第一篇：課堂教學(xué)十六問(wèn)讀后感

也算閑暇之余吧，瀏覽了江老師的一片文章《課堂教學(xué)十六問(wèn)》，很受啟發(fā)，其中也找到了自己的一些影子，明白了一些不以為是問(wèn)題的問(wèn)題，課堂教學(xué)十六問(wèn)讀后感。用江老師的話(huà)說(shuō)就是：提出一些“禿子頭上的虱子”明擺著的“層次比較低”的問(wèn)題……慚愧~

幾個(gè)自己的影子：

其中第二條是這樣的說(shuō)的：凡兩個(gè)字的課題中間空兩字格；三個(gè)字的課題字與字之間各空一字格；四字的課題字與字之間各空半字格，五個(gè)字及以上的字與字之間不空格，為什么不按這樣的規(guī)范板書(shū)課題？

讀后才知道，原來(lái)如此！

第六條是這樣說(shuō)的：學(xué)生的課本、作業(yè)本皺皺巴巴，要么掉了封皮，要么頁(yè)角卷折，不少教師視而不見(jiàn)，習(xí)以為常。為什么不要求學(xué)生愛(ài)惜，保持課本、作業(yè)本的整潔呢？

邊讀邊回想，自己在教學(xué)過(guò)程中也強(qiáng)調(diào)過(guò)要求過(guò)，只是沒(méi)有堅(jiān)持要求下去……

十六問(wèn)中提到制作課件時(shí)運(yùn)用藝術(shù)字的問(wèn)題……

有時(shí)候可能因?yàn)橹蛔⒅亓怂拿烙^、視覺(jué)效果卻忽視了我們的教育對(duì)象！

江老師說(shuō)的這些內(nèi)容真的很是“沒(méi)什么了不起”的，可細(xì)細(xì)想來(lái)，卻反映了大問(wèn)題，就像一個(gè)小小的課題板書(shū)可能就反映出老師的書(shū)寫(xiě)等自身素質(zhì)、老師平時(shí)的教學(xué)情形、一些教學(xué)中的自然習(xí)慣，可就是這些自然習(xí)慣，展現(xiàn)出老師的“本”……

愿自己在實(shí)踐中做好這些“不起眼”的“小事”！

第二篇：訴訟保全十六問(wèn)

文章標(biāo)題：訴訟保全十六問(wèn)

一、保全合議庭是我院新設(shè)立的單位，在職責(zé)上與業(yè)務(wù)庭有什么區(qū)分？保全裁定實(shí)施過(guò)程中怎樣與業(yè)務(wù)庭銜接？

根據(jù)《立案一庭與相關(guān)審判庭保全工作職責(zé)及銜接的暫行規(guī)定》（試行）的規(guī)定以及２００６年４月２２日院長(zhǎng)協(xié)調(diào)會(huì)議精神，現(xiàn)階段立案一庭與相關(guān)審判庭保全工作職責(zé)及銜接暫按以下規(guī)定實(shí)行

：

（一）對(duì)利害關(guān)系人提出的訴前保全申請(qǐng)，由立案一庭保全合議庭審查、核保、下達(dá)保全裁定并實(shí)施保全措施。

（二）訴前保全措施采取后，當(dāng)事人在１５日內(nèi)起訴的，立案一庭保全合議庭負(fù)責(zé)將訴前保全所有材料移交立案人員，一并轉(zhuǎn)入審判庭審理。

（三）對(duì)當(dāng)事人提出的訴訟保全申請(qǐng)，由審判庭案件承辦人負(fù)責(zé)審查。符合保全條件的，計(jì)算并通知當(dāng)事人交納保全申請(qǐng)費(fèi)，向申請(qǐng)人送達(dá)保全事項(xiàng)通知書(shū)，制作保全裁定同時(shí)填寫(xiě)保全業(yè)務(wù)聯(lián)系單，保全事項(xiàng)及線(xiàn)索應(yīng)當(dāng)填寫(xiě)清晰明確。審判庭案件承辦人將保全裁定、保全業(yè)務(wù)聯(lián)系單一并移交立案一庭保全合議庭內(nèi)勤，辦理好交接手續(xù)。

