第一篇：聽南通市青年教師賽課體會

聽南通市青年教師賽課體會

聽徐曉梅老師《統計》有感

南通市八一小學葛善勤

9月24日在三附聆聽了徐老師的《統計》。收獲許多。

感受到了課堂的精彩；感受到了課堂中滲透的課改理念……

一、聊課

新課改提出了新的課堂教學模式----“聊課”。

整節課從校園運動節聊起，聊到了求平均數，又聊到了求平均數的方法。在聊的過程中，聊到了教學內容，也聊到了教學重點，并教學難點的解決方法似乎在聊的過程中學生自己感悟到的。

驚嘆教師的巧妙構思！

二、創造有效的數學學習方式，理解平均數的意義和學會平均數的算法教師從多方面向學生提供充分從事數學活動的機會，讓每一位學生主動從事數學活動，讓學生自己探索出求平均數的方法。一種是先合并、再平均分，一種是移多補少。由于生活經驗和知識基礎，一部分學生，能夠根據提供的一組數據感覺出平均數大概是多少；而用總數除以份數得到平均數的計算，還有一部分學生，能夠想到知道用移多補少的方法找出平均數，其實這種方法也能夠利用教材上的統計圖很好地進行過程的演示。

在教學過程中，先讓學生小組合作學習探索，找到求平均數的方法，然后交流探索的方法，達到共識。學生雖然求出了平均數，但概念也是非常模糊的，平均數”的概念比較抽象，很多人對平均數的含義不理解。移多補少對理解平均數的意義很有幫助，讓學生在移多補少中建立平均數的表象，通過學生移一移、說一說，從感官上理解平均數的由來，理解平均數的意義。怎樣讓學生理解平均數是一個虛擬的數，徐老師緊緊抓住平均數“7”來感知，通過追問：“這個7和××套中的7個一樣嗎？”、“能用7代表××套中的個數嗎？”、“能說是××套中的個數嗎？”，在一個個的問題追問下，幫著學生理解平均數的含義，可以看出學生對于“平均數”的表象逐步清晰。

三、估算滲透和教學運用。

估算在日常生活中有廣泛的應用，我們要注意在平時的教學中培養學生的估算能力。教學中徐老師讓學生結合平均數的特點估算平均數的大小，從判斷范圍到估計平均數的值，再到驗證估計，最后總結結論。這樣既鞏固對平均數概念的理解，又培養了學生運用估算的方法進行檢驗的能力。

四、暗示性語言

課堂中，徐老師評價學生的語言非常豐富。表揚：“你真勇敢，第一個站起來回答問題。”下面舉手的同學就有了許多。“你的數感真好。”學生滿足的坐下了，整節課聽的更認真了。“你觀察的角度和別人不一樣。”學生更自信了。…… 享受下午的聽課，沐浴其中，享受到了拔節的快樂！

第二篇：痛并成長著——青年教師賽課體會

痛并成長著

——青年教師賽課心得體會

我來香華工作已經第七年了，參加了六次青年教師賽課，每一次都給我留下了深刻的印象。最近的一次賽課，雖然已經過去將近一個月，但我仍記憶猶新。回首整個歷程，雖說辛苦，但收獲也是可喜的。可以說是痛并成長著。下面我和大家分享一下我的一些心得體會。

首先是感謝。感謝學校給我們提供了賽課的機會和展示的平臺，并精心為我們安排了優秀的指導老師；感謝每一次幫助我、指導我的所有同事，尤其我的“結隊”指導老師，這次是韓珺老師，以前還有李琳莉老師和梁佩瑜老師等。她們不厭其煩地聽我試講，并一次次地提出修改意見和建議。無論我賽課的結果是成功還是失敗，整個準備的過程，她們付出了很多。這些年來，如果說我取得了一些成績，那也是和所有老師的傾心付出是分不開的，請允許我借此機會向關心和幫助我們的同事們，真誠地道一聲——謝謝！

第二是提高。一次次的“磨”課、研討，每次都是一個痛苦而艱辛的過程，尤其是剛開始工作的兩年，聽課的老師指出的我上課語言不夠精煉，過渡不夠自然、不夠有激情等缺點，我很想立刻改掉，但又苦于無法一下改到位，心情極為沮喪，甚至想放棄比賽。雖然每一次講課我都很受打擊，很挫敗，但我還是整理心情，在同事們的鼓勵和幫助下一次次完成了試講和賽講，每次賽課的時候，盡管之前已經準備得很充分，但講課過程中仍然是狀況不斷，由于我的課堂駕馭能力有限，每堂課講下來都面紅耳赤，自己也不甚滿意，有種恨自己不成器的感覺！但痛定思痛，雖然我講得沒有想象中的那么成功，可每一次經過修改的課都有比之前有進步，比如重點更突出了，難點突破了，更注重實效等。我自身的素質也在一步步地提高，比如講課的語言精練了，調控課堂的能力增強了，富有感染力等。進步的喜悅也一次次打動了我，讓我感覺這些“痛”，這些付出都是值得的。寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來，經過長時間的磨練和積累，我實實在在地成長了。

