第一篇：學校大課間操現場會匯報材料正式稿

在體藝活動中快樂發展

尊敬的董局長、各位領導、各位老師：

非常榮幸，今天有諸位領導及專家蒞臨我校指導大課間操活動。大課間操就是學校師生運動的最好平臺。是學生每天必須參加的一項體育活動，是學生緊張學習之中的一種積極性休息，同時也是校園體育文化建設的重要內容和綜合反映。課間操的形式與內容對學生的生理、心理影響是重要而深刻的。在教育局推廣的體藝2+1活動的精神指導下，我校堅持以人為本的教育理念，堅持教育性、科學性、全體性原則，開展了體育與藝術并重的陽光體育大課間操活動。現匯報如下：

一、加強領導，全校緊密協作。

我校歷來重視廣大教師與學生的身心健康，一直把師生的體育鍛煉納入到日常的工作中來。為了保證學校體育活動的順利、高效開展，學校成立了由校長掛帥的工作領導小組。完善有關制度、方案，形成由主管副校長親自負責，班主任積極配合，由體育組具體組織實施，音樂組，美術組密切配合、政教處、團委積極參與的工作格局。提升了大課間操的實效性、藝術性、組織紀律性、創新性、全員性。為了保證大課間操藝術表演等各種活動的音響效果，我校克服各種困難，投資7萬余元添置影像設備。學校的相當數量的籃球、排球、毽子等器械為活動的有序開展奠定了物質基礎。

二、科學規劃，發揮學生的主體性、創造性。

大課間操堅持全面性、趣味性、科學性的原則，其內容和形式力求豐富多彩，滿足不同興趣、不同層次學生發展的需求。我校大課間活動基本分為六個部分：第三套廣播體操、健美操、才藝展示、學生自由活動、學生放松操、回歸隊形。大課間操的全過程都用音樂控制。集合小號和《我相信》歌曲是學生出教室準備站隊的準備曲，《相親相愛》作為學生自由活動的背景音樂，放松操的配樂是班得瑞的《童年》。音樂控制課間操讓學生在輕松愉悅的氛圍下有秩序的活動。有助于建立正常課間秩序，對于加強學生的自主認真的習慣養成也有十分重要的作用。健美操是我校體育教師自行編排的校本課程之一，現在已經是第四套。自由活動中的放松操、花樣跳繩都是學生自主創造的藝術品。學生根據興趣愛好，自行選擇球類、跳繩、毽球、皮筋、羽毛球、軟式排球、呼啦圈等運動，最大限度的調動了學生的自主性、參與性和創造性。才藝展示，日常以班級團支部負責推薦節目，可以經音樂、美術、體育、語文、英語等相關科目教師指導，登臺表演，我們表演的節目包括了中英文演講、朗誦；

唱歌、樂器彈奏、健美操表演、舞蹈表演等多種類型；有獨唱、小合唱，獨奏、二重奏、樂隊演奏；有一個班級表演，有多個班級共同參與；也有跨年級組合。大課間操集健身、娛樂、文化于一體。融合了班級特色體育展示活動。讓學生達到了強身健體、放松心情的目的。

三、依托大課間操，打造文化，全面提升學校管理水平，促進學生身心健康發展。

在落實大課間活動中，狠抓體育課堂教學的規范性，學生的言行儀表及活動的規范性，并將其遷移到學校工作，增強了學生的體質，培養了學生的道德素質和心理素質，效果明顯。我們總結為五個有利于：

（一）、有利于團隊精神培養

我們從來不是把體育和學生的身體鍛煉之外的東西割裂開來。大課間操活動，不單單可以鍛煉學生的身體素質，還可以培養團隊精神。讓學生在1600人甚至2000多人的隊伍中感到自己的渺小，同時這個隊伍又會因為他個人的動作不規范或者服裝不整齊而影響整體形象，讓他們感到個人作用的不可低估。站到隊伍中，他會明白自己的位置，會顧忌他人的位置，會做到左顧右盼，兼顧他人，糾正自己。以團隊為重，才能贏得團隊的尊重，才會獲得最大的成功與快樂。

（二）、有利于自信心的培養

大課間操中的自由活動的自主選擇、自主創造，站在上千人前面的舞臺上才藝展示，都是一種膽識的鍛煉，也許會給他們的人生帶來永遠的自信。大課間操活動，他們也學會了寬容和贊許。以往領導講話，結束的時候靜悄悄，現在是無論同學們表現如何，老師講得怎樣，他們都會用熱烈的掌聲給予鼓勵！我們相信，只有學生的自主發展，才會有其全面發展。大課間操就為他們提供了全面發展的舞臺！

（三）、有利于組織紀律性和意志力的培養

大課間操活動還增強了學生對紀律性的認識，為什么服裝要統一、動作要整齊劃

一、走步要挺胸抬頭、出場方隊要步伐剛健有力；自由活動要喜歡什么參與什么，擅長什么發揮什么，不擅長的短期內要學好；他們紋絲不動可以堅持10分鐘以上，這個意志力的培養，使他們在克服困難、戰勝困難、戰勝自身弱點方面有著極其積極地意義。因為這些在活動中的知識他們容易理解、易于

