第一篇：涪陵區學科帶頭人與骨干教師模擬試題

涪陵區學科帶頭人與骨干教師模擬試題

一、單選題(每題2分)1． 就社會發展言，真正的第一資源是（A）A.人才 B.金屬 C.資本 D土地

2.利用教師之間的專長或經驗，以合作學習的方式進行教學觀察與回饋，達到教師共同成長的目的這就是一種（B）

A自我反思 B同伴互助 C專業引領 D少數有準 3.教學研究的第一步是（A）

A提出問題 B設計方案 C收集資料 D制定假設 4.所謂探究文化就是強調課程的（B）

A 開發性 B 科學性 C 民主性 D靈活性

5.要發揮數學在培養人的理性思維能力和（C）方面的不可替代的作用 A探究能力 B自學能力 C創新能力 D解題能力 6．以下那一項，不是教師專業發展的有效途徑（D）A調動教師自我發展的熱情

B學習培訓，提高教師專業理論和技能 C開展校本教研

D長期的教學經驗的積累

7．以下那一項不是教學反思的行為（D）

A．對教材的質疑

B.請名師指點

C.與學生換位

D.與學生的交流 8.從發揮骨干教師的作用角度來看可以分為兩大類是（B）

A 綜合型與專一型 B 全面型與專一型 C專長型與專一型 D綜合型與專長型 9.課程改革的核心是人才培養模式變化，要加強對學生（D）的培養 A思維能力和實踐能力 B實踐能力與交往能力 C學習能力和交往能力 D創新意識和實踐能力 二．判斷題(每題1分)1.一個好的課例的特征有主題明確，線索清楚，具有關鍵性事件，過程性資料翔實，有結論與反思。（√）2.教學目標設計應該重視發展學生特長，尤其是關注培養學生的創新精神與實踐能力（×）3．貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應該做到尊重學生人格，關注優生發展(×)

4.數學教學活動，特別是課堂教學應激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生的數學思考，鼓勵學生的創造性思維；要注重培養學生良好的數學學習習慣，使學生掌握恰當的數學學習方法。(√)5.新課程強調教師做學生學習的促進者，表明傳授知識已經不再是新課程對教師的要求了。（×）6.每一位教師都應該把實驗新課程的過程作為自己專業成長的過程。（√）7數學課程是培養公民素質的基礎課程，具有基礎性、普及性和發展性。（√）8.要以課程為載體實實在在推進現代教育（×）

9.基礎教育課程評價需要由選拔式評價向自愿性評價轉變。（×）

10.如果說教育公平和教育質量兩者缺一不可，那么教育優先發展和教育改革創新兩個一個都不能少。（√）11.構建中國特色社會主義現代教育體系，需要一大批專業化的有智慧的教師。（√）12.課堂中的教與學要做到民主、合作與互動．（√）

13.以學生為本，體現以學生學老師不教的課堂教學觀（×）

14.一堂好課要體現民主性、主體性、探究性、合作性、實踐性、個性化等主要特征．（√）15.義務教育課程的基本特性：普及性、實用性、發展性

（×）16.教學目標的功能是：導向功能；控制功能和激勵功能

（×）17.學生自己發現和提出問題是創新的基礎；獨立思考、學會思考是創新的核心；歸納概括得到猜想和規律，并加以驗證，是創新的重要方法（√）

18.數學的“基本思想”主要是指演繹思想和歸納思想（√）

19.課例的類型有：問題呈現型；經驗分享型；理論驗證型；知識產生型（√）

20.教學反思既是校本教研中“反思 互動 引領”的基礎，又是教師專業發展中“專業 實踐”的橋梁（√）四．簡答題(每題5分)

1.中小學教師為什么要做教育科研？ 答：1.工作實踐的需要

2.改革發展的需要 3.理論建構的需要 4.專業發展的需要 5.幸福生活的需要

2.《課程標準》中提出的“四基”是什么？“四基”教學的基本要求是什么？

答：“四基”是指:基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗。教學中的要求是,掌握基礎知識；訓練基本技能；領悟數學基本思想；積累數學基本活動經驗。3.您如何理解“教學是一門科學，更是一門藝術”？

