第一篇：九年義務教育小學思想品德課和初中思想政治課課程標準

本報北京11月13日電教育部日前頒布了《九年義務教育小學思想品德課和初中思想政治課課程標準（修訂）》（以下簡稱《課程標準》）。修訂后的《課程標準》從中小學生的身心發展規律出發，力圖克服形式主義和脫離中小學生實際的傾向，突出創新精神和時代精神，淡化學科理論體系，突出教學的實踐環節，努力增強德育工作的針對性和實效性。

《課程標準》是國家指導小學思想品德課和初中思想政治課的教學、評估、考核以及規范教材編寫與審查的規章。《九年義務教育小學思想品德課和初中思想政治課課程標準（試行）》自1997年4月頒布試用以來，對于貫徹《中共中央關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》的精神，加強小學思想品德課和初中思想政治課的教學和改革，發揮了重要作用。在試行過程中，我國的社會生活發生了很大變化，教育事業不斷發展，中小學生的思想狀況也出現了一些新的特點。為適應中小學德育工作特別是德育課程建設的需要，增強時代感，與時俱進，更新觀念，教育部對《九年義務教育小學思想品德課和初中思想政治課課程標準》進行了重新修訂，并于10月24日正式頒發。新修訂的《課程標準》強調優化課程結構，調整和充實教學內容；刪除“繁、難、偏、舊”的內容；改進教學方法，增強教育的針對性；加強實踐教學；充分發揮學生的主體作用，突出創新精神與實踐能力的培養。新修訂的《課程標準》單行本由人民教育出版社出版發行。

第二篇：九年義務教育小學思想品德課和初中思想政治課課程標準(試行)

問法網——中國最快捷的法律咨詢網www.tmdps.cn 來源：問法網法律數據庫

頒布機構：國家教育委員會 2010-08-25

國家教委關于印發《九年義務教育小學思想品德課和初中思想政治課課程標準(試行)》的通知

教基〔1997〕7號

為貫徹《中共中央關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》，使小學思想品德課和中學思想政治課適應當前深化改革，擴大開放和加快社會主義現代化建設步伐的新形勢要求，國家教委印發《關于進一步加強和改進中學思想政治課教學工作的意見》(教基〔1995〕23號)確定通過制訂學科課程標準，進一步科學規劃九年義務教育階段小學思想品德課和初中思想政治課的教學內容體系，完善高中思想政治課的教學內容，完成小學思想品德課與中學思想政治課的整體銜接的任務。1996年6月7日國家教委印發《全日制普通高級中學思想政治課課程標準(試行)》;1997年3月《九年義務教育小學思想品德課和初中思想政治課課程標準(試行)》(以下簡稱《課程標準》)經國家教委中小學教材審定委員會審議通過，現將《課程標準》印發給你們，并就貫徹實施提出以下意見：

一、認真學習《課程標準》，掌握精神實質。

《課程標準》是國家指導小學思想品德課和初中思想政治課的教學、評估、考核，以及規范教材編寫與審查的規章，《課程標準》著眼于我國普及九年義務教育的要求，首次把小學思想品德課和初中思想政治課作為一個整體設計課程的結構和確定教學目標要求。各級教育行政部網址：http://www.tmdps.cn-1問法網——中國最快捷的法律咨詢網www.tmdps.cn 材多樣化的方針。單位、團體、個人凡依據《課程標準》編寫，并符合《中華人民共和國出版管理條例》和國家教委《中小學教材編寫、審查和選用的規定》(教基〔1995〕2號)的教材均列人中小學用書目錄供各地選用。

實施《課程標準》過程中，各地要注意不斷研究和解決可能出現的問題，并及時將情況反映給國家教委基礎教育司。

九年義務教育小學思想品德課和初中思想政治課課

程標準(試行)