第三是學習。講課是一門藝術，對藝術的追求沒有止境；比賽，就更需要有進取與拼搏精神。問渠那得清如許，為有源頭活水來。只有不斷學習才能有扎實的基本功，才會臨危不亂，很好地駕馭課堂。我們香華就是一個很好的學習基地，每個老師都那么優秀，每個老師都是我學習的榜樣。通過聽課學習，我折服于老師們精彩的課堂，也懂得教學過程中，應當深挖教材，精心設計，一堂好課是不斷“磨”出來的等等。通過看書學習，我逐漸掌握了一些備課、講課、評課的方法，手中有糧，心里不慌，多學習、多積累，多實踐、多反思，是我作為一名教師永遠應該做的。只有這樣，我才不會那么恐懼賽課。

總之通過一次次的比賽，我收獲了很多，既磨練了基本功，也看到了自己的不足。這些比賽是我成長道路上一筆價值不菲的精神財富，它讓我懂得了很多道理，也讓我成長了很多。在以后的數學教學工作中，我將不斷學習實踐，更新教育觀念，注重教育科研，取得更進一步的成長！

謝謝大家的聆聽！

第三篇：有感于青年教師賽課

年輕的力量

——有感于青年教師風采大賽 為了給新教師搭建一個展示自我的平臺，加快成長的步伐，激勵更多的青年教師不斷完善自我。日前，中山區英語學科青年教師風采大賽拉開戰幕。作為評委之一，我有幸聆聽了七位中山區新生代英語教師的課。

應該說，在此次大賽中，這群年輕教師們所展現出來的活力，確實讓我們耳目一新。丁娜老師教學機智，穩而不亂；胡明坤老師富有激情，干練利落；李鑫老師心靈手巧，神采飛揚；王興穎老師內秀優雅，極有思想；高月老師秀氣溫柔，淡定有序；張瑩瑩老師年輕活潑，極具朝氣；李茵老師大氣沉著，穩扎穩打。當她們一張張年輕的面龐跳躍在我們面前時，也讓我們這些“老”教師們不由地慨嘆，歲月之無情！

課堂，就是教師的陣地。對于課堂教學的研究，無論是對新師，還是于老手，都將是永恒的話題。談不上指點，只想拋出幾個看點，與同行探討切磋。教學過程的設計與話題

每模塊皆有話題，每堂課必須有教學目標，而教學目標的設定以及教學活動的設計不能偏離話題，且同時由學生的學情與教師個人對課的理解而定。一課有一得，得得相聯系。把各種知識點分散到每模塊，再把每單元的知識點落實到每一課，在避免重復勞動的同時，忌流于蜻蜓點水。教學需要樹立整體的教學觀，不必要在一堂課上挖空

心思求全責備。回首觀課過程，我們的課堂教學就有走進“面面俱到”的誤區。以課為例，本課的話題是發明，時態為一般過去時。但我們在研究把握全冊教材時會發現，本冊書是以一般過去時貫徹始終。也就是說，過去時態在之前之后的模塊教學中，我們需要反復“打磨”，因此，不必在本課教學中作為重頭戲，演來演去。新課的導入，采取開門見山、直切主題為好，時態練習的復習導入不易過多。英語教師需要的基本功

優秀的老師應該有人文關懷，有創新意識，有課堂智慧。教壇新秀以“新”字當頭，兼具激情、敏銳、開拓、活力等特質。但對于英語教師來說，我們更是一個特殊群體，因為我們教給孩子們的是——語言。縱觀參賽七名選手的課堂表現，多多少少都存在夾帶方言、平翹舌不分、發音不準確的現象，這樣的現狀就不得不令人擔憂了。聽、說、讀、寫是學生英語能力的綜合體現，其實也是一個英語老師的教學基本功，要善于傾聽，要生動表達，要表情朗讀，要端正書寫。回顧賽課過程，傾聽學生的回答不得要領，由于緊張，老師自身有口誤，學生的有些失誤也沒有及時發現，只籠統的給予肯定或否定，評價詞單一；部分老師翹舌音成為難以克服的缺陷，語音語調略顯平淡無高潮；至于板書方面，部分老師忽視了板書提綱挈領的重要性，內容缺乏，當堂書寫的內容過少，排版缺乏美觀、條理，希望以后加以注意。閱讀教學到底是什么

跟隨著區教研員，我們對小學英語閱讀教學模式已然有了一定的理解，且在不斷地探索其更加有效的方式方法。對于閱讀教學的目的，我有著比較粗淺的認識，我的理解是鞏固和擴大詞匯量，增強語感，提高學生的閱讀速度和理解的準確度，逐步形成他們的英語閱讀習慣和能力。就如侯老師對閱讀課過程模式的梳理分解，我們看這七節課，新教師對閱讀課過程的設計把握還是理解不夠。比如，有的老師邊讀邊講解，將課文拆分的缺乏整體性；有的老師對詞匯的導出和講解，費時費力，過分講求懸念；有的老師步驟大顛倒，讓各種讀的目的，如正音、細節理解等，失去了應有的作用。

不可否認，此次賽課，我們欣喜地發現，在新教師身后有著一批堅強有力的后盾在扶持著她們。從教學設計的精心細致，充分地體現出了教研組的智慧與協作。但愿，新教師們在今后的教育教學工作中，愈來愈成熟，擁有生活化的課堂，使其成為孩子們輕松學習、真正語言習得的天地。