接受，能夠改正。這些對于我們進行學生日常習慣養成，課間自習課紀律管理，食堂、宿舍紀律管理都起到巨大的推動作用。

（四）、有利于學生審美觀念的培養

大課間操活動，學生的審美觀念得到充分的發揮。體育活動既塑造了他們健康而優雅的體型，也塑造他們內在的人格魅力。真正體育與藝術兼修的學生，會透出迷人的人格魅力。通過自己的選擇、參與、展示、鑒賞在大課間操上的體藝表演，學生的藝術鑒賞力得到極大地提升。學生在器材的選擇、使用、保管方面，也出現了擺放的美觀化、收放的系統化、使用的節省化、活動的安全化、運動的科學化。這五化都是教師與學生在活動中，提煉出來的。體現出學生的美育水平、理財水平、和對自身發展水平的要求。同時動作的標準度與協調性無疑是一種美的熏陶。

（五）、有利于以體育與藝術活動促進智育的健康發展

大課間操活動也進一步促進學生智育的發展。體育與智育相互聯系，是辯證統一的，智力的增長和發展，要求體力也得到相應發展，而人體素質的提高又會改善智力活動條件，從而對學生的工作能力和學習成績產生一定影響。在體育鍛煉中學生運動記憶的發展，技能分折評論能力的提高，動手動腦的有機結合，都能在反復訓練中得到培養，另外反應能力的發展，在競賽中，那種很好心理素質的形成，等等這些都有助于青少年學習成績的提高。在活動中，他們要參與設計，親自實施每一個環節。我們的每一個環節都是在動的，每一項內容都是在不斷改進的。因而要求學生要不斷的思考，不斷的創新或者接受。而我們教師最大的特點是能夠及時地把在這里發現的閃光點幫助學生內化到學習中來，幫助他們解決學習生活中的實際問題。

所以，我們認為大課間操活動以及相應的其它體藝活動的適當開展，將促進學生德智體美的全面發展。所謂的活動會耽誤學生學業成績的說法，是不恰當的。實踐已經證明，大課間操活動是學校精神窗口的展示，更是學生全面發展的一個重要平臺。他能夠讓學生懂得團隊的力量、紀律的重要、創新的必要、和自信的不可或缺。只要學校能夠對學生在活動中表現出的優秀品質及時的轉移到他們學習與生活的各個方面，那么大課間操所發揮的作用就不是簡單地健身與娛樂。

教師也需要“陽光體育”的陽光來溫暖身心，來增強體質，來愉悅情緒，來提升事業的成功指數和生活的幸福指數。我們的教師除參與大課間操之外，每天下午第八節課，都會到校園中，打打球，散散步，消除大腦的疲勞，緊張的情緒得到放松，心理得以調解，增進身心健康，提高工作和學習效率。正如

清華大學老校長蔣南翔的名言：“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”。我們學校正在實踐中將此落到實處，化為行動，結成碩果。我們學校的大課間操活動雖然初見成效，但還有諸多不完善的地方，我們在活動開展中，將不斷挖掘大課間操的新形式、新素材、保持大課間操的生命力。我們相信，經過專家們的指導，我校的大課間操工作乃至于全校的體育工作會邁上新的臺階，進入一個新的發展階段！

第二篇：安全工作現場會講話正式稿

多策并舉 齊抓共管 努力打造平安和諧校園 尊敬的各位領導、同志們，大家好：

首先，我代表全校師生向在百忙之中到我校檢查指導工作的各位領導表示衷心的感謝和熱烈的歡迎！

對于學校來說，安全無小事，安全大如天，安全重于泰山，安全是學校所有工作中的重中之重，安全不保何談教育。

近幾年來，我校在區委、區政府和區教體局的正確領導和關心支持下，以科學發展觀為統領，堅持“文明、和諧、創新、發展”的辦學理念，牢固樹立“安全第一”的思想，科學管理，真抓實干，各項工作取得了一些微不足道的成績，今天借此機會就寄宿制學校的安全管理工作給領導、同志們匯報一下，不當之處希望大家批評指正，更希望大家多指導，多提寶貴建議，以利于我們把安全工作做得更好。

一是得益于領導對安全工作的重視與支持。局領導對安全工作極為重視，逢會必講安全，把安全第一的意識深深地植入每一位教育工作者的腦海之中。局領導多次到我校對安全工作進行檢查、指導、督促、整改，要求我們無論從思想上還是行動上都不能對安全工作心存僥幸，更不能有絲毫的馬虎和懈怠。局領導又多方協調爭取資金，協助我們對學校的餐廳、寢室、教室進行了整修和改造，為學校的安全管理工作創造了良好的硬件環境。

二是建立健全學校安全組織。我們學校層層建立安全工作責任制，層層簽訂安全工作目標責任書，做到制度上墻，分管人員和分管區域公示。在日常工作中嚴格落實安全工作目標責任制，使安全工作

