第一篇：語文第七冊第一單元課標與教材解讀演講稿

語文第七冊第一單元課標與教材解讀

雙泉鎮東一學校苑麗萍

尊敬的各位評委，各位同仁，大家好，我是來自雙泉鎮東一學校的苑麗萍，很榮幸能與各位朋友交流人教版小學語文四年級上冊第一單元的內容。作為語文教師，不知大家對語文這門學科是怎樣看的，我自己認為：語文，應該是一縷清風，怡蕩著我們的心海，使我們的天空四季蔚藍；應該是一陣細雨，滋潤著我們的心田，使我們的人生永不枯竭。它輕輕的從我們身邊走過，飄然間，我們抓住了它的永恒。語文又是一門終身受益的學科，學好語文就猶如撥開荊棘，尋找到一條通向文學殿堂的路。

要引領孩子走進文學的殿堂，探索文化，就要準確把握課程標準，靈活駕馭教材。正所謂“深入其境方知教材別有洞天，品嘗其味方知教材魅力無限。”下面，我就從課程標準、語文教材、教學建議和課程資源的開發與利用四方面與大家交流。

一、說課程標準

課程標準從知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀三個維度提出了語文教學目標。其中既有一以貫之的情感態度價值觀目標，又有可以分出層次的學習方法、學習能力等方面的目標，各個學段之間的目標環環相扣、螺旋上升。

（一）、第二學段目標是:

1、初步識字能力, 認識2500個,會寫2000個。

2、初步會默讀,學習略讀, 初步把握文章主要內容。理解詞句意思，體會在表達情意方面的作用。

3、能不拘形式地寫下見聞感受和想象,學習修改習作中明顯的錯誤。

4、學會傾聽,領會要點,把握主要內容,能清楚明白地講述見聞,能具體生動地講述故事.5、收集資料,共同討論,表達自己的觀察所得,嘗試運用語文知識和能力解決簡單的問題.（二）單元內容標準：

圍繞本冊目標，第一單元確定的內容標準是：

1、認識27個字，會寫27個，正確讀寫22個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文主要內容，背誦自己喜歡的部分。

3、邊讀邊想象畫面，聯系上下文和生活實際，體會詞句的含義。領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。

4、結合語文學習和口語交際內容，把閱讀的感受和搜集的資料相互交流，提高口語表達能力。

5、通過課外搜集和口語交際的內容按一定順序，想象畫面，寫下一處景物。主動修改習作。

6、感受大自然的神奇壯觀，受到自然美的熏陶，產生熱愛大自然的思想感情。

二、說教材

（一）編寫特點

1、文質兼美的課文，使學生既能學到語文知識，又能陶冶情趣，在情感、態度、價值觀上受到啟迪。

2、從單元導讀到語文園地緊緊圍繞“自然奇觀”安排，圍繞專題安排的學習內容和學習活動緊密相連，前后照應，環環相扣，使整組內容成為一個有機整體，3、課文中的吐泡泡，課后思考題，詞語盤點，語文園地中的“我的發現”、“展示臺”、“寬帶網”體現了引導學生自主、合作、探究的學習。

4、課后練習題注意引導學生主動積累美詞佳句的興趣。

5、美文配上美圖，相得益彰。

（二）本冊教材分組編排及本單元的內容結構：

全冊教材共分8組共有課文32篇，其中精讀課文18篇，略讀課文14篇。每組包括導語、課例、語文園地三大部分。教材繼續按專題編組。專題內涵豐富，貼近兒童生活，既富有教育價值與時代感，又突出學習語文的特點。8個專題依次是：自然奇觀、觀察與發現、中外童話、作家筆下的動物、我國的世界遺產、人間真情、成長的故事、科技成就。

其中，第一組自然奇觀讓孩子們領略了大自然的神奇壯觀，受到了自然美的熏陶。主要由點明單元學習重點的主題和單元導讀，圍繞專題選編的精讀和略讀課例，補充閱讀的閱讀鏈接和資料袋，以“口語交際”、“習作”、“日積月累”、我的發現”為主要內容的語文園地組成的旨在培養學習興趣的趣味語文。

（三）知識與技能的立體式整合:

1、橫向整合本組教材以“自然奇觀”為專題，以體會作者生動描寫為學習重點精心設計，精讀課文與略讀課文、學習內容與學習重點、口語交際與習作彼此聯系，相互交織，形成知識鏈。同時每一個部分又用它獨特的方式發揮作用，凸顯主題，深化訓練。

從課文內容上講，《觀潮》一課讓學生領略潮來前、潮來時、潮過后景象，感受大潮的奇特、壯觀。《雅魯藏布大峽谷》一課讓學生了解大峽谷的地形地貌特點，感受雅魯藏布大峽谷的神奇魅力。《鳥的天堂》一課讓學生走近充滿生機的大榕樹，觀看活潑快樂的小鳥，感受南國美麗的風光。《火燒云》一課讓學生了解火燒云上來、下去的全過程，感受火燒云的多姿多彩。四篇課文用不同的景觀，具體生動的描寫使學生感受到大自然的無窮魅力。

除了課文，教材在細節處的編排也緊緊圍繞單元專題。比如，《觀潮》課后的資料袋中對錢塘江大潮形成原因的講解。不僅使學生更廣泛地了解到錢塘江大潮的有關知識，而且也對課文的內容有了更深層次的理解。《雅魯藏布大峽谷》課后的資料袋，介紹了大峽谷的發現、測繪和論證的過程，不僅使學生對大峽谷有了更清晰的了解，而且也感受到了中國科學家勇于探索，不懈追求的科學精神。

從課文的表達方式上講，整個單元圍繞學習重點，將不同形式的生動描寫，與學生的聽說讀寫訓練有機結合。《鳥的天堂》運用了由遠及近、動靜結合、點面結合的手法，為我們勾勒出一幅高雅清幽的風景畫。《火燒云》運用排比、比喻的手法，抓住火燒云顏色和形態的變化，為我們展示了栩栩如生，神奇莫測的景象。各具特色的描寫風格，把單元主題詮釋得恰如其分。使學生在感受神奇美麗的景觀的同時，也驚羨于大師們精彩絕倫的寫作風格。

2、縱向整合自然景觀的鑒賞能力是學生審美情趣的重要表現，所以教材在一年級下冊第一組就安排了“多彩的春天”專題。二年級上冊第一組安排了“熱愛自然、了解自然”專題。三年級下冊安排了“感受大自然的美好”專題。本冊第一組安排了“自然奇觀”專題。五年級上冊第一組六年級上冊第一組也分別安排了“自然風

