第一篇：語文A版一年級下冊第三單元說課標說教材演講稿

小學語文一年級下冊第三單元

說課標說教材

菊花臺小學王建永

尊敬的各位評委、各位老師大家好！

我今天所說的教材是小學語文a版一年級下冊第三單元：屬于新課程標準的1～2年級低年級學段。我將從課程目標、教材分析、教學建議三個方面進行闡述。

首先是課程標準，我將從課程目標、內容標準兩個方面來進行。

一、說課程目標

1、知識與技能

課程總目標：學會漢語拼音，能說普通話，認識1600個左右常用漢字。能正確公正的書寫漢字。能主動進行探究性學習。

本單元目標：認識46個生字，會寫24個生字，2個多音字。能認識反義詞，并識記本單元的有關反義詞，積累古詩詞和本單元的四字詞語。能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。

2、過程與方法

課程總目標:在發展語言能力的同時發展思維能力，激發想象力和創造潛能。逐步掌握科學的學習方法。本單元目標：學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。按要求背誦課文。借助讀物中的圖畫閱讀，在閱讀中積累詞語。

3、情感態度與價值觀

課程總目標：培養愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高審美情趣。

本單元目標：培養學生熱愛大自然、親近大自然的感受，初步樹立人與自然和諧相處的意識。

內容標準

1、識字與寫字

階段標準：①喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。

②認識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。

③掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。

④寫字姿勢要正確，字要寫得規范、端正、整潔，努力養成良好的寫字習慣。

本單元標準：認識46個生字，會寫24個生字。會使用字典。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首。

2、閱讀

階段標準：能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。

喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。初步養成愛護圖書的習慣。

本單元標準：能夠正確流利有感情地朗讀。

3、口語交際

階段標準：尊重和理解對方。認真耐心的聆聽。敢于發表自己的意見。

本單元標準：樂于討論，敢于發表自己的意見。

4、綜合性學習

階段標準①對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內容提出問題，結合課內外閱讀，共同討論。

②結合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。

本單元標準：對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內容提出問題，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。

二、說教材

（一）編寫特點

本冊教材內容豐富，有鮮明的時代特點，同時富于童趣和文化內涵，有較強的可讀性，有利于提升兒童學習語文的興趣。

（二）編寫體例

教材以課程標準為依據進行編排，體現語文課程的特點。編排體例是簡短的導語---優美的4篇精讀課文，個別單元出現1篇識字課文---內容豐富的語文樂園知識。之后的幾個單元也都如此，圍繞一個專題把各項教材內容組合成一個整體，這樣安排，體現了《課程標準》提出的教材要避免繁瑣，加強整合的思想，便于開展教學實踐活動，提高學生的語文綜合能力。

（三）本單元內容結構

1、本單元由《太陽，你是粉刷匠嗎》《草坪青青》《小鳥朋友》和《我多想》四篇極富童趣的課文和《語文樂園三》組成。

2、語文樂園三中的“詞海拾貝”“閱讀欣賞”和“語文生活”使學生在提高語文素養的同時，感受到學習語文的樂趣。

三、說教學建議

（一）教學建議

1、識字教學應根據課文中生字的數量多少，難易程度，采用靈活多樣的教學方式，并指導學生掌握識字方法，形成初步的識字能力。

2、憑借課文，聯系生活，結合圖畫，利用媒體，創設情境，激發學生學習興趣，指導語文實踐。

3、加強朗讀，從讀入手。以讀帶講。在讀中感悟，在讀中理解，在讀中了解段的構成，初步形成基本的閱讀能力。

4、增強主體意識，倡導自主、合作、探究的學習方式，注重學習過程，加強句、段的訓練。

（二)評價建議

1、及時評價

2、全面評價

3、評價主體多元化

（三）課程資源的開發與利用

1、靈活運用教材資源

教材中的許多材料都是編者精心篩選的，如單元導讀、插圖、我會讀、我會寫、等都是一些比較典型的教學資源。我們要靈活處理、恰當運用，教材上的許多資源也可以被開發和有效利用。