答：我是這樣理解“教學是一門科學，更是一門藝術”這句話的：即教學要符合教育教學規律，符合和學生身心發展的特點，從這方面來說，它是一門科學。教學更需要教師的教育智慧，同樣的教材，同樣的教學事件，處理方法不一樣，教學效果就截然不同，因此，它更是一門藝術。4.教師專業發展的內涵？

答： 教師的專業發展是指教師作為專業人員在職業道德，專業思想，專業知識，專業能力，專業品質等方面由不成熟到成熟的發展過程，及由一名專業新手發展成為專業型教師或者教育家型教師的發展過程。5.專業與職業的區別？

答：專業是指從事一種需要專門技術的職業，這種職業需要特殊智力來完成。職業指謀生，有金錢酬勞的工作。

6.談談你對“綜合與實踐”內容設置的內涵和目的的認識？

答：“綜合與實踐”是一類以問題為載體，學生主動參與的學習活動，是幫助學生積累數學活動經驗、培養學生應用意識與創新意識的重要途徑。

學生針對問題情境，綜合所學知識及生活經驗，獨立思考或與他人合作，經歷發現問題和提出問題、分析問題和解決問題的全過程，感悟數學 各部分內容之間、數學與生活實際之間、數學與其他學科之間的聯系，加深對所學數學內容的理解。7.什么是數學課堂教學中最需要做的事？

答：數學教學活動，特別是課堂教學應激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生的數學思考，鼓勵學生的創造性思維；要注重培養學生良好的數學學習習慣，使學生掌握恰當的數學學習方法。

8.教學目標表述的ABCD中的A、B、C、D分別代表什么含義？請對三角形全等判定

（一）第1課時與一次函數第1課時設計出教學目標。（自己設計）

答:具體的教學目標是可操作、可檢測的行為目標，應包含 ABCD 四個要素:

A是指學習的主體，在目標表述的語句中學生應是主體；

B是指行為，說明學生應能做什么；

C是指條件，說明B是在什么條件下產生的；

D是指程度，表明B的標準。

這四個要素，構成了教學目標表述中的行為主體、行為動詞、行為條件和表現程度，以體現學習者通過教學所要達到的行為上的變化。

三、教學方法與教學手段 教學方法

根據建構理論與新課程教學理念，我注意結合學生所熟悉的生活實例、已掌握的對稱函數的圖象，來創設問題情境，啟發引導學生自主學習，使學生學會思在問題的疑難處，想在真理的探索中，達到“學”有知“思”，“思”有所得的目的。

學習方法

自主探索、觀察發現，合作交流、自主建構、引申升華。教學手段

多媒體（Powerpoint、幾何畫板、實物投影儀等）輔助教學。特別是利用幾何畫板的“拖動”功能來刻畫“任意一點”、“都有”，使抽象的數學問題變得直觀，使概念的數學本質得以凸顯。

六．論述題(每題10分)1.如果你是學科帶頭人或是骨干老師，你會怎樣起帶頭示范作用？

答：⑴繼續加強集體備課，各教學片在深入黨性課程標準的基礎上，將教材歸類、分項，采取“集體備課、一人執教、集體評議、改進教案、不斷完善”的連動式備課、上課的方式進行。

⑵采取每周公開課制，定期組織教學片展示、交流活動。

⑶定期對教師進行理論學習、課題研究、課堂教學、教學常規等方面進行考核。

⑷通過集中賽課與跟蹤評論相結合的方式，實施教學能手的評選工作，全面提高教師的教育教學素養。

⑸繼續發揮骨干教師、學科帶頭人的作用，定期組織培訓，以此推動教師教育觀念的更新和教學方式的變革。

⑹積極、主動地與對口幫扶的二實小，以及經驗豐富的其他單位取得聯系，采取請進來、走出去的方法加強教師的培訓工作。

2.“為學而教”的教學設計的基本理念是什么?這種教學設計的基本策略是什么? 答: “為學而教”的教學設計的基本理念是:堅持為學習設計教學.這種教學設計是以“學的組織方式”為中心組織教學,依據學習任務的類型來選擇教學策略,強調以問題為中心,以問題串的,構成教學的主線.營造一個能激活學生原有知識經驗,有利于新知識建構的學習環境.幫助學生進行有效的數學學習