光”和“感受自然”專題。但在學習目標上有所不同，一、二年級側重識字。

三、四年級不但要了解自然景觀的美麗，還要初步把握文章的主要內容，初步體會關鍵詞句表達情意的作用。有感情地朗讀，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。而五、六年級則要在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會其表達效果。可以說本冊教材的作用是對低年段學習的延伸，也是對高年段學習的鋪墊。教材是根據學生年齡特點，循序漸進，把自然的美印在孩子們的心上，把審美的主題進行到底。

三、說教學建議

（一）根據教材特點，結合單元教學重點，教學中應做到：

1、字詞教學，穩固扎實。

字詞教學雖然已不是四年級教學的重點，但字詞的教學仍然要貫穿于小學六個年級的過程中,所以完成識字任務主要靠學生自學自查，但是教師仍然要對少數不容易讀準或容易混淆的字做適當指導。除此之外，還可采用聽寫的方式，檢查字詞掌握情況。總之，要把字詞教學落實到實處，真正達到課程標準的要求。

2、理解課文 引導學法。

（1）整體感知、段意導引

整體感知課文內容是四年級教學的一個重點。在教學中可把課文按體裁歸類，滲透總結概括課文主要內容的方法。如第一課到第四課都是寫景的文章，教學時，可以在幫助學生了解每一段的主要內容的基礎上，讓學生進行概括。教師的作用是留給學生充足的讀書時間，并幫助學生清楚地了解每一個自然段的段意，然后引導學生說一說課文的主要內容。教給學生這種抓段意的方法很適合寫景和說明性的文章，長而久之，學生就形成了能力，達到了課標的要求。

（2）問題統領，品讀感悟

一個貫穿全篇的大問題，能帶領學生走進精美的課文，學生在默讀中思考，邊讀邊提出自己的問題，找出答案。讀中動筆圈點、勾劃、批注。這樣讀思結合，寫思結合，然后在小組討論，全班交流中理解內容，習得方法。例如在教學《觀潮》時，我們可以提出：“作者是按照什么順序寫的？每個部分體現了錢塘江大潮的什么特點？”讓學生帶著問題走進文本，在課文中找出相關的詞句和段落去品讀，在品讀的過程中提出疑問。小組交流討論。讓每個學生有所思，有所悟，有所疑，并能流暢地表達。教師用追問的形式引導學生抓住文中的具體語句來交流認識和感受，對有關詞句進行點撥。對于學生的問題，引導學生在學文的過程中相機解決，解決不了的提出來，共同解決。

（3）朗讀體會 加深理解

朗讀是一種感化、一種熏陶，課程標準對每個年段的學生都提出了朗讀的要求。因此，在教學中，應該加強朗讀的含量，不僅留足時間讓學生練習朗讀，還要在朗讀的方式方法上做以指導。讓學生在朗讀中體會語言的美妙，加深對文本的理解。讓學生體會到朗讀讓人其樂無窮，朗讀讓人受益終生。

（4）注重積累、學以智用

語言的學習是個日積月累的過程。本單元的課文文質兼美，各具特色、富有表現力，激發學生的興趣，引導他們把優美的詞句熟記在心，使之變成自己的財富，這樣需要運用時才能脫口而出或涌流筆下。

（二）說評價建議

適時適當的評價是激勵學生學習的重要手段，為了達到完美的教學效果，在教學中，采取以下的評價方法：

1、課堂表現。

課堂上學生的討論、發言、朗讀采取生生互評、教師評價的方法，這種評價方式充分發揮了評價的激勵功能。

2、課外閱讀

為了達到“使每一個學生在書籍的世界里有自己的生活。”的目標，我在教學中，向學生提出了課外閱讀的要求。并根據閱讀情況進行評價。在家閱讀的部分由家長評價，并且不定期的對家長進行評價反饋調查。在班級閱讀的，每讀完一本書，給同學講出書中內容，相互評價。在不斷的評價中，提高了學生的閱讀能力，也使學生在書的海洋中暢游，在書的“滋潤”下茁壯成長。

四、課程資源的開發與利用

教學資源無處不在，只要我們善于發現，善于利用，善于總結。

1、教材資源的開發和利用：教材不僅僅是學生學習語文知識，提高語文能力的文本，還承擔著豐富學生生活經驗，提高人文素養，培養創新精神和實踐能力，養成良好的學習習慣等諸多任務。因此，我們要充分利用好教材這一資源。

2、網絡資源的開發和利用：利用網絡資源，再現課文情境；補充文本空白；補充作者資料；進行語言文字訓練。

3、自然資源的開發和利用。我們生活在環境保護相對較好的農村，人與自然和諧共處，而且鄉土人情淳樸，這些都是學生社會實踐和寫作的絕好資源。總結：

語文，是人們相互交流的語言工具，同時又是文化藝術。引導孩子們體味人間真情，在語文的樂章上譜寫愛與美的贊歌；感悟人生真諦，在語文的妙筆下閃耀理性的熠光；徜徉自然之樂，在語文的天堂里展現鐘靈獨秀的奇絕，是語文教師的一件樂事，一種享受。

第二篇：語文第七冊第一單元課標與教材解讀演講稿

語文第七冊第一單元課標與教材解讀

雙泉鎮東一學校 苑麗萍

尊敬的各位評委，各位同仁，大家好，我是來自雙泉鎮東一學校的苑麗萍，很榮幸能與各位朋友交流人教版小學語文四年級上冊第一單元的內容。

作為語文教師，不知大家對語文這門學科是怎樣看的，我自己認為：語文，應該是一縷清風，怡蕩著我們的心海，使我們的天空四季蔚藍；應該是一陣細雨，滋潤著我們的心田，使我們的人生永不枯竭。它輕輕的從我們身邊走過，飄然間，我們抓住了它的永恒。語文又是一門終身受益的學科，學好語文就猶如撥開荊棘，尋找到一條通向文學殿堂的路。

要引領孩子走進文學的殿堂，探索文化，就要準確把握課程標準，靈活駕馭教材。正所謂“深入其境方知教材別有洞天，品嘗其味方知教材魅力無限。”下面，我就從課程標準、語文教材、教學建議和課程資源的開發與利用四方面與大家交流。

一、說課程標準

課程標準從知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀三個維度提出了語文教學目標。其中既有一以貫之的情感態度價值觀目標，又有可以分出層次的學習方法、學習能力等方面的目標，各個學段之間的目標環環相扣、螺旋上升。