2、開發網絡資源，充分利用多媒體。

多媒體教學具有許多優勢，它能利用豐富的圖形、圖像、聲音、語音、動畫、視頻等多種媒體協同作用將教學內容具體化、可視化，有利于突出重點，突破難點。

3、課外活動中

總之，課程資源，無處不在、無時不有，讓我們結合學生的認知心理和學習水平，把教材用好，讓教材成為學生騰飛的翅膀！

以上就是我對一年級下冊語文教材第三單元的粗略分析，不足之處請各位老師領導批評指正，謝謝大家。

第二篇：一年級下冊語文說教材說課標演講稿

蘇教版語文一年級下冊說課稿

尊敬的評委、老師們： 大家好！

我研說的是蘇教版語文一年級下冊教材。我的研說流程是說課標、說教材、說建議。

一、說課標

語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。語文課程應致力于學生語文素養的形成和發展，因此，課程標準提出了總目標如下：

1.學習習慣:(1)繼續掌握正確的讀書姿勢,養成良好的讀書習慣.(2)培養樂于傾聽,勇于發言的良好習慣.(3)繼續掌握正確的寫字姿勢和握筆方法,養成良好的書寫習慣.2.漢語拼音: 鞏固漢語拼音,能利用漢語拼音幫助識字和學習普通話.(2)能正確抄寫聲母,韻母和音節,在四線格上寫得正確,工整.3.識字寫字: 準確認讀483個生字.(2)掌握本冊課本安排的75個常用偏旁.(3)能按筆順正確書寫,默寫生字298個,做到書寫正確,規范,姿勢端正,卷面整潔.4.口語交際:(1)能聽懂別人說的一段話和一件簡單的事.能聽懂老師提問和同學的回答.(2)能看圖說一句完整的話或幾句連貫的話.(3)能按照要求用幾句連貫的話講一件簡單的事情.5.閱讀

(1)能聯系課文和生活實際理解常用詞語和句子的意思.(2)認識句號,問號,感嘆號,能讀出陳述,疑問,感嘆等不同的語氣.能正確讀出長句子中的停頓.(3)朗讀,背誦指定的課文.會角色朗讀對話.(4)正確地復述課文,語句連貫.(5)能想象課文所描繪的情境,知道課文的大意.二、說教材

（一）指導思想

蘇教版小學語文一年級下冊編寫的指導思想是以國家的教育方針為準繩,以全面提高學生的語文綜合素養為目標,建設一套適應現代社會發展的有中國特設的小學語文教材,確立了以下的指導思想:

1、注意簡化頭緒,突出重點,加強整合.本冊教材仍然把識字,寫字,朗讀,背誦作為重點,繼續圍繞上述重點來安排基礎知識的教學和基本能力的訓練,以利于教師摒棄繁鎖的內容分析,注重熟讀,精讀,多練,將語言文字的學習

落

到

實

處

.2、注意體現時代特點,遵循學生身心發展的規律.本冊教材所選課文,不僅題材廣泛,富有現代意識,而且內容貼近兒童生活,語言規范,生動,適應學生的認知水平.這樣就有利于激發兒童的學習興趣,讓他們在語言文字的學習和實踐中,了解社會,認識自然,受到中華民族優秀文化的生熏陶,吸取人類優秀文化的營養,有助于讓學生逐步形成他們積極的人生態

度

和

正

確的價

值

觀

.3、注意充分吸收語文教學的成功經驗,本冊教材十分注意吸取語文教學的傳統經驗,吸取全國各地語文教學改革的成功經驗,并在吸收,融合的基礎上有所發展,有所創新.識字教學的安排兼收了分散識字,集中識字,字族識字等各家之長.4、注意便教利學.在內容安排和練習設計上,力求為教師的教和學生的學提供方便.（二）教材安排

本冊教材由“識字”和“課文”兩種類型組成，都注了音。“識字”安排了兩個單元，“課文”安排了六個單元，每單元后面安排了一個綜合練習。

（三）教材的主要特色

1、關于識字

“識寫分流”是本冊安排生字的一個特點。小學低年級的識字量，過少，會拖閱讀、寫作的后腿；太多，則會增加學生的負擔。采用“識寫分流”{即多識少寫}的方法，就能在不增加學生負擔的情況下多識一些字，從而緩解了識字與讀寫之間的矛盾。

全冊生字分兩個途徑安排，一是隨課文分散識字，每課安排生字9——18個，其中要求寫的8——10個；二是集中在“識字”中安排，每課安排生字10——18個，其中要求寫的為8——10個

“識字”課采用以下三種形式：（1）詞串識字。（2）看圖會意識字。（3）轉轉盤識字。三種安排雖然形式有所不同，但都是為了引起兒童的學習興趣，提高識字效率，激發兒童熱愛祖國語言文字的情感。

