第一篇：青年教師賽課心得

青年教師賽課心得

李 雪

11月8日，我有幸參加了本次區進修校組織的青年語文教師賽課，上了人教版語文四年級上冊第21課，《搭石》。在知道要參加賽課的那一刻，我心里打起了退堂鼓：已經大半年沒有摸過書本的我，能否擔起這個重任？曾經猶豫過，但是轉念一想，這也是對自己的一次鍛煉，如此難得的一個學習機會，為什么不好好把握？于是，在王蘭老師的指導下，我開始了我的賽課之路。

一開始攔在我面前的，就是選課這一難題。選課看起來很簡單，但是卻關系著一堂課的效果如何。由于本次賽程要求的是精讀課文的第一課時，在選課時，要選擇結構清晰的課文來上，這樣，對于課時的劃分比較容易掌握。其次，在題材選擇上，要兼顧自己的比較擅長的文體，更利于一堂課的發揮。在這兩個問題上，我糾結了很久，雖然可以選擇其他版本教材，但我覺得，作為一個新老師來說，選擇比較熟悉的人教版教材，更容易掌握和運用。結合自身實際，我選擇了人教版四年級上冊第六單元第二課《搭石》作為本次賽課的內容。

在確定了內容之后，就是教案的書寫。在動筆之前，我思考了很多，這堂課該怎么上？我想達到怎樣的目的？怎樣的教學方式才適合四年級的學生？… ….許多的問題糾結于腦海中，不知所措。最后，我決定拋開一切，從原點開始。我把自己當成學生，拿起教材，邊讀邊想：如果我是學生，我希望從這節課中了解些什么，我應該學懂些什么。帶著這樣的目的，我再次研究教材。第一次，我將本次學習的重點放在體會搭石的美上，并寫出了第一份教案。在書寫教案時，我遇到一個難題：怎樣來理解體會重點句，即人們走搭石的句子，而本句的重點又再于“協調有序、清波漾漾、人影綽綽”三個四字詞語上，而怎樣理解這三個詞又讓我犯難了。通過參考其他優秀課堂，我發現，用聯系上下文、查字典可以很輕松的理解這幾個詞，從而體會課文內容。于是，我將這樣的設計放入教案中并在四年級一班做了第一次試講。然而，這次試講的效果不太理想，老師們給我提出了很多的建議：首先課程的設計還不夠合理，還需要再鉆研；其次，在設計上，對讀的訓練還不夠；老師的語言不夠精煉，提示語不夠豐富等等。

結合老師們的意見，我對教案做了第一次的修改。然而，接下來在育才小學的試講之后，莫主任和彭老師指出我這堂課最大的一個硬傷——對課程標準的解讀不夠深，課時的劃分是最大的問題。對于精讀課文的第一課時，有一個基本的環節，而我這堂中，忽略的最重要的兩個——檢查預習，即對生字新詞的把握及對課文內容的感知。于是，帶著這兩位老師的意見，我對教案做了第三次修改，這次修改可以說是一個“大手術”，幾乎推翻以前的一切，重新來過。重新確立了本課的教學重點——詞語的識記、課文內容的把握。在經過兩天的修改之后，我又到育才小學做了第二次試講，這次，點評老師是張校長和莫主任。她們首先肯定了我對課時的把握，也提出了更多更具體的意見：比如對詞語的理解比較表面，不夠深入；對孩子們讀書的訓練也不夠到位，只是蜻蜓點水的讀了，并沒有指導孩子讀出感情；對學習方法的滲透不夠到位等等。帶著兩位老師的意見，我對教案再次做了一定的修改，定下了最終上課的程序。上課前，王蘭老師再三的說，我一定要克服語言羅嗦、重復學生話的習慣，讓語言更加的精煉。

就這樣，帶著大家的期望，我站上了賽課的講臺，順利的上完了這節課。也許這堂課的成績并不理想，但我覺得，那并不是最重要的，最重要的是，我從中學習到了在隨堂課中學不到的許多東西，我知道了精讀課文的第一課時究竟該怎樣上，這是我最大的收獲。我想，從這次賽課中收獲的東西，將使我這一生都受益。

第二篇：青年教師賽課總結

攀枝花市第二十六中小學校青年教師教學技能活動總結尊敬的各位老師：

大家上午好！

首先，感謝各位青年教師的積極參與和各位指導教師的辛苦指導，正因為有了你們的支持我們這次活動才能順利的開始和圓滿的結束；我提議用掌聲感謝我們各位師傅對我們孜孜不倦的指導和幫助！謝謝你們

在本次賽課活動中，我們青年教師賽出了各自的特點，以新穎的方式展現著課堂內容。各位青年教師都落實了初中“學導練” 模式及小學 “5215” 有效課堂模式。做到了以學生“學”為主，教師講為“輔”，精講多練，學生自學和合作探究學習相結合。特別是在課堂之中看到了許多新的課堂教學環節和形式：比如 李曉靜老師：過程設計清晰，題型設計符合該班特點，講解到位，講練結合較好，能體現“學、導、練”模式；教師充滿激情、耐心。