（一）、第二學段目標是:

1、初步識字能力, 認識2500個,會寫2000個。

2、初步會默讀,學習略讀, 初步把握文章主要內容。理解詞句意思，體會在表達情意方面的作用。

3、能不拘形式地寫下見聞感受和想象,學習修改習作中明顯的錯誤。

4、學會傾聽,領會要點,把握主要內容,能清楚明白地講述見聞,能具體生動地講述故事.5、收集資料,共同討論,表達自己的觀察所得,嘗試運用語文知識和能力解決簡單的問題.（二）單元內容標準：

圍繞本冊目標，第一單元確定的內容標準是：

1、認識27個字，會寫27個，正確讀寫22個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文主要內容，背誦自己喜歡的部分。

3、邊讀邊想象畫面，聯系上下文和生活實際，體會詞句的含義。領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。

4、結合語文學習和口語交際內容，把閱讀的感受和搜集的資料相互交流，提高口語表達能力。

5、通過課外搜集和口語交際的內容按一定順序，想象畫面，寫下一處景物。主動修改習作。

6、感受大自然的神奇壯觀，受到自然美的熏陶，產生熱愛大自然的思想感情。

二、說教材

（一）編寫特點

1、文質兼美的課文，使學生既能學到語文知識，又能陶冶情趣，在情感、態度、價值觀上受到啟迪。

2、從單元導讀到語文園地緊緊圍繞“自然奇觀”安排，圍繞專題安排的學習內容和學習活動緊密相連，前后照應，環環相扣，使整組內容成為一個有機整體，3、課文中的吐泡泡，課后思考題，詞語盤點，語文園地中的“我的發現”、“展示臺”、“寬帶網”體現了引導學生自主、合作、探究的學習。

4、課后練習題注意引導學生主動積累美詞佳句的興趣。

5、美文配上美圖，相得益彰。

（二）本冊教材分組編排及本單元的內容結構：

全冊教材共分8組共有課文32篇，其中精讀課文18篇，略讀課文14篇。每組包括導語、課例、語文園地三大部分。教材繼續按專題編組。專題內涵豐富，貼近兒童生活，既富有教育價值與時代感，又突出學習語文的特點。8個專題依次是：自然奇觀、觀察與發現、中外童話、作家筆下的動物、我國的世界遺產、人間真情、成長的故事、科技成就。其中，第一組自然奇觀讓孩子們領略了大自然的神奇壯觀，受到了自然美的熏陶。主要由點明單元學習重點的主題和單元導讀，圍繞專題選編的精讀和略讀課例，補充閱讀的閱讀鏈接和資料袋，以“口語交際”、“習作”、“日積月累”、我的發現”為主要內容的語文園地組成的旨在培養學習興趣的趣味語文。

（三）知識與技能的立體式整合:

1、橫向整合 本組教材以“自然奇觀”為專題，以體會作者生動描寫為學習重點精心設計，精讀課文與略讀課文、學習內容與學習重點、口語交際與習作彼此聯系，相互交織，形成知識鏈。同時每一個部分又用它獨特的方式發揮作用，凸顯主題，深化訓練。

從課文內容上講，《觀潮》一課讓學生領略潮來前、潮來時、潮過后景象，感受大潮的奇特、壯觀。《雅魯藏布大峽谷》一課讓學生了解大峽谷的地形地貌特點，感受雅魯藏布大峽谷的神奇魅力。《鳥的天堂》一課讓學生走近充滿生機的大榕樹，觀看活潑快樂的小鳥，感受南國美麗的風光。《火燒云》一課讓學生了解火燒云上來、下去的全過程，感受火燒云的多姿多彩。四篇課文用不同的景觀，具體生動的描寫使學生感受到大自然的無窮魅力。

除了課文，教材在細節處的編排也緊緊圍繞單元專題。比如，《觀潮》課后的資料袋中對錢塘江大潮形成原因的講解。不僅使學生更廣泛地了解到錢塘江大潮的有關知識，而且也對課文的內容有了更深層次的理解。《雅魯藏布大峽谷》課后的資料袋，介紹了大峽谷的發現、測繪和論證的過程，不僅使學生對大峽谷有了更清晰的了解，而且也感受到了中國科學家勇于探索，不懈追求的科學精神。

從課文的表達方式上講，整個單元圍繞學習重點，將不同形式的生動描寫，與學生的聽說讀寫訓練有機結合。《鳥的天堂》運用了由遠及近、動靜結合、點面結合的手法，為我們勾勒出一幅高雅清幽的風景畫。《火燒云》運用排比、比喻的手法，抓住火燒云顏色和形態的變化，為我們展示了栩栩如生，神奇莫測的景象。各具特色的描寫風格，把單元主題詮釋得恰如其分。使學生在感受神奇美麗的景觀的同時，也驚羨于大師們精彩絕倫的寫作風格。

2、縱向整合

自然景觀的鑒賞能力是學生審美情趣的重要表現，所以教材在一年級下冊第一組就安排了“多彩的春天”專題。二年級上冊第一組安排了“熱愛自然、了解自然”專題。三年級下冊安排了“感受大自然的美好”專題。本冊第一組安排了“自然奇觀”專題。五年級上冊第一組六年級上冊第一組也分別安排了“自然風光”和“感受自然”專題。但在學習目標上有所不同，一、二年級側重識字。

三、四年級不但要了解自然景觀的美麗，還要初步把握文章的主要內容，初步體會關鍵詞句表達情意的作用。有感情地朗讀，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。而五、六年級則要在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會其表達效果。可以說本冊教材的作用是對低年段學習的延伸，也是對高年段學習的鋪墊。教材是根據學生年齡特點，循序漸進，把自然的美印在孩子們的心上，把審美的主題進行到底。

三、說教學建議

（一）根據教材特點，結合單元教學重點，教學中應做到：

1、字詞教學，穩固扎實。

字詞教學雖然已不是四年級教學的重點，但字詞的教學仍然要貫穿于小學六個年級的過程中,所以完成識字任務主要靠學生自學自查，但是教師仍然要對少數不容易讀準或容易混淆的字做適當指導。除此之外，還可采用聽寫的方式，檢查字詞掌握情況。總之，要把字詞教學落實到實處，真正達到課程標準的要求。