修訂說明

《九年義務教育小學思想品德課和初中思想政治課課程標準(試行)》自1997年4月頒發試行以來，對于貫徹《中共中央關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》的精神，加強小學思想品德課和初中思想政治課的教學和改革，發揮了重要的作用。同時，在試行的過程中，我國的社會生活發生了很大的變化，教育事業不斷發展，中小學生的思想狀況也出現了一些新的特點，中央對中小學德育工作提出了新的要求。中小學德育工作特別是德育課程的建設要與時俱進，適應新情況，增強時代感。為此，教育部對《九年義務教育小學思想品德課和初中思想政治課課程標準(試行)》進行了修訂。此次修訂的目的是根據全面推進素質教育的要求，加強和改進對學生的思想品德和思想政治教育，進一步提高學生的思想政治素質，增強小學思想品德課和初中思想政治課網址：http://www.tmdps.cn-3問法網——中國最快捷的法律咨詢網www.tmdps.cn

九年級加強國情、國策教育，課程結構作了較大調整。將資本主義以前的簡史部分合為一個單元;新增“社會主義是中國人民的歷史選擇”和“建設有中國特色社會主義”兩個單元。增加了“三個代表”重要思想的基本內容;充實了“沒有共產黨就沒有新中國”、“我國的根本政治制度”、“一國兩制”和“科教興國戰略”等國情國策方面的內容以及有關當今世界形勢的知識。

三、刪除“繁、難、偏、舊”的內容，減輕學生負擔

在一至六年級，刪除對一些概念的認知要求;將對某些內容的要求確定為“知道”，以降低教學要求。

在七年級，刪去部分純心理學概念的教學內容，以及對這些概念的識記或理解要求，以淡化學科體系，減輕學生負擔。

在八、九年級，刪去了一些離學生生活較遠的法律條文和一些史實及概念化、學生難于理解的教學內容。

四、強調更新教育觀念，推進素質教育

1.強調發揮學生的主體作用，突出創新精神與實踐能力的培養。

在小學低年級的教學內容和行為要求中，增加“大膽提問”。在三至五年級的行為要求中，增加“主動尋找答案”等。在六、七年級增加“勇于探索和創新”的教學內容。

在啟發式教學原則中，強調要“鼓勵學生發表不同的意見，從不同的角度思考問題”，明確提出“培養學生的創新精神和實踐能力”。

2.改進教學方法，增強教育的針對性和時代感。

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根據九年義務教育的要求，統籌安排一至九年級小學思想品德課和初中思想政治課的教學內容和要求。同時，考慮到目前中小學還沒有完全貫通的現狀，就不同學制對課程標準的適用作了說明。

課時安排只規定了年段或年級的大約總課時數，不再按單元細分，使教師處理教學內容有更大的靈活性和彈性，便于教師從實際出發進行教學。

七、教材編寫和選用

小學思想品德課和初中思想政治課教材的編寫、審查和選用，依據《中小學教材編寫審定管理暫行辦法》等有關規定執行。

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第三篇：初中思想品德課和高中思想政治課貫徹

初中思想品德課和高中思想政治課貫徹

黨的十八大精神的教學指導建議

第一部分 總體建議

一、知道黨的十八大的主題

中國共產黨第十八次全國代表大會，是在我國進入全面建成小康社會決定性階段召開的一次十分重要的大會。大會的主題是：高舉中國特色社會主義偉大旗幟，以鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀為指導，解放思想，改革開放，凝聚力量，攻堅克難，堅定不移沿著中國特色社會主義道路前進，為全面建成小康社會而奮斗。

提示：

黨的十八大主題，回答了關系黨和國家工作全局的四個根本問題：舉什么旗，走什么路，秉持什么樣的精神狀態，朝著什么樣的目標繼續前進。

中國特色社會主義，是黨和人民團結的旗幟、奮進的旗幟、勝利的旗幟，是黨和人民長期實踐取得的根本成就。以毛澤東同志為核心的黨的第一代中央領導集體，為新時期開創中國特色社會主義提供了寶貴經驗、理論準備、物質基礎；以鄧小平同志為核心的黨的第二代中央領導集體，成功開創了中國特色社會主義；以江澤民同志為核心的黨的第三代中央領導集體，成功把中國特色社會主義推向二十一世紀；新世紀新階段，以胡錦濤同志為總書記的黨中央，成功在新的歷史起點上堅持和發展了中國特色社會主義。

