的心靈，學(xué)生是否真愿意同自己作心與心的交流，是否自己真成了良師益友。

我想，以上這些除某些在每學(xué)期的教學(xué)計劃和工作總結(jié)中偶有提及外，真正落到實(shí)處的還相差太遠(yuǎn)，每個教師都希望自己的學(xué)生聽話、懂事，上課認(rèn)真聽講，下課認(rèn)真完成作業(yè)，期末考試考個好成績，如此，教師、學(xué)生、家長皆大歡喜，所以自己會在班上制定出許許多多的“不準(zhǔn)”和“禁止”，有時還用相互監(jiān)督的方法來檢查不準(zhǔn)和禁止的落實(shí)情況，結(jié)果卻與想象中的相差甚遠(yuǎn)?？傮w看，班級的紀(jì)律似乎

被管好了，可同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣卻大大減退了，熱情少了，積極性沒有了，總體成績也不見上漲，學(xué)生在課外活動時的好奇、好動、好玩、好積極思維的特點(diǎn)不見了，而作為教師的教學(xué)難度也就更大了，上課不活躍或太活躍，有問題也不問了，這種課上得實(shí)在難受，是誰讓他們變成了這樣子，是我們自己，無數(shù)事實(shí)告訴我們，要教育學(xué)生，首先必須了解學(xué)生，這就如同園丁養(yǎng)花，首先必須了解花的習(xí)性，醫(yī)生治病首先必須了病人的病情一樣。

在了解學(xué)生方面，我們往往是從學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣的表現(xiàn)上簡單的了解和簡單的評價學(xué)生，長期以來，辯證法已在對待學(xué)生身上不起作用了。教育學(xué)、心理學(xué)等教育科學(xué)理論，是在總結(jié)先進(jìn)教師的工作經(jīng)驗和少年兒童的心理變化過程的基礎(chǔ)上提示出來的教育規(guī)律和心理變化規(guī)律。教師憑借這些理論的顯微鏡，常常能發(fā)現(xiàn)許多經(jīng)驗認(rèn)識不到的學(xué)生心靈上的閃光點(diǎn)。教師不僅要了解學(xué)生思想、行為變化的特殊規(guī)律，而且要了解學(xué)生思想、行為變化的普遍規(guī)律，不僅善于把精力花在偶然的個別事件的處理上，更善于把主要精力用在帶有普遍性、規(guī)律性的問題上，從而提高教育工作的效率。

既然創(chuàng)造適合每一個學(xué)生的教育已成共識，我們還需要等待嗎？作為一名現(xiàn)代教育者，我們要積極行動起來，努力提升自身素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展，以適應(yīng)教育現(xiàn)代化的要求，為走進(jìn)創(chuàng)造適合學(xué)生的教育做好準(zhǔn)備，做出貢獻(xiàn)。馮教授從四個方面來詮釋如何辦學(xué)校，搞教育，第一，教育環(huán)境，第二，課程和課堂，第三，教師隊伍，第四，學(xué)校文化。對我自

身而言，我主要從課程和課堂，以及教師專業(yè)發(fā)展兩個方面來突破自己，讓自己從書中得到沐浴，提升自我，感悟創(chuàng)造一種適合學(xué)生的教育。

要發(fā)展自己，完善自己，教師要學(xué)會合作，實(shí)現(xiàn)雙贏。每個教師都有自己的閃光點(diǎn)，都有自己要學(xué)習(xí)的長處，所以要虛心向同事學(xué)習(xí)，同時也要把自己的成功經(jīng)驗毫無保留地與同事分享，只有這樣，才能有一個充滿合作的團(tuán)結(jié)的集體，合作不僅僅是指教師間的合作，教師與學(xué)生之間也要合作，因為教學(xué)是師生之間的雙向行為，如果沒有師生之間的合作，教學(xué)就不會成功。教師要研究學(xué)生，到學(xué)生中去備課，假設(shè)我要明天講電磁感應(yīng)部分，而我找兩個優(yōu)秀學(xué)生，兩個中等的，兩個后進(jìn)的，我請他們自學(xué)，先提出問題，看看哪里不懂，然后試著回答問題，所以學(xué)會合作、樂于合作是一個優(yōu)秀教師的素養(yǎng)。應(yīng)該朝這方面繼續(xù)努力。再聽學(xué)生意見，實(shí)現(xiàn)師生間的合作，才能創(chuàng)造出適合學(xué)生的教育。所以學(xué)會合作、樂于合作是一個優(yōu)秀教師的素養(yǎng)。應(yīng)該朝這方面繼續(xù)努力。

教育的出發(fā)點(diǎn)是把自然的人打造成社會的人，這也是教育的最終歸宿。教育要注意受教育者的差異，研究尊重社會發(fā)展的不同階段對學(xué)生的不同要求，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)其適應(yīng)能力，鍛煉其實(shí)踐能力，提升其交際能力。我們要創(chuàng)造的教育是尊重學(xué)生的情感，傾聽他們的心聲，實(shí)現(xiàn)和諧發(fā)展，提供合適的教育標(biāo)準(zhǔn)，讓師生在校

