第一篇：學(xué)科帶頭人考核試題

2008年江寧區(qū)學(xué)科帶頭人、骨干教師理論知識考核試題

學(xué)校學(xué)科姓名得分

一、填空

1.國際21世紀(jì)教育委員會向聯(lián)合國教科文組織提交的報告《教育——財富蘊藏其中》一書中指出：任何一種有組織的教育中，終身教育建立在四個支柱的基礎(chǔ)上，即學(xué)會（），學(xué)會（），學(xué)會（），學(xué)會（）。（認(rèn)知、做事、共同生活、生存）

2.哈佛大學(xué)的霍華德·加德納（Dr.Gardner）教授，多年來致力于人類認(rèn)知能力的研究，提出了新穎的智能概念，1983年出版了《智力的結(jié)構(gòu)：多元智能理論》一書中提出了人類的八種智能，即（）智能、（）智能、（）智能、（）智能、（）智能、（）智能、人際關(guān)系智能、自然觀察智能。（邏輯數(shù)學(xué)智能，空間智能，身體運動智能，音樂智能，自我認(rèn)識智能）

3.新西蘭教育學(xué)家克里斯蒂·沃德（Christine ward）所著的《“友善用腦”—加速學(xué)習(xí)新方法》一書中認(rèn)為，所有的學(xué)生都是天生的（），如果學(xué)生無法適應(yīng)我的教學(xué)方法，那就讓我教會他們（）。（學(xué)習(xí)者，以他們自己的方式學(xué)習(xí)）

4.馬克思主義觀點認(rèn)為，教育起源于（）。（生產(chǎn)勞動）

5.“近朱者赤，近墨者黑”這句話反映了（）因素對人的發(fā)展的影響。(環(huán)境）

6.課程主要是由（）、（）、（）和（）四個要素組成。（課程目標(biāo)，課程內(nèi)容，課程結(jié)構(gòu)，課程評價）

7.課程內(nèi)容主要由三部分組成，即課程（），學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和（）。（課程計劃，教材）

8.課程從課程管理制度角度可劃分為（）課程、（）課程和（）課程，從課程的組織核心角度可劃分為（）課程、（）課程和（）課程。（國家，地方，校本，學(xué)科課程，活動課程，綜合課程）

9.國家課程標(biāo)準(zhǔn)是、的依據(jù)，是國家（）和（）課程的基礎(chǔ)。（教材編寫、教學(xué)、評估、考試命題，管理、評價）

10.美國行為主義心理學(xué)家華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的嬰兒，一個由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔(dān)保，任意選擇一個，不論他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓(xùn)練成為任何一種人物—醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，甚至乞丐或強(qiáng)盜。”這是()論的觀點。（環(huán)境決定論）

11.（）是結(jié)構(gòu)主義課程理論的杰出代表。（布魯納）

12.《中華人民共和國義務(wù)教育法》頒布于（）。（1986年）

13.課程改革的核心理念是（）。（一切為了每一個孩子的發(fā)展）

14.各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)是（）。（知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀）

15.建立新的基礎(chǔ)教育課程體系要以鄧小平同志的“教育要面向（）、面向（）、面向（）”和江澤民同志的“（）”的重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹（），全面推進(jìn)（）。（世界、未來、現(xiàn)代化，三個代表，黨的教育方針，素質(zhì)教育）

16.建立促進(jìn)教師不斷提高的評價體系。建立以教師（）為主,（）、（）、（）、家長共同參與的評價制度,使教師從多種渠道獲得信息,不斷提高教學(xué)水平。（自評，校長，教師，學(xué)生）。

17.課堂教學(xué)的主要形式是（）授課制。（班級）

18.人們常常以日出日落來判斷東西方向，以人體為參照判斷左右，這是屬于（）知覺。（方位）

19.工人在操作機(jī)器時，能熟練地做到眼、耳、手并用，這是屬于注意的（）品質(zhì)。（分配）

20.記憶的過程包括（）、（）和回憶。（識記、保持）

21.艾賓浩斯發(fā)現(xiàn)的遺忘規(guī)律是遺忘的進(jìn)程不均衡，表現(xiàn)為先（）后（）。（快，慢）

22.學(xué)生解題能夠做到“一題多解”，說明他的（）思維能力強(qiáng)。（發(fā)散）

23.學(xué)生在頭腦中把各種事務(wù)抽象出來的共同的本質(zhì)特征結(jié)合和聯(lián)系起來的思維過程叫做（）。（概括）

24.有的人遇事總是舉棋不定、優(yōu)柔寡斷，說明他缺乏意志的（）品質(zhì)。（果斷性）

25.心理學(xué)中，注意可以分為（）注意和（）注意。（有意，無意）

26.考試命題要根據(jù)（），杜絕設(shè)置（）、（）的現(xiàn)象。（課程標(biāo)準(zhǔn)，偏題、怪題）

27.（）和（）是合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。（合作動機(jī)，個人責(zé)任）

28.新課程倡導(dǎo)（）學(xué)習(xí)、()學(xué)習(xí)、（）學(xué)習(xí)等三種學(xué)習(xí)方式。（自主、合作、探究）

29.()在20世紀(jì)50年代創(chuàng)立了“認(rèn)知發(fā)展階段論”。他認(rèn)為影響兒童認(rèn)知發(fā)展的基本因素是（）、（）和（）。（皮亞杰，生理成熟，環(huán)境因素，平衡調(diào)節(jié)）

30.（智力包括（）、（）、（）、（）和實際操作能力。（觀察力，記憶力，想象力，抽象思維能力）

31.建構(gòu)主義認(rèn)為，知識是由認(rèn)知主體主動建構(gòu)的，建構(gòu)是通過新舊（）的互動實現(xiàn)的；認(rèn)知的功能是（），它有助于主體對經(jīng)驗性世界的組織。（經(jīng)驗，適應(yīng)）