第四篇：青年教師課賽感言

青年教師課賽感言

忻城縣思練鎮中心小學 李金

2014年5月21日，我給四年級4班上了一節數學課，授課內容是折線統計圖。我利用課件展示課本內容，運用MS—EEPO學習方式進行教學。

經過這一次課賽，我也觀摩了很多優秀青年教師的授課過程，受益匪淺。王翠敏、羅莫軍、藍敏艷等教師上課非常好。他們課前準備充分，課件做得很全面。課堂上教師語言清晰，復習導入，學習新知識，總結都做的很好。現代快節奏的生活要求我們教師要熟練掌握多媒體課件進行教學，熟悉教材。今后我要多向王翠敏、羅莫軍、藍敏艷等老師學習。

第五篇：青年教師賽課心得體會專題

2010年下學期教師賽課活動總結

為了進一步推進和落實新課程改革，進一步轉變教師教育教學觀念，提高課堂教育教學質量，促進學校教研組建設，扎實開展學校教育科研，學校于2010年10月11日——10月12日舉行了青年教師賽課活動。現總結如下：

一、積極動員、精心準備：

1、學校多次在教師大會、教研組長會上積極宣傳動員，提高了對學校賽課活動的認識，把賽課形成了學校每學年上學期的教研活動的重要組成部分；本次賽課分成了三個層次：學校青年骨干教師示范課、35歲以下青年教師賽課、新上崗的教師合格課。

2、多次召開教研組長會，要求教研組、備課組認真準備、課前認真組織討論，課后認真組織評議，把賽課作為教研組建設、教研活動的一個重要內容；作為教師專業化發展的重要途徑。各教研組賽課前都對方案和賽課評分細則進行了討論

3、教科室高度重視本次賽課的籌備和組織工作，擬訂了2010年下學期青年教師賽課方案和賽課評分細則。

二、積極參與，認真組織落實

1、賽課分成三個階段：

第一階段：學校2位青年骨干教師上了2節示范課。

第二階段：學校3位35歲以下的青年教師上了3節優質課。

第三階段：學校3位2010年上崗的教師上了 3節合格課。

2、本次參賽教師高度重視，積極準備，認真參賽。多數教師進行了反復試講，都撰寫了教案和制作了精美的課件、編制了精小的課堂練習。

3、教研組對參賽教師的課基本上按照要求組織了課前討論，課后評議。

4、教師聽課評課比較積極，教務室認真組織落實，對教師的教案進行了收集和存檔。

三、積極總結、認真反思

1、取得的成績：

a、教師的教學語言比較清楚流暢，對自己所教學科知識重點突出，難點突破有方，有些教師設計的教學方案和教學活動還具有一定的創造性。

b、一部分教師在課堂中注重對學生知識的過手。具體表現在教師準備了適當的學案、習題對學生在課堂中的學習情況進行了及時的檢測、總結：這些方法對活躍課堂氣氛，提高課堂效率等起到了推動作用。

c、多數參賽教師精心設計了課堂中學生的活動，并通過活動實現對學生學習能力的培養。如朗讀、小組討論、自主完成練習、動手操作實驗、全班交流等。曹云、李天生、嚴志勤、王成勛等老師比較好地結合了學科特點留給學生充足的動手練習或活動的時間，唐鳳萍老師讓學生在課前收集相關資料，培養了學生自主學習的意識和能力。

d、本次賽課參賽的所有老師都將現代教育技術手段運用到教學活動中：有的教師制作了高質量的課件，很好地起到輔助教學的作用。尤其是劉婷、黃丹老師制作的課件內容豐富，知識面寬，與教材結合緊密，富有較強吸引力。

e、賽課為青年教師搭建了成長的平臺，促進了青年教師的專業化水平提高。促進了教研組教研活動的開展，教研活動目的性增強。促進了教師間的相互學習和交流。增強了教研組、備課組的團結協作和凝聚力。

2、存在的問題和不足：

a、教研組建設需要加強。校本教研對提高學校教學質量起著非常重要的作用。參加校際賽課的教師有的沒有經過組內說課、討論，有些老師沒有完成教學簡案，導致教師沒有很好地落實本次賽課的指導思想。今后，學校將采取切實有效的措施加強教研組建設。

b、在課堂上，學生活動時間仍不充分。新課程的理念在教學活動中體現欠充分。在本次賽課活動中有的課堂仍是教師講授太多，少數教師講解空洞，在教學過程中不敢放手，學生發言寥寥無幾，課堂氣氛沉悶。有的課堂只是師生簡單的一問一答，沒有很好地體現師生互動，生生互動，沒有注重對學生思維能力與學習能力的培養。

c、如何結合學科特點進行學法指導需要加強。“授之以魚，不如授之以漁”要讓學生獲得成功，進行學習方法的指導是非常必要的。從整個賽課活動來看，一些教師沒有對此引起足夠的重視，或是沒有有意識地實施學法指導。

d、通過賽課進行相互學習、交流和研討的氛圍還不夠，缺乏必要的及時反饋環節。在本次賽課活動中，教師都是青年教師，他們有創新精神，但在業務上需要進一步提高，需要有經驗的教師積極幫助。由于賽程較集中，評委不能很好與教師進行交流，教研組的討論還不夠深入，對提高賽課教師的教學水平和開展學科組教學研究的目的尚未完全實現。

e、個別教師學習借鑒的意識不強，沒有按照要求參加聽課、評課。個別教師的課過分依賴于課件，未將課件、板書和教學內容有機結合。

3、賽課結果及其獎勵：

實驗學校

2010年10月12日

本次賽課呈現出許多亮點：

1．教學思想、教學觀念有所轉變。

從這次賽課活動，大多數教師課堂角色明顯發生了轉變。參賽教師已從根本上改變了滿堂灌的教學方式，注重對學生進行啟發式教學，能針對不同的教學內容和不同的教學對象采用有效的教學方法，“以學生為主體，教師為主導”的教學理念在課堂上得到充分的體現。