高瑩老師：師親和力強，語言生動，用故事引人，激發學生的興趣，學生積極投入；教材重難點處理較好，課堂能體現新課改要求。

朱春老師：采用了啟發式教學，關愛學生，整堂課體現了學生動手，合作學習發現的過程，課堂氣氛活躍，適合學生特點，時間安排合理，課堂模式值得提倡。

施金寒 老師：采用了生活當中的事列啟發式教學，以學生體會理解表述為主，教師點評答案，較好地進行組織，特別是學生上臺表演很有創意，效果好。徐永紅 老師：教學設計思路利于啟發學生思維，學生思考和動手時間較多，體現了教師的導；讓學生提出問題，并對問題展開討論，演練，最后解決問題非常好。

羅 有 麗老師：課堂設計新穎采用了探究式教學，以學生為主，引導拓展，各環節銜接自然緊密，教師語言運用較好，板書工整，而且善于控制課堂，課堂形式多種多樣列如（搶答題等），氛圍輕松，基本上體現了新課改的理念。

楊 鏡 潼老師：學習目標板書在黑板上，讓學生在自主學習時目標明確，板書工整，活動方式多樣，學生參與多，積極性較高。教師具有親和力，中心意思突出有感情升華。

胡 紅 麗老師：教師準備充分，利用圖片引出知識，圖文并茂的教法處理成熟，板書工整合理，符合本班特點，重難點把握較好，并組織學生圍繞句型開展多種形勢的練習。

以上這些教學的方式和形式對我們進行自我反思和不斷改進教學方法，優化課堂結構，提高課堂教學的高效性，并實現自身素質和教學水平的共同提高是非常有幫助的，也是我們以后要大力推廣的！

第三篇：青年教師課賽感言

青年教師課賽感言

忻城縣思練鎮中心小學 李金

2014年5月21日，我給四年級4班上了一節數學課，授課內容是折線統計圖。我利用課件展示課本內容，運用MS—EEPO學習方式進行教學。

經過這一次課賽，我也觀摩了很多優秀青年教師的授課過程，受益匪淺。王翠敏、羅莫軍、藍敏艷等教師上課非常好。他們課前準備充分，課件做得很全面。課堂上教師語言清晰，復習導入，學習新知識，總結都做的很好。現代快節奏的生活要求我們教師要熟練掌握多媒體課件進行教學，熟悉教材。今后我要多向王翠敏、羅莫軍、藍敏艷等老師學習。

第四篇：青年教師賽課方案

沐義小學青年教師賽課方案

一、活動目的為了切實加強師資隊伍建設，尤其是青年骨干教師隊伍建設，培養和帶動一批高素質的年青教育教學骨干，切實推進高效課堂教學改革,促進我校教育教學工作的可持續發展，特舉辦青年教師賽課活動。

二、賽課活動領導小組

為了確保本次賽課活動在公平、公正、公開的環境下順利進行，特成立賽課活動領導小組，具體如下：

組長：徐華武

副組長：徐偉

成員：全體校務成員

評委：李友香徐偉傅松何模彬曹衍均

算分：傅松

攝像：何模彬

三、參賽對象：45歲以下的青年教師。臨聘人員、校務人員自愿參賽。

四、賽課時間：10月9日—11月底（每周星期

二、星期四第二節），半期考試時停賽兩周。請參賽老師和評委調節好課程，保證賽課活動的順利進行。春期賽課時間待定。

五、賽課辦法

1、分文科組（語文、英語、政治、歷史、地理）和理科組（數學、物理、化學、生物、其他科目）兩組。2012年秋期進行文科組賽課，2013年春期進行理科組賽課。

2、教師可采取本班學生上課的形式參賽，室內課賽課地點在多媒體教室。

3、從教學目標、教學內容、教學方法和手段、教學過程組織、教學基本功、教學態度、教學效果等方面，評委依據《沐義小學青年教師優質課競賽評分表》逐一給參賽教師進行量化打分，取5位評委的平均分為最后得分。