園中是種享受。是釋放學(xué)生的潛能，不是把學(xué)生們管住，而是讓學(xué)生們感動，讓學(xué)生享受適合自己的教育，是一種和諧發(fā)展的教育。

積累經(jīng)驗，學(xué)會反思。一個優(yōu)秀的教師和一個普通的教師的區(qū)別在于，一個一般的教師總是沾沾自喜自己曾經(jīng)上過的那節(jié)課有多么成功，而一個優(yōu)秀的教師永遠(yuǎn)認(rèn)為教學(xué)是一個令人遺憾的行為科學(xué)。沒有最好，只有更好，更好的課永遠(yuǎn)是還沒有上，接下來要上的那節(jié)課，是自己已經(jīng)上過的課中永遠(yuǎn)存在需要反思的余地，需要有重新審視的環(huán)節(jié)。我每天都有課后反思的習(xí)慣，記錄下剛才的課程值得改進(jìn)的地方，如何重新組織，幫助學(xué)生更好的理解，同時如何幫助學(xué)生更好的形成思維帶，并且找出課堂上的教學(xué)亮點(diǎn)，下次繼續(xù)沿用。一節(jié)好課應(yīng)該把學(xué)生的潛能釋放出來，這樣就會出現(xiàn)期望之中，意料之外的事情，所以教師要學(xué)會反思，一個會反思，會讀書的老師，是一個挑戰(zhàn)自我，超越自我的老師，是一個能做最好自我的老師。馮校長告訴我們：在三尺講臺上，我們同樣可以品味一流人生，創(chuàng)造一流業(yè)績。我們不但要珍惜講臺，熱愛講臺，享受講臺，而且要挑戰(zhàn)自己，做最好的自己。同時也只有做最好的自己，才能享受講臺。要發(fā)展自己只有兩條路，第一條是知識的補(bǔ)充，第二條是經(jīng)驗的積累。知識的補(bǔ)充需要讀書學(xué)習(xí)，經(jīng)驗積累需要反思和總結(jié)。在此基礎(chǔ)上學(xué)會合作雙贏，做復(fù)合型的教師，你就會成功。對照馮校長的告誡，反思自己，感覺到距最好的自己有很大的差距。首先在讀書學(xué)習(xí)方面，感覺自己做的很不夠。一是讀書少，二是讀教育教學(xué)方面的書更少。

平時總感覺時間少，拿各種原因給自己找理由，現(xiàn)在想起來，如果把平時上網(wǎng)看新聞等的上網(wǎng)時間拿來讀書，也能通讀幾部教育教學(xué)方面的理論著作了?？傆X得自己的知識教中學(xué)夠了，正是這種對自己滿足的心態(tài)，使自己變得懶惰?，F(xiàn)在讀了馮校長的書后，覺得從現(xiàn)在開始應(yīng)該嚴(yán)格地要求自己，過去教師們常講：要給人家一碗水，自己就要有一桶水，現(xiàn)在的知識更新速度很快，如果不努力跟上，就會落后，就會被淘汰。只有改變觀念，終身學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的專業(yè)知識和教學(xué)技能，才能更好地、更長時間地照亮別人，發(fā)展自己。在今后的教學(xué)工作中打算制定一個讀書計劃，擠時間來讀幾本教育教學(xué)學(xué)理論名著，找一些適合自己的讀物來學(xué)習(xí)，還要做好筆記，以便能不斷地提升自己，特別是要學(xué)習(xí)一些新的教育教學(xué)理論，并用來指導(dǎo)自己的實(shí)際教學(xué)活動，使自己的理論素質(zhì)有所提高，同時學(xué)習(xí)一些專業(yè)知識，以便更好地為學(xué)生服務(wù)。

馮校長最后指出每一名優(yōu)秀教師都是復(fù)合型的教師，要釋放學(xué)生的潛能，除了關(guān)注他們所學(xué)的國家課程外，還要關(guān)注他們感興趣的東西。所以教師應(yīng)該拓展自己的知識結(jié)構(gòu)，要有自己感興趣的方面，然后才能影響自己的學(xué)生。今后自己在這方面要努力。

第五篇：假如我是校長征文

校長者，一校之長也。其胸廣，如浩淼之江海；其才博，似宇宙之蒼穹；其德厚，比巍巍之昆侖。厚載博物，高山仰止，此為吾所敬尊者也。

吾年少，懵懂無知，長遠(yuǎn)而畏之。今已過而立，從教為師八載，于校長，雖邇之然甚敬之。自知此生不才，無能勝其任，尤無此意。今若非上示下達(dá)，吾輩豈敢信筆狂言“我若為校長”哉？

既為“我若”，愚以為，校長者，長者也。長者，德高望重者也。故治校者，先明明德。德不明，則心不正；心不正，則身不修；身不修，則道不通；道不通，則法不當(dāng)；法不當(dāng)，則事不成；事不成，則人心不得也。子曰：“為政以德，譬如北辰，民其所而眾星共之。”故治校者必先慎乎其德，此之謂也。