3.什么是學習習慣？為什么要提出培養學習習慣？

答:學習習慣指在長期的學習中逐漸養成的、較穩固的學習行為、傾向和習性。之所以提出數學學習習慣，一是因為在長期的學習階段，一個人在學習上的習慣總是處于不斷的養成過程中，它是與學習行為相伴而行的，客觀存在的。

二是良好的數學學習習慣具有很強的心理內驅力和學習目標達成的慣性力，它有利于學生通過自主學習形成學習的正向遷移，提高學習效率

三是良好的數學學習習慣能幫助學生逐步實現由“學會”到“會學”的轉變，使學生今后在適應終身學習上受益。

第二篇：學科帶頭人、骨干教師管理辦法范文

學科帶頭人、骨干教師管理辦法

為實施“人才興?！睉鹇?，加快建設一支師德高尚、學識淵博、教育觀念新、改革意識強、教學水平高、實踐能力過硬的高素質師資隊伍，充分發揮學科帶頭人和骨干教師在教育科研方面的示范、帶動和輻射作用，規范學科帶頭人和骨干教師的管理，特制定本辦法。

第一章 總 則

第一條 學科帶頭人和骨干教師是教師隊伍中德才兼備的優秀人才，是廣大教師學習的榜樣。加強學科帶頭人和骨干教師隊伍建設，對帶動教師隊伍整體素質和教育教學質量全面提高具有重要意義。

第二條 學科帶頭人和骨干教師按《學科帶頭人和骨干教師選拔培養方案》(行字[2012]13號),從各學科任課教師中評選確定。

第二章 學科帶頭人職責

第三條

指導本專業的整體建設規劃和教學改革，教學計劃、教學大綱和實踐技能培養方案的制定與修訂。負責本專業教學質量監控。

第四條 指導本專業校本教材、實訓指導手冊的開發和試題庫建設。

第五條 至少承擔一門本專業教學任務，在教學研究方面發揮引領作用。每學年在全校范圍內組織1-2次學術講座、教育教學研討會等，指導和帶動本學科建設。

第六條 每學年至少在市級以上刊物發表一篇論文或獲得一個市級以上教科研項目一等獎獎項。兩年任期內至少參加一項市級以上科研課題，且有較突出的研究成果。

第七條 負責骨干教師和青年教師的培養，通過講座、答疑、以師帶徒等形式對骨干教師和青年教師進行指導，每位學科帶頭人固定幫帶2人以上。

第三章 骨干教師職責

第八條 積極參與本專業的整體建設規劃，在教學改革、校本教材或實訓指導手冊開發、試題庫建設中起骨干作用。

第九條 在課堂教學方面發揮示范作用。擔任每周12節（中層領導4節）以上的教學任務。

第十條 建立《名師博客》，隨時更新內容，每學年發布本學科教學帖子（原創，1000字以上）4篇以上，對本學科教師成長起到促進作用。

第十一條 積極承擔幫帶青年教師任務。任期內至少幫帶兩名青年教師，使之教學水平有明顯提高。被幫帶的青年教師每學年公開上一次展示課。

第十二條 任期內至少在市級以上刊物發表一篇論文或獲得一個市級以上教科研項目一等獎獎項；作為課題組主要成員參與市級以上規劃課題研究，在課題研究中起重要作用。

第十三條 輔導學生參加中職技能大賽、文明風采大賽等各項比賽，任期內至少獲一個技能大賽市級一等獎或風采大賽省級一等獎以上名次。

第四章 學科帶頭人和骨干教師管理

第十四條 建立學科帶頭人工作室，設立專項學術經費，為學科帶頭人和骨干教師創造良好的教學和科研工作條件，發揮他們在專業建設和教學科研中的主導和帶動作用。

第十五條 建立定期聯系制度，專業科主任、教研組長要加強與學科帶頭人和骨干教師的經常性聯系，及時組織協調有關工作，解決遇到的問題。對學科帶頭人和骨干教師的教育教學經驗、科研成果和先進事跡，采用多種形式予以宣傳推廣。