2、理解課文 引導學法。（1）整體感知、段意導引

整體感知課文內容是四年級教學的一個重點。在教學中可把課文按體裁歸類，滲透總結概括課文主要內容的方法。如第一課到第四課都是寫景的文章，教學時，可以在幫助學生了解每一段的主要內容的基礎上，讓學生進行概括。教師的作用是留給學生充足的讀書時間，并幫助學生清楚地了解每一個自然段的段意，然后引導學生說一說課文的主要內容。教給學生這種抓段意的方法很適合寫景和說明性的文章，長而久之，學生就形成了能力，達到了課標的要求。（2）問題統領，品讀感悟

一個貫穿全篇的大問題，能帶領學生走進精美的課文，學生在默讀中思考，邊讀邊提出自己的問題，找出答案。讀中動筆圈點、勾劃、批注。這樣讀思結合，寫思結合，然后在小組討論，全班交流中理解內容，習得方法。例如在教學《觀潮》時，我們可以提出：“作者是按照什么順序寫的？每個部分體現了錢塘江大潮的什么特點？”讓學生帶著問題走進文本，在課文中找出相關的詞句和段落去品讀，在品讀的過程中提出疑問。小組交流討論。讓每個學生有所思，有所悟，有所疑，并能流暢地表達。教師用追問的形式引導學生抓住文中的具體語句來交流認識和感受，對有關詞句進行點撥。對于學生的問題，引導學生在學文的過程中相機解決，解決不了的提出來，共同解決。

（3）朗讀體會 加深理解 朗讀是一種感化、一種熏陶，課程標準對每個年段的學生都提出了朗讀的要求。因此，在教學中，應該加強朗讀的含量，不僅留足時間讓學生練習朗讀，還要在朗讀的方式方法上做以指導。讓學生在朗讀中體會語言的美妙，加深對文本的理解。讓學生體會到朗讀讓人其樂無窮，朗讀讓人受益終生。

（4）注重積累、學以智用

語言的學習是個日積月累的過程。本單元的課文文質兼美，各具特色、富有表現力，激發學生的興趣，引導他們把優美的詞句熟記在心，使之變成自己的財富，這樣需要運用時才能脫口而出或涌流筆下。

（二）說評價建議

適時適當的評價是激勵學生學習的重要手段，為了達到完美的教學效果，在教學中，采取以下的評價方法：

1、課堂表現。

課堂上學生的討論、發言、朗讀采取生生互評、教師評價的方法，這種評價方式充分發揮了評價的激勵功能。

2、課外閱讀

為了達到“使每一個學生在書籍的世界里有自己的生活。”的目標，我在教學中，向學生提出了課外閱讀的要求。并根據閱讀情況進行評價。在家閱讀的部分由家長評價，并且不定期的對家長進行評價反饋調查。在班級閱讀的，每讀完一本書，給同學講出書中內容，相互評價。在不斷的評價中，提高了學生的閱讀能力，也使學生在書的海洋中暢游，在書的“滋潤”下茁壯成長。

四、課程資源的開發與利用

教學資源無處不在，只要我們善于發現，善于利用，善于總結。

1、教材資源的開發和利用：教材不僅僅是學生學習語文知識，提高語文能力的文本，還承擔著豐富學生生活經驗，提高人文素養，培養創新精神和實踐能力，養成良好的學習習慣等諸多任務。因此，我們要充分利用好教材這一資源。

2、網絡資源的開發和利用：利用網絡資源，再現課文情境；補充文本空白；補充作者資料；進行語言文字訓練。

3、自然資源的開發和利用。我們生活在環境保護相對較好的農村，人與自然和諧共處，而且鄉土人情淳樸，這些都是學生社會實踐和寫作的絕好資源。

總結：

語文，是人們相互交流的語言工具，同時又是文化藝術。引導孩子們體味人間真情，在語文的樂章上譜寫愛與美的贊歌；感悟人生真諦，在語文的妙筆下閃耀理性的熠光；徜徉自然之樂，在語文的天堂里展現鐘靈獨秀的奇絕，是語文教師的一件樂事，一種享受。

第三篇：七年級人教版語文下冊第一單元說課標說教材演講稿

新人教版七年級語文下冊第一單元說課標說教材

桑阿鎮中學 馮文凡

優化教學模式 構建高效課堂

各位老師大家好，今天我說的內容是新人教版義務教育課程標準試驗教科書《語文》七年級下冊第一單元的內容。

主要從說課標、說教材、說建議三個方面來說。這三方面內容是教學的基石，說課標是明確教學的方向，說教材是明確教學的結構，說建議是教學具體實施的方式。

說 課 標

總目標：

九年義務課程標準的制定宗旨是全面提高學生的語文素養，以培養學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言積累，培養預感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。第四學段的總目標從以下三個維度進行歸納：

一、知識與能力：

1、學會漢語拼音；能說普通話；

2、具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累；

3、能具體明確、文從子順地表述自己的意思；能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作；

4、在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能；

5、認識3500個左右常用漢字；九年級的課外閱讀總量應在400萬字以上。

二、過程與方法：

1、初步具備搜集和處理信息的能力；

2、能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文；

3、深入品味，聯系生活體驗，加深對作品的理解。

三、情感態度價值觀：

1、形成積極的人生態度和正確的價值觀；

2、養成實事求是崇尚真知的科學態度；

3、培養學生的愛國主義精神。新舊課程標準的對比：

舊的課程標準：

1、具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。能初步理解、鑒賞文學作品。

2、吸收民族文化智慧，養成語文學習的自信心和良好習慣，學會使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力。

3、在語文學習過程中，培養愛國主義精神、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。

新課程標準：

1、要求學生具有獨立閱讀的能力，發展感受和理解的能力，能具體明確、文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法。發展書面語言運用能力。

2、汲取民族文化智慧，提高文化品位，增強學習語文的自信心，養成良好的語文學習習慣。積極嘗試運用新技術和多媒體學習語文。

3、在語文學習過程中，培養愛國主義、集體主義、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發展個性，培養創新精神和合作精神，逐步形成積極的人生態度和正確的世界觀、價值觀。