立案一庭保全合議庭內(nèi)勤接到審判庭移交的保全材料后進(jìn)行審核，對(duì)符合接收條件的，作好登記并在保全業(yè)務(wù)聯(lián)系單回執(zhí)上簽字后交給審判庭案件承辦人。

（四）保全合議庭收案后，由審判長(zhǎng)及時(shí)分配給保全實(shí)施人員，由保全實(shí)施人員負(fù)責(zé)按保全裁定送達(dá)的先后順序?qū)嵤┫嚓P(guān)保全措施。如果需要其他部門(mén)配合實(shí)施保全工作的，由主管庭長(zhǎng)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)，相關(guān)部門(mén)應(yīng)按照要求積極配合保全實(shí)施工作。

如遇保全實(shí)施人員已經(jīng)全部外出實(shí)施保全工作，審判庭又移交來(lái)保全案件且情況緊急的，立案庭主管庭長(zhǎng)可決定由該審判庭自行實(shí)施保全工作。

（五）保全措施實(shí)施完畢后，保全實(shí)施人員將所有保全實(shí)施材料交保全合議庭內(nèi)勤，由內(nèi)勤負(fù)責(zé)復(fù)印存檔并將原件移交審判庭案件承辦人簽收。

（六）當(dāng)事人提出復(fù)議、變更保全措施、解封、續(xù)封等申請(qǐng)事宜均由審判庭案件承辦人負(fù)責(zé)審查辦理，交由立案一庭保全合議庭實(shí)施。

（七）訴訟中保全裁定全部由審判庭下達(dá)，裁定（含保全、復(fù)議、變更、續(xù)封、解封等裁定）的案號(hào)在該案案號(hào)后加杠區(qū)分，第一份裁定在案號(hào)后加－１，第二份裁定在案號(hào)后加－２，依此類(lèi)推。

二、當(dāng)事人在什么期間內(nèi)可以向法院提出保全申請(qǐng)？

利害關(guān)系人申請(qǐng)?jiān)V前保全，必須在起訴前１５天內(nèi)提出。當(dāng)事人申請(qǐng)?jiān)V訟中保全，應(yīng)當(dāng)在起訴時(shí)至生效判決作出前提出。當(dāng)事人申請(qǐng)證據(jù)保全，應(yīng)當(dāng)在舉證期限屆滿(mǎn)前７日向法院提出。

三、當(dāng)事人應(yīng)該以什么形式向法院提出保全申請(qǐng)？

應(yīng)當(dāng)以書(shū)面形式提出，由于民事保全申請(qǐng)一般不需要副本，因此，審判人員更有必要要求申請(qǐng)人以書(shū)面形式提出申請(qǐng)。否則，被申請(qǐng)人完全有可能以保全措施是由法院依職權(quán)主動(dòng)提起為由要求進(jìn)行國(guó)家賠償，法院容易陷入要承擔(dān)責(zé)任的窘境。

四、民事保全申請(qǐng)書(shū)應(yīng)該怎么寫(xiě)？

民事保全申請(qǐng)狀是申請(qǐng)人向人民法院提出保全申請(qǐng)的書(shū)面依據(jù)，保全申請(qǐng)書(shū)應(yīng)當(dāng)具備以下內(nèi)容：

（一）申請(qǐng)人和被申請(qǐng)人的基本情況：自然人應(yīng)寫(xiě)明姓名、性別、出生年月日、民族、籍貫、職業(yè)或者工作單位、住址；法人或者其他組織應(yīng)寫(xiě)明名稱(chēng)、住所地、法定代表人或者主要負(fù)責(zé)人姓名和職務(wù)。

（二）申請(qǐng)事項(xiàng)應(yīng)明確保全的對(duì)象，包括具體的保全請(qǐng)求的內(nèi)容和范圍。

（三）事實(shí)和理由應(yīng)寫(xiě)明申請(qǐng)保全的事實(shí)依據(jù)和原因，申請(qǐng)證據(jù)保全的還應(yīng)寫(xiě)明保全的目的。