第十六條 學科帶頭人和骨干教師在評優、晉級、聘任、外出學習、業務進修、學術交流等方面優先考慮。

第十七條 建立學科帶頭人和骨干教師檔案，包括基本情況、成果、發揮幫帶作用、自主發展等相關內容，并不斷加以完善，以促進學科帶頭人和骨干教師隊伍的發展。

第十八條 實施學科帶頭人和骨干教師津貼制度。在任期內按相應標準給予學科帶頭人和骨干教師津貼補助。調離學校、離開學科教學崗位或因其他情況取消學科帶頭人和骨干教師資格者，相關的津貼等待遇隨即終止。

第十九條 學科帶頭人、骨干教師的考核為每學年一次。對專業建設成果及個人成績突出的學科帶頭人和骨干教師，學校將頒發獎勵證書并給予一定獎勵；對未能達到考核標準的將在學年末綜合考核中扣除相應的津貼。

第二十條 學科帶頭人和骨干教師實行任期制，任期兩年。任期結束，其稱號自行終止。凡任期內能履行職責、符合任職條件者，經學校認定，可取得下一期連任資格。

第二十一條 學科帶頭人有下列情形之一的，經學校調查、核實，立即撤銷其稱號、取消津貼及有關待遇。

（1)違犯師德規范言行的；（2)違犯上級及學校禁令的；

（3)任期內不能履行職責且無突出成績的；

（4)造成學校《教學事故處理辦法》規定的教學事故的；（5)其他依照法律、法規應當撤銷其稱號的。

第六章 附則

第二十二條 學校成立學科帶頭人和骨干教師管理考核領導小組，校長任組長，成員由分管領導及有關科室負責人組成。領導小組下設辦公室，辦公室設在教研室，具體負責學科帶頭人和骨干教師管理考核的組織、協調工作。

第二十三條 本《辦法》自2012年9月28日起執行。

XXXXX

二○一二年九月二十八日

第三篇：骨干教師、學科帶頭人實施方案2006

骨干教師，學科帶頭人培養實施方案

（2006—2007）學

骨干教師學科帶頭人是指具有良好的政治思想，職業道德素質，扎實的專業基礎，較強的教學教研能力，較豐富的教學經驗，在學科教學教研中起到指導，帶動和示范作用的優秀教師，為培養一批適應基礎教育課程改革的骨干教師和學科帶頭人，根據我校實際情況，特制定本實施方案。

一、指導思想、以“人才強校”，“建名師隊伍”思想為指導，加強骨干教師，學科帶頭人隊伍建設，把培養骨干教師、學科帶頭人作為我校教育改革與發展的根本任務切實抓好，抓出成效。心骨干教師、學科帶頭人帶動教師整體隊伍素質的提高，提升學校為學水平。