通過新舊課程標準的對比，我們可以看出在新的課程標準中

1、加強社會主義核心價值體系在語文課程中的滲透。

2、目標的設計著眼于培養學生的社會責任感、實踐能力和創新能力。

3、著眼于學生語文素養的整體提高。

內容標準：

根據學段目標和第一單元特點，本單元內容標準為：

一、知識與能力：

1、積累本單元的生字和新詞；

2、了解散文、小說、童話、現代詩的基本特點；

3、熟悉故事情節，把握人物形象；

4、培養學生的語言組織和表達能力。

二、過程與方法：

1、整體把握課文內容，結合自己的經歷和體驗，深入體味文中的情感。

2、學習文章的表達技巧

3、緊扣語文教學的特點，對學生進行情感教育。

三、情感態度價值觀：

體會課文中表現的，激發青少年的愛國熱情。

說 教 材

主要從教材的編寫體例、教材的編寫特點、教材的內容結構和教材的相關性來闡述。

一、編寫體例：

1、本冊編排體例：

在人教版語文教材中，每個單元都由單元提示、課文、研習與練習、寫作口語交際和綜合性學習四部分組成。

2、本單元編寫體例：

在本單元中課文又可以分為講讀課和自讀課兩種。講讀課有《從百草園到三味書屋》、《爸爸的花兒落了》和《傷仲永》三篇，自讀課有《丑小鴨》、《詩兩首》兩篇。

3、就本單元人教版與蘇教版的對比：

人教版在安排課文方面，一略一精，不但考慮到了課文內容的邏輯聯系，而且考慮到教學氛圍。一篇略讀，一篇精讀，由粗線條到細線條，學習情緒趨向穩定后再精讀，效果更好。蘇教版的課文安排沒有明顯的精讀和略讀的區別，但是在單元課文安排結束之后，蘇教版安排了一些詩文的誦讀與欣賞。在對提高學生的能力，積累知識方面有很大的好處。

二、編寫特點：

特點一：按照主題組織單元。

在七年級語文下冊中，課文按照專題成長足跡、熱愛祖國、名人偉人、文化藝術、漫話探險、動物世界，分為六個單元，而第一單元即為成長足跡單元。

打破文體界限，以語文與生活的聯系為線索，體現語文的人文性，提高學生的整體語文素質。

特點二：單元內部自成系統。

每個單元又分為單元提示、閱讀課文與綜合性學習。而每一篇課文又包括課文提示、課文、研討與聯系和讀一讀寫一寫。其中，單元提示起到了點明主旨，明確要求的作用，課文提示可以引領學生走入新課；研討與聯系則可以使學生對課文進行整體感悟，同時又得到了擴展延伸。讀一讀寫一寫則集中了本課的生字詞；

特點三：閱讀鏈接，拓展文本。

在本單元中，每節課結束都會給學生安排一篇閱讀文章。這樣不但提供教學資源，而且增大了信息量。

特點四：注重寫作的指導

這個單元的寫作專題為敘事要完整，專題中包括寫作引導、寫作實踐。每一部分都講解的到位，特別是“提示”部分，幫助學生如何去做，字數的要求也有所降低。

特點四：學習方式的轉變。

由過去的“師授”，轉變成以自主、合作、探究為主體的“生學”。

三、教材內容和結構：

本單元的專題內容為成長足跡，由精讀、略讀和寫作三個板塊構成。從文體上分又可分為散文、小說、童話、詩歌和文言文等。從年代和區域上可劃分國內作品和國外作品，國內作品又可分為古代作品、現代作品。既體現了時代特點和現代意識，又繼承與弘揚了中民族的優秀文化，同時還注意吸收人類優秀文化的營養。這五篇課文內容上是有一定的邏輯關系的。有的講述自己從孩童游戲到長大讀書識理的成長過程（魯迅《從百草園到三味書屋》，有的講述自己在父親及周圍大人的教育和影響下不斷長大的生活故事（林海音《爸爸的花兒落利》），有的則是以童話的形式勉勵人們在成長過程中要堅持不懈地努力和追求（安徒生《丑小鴨》），有的給人以生活的告誡和啟示（《詩兩首》），有的通過講述由“神童”變為常人的故事引起人深深的思考（王安石《傷仲永》）

教學這個單元，要達到的目標是;了解他人的成長足跡，正確對待成長中的苦與樂、得與失、成功與失敗，勇于面對生活、面對挑戰；閱讀課文，要注意引導學生結合自己的生活經歷和體驗，深入體會作者的情感，整體把握課文的主要內容；在此基礎上，要學會根據上下文揣摩精彩的、富有深意或感情色彩濃厚的語句，以便進一步理解課文內容和作者的情感。

四、立體整合。

橫向聯系：本單元是以成長足跡為主題，側重于培養學生崇高的愛國主義情感。同樣在七上的

縱向聯系：本單元的文體有散文、小說、童話、詩歌等，但從大的方面來說，還是屬于記敘文范疇，這就為后面八年級的說明文，九年級的議論文、戲劇、小說的學習奠定了基礎，由簡到繁，由淺入深，由易到難。

說 建 議

主要從教學建議、評價建議和課程資源三方面來談。

一、教學建議：

經過一個學期的努力，七年級學生已逐漸適應初中語文的學習，語文整體素養在不斷提高，這為本學期的教學提出更高的要求，根據課程標準的要求，我有以下建議：

1、發揮學生在語文學習中的主體地位，通過設立目標、自學指導、整體感知、精講釋疑、達標測評五個環節。大力提倡和形成以學生為主體的語文學習新方式。

2、激發興趣，興趣是學習最好的老師，可以充分利用多媒體等手段，讓課堂充滿趣味，激發學生的學習興趣。

3、重視閱讀，在學習本單元時，我根據課文主題和學習需要，選擇了四篇閱讀材料，分別是舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》，艾青的《我愛這土地》，聞一多的《最后一次講演》，梁啟超的《少年中國說》。讓學生選擇其中一篇，和本單元學習的某一篇進行賞析，通過以上閱讀，加大學生的閱讀量，提高學生語感，加深對單元主題的理解和感悟。

4、開展活動。生活中處處有語文，在本單元的學習過程中開展“我說我的童年”演講比賽等活動，鍛煉學生的聽、說、讀、寫能力，提高了學生的語文素養。

二、評價建議：

1、評價的主體要多元，可以采取自主互評，老師評，家長評等多種方式，注重學生學習過程的跟蹤考察與評價。

2、評價的形式要多樣，口頭評和當面評要及時，可把學生的課堂發言，日記，作文等作為評價的依據。

3、質量結合，平時在課堂上老師會給出本節課的學習目標，提出問題，留給學生充足的自主探究時間，通過自主合作探究的方式完成問題。每周還有一次周清考試目的是鞏固本周所學的知識。這樣就把口頭考試和問卷考試結合起來，使得學生不僅學會知識，更重要的是學會學習。