人人有責任，處處有人抓，時時有人管。學校成立了各種安全工作領導小組，如：食品衛生安全工作領導小組、突發事件處理工作領導小組、消防安全工作領導小組等，制定詳細的安全應急預案,使安全工作精細化、目標化，提高了安全工作的協調性和可操作性。例如，對于個別夜不歸宿的學生，學校第一時間找到學生，通知其家長并給與嚴厲的紀律處分；對于打架事件及時查明發生的原因，由學校會同雙方家長共同解決，對肇事方嚴加處理，絕不姑息遷就。同時針對初中生心理問題，學校設立了心理咨詢室接受學生的咨詢，采取合適的方法對其進行心理疏導，使其盡快擺脫心理陰影。

三是加強對學生的安全教育。根據省廳和市局要求，學校在各個班級開設了安全綜合教育課，校長和教學副校長分別擔任七年級和八年級的教學工作，系統地、規范地向學生傳授安全防范、飲食衛生及脫險自救的知識和技能；同時針對中學生容易形成“網癮”的現象對學生進行網絡安全教育，引導學生養成合理、科學、文明的上網習慣；心理問題在目前中學生中呈現上升的趨勢，基于此，安全綜合課特意增加了心理健康教育方面的內容，向學生介紹一些減壓的方法，鼓勵有心理問題的學生到學校心理咨詢室進行心理疏導，切實做到了“課時、教師、教材、教案”四落實。

四是規范住校生寢室管理。目前，我校現有住宿生700余人，學生宿舍樓兩棟，女生寢室為六層宿舍樓，男生寢室為五層宿舍樓，能夠滿足現有學生的住宿需求。為了更好的落實“一切為了學生、為了學生一切”，學校對住宿生的住宿加強了引導、管理，堅持24小時

常態化值班，堅持生活老師陪寢制度，注重體現“以人為本、細處育人、彰顯特色”的特點，形成我校自己的寢室文化。一是寢室管理注重安全第一，沒有安全，談何學習和成長？為了保證學生的安全，我校制定嚴格的寢室安全保衛制度。在寢室管理中，按照宿舍樓門口張貼的寢室管理制度、學生住宿管理處罰規定、學生宿舍寢室長職責等制度，要求學生在作息時間內，住宿生必須憑請假條出校門；嚴禁在宿舍走廊及樓梯間追趕打鬧、玩危險游戲；嚴禁向下面樓層扔任何物品。不定期檢查并經常要求學生自查床位的螺栓，最大程度地排除安全隱患。學校在學生寢室樓的每一層均按上級要求配備滅火器，安裝應急燈，把學生寢室樓的樓門重新改建，保證安全通道的暢通。二是寢室管理注重檢查落實，學務處負責學生住寢的檢查與管理工作，每天晚自習后帶班校長會同生活輔導老師對每一個寢室進行點名，清點學生人數；巡視各樓層查找安全隱患并及時整改；督促學生做好寢室及走廊衛生，學校每月對學生寢室及衛生間消毒一次，防止傳染性疾病的發生與蔓延；生活老師負責就寢的紀律，及時處理學生生活中的矛盾與摩擦，并認真做好記錄，第二天上交學務處；學務處依據每天的檢查記錄，對住校生寢室進行評比，對表現好的評為文明寢室并獎勵日常生活用品，表現不好的在學校公示欄進行批評。三是在寢室管理上，本學期我們又做了新的嘗試，以前學校為每一所宿舍樓配備有服務人員，負責宿舍樓的開門、鎖門以及所有樓層的衛生打掃工作，現在學校辭退了所有服務人員，改由值班教師帶領寢室值日生進行衛生保潔工作，既節約了學校的開支，又提高了學生的勞動和服務意識，取得了較好的效果。

五是提升學生食堂管理水平。近兩年來，區教體局加大對我校食堂建設與管理力度，以河南省中小學食堂等級量化評定為契機，開展學校食堂達標升級活動，投入30多萬元資金對我校食堂進行了改造，食堂從投入使用之日起，我們認真對照《河南省中小學校食堂等級量化評分細則》，按照省一級食堂的標準加強食堂內部管理，提高服務水平：一是嚴把從業人員入口關，要求食堂餐飲公司招聘從業人員一定要到指定醫療部門做健康檢查，領取健康證，嚴格執行食堂從業人員持證上崗制度；二是購買食品原材料均堅持定點購買和索證制度，嚴把采購、驗收、出庫、入庫關；三是在工作中不定期對食堂從業人員進行安全生產方面的知識培訓，提高他們的業務素質和思想認識水平，幫助他們樹立服務意識，責任意識；四是嚴格把好消毒關，建立落實餐具消毒制度，每天指定專人負責對炊具按時、按規定消毒，對出售食品按要求進行留樣，并作有詳細記錄，嚴格按照國家有關要求操作，保證餐具的衛生和食品安全。學校定期檢驗地下水質，確保飲水安全；五是食堂門口裝有防蠅簾，餐廳內和操作間內裝有滅蠅燈，確保餐廳干凈衛生，餐廳內應急設施齊全，大廳內裝有足夠的消防設施和應急照明燈，最大限度地避免安全事故的發生。