2．精心設計，準備充分。

幾乎所有參賽教師能合理、科學的安排教學內容，及時完成了課堂的教學任務。教師精神飽滿，教態自然，在教學的過程中充滿了活力和激情，由此從學生課堂表現來看學生的學習熱情得到激發，課堂學習氛圍熱烈、和諧，讓學生在課堂中感受到了學習的快樂，在愉悅的課堂情景之中激發了自主學習的興趣和熱情。能結合學科特點，在關注知識與能力、過程與方法的同時在教學中更注重情感態度價值觀的目標達成，寓德于教。

3．能將教學內容與信息技術有機地整合。

現代教育技術手段在這次賽課中發揮了很大作用，為我們提高課堂知識容量、激發學生學習興趣、提高課堂教學效果展現美好前景。參賽的青年教師都使用了多媒體手段輔助教學。幾乎所有使用的課件材料都是自己動手制作的，使課堂豐富多彩，同時能注重對教學資源的收集和整合，對課堂教學任務的完成起到了很好的促進作用。

4．能體現“面向全體學生，以學生為主體”的教學思想。

這些賽課的共同特點是在教學實施的全過程中體現了注重學生動腦想、動口說、動手做的思想，注重激發和調動學生學習的積極性、主動性，注重引導學生盡可能的參與教學的全過程，在過程中注重教給學生學習的方法，培養學生學習的能力。參賽教師大多注意調動學生主動學習的興趣。

四、在本次賽課過程中也暴露了一些問題，應該引起我們的重視：

1．課改精神體現的不強。

在本次賽課活動中有的課堂仍是教師講授太多，少數教師講解空洞，在教學過程中不敢放手，課堂氣氛沉悶。課堂上學生活動時間仍不充分，沒有將“導學案”、“小組合作學習”、“信息技術”有機地融合在課堂教學中，沒有很好地體現新課改精神，師生互動，生生互動，沒有注重對學生思維能力與學習能力的培養。

2．組內相互學習、交流和研討的氛圍不夠濃。

本次校內青年教師賽課，課堂上除了幾位評委之外，同學科組內教師相互聽課的寥寥無幾，更談不上通過賽課活動組員間進行相互學習、相互交流，共同提高了。

3．教學基本功不夠扎實。

建議參賽教師在平時的教學中要加強教學基本功的訓練和積累，厚積薄發，要注重學習，尤其是要學習先進的教學理論和理念，積極參加集體備課和教學研究，學會合作與資源共享。將市區校組織的各種教學研討活動作為提高自己教學能力和水平的平臺，不斷磨練，不斷進步。

4．教學研究和反思不夠。

對課堂教學效益不高缺乏研究和反思，有些低效、無效的方法在不斷重復，建議參賽教師要不斷反思和總結自己的教學得失，要做反思型和研究型的教師。長江后浪推前浪,一代新人在成長。隨著我校青年教師一批一批地迅速成長，我們相信我校教育教學質量將會越來越高，南京市天景山中學的明天也會越來越好篇二：青年教師賽課活動總結

亮點 啟迪

——臨江鎮中心小學數學青年教師賽課活動總結（魯仲兵）

我校小學數學青年教師課堂教學比賽活動經過三天的緊張角逐，已順利落下帷幕。首先我代表我們b組評委感謝這些青年教師的獻課，在此道一聲“你們辛苦了”。本次賽課活動不僅為我校數學青年教師提供了一個展示自我、提升自我的舞臺，也為全體數學教師創造了一次面對面相互交流、相互學習、共同提高的機會。我組9位參賽教師扎實的課堂教學和百花齊放的教學風格，讓我們見證了亮點，收獲了精彩、啟迪了智慧。

一、亮點：

1.精心準備，課堂教學模式真正得以落實

所有參賽教師都十分重視此次賽課活動，把它作為提升自我的一大契機，以飽滿的精神投入到此次活動中。按照課堂教學模式鉆研教材，認真備課；精心設計教學流程，積極探索教法。大部分教師都使用了多媒體輔助教學，他們積極認真制作課件，通過現代化教學手段，讓學生在一種動態、生成、開放、生動的學習氛圍中學習，充分調動了學生的多種感官，把枯燥的知識變得生動，使單一的說教變得多元，既活躍了課堂氣氛，又提高了課堂教學效率，更增強了學生的學習興趣。呈現出教者清新自然，讓學生學習自主樂學的課堂格局。值得一提的是，本次賽課活動的一大特點，讓我們看到了這段時間以來課堂教學模式推進的成果。