三、課程資源的開發和利用

課程標準的基本理念第四點指出，“努力構建開放而有活力的語文課程”。語文是最有活力的一門課程。為此，教學時要積極開發利用課程資源。

最大限度利用課內資源：

要充分利用教材和配套資料。老師要做到用教材而非教教材，讓學生借助教材這個例子，領悟到教材以外的東西，綜合提高語文素養。

開發和利用課外資源：

1、利用網絡資源，互聯網上豐富多彩、日新月異的知識源泉，是語文學習取之不盡的素材庫。

2、實踐活動，開展豐富多彩的課外實踐活動，如課本劇表演、朗誦比賽、手抄報展等，讓學生在各種活動中鍛煉語文能力，提高語文素養。

3、班級和校園文化建設，結合班級實際，定期更換黑板報，張貼優秀習作和手抄報，每周更新學生在學習方面的量化考核成績，創造良好的班級文化氛圍，提高學生的語文素養。

生活處處是語文，課堂資源無處不在，只要我們善于發現，合理利用，就一定能享受到那份“文章本天成，妙手偶得之”的樂趣。

我的理想課堂是：讓自己的觀念轉變，教學方法靈活多樣，課堂設計新穎，教學程序應當是有條不紊的，建立和諧融洽的師生關系，教學氣氛輕松活潑，教學內容厚重豐滿，力求課堂的有效，并進一步構建高效課堂。教學相長，充分展示語文魅力，課堂內容是拓展的、延伸的，學習過程是愉悅的、享受的。

青山、綠林，有活泉環繞。傳道、授業，讓課標領航。

我的說課標說教材到此結束。感謝大家的耐心聆聽，不足之處懇請批評指正。謝謝！

第四篇：數學科六年級上冊第四單元課標與教材解讀

人教版小學數學六年級上冊第四單元課標與教材解讀

湛河區匯源小學

徐學益

尊敬的各位評委老師：大家好！

今天我說課標說教材的內容是人教版小學數學六年級上冊第四單元“圓”。下面我將從課程標準、教材特色、教學建議三方面來與大家交流。

一、說課標

（一）課程目標

本冊教材屬于第二學段。本學段的課程目標有知識與技能、數學思考、解決問題、情感態度四個方面，本單元的目標有：

1.知識與技能目標

（1）認識圓，掌握圓的基本特征，會用圓規畫圓。知道圓是軸對稱圖形，進一步認識軸對稱圖形。

（2）能用平移、軸對稱和旋轉設計簡單的圖案。

2.數學思考目標

在觀察、實驗、猜測、驗證等活動中，發展合情推理能力，能進行有條理的思考，比較清楚地表達自己的思考過程和結果，體會轉化的數學思想。

3.問題解決目標

應用圓的周長、面積公式，解決實際生活中的問題。體會在解決問題中與他人合作的重要性。

4.情感態度目標

在解決問題的過程中，體會數學的價值，初步養成樂于質疑等良好品質。

（二）課程內容

本學段安排的課程內容分為“數與代數”、“圖形與幾何”、統計與概率“、綜合與實踐”四大部分，而我所交流的內容就是“圖形與幾何”部分中的“圓”的知識，我將從三方面進行分析：

1、圖形的認識：要求學生通過觀察，通過量一量、折一折、畫一畫等操作活動，認識圓，知道扇形，會用圓規畫圓。

2、測量：通過量一量、繞一繞、滾一滾等測量活動，了解圓的周長與直徑的比為定值，掌握圓的周長公式：探索并掌握圓的面積公式，并能解決簡單的實際問題。

3、圖形的運動：通過觀察、操作等活動，進一步認識軸對稱圖形及對稱軸，能在方格紙上畫出軸對稱圖形的對稱軸，并能補全一個簡單的軸對稱圖形。能在軸對稱的角度欣賞生活中的圖案，并運用它們在方格紙上設計簡單的圖案.二、教材特色

(一)教材編寫特點

人教版小學數學六年級上冊教材文本的編寫特點是：內容豐富，關注學生的經驗與體驗、體現知識的形成過程，鼓勵算法及解決問題的策略多樣化、改變學生的學習方式，體現開放性的教學方法等特點。但就本單元內容來說，又具體體現以下五個方面的顯著特點：

1.從生活實際引發數學問題，激發學習興趣。從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，從實際生活入手，引導學生去發現數學問題，從而激發學生的學習興趣，很好地完成了從具體事物到圖形知識的抽象過程，實現了學生認識空間圖形知識與現實世界的聯系，發展了空間觀念。

2.教材在編排上加強了啟發性和探索性，注重動手操作，鼓勵自主探索。結合學生的年齡特點和教學內容，本單元教材設計了很多需要學生自主探索的活動，例如，探究圓的周長時，讓學生采用圍一圍、滾一滾的方法先測出周長的數值，在此基礎上再引導學生探究周長與直徑的關系，得到圓的周長的計算公式。同樣，圓的面積計算公式的推

出，讓學生小組合作，通過動手剪切、拼貼，從而“化圓為方”，得出圓面積的計算方法。

3.強化應用意識。

數學源于生活，應用于生活。本單元教材在學生掌握圓的概念和周長等知識的基礎上，設計了綜合應用“確定起跑線”，為“引導學生從生活中學數學，在實際應用中理解數學”做了很好的詮釋。

4.閱讀材料開闊視野，培養科學精神。

本單元教材結合教學內容編排了“圓周率的史料和扇形知識”共兩個閱讀材料，介紹了現實生活中數學知識的應用、古代數學家的故事，不僅可以使學生對數學本身產生濃厚的興趣，激勵他們擴大知識面和進一步探索研究的欲望，而且對學生具有陶冶科學情操，培養科學精神，起到積極的促進作用。

5.注重知識的前后聯系，體現“化曲為直”“化圓為方”的數學轉化思想，培養學生解決問題的能力。

圓是一種曲線圖形，和以前學的直線圖形在性質上有很大的不同，但在研究方法上，聯系又很緊密。在編排圓的周長時，教材先讓學生通過繞一繞，把圓放在直尺上滾一滾等方法來測量，滲透了“化曲為直”數學思想。在編排圓的面積時，合理應用轉化思想，將圓轉化成以前學過的直線圖形來研究，滲透了“化圓為方”的數學轉化思想。