（四）必要的證據(jù)。一般包括下列證據(jù)：證明其權(quán)利即享有請(qǐng)求權(quán)的證據(jù)；證明其權(quán)利正在遭受侵害的證據(jù)；證明如果不采取保全措施將遭受難以彌補(bǔ)的損失的證據(jù)。

（五）申請(qǐng)人署名欄：自然人應(yīng)親筆簽名；法人或者其他組織應(yīng)寫(xiě)明全稱(chēng)，加蓋公章。

五、法官在審查當(dāng)事人的保全申請(qǐng)時(shí)，主要從哪幾個(gè)方面加以審查？

根據(jù)最高人民法院的通知精神，并不是說(shuō)只要當(dāng)事人提出申請(qǐng)并提供擔(dān)保法院就應(yīng)當(dāng)為其下達(dá)保全裁定。合議庭在下達(dá)裁定前應(yīng)對(duì)以下幾個(gè)方面進(jìn)行審查后才能作出是否下達(dá)裁定的決定。

（一）申請(qǐng)人與被申請(qǐng)人之間存在民事?tīng)?zhēng)議，申請(qǐng)人的合法權(quán)益正在或?qū)⒁艿角址负蛽p害。

（二）必須有保全的必要，有正在或即將發(fā)生的侵犯或損害行為發(fā)生，導(dǎo)致將來(lái)判決無(wú)法強(qiáng)制執(zhí)行或難以執(zhí)行。如果經(jīng)審查雖然有侵犯申請(qǐng)人權(quán)利或有損害申請(qǐng)人債權(quán)的情形發(fā)生，但是不影響將來(lái)判決的執(zhí)行，或者即使有影響但并非導(dǎo)致判決無(wú)法執(zhí)行或很難執(zhí)行的，或者所造成的損失并不嚴(yán)重，日后可以挽回的，都不能作出保全裁定。在這一點(diǎn)上，世界各國(guó)和地區(qū)的規(guī)定基本上相同。但是，我國(guó)在司法實(shí)踐中，對(duì)保全的必要性審查沒(méi)有予以足夠的重視。

第三篇：面試考題：面試官的十六問(wèn)

面試考題：面試官的十六問(wèn)

· 面對(duì)陌生的面試官你是否會(huì)感到對(duì)未知的恐懼，現(xiàn)在本網(wǎng)網(wǎng)誒你提供面試官的十六個(gè)常用問(wèn)題，希望對(duì)你有所幫助！

問(wèn)題一：“請(qǐng)你自我介紹一下”

思路：

1、這是面試的必考題目，面試考題：面試官的十六問(wèn)。

2、介紹內(nèi)容要與個(gè)人簡(jiǎn)歷相一致。

3、表述方式上盡量口語(yǔ)化。

4、要切中要害，不談無(wú)關(guān)的事用的內(nèi)容。

5、條理要清晰，層次要分明。

6、事先最好以文字的形式寫(xiě)好背熟。

問(wèn)題二：“談?wù)勀愕募彝デ闆r”

思路：

1、況對(duì)于了解應(yīng)聘者的性格、觀念、心態(tài)等有一定的作用，這是招聘單位問(wèn)該問(wèn)題的主要原因。

2、簡(jiǎn)單地羅列家庭人口。

3、宜強(qiáng)調(diào)溫馨和睦的家庭氛圍。

4、宜強(qiáng)調(diào)父母對(duì)自己教育的重視。

5、宜強(qiáng)調(diào)各位家庭成員的良好狀況。

6、宜強(qiáng)調(diào)家庭成員對(duì)自己工作的支持。

7、宜強(qiáng)調(diào)自己對(duì)家庭的責(zé)任感。

問(wèn)題三：“你有什么業(yè)余愛(ài)好？”