32.校本教研包含()、()、（）三種相互關(guān)聯(lián)的核心要素。（自我反思，同伴互助，專業(yè)引領(lǐng)）

33.新課程理念下，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的（）者，教育教學(xué)的（）者，課程的（）者。（促進(jìn)，研究，建設(shè)）

34.知識可以是顯性的、理論化的，它可以被分享、被傳遞，這種知識稱為“公共知識”，還有一類是個人化的、實踐性的，在很大程度上不能以語言的方式加以傳遞和陳述，與那些“顯性知識”相對的，稱之為()知識。（緘默知識）

二、簡答題

1、我國新時期的教育方針是什么？

2、什么是研究性學(xué)習(xí)？

研究性學(xué)習(xí)使學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。

3、學(xué)生在有效教學(xué)中能取得哪些收獲？

（1）經(jīng)驗的激活與提升；（2）知識的建構(gòu)與運用；（3）情感的豐富、細(xì)膩和純化；（4）態(tài)度和價值觀的行程、改變與完善；（5）技能的形成、鞏固和熟練。

3、為什么學(xué)校教育工作必須要堅持以教學(xué)為主?

(1)以教學(xué)為主是由學(xué)校教育工作的特點所決定的；

(2)教學(xué)是實現(xiàn)教育目的的基本途徑；

(3)教學(xué)為主是由教學(xué)自身特點決定的；

(4)歷史經(jīng)驗已經(jīng)表明學(xué)校工作必須要以教學(xué)為主，如我國建國以來教育實踐能說明這一點。

4、自主性學(xué)習(xí)特征有哪些？

（1）學(xué)習(xí)者參與與確定對自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出，自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計評價指標(biāo)。

（2）學(xué)習(xí)者積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在解決問題中學(xué)習(xí)。

（3）學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中有情感的投入，有內(nèi)在動力的支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗。

（4）學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中對認(rèn)知活動能夠進(jìn)行自我監(jiān)控，并作出相應(yīng)的調(diào)整。

5、人的能力差異的表現(xiàn)形式有哪些？

（1）能力類型的差異：人的能力類型差異主要表現(xiàn)在知覺、表象、記憶、想象、語言和思維等類型和品質(zhì)方面。（2）能力水平的差異：能力水平的差異主要指智力差異（即一般能力的差異）；（3）能力早晚的差異：人們在能力的發(fā)展速度上也存在著差異。

6、結(jié)合實際，簡要談?wù)劕F(xiàn)在的小組合作存在哪些問題？

（1）有明確分工卻無互助合作，小組成員只顧自己，關(guān)心分工后自己承擔(dān)的任務(wù)，沒有關(guān)注同伴的表現(xiàn)。（2）有交流過程卻不能反映交流成果。結(jié)論未加整合，小組匯報陳述的仍為發(fā)言人個人的看法。（3）小權(quán)威一統(tǒng)天下，學(xué)困生依賴他人。沒有思維碰撞，達(dá)不到集思廣益之效。（4）爭執(zhí)吵鬧不斷，話題偏離合作主題，不能有效溝通辯論，耗費時間，效率低下。

（5）重視評價個體，忽視評價群體。

7、一個合格的教師應(yīng)具備怎樣的素質(zhì)？

一、職業(yè)道德素質(zhì)。

（一）、熱愛教育事業(yè)。

（二）、熱愛學(xué)生。

（三）、熱愛學(xué)校。

（四）、熱愛所教學(xué)科。

二、文化科學(xué)素質(zhì)。

（一）、學(xué)科專業(yè)知識。

（二）、教育基本理論。

（三）、教育科研的基礎(chǔ)知識。

（四）、相關(guān)學(xué)科知識。

三、業(yè)務(wù)能力素質(zhì)。

（一）全面深入地了解學(xué)生的能力。

（二）進(jìn)行思想品德教育的能力。

（三）鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)及教材的能力。

（四）課堂教學(xué)的能力。

（五）組織課外活動的能力。

（六）教研與科研的能力。

四、心理素質(zhì)。

（一）教師在認(rèn)識過程中應(yīng)具備的心理素質(zhì)。

（二）教師在情感過程中應(yīng)具備的心理素質(zhì)。

（三）克服對學(xué)生群體的認(rèn)識偏差。

（四）克服對學(xué)生個體認(rèn)識的偏差。

8、有效教學(xué)教學(xué)的理念包括哪些內(nèi)容？

（1）有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生發(fā)展”的思想。另外還要確立為學(xué)生的全面發(fā)展的思想。

（2）有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益。要求教師有時間和效益的觀念。教學(xué)效益取決于對單位時間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)過程綜合考慮的結(jié)果。

（3）有效教學(xué)更多地關(guān)注可測性和量化。也就是教學(xué)目標(biāo)盡可能明確與具體，以便于檢測教師的工作效益。但要反對拒絕量化，也要反對過于量化，科學(xué)地對待定量與定性、過程與結(jié)果的結(jié)合，全面地反映學(xué)生的學(xué)業(yè)成就和教師的工作表現(xiàn)。

（4）有效教學(xué)需要教師具備一種反思的意識，要求每一位教師不斷地反思自己的日常教學(xué)行為，持續(xù)地追問自己“我的教學(xué)有效嗎？”“有沒有比我更有效的教學(xué)？”。