六是清剿消防安全隱患。學校建立完善消防安全責任制，確保消防設施齊全，消防通道安全、暢通，校園內基礎設施符合國家安全標準，定期對學生宿舍、教室、圖書室、辦公室、實驗室、會議室等公共活動場所的火災安全隱患進行嚴格排查，發現問題及時整改，嚴格

用火用電安全，積極開展好“11.9”消防日應急疏散演練，同時利用安全綜合課、主題班會、手抄報、安全教育片等多種形式進行宣傳教育，師生的自我保護技能和自助自救能力得到了進一步提高。

七是加強“三防”建設，為師生營造一個平安、溫馨、和諧的工作、學習、生活環境。學校不斷加大投入，千方百計籌措資金，積極主動進行人防、物防、技防建設，配備了現代化電子監控系統，實行了24小時監控，并在大門口、教學樓、住宿樓、餐廳、廣（操）場、主要道路都安裝了攝像頭，筑起了學校安全屏障。學校警務室配備了專職保安警棍、強光手電等日常警用設備，有效提高了學校安全防范功能，做到了防范未然、警鐘長鳴。

常言說百尺竿頭，更進一步，我們時常告誡自己，戒驕戒躁，警鐘長鳴，切實把學校安全工作抓緊、抓實、抓細、抓好。成績代表過去，在學校安全工作上，我們只有起點，沒有終點，我們要以此次現場會為契機，以飽滿的工作熱情、扎實的工作態度，切實把學校安全工作做深、做細、做實，為領導分憂、讓家長放心、讓社會滿意，努力營造一個安全健康的育人環境！

第三篇：師德建設現場會正式稿

進德修身鑄師表 正風塑魂立師范

--湯河鎮中心小學師德建設工作匯報

我校的師德建設工作在區教體局的正確領導下，認真落實市區關于加強師德建設的一系列文件精神，堅持“師德為先、教學為主”的教師隊伍建設理念，以打造作風過硬、師德高尚的教師隊伍為目標，以活動為載體，以教育為先導，多措并舉，切實加強師德師風建設，有力提高了廣大教師的職業道德水平。現將我校加強師德建設的做法向各位領導作以簡要匯報：

一、明確目標，引領教師自覺完善自我

“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。”一個學校辦得好，關鍵取決于教師的素質！教師是崇高的職業，這種崇高主要體現于高尚的道德，而高尚的師德更是教師素質的核心。因此，我校明確提出師德建設的總體目標：以師德高、師紀嚴、師風正、師知博、師業精、師志堅、師心慈、師儀莊的“師表八條”和終身從教的敬業精神、嚴謹治學的負責精神、銳意改革的創新精神、不計報酬的奉獻精神，精心育人的園丁精神的“五種精神”為師德建設目標要求，以“愛崗敬業、教書育人、為人師表”為核心，以辦學思想“規范、發展、特色”為準則，以提高教師思想政治素質、職業理想和職業道德水平為重點，弘揚高尚師德，力行師德規范，強化師德教育，引領教師自覺完善自我，努力造就一支“師德高尚、境界高遠、學識高深、能力高強、言行高雅”的教師隊伍。

二、建章立制，形成師德師風監督體系

我校成立了師德建設領導小組，從“頭”抓起，形成“一把手”負總責、一級抓一級、一級帶一級、橫向到邊、縱向到底的責任體系，層層落實責任制，形成了組織嚴密、責任明晰、管理有序的師德工作體系。始終把師德建設工作列入工作重點，擺在重要議事日程，把教師的師德考核成績作為考核教師教育教學工作的一項重要指標，確保了師德師風建設工作的順利開展；同時中心小學和各完小校長、各班主任及課任教師層層簽訂教師安全責任狀和師德師風承諾書,使“領導、實施、參與”三個管理層次鮮明，確保師德建設活動扎實開展。

根據區教體局《關于進一步加強教師職業道德建設的意見》，我們制定了《湯河鎮中心小學教師職業道德建設實施方案》，在全體教師中開展了師德建設實施方案的學習活動，重點落實了區教體局制定的關于教師教育教學行為中“八要、十不準”的具體內容，要求每一位教師嚴格遵守；并結合我校實際，制定了《湯河鎮中心小學關于進一步加強教職工勞動組織紀律、嚴格執行通報制度的規定》，有效地強化了教干教師自覺遵守基本規范、嚴格履行教師職責的思想意識，營造了良好的師德師風建設氛圍；2012年3月，我們根據《河東區教體局關于開展“守德促和諧，敬業鑄師魂”師德主題教育實施意見》，制定了《湯河鎮中心小學師德建設主題月活動方案》，確定了每月師德活動主題，并建立起科學的教師師德考核評估體系，對教師的師德成績考核分為中心小學考評和學區考評相結合的方式進行，中心小學對教師師德成績的測評主要從教師自評、教師互評、領導測評、學生評教、家長評教等幾個方面進行考核量化；學區對教師師德成績的評估主要以教師師德學習和平時師德師風表現為主，實行師德月報制度，每月初按照一定比例將全體教干教師的師德進行量化上報，中心小學和學區師德量化成績各按一定比例計入教師的綜合評估成績。