思路：

1、業(yè)余愛(ài)好能在一定程度上反映應(yīng)聘者的性格、觀念、心態(tài)，這是招聘單位問(wèn)該問(wèn)題的主要原因。

2、最好不要說(shuō)自己沒(méi)有業(yè)余愛(ài)好。

3、不要說(shuō)自己有那些庸俗的、令人感覺(jué)不好的愛(ài)好。

4、最好不要說(shuō)自己僅限于讀書(shū)、聽(tīng)音樂(lè)、上網(wǎng)，否則可能令面試官懷疑應(yīng)聘者性格孤僻。

5、最好能有一些戶(hù)外的業(yè)余愛(ài)好來(lái)“點(diǎn)綴”你的形象。>>發(fā)表評(píng)論

問(wèn)題四：“你最崇拜誰(shuí)？”

思路：

1、最崇拜的人能在一定程度上反映應(yīng)聘者的性格、觀念、心態(tài)，這是面試官問(wèn)該問(wèn)題的主要原因。

2、不宜說(shuō)自己誰(shuí)都不崇拜。

3、不宜說(shuō)崇拜自己。

4、不宜說(shuō)崇拜一個(gè)虛幻的、或是不知名的人。

5、不宜說(shuō)崇拜一個(gè)明顯具有負(fù)面形象的人。

6、所崇拜的人人最好與自己所應(yīng)聘的工作能“搭”上關(guān)系。

7、最好說(shuō)出自己所崇拜的人的哪些品質(zhì)、哪些思想感染著自己、鼓舞著自己。>>發(fā)表評(píng)論

問(wèn)題五：“你的座右銘是什么？”

思路：

1、座右銘能在一定程

度上反映應(yīng)聘者的性格、觀念、心態(tài)，這是面試官問(wèn)這個(gè)問(wèn)題的主要原因。

2、不宜說(shuō)那些醫(yī)引起不好聯(lián)想的座右銘。

3、不宜說(shuō)那些太抽象的座右銘。

4、不宜說(shuō)太長(zhǎng)的座右銘。

5、座右銘最好能反映出自己某種優(yōu)秀品質(zhì)，范文《面試考題：面試官的十六問(wèn)》。

6、參考答案——“只為成功找方法，不為失敗找借口”

問(wèn)題六：“談?wù)勀愕娜秉c(diǎn)”

思路：

1、不宜說(shuō)自己沒(méi)缺點(diǎn)。

2、不宜把那些明顯的優(yōu)點(diǎn)說(shuō)成缺點(diǎn)。

3、不宜說(shuō)出嚴(yán)重影響所應(yīng)聘工作的缺點(diǎn)。

4、不宜說(shuō)出令人不放心、不舒服的缺點(diǎn)。

5、可以說(shuō)出一些對(duì)于所應(yīng)聘工作“無(wú)關(guān)緊要”的缺點(diǎn)，甚至是一些表面上看是缺點(diǎn)，從工作的角度看卻是優(yōu)點(diǎn)的缺點(diǎn).問(wèn)題七：“談一談你的一次失敗經(jīng)歷”

思路：

1、不宜說(shuō)自己沒(méi)有失敗的經(jīng)歷。

2、不宜把那些明顯的成功說(shuō)成是失敗。

3、不宜說(shuō)出嚴(yán)重影響所應(yīng)聘工作的失敗經(jīng)歷，4、所談經(jīng)歷的結(jié)果應(yīng)是失敗的。

5、宜說(shuō)明失敗之前自己曾信心白倍、盡心盡力。

6、說(shuō)明僅僅是由于外在客觀原因?qū)е率　?/p>

7、失敗后自己很快振作起來(lái)，以更加飽滿(mǎn)的熱情面對(duì)以后的工作。

問(wèn)題八：“你為什么選擇我們公司？”

思路：

1、面試官試圖從中了解你求職的動(dòng)機(jī)、愿望以及對(duì)此項(xiàng)工作的態(tài)度。

2、建議從行業(yè)、企業(yè)

和崗位這三個(gè)角度來(lái)回答。

3、參考答案——“我十分看好貴公司所在的行業(yè)，我認(rèn)為貴公司十分重視人才，而且這項(xiàng)工作很適合我，相信自己一定能做好。”

問(wèn)題九：“對(duì)這項(xiàng)工作，你有哪些可預(yù)見(jiàn)的困難？”