2、關于課文

全冊教材安排課文26篇，分為6個單元：有的描繪了無限美好的祖國春光；有的意在使學生懂得：刻苦努力，從小打好基礎，是做人、成材的根本；有的贊美了真摯感人的各種親情；有的給學生以的“勞動光榮，懶惰可恥”的教育；有的意在對學生進行益智教育；有的意在反映科技發展和社會文明。這樣的安排，有利于讓學生從多種角度，潛移默化地接受思想品德教育，接受中華傳統美德的熏陶，幫助學生在學習語文的過程中學習做人。

本冊課文的篇幅都比較短小，適合一年級學生閱讀。而且課文內容豐富，生動活潑，富有兒童情趣。從體裁看，不但有記敘文，還有詩歌、寓言、童話、民間故事，有利于擴大學生的閱讀視野。課文的練習重點突出，一目了然。

3、關于練習

本冊共安排了8個練習，包括漢語拼音、字詞句、熟記成語、朗讀背誦、寫字和口語交際等內容。特別是在熟記成語方面，一組一組的成語在內容上既有一定的聯系，有朗朗上口，有利于學生積累，增強了文化底蘊；在背誦方面，安排一些“讀讀背背”的內容，繼續幫助學生積累語言；另外，本冊教材比較注重寫字的訓練；而口語交際讓學生模擬一定的生活場景練習說話，培養了學生的口頭表達能力和交際能力。

三、說建議

（一）教學建議

1、教學注重過程性評價，全方位多角度掌控學生的語文學習。將作業、背誦默寫、口語表達、課外閱讀、詞句訓練等納入平時考核，使學生關注自己平時的作業、上課的表現，背誦默寫的檢查，讓平時扎扎實實的落實在語文期末考試中張顯作用。2.建議啟動“閱讀工程”。為激發學生學習語文的積極性，弘揚中國傳統文化，在本年級內啟動“閱讀工程”。語文老師對學生進行閱讀方法指導，定時檢查學生閱讀進度，組織學生撰寫讀書心得和體會，并進行評比展示。

3.開展豐富多彩的語文活動。關愛學生，走進學生心靈，結合教材中的綜合性學習，一年級語文老師組織學生開展多樣活動，如書法比賽、聽寫比賽、詩文朗誦比賽等等，豐富學生的課余文化生活，激發學生學習語文的熱情。

4、一年級語文教師動態關注學生學習，挖掘學生自主學習的潛能。激發動機·培養興趣·讓學生“樂”學語文，讓每個學生都獲得成就感 在語文教學過程中，教師應盡力發現每個學生在語文學習方面的閃光點，善于捕捉到每一個學生每一點很小的進步，都及時給予鼓勵。這樣既可以培養學生的自信心，又能提高學習語文的激情。

5、要注意教學目標的整合性。

傳統的目標設計有重結論輕過程、重認知輕情感、重智能變化輕心理體驗。新課程強調知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個緯度的有機結合。

6、要注意教學方式的互動性。

要實現由少民主、不平等、單向傳輸向師生的和諧、民主、平等、互動轉變。師生互教互學，彼此形成一個學習的共同體。

7、.注意教學手段的多樣性。

應引進多種信息化教學手段，使學生從單一枯燥的學習中解脫出來，去領略課堂里的精彩世界，要增強了語文課的吸引力，加速了學生盛知過程，促進了認知的深化。

（二）評價建議

長期以來，我們習慣于用書面考試來評價學生，忽視了學生在各個時期的進步狀況和努力程度，使他們失去了學習的興趣。因此，根據課程標準的精神我有以下評價建議：

1、突出課程評價的整體性和綜合性。

要從知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀三方面進行評價，以全面考察學生的語文素養。知識能力的評價要注重考查學生的知識積累情況和學以致用情況；過程與方法的評價要注重考察學生的語文學習習慣和方法，通過平日布置的創新性作業，看學生能否主動探究性學習；情感態度價值觀的評價可把學生的課堂發言、寫話、心得體會等作為評價的依據。

2、課堂及時評價和學業成果評價相結合。

注重對學生學習過程的跟蹤考察與評價，建立學生成長檔案袋，從學生課堂表現，課外閱讀記錄、寫話練習、活動記錄、學情檢測等方面進行評價，重過程，輕結果，多鼓勵，少批評，即時診斷，增強信心。