二、重點工作目標：培養校級骨干 教師3名，學科帶頭人3名。

三、主要措施：

1、成立骨干教師，學科帶頭人評定領導小組。并制定出切實可行的培養活動實施方案。

2、制定大榆樹中心校骨干教師、學科帶頭人評定標準，（從政治思想條件，業務能力條件，教育教學基本功，教育教學效果，教育教學研究能力，培養指導教師等方面制定標準。

3、做好骨干教師、學科帶頭人的認定和選拔工作。（1）教師本人向學校評定領導 小組提出書面申請。（2）教研組按條件進行評議、推薦。

（3）確定骨干教師、學科帶頭人培養對象的名單，并張榜公示。

4、加強以校本教研為重點的培訓。

通過校本培訓，轉變教育觀念，樹立現代教育 的理念，提高培養對象的專業素養，改善教學行為，提高 教育能力和水平。

5、本學期校本培訓主要的內容：

把師德、教育、教學基本功，信息、技術。新的課程理念，新的課程標準，教育科研能力的培訓作為主要內容。

6、主要工作安排如下： 九月：

1、成立評定領導小組。

2、學習培養方案，評定標準。十月：

1、教師自愿提出書面申請。

2、確定骨干教師，學科帶頭人名單。十二月：

1、加強師德師風建設。開展師德師風建設活動，幫助其樹立正確的世界觀，人生價值觀，職業觀，增強當好骨干教師，學科帶頭人的責任感和使命感。

2、上好“公開課”為教師做出示范。

3、指導培訓教師寫好科研實驗方案，學習科研方法。十二月：

1、指導培養對象如何寫教育教學案例。

2、開展“三維目標課堂教學研究”。三月

1、重溫骨干教師、學科帶頭人評定標準，找差距，添措施，努力實現預期目標。

2、召開骨干教師、學科帶頭人工作會議，壓擔子，交任務，出成果。四月：

1、參加校科研課題研究工作，做好實驗準備。

2、上好示范課，真正做到榜樣。五月：

1、教改科研方法培訓。

2、外出觀摩學習活動。六月：

1、召開骨干教師總結會議，交流參加科研實驗的心得體會。

2、指導撰寫科研論文。大榆樹小學 2006年09月

第四篇：區學科帶頭人與骨干教師培養計劃

區學科帶頭人與骨干教師培養計劃

振興民族的希望在教育,振興教育的希望在教師 ,建立一直具有良好政治業務素質,結構合理,相對穩定的教師隊伍,是教育改革發展的根本大計。教育改革實踐呼喚著成千上萬名優秀教師并為優秀教師的脫穎而出開辟了廣闊的前景。它不僅為廣大教師成長提供了可能性,而且具備了產生一大批優秀教師群體的客觀基礎,教育改革實踐的發展,承待涌現一大批優秀教師。充分發揮骨干教師的帶頭和帶動作用,是一條快速高效提高教師政治和業務素質的有效途徑。為加快我校教育改革和發展的步伐,加強學科骨干教師隊伍建設,盡快建立起一支學科齊全,年齡結構合理,有一定數量和較高的業務水平的學科骨干教師隊伍指定了此計劃。

一、骨干教師隊伍建設的目標:

建立一支熱愛教育事業,無私奉獻,具有現代教育思想和教育觀念,具有較高的理論水平,教育教學水平及教育科研能力,掌握現代科學知識,富于教育教學創新精神和能力,適應素質需要,具有高一層學歷,高素質的骨干教師隊伍。作好新一輪骨干教師的認定工作,申報市級骨干教師,選出專任教師的8%申報區級骨干教師。

二、學科骨干教師的培訓:

(一)學科骨干教師選拔:

1、學科的骨干教師要求在個學科的學科帶頭人中選拔:

2、應具備以下條件:

(1)三年以上教齡;

(2)具有合格以上學歷;

(3)富有教育教學的創新精神,素質教育的能力;

(4)積極參加,市,校內教學活動,而;且取得一定成績;(5)在教改實踐中有實驗課題。

3、各學科骨干教師選拔的原則:

(1)40歲以下的中青年教師占70%以上;

(2)各學科分布要考慮層次合理;

(3)同等條件下,高學歷者優先;

(二)學科骨干教師培訓形式:

遵循骨干教師成長的規律,注意培訓形式的“多元化”靈活地采用多種有效的培訓方式,加快骨干教師的前進步伐,縮短骨干教師的成長周期,培訓工作要體現連續和階段性相結合的特點。

1、要有計劃地組織骨干教師開展系統培訓并積極組織區級骨干教師參加培訓。

2、積極發揮學校主陣地作用,要切實開展好常規教學活動,集體備課,科研教改活動,崗位練功活動。

3、堅持研培結合,充分發揮教研帶培,科研促培的優勢。在科研、教研中培訓隊伍,鍛煉隊伍,堅持在課題上培訓,在研究中提高。

4、鼓勵自我提高。通過積極進修,參加高一層次學歷培訓和各競賽活動等,提高知識層次和能力水平,不斷自我完善,盡快成長。

5、作到研培與教研結合;自學與指導結合理論學習與實踐提高相結合。

(三)學科骨干教師的培訓內容:

培訓內容分兩部分,即理論課與專業學習。

1、理論知識學習,包括教育理論,教育科研知識。

2、學習學科專業知識包括教學大綱和教材分析。

3、學習教改講座。

4、觀看教學錄象。

三、學科骨干教師選拔標準:

1、熱;愛教育事業,有強烈的事業新和責任感,愛護學生,工作成績突出。

2、有良好的師德修養,能模范的遵守《教師職業道德規范》,舉止言行堪為師表。

3、教育思想端正,能面向全體學生,面向學生全面發展。

4、有系統扎實的教學理論,學科基礎理論和專業知識,有較強的教育教學能力和豐富的教育教學經驗,能通過各種有意義的活動對學生進行思想品德教育,教育教學效果好。

5、有較強的教育科研能力,能撰寫與發表具有一定指導意義的教育教學經驗總結、研究報告、論文。在教育教學改革、教材教法研究方面有一定造詣,能承擔教改教研項目,并取得階段性或終結性成果。

6、能獨立承擔公開課,研究課,實驗課等教學任務,是學科教學工作的排頭兵。

7、有一定的外語基礎,有較強的科技意識能掌握和運用現代化教育手段和教學媒體。

(二)學科教師骨干的審核和認定:

學校根據學科骨干教師條件按民主集中制的原則產生校級骨干教師。區級學科骨干教師由教育局,區教師進修學校及各學科專家組成區小學區教學科骨干教師審核小組。并認定學科骨干教師。

四、建立健全學科骨干教師業務檔案并跟蹤考核。

1、個人提高計劃;

2、承擔教研情況;

3、承擔的校改項目或科研課題有計劃,有過程,有階段總結或實驗報告。

4、撰寫的經驗或論文在刊物上發表或獲獎;

5、有帶培新教師計劃;有理論學習輔導提綱;

6、取得成績,獲得榮譽。

第五篇：安慶市中小學學科帶頭人、骨干教師

附件六：

迎江區中小學學科帶頭人、骨干教師

評選和管理辦法

第一章 總 則

第一條 為規范迎江區中小學學科帶頭人和骨干教師的選拔、管理工作，充分發揮專業領軍人才在師德和教育教學、教科研方面的帶頭作用，根據《中共安慶市委、安慶市人民政府關于實施人才強市戰略的意見》和安徽省教育廳《關于進一步加強我省中小學骨干教師隊伍建設工作的通知》精神，結合我區實際，第二條 學科帶頭人和骨干教師的推薦評選應堅持公開、公正、競爭、擇優和寧缺勿濫的原則，嚴格按照條件和規定的程序，通過層層選拔產生。區級學科帶頭人實行評選制，骨干教師實行

第三條 區級學科帶頭人、骨干教師每三年評選一次，實行

第二章 選拔范圍和條件

第四條 區級學科帶頭人、骨干教師選拔范圍是：區屬中小學、幼兒園、民辦辦學機構的在職教師；區級教研、電教部門的教研員、電教員。

第五條

區級學科帶頭人、骨干教師的推薦名額，原則上根據各校的教師數，按比例切塊分配，各推薦單位在推薦時，應充

第六條 區

1、具有相應教師資格，并按相關規定辦理了聘任合同手續；

2、嚴格遵守法律法規和各項規章制度以及《中小學教師職業

3、從教以來，因德育工作或教育教學成績突出，受過校級(農村為中心學校，下同)

4、身體健康。近三年來，承擔滿教學工作量；學校管理人員兼課的，每周不少于本學科滿工作量的三分之一；教研員和電教

第七條 推薦為區級骨干教師除符合第六條規定的條件外，1、教育教學成績突出，2、具有中、小學一級教師以上任職資格(特別優秀的除外)。有較高的師德和專業素養，近三年來，取得較為突出的工作業績，并具備下列條件中1項以上：①獲市級優質課評選一等獎1次以上(省級二等獎、國家級三等獎以上)；②教育教學論文市級評選獲一等獎1次以上(省級二等獎、國家級三等獎以上)；③在市級或以上刊物發表本專業學科論文1篇以上；④參加國家或省、市教育科研課題研究，已結題或取得階段性成果；⑤被評為區級以上（含區級）教壇新星或獲得過區級及以上教育行政部門的表彰；

3、具有較強的指導青年教師提高業務水平的能力，在培養青年教師方面做出一定成績，并能組織帶動本學科教師開展校本教

第八條 申報區級學科帶頭人除符合第六、七條規定的條件

1、具有中、小學高級教師任職資格(特別優秀的除外)，師德

以下條件必須具備其中一條以上(前一屆未評上的教師提供近五年的，前一屆已評上的教師提供近三年的，下同)：

(1)在推進課程改革工作中，成績突出，受到區級及以上教育

(2)在教育教學中，熟練運用現代教育技術，取得優異成績，受到區級及

(3)在未成年人思想道德建設、關愛留守孩子等活動中，做出突出成績，受到區級及以上教育行政部門表彰(適用于小學思品、中學政治學科教師和教研員等)