堅持和發展中國特色社會主義是貫穿十八大報告的一條主線。我們要緊緊抓住這條主線，把堅持和發展中國特色社會主義作為學習貫徹十八大精神的聚焦點、著力點、落腳點。

二、領會中國特色社會主義的豐富內涵

在改革開放三十多年一以貫之的接力探索中，我們堅定不移高舉中國特色社會主義偉大旗幟，既不走封閉僵化的老路、也不走改旗易幟的邪路。中國特色社會主義道路，中國特色社會主義理論體系，中國特色社會主義制度，是黨和人民九十多年奮斗、創造、積累的根本成就，必須倍加珍惜、始終堅持、不斷發展。中國特色社會主義道路是實現途徑，中國特色社會主義理論體系是行動指南，中國特色社會主義制度是根本保障，三者統一于中國特色社會主義偉大實踐。這是黨領導人民在建設社會主義長期實踐中形成的最鮮明特色。

我們要堅定對中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信。提示：

中國特色社會主義是由道路、理論體系、制度三位一體構成的。

中國特色社會主義道路，就是在中國共產黨領導下，立足基本國情，以經濟建設為中心，堅持四項基本原則，堅持改革開放，解放和發展社會生產力，建設社會主義市場經濟、社會主義民主政治、社會主義先進文化、社會主義和諧社會、社會主義生態文明，促進人的全面發展，逐步實現全體人民共同富裕，建設富強民主文明和諧的社會主義現代化國家。

中國特色社會主義理論體系，就是包括鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀在內的科學理論體系，是對馬克思列寧主義、毛澤東思想的堅持和發展。

中國特色社會主義制度，就是人民代表大會制度的根本政治制度，中國共產黨領導的多黨合作和政治協商制度、民族區域自治制度以及基層群眾自治制度等

基本政治制度，中國特色社會主義法律體系，公有制為主體、多種所有制經濟共同發展的基本經濟制度，以及建立在這些制度基礎上的經濟體制、政治體制、文化體制、社會體制等各項具體制度。

中國特色社會主義是實踐、理論、制度的緊密結合。中國特色社會主義特就特在其道路、理論體系、制度上，特就特在其實現途徑、行動指南、根本保障的內在聯系上，特就特在這三者統一于中國特色社會主義偉大實踐上。

三、明確科學發展觀是黨必須長期堅持的指導思想

科學發展觀是馬克思主義同當代中國實際和時代特征相結合的產物，是馬克思主義關于發展的世界觀和方法論的集中體現，對新形勢下實現什么樣的發展、怎樣發展等重大問題作出了新的科學回答，把我們對中國特色社會主義規律的認識提高到新的水平，開辟了當代中國馬克思主義發展新境界。科學發展觀是中國特色社會主義理論體系最新成果，是中國共產黨集體智慧的結晶，是指導黨和國家全部工作的強大思想武器。科學發展觀同馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想一道，是黨必須長期堅持的指導思想。提示：

把科學發展觀確立為黨必須長期堅持的指導思想，是十八大的一個歷史性決策和歷史性貢獻，實現了黨的指導思想的又一次與時俱進。

深入貫徹落實科學發展觀，對堅持和發展中國特色社會主義具有重大現實意義和深遠歷史意義。必須把科學發展觀貫徹到我國現代化建設全過程、體現到黨的建設各方面。必須更加自覺地把推動經濟社會發展作為深入貫徹落實科學發展觀的第一要義，必須更加自覺地把以人為本作為深入貫徹落實科學發展觀的核心立場，必須更加自覺地把全面協調可持續作為深入貫徹落實科學發展觀的基本要求，必須更加自覺地把統籌兼顧作為深入貫徹落實科學發展觀的根本方法。解放思想、實事求是、與時俱進、求真務實，是科學發展觀最鮮明的精神實質。

四、懂得建設中國特色社會主義的總依據、總布局、總任務

建設中國特色社會主義，總依據是社會主義初級階段，總布局是社會主義經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設、生態文明建設五位一體，總任務是實現社會主義現代化和中華民族偉大復興。