2.認真學習，新課程理念不同程度地得以體現

教師為主導，學生為主體。巧妙點撥，啟發誘導是本次賽課中比較成功的一面。絕大多數老師采用啟發式教學，常以問題為誘因，設疑重點處，點撥關鍵處，敲打易錯處，不斷喚起學生求知的主體地位，做到眼、耳、手、腦并用，使學生全身心地投入到學習活動中去，較好地體現了“教為主導，學為主體，練為主線”，“師生互動，生生互動”的新課標理念。理解→掌握→應用，層層深入，環環緊扣，循序漸進。把課堂還原為學生學習的天地，使學生在輕松愉快的環境中達到知情意行的統一。

3.教學風格各異，百花齊放。

本次課堂教學，可謂是一次真正的優質課，為我們呈現了許多教學亮點。如：付作鋒老師教學的《克和千克》，通過讓學生對實物掂一掂的操作，感受到了質量單位的大小。輕松地突破了對物體質量選用合適的單位的難點；黃紅梅老師執教的《找規律》一課，在情景中邊擺邊找中發現規律，用先學后教的方法讓學生在探究中學習、在交流中學習，在活動中學習，很好地實現了本課的三維目標；在練習中把圖形排列改用數字的排列，從具體到抽象，讓學生真正感悟了循環排列的規律。其練習的創新，讓學生舉一反三，思維得到了發展、創新，能力得到了培養；胡英老師教學的是同一堂內容的課，卻為我們展現的是同課異構；通過自制的形象逼

真的水果圖教具，讓學生上臺展示，一方面是教學效果的信息反饋，為培優補差提供了課堂資源，另一方面也培養了學生的實際操作能力，感受到了數學知識源于生活，用于生活；同時也讓學生的數學情感得到了升華。鄭小忠老師是一位新手，也有獨到之處，其教學的三年級下冊的《解決問題》，為我們展示了解決問題策略的多樣化，并引導學生對其優化；向良海老師的課更是充滿了活力，為學生學習創設了良好的心理環境，讓學生在快樂中學習，激發了學生對數學的學習興趣；雷鴻國老師教學的《植樹問題》，其教學語音的優美，課堂教學的語言的精簡，深深地吸引了學生，使學生的參與率得到了大幅度提高，體現了打造高效課堂的一些方面。讓植樹問題這一抽象數學原理與手指相聯系，學生輕松地理解，快速地掌握其實質。黃其桃老師執教的是同一課題，首先激趣拋出問題，進行質凝，通過引導學生探究，給予關鍵的點撥，讓學生學會了化繁為簡的數學思想；楊靜老師的一堂《面積與面積單位》教學，更是讓學生在小組合作學習、實踐操作活動中感悟、交流、學習，讓學生在自主學習中得到了能力的培養。把本次賽課活動推向高潮。李春芝老師教學的《小數的初步認識》，從學生身邊熟悉的商品價格入手，以同學的身高用米作單位為知識的突破口，讓學生在輕松、愉悅的課堂氛圍里掌握了小數的意義。為這次青年教師賽課活動劃上了園滿的句號。

4.訓練扎實，教學效果充分得到保障

絕大部分教師的練習設計都能做到有層次性、有針對性，由易到難。通過對比練習、題組訓練的設計讓學生掌握解題方法，體會數學思想。通過舉一反三，拓寬了解題思路，發展了學生的數學思維。教師充分發揮了主導作用，不就題講題，不求全不求難，選題精當，給學生充分的時間和空間，注重發展學生的數學思考。

二、啟迪。

本次賽課，成效顯著、優點較多，不便一一列舉，但不得不說，在這些精彩課堂呈現的同時，也給予我們一些啟迪：

1.如何立足課堂，提高課堂教學的有效性，使課堂內容既豐滿充實又形式多變、別具一格。這就要求我們從根本上摒棄程式化和呆板的老一套，不唯書、不唯我、只唯生。既注重學法指導，又要特別關注學生的學習效果。一堂課的目標是什么，要達到怎樣的高度，這應當是我們上課首要解決的根本性問題。目標已定，就應在教學過程中緊緊圍繞這一中心，采取靈活多樣的方法使其達到既定的要求。活動中我們不難發現，個別教師只顧完成自己預先設計好的教學，牽著學生的鼻子走，從根本上忽略了學生是課堂的主體，以致課堂教學效率低，學生興趣不高。

2、課堂提問的針對性，即有效價值及策略。課堂提問是師生互動、交流的重要形式，也是組織課堂教學的中心環節，從某種程度上看，課堂教學的藝術也正是提問的藝術。（1）切忌課堂提問簡單、隨意、重復。如我以前在萬縣三峽服裝學校（說明）曾在向繼文校長邀請