三、立足活動，營造良好師德建設氛圍

為營造良好的師德建設氛圍，我們根據區教體局師德活動方案，開展了扎實有效的師德建設活動：

一是3月份開展了教師“應語忌語、應事忌事”征集活動。廣泛征集 “應語忌語、應事忌事” 277條，然后挑選其中有代表性的“應語忌語、應事忌事”20條統一印發，供全體教干教師認真學習，并在教育教學工作實際中身體力行。在集中學習的基礎上，我們又開展了教師落實“十條禁令”自查活動，通過領導小組檢查、教師自查、教師互查等形式，結合對河東區教體局“十條禁令”和 “教師應語忌語、應事忌事”的學習，深刻查擺自己的教育教學行為，剖析自身不足，自覺改進缺點，人人爭做形象大使。活動中，教師們實事求是地對照自查表，自覺查找自身不足，對查找的不足認真進行整改。

二是4月份開展了教師師德案例學習、教師師德教學故事征集、教師師德建設活動總結等活動。為確保活動的實效，我們在月初制定了詳細的活動實施方案，確定了明確的活動主題，規劃了科學的實施步驟，進行了具體的工作安排。要求教師通過學習規定的師德建設案例，反思自身師德行為，內化為自覺的道德修養；在此基礎上開展教學故事征集活動，讓教師撰寫自己的育人小故事，交流自己在班主任、學科思想教育中的心得體會和經驗做法，達到以情寓教、深刻警示的目的；對收集到的151篇有關師德教學故事、案例學習體會等材料，組織專人進行評估，成績按照一定比例，計入教師師德測評成績之中。

三是5月份開展了“人人爭做學生最喜愛的老師”評選活動。在進一步學習有關教師職業道德法律法規的基礎上，通過學生問卷調查，推選出本單位最受學生喜愛的教師，并根據問卷情況，分學區開展了師德建設座談會活動，集中討論“如何做一名學生最喜愛的老師”這一問題，活動結束后，各單位根據活動開展情況，及時進行活動總結。此外，為進一步強化教師師德建設的自覺性，5月14日我們利用召開家長會的形式，進行了家長評教活動，讓家長們通過了解自己孩子的受教情況，對教師教育教學行為進行客觀評價，對在評價中反饋的教師師德問題，及時進行整改促進，使這一活動開展的富有成效。

四是6月份開展了教師師德育人案例征集活動。通過讓教師寫出自己親歷親為的育人案例，在小細節中體現高尚師德，用小智慧教育學生。活動中，教師們根據自己工作實際，選取教學中寓意深刻、有益啟示的小故事，認真提煉升華為生動的師德教育案例；同時，我們挑選了一部分文筆優美、寓意深刻的優秀案例在學校網站師德建設欄目進行了集中展評，營造了良好的師德師風建設氛圍。根據我校師德建設計劃，6月21至22日，我們對全鎮教干教師師德情況進行專項測評，通過領導小組評議、教師互評等形式，從德、能、勤、績、綜合評價等方面進行客觀評價，成績按照一定比例計入教師師德成績之中。

四、多策并舉，注重師德建設工作實效

我校一方面抓思想，抓學習，抓教育，強化師德教育，一方面抓制度，抓活動，抓懲戒，規范從教行為。建立起教干教師師德建設檔案，通過開展師德先進單位、師德先進個人評選活動，挖掘師德典型，建立榜樣激勵機制，貼近教師、感染教師、鼓勵教師、引導教師，工作中做到“三個力求”，使師德建設工作有了突出的成效：

一是師德宣傳有聲有色。我校召開全鎮師德建設動員會，開展形式多樣的師德宣傳活動，要求各學校積極搭建師德建設平臺，結合本校實際，充分利用校園廣播、專欄、教育網等宣傳正面形象，弘揚師德正氣，在全鎮教育系統內形成人人參與師德建設的良好氛圍，增強教師的職業榮譽感，消除教師的職業倦怠思想。

二是師德學習有血有肉。我校于學期初就制定了教師師德理論學習要求，統一規定了學習篇目和時間。多次組織內容豐富的學習活動，在集中學習的同時，鼓勵教師自學，為他們推薦自學書目。如蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》、《怎樣培養真正的人》，魏書生的《班主任工作漫談》，易久發的《成功一定有辦法》，趙國忠的《教師最需要什么》等等。這些名人名著基本理論知識的掌握和對教育實踐的理性思考，開闊了教師的視野，指導了他們的實踐，減少了工作的盲目性，為學校工作的創新提供了有力的理論支撐。