(二)教材編寫體例

本冊教材體現了新課程標準的基本理念，無論是內容的選擇還是呈現方式上都很好的體現了以學生為本的理念。其基本體例是：主題圖——例題——做一做——練習——思考題——整理和復習——綜合應用——閱讀材料.其中，主題圖體現了數學與生活的密切聯系，例題為教師提供了鮮活的備課素材，傳遞了學習方式和對知識把握的要求。本單元教材共有4個練習，彈性設計，由淺入深，循序漸進，滿足學生的個體差異。設計了5個思考題，有利于培養學生思維的深度。同時安排了“你知道嗎”、“生活中的數學”兩個閱讀材料，來豐富學生的數學知識。對于知識的綜合與應用，本單元教材安排了“確定起跑線”鞏固圓的知識，加強數學知識在實際生活中的應用，培養學生應用數學的能力。

(三)單元內容結構

第四單元的內容有：認識圓，圓的周長，圓的面積、確定起跑線。要求學生認識圓的圓心、半徑、直徑，通過測量，知道半徑與直徑的關系，會用圓規畫圓。知道圓是軸對稱圖形。在圓的周長這一節中，理解圓周率的意義，掌握圓周長的推導過程并能靈活應用解決實際問題。理解并掌握圓面積的推導過程，推導出圓環的面積公式，靈活應用公式解決實際問題。

(四)立體式整合

1、知識的橫向整合

本單元教材包括三部分內容：圓的認識、圓的周長、圓的面積。教材中先安排了圓的認識，通過圓心、半徑和直徑以及半徑與直徑長度間的關系等，使學生認識圓的基本特征，從而掌握圓的畫法。對于圓的周長和面積計算公式的教學，教材編排上加強了啟發性和探索性，注重讓學生動手操作，使學生在實踐活動中通過交流、思考來探究計算方法，逐步導出和掌握計算公式。

2、知識的縱向整合

已經學過的圖形知識:一下認識圖形;三下四邊形的面積;四上平行四邊形和梯形;四下三角形;五上多邊形的面積.本學期學習的圖形知識:圓的認識,圓的周長和面積.下學期將要學的圖形知識:圓柱與圓錐的特征,圓柱的表面積、圓柱與圓錐的體積.三、說建議

我將從教學建議、評價建議和課程資源的開發與利用三個方面來說明:

(一)教學建議

1.加強動手操作,培養學生的自主探索能力.教學時應注意通過畫一畫、剪一剪、圍一圍、折一折、量一量等多種方式,幫助學生認識圓的 ,探討圓的周長和面積計算公式。教學應從學生實際出發，創設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過思考、實踐、探索、交流等，獲得數學的基礎知識、基本技能、基本思想和基本活動經驗，促進學生主動地富有個性的學習。

2注重知識的前后聯系,體現“化曲為直”“化圓為方”的轉化思想.數學思想蘊含在數學知識形成、發展和應用的過程中，是數學知識和方法在更高層次上的抽象與概括。學生在參與教學活動的過程中，通過獨立思考、合作交流、逐步感悟數學思想。

(二)評價建議

1.注重對學生數學學習過程的評價.讓學生記錄和反思學習數學的情況與成長歷程。2.恰當評價學生對基礎知識和基本技能的理解和掌握。例如,口算、筆算、概念辨析等。3.重視對學生發現問題和解決問題能力的評價。從日常生活中提出各種問題。4.評價方法要多樣化，評價主體多元化。

可以采取課堂觀察、課后訪談、作業分析。評價要全面，教師評價與學生評價和家長評價相結合。

(三)課程資源開發利用

我們可以從以下四個方面的工作來實現: 一是生活,用生活環境中的數學信息讓學生感受數學的魅力;用學到的數學知識解決生活中的問題。二是借助文本資源。我們的教科書、教師用書等。三是借助網絡資源查找資料。四是生成性資源。如教學活動中提出的問題、學生的作品、學生學習過程中出現的錯誤等。一旦這些資源與書本知識相融合，就可以收到事半功倍的效果。讓我們關注并開發利用這些資源吧！

以上是我對本冊教材第四單元的解讀，有不足之處敬請批評指正，謝謝！

第五篇：語文六年級下冊第一單元說課標說教材6

尊敬的各位領導、老師： 大家好！我說的內容是人教版小學語文六年級下冊第一單元。下面，我將從三方面來解讀課標和教材，即說課標，說教材，說建議。

一、說課標

課程標準把小學語文分為三個階段，目標螺旋上升，整體推進。第三學段目標是建立在第一、二學段目標的基礎上的，更重視閱讀和寫作。

1、第三學段目標

（一）識字與寫字

1．有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫。硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優美。

（二）閱讀

1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定的速度，能理解詞語在語言環境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。

2．揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，領悟表達方法。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。

3．學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。

（三）習作

1．養成留心觀察周圍事物的習慣，積累習作素材。

2．能寫簡單的記實作文和想象作文，學寫讀書筆記和常見應用文。

并修改自己的習作，做到語句通順行款正確，書寫規范、整潔。

（四）口語實際

1．與人交流能尊重、理解對方。樂于參與討論，敢于發表自己的意見。聽他人說話認真耐心，能抓住要點，并能簡要轉述。

2．能根據交流的對象和場合，稍作準備，做簡單的發言。表達要有條理，語氣、語調適當。注意語言美。

（五）綜合性學習

1．了解查找資料、運用資料的基本方法。2.嘗試寫簡單的研究報告，學寫活動計劃和活動總結。能組織討論、進行專題演講。

2、單元目標

教材共安排了八個專題，每個專題人文內涵豐富，蘊含教育意義。圍繞本冊目標，第一單元主題是“人生感悟”確定的內容標準是：

（一）識字寫字

學會36個生字，正確讀寫理解新詞，抄寫指定段落。(二）閱讀

1、繼續練習朗讀課文和默讀課文，背誦文中喜歡的段落。

2、繼續練習聯系上下文和自己的積累，推想課文中關鍵詞句的意思，體會其中表情達意的作用。從而體會文中表達的人生感悟。

（三）習作

學生能在寫作中圍繞“人生感悟”這個主題，寫一篇記敘文或讀后感來表達自己的真情實感。

（四）口語交際

學生通過演講、朗誦詩歌、講故事等形式，表達自己對人生感悟中的啟迪。(五）綜合性學習

學習運用多種方法搜集資料，在匯報交流中提高總結及口語能力，在交流學習中激發學生對人生感悟的理解共鳴感。

二、說教材

1、編寫特點：（1）單元導讀、課例、口語交際、回顧拓展都緊緊圍繞“人生感悟”安排，各部分內容成為一個互相聯系的有機整體。聽、說、讀、寫各種活動密切配合，前面有布置，中間有鋪墊，后面有復習、拓展、交流。

