第一篇：調(diào)查周邊環(huán)境的生物 .doc（模版）

雙塔中學(xué)教學(xué)案七年級(jí)科目：生物主備人：審核人 ：使用日期

課題：第二節(jié) 調(diào)查我們身邊的生物總結(jié)歸納

班級(jí)姓名

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：目的要求 說出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄，并將你所知道的生物進(jìn)行歸類，材料用具

嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境。①選擇調(diào)查范圍

過程與方法：②分組

初步培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)查能力以及和同學(xué)分工合作的能力。調(diào)查法方法步驟③設(shè)計(jì)調(diào)查路線

情感態(tài)度價(jià)值觀：④調(diào)查記錄

通過本課的學(xué)習(xí)引起學(xué)生關(guān)注周圍生物的生存狀況，從而加強(qiáng)保護(hù)生物資源的⑤歸類

意識(shí)。⑥整理資料

難點(diǎn)和重點(diǎn)注意事項(xiàng)討論

重點(diǎn)：①說出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄。動(dòng)物

②初步培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)查能力以及和同學(xué)分工合作的能力。按形態(tài)結(jié)構(gòu)分 植物

難點(diǎn)：①試描述身邊的生物和它們的生存狀態(tài)。其他生物

②能引起學(xué)生關(guān)注周圍生物的生存狀況，從而注意保護(hù)生物資源。按生活環(huán)境分水生植物

學(xué)習(xí)內(nèi)容生物歸類法陸生植物

一、導(dǎo)入新課作物

以課本“想一想，議一議”創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。家禽

二、合作探究家畜

1、自學(xué)指導(dǎo) 一（獨(dú)立思考）寵物

調(diào)查是科學(xué)探究常用的方法之一。調(diào)查時(shí)首先要明確_______________和

三、課堂反饋經(jīng)典例題訓(xùn)練。

______________，制訂合理的___________。有時(shí)因?yàn)檎{(diào)查的范圍很大，不可能

四、課堂小結(jié)

_______________，就要選取一部分____________總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，完成知識(shí)的梳理，強(qiáng)調(diào)調(diào)查的一般過程，以及如何對生物查”。調(diào)查過程中要_____________。對調(diào)查的結(jié)果要進(jìn)行______________，有時(shí)要分類。

用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

五、請學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的體會(huì)。

2、合作學(xué)習(xí)

六、布置作業(yè)：實(shí)地調(diào)查并對所調(diào)查的生物進(jìn)行分類。

a、調(diào)查的方法步驟有哪些？ 附：

b、對調(diào)查到的生物有哪些歸類方法？板書設(shè)計(jì)

按照_________________，將生物歸為_______、_______和___________三大類。調(diào)查周邊環(huán)境的的生物

按照_____________，將生物劃分為________________和________________等。

按照______，將生物分為_______、________、________、________；等等。

3、應(yīng)用（探究鞏固）

我學(xué)習(xí)，我快樂；我思考，我成長！

第二篇：調(diào)查周邊環(huán)境中的生物

《調(diào)查周邊環(huán)境中的生物》教學(xué)反思

楊家莊學(xué)校劉瑞琴

《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，而調(diào)查是科學(xué)探究的常用的方法之一，通過對周邊生物的調(diào)查，力求使學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握調(diào)查的一般方法，使之具有科學(xué)性、合理性，便于后續(xù)探究活動(dòng)的進(jìn)行。初一學(xué)生對生物的了解有一定基礎(chǔ)，但對生物種類的識(shí)別及科學(xué)的調(diào)查方法缺少一定的經(jīng)驗(yàn)，本節(jié)內(nèi)容也是對學(xué)生掌握科學(xué)調(diào)查方法的一次指導(dǎo)與訓(xùn)練。因此，我在課標(biāo)的指導(dǎo)下，對本課的處理分三個(gè)環(huán)節(jié)有序的進(jìn)行。

第一環(huán)節(jié)，在課前預(yù)案的導(dǎo)引下先熟悉了調(diào)查的方法、注意事項(xiàng)和對調(diào)查到的生物種類進(jìn)行分類的基本常識(shí)，并且在調(diào)查校園生物種類的實(shí)踐活動(dòng)中得到了應(yīng)用。這一環(huán)節(jié)的設(shè)定旨在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自主合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且在調(diào)查活動(dòng)中親自體驗(yàn)到自己的身邊就有許多生物，它們的生存與環(huán)境有著密切聯(lián)系。