下聽了一位高中畢業的代課教師的一節數學課，那位老師在課堂上每講兩三句就是一句“是不是？”，職中的學生不象小學生，一句簡單的“是”，一堂課下來，學生倒下了一大片。課結束了，向校長給老板說，讓他結賬走人。從他的課堂教學提問這個角度來看，這種課堂教學有效嗎？所以，最后就結賬走人。（2）課堂提問切忌過大，沒有目的指向，如：有位老師在教學《認識時間》一課時，想讓學生觀察鐘面有哪些數字、刻度、指針，給學生提的問題是：“同學們，請仔細觀察下老師帶來的鐘，你看到了什么？”結果學生回答花樣別出，有說看到了玻璃，有說看到了那上面有只公雞，象是在叫哦；有說，我看到了鐘上面還有兩個耳朵哈，另一生接著說，是鈴鐺嘛，還有一生說，老師，我還想看看你那個鐘后面是不是和前面一樣的??整個教室非常熱鬧，老師卻一下無法收場，最后急得哭笑不得，板著面孔，教鞭一敲“有個機器，聽我的”。這怪學生嗎？是你這樣問的，不該這樣去看嗎？如果是你，該怎樣問呢？所以，提問要有目的性、針對性，才能體現提問的價值性。今后，我們還要在如何提高課堂提問效益上下功夫，我推薦一本由孔凡哲編著的《上好課，有效技能》一書，仔細讀讀，會有很大的幫助。

4、數學課中適時適當的小結，為學生提供了頓悟情景，也為課堂教學起到了畫龍點睛。畫龍不點睛，在知識傳授上，教師費了很大的功夫引到了關鍵點，但往往就戛然而止，關鍵之點又沒講了或者由老師代替學生回答了，使學生的能力沒有得到提升，學生的恍然大悟得不到激發。

6、板書設計。板書是無聲的語言，具有形象、直觀、簡潔等特點。邊講邊寫的板書，更生動更直觀，能吸引學生的注意力。講寫結合，還可避免單調和生硬。我們有的老師，用了課件，忘了板書，講過了才記起還沒板書，才返回來補，還有甚至連課題都不板書，使教學大打折扣。課件僅是一個輔助手段，幫我們完成無法演示或只可意會不能言傳的東東等。

總之，本次賽課活動，收獲是主要的，不管是我們參賽教師，還是聽課教師，都獲得了一次較好的培訓。每位教師的成長是需要一個過程的，不以失敗而灰心，努力學習，認真揣摩，你們有年輕的資本，這種賽課的機會還有很多，明日“華山論劍再論高低”，只待劉校長定佳期。希望老師們借此次賽課活動的東風，在課堂教學實踐中得以進一步鍛煉、提高，并以此推進全校的課堂教學更上一個臺階，使我們的教學水平、教育質量得以再提高。over 2012-04-24篇三：痛并成長著——青年教師賽課體會

痛并成長著

——青年教師賽課心得體會

我來香華工作已經第七年了，參加了六次青年教師賽課，每一次都給我留下了深刻的印象。最近的一次賽課，雖然已經過去將近一個月，但我仍記憶猶新。回首整個歷程，雖說辛苦，但收獲也是可喜的。可以說是痛并成長著。下面我和大家分享一下我的一些心得體會。

首先是感謝。感謝學校給我們提供了賽課的機會和展示的平臺，并精心為我們安排了優秀的指導老師；感謝每一次幫助我、指導我的所有同事，尤其我的“結隊”指導老師，這次是韓珺老師，以前還有李琳莉老師和梁佩瑜老師等。她們不厭其煩地聽我試講，并一次次地提出修改意見和建議。無論我賽課的結果是成功還是失敗，整個準備的過程，她們付出了很多。這些年來，如果說我取得了一些成績，那也是和所有老師的傾心付出是分不開的，請允許我借此機會向關心和幫助我們的同事們，真誠地道一聲——謝謝！

第二是提高。一次次的“磨”課、研討，每次都是一個痛苦而艱辛的過程，尤其是剛開始工作的兩年，聽課的老師指出的我上課語言不夠精煉，過渡不夠自然、不夠有激情等缺點，我很想立刻改掉，但又苦于無法一下改到位，心情極為沮喪，甚至想放棄比賽。雖然每一次講課我都很受打擊，很挫敗，但我還是整理心情，在同事們的鼓勵和幫助下一次次完成了試講和賽講，每次賽課的時候，盡管之前已經準備得很充分，但講課過程中仍然是狀況不斷，由于我的課堂駕馭能力有限，每堂課講下來都面紅耳赤，自己也不甚滿意，有種恨自己不成器的感覺！但痛定思痛，雖然我講得沒有想象中的那么成功，可每一次經過修改的課都有比之前有進步，比如重點更突出了，難點突破了，更注重實效等。我自身的素質也在一步步地提高，比如講課的語言精練了，調控課堂的能力增強了，富有感染力等。進步的喜悅也一次次打動了我，讓我感覺這些“痛”，這些付出都是值得的。寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來，經過長時間的磨練和積累，我實實在在地成長了。

第三是學習。講課是一門藝術，對藝術的追求沒有止境；比賽，就更需要有進取與拼搏精神。問渠那得清如許，為有源頭活水來。只有不斷學習才能有扎實的基本功，才會臨危不亂，很好地駕馭課堂。我們香華就是一個很好的學習基地，每個老師都那么優秀，每個老師都是我學習的榜樣。通過聽課學習，我折服于老師們精彩的課堂，也懂得教學過程中，應當深挖教材，精心設計，一堂好課是不斷“磨”出來的等等。通過看書學習，我逐漸掌握了一些備課、講課、評課的方法，手中有糧，心里不慌，多學習、多積累，多實踐、多反思，是我作為一名教師永遠應該做的。只有這樣，我才不會那么恐懼賽課。總之通過一次次的比賽，我收獲了很多，既磨練了基本功，也看到了自己的不足。這些比賽是我成長道路上一筆價值不菲的精神財富，它讓我懂得了很多道理，也讓我成長了很多。在以后的數學教學工作中，我將不斷學習實踐，更新教育觀念，注重教育科研，取得更進一步的成長！