(4)特教教師在教育教學和關愛殘疾兒童工作中，做出突出成

(5)教育教學成績顯著，或所教學生參加省教育行政部門批準 的學科和職業技能競賽獲省級一等獎1人(或二等獎2人)以上；指導學生在市級科技創新大賽中獲一等獎1人次或省級二等獎以上1

(6)所輔導的學生在省級匯演、會展或體育比賽中獲二等獎以上2人次(或前三名1人次)；市級獲一等獎1人次以上；

(7)本人在省級教學大賽、匯演、會展中獲一等獎1次以上；(8)教研員能積極組織并參與課改實驗，經常深入學校，特別是農村(薄弱)學校進行教學檢查、聽課評課、指導教師備課等，有效指導校本研究，取得突出成績，其成果被市級以上教育行政部門推廣，培養的教師參加優質課評選，獲省級一等獎(國家級二等獎)

(1)在省級以上學術刊物(有CN或ISSN刊號)發表本學科學術論文2篇以上或在省級內刊上發表論文3

(2)學術論文在市級以上教育部門評選活動中獲等級獎2篇，其中二等獎1

(3)主持市級課題研究，并已結題，或主持省級課題研究取得階段性成果(不含子課題)

(4)出版、主編過與本學科本專業有關的教育教學方面的學術專著(含經省中小學教材審定委員會審查通過的地方課程教材)。

評選程序

第九條

1、各校公布有關評選文件；本人申請，并提供相關材料；學校按條件集體審核，在征求廣大教師意見后，確定推薦人選，并公示五個工作日，無異議后將推薦名單連同相關材料，報

2、各校根據分配的推薦名額和相關規定確定人選后，分別按規定填寫相關表格報區教育局人事科參加

3、區教育局成立學科帶頭人和骨干教師評審委員會，領導全區學科帶頭人和全區骨干教師評審工作。評審委員會下設辦公室，負責對上報人選進行初審，組織對區級學科帶頭人的業務考核和

第四章 職責和待遇 第十條 區級骨干教師每學期應上一節以上示范課，任期內培養1—2

第十一條 區級學科帶頭

1、積極參加教育教學理論和課程改革研究，掌握現代教育技

2、高質量完成學校和教育行政部門安排的工作任務，保持較高的教學水平，每學年至少上2節以上公開課(觀摩課、研究課)；

3、認真研究本學科本專業教育教學中的存在問題，任期內在省級以上刊物發表學術論文或調研報告1

4、在任期內主持一項市級以上教科研課題研究并結題或取得

5、任期內積極參加送教下鄉和公益活動，培養農村(薄弱)學校2—3名青年教師成為校級以上骨干教師。

第十二條 區級學科帶頭人在任期內，經相關考核能履行第1、每年享受區級學科帶頭人津貼500元，由區教育局在教育

2、優先安排參加高層次的培訓、考察；

3、具有優先擔任市、區教育局組織的各項評審工作的資格。

第五章 管理辦法

第十三條 學科帶頭人和骨干教師的日常管理和履行職責情況，由區教育局負責考核、定期組織有關科室進行督導檢查，對不稱職的將取消稱號，停止有關待遇。區級學科帶頭人和骨干教師每屆任期三年，可以連任，第十四條 區級學科帶頭人或骨干教師有下列情形之一者，由區教育局

2、任期內調出本區或調離教育教學、教研、電教崗位的。3

4、任期內違法違紀、不履行崗位職責或在單位考核為基

5、違反《中小學教師職業道德規范》和《安慶市中小學教師

第十五條 區級學科帶頭人、骨干教師任期內在本區系統內調動，其資格保留，但應及時報區

第六章 附

第十六條 各校可參照此辦法，結合實際，制定校級學科帶

第十七條 本辦法由區教育局、區人社局負責解釋，自頒發之日起施行 5