三是師德評價有始有終。我校在認真組織每年一度的師德建設教育月活動的基礎上，認真實施師德考核評價制度，建立起師德建設的長效機制。通過師德建設系列活動，要求全體教師自覺地對照自己，認真剖析，整改提高，以提升教師的整體素質，促進師德的健康發展，達到“長期受教育，永葆先進性”的教育效果。

總之，我校的師德建設工作盡管做了一些嘗試，但離領導的要求與兄弟單位相比，還存在一定的差距。我們深知，師德建設是一個永恒的主題，今后我們將積極探索、強化措施、與時俱進，不斷建立健全師德建設的長效機制，為打造作風硬、業務精、素質良的教師隊伍而努力！

第四篇：情知教學現場會匯報稿

“情．知”教學現場會匯報稿

各位領導，各位同仁，上午好！

冷冉“情 ．知”教學思想，如蘭似麝，清芬撩人，潤澤了我們每一個研究者，踐行者。今天我作為“情 ．知”教學研究實驗的實踐者之一和受益者的代表，能有機會在這里征問領導、求教專家、拜會同仁深感榮幸。不當之處敬請各位雅正。

當代教育呼喚兩大精神：一是科學精神。它的核心是智慧，由．．．．．．知識滋生。二是人文精神。它的核心是情感，由素養生成。而這兩種．．．．．．精神恰好與冷老的“情 ．知”教學不謀而合。課改中三維目標即：“知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀。”又與冷老的“情 ．知”教學異曲同工。可見，冷老的“情為根，知為本，情促知，知生情，情知交融，和諧共生”的教育思想，是教育資源中的寶貴財富，也是我們做好教育工作的指路明燈。

冷老的“情 ．知”教學理論，浩瀚而深邃。要搞好研究，必須找準切入點，有切入點才有立足點。幾年來，我校在大連市教科所的關懷下，在普蘭店市教科所的指導下，先后開展了“情境教學”“ 教會學生學習”和“學會使用工具書”的研究，蘊蓄了科研風氣，提高．．．．．．．．．．了教學質量，豐厚了校園文化，促進了學校發展。我們的做法是： ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．

一、找準切入點，確定課題

找準切入點是搞好“情 ．知”教學研究的關鍵。在“情境教學”研究中，我們把“點”切在“情”字上，“以情激情，以境怡情，以．．情促知，以知冶情”。在教會學生學習的研究中我們把“點”切在“法”．．字上，讓學生“心中有情，目中有人，腦中有知，手中有法”。有 了“情”和“法”，下一步就要在 “知”字上做文章，如何做好“知”．的問題，我認為關鍵要打牢基礎，基礎決定高度。要教會學生學習，首先要教會學生使用工具書，工具書是知識的海洋，是生活的伴侶，．．．．．．．．．．．．．是求知者的老師，是成功者的階梯。因為所有的研究都應基于基礎性、．．．．．．．．．．．．．．．普及型、發展性和實用性。所以，2006年我校的課題研究“點”切．在了“教會學生使用工具書”上，并把“教會學生使用工具書”作為階段研究專題，通過近三年的實踐，我們深深體會到：課題決定方向，基礎決定高度。把簡單的事情做好了就是不簡單，把平凡的事情做好了就是不平凡。

二、完善細則，踐行方案

細則可以使方案更有條理，方案會使研究更加有序。所以，完善細則、踐行方案是搞好研究的根本保證。（細則和方案）在踐行方案過程中，做到“三要”：

一要激欲。

激欲就是要激發教師參與課題研究的欲望，“激人以欲”比“授人以漁”更重要，沒有研究的欲望，怎會接受研究的方法？激欲，就是解決“要我做” 為“ 我要做”的問題。

二要篤行。

篤行就是要對實驗充滿信心，進而專心致志的做下去，一心一意的做下去，一步一步的做下去，只有這樣，才能拾級而上。

三要搭建發展平臺，提供展示機會。

通過演講會、研討會、辯論會、文學沙龍 等給教師提供展示的機會，樹立自信心；通過評選“書香小組”、“ 教科研能手”讓教師享受成功的快樂。使教師在實驗過程中學習，在目標達成中提升，在成功中體驗成長的快樂。

三、營造氛圍，歷煉提升

“依法治教，以德立校，科研興校，文化榮校”是我校的辦學方略。其中教育科研在促進學校發展，提升學校品位中起到了舉足輕重的作用。但是，在實驗前期，我們也曾遇到過一些困難和阻力，一些人認為：搞教育科研是專家的事，是科研部門的事，擺出了事不關己高高掛起的姿態。還有些人認為：搞教育科研費時耗力，影響正常的教學秩序，得不償失。出現了“參與的人少，觀望的人多，抵觸的也大有人在”的尷尬局面。面對這些情況，經過學校教科研領導小組多次討論決定，從營造氛圍入手。