提示：

強調總依據，是因為社會主義初級階段是當代中國的最大國情、最大實際。我們在任何情況下都要牢牢把握這個最大國情，推進任何方面的改革發展都要牢牢立足這個最大實際。黨在社會主義初級階段的基本路線是黨和國家的生命線。要始終堅持“一個中心、兩個基本點”不動搖，既不偏離“一個中心”，也不偏廢“兩個基本點”；堅決抵制拋棄社會主義的各種錯誤主張，自覺糾正超越階段的錯誤觀念和政策措施。

強調總布局，是因為中國特色社會主義是全面發展的社會主義。我們要牢牢抓好黨執政興國的第一要務，始終代表中國先進生產力的發展要求，堅持以經濟建設為中心，在經濟不斷發展的基礎上，協調推進政治建設、文化建設、社會建設、生態文明建設以及其他各方面建設。隨著我國經濟社會發展不斷深入，生態文明建設地位和作用日益凸顯。十八大把生態文明建設納入中國特色社會主義事業總布局，使生態文明建設的戰略地位更加明確，有利于把生態文明建設融入經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設各方面和全過程。這是我們黨對社會主義建設規律在實踐和認識上不斷深化的重要成果。

強調總任務，是因為我們黨從成立那天起，就肩負著實現中華民族偉大復興的歷史使命。我們黨領導人民進行革命建設改革，就是要讓中國人民富裕起來，國家強盛起來，振興偉大的中華民族。按照現代化建設“三步走”的戰略部署，建設富強民主文明和諧的社會主義現代化國家，是我們黨和國家在整個社會主義初級階段的奮斗目標。我們黨的莊嚴使命、改革開放的根本目的、我們國家的奮斗目標，都聚焦于這個總任務、歸結于這個總任務。

這“三個總”的概括，高屋建瓴，提綱挈領，言簡意賅。深刻領會和把握這個新概括，有助于我們深刻領會和把握中國特色社會主義的真諦和要義。

五、理解奪取中國特色社會主義新勝利的基本要求

必須堅持人民主體地位，必須堅持解放和發展社會生產力，必須堅持推進改革開放，必須堅持維護社會公平正義，必須堅持走共同富裕道路，必須堅持促進社會和諧，必須堅持和平發展，必須堅持黨的領導。這是在新的歷史條件下奪取中國特色社會主義新勝利必須牢牢把握的基本要求。

提示：

十八大提出的奪取中國特色社會主義新勝利必須牢牢把握的基本要求，是根據黨的基本理論、基本路線、基本綱領、基本經驗，深刻總結六十多年來我國社會主義建設特別是中國特色社會主義建設實踐提出的，是最本質的東西，是體現共產黨執政規律、社會主義建設規律、人類社會發展規律的東西，表明我們黨對中國特色社會主義規律的認識達到了新水平。

中國特色社會主義是億萬人民自己的事業，所以必須發揮人民主人翁精神，更好保證人民當家作主。解放和發展社會生產力是中國特色社會主義的根本任務，所以必須堅持以經濟建設為中心，以科學發展為主題，實現以人為本、全面協調可持續的科學發展。改革開放是堅持和發展中國特色社會主義的必由之路，所以必須始終把改革創新精神貫徹到治國理政各個環節，不斷推進我國社會主義制度自我完善和發展。公平正義是中國特色社會主義的內在要求，所以必須在全體人民共同奮斗、經濟社會發展的基礎上，加緊建設對保障社會公平正義具有重大作用的制度，逐步建立社會公平保障體系。共同富裕是中國特色社會主義的根本原則，所以必須使發展成果更多更公平惠及全體人民，朝著共同富裕方向穩步前進。社會和諧是中國特色社會主義的本質屬性，所以必須團結一切可以團結的力量，最大限度增加和諧因素，增強社會創造活力，確保人民安居樂業、社會安定有序、國家長治久安。和平發展是中國特色社會主義的必然選擇，所以必須堅持開放的發展、合作的發展、共贏的發展，擴大同各方利益匯合點，推動建設持久和平、共同繁榮的和諧世界。中國共產黨是中國特色社會主義事業的領導核心，所以必須加強和改善黨的領導，充分發揮黨總攬全局、協調各方的領導核心作用。十八大提出的八個“必須堅持”的基本要求，是對當前我國經濟社會發展中存在的突出問題、改革攻堅和加快轉變經濟發展方式面臨的難點問題、干部群眾普遍關注的熱點問題的積極回應，是對我國進入全面建成小康社會決定性階段改革發展穩定、內政外交國防、治黨治國治軍的正確指引。