3、評價主體要多元化，既要教師評價，又要加強學生的自我評價和相互評，結合家長和社會的評價，運用各種評價標準進行評價，評價要尊重學生的個體差異，要能促進每個學生的健康發展。

四、課程資源的開發和利用

課程標準的基本理念第四點指出，“努力構建開放而有活力的語文課程”。語文是最有活力的一門課程。為此，教學時要積極開發利用課程資源。

立足教材資源：

立足教材資源要充分利用教材和配套資料。做到用教材而非教教材，讓學生借助教材這個例子，領悟到教材以外的東西，綜合提高語文素養。

開發和利用課外資源：

第一、課外閱讀。結合學校開展的書香進校園活動，引導學生課外閱讀，擴大學生的知識面，補充課內資源的不足。在課外閱讀中吸取豐富的語文知識，現在學生閱讀課外名著已成為了我校一道亮麗的風景線。

第二、利用網絡資源。互聯網上豐富多采、日新月異的知識源泉，是語文學習取之不盡的素材庫。

第三、實踐活動。豐富多彩的課外實踐活動，蘊含著豐富的語文知識，是語文學習的源頭活水，讓學生在各種活動中鍛煉語文能力，提高語文素養。

第四、人力資源。學生自己富有個性化的生活經驗和奇異多彩的想法本身就是很好的資源，教師、家長、社會各界人士，也都是不可忽視的課程資源。

我研說的內容就是這些，請老師們批評指正，謝謝大家！

學 校：牛埠中心小學

姓 名：周愛華

日 期：2013年5月

第三篇：一年級下冊語文說教材說課標演講稿

蘇教版語文一年級下冊說課稿

尊敬的評委、老師們：

大家好！

我研說的是蘇教版語文一年級下冊教材。我的研說流程是說課標、說教材、說建議。

一、說課標

語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。語文課程應致力于學生語文素養的形成和發展，因此，課程標準提出了總目標如下：

1.學習習慣:

(1)繼續掌握正確的讀書姿勢,養成良好的讀書習慣.(2)培養樂于傾聽,勇于發言的良好習慣.(3)繼續掌握正確的寫字姿勢和握筆方法,養成良好的書寫習慣.2.漢語拼音: 鞏固漢語拼音,能利用漢語拼音幫助識字和學習普通話.(2)能正確抄寫聲母,韻母和音節,在四線格上寫得正確,工整.3.識字寫字:

準確認讀483個生字.(2)掌握本冊課本安排的75個常用偏旁.(3)能按筆順正確書寫,默寫生字298個,做到書寫正確,規范,姿勢端正,卷面整潔.4.口語交際:(1)能聽懂別人說的一段話和一件簡單的事.能聽懂老師提問和同學的回答.(2)能看圖說一句完整的話或幾句連貫的話.(3)能按照要求用幾句連貫的話講一件簡單的事情.5.閱讀

(1)能聯系課文和生活實際理解常用詞語和句子的意思.(2)認識句號,問號,感嘆號,能讀出陳述,疑問,感嘆等不同的語氣.能正確

讀出長句子中的停頓.(3)朗讀,背誦指定的課文.會角色朗讀對話.(4)正確地復述課文,語句連貫.(5)能想象課文所描繪的情境,知道課文的大意.二、說教材

（一）指導思想 蘇教版小學語文一年級下冊編寫的指導思想是以國家的教育方針為準繩,以全面提高學生的語文綜合素養為目標,建設一套適應現代社會發展的有中國特設的小學語文教材,確立了以下的指導思想:

1、注意簡化頭緒,突出重點,加強整合.本冊教材仍然把識字,寫字,朗讀,背誦作為重點,繼續圍繞上述重點來安排基礎知識的教學和基本能力的訓練,以利于教師摒棄繁鎖的內容分析,注重熟讀,精讀,多練,將語言文字的學習落到實處.2、注意體現時代特點,遵循學生身心發展的規律.本冊教材所選課文,不僅題材廣泛,富有現代意識,而且內容貼近兒童生活,語言規范,生動,適應學生的認知水平.這樣就有利于激發兒童的學習興趣,讓他們在語言文字的學習和實踐中,了解社會,認識自然,受到中華民族優秀文化的生熏陶,吸取人類優秀文化的營養,有助于讓學生逐步形成他們積極的人生態度和正確的價值觀.3、注意充分吸收語文教學的成功經驗,本冊教材十分注意吸取語文教學的傳統經驗,吸取全國各地語文教學改革的成功經驗,并在吸收,融合的基礎上有所發展,有所創新.識字教學的安排兼收了分散識字,集中