（一）加強學習，提高素養

1、責任驅動

會學才能學會，好學才能學好。未來的文盲不是目不識丁的人而是不會學習的人。所以，“教會學生學習”、“教會學生使用工具書”，比“傳道、授業、解惑”更重要，科學的學習方法會使學生終身受用無窮。由此說來，“教會學生學習”、“教會學生使用工具書”，是與時俱進的需要，也是時代賦予教師的使命。引導教師重新認識審視

對責任的擔當方式，用神圣的職責驅動教師行為。

2、專家引領

搞教育科研，光有熱情不行，光靠干勁也不行。尤其是起步階段，必須依靠專家引領。在我們最需要的時候，大連教科研王立音主任普蘭店市教科所梁玉民所長，丁亞田老師給我們送來了先進的理論、科學的方法和真誠的勉勵，開闊了我們的視野，規范了我們的行為，提升了我們的素養。

3、理論研討

冷老的“情 ．知”教學理論博大精深。不深入的學習，不理解它的內涵，不掌握它的精髓，就搞不好研究。針對我們工作中有樸實的行為，卻沒有理論的高度；有很好的想法，卻找．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．不到科學的依據的實際，我們開展了理論研討活動，通過“學、研、．．．．．．．議、辯、促”，以情入理，以理導行，以行睿智。

4、載體歷煉

通過辦校刊、墻報、手抄報，舉辦專題講座、讀書會、文學沙龍、演講會、查字典比賽等活動讓教師在活動中入理、怡情、慧智、提升。

（二）建立制度，規范動態

1、學習制度

做實“四個一”即： 每月讀一本教育教學類書籍，每周寫一篇讀書筆記，每天研究一個教育教學案例，每課寫一個教學反思。

2研修制度

每學期搞一次組內教學研究，每月搞一次校本研討，每周搞一次集體備課，每天寫一份教學后記。做到四個結合即：個人自學與集體輔導相結合；組內研討與全校展示相結合；“送出去”與“請進來”相結合；自我提升與拜師學藝相結合。

獎懲制度

將教師參加教科研情況納入考核評價之中，獎勤罰懶，獎優促劣，并把表現優劣作為評優評先和校內津貼發放的依據。

3資金保障制度

教育科研功在當代，利在千秋。要把有限的資金向教育科研傾斜，造福于孩子們，就是造福于祖國的未來，就是行善積德。所以我們舍得投入。盡管目前我們資金不足，但我們還是最大限度地投入，保證了教育科研順利實施。

（三）樹立典型

促進發展

榜樣的力量是無窮的。特別是在教育科研過程中，典型代表方向，典型決定高度，典型輻射群體。

? 典型引領可以使教科研活動少走彎路。? 典型經驗能惠及群體。? 典型的高度彰顯研究的深度。

? 典型的知名度會增強參與者搞好研究的信心。? 典型能帶動群體，群體可以促進典型提升。? 典型與群體互促，可以促使教育科研向縱深發展。

幾年來的教育科研使我們深深體會到：搞教育科研，找準切．．．．．．．．．入點是關鍵；提升研究品位，夯實基礎是根本。課題研究是一個．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．不斷改進，不斷完善，不斷歷煉，不斷發展的過程。不是一朝一夕的事情，既不能急功近利，也不能得過且過，更不能輕易放棄。縱觀我們幾年來“情 ．知”教學研究的歷程，我們欣喜地看到：教風純正了，學生受益了，家長高興了，老師提升了，學校發展．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．了。搞教育科研，利人利己利工作，何樂而不為呢？不過，坦率．地講，我們對“情 ．知”教學的研究，才剛剛起步，難免有認識不到位的地方，方法不科學的地方。但是，我們有決心也有信心 在上級領導的關懷下，在各位專家的指導下，在兄弟學校經驗的澤及下，繼續探索，不斷創新，為把普蘭店實驗小學辦成人民滿意的學校而努力奮斗！

第五篇：現場會發言正式

依托教研促發展巧用評價見成效

馬池口中心小學語文組發言人馮金華

孩子是否能夠積極向上，快樂成長，一直是我們關注的問題，作為語文老師，我們努力挖掘語文文本中的心理滲透點，利用文本所蘊含的中心思想滲透心理健康教育。自從參加《有效使用課堂評價語言滲透心理健康教育的研究》這個課題研究以來，我們利用課堂評價語調動學生的學習積極性，滲透多種心理健康教育。為了把這個工作做到實處，做到每一節課里，我們語文教研組依托教研促進教師和學生全面發展，深入開展課堂評價，起到以“課題促教研，以教研促發展。”的引領作用。