（5）有效教學(xué)也是一種策略，需要教師掌握有關(guān)的策略性知識，以便于自己面對具體的情景作出決策。

9、如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)？

（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)；（2）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機(jī)水平；（3）充分利用反饋信息，有效進(jìn)行獎懲；（4）合理設(shè)置課堂結(jié)構(gòu)，妥善組織學(xué)習(xí)競爭；（5）正確指導(dǎo)結(jié)果的歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力學(xué)習(xí)；（6）提供成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自我效能。

10、解決問題通常分為哪幾個階段？

（1）提出問題。這是發(fā)現(xiàn)矛盾的過程。問題就是矛盾，發(fā)現(xiàn)問題就是發(fā)現(xiàn)矛盾的存在。

（2）明確問題。明確問題就是找出主要矛盾的過程。要找出主要矛盾，需要先分析矛盾，即現(xiàn)把整個問題分解為局部問題，使矛盾充分揭露，再通過比較，抓住關(guān)鍵。

（3）提出假設(shè)。這個階段是以假設(shè)形式找到解決問題的方案。解決問題的關(guān)鍵是找到解決問題的方案，而解決問題的方案通常不是一下就能確定下來，因此需要先以假設(shè)的形式出現(xiàn)，然后通過驗證逐步得到完善。

（4）檢驗假設(shè)。這個階段是通過理論和實踐形式檢驗假設(shè)。這是解決問題的最后步驟。檢驗假設(shè)的最有效的方式就是實踐（包括實驗）。

11、良好的思維品質(zhì)有哪些特性？

（1）思維的廣闊性和深刻性；（2）思維的獨立性和批判性；（3）思維的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性；

（4）思維的靈活性和敏捷性。

12、如何教會學(xué)生調(diào)節(jié)與控制情緒？

（1）教會學(xué)生形成適宜的情緒。教會學(xué)生調(diào)節(jié)情緒的緊張度，就要使他們學(xué)會按自己的意愿形成適宜的情緒狀態(tài)。

（2）豐富學(xué)生的良好情緒的經(jīng)驗。學(xué)生的友誼感、責(zé)任感、欣賞藝術(shù)作品的美感和理智感等情感也都是在參加集體活動或教學(xué)活動中，逐步積累情緒經(jīng)驗而豐富起來的。

（3）培養(yǎng)學(xué)生從多種角度看待問題，使他們的情感向正確的方向發(fā)展。

13、直觀性教學(xué)的基本形式有哪些？（（1）實物直觀。即通過觀察實物與標(biāo)本、演示性實驗、教學(xué)性參觀等形式，為知識的領(lǐng)會理解提供感性材料；（2）模象直觀。也叫教具直觀，指通過圖片、圖像、模型、幻燈和教學(xué)電影等模擬實物的形象而提供的感性材料；（3）語言直觀。即通過語言（書面和口頭）的生動具體描述、形象鮮明的比喻、合乎情理的夸張等形式，提供感性認(rèn)識，加深對知識的理解。）

14、良好的記憶品質(zhì)表現(xiàn)在哪些方面？

（１）記憶的敏捷性。這是記憶的速度和效率特征。

（２）記憶的持久性。這是記憶的保持特征。

（３）記憶的準(zhǔn)確性。這是記憶的正確和精確特征。

（４）記憶的準(zhǔn)備性。這是記憶的提取和應(yīng)用特征。

15、觀察的品質(zhì)有哪些？

（1）觀察的目的性；（2）觀察的客觀性；（3）觀察的精細(xì)性；（4）觀察的敏銳性。

16、基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)是什么？

改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成點極主動的學(xué)寫態(tài)度,使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。

改變課程結(jié)構(gòu)過干強(qiáng)調(diào)學(xué)科地、科自由和缺拜舍的現(xiàn)狀,整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時比例,并設(shè)置綜合課程,以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求,體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。

改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀,加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗,精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。

改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)制l|練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究二勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

改變課程評價過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能,發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教

學(xué)實踐的功能。

改變課程管理過于集中的狀況,實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理,增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。

第二篇：學(xué)科帶頭人考核材料

學(xué)科帶頭人優(yōu)推薦材料

苗橋鎮(zhèn)中心小學(xué)

黃傳超同志于1995年畢業(yè)于河南永城師范學(xué)校，同年8月在從事教育教學(xué)工作至今，2009年取得河大中文本科學(xué)歷。該同志從參加工作以來熱愛社會主義祖國，擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，忠誠于人民的教育事業(yè)，認(rèn)真學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想，積極參加師德師風(fēng)建設(shè)活動。在工作中，做到依法執(zhí)教，愛崗敬業(yè)，熱愛學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重家長，廉潔從教，為人師表，熱愛本職工作，服從學(xué)校安排，盡職盡責(zé)，在完成本職工作前擔(dān)下，結(jié)合工作需要，努力進(jìn)修，以提高教育和教學(xué)水平。