六、了解全面建成小康社會的目標

根據我國經濟社會發展實際，要在十六大、十七大確立的全面建設小康社會目標的基礎上努力實現新的要求：經濟持續健康發展，人民民主不斷擴大，文化軟實力顯著增強，人民生活水平全面提高，資源節約型、環境友好型社會建設取得重大進展。

提示：

我們黨在不同歷史時期，總是根據人民意愿和事業發展需要，提出富有感召

力的奮斗目標，團結帶領人民為之奮斗。十八大根據國內外形勢新變化，順應我國經濟社會新發展和廣大人民群眾新期待，從經濟、政治、文化、社會民生、生態文明五方面對全面建設小康社會目標進行了充實和完善，提出了更具明確政策導向、更加針對發展難題、更好順應人民意愿的新要求。

這些目標要求，與十六大提出的全面建設小康社會奮斗目標和十七大提出的實現全面建設小康社會奮斗目標新要求相銜接，也與中國特色社會主義事業總布局相一致。“在發展平衡性、協調性、可持續性明顯增強的基礎上，實現國內生產總值和城鄉居民人均收入比2010年翻一番”等新要求，既鼓舞人心又切實可行。

確保到2020年實現全面建成小康社會的宏偉目標，需要全黨全國同心同德、埋頭苦干，銳意創新、開拓進取。

七、體會黨對青年一代的關愛

中國特色社會主義事業是面向未來的事業，需要一代又一代有志青年接續奮斗。全黨都要關注青年、關心青年、關愛青年，傾聽青年心聲，鼓勵青年成長，支持青年創業。

提示：

青年是國家和民族的未來，黨寄希望于青年一代。當代青年要感受黨對青年的關愛，明確自己的使命，立志成為中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人。

廣大青年要積極響應黨的號召，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，永遠熱愛我們偉大的祖國，永遠熱愛我們偉大的人民，永遠熱愛我們偉大的中華民族，在投身中國特色社會主義偉大事業中，讓青春煥發出絢麗的光彩。

第四篇：思想品德課把握課程標準

通過學習，使我認識到新課標在設計思路、基本理念、目標以及結構、體例、呈現方式等方面都有了突破性的改進。以全新的設計形式呈現課程內容；對改善學生的學習方式提出了更明確的要求；經過感受、體驗，認識到創新特別是教育創新、科技創新的重要意義。在人人學習、終身學習的學習型社會，教育必須創新；科學的進步、經濟的發展，要求科技創新。教育創新和科技創新是提高整個中華民族創新能力的基礎。要注重培養和愛護學生的好奇心、求知欲，幫助學生自主學習、獨立思考，保護學生的探索精神、創新思維，為學生稟賦和潛能的充分開發創造一種寬松的環境

新的思品課程標準力圖結合本學科的特點提出有效的策略和具體的評價手段，引導學校的日常評價活動更多地指向學生的學習過程，從而促進學生的和諧發展。課程標準中建議采取多種方式、方法進行評價。對學生的學習評價應客觀地記錄學生學習狀況和思想品德的發展過程，關注學生的發展差異，以及發展中的不同需求和特點，以進行有針對性的指導。

通過反思，我有以下幾點心得體會：

一、教師樹立終身學習的理念

首先要學習新的《課程標準》，理解新課程的目標，準確把握課程功能、課程內容、課程結構、課程實施、課程評價，把握新課程的精髓。

其次要學習新的教育理念。在新課程目標下，教師自身應具備寬厚的基礎知識和現代信息素質，形成多層次、多元化的知識結構、有開闊的視野，善于分析綜合信息，有創新的教學模式，創新的教學方法和以創新思維培養為核心的評價標準等。因此，為了適應教學，教師應通過自學或培訓等方式，提高自己的專業理論水平。其次，通過報刊，雜志等收集有關的教育教學資料，充實知識。總而言之，教師一定要通過學習后以最新的教育理念構建課程目標。