思路：

1、不宜直接說(shuō)出具體的困難，否則可能令對(duì)方懷疑應(yīng)聘者不行。

2、可以嘗試迂回戰(zhàn)術(shù)，說(shuō)出應(yīng)聘者對(duì)困難所持有的態(tài)度——“工作中出現(xiàn)一些困難是正常的，也是難免的，但是只要有堅(jiān)忍不拔的毅力、良好的合作精神以及事前周密而充分的準(zhǔn)備，任何困難都是可以克服的。”

問(wèn)題十：“如果我錄用你，你將怎樣開(kāi)展工作”

思路：

1、如果應(yīng)聘者對(duì)于應(yīng)聘的職位缺乏足夠的了解，最好不要直接說(shuō)出自己開(kāi)展工作的具體辦法，2、可以嘗試采用迂回

戰(zhàn)術(shù)來(lái)回答，如“首先聽(tīng)取領(lǐng)導(dǎo)的指示和要求，然后就有關(guān)情況進(jìn)行了解和熟悉，接下來(lái)制定一份近期的工作計(jì)劃并報(bào)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，最后根據(jù)計(jì)劃開(kāi)展工作。”

問(wèn)題十一：“與上級(jí)意見(jiàn)不一是，你將怎么辦？”

思路：

1、一般可以這樣回答“我會(huì)給上級(jí)以必要的解釋和提醒，在這種情況下，我會(huì)服從上級(jí)的意見(jiàn)。”

2、如果面試你的是總經(jīng)理，而你所應(yīng)聘的職位另有一位經(jīng)理，且這位經(jīng)理當(dāng)時(shí)不在場(chǎng)，可以這樣回答：“對(duì)于非原則性問(wèn)題，我會(huì)服從上級(jí)的意見(jiàn)，對(duì)于涉及公司利益的重大問(wèn)題，我希望能向更高層領(lǐng)導(dǎo)反映。”

問(wèn)題十二：“我們?yōu)槭裁匆浻媚悖俊?/p>

思路：

1、應(yīng)聘者最好站在招聘單位的角度來(lái)回答。

2、招聘單位一般會(huì)錄用這樣的應(yīng)聘者：基本符合條件、對(duì)這份共組感興趣、有足夠的信心。

3、如“我符合貴公司的招聘條件，憑我目前掌握的技能、高度的責(zé)任感和良好的餓適應(yīng)能力及學(xué)習(xí)能力，完全能勝任這份工作。我十分希望能為貴公司服務(wù)，如果貴公司給我這個(gè)機(jī)會(huì)，我一定能成為貴公司的棟梁！”

問(wèn)題十三：“你能為我們做什么？”

思路：1

第四篇：課堂教學(xué)“十問(wèn)”

語(yǔ)文教研組學(xué)習(xí)材料

編者按：有人常批評(píng)語(yǔ)文教學(xué)是“模模糊糊一大片”，不像別的學(xué)科那樣“清清楚楚一條線(xiàn)”。這里的“模模糊糊”就是對(duì)于“教什么，學(xué)什么，達(dá)到什么樣的目標(biāo)才算教好？”這一問(wèn)題的不清不楚。目標(biāo)不清晰，課堂就缺少了鮮明的指向性，師生就容易迷失在課堂上。讓我們也像吳老師這樣經(jīng)常問(wèn)問(wèn)自己吧！對(duì)教學(xué)的這種不斷叩問(wèn)，是我們專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。愿所有語(yǔ)文老師一起努力，打造目標(biāo)清晰的語(yǔ)文課堂。

每課“十問(wèn)”

每篇課文，教什么，學(xué)什么，達(dá)到什么樣的目標(biāo)才算教好？我們不如每課“十問(wèn)”，老師可問(wèn)，學(xué)生可問(wèn)。