在教育學(xué)生上，該同志教育能力強(qiáng)，主要狠抓學(xué)生的思想政治教育，關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，不侮辱、體罰或變相體罰學(xué)生，深入學(xué)生家庭、了解學(xué)生情況、與家長交換意見、做好學(xué)生的思想工作，鼓勵學(xué)生好好學(xué)習(xí)。隨時與各科教師密切配合，共同教育幫助學(xué)生，使他們明確了學(xué)習(xí)目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，提高了全班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點和教育規(guī)律，注意對學(xué)生進(jìn)行生理、心理的健康教育，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，指導(dǎo)學(xué)生參加各種有益身心健康的活動，并鼓勵學(xué)生發(fā)展正當(dāng)?shù)呐d趣和特長，促進(jìn)學(xué)生全面、健康地發(fā)展。通過開展各種教育活動，所教班級班風(fēng)學(xué)風(fēng)好，后進(jìn)生的思想得到了轉(zhuǎn)變，學(xué)困生得到了提高，圓滿完成了各項教育目標(biāo)任務(wù)。連續(xù)幾年來，所教班級年年被評為校“文明班級”。在教學(xué)方面，該同志具有扎實的基本功，教學(xué)能力強(qiáng)。在教學(xué)工作中，能根據(jù)課標(biāo)、教材、學(xué)生實際，結(jié)合現(xiàn)代課堂教學(xué)理論準(zhǔn)確設(shè)計合理的教學(xué)計劃和課時計劃，能結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)理論選擇科學(xué)的教法準(zhǔn)確地傳授知識，教學(xué)的預(yù)見性和應(yīng)變能力強(qiáng)，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師的主導(dǎo)作用，做到分層訓(xùn)練，分層要求，分層考核。在工作中，該同志努力提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，自覺學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，相繼到成都、新都、雙流等地參加各級各類業(yè)務(wù)進(jìn)修培訓(xùn)，將學(xué)到的知識運用到教學(xué)實踐中，大膽探索，勇于創(chuàng)新，逐漸摸索出一套適合農(nóng)村孩子的教學(xué)方法，并在全縣農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行推廣、應(yīng)用，受到縣級領(lǐng)導(dǎo)、專家的肯定和好評。該同志的課堂充滿生機(jī)和活力，大大提高了課堂效益，在最近幾年的市級質(zhì)量評估中，教學(xué)成績一直名列前茅：2010—2011學(xué)年，及格率１００％、優(yōu)秀率８８％、良好率９２％，教學(xué)成績名列全鎮(zhèn)第一；2011—2012學(xué)年，及格率９８％、優(yōu)秀率８８％、良好率９０％，教學(xué)成績名列全鎮(zhèn)第一；2013—2014學(xué)年，及格率９８％、優(yōu)秀率８６％、平均分８６，教學(xué)成績名列全鄉(xiāng)第一。

在教學(xué)教研方面,該同志積極帶領(lǐng)各教研組制定各科教研工作意見,落實了教研的時間、地點、內(nèi)容、措施、形式和方法，并認(rèn)真組織開展教研工作，推動了全鎮(zhèn)教研工作的高效開展，為全鄉(xiāng)教學(xué)質(zhì)量的鞏固和提高作出了不懈的努力。2012—2013學(xué)年、2013---2014學(xué)年被評為“教研工作先進(jìn)單位”。最近三年來，在學(xué)校每年舉行的練兵課活動、說課活動中均榮獲一等獎，多次到市里參加賽課和說課競賽活動，成績優(yōu)秀。認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論和教學(xué)方法，不斷提高自己的理論水平，轉(zhuǎn)變自己的教育觀念和教師角色，積極引導(dǎo)學(xué)生建立新型的學(xué)習(xí)方式，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，2011年所參與課題《課堂教學(xué)的創(chuàng)新性與實效性》完成升級結(jié)項，并被評為省級農(nóng)村中小學(xué)骨干教師；2010年撰寫的論文《新課程背景下校長專業(yè)化發(fā)展的思考與探究》獲市級一等獎；2013年所帶領(lǐng)的學(xué)校被永城市教體局評為“文明學(xué)校”；2014年撰寫的論文《淺談如何營造輕松的語文課堂氛圍》獲當(dāng)年小學(xué)教育優(yōu)秀論文評選一等獎；2014年榮獲第二屆“永城名師”稱號；當(dāng)年在市教師進(jìn)修學(xué)校‘十二五’校長培訓(xùn)班中被評為“優(yōu)秀學(xué)員”等。得到各級領(lǐng)導(dǎo)和教育同仁的好評。

為了適應(yīng)教育改革和發(fā)展的需要，提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平和學(xué)歷層次，該同志認(rèn)真參加繼續(xù)教育和基本功訓(xùn)練，于2013年10月取得普通話檢測“二級甲等”合格證書；于2005年取得大專學(xué)歷；2009年取得本科學(xué)歷。由于在教育、教學(xué)、教研等方面工作成績顯著，2012—2014學(xué)年被評為鎮(zhèn)“優(yōu)秀教師”； 2009—2010學(xué)年被評為市“優(yōu)秀教師”； 2011年和2013年2014考核為優(yōu)秀。

參加工作以來，該同志以一個優(yōu)秀青年教師的標(biāo)準(zhǔn)，政治思想上，不斷追求上進(jìn)，陶冶情操，緊跟時代的脈搏；教學(xué)工作上，不斷追求上乘，學(xué)理論，練技能，深鉆業(yè)務(wù)，埋頭教學(xué)，成績突出，經(jīng)考核符合永城市學(xué)科帶頭人的評選條件，特此推薦。

苗橋鎮(zhèn)中心小學(xué)

2015年4月19日

第三篇：學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手考核方案

阜寧師范學(xué)校附屬小學(xué)

學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手考核方案

一、指導(dǎo)思想

二、考核目標(biāo)

三、具體細(xì)則

第四篇：學(xué)科帶頭人和骨干教師管理考核方案

學(xué)科帶頭人和骨干教師管理考核方案

（試行稿）

一、指導(dǎo)思想

為加強(qiáng)我校教師隊伍建設(shè)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，深化新課程改革，推進(jìn)素質(zhì)教育，健全和規(guī)范我校的市、區(qū)級骨干教師選拔、培養(yǎng)、管理和考核機(jī)制，充分發(fā)揮骨干教師在教書育人、教育科研、指導(dǎo)培養(yǎng)青年教師等方面的示范、引領(lǐng)與輻射作用，特制定本方案。