然立德之本，莫乎修身。自天子以至于庶人，壹是皆以修身為本，其本亂而末治者，否矣。是故君子有諸已而后求諸人，無諸已而后非諸人。所藏乎身不恕而能喻諸人者，未之有也。子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”我若為校長，必以校之興衰為已任，修身立德，正已歸眾，共謀我校之宏圖。

修身立德，仁讓為先。大仁者得人敬，大讓者令人尊。丁巳正月四日，蔡無培下車伊始于北大，脫帽行禮于眾以示回敬眾師候迎之禮。眾愕愣而垂淚涕下。季羨林，亦北大之校長也。某日，一新生奉厚書如廁于倉猝間，遂急呼季為之奉書。季默然奉書立于側(cè)，久之不去，比及生歸。是二者，長者也。其不以校長之職為稻粱之謀，而當(dāng)事業(yè)以營。吾若為校長，當(dāng)齊二者，視校為家，以兄事師，以子遇生。兄，吾所友者；子，吾所愛者。濃濃乎情，切切乎心，老吾老，幼吾幼。仁讓之禮，沐浴清化，桃李不言，下自成蹊，此校長言傳身教之效也。

施恩澤惠，當(dāng)以公心，不宜偏私。位上者，勿以親愛而辟焉，勿以賤惡而辟焉，勿以一事而定人，勿以一面而概全。人無完人，金無足赤，所愛亦有所過，所惡亦有所善。所愛至溺，見愛者驕之，眾皆妒之；所惡至棄，見惡者卑之，眾皆輕之。故治校者，宜眼觀八方，耳聞四道。勿以一人所言善者則為善，一人所言惡者則為惡。趨長避短，使賢其賢，親其親，樂其樂，利其利，知其職分之所當(dāng)為，而各俛焉以盡其力矣！

盡職用心傳道授業(yè)解惑者，師也。為師者，其位微，其利薄，其業(yè)繁。若不善之，其必渙之、怠之、倦之、厭之以至棄之。故一校之長，縱有八斗五富之才，凡事躬行之力，然終寡不敵眾。師與校長者，猶如水與舟也，水能載舟，亦能覆舟。故欲治其校，宜下設(shè)有司，親善其師。師不禮遇，則校日衰矣。遇之如何？曰：“料才核能，隨才授位?！毙詣偘⒄耍荒芾砦?，然其略弘而高遠(yuǎn)；亢厲之人，不能靈通，然其法直而公正；寬恕之人，不能速捷，然其弘厚而長雅。因人而異，因才而授。使勝其職者就其位，勝其爵者享其祿。職位有升，俸祿有增，陟罰分明，臧否有度。各就其位，各盡其能，各有所宜，各有所獲，使師樂而司之，樂而教之。

見教何人？曰：“學(xué)子也?！睂W(xué)子者，校興之本也。古有人旺方能家興，今生旺方能校興。生與校者，猶如水與魚也。水溢則魚活，水竭則魚絕，水源源不斷，魚生生不息。故取水宜有道，出水宜有徑，此為招生就業(yè)之策也。今國策寬弛，私學(xué)興起，而生源有限，然師范院校，國家扶持，故宜拓攬生渠道，使生明其利處，愿而來之。生既來之，宜使安之。安之之術(shù)，在乎治。治當(dāng)以人為本，就餐正寢無不安妥，文化生活宜以豐富，琴舞書畫無不慎教而精之。使生來而樂之，樂而安之，安而學(xué)之，學(xué)而精之，精而人皆好逑之。長此以往，和諧之風(fēng)習(xí)習(xí)，校園之景融融，桃之夭夭，有蕡其實(shí)也。

今國重幼教，此為吾校發(fā)展之契機(jī)也。我若為校長，必懷弘圖遠(yuǎn)略，因天時之利，聚人和之氣，內(nèi)修法度，外拓市場，立足校園，決策校外。搖旗吶喊，身先士卒，櫛風(fēng)沐雨，開拓進(jìn)取。創(chuàng)品牌專業(yè)，辦特色之園，為興吾校鞠躬盡瘁矣。

再者，我若為校長，此文不征，此令不行。征此文之旨雖為善策：一可集思廣益，反省自新，以彌不足；二可料才器才，委以重任。然既為征文，宜出已愿，若師獻(xiàn)策，當(dāng)為良言，強(qiáng)而征之，不遂人意。非情所使，話不由衷，言不由已，或網(wǎng)抄以應(yīng)，或敷衍以塞，匆匆草草，了了片言，形同虛設(shè)，適得其反。因作此文，非吾所愿，孤陋寡聞，難出高見，人微言輕，不足為鑒。自慚梼昧，愧為文人。巧言令色，脅肩諂笑非吾所擅，然逆尊忤長亦非吾所冀。倉促之作，不知所云，若有失言，望尊海涵，亦不枉吾為文之難矣！