一、提高評價意識學習評價方法

1、教研組長給全體語文老師做培訓，了解評價的重要性,學習評價方法，知道怎樣抓住評價契機，恰當評價。

2、搜集各種激勵性的課堂評價語，豐富老師的課堂語言。

3、歸納出評價的幾個原則：

（1）觀察與選擇相結合。教師善于發現學生的各種表現及情變化，選擇有針對性的激勵語，準確地運用。

（2）個體與全體相結合。在樹立榜樣的同時注意大部分學生的表現，讓每一個學生都主動地參與到教育教學活動中去。

（3）激勵與批評相結合。個別學生出現行為偏差時，應予以適當的批評，鼓勵為主、批評為輔。

二、深入課堂研究掌握評價策略

1、上好示范課。

（1）心理課題組的劉春亮和邢翠紅老師首先上了兩節示范課，一節是《魚游到了紙上》，一節是《棉花姑娘》。

（2）觀察上課老師的評價策略及方法。

劉春亮老師在鼓勵學生發表不同見解方面用到的激勵性評價語讓大家受到很大啟發。在感悟理解“體會畫法的嫻熟，感悟青年全神貫注、專心致志的品質。”時，針對學生的發言，教師給予了不同的評價，整節課學生們都充滿了自信，積極舉手表達出自己的不同見解！

邢翠紅老師這節課中激勵后進生大膽的發言這一環節很讓大家震撼。在課上邢老師讓一位膽小的孩子讀“請你幫我捉害蟲吧”，他一句話停頓了6、7次，邢老師當時抓住了這個教育契機。一連三次用到激勵性評價語，在接下來的環節中，他的小手總會高高舉起，當老師第三次叫起他時，他的回答讓聽課的老師大吃一驚，大家看到了一個孩子在一節課上的進步，而這樣的進步來自于老師鼓勵的評價語。

（3）交流討論，暢談感受。

示范課后，大家都紛紛暢談自己的感受，肯定評價的重要性，認識到評價要關注每一位學生，用自己積極的情緒去感染學生，表達出自己對學生的期待，從而激起學生的自信。

2、上好常態課

教研活動后，每位老師都在嘗試著把激勵性的評價語用到自己的課堂教學中

去。經過一段時間，老師們都感覺上語文課輕松了許多，學生和老師之間關系更加融洽。

3、多位老師承擔市導課，研究課、評優課

課堂上老師恰當的評價語激起了學生強烈的求知欲，調動了學生的學習積極性，創設了一種和諧奮進的氛圍，師生關系融洽，達到了潤物細無聲的作用！分別得到了各級領導的肯定，很多老師參加昌平區評優課獲一、二等獎。郭江水，邢翠紅兩位老師參加北京市語文學科基本功比賽分別榮獲一、二等獎。

三、開展課后評價檢驗評價效果

我們通過課內教師觀察記錄表,開展課后老師互評,反思評價語的使用是否及時恰當。學生學習效果自評表,學生評價自己一節課中的綜合表現。

(1)課內教師觀察記錄表

我們分為兩個觀察點，一個是否抓住評價契機，一個是評價語言的應用是否恰當，每個觀察點又分為幾個層次。老師根據自己上課或聽課的情況，在相應的好，較好，一般欄里畫勾，并在后面寫出具體的優點，及其不足。最后寫出對這節課的總體評價，寫出反思！一般情況老師兩周一總結，老師看自己兩周以來的表現，做好階段反思。

年輕的賈迎超老師反思中曾提到過：在參加學校組織的青年教師評優課中，當學生沉默不語時，恰當的語言鼓勵學生，學生紛紛舉起了小手，他們此時感覺到自己都很棒，對自己充滿了自信心，課堂氣氛非常融洽。這節課結束后感覺很好，不僅僅是知識的講授，更重要的是師生互動，生生互動。王進學老師反思中說到：評價語言不應拘于一種形式，它應因人而異，因時而異，因課而異。也許，教師的一個手勢、一個眼神，一下撫摸，都會使學生在舉手投足之間感到多樣、親切、信心倍增。

（2）學生學習效果自評表。

我們根據學生的實際需求，不斷改進和調整表格的內容和使用方法。最早的表格內容分為三個等級，但內容不夠具體，后來我們加入了國學的內容，從讀、說、想，樂學四個方面具體的評價，這樣用起來更方便，學生更好操作。

學生一周總結一次，肯定優點，查找不足，找到切實可行的改進辦法。我們班有位學生上課不是很積極回答問題，他看了自己一周以來的學習效果評價后，曾說到過：我一周的自評表在“積極發言”這一項里都是“不理想”，我知道在積極發言方面需要提高，我為自己確立了奮斗目標：一定要在課上積極舉手發言。后來他在課堂上的發言次數越來越多了，發言的正確率越來越高了！還有一個孩子說：“我這一周在語言表達能力比前一周提高了，笑臉比以前也多了，我還要繼續努力。”

我們依托教研促發展，巧用評價見成效，課堂上老師時刻關注孩子，恰當的運用評價語，調動了孩子學習的積極性，增強了孩子的學習自信心，學生的語文綜合素養全面提高。家長開放日后，家長們高興的說：我終于知道了我們的孩子為什么越來越會學習了！

用快樂的心情去面對學生，用激勵性的語言去評價學生，收獲的是三份快樂：

學生快樂，老師快樂，家長快樂！

四、未來設想：

進一步運用激勵性的語言，調動學生學習的積極性，并把我們民族的國學內容融入到教學中去，讓學生在語文學習中體會民族文化的博大精深！