二、考核對象

在職、在崗的市級“學(xué)科帶頭人”、“骨干教師”，經(jīng)區(qū)教委重新考核審定的區(qū)級“學(xué)科帶頭人”、“骨干教師”以及區(qū)級學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人及后備人選。

三、考核辦法

1．區(qū)級學(xué)科帶頭人、骨干教師由區(qū)教委、進(jìn)修校等教育行政主管部門進(jìn)行考核。

2．區(qū)級學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人及后備人選考核評價由區(qū)人力社保局進(jìn)行考核。

3．市級學(xué)科帶頭人、骨干教師參照區(qū)級學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人及后備人選的考核標(biāo)準(zhǔn)，原則上市級學(xué)科帶頭人考核標(biāo)準(zhǔn)與區(qū)學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人相當(dāng)，市級骨干教師考核標(biāo)準(zhǔn)與區(qū)學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人后備人選相當(dāng)，由學(xué)校進(jìn)行考核。

4．學(xué)校考核的人員，其考核工作由校長室統(tǒng)領(lǐng)，分管教學(xué)的副校長主抓，教科室負(fù)責(zé)材料核實并作出初評，將考核結(jié)果報校長辦公會審定。

5．考核時間為每學(xué)年一次，由上級主管部門考核的各類人員的考核結(jié)果，學(xué)校得到正式通知后予以公布，由學(xué)校考核的人員其考核結(jié)果在每一年的12月份公布。

6．經(jīng)過考核，等次被確定為“優(yōu)”的，學(xué)校按相關(guān)文件標(biāo)準(zhǔn)給予一次性獎勵：

（1）市、區(qū)級學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人及后備人選：人民幣500、300元；（另政府每月應(yīng)有津貼）

（2）市級“學(xué)科帶頭人”、“骨干教師”：人民幣500、300元；（若政府每月有津貼則對優(yōu)秀等級獲得者的獎勵與學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人及后備人選同，無津貼則建議適當(dāng)提高其標(biāo)準(zhǔn)）

（3）區(qū)級“學(xué)科帶頭人”、“骨干教師”：人民幣600、500元。（政府每月無津貼）

以三年為一個周期，在周期內(nèi)考核等次均在“合格”以上的人員，在考核、職級晉升、評先評優(yōu)方面予以優(yōu)先資格。

7．經(jīng)過考核，等次被確定為“不合格”的，相關(guān)主管部門將作出取消資格的處理，有政府補(bǔ)貼的將終止發(fā)放，不再享受相應(yīng)榮譽的一切待遇。此外，學(xué)校還將取消其三年之內(nèi)的考核優(yōu)秀、職級晉升和評先評優(yōu)的申報資格。

四、考核內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)

●區(qū)級學(xué)科帶頭人、骨干教師考核標(biāo)準(zhǔn)（摘自《巴南區(qū)中小學(xué)骨干教師<學(xué)科帶頭人>考核評分表》）

1．遵紀(jì)守法，模范遵守《中小學(xué)職業(yè)道德規(guī)范》和學(xué)校規(guī)章制度。分值5分。

2．認(rèn)真落實教學(xué)常規(guī)，優(yōu)化學(xué)科教學(xué)工作流程。分值5分。

3．服從學(xué)校工作安排，認(rèn)真履行崗位職責(zé)，完成教育教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，所教班級的成績位于同年級同學(xué)科前列。分值10分。

4．堅持教育教學(xué)創(chuàng)新，每學(xué)年在學(xué)校或區(qū)內(nèi)上2節(jié)以上的研究課、示范課或觀摩課。分值10分。

5．積極參加學(xué)校教研活動，每學(xué)年在學(xué)校教研活動中作2次以上的書面專題發(fā)言，引領(lǐng)其他教師進(jìn)行教育教學(xué)交流和探討。分值10分。

6．積極參加校本培訓(xùn)，每學(xué)年在校本培訓(xùn)中至少承擔(dān)1次以上學(xué)術(shù)講座或?qū)W術(shù)報告。分值10分。

7．開展教育教學(xué)研究，每學(xué)年主研或參與一個教育教學(xué)課題研究。分值10分。

8．撰寫教育教學(xué)論文，每學(xué)年至少有1篇以上教育教學(xué)論文在區(qū)級以上的教育刊物上發(fā)表或在區(qū)以上教研會上交流發(fā)言或區(qū)級以上教育教學(xué)競賽獲獎1次以上。分值10分。分值10分。

（6）撰寫、參寫并公開出版具有統(tǒng)一書號的學(xué)術(shù)專著或全國統(tǒng)編教材和主編、參編或翻譯著作，以第一作者撰寫的具有統(tǒng)一書號公開出版的學(xué)術(shù)專著或全國統(tǒng)編教材，每萬字10分，超過5萬字均記60分；與他人合著的公開出版的學(xué)術(shù)專著或全國統(tǒng)編教材，個人撰寫的部份每萬字6分，超過5萬字均記30分；主編或翻譯著作每部30分，副主編著作每部20分。

（7）特邀到國內(nèi)外大專院校、科研院所或各級黨政群團(tuán)部門、鎮(zhèn)街等講學(xué)，每次記5—20分,提供邀請報告才能記分。

（8）申請到經(jīng)政府或政府有關(guān)部門認(rèn)定的國家、市、區(qū)重大科研項目、重大工程項目，國家、市、區(qū)每項分別為30分、20分、10分。

（9）獲得國外基金會和國際、國內(nèi)有關(guān)組織資助金額人民幣5萬元以上記40分，1萬元以上5萬元以下記30分，5000元以上記10分。

（10）所領(lǐng)導(dǎo)或培養(yǎng)的研究技術(shù)隊伍的數(shù)量有明顯增長或質(zhì)量有明顯提高的記5-15分。

（11）被選拔為國家有突出貢獻(xiàn)的中青年科學(xué)、技術(shù)、管理專家或國家“百千萬人才工程”