謝謝大家的聆聽！

1篇四：青年教師賽課心得

青年教師賽課心得

李 雪

11月8日，我有幸參加了本次區進修校組織的青年語文教師賽課，上了人教版語文四年級上冊第21課，《搭石》。在知道要參加賽課的那一刻，我心里打起了退堂鼓：已經大半年沒有摸過書本的我，能否擔起這個重任？曾經猶豫過，但是轉念一想，這也是對自己的一次鍛煉，如此難得的一個學習機會，為什么不好好把握？于是，在王蘭老師的指導下，我開始了我的賽課之路。

一開始攔在我面前的，就是選課這一難題。選課看起來很簡單，但是卻關系著一堂課的效果如何。由于本次賽程要求的是精讀課文的第一課時，在選課時，要選擇結構清晰的課文來上，這樣，對于課時的劃分比較容易掌握。其次，在題材選擇上，要兼顧自己的比較擅長的文體，更利于一堂課的發揮。在這兩個問題上，我糾結了很久，雖然可以選擇其他版本教材，但我覺得，作為一個新老師來說，選擇比較熟悉的人教版教材，更容易掌握和運用。結合自身實際，我選擇了人教版四年級上冊第六單元第二課《搭石》作為本次賽課的內容。

在確定了內容之后，就是教案的書寫。在動筆之前，我思考了很多，這堂課該怎么上？我想達到怎樣的目的？怎樣的教學方式才適合四年級的學生？? ?.許多的問題糾結于腦海中，不知所措。最后，我決定拋開一切，從原點開始。我把自己當成學生，拿起教材，邊讀邊想：如果我是學生，我希望從這節課中了解些什么，我應該學懂些什么。帶著這樣的目的，我再次研究教材。第一次，我將本次學習的重點放在體會搭石的美上，并寫出了第一份教案。在書寫教案時，我遇到一個難題：怎樣來理解體會重點句，即人們走搭石的句子，而本句的重點又再于“協調有序、清波漾漾、人影綽綽”三個四字詞語上，而怎樣理解這三個詞又讓我犯難了。通過參考其他優秀課堂，我發現，用聯系上下文、查字典可以很輕松的理解這幾個詞，從而體會課文內容。于是，我將這樣的設計放入教案中并在四年級一班做了第一次試講。然而，這次試講的效果不太理想，老師們給我提出了很多的建議：首先課程的設計還不夠合理，還需要再鉆研；其次，在設計上，對讀的訓練還不夠；老師的語言不夠精煉，提示語不夠豐富等等。

結合老師們的意見，我對教案做了第一次的修改。然而，接下來在育才小學的試講之后，莫主任和彭老師指出我這堂課最大的一個硬傷——對課程標準的解讀不夠深，課時的劃分是最大的問題。對于精讀課文的第一課時，有一個基本的環節，而我這堂中，忽略的最重要的兩個——檢查預習，即對生字新詞的把握及對課文內容的感知。于是，帶著這兩位老師的意見，我對教案做了第三次修改，這次修改可以說是一個“大手術”，幾乎推翻以前的一切，重新來過。重新確立了本課的教學重點——詞語的識記、課文內容的把握。在經過兩天的修改之后，我又到育才小學做了第二次試講，這次，點評老師是張校長和莫主任。她們首先肯定了我對課時的把握，也提出了更多更具體的意見：比如對詞語的理解比較表面，不夠深入；對孩子們讀書的訓練也不夠到位，只是蜻蜓點水的讀了，并沒有指導孩子讀出感情；對學習方法的滲透不夠到位等等。帶著兩位老師的意見，我對教案再次做了一定的修改，定下了最終上課的程序。上課前，王蘭老師再三的說，我一定要克服語言羅嗦、重復學生話的習慣，讓語言更加的精煉。

就這樣，帶著大家的期望，我站上了賽課的講臺，順利的上完了這節課。也許這堂課的成績并不理想，但我覺得，那并不是最重要的，最重要的是，我從中學習到了在隨堂課中學不到的許多東西，我知道了精讀課文的第一課時究竟該怎樣上，這是我最大的收獲。我想，從這次賽課中收獲的東西，將使我這一生都受益。篇五：青年教師賽課活動總結

盤龍中學2012年下期青年教師賽課

活動總結

課堂教學是教學工作的中心環節，也是學校工作的重中之重，更是教師展示才能的良好舞臺。學校在2012年12月11日至12月26日進行了青年教師課堂教學賽課活動，促進了新課程理念在教學中的貫徹與落實，增進了教師之間的交流，提供了教師們一個學習、交流、展示自我的平臺，達到了互通、互動、教學相長的目的。根據此項活動的開展情況，學校領導小組反饋總結為一句話：有成績，有問題，今后更需努力。