六、操作步驟

1、參賽教師抽簽決定參賽順序。

2、參賽教師選評階段，課后評委對參賽教師進行點評，聽課教師自愿點評但評課過程必須參加。

3、同科組的賽課，老師聽課不低于6節；不同科組的賽課，老師聽課不低于3節。聽課課時不足的按《沐義小學常規考核制度》相關規定處理。

七、賽課要求

1、教學設計→課堂教學→課后反思要符合課堂教學改革的要求, 教師主導性、學生的主體性要充分展示，體現高效課堂；打印教案一式5份賽前一天交教務處。

2、提倡自主、合作、探究的學習方式, 使學生的主體意識、能動性和創造性得到發揮，培養學生的創新精神和實踐能力；

3、參賽教師要充分發揮自己的特長，通過課堂教學展示自己的教學特色和風采；

4、參賽教師盡量使用普通話；

5、提倡有效利用多媒體設備。

八、表彰獎勵

分設一等獎一名（200元/人）、二等獎兩名（150元/人）、三等獎三名（100元/人）、紀念獎兩名（50元/人）。

一、二等獎頒發獲獎證書，賽課成績將做為各項評選的重要依據。

沐義小學教務處2012年9月5日

第五篇：有感于青年教師賽課

年輕的力量

——有感于青年教師風采大賽 為了給新教師搭建一個展示自我的平臺，加快成長的步伐，激勵更多的青年教師不斷完善自我。日前，中山區英語學科青年教師風采大賽拉開戰幕。作為評委之一，我有幸聆聽了七位中山區新生代英語教師的課。

應該說，在此次大賽中，這群年輕教師們所展現出來的活力，確實讓我們耳目一新。丁娜老師教學機智，穩而不亂；胡明坤老師富有激情，干練利落；李鑫老師心靈手巧，神采飛揚；王興穎老師內秀優雅，極有思想；高月老師秀氣溫柔，淡定有序；張瑩瑩老師年輕活潑，極具朝氣；李茵老師大氣沉著，穩扎穩打。當她們一張張年輕的面龐跳躍在我們面前時，也讓我們這些“老”教師們不由地慨嘆，歲月之無情！

課堂，就是教師的陣地。對于課堂教學的研究，無論是對新師，還是于老手，都將是永恒的話題。談不上指點，只想拋出幾個看點，與同行探討切磋。教學過程的設計與話題

每模塊皆有話題，每堂課必須有教學目標，而教學目標的設定以及教學活動的設計不能偏離話題，且同時由學生的學情與教師個人對課的理解而定。一課有一得，得得相聯系。把各種知識點分散到每模塊，再把每單元的知識點落實到每一課，在避免重復勞動的同時，忌流于蜻蜓點水。教學需要樹立整體的教學觀，不必要在一堂課上挖空

心思求全責備。回首觀課過程，我們的課堂教學就有走進“面面俱到”的誤區。以課為例，本課的話題是發明，時態為一般過去時。但我們在研究把握全冊教材時會發現，本冊書是以一般過去時貫徹始終。也就是說，過去時態在之前之后的模塊教學中，我們需要反復“打磨”，因此，不必在本課教學中作為重頭戲，演來演去。新課的導入，采取開門見山、直切主題為好，時態練習的復習導入不易過多。英語教師需要的基本功

優秀的老師應該有人文關懷，有創新意識，有課堂智慧。教壇新秀以“新”字當頭，兼具激情、敏銳、開拓、活力等特質。但對于英語教師來說，我們更是一個特殊群體，因為我們教給孩子們的是——語言。縱觀參賽七名選手的課堂表現，多多少少都存在夾帶方言、平翹舌不分、發音不準確的現象，這樣的現狀就不得不令人擔憂了。聽、說、讀、寫是學生英語能力的綜合體現，其實也是一個英語老師的教學基本功，要善于傾聽，要生動表達，要表情朗讀，要端正書寫。回顧賽課過程，傾聽學生的回答不得要領，由于緊張，老師自身有口誤，學生的有些失誤也沒有及時發現，只籠統的給予肯定或否定，評價詞單一；部分老師翹舌音成為難以克服的缺陷，語音語調略顯平淡無高潮；至于板書方面，部分老師忽視了板書提綱挈領的重要性，內容缺乏，當堂書寫的內容過少，排版缺乏美觀、條理，希望以后加以注意。閱讀教學到底是什么

跟隨著區教研員，我們對小學英語閱讀教學模式已然有了一定的理解，且在不斷地探索其更加有效的方式方法。對于閱讀教學的目的，我有著比較粗淺的認識，我的理解是鞏固和擴大詞匯量，增強語感，提高學生的閱讀速度和理解的準確度，逐步形成他們的英語閱讀習慣和能力。就如侯老師對閱讀課過程模式的梳理分解，我們看這七節課，新教師對閱讀課過程的設計把握還是理解不夠。比如，有的老師邊讀邊講解，將課文拆分的缺乏整體性；有的老師對詞匯的導出和講解，費時費力，過分講求懸念；有的老師步驟大顛倒，讓各種讀的目的，如正音、細節理解等，失去了應有的作用。

不可否認，此次賽課，我們欣喜地發現，在新教師身后有著一批堅強有力的后盾在扶持著她們。從教學設計的精心細致，充分地體現出了教研組的智慧與協作。但愿，新教師們在今后的教育教學工作中，愈來愈成熟，擁有生活化的課堂，使其成為孩子們輕松學習、真正語言習得的天地。