一、二層次人選記60分，享受國家政府特殊津貼人員或國家“百千萬人才工程”三層次人選記5 0分，入選重慶市“322”人才工程一、二、三層次分別記40分、30分和20分，重慶市杰出專業(yè)技術(shù)人才和重慶市突出貢獻(xiàn)中青年專家記40分、優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人才記30分。

（12）獲得國家級、省部級、區(qū)級各種榮譽稱號分別記35分、25分、15分。

（13）學(xué)校教師從事教學(xué)工作和培養(yǎng)學(xué)生獲獎，及獲獎層次、次數(shù)、等次等記10—30分。

上述各項考核評價內(nèi)容均須在考核評價的當(dāng)年取得（以證書頒發(fā)日期或有關(guān)證明、報告載明的日期、期間為依據(jù)），被考核評價人應(yīng)在《考核評價表》中對自評分作詳細(xì)說明并提供相應(yīng)的證明材料。考核評價等次一般按以下辦法確定：59分以下為“不合格”，60—70分為“合格”，70—90分為“良”，90分以上為“優(yōu)”。

●市級學(xué)科帶頭人、骨干教師考核評價標(biāo)準(zhǔn)（參照《區(qū)級學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人及后備人選考核評價內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)》，不再另訂）

第五篇：考核試題

考核試題

一、單選題

1、執(zhí)業(yè)藥師是在藥品生產(chǎn)、（b）、使用機(jī)構(gòu)中執(zhí)業(yè)的藥學(xué)技術(shù)人員 A.銷售 B.經(jīng)營 C.買賣 D.體驗

2、執(zhí)業(yè)藥師必須遵守職業(yè)道德，忠于職守，以對藥品質(zhì)量負(fù)責(zé)、保證（a）為基本準(zhǔn)則。

A.人民用藥安全有效 B.及時反饋用藥信息 C.人民身體健康 D.醫(yī)療安全

3、執(zhí)業(yè)藥師在（c）范圍內(nèi)負(fù)責(zé)對藥品質(zhì)量的監(jiān)督和管理。A.機(jī)構(gòu) B.藥店 C.執(zhí)業(yè) D.醫(yī)院

4、執(zhí)業(yè)藥師負(fù)責(zé)處方的（d）及監(jiān)督調(diào)配。A.開具 B.制定 C.比對 D.審核

5、執(zhí)業(yè)藥師應(yīng)當(dāng)尊重患者或者消費者的價值觀、知情權(quán)、自主權(quán)、隱私權(quán)屬于執(zhí)業(yè)藥師道德中（c）。

A.救死扶傷，不辱使命 B.進(jìn)德修業(yè)，珍視聲譽 C.尊重患者，一視同仁 D.依法執(zhí)業(yè)，質(zhì)量第一

6、《藥品管理法(2015年修訂)》第十五條規(guī)定，開辦藥品經(jīng)營企業(yè)必須具有與所經(jīng)營藥品相適應(yīng)的營業(yè)場所、（a）、倉儲設(shè)施、衛(wèi)生環(huán)境。

A.設(shè)備 B.人員 C.資金 D.藥品

7、《藥品經(jīng)營質(zhì)量管理規(guī)范》第二十條規(guī)定，企業(yè)質(zhì)量負(fù)責(zé)人應(yīng)當(dāng)具有大學(xué)本科以上學(xué)歷。a A.大學(xué)本科以上 B.大專以上 C.研究生以上 D.中專以上

8、執(zhí)業(yè)藥師應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)，加強(qiáng)道德修養(yǎng)，提高專業(yè)水平和執(zhí)業(yè)能力屬于執(zhí)業(yè)藥師道德中（b）

A.救死扶傷，不辱使命 B.進(jìn)德修業(yè)，珍視聲譽 C.尊重患者，一視同仁 D.依法執(zhí)業(yè)，質(zhì)量第一

9、企業(yè)質(zhì)量負(fù)責(zé)人應(yīng)當(dāng)具有大學(xué)本科以上學(xué)歷、執(zhí)業(yè)藥師資格和（c）年以上藥品經(jīng)營質(zhì)量管理工作經(jīng)歷。

A.1 B.2 C.3 D.4

10、執(zhí)業(yè)藥師應(yīng)當(dāng)將患者及公眾的身體健康和生命安全放在首位屬于執(zhí)業(yè)藥師道德中（a）

A.救死扶傷，不辱使命 B.進(jìn)德修業(yè)，珍視聲譽 C.尊重患者，一視同仁 D.依法執(zhí)業(yè)，質(zhì)量第一

二、多選題

1、《藥品管理法(2015年修訂)》第十五條規(guī)定，開辦藥品經(jīng)營企業(yè)必須具備以下條件（abcd）。

A.具有依法經(jīng)過資格認(rèn)定的藥學(xué)技術(shù)人員

B.具有與所經(jīng)營藥品相適應(yīng)的營業(yè)場所、設(shè)備、倉儲設(shè)施、衛(wèi)生環(huán)境 C.具有與所經(jīng)營藥品相適應(yīng)的質(zhì)量管理機(jī)構(gòu)或者人員 D.具有保證所經(jīng)營藥品質(zhì)量的規(guī)章制度

2、全面質(zhì)量管理的核心內(nèi)容主要包括（bcd）A、全方面質(zhì)量管理 B、全流程的管理 C、人人參加的管理 D、全面的管理方式

3、《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范（2010年修訂）》第二十二條規(guī)定，生產(chǎn)管理負(fù)責(zé)人應(yīng)當(dāng)（abc）