最后，教師要在掌握扎實的專業知識上，學習自然科學、社會科學研究前沿的最新成果最新知識，還要學習與提高對人的認識，現代教育技術手段的運用以及教育研究等方面的知識，構建多元化的知識結構，使自己不僅會教，而且有自己的教育追求與風格。

二、構建新型的師師關系、師生關系

在新的課程中要開設思品綜合實踐活動課，由于綜合實踐活動課包括的知識的內容很廣，有信息技術、各種專業知識、科研方法等。因此，對絕大多數教師而言，是不能包打天下的，幾乎很難獨自一人很好地完成該課程的教學指導工作。這就要求教師從個體走向合作，從僅僅關注本學科走向關注其它相關學科，從獨立完成教學任務到和其他同志合作完成對學生的活動課指導。在教育學生學會合作的同時，教師首先學會合作。

在新課程中，建立起教師和學生之間的平等的朋友式的關系，營造和諧的教與學的氛圍，使學生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺的意識、探索求知的欲望、開拓創新的激情和積極進取的人生態度。這就需要教師與學生、學生與學生之間形成平等而又密切合作的關系，以達到共同合作完成知識建構的目的。

第五篇：初中思想品德課

初中思想品德課“生活化”教學策略的研究

(開題報告)

一、課題提出的背景及研究本課題的意義

1.初中思想品德課“生活化”教學是基于對當今課堂教學的反思、是基于新課程改革的需要、是基于貫徹和落實新的思想政治課程標準和新的教學理念的需要而提出來的。

2.研究意義

（1）開展“生活化”教學的研究，對初中思想品德課程改革的研究提供了一個新的視角與方向，可以賦予思想品德課堂教學以新的內涵，有利于進一步完善初中思想品德課“生活化”教學的理論體系。

（2）通過“生活化”教學的研究，構建思想品德課教學新模式，在理論上豐富了課堂教學的模式。

（3）初中思想品德課“生活化”教學讓學生的學習與他們的社會生活經驗真正聯系起來，將知識放在真實生活背景中學習，使思想品德教學真正走進學生的生活世界，走進社會生活的廣闊天地，使學生感受到思想品德對社會，對自身發展的重要價值。同時將思想品德的學習融入到有關生活現象和解決具體的社會生活問題中去，能真正激起學生的社會責任感，從而提高他們學習思想品德的積極性和主動性，讓學生喜歡上思想品德課，樂于參與教學活動。

二、本課題研究解決的主要問題：

1.“生活化”教學理論體系的研究。如, 杜威的“教育即生活”理論、陶行知的生活教育理論、建構主義學習理論、情境學習理論等內容。

2.思想品德課“生活化”教學理念的研究。如，回歸生活的課程生態觀、動態開放的知識觀、對話交流的教學觀、以人為本的學生觀等基本理念。

3.思想品德課“生活化”教學策略的研究。本課題主要研究“生活化”教學的四大策略：“生活化”的教學目標策略、“生活化”的教學內容策略、“生活化”的教學方式策略、“生活化”的教學過程策略、“生活化”的教學評價策略。