（2）精心安排精讀和略讀。保留了“九年義務教育小學教科書”的優秀篇目《匆匆》《桃花心木》，還選取了體現傳統文化的《文言文兩則》，同時還安排了激勵學生的《頂碗少年》，取長補短的啟迪文章《手指》。

（3）加強導學功能轉變學生學習方式。課文后的“思考·練習”突出重點，兼顧理解和表達引導學生自讀自悟，主動思考。此外，“口語交際·習作”單列。加強對“口語交際·習作”的指導，教材中提示的文字，注意在內容上提供多個角度，在表達上提倡多種形式，增加了選擇性，為學生回歸常態進行口語交際、自主進行習作，留有更大的創造空間。在“回顧·拓展”中 “交流平臺”欄目，引導學生交流收獲、體會，特別側重就閱讀、習作、習慣養成的某一方面，進行交流小結，以漸漸悟到讀、寫的一些基本方法，養成良好的學習習慣。

2、編寫體例:

點明專題的單元導讀，精選的課例，口語交際習作和回顧拓展。課例包括3篇精讀課文和2篇略讀課文，口語交際習作包括訓練學生口頭表達和交際能力的口語交際和與其結合的習作。回顧拓展由3個欄目組成，包括2個固定欄目：交流平臺、日積月累，還插進了機動欄目展示臺。

3、內容結構

單元導讀中明確提出了本組教學的主要目標—人生感悟，去感受人們的一些人生啟迪。課例中三篇精讀課文《文言文兩則》、《匆匆》、《桃花心木》、使學生明白學習態度、對待事情的看法、珍惜時間、養成獨立自主的心等的人生啟迪。兩篇略讀課文《頂碗少年》、《手指》則向我們闡明了失敗乃是成功之母、要取長補短團結一致的哲理。

口語交際則讓學生通過自己的第一次的經歷獲得的啟示、漫畫故事表達闡明自己的人生感悟。習作則是在口語交際的基礎上以《難忘的第一次***》為題，通過一件事寫出自己的人生感悟。回顧拓展中交流平臺對本組課文的重點進行小結：即體會人生感悟。日積月累積累一些人生哲理名言。

四、知識與技能的立體式整合: 橫向整合本組教材以“人生感悟 ”為專題精心設計，精讀課文與略讀課文、學習內容與訓練內容、口語交際習作與回顧拓展彼此關聯，緊密結合，形成一個有機的整體。同時又從不同的層次、角度，以不同的方式、方法表現著、詮釋著、實踐著這個專題。

《文言文兩則》通過學奕和兩小兒辯日的故事，表達了學習應專心致志和看問題可以有不同的角度的道理，現代散文家朱自清的《匆匆》表達了作者對時光流逝的無奈何惋惜，滲透著珍惜時間的意識。林清玄的《桃花心木》通過作者與種樹人的交談，借物喻人，說明人的成長營經受生活的考驗，學會獨立自主。趙麗宏的散文《頂碗少年》描寫了一場驚心動魄的雜技表演，蘊含著“失敗是成功之母”的哲理。豐子愷先生的散文《手指》更是以風趣幽默的語言，描寫了五根手指的姿態和“性格”，各有長短，闡明“團結就是力量”的道理。縱向整合“人生感悟”這一專題訓練項目的落腳點是六下的第三組“深深地懷念革命前輩”。人生感悟不但要展望未來，了解新成就，還不應該忘記歷史，忘記古人和現代人的生命啟迪。本組課文的學習為學生樹立人生觀打基礎。

三、說建議

（一）說教學建議

根據課標和教材特點，教學中要：

1、請學生課前搜集資料，了解文章的時代背景。針對本組課文來說，課前搜集一些有關的資料，了解文章的時代背景，能夠拉近學生與文本之間的距離，消除陌生感，幫助學生更好的體會文章所飽含的愛國之情，提高課堂實效。另外對于六年級的孩子來說，預習不應該只是讀課文和自學生字詞，更多的是要在資料的幫助下學會自己思考一些東西。

2、理解文章內容時，以讀為主，注重課內外結合。

《匆匆》是一篇老課文，“朱自清珍惜時間”是它不變的人文內涵，但在不同的單元編排里它承載著不同的讀寫訓練任務。在本組教學中，我們既要注重讓學生體會朱自清珍惜時間精神，又要訓練學生抓住關鍵句段，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。如：在教學第二、三自然段時，可以采用感情朗讀法，在讀中體會朱自清對時光流逝的無奈和惋惜的思想感情，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。在教學第四自然段時則可以采用讀思結合法，研讀課文，進行交流修正，在這個過程中品味課文的關鍵詞句，體會其在表情達意方面的作用。

（二）說評價建議

教學離不開評價，為了喚醒學生沉睡的潛力，為了激發學生創造的熱情，要評價學生的：

1、課堂表現：包括聽講、討論、發言。這項內容采取學生自評、小組互評和教師評等相結合的方法評價學生。學生、組長、教師各有一

張表，每周評一次，期末統計。這種形式的呈現既體現了定量的評價，又體現了定性的評價。2評價寫作能力：包括日記、練筆和習作。堅持鼓勵為主，把學生的習作分為優上、優中、優下、良上四個等級。尤其重視學生習作中遣詞造句是否應用了積累的語言素材。在平時的批改中根據學生使用佳詞佳句的數量采取等級加分制，用一個好詞加一分，用一個好句加二分，激勵學生運用積累，推敲文字。要關注習作水平不高的學生，認真批閱他們的習作，努力發現他們使用的佳詞。一個學生在練筆中用了第13課的“懇求”一詞，我馬上給他加二分，并當眾大加贊賞。這樣他們在寫作的過程中不斷受到激勵，逐漸形成運用語言的能力。

這樣評價能反映學生在活動中的學習態度、表現，是全面、公正的評價，起到了很好的肯定、激勵作用。

(三）說課程開發與利用

1、語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，例如：教科書、教學掛圖、工具書、其他圖書、報刊等。

2、與社區建立穩定的聯系，給學生創設語文實踐的環境，開展多種形式的語文學習活動。

3、創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。在“課標”學習中，在語文課的教學實踐中，我體會到：語文教學一定要以課標為導向，以教材為依托，以學生為主體，激發學生的學習激情，培養學生良好的學習習慣，把握語文新課標，構建高效新課堂。