A.至少具有藥學(xué)或相關(guān)專業(yè)本科學(xué)歷（或中級專業(yè)技術(shù)職稱或執(zhí)業(yè)藥師資格）B.具有至少三年從事藥品生產(chǎn)和質(zhì)量管理的實踐經(jīng)驗，其中至少有一年的藥品生產(chǎn)管理經(jīng)驗

C.接受過與所生產(chǎn)產(chǎn)品相關(guān)的專業(yè)知識培訓(xùn) D.具有藥品生產(chǎn)經(jīng)歷

4、執(zhí)業(yè)藥師的職責(zé)包括（abcd）A.執(zhí)業(yè)藥師必須遵守職業(yè)道德

B.執(zhí)業(yè)藥師必須嚴(yán)格執(zhí)行《藥品管理法》及國家有關(guān)藥品研究、生產(chǎn)、經(jīng)營、使用的各項法規(guī)及政策

C.執(zhí)業(yè)藥師在執(zhí)業(yè)范圍內(nèi)負(fù)責(zé)對藥品質(zhì)量的監(jiān)督和管理 D.執(zhí)業(yè)藥師負(fù)責(zé)處方的審核及監(jiān)督調(diào)配

5、提升執(zhí)業(yè)藥師履職能力的措施包括（abc）A.加強(qiáng)執(zhí)業(yè)藥師道德建設(shè) B.嚴(yán)格執(zhí)業(yè)藥師準(zhǔn)入門檻 C.改善執(zhí)業(yè)藥師繼續(xù)教育 D.提高本科藥學(xué)教育質(zhì)量

考核試題

一、單選題

1、世界衛(wèi)生組織（WHO）1948年給健康下的定義是（a）。

A.健康是一種軀體、精神與社會和諧融合的完美狀態(tài)，而不僅僅是沒有疾病或身體虛弱

B.健康不僅是疾病體弱的匿跡，而是身心健康、社會幸福的完美狀態(tài)

C.健康是每天生活的資源，并非生活的目的。健康是社會和個人的資源，是個人能力的體現(xiàn)

D.良好的健康是社會、經(jīng)濟(jì)和個人發(fā)展的主要資源，生活質(zhì)量的一個重要方面

2、健康管理完善的思維模式、實踐及健康管理組織、相關(guān)支持政策及法案，最早出現(xiàn)在（c）。

A.英國 B.法國 C.美國 D.日本

3、以下不是健康管理作為一門學(xué)科及行業(yè)興起的原因的是（d）。A.新興的、昂貴的醫(yī)療技術(shù)的流行 B.人口老齡化

C.慢性病的發(fā)生率大幅度增長 D.人口出生率下降

4、以下不是中國大健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展的外在驅(qū)動力的是（d）。A.經(jīng)濟(jì)全球化 B.技術(shù)變革 C.氣候環(huán)境 D.人口結(jié)構(gòu)

5、健康管理在我國處于（a）階段。A.萌芽 B.飛速發(fā)展 C.成熟 D.衰弱

6、健康管理是為個體和群體（包括政府）提供有針對性的科學(xué)（b）并創(chuàng)造條件采取行動來改善健康。

A.生活信息 B.健康信息 C.疾病信息 D.人口信息

7、中國大健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展的內(nèi)部驅(qū)動力是（a）A.國際化、城鎮(zhèn)化、人口結(jié)構(gòu)、市場化 B.國際化、生態(tài)化、城鎮(zhèn)化、市場化 C.人口結(jié)構(gòu)、國際化、生態(tài)化、市場化 D.國家化、城鎮(zhèn)化、市場化

8、中國大健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展的外部驅(qū)動力是（a）A.經(jīng)濟(jì)全球化、技術(shù)變革、氣候環(huán)境 B.氣候環(huán)境、人口結(jié)構(gòu)、技術(shù)變革 C.城鎮(zhèn)化、人口結(jié)構(gòu)、技術(shù)變革 D.經(jīng)濟(jì)全球化、城鎮(zhèn)化、人口結(jié)構(gòu)

9、為藥品生產(chǎn)廠家提供售后信息反饋收集服務(wù)，以便生產(chǎn)廠家隨時掌握藥品說明書所涵蓋內(nèi)容以外的情況是執(zhí)業(yè)藥師在（b）不良反應(yīng)監(jiān)測中發(fā)揮的作用。

A.醫(yī)院 B.藥店 C.藥品生產(chǎn)線 D.藥品檢驗部門

10、完善引導(dǎo)參保人員利用基層醫(yī)療服務(wù)、康復(fù)醫(yī)療服務(wù)的措施。屬于（d）。A.加強(qiáng)規(guī)劃布局和用地保障 B.優(yōu)化投融資引導(dǎo)政策 C.完善財稅價格政策

D.引導(dǎo)和保障健康消費可持續(xù)增長

二、多選題

1、健康管理基本策略（abcd）。A.生活方式管理、需求管理 B.疾病管理、災(zāi)難性病傷管理 C.殘疾管理 D.綜合人群管理

2、大健康產(chǎn)業(yè)的內(nèi)涵和外延可以概括成三全四領(lǐng)域。“三全” 是指（abc）A、從受精卵到死亡的全生命周期管理 B、從預(yù)防到康復(fù)的全價值鏈覆蓋 C、從政府到社會再到市場的全方位關(guān)聯(lián) D、從個人到家庭的全方位管理