第二個(gè)環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，通過讀議-交流-展示-點(diǎn)撥-鞏固-總結(jié)等六個(gè)步驟使學(xué)生在課堂上對知識(shí)點(diǎn)和調(diào)查的方法步驟有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。第三個(gè)環(huán)節(jié)是對本節(jié)知識(shí)的一個(gè)拓展延伸，要求獨(dú)立調(diào)查自己家庭周邊的生物，一方面鞏固了本課所學(xué)的知識(shí)，另一方面增強(qiáng)了學(xué)生獨(dú)立調(diào)查的能力，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到生物不僅在課堂上、書本上，它就在我們的身邊。形成不同的生物形態(tài)特征不同，其生活環(huán)境也不盡相同，生物與環(huán)境是相互依賴、密不可分的完整認(rèn)識(shí)。為學(xué)習(xí)第二章了解生物圈奠定了基礎(chǔ)。整個(gè)學(xué)習(xí)過程在老師的導(dǎo)引下充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性與合作性。

第三篇：調(diào)查周邊環(huán)境中的生物

2013——2014學(xué)年第一學(xué)期初一 生物導(dǎo)學(xué)案編號(hào)：使用時(shí)間：主備人：負(fù)責(zé)人：班級(jí)：小組：組內(nèi)評(píng)價(jià)：教師評(píng)價(jià)：

前旗六中生物組“1.5.5大課堂”備課學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)：

課題：第一章第一節(jié) 調(diào)查周邊環(huán)境中的生物

學(xué)法指導(dǎo)：

1、依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，認(rèn)真預(yù)習(xí)課本，用紅筆標(biāo)注重、難點(diǎn)，用準(zhǔn)確的語言完成自主學(xué)習(xí)。

2、課堂上小組合作完成合作探究。

3、認(rèn)真獨(dú)立完成達(dá)標(biāo)檢測。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、說出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄。

2、通過調(diào)查，描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境。

3、關(guān)注周圍生物的生存狀況。

重難點(diǎn)解析：調(diào)查法的一般步驟及生物分類方法。

自主學(xué)習(xí)：知識(shí)點(diǎn)一：

1、調(diào)查時(shí)首先要明確和，制訂合理的，有時(shí)因?yàn)檎{(diào)查的范圍很大，不可能逐亡調(diào)查，就 要選取一部分調(diào)查對象作為，調(diào)查過程中要，對調(diào)查結(jié)果要，有時(shí)要用。

2、調(diào)查的一般步驟：

3、調(diào)查中的注意事項(xiàng)：

知識(shí)點(diǎn)二：

對調(diào)查到的生物，可以有多種歸類方法。例如：可以按照形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，將生物歸為、和三大類；也可以按生活環(huán)境，將生物劃分為和等；也可以按照用途，將生物分為、、、等。合作探究：

1、在農(nóng)田調(diào)查中，是否只調(diào)查植物。

2、對你調(diào)查到的生物進(jìn)行分類，并說出你的分類依據(jù)？

達(dá)標(biāo)檢測:

1、下列活動(dòng)，可采用調(diào)查法進(jìn)行的是（）A、第五次全國人口普查 B、海底珊瑚礁成分的測定 C、優(yōu)良作物品種的培育 D、光照對植物生活的影響

2、某同學(xué)在調(diào)查活動(dòng)結(jié)束后，將有關(guān)的生物分成了植物，動(dòng)物他所采取的分

類依據(jù)是（）

A、生物用途B、生活環(huán)境C、比大小多少D、形態(tài)結(jié)構(gòu)

3、閱讀下面的一段文字, 根據(jù)短文回答問題:

沐浴著早上的陽光, 在一陣陣的稻花香里, 我邁著輕盈的腳步走進(jìn)了外婆家的村子.對于久居城市的我來說, 農(nóng)村的一切都是那么新鮮、有趣、美好.一條彎彎的小河繞村而過, 河邊綠樹成陰;河里不知名的小魚兒歡快地游動(dòng), 不時(shí)還看見幾只小河蟹在笨拙地爬動(dòng);透過柳樹的枝葉, 是一望無際的綠油油的麥田.來到外婆家, 門外是一畦菜地, 種著辣椒、茄子、西紅柿、豆角、小蔥、韭菜??真是生機(jī)勃勃!哇!還有一只大黃狗!可能是護(hù)衛(wèi)主人吧, 它竟沖我直叫, 我趕緊躲到了一邊.咦!那邊是什么? 噢!原來是幾只可愛的小兔子在吃草.那邊還拴著一只大山羊, 與它為鄰的幾只大白豬在豬圈里“哼哼”叫著。瞧，一棵大樹下還拴著一頭黑色的小毛驢。真有意思！我抬頭望去，幾只小燕子盤旋在天空，似乎在歡迎我的到來。

〔1〕找出文中所有的生物：

⑵請你用所學(xué)方法給找出生物進(jìn)行歸類。

課堂小結(jié)：

教學(xué)反思：

第四篇：第二節(jié)調(diào)查周邊環(huán)境中的生物

第一單元 第一章認(rèn)識(shí)生物

第二節(jié)調(diào)查周邊環(huán)境中的生物

一、板書課題

二、揭示教學(xué)目標(biāo)

（1）說出調(diào)查的一般方法、初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄

（2）描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境

（3）關(guān)注周圍生物的生存狀況

三、揭示自學(xué)指導(dǎo)（5分鐘）

先閱讀課本，根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)，思考下面的問題。將答案在課本上標(biāo)出、寫在答案紙上。

1、調(diào)查是科學(xué)探究常用的方法之一；調(diào)查時(shí)首先要明確和，制訂合理的。有時(shí)調(diào)查范圍很大，不可能逐個(gè)調(diào)查，就要選取一部分調(diào)查對象作為。調(diào)查過程中要。對調(diào)查結(jié)果要進(jìn)行,有時(shí)還要用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行。P92、生物的歸類方法有哪些？P11

按形態(tài)結(jié)構(gòu)分：

按生活環(huán)境分：

按用途分

3、這些是小明在校園調(diào)查時(shí)記錄的生物名稱：狗尾草、火炬紅、紅蜘蛛、松樹、榆樹、蚯蚓、小鳥、馬齒筧、一串紅、丁香、柳樹、山桃、蒼耳、蜻蜒、螞蟻、蚊子、鼠婦、萬壽菊，請你幫他分成兩類（動(dòng)物與植物），并說明理由。

4、調(diào)查的基本步驟是。

四、先學(xué)（8分鐘）

（1）看書自己找答案。

（2）檢測。（教師巡視找出問題）

五、后教

（1）更正。展示后進(jìn)生的答案紙，學(xué)生找出錯(cuò)誤，進(jìn)行更正。黑板上板演。

（2）討論、教師進(jìn)行提高拓展

①、解釋“樣本”

②、集中學(xué)習(xí)調(diào)查的一般方法

③、請同學(xué)們就“調(diào)查校園中的生物”設(shè)計(jì)調(diào)查方案

六、當(dāng)堂檢測。（10--15分鐘）

第一層次

1、知能層次訓(xùn)練第二層次

2、《同步訓(xùn)練》

第五篇：§1.1.2調(diào)查周邊環(huán)境中的生物

第二節(jié) 調(diào)查周邊環(huán)境中的生物

一、調(diào)查

調(diào)查時(shí)科學(xué)探究常用的方法之一。調(diào)查是首先要明確調(diào)查目的和調(diào)查對象，并制定合理的調(diào)查方案。有時(shí)因?yàn)檎{(diào)查范圍很大，不可能逐一調(diào)查，就要選取一部分調(diào)查對象作為樣本。調(diào)查過程中要如實(shí)記錄。對調(diào)查結(jié)果要進(jìn)行整理和分析，有時(shí)還要用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

二、調(diào)查的一般過程

1、調(diào)查目的和調(diào)查對象

2、制定調(diào)查方案、材料用具

3、方法步驟

① 選擇調(diào)查范圍

② 分組

③ 設(shè)計(jì)調(diào)查路線

④ 調(diào)查

⑤ 歸類

⑥ 整理

4、注意事項(xiàng)

① 調(diào)查是一項(xiàng)科學(xué)工作。對你所看到的生物，不管是否喜歡它，都要認(rèn)真觀察，如實(shí)記錄。不能僅憑個(gè)人好惡取舍。