4.“生活化”教學的方式方法。

5.“生活化”教學的基本教學模式。

三、課題研究涉及的范圍、對象：

課題研究的范圍是：“生活化”教學提出的背景、主要理論依據、常用的教學模式、教學方法等。

課題研究的對象是：邵剛中學的中學思想品德教師、初一至初三的全體學生以及中學思想品德課堂教學。

四、課題研究的主要方法

1、文獻研究法：查閱國內外有關初中思想品德課“生活化”教學策略的研究資料，借鑒各種教育理論，學習先進的教育教學經驗，提升教育教學理念。

2、調查分析法：通過問卷、訪問、測查、座談會等形式及時了解本課題實施的情況，總結經驗，查找問題，探索解決問題的方法和途徑。

3、行動研究法：通過理論與實踐相結合，讓師生主動參與研究活動，探索化學實驗分層教學的策略。

4、經驗總結法：總結課題的研究經驗，不斷驗證，修正提高，形成成果。

5、個案研究法：通過從實驗教師中抽取部分案例進行分析，研究初中思想品德課“生活化”教學策略的相關問題。

6、對比分析法：通過對不同的案例進行相關的對比分析，研究初中思想品德課“生活化”教學策略的相關問題。

六、本課題研究的具體實施方案

（一）、準備階段（2010.10—2011.4）。

主要任務：

（1）、組建課題研究小組。

（2）、撰寫立項申請書，做好課題的申報工作。

（3）、撰寫開題報告。

（二）、理論研究和實踐完善階段（2011.4—2012.12）。

主要任務：

（1）、召開開題報告會。

（2）、討論制定實施方案，全面開始課題的研究工作。

（3）、調查學校“生活化”教學的現狀。

（4）、研究“生活化”教學中存在的問題及對策。

（5）、通過觀摩教學與經驗交流等活動展示研究成果。

階段成果：

１、構建“生活化”教學的基本模式。（論文）

２、初中思想品德課“生活化”教學的途徑。（論文）

３、初中思想品德課“生活化”教學方式的策略。（論文）

４、“生活化”教學中存在的問題及對策。（論文）

５、優秀教學設計；課件、交流材料等。經驗材料等。

（三）、形成成果階段（2012.12—2013.12）。

主要任務：

（1）、整理研究資料，撰寫結題報告。

（2）、形成研究成果。

階段成果：

中學思想品德“生活化”教學的探索與研究（研究成果報告）

七、預設的研究結果

１、構建“生活化”教學的基本模式。（論文）

２、初中思想品德課“生活化”教學的途徑。（論文）

３、初中思想品德課“生活化”教學方式的策略。（論文）

４、“生活化”教學中存在的問題及對策。（論文）

５、初中思想品德課“生活化”教學的探索與研究。（研究報告）

八、本課題研究的特色及創新之處：

1、本課題與課堂教學和教科研活動有機結合，突出了理論與實踐的相互統一，確保了課題研究的實效性。

2、課題立足于新課程改革的熱點問題，研究的每一項成果，都將服務于教育教學改革。

3、本課題系統性較強，涉及“生活化”教學的各個方面，對“生活化”教學順利進行具有指導價值。

4、能促使教師轉變角色，學生轉變學習方式，從而有效的提高教育教學質量。

九、完成課題研究的可行性分析：

1、新一輪課程改革將科學探究作為課程改革的突破口，為本課題的研究提供了政策依據。

2、市教研室高度重視，進行必要的指導，為本課題的順利實施打下基礎。

3、課題組成員由市教研員，學校教師組成，他（她）們來自于教學一線，使研究工作理論與實踐相結合，保證了課題研究的質量。

4、課題研究有利于提高教師的專業素質和教育教學質量，有廣泛的群眾基礎。5.學校重視

支持教科研工作，科研經費有所保證，為課題研究開展提供了良好的物質條件。

十、研究小組人員情況及任務分配情況

1、課題研究組織機構：

課題負責人：韓勇

課題組成員：李濤、施學武、朱海蓉、耿芙蓉、陸占恒、徐建福、陳文軍。

2、人員任務分配情況

2、課題組成員分工：

（1）、韓勇：全面負責課題的管理與實施，承擔對參與研究和實驗的課題組成員及教師進行培訓，管理檔案資料和研究成果等。

（2）、李濤、施學武：負責經費保障及把好評估關。

（3）、徐建福、陸占恒：負責“生活化”教學與信息技術整合方面的資料的搜集整理。

（4）、韓勇、施學武：負責對學校“生活化”教學中存在的問題進行調查和分析及研究對策。（５）、耿芙蓉、陳文軍：負責“生活化”教學資料搜集和整理工作。

初中思想品德課“生活化”教學策略的研究 課題小組

負責人：韓勇

2011年1月６日