一問(wèn)：學(xué)生能正確、流利地朗讀課文嗎？

翻開(kāi)老師的教案，教學(xué)目標(biāo)的第一條大多驚人相似：“正確、流利、有感情地朗讀課文。”誠(chéng)然，朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、理解課文的重要途徑。可一堂課下來(lái)，能正確、流利地朗讀課文的寥寥無(wú)幾，錯(cuò)字、添字、漏字、結(jié)巴的大有人在，更不用說(shuō)有感情了。我們的老師雖然寫(xiě)了這條目標(biāo)，可在課堂上很少看到老師在認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，難得聽(tīng)到學(xué)生朗朗的讀書(shū)聲。把課文讀正確、流利，這是最起碼的要求。

二問(wèn)：學(xué)生能正確、端正地默寫(xiě)生字詞嗎？

識(shí)字、寫(xiě)字是小學(xué)語(yǔ)文的最基本的任務(wù)，也是最重要的任務(wù)。不僅低年級(jí)要重視，中高年級(jí)也要重視。在當(dāng)今信息化的時(shí)代，很多人在鍵盤(pán)上敲打如飛，可提筆寫(xiě)字時(shí)卻是錯(cuò)別字連天，書(shū)寫(xiě)不堪-1-

入目。這就要求我們重視漢字的默寫(xiě)、書(shū)寫(xiě)。每課的生字詞，不僅要默正確，而且要默端正，這項(xiàng)工作要堅(jiān)持不懈。

三問(wèn)：學(xué)生能正確地理解詞句嗎？

正確地理解祖國(guó)的語(yǔ)言文字，是學(xué)語(yǔ)文的一項(xiàng)重要任務(wù)。詞句是組成課文的基本單位，要想理解課文，必先理解詞句。經(jīng)常看到課文分析完了，有很多詞語(yǔ)學(xué)生卻不能正確理解。如把“賽跑”說(shuō)成“拼命地跑”。漢語(yǔ)豐富多彩，詞語(yǔ)之間有范圍、感情、程度、搭配等方面的差別，特別是在具體的語(yǔ)境中有具體的意思，這些一定要引導(dǎo)學(xué)生理解正確。只有正確理解，才能正確運(yùn)用。

四問(wèn)：學(xué)生能簡(jiǎn)潔地說(shuō)出課文大意嗎？

在如今快節(jié)奏的社會(huì)生活里，在很短的時(shí)間里清楚簡(jiǎn)潔地表達(dá)是一種能力。這就要求我們?cè)谡n堂上訓(xùn)練這種能力。每篇課文，都應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生簡(jiǎn)潔地表述大意，要教給學(xué)生方法，訓(xùn)練要循序漸進(jìn)，要對(duì)多名學(xué)生的表述進(jìn)行比較鑒別，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。

五問(wèn)：學(xué)生能領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作目的嗎？

作者寫(xiě)文章，不是“無(wú)病呻吟”，而是有其目的的，有的是抒發(fā)自己的一種情感，有的是宣傳自己的一種主張，有的是表達(dá)自己的一種思想。這些是文章的“魂”，要引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟，使學(xué)生受到情的感染、理的啟迪和美的熏陶，從而形成高尚的道德情操，這也是語(yǔ)文的“情感”目標(biāo)。當(dāng)然，我們要用語(yǔ)文的方式去表達(dá)這種領(lǐng)悟，如感情朗讀、給人物寫(xiě)“頒獎(jiǎng)詞”、寫(xiě)讀后感等。

六問(wèn)：學(xué)生揣摩出課文的寫(xiě)作順序了嗎？

“在閱讀中揣摩課文的表達(dá)順序”，這是高段閱讀的一項(xiàng)要求。課文先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么，是按時(shí)間順序、地點(diǎn)變化

順序，還是事情發(fā)展順序等等，要引導(dǎo)學(xué)生去揣摩，要讓學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，這不僅能幫助學(xué)生理解課文，更能幫助學(xué)生表達(dá)。教師可讓學(xué)生列出課文的表達(dá)順序圖，可用一句話(huà)來(lái)表述，也可用小標(biāo)題的方式來(lái)表述。