3、大健康產(chǎn)業(yè)的內(nèi)涵和外延可以概括成三全四領(lǐng)域。“四領(lǐng)域” 是指（abcd）A.藥品、醫(yī)療器械、老年用品為主體的健康產(chǎn)品 B.以醫(yī)療服務(wù)、養(yǎng)老服務(wù)、移動醫(yī)療為主體的健康服務(wù) C.以養(yǎng)老地產(chǎn)、醫(yī)療地產(chǎn)、養(yǎng)生地產(chǎn)為主體的健康房地產(chǎn) D.以健康保險等金融產(chǎn)品為主體的健康金融

4、下列關(guān)于執(zhí)業(yè)藥師藥品不良反應(yīng)監(jiān)測的說法正確的有（abcd）A.醫(yī)院執(zhí)業(yè)藥師是提供藥品服務(wù)的直接參與者和指導(dǎo)者 B.能對處方和處方調(diào)配中所用藥物作出正確分析、評價 C.應(yīng)進(jìn)行治療藥物的監(jiān)測工作，制定藥物治療方案

D.發(fā)現(xiàn)實際存在的和潛在的不良影響，及時調(diào)整方案，使患者達(dá)到有效藥物治療目標(biāo)

5、健康管理是（bcd）

A.利用現(xiàn)代生物醫(yī)學(xué)和信息化管理技術(shù) B.對個人或群體的健康狀況、生活方式、社會環(huán)境等進(jìn)行全面監(jiān)測、分析、評估 C.并對健康危險因素進(jìn)行干預(yù)管理的全過程 D.從社會、心理、生物學(xué)的角度

考核試題

一、單選題

1、藥劑師必須能夠有效的管理資源（人力、物力、財力）和信息。這體現(xiàn)了星級執(zhí)業(yè)藥師的（a）職能。

A.衛(wèi)生保健提供者 B.決策者 C.管理者 D.領(lǐng)導(dǎo)者

2、藥劑師有責(zé)任對下一代藥劑師及公眾進(jìn)行教育和培訓(xùn)。這體現(xiàn)了星級執(zhí)業(yè)藥師的（b）職能。

A.衛(wèi)生保健提供者 B.教育者 C.管理者 D.領(lǐng)導(dǎo)者

3、在各種衛(wèi)生條件下或者在其他衛(wèi)生資源供應(yīng)不足或沒有的地區(qū)，藥劑師有責(zé)任站在領(lǐng)導(dǎo)者的位置為所有病人及社區(qū)爭取福利。這體現(xiàn)了星級執(zhí)業(yè)藥師（d）職能。

A.衛(wèi)生保健提供者 B.教育者 C.管理者 D.領(lǐng)導(dǎo)者

4、以下說法錯誤的是（c）。

A.執(zhí)業(yè)藥師應(yīng)在藥品使用領(lǐng)域，指導(dǎo)患者合理用藥，規(guī)范藥品在臨床的合理使用 B.執(zhí)業(yè)藥師應(yīng)在藥品的研發(fā)、生產(chǎn)和流通等領(lǐng)域發(fā)揮保證藥品質(zhì)量，對藥品質(zhì)量進(jìn)行科學(xué)嚴(yán)格管理的作用

C.新開辦零售藥店可暫不配備執(zhí)業(yè)藥師

D.零售藥店和醫(yī)院藥房營業(yè)時必須有執(zhí)業(yè)藥師指導(dǎo)合理用藥

5、決策過程的首要環(huán)節(jié)是（a）。A.確定問題和目標(biāo) B.搜集信息 C.確定決策標(biāo)準(zhǔn) D.擬定可行方案

6、藥師與患（求藥）者溝通的特點不包括（d）。A.專業(yè)性 B.服務(wù)性 C.社會性 D.福利性

7、“聯(lián)絡(luò)者角色”屬于明茲伯格管理者角色分類中的（a）A.人際關(guān)系角色 B.信息傳遞角色 C.決策角色 D.溝通角色

8、下列哪一項不是終身學(xué)習(xí)者的特征（d）A.具有追根究底的精神 B.具有高屋建瓴的眼光 C.具備信息處理的能力 D.具有應(yīng)對一切困難的能力

9、對照具體實物向患者演示正確的使用及貯存方法，加深患者印象的教育方式屬于（c）。

A.語言教育 B.書面教育 C.實物演示教育 D.互動教育

10、關(guān)于實施領(lǐng)導(dǎo)的主要原則，下列說法錯誤的是（c）。A.懂得溝通 B.愿景比管控重要 C.指標(biāo)比信念重要 D.團(tuán)隊比個人重要

二、多選題

1、七星藥劑師的“七星”包括（abc）。A.衛(wèi)生保健提供者、決策者 B.溝通者和管理者

C.終生學(xué)習(xí)者、教育者和領(lǐng)導(dǎo)者 D.衛(wèi)生保健提供者和協(xié)調(diào)者

2、加強(qiáng)藥師與患者進(jìn)行溝通的對策包括（abcd）A、提供適宜的場所

B、規(guī)范藥師的工作儀表，加強(qiáng)藥師的道德修養(yǎng) C、建立醫(yī)患之間相互尊重、平等交流機(jī)制 D、制定藥師與患者溝通的基本用語

3、執(zhí)業(yè)藥師教育的一般方式包括（abc）A.語言教育 B.書面教育 C.實物演示教育 D.互動教育

4、決策的過程包括（abcd）A.確定問題和目標(biāo)、搜集信息 B.確定決策標(biāo)準(zhǔn)、擬定可行方案C.分析方案、確定和實施方案 D.評價決策效果、反饋

5、管理者的信息角色包括（abc A.監(jiān)督者角色 B.傳播者角色 C.發(fā)言人角色 D.企業(yè)家角色）