一、參加的范圍：

各教研先在組內進行初賽，選拔出9名青年教師參加了本次復賽活動。整個賽課活動（賽課、聽課、評課）全校教師參與率達到76.24%（其中語文組87.5%，數學組76%，外語組62.5%，理化生組83.33%，政史地100%，藝體組52.94%）。

二、比賽結果：

三、主要成績：

1、講課教師個人素質都比較高，準備工作充分。課堂語言生動、優美，教師教態自然，能熟練使用多媒體課件；教學所用資料豐富。

2、態度認真。所有參賽的9名教師都進行了認真的設計，雖然

課的質量有高低，但是能夠明顯的看出教師“認真設計”的痕跡，把評比當作了一次展示和提高。

3、課堂活動設計具有趣味性和多樣性，能緊密聯系生活實際。有趣味、有吸引力的東西使識記的可能性幾乎增加一倍半。興趣是教學的潛力所在，興趣的培養與教師的積極引導和教學藝術是分不開的。這次活動中，大部分老師能根據所教內容設計出有趣味性的活動，創設豐富多彩的教學情景，引起學生學習的動機，激發他們的學習興趣，從而調動全體學生學習的積極性。大多數老師的課堂氣氛非常活躍，學生的積極性非常高。這樣，學生就能從被動接受轉化為主動參與，由“要我學”轉變到“我要學”。

4、幾個亮點。湯加奇老師上課時激情四射，引人入勝；范丹老師分組展示，培養學生自學能力；余亞林老師放手讓學生自己試驗探討，培養學生的動手能力；鄧良菊老師的語言浸泡，營造學習氛圍；敖行英老師的自我陶醉，以情感染。羅川老師的實物教學、游戲，吸引學生注意力。這些都留給我們難忘的畫面。

四、存在的不足：

1、預設大于生成，主導大于主體；教師積極主動，學生消極被動；教師展示多，學生活動少；教師提問多，學生質疑少；不能面向全體學生。

2、準備充分，缺乏亮點；目標明確，缺少活動；過程流暢，缺乏深度；結構完整，缺少創新。使大多數課堂呈現出“平、淺、偏”等特點，其中“平”是指整堂課平淡，無波瀾；“淺”是指對文本的挖掘淺；“偏”指的是對文本的把握出現偏差或課堂目標重點不突出。

3、多媒體的使用過多過濫，以至板書成了“擺設”，甚至省略。

4、模糊化的評價：教學活動中對學生要么不評價，要么平淡，不能準確地指出學生的做法或回答到底好在什么地方，錯在什么地方；這樣做的根本原因就是教師將學生視為自己課堂的配合對象。

5、課前的熱身活動要緊密聯系課文或者所學知識。有些老師設計的導入與所學知識聯系不大，有點突兀的感覺。

6、個別老師在課堂上沒有出示教學目標，有些老師教案中有但是課件中沒出示。導致教學沒有清晰的目標。

7、個別老師的課堂設計無效環節過多。老師講的過多或者設計有缺陷，設計內容過多，講不完或者結尾非常匆忙。

五、建議：

1、切實樹立以學為主體的教學理念，做課堂的引領者。

2、教師要善于思考、總結，做到“學”“干”“實”“創”“效”。全體教師要“學”字當頭。千困難，萬困難，唯有學習才能解決困難。作為一名教師，要想不斷提升自己，不斷提高教學質量，就需要不斷學習。學習本學科知識，學習外學科知識，學習自然知識，學習社會知識，是新理論、新知識、新經驗為我囊中之物，為我所用。

全體教師要“干”字當頭。說千到萬，“干”是根本。教學要的是真功夫，來不得半點的虛偽和參雜施假。要干就要俯下身子干，真正坐下來做學問，鉆進去鉆學問，坐之愈穩，獲之最多，鉆之愈深，獲之最大。

全體教師要“實”字當頭。常言說，紙包不住火，雪包不住太陽，空口袋難以自立。教學成績是實實在在的數字，表面上平淡無奇，而內涵有多種多樣的解讀，不是自己說好就好，說壞就壞，不讓別人知道別人就不知道，外界自由公論。作為教師，我們的工作是長期的，更是實在的。

全體教師要“創”字當頭。教無定法，也有定法。“有定法”講的是教師必須遵循教學規則進行施教。“無定法”講的是教師在已有的教學規則的基礎上，開拓性地靈活的進行施教，即有規則而不拘泥于規則。作為教師，我們的工作是具有創造性的，更是創新的。

全體教師要“效”字當頭。抓效率就是抓根本，抓根本就是要抓

學生習慣的養成、方法的掌握和規律的尋找，要輕負擔，高效率，以質取勝。

課堂教學是一門技術，也是一門藝術。它是我們教育教學的主陣地。雖然我們不能把每一節可都上成優質課，但要上成規范課，是每節課都有坐標點，都有坐標系，切切實實的把教學質量提高上來，這就是我們所追求的根本所在。

有評比結果就會有成績的好與差，至于評選結果我們都應從積極的角度去看，既要有橫比更重要的是要有縱比，通過課堂教學比賽這個平臺提高我們教師的自身業務水平，提高教師的學科能力，使課堂教學的評比過程成為推進學校課改工作和提升教學質量的有利抓手。