七問(wèn)：學(xué)生領(lǐng)悟了課文的表達(dá)方法了嗎？

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》閱讀目標(biāo)中指出，“在閱讀中初步領(lǐng)會(huì)文章的表達(dá)方法。”我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生弄清課文寫(xiě)了什么，更要引導(dǎo)學(xué)生弄清課文是怎樣寫(xiě)的、怎樣布局謀篇的和怎樣遣詞造句的。當(dāng)然并不是每一課都要從以上幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟，而要抓住課文最有特色的表達(dá)方法引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)會(huì)，讓學(xué)生一課一得。

八問(wèn)：學(xué)生積累了這課的美詞佳句了嗎？

文章源于豐富的語(yǔ)言積累，積累到一定的程度就可文思泉涌，筆下生花，否則縱有思緒萬(wàn)千，筆下也難有片言只語(yǔ)。我們千萬(wàn)不能“得意忘言”。每篇課文中的詞語(yǔ)、成語(yǔ)、詞組、優(yōu)美的句子、段落等都應(yīng)讓學(xué)生用專(zhuān)門(mén)的本子摘錄、背誦。

九問(wèn)：學(xué)生進(jìn)行了遷移運(yùn)用了嗎？

“學(xué)以致用”。課文中的詞語(yǔ)應(yīng)讓學(xué)生造句、造段。課文中典型句式、段落應(yīng)讓學(xué)生仿寫(xiě)，仿其形，仿其神。有的課文開(kāi)頭結(jié)尾好，就應(yīng)讓學(xué)生模仿；有的課文場(chǎng)面描寫(xiě)好，就應(yīng)讓學(xué)生仿寫(xiě)；有的課文細(xì)節(jié)寫(xiě)得好，就應(yīng)讓學(xué)生學(xué)寫(xiě)細(xì)節(jié)；有的課文對(duì)話(huà)寫(xiě)得好，就應(yīng)讓學(xué)生寫(xiě)對(duì)話(huà)，等等。只有讀中學(xué)寫(xiě)，讀讀中練寫(xiě)，才能由知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

十問(wèn)：我教給學(xué)生方法，訓(xùn)練學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣了嗎？ 怎樣理解詞語(yǔ)，怎樣理解句子的含義，怎樣概括課文大意，怎

樣回答好問(wèn)題，怎樣寫(xiě)好細(xì)節(jié)等等，這些方法應(yīng)教給學(xué)生。這課是重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，還是訓(xùn)練復(fù)述能力，還是訓(xùn)練仿寫(xiě)能力，還是訓(xùn)練想象能力等等，心中要有數(shù)。圈畫(huà)批注、認(rèn)真傾聽(tīng)、筆記摘抄、不懂就問(wèn)、勤查工具書(shū)等這些學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)。

每課“十問(wèn)”，使教和學(xué)的目標(biāo)變得清清楚楚。每課“十問(wèn)”，使學(xué)生每課有所得，不僅得意，而且得言、得法、得能。我們不妨每課“十問(wèn)”，老師問(wèn)、學(xué)生問(wèn)，以檢驗(yàn)自己教得如何，學(xué)得如何。

（摘自教育文摘周報(bào)作者：江蘇省鎮(zhèn)江市新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 吳民益）

第五篇：論語(yǔ)讀后感之二十六

論語(yǔ)讀后感

《論語(yǔ)》讀后感

初識(shí)孔子，是在初中。一篇《論語(yǔ)十則》在把我搞得暈頭轉(zhuǎn)向之余，又使我對(duì)孔子佩服得五體投地。孔子不僅精通音樂(lè)、禮節(jié)、書(shū)寫(xiě)、計(jì)算、射箭、駕車(chē)等各種技能，更有“三千弟子，七十二賢人”等佳話(huà)。于是，我下定決心，讀完了整本《論語(yǔ)》。

孔子學(xué)識(shí)淵博。一本《論語(yǔ)》，就涉及哲學(xué)、美學(xué)、政治學(xué)、倫理學(xué)、教育學(xué)、詩(shī)學(xué)、史學(xué)、宗教學(xué)等多種領(lǐng)域。而過(guò)去所謂“半部《論語(yǔ)》治天下”的說(shuō)法，更是形象地說(shuō)明了孔子的德才兼?zhèn)洹?/p>