識字,字族識字等各家之長.4、注意便教利學.在內容安排和練習設計上,力求為教師的教和學生的學提供方便.（二）教材安排

本冊教材由“識字”和“課文”兩種類型組成，都注了音。“識字”安排了兩個單元，“課文”安排了六個單元，每單元后面安排了一個綜合練習。

（三）教材的主要特色

1、關于識字

“識寫分流”是本冊安排生字的一個特點。小學低年級的識字量，過少，會拖閱讀、寫作的后腿；太多，則會增加學生的負擔。采用“識寫分流”{即多識少寫}的方法，就能在不增加學生負擔的情況下多識一些字，從而緩解了識字與讀寫之間的矛盾。

全冊生字分兩個途徑安排，一是隨課文分散識字，每課安排生字9——18個，其中要求寫的8——10個；二是集中在“識字”中安排，每課安排生字10——18個，其中要求寫的為8——10個

“識字”課采用以下三種形式：（1）詞串識字。（2）看圖會意識字。

（3）轉轉盤識字。三種安排雖然形式有所不同，但都是為了引起兒童的學習興趣，提高識字效率，激發兒童熱愛祖國語言文字的情感。

2、關于課文

全冊教材安排課文26篇，分為6個單元：有的描繪了無限美好的祖國春光；有的意在使學生懂得：刻苦努力，從小打好基礎，是做人、成材的根本；有的贊美了真摯感人的各種親情；有的給學生以的“勞動光榮，懶惰可恥”的教育；有的意在對學生進行益智教育；有的意在反映科技發展和社會文明。這樣的安排，有利于讓學生從多種角度，潛移默化地接受思想品德教育，接受中華傳統美德的熏陶，幫助學生在學習語文的過程中學習做人。

本冊課文的篇幅都比較短小，適合一年級學生閱讀。而且課文內容豐富，生動活潑，富有兒童情趣。從體裁看，不但有記敘文，還有詩歌、寓言、童話、民間故事，有利于擴大學生的閱讀視野。課文的練習重點突出，一目了然。

3、關于練習

本冊共安排了8個練習，包括漢語拼音、字詞句、熟記成語、朗讀背誦、寫字和口語交際等內容。特別是在熟記成語方面，一組一組的成語在內容上既有一定的聯系，有朗朗上口，有利于學生積累，增強了文化底蘊；在背誦方面，安排一些“讀讀背背”的內容，繼續幫助學生積累語言；另外，本冊教材比較注重寫字的訓練；而口語交際讓學生模擬一定的生活場景練習說話，培養了學生的口頭表達能力和交際能力。

三、說建議

（一）教學建議

1、教學注重過程性評價，全方位多角度掌控學生的語文學習。將作業、背誦默寫、口語表達、課外閱讀、詞句訓練等納入平時考核，使學生關注自己平時的作業、上課的表現，背誦默寫的檢查，讓平時扎扎實實的落實在語文期末考試中張顯作用。

2.建議啟動“閱讀工程”。為激發學生學習語文的積極性，弘揚中國傳統文化，在本年級內啟動“閱讀工程”。語文老師對學生進行閱讀方法指導，定時檢查學生閱讀進度，組織學生撰寫讀書心得和體會，并進行評比展示。

3.開展豐富多彩的語文活動。關愛學生，走進學生心靈，結合教材中的綜合性學習，一年級語文老師組織學生開展多樣活動，如書法比賽、聽寫比賽、詩文朗誦比賽等等，豐富學生的課余文化生活，激發學生學習語文的熱情。

4、一年級語文教師動態關注學生學習，挖掘學生自主學習的潛能。激發動機·培養興趣·讓學生“樂”學語文，讓每個學生都獲得成就感 在語文教學過程中，教師應盡力發現每個學生在語文學習方面的閃光點，善于捕捉到每一個學生每一點很小的進步，都及時給予鼓勵。這樣既可以培養學生的自信心，又能提高學習語文的激情。

5、要注意教學目標的整合性。

傳統的目標設計有重結論輕過程、重認知輕情感、重智能變化輕心理體驗。新課程強調知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個緯度的有機結合。

6、要注意教學方式的互動性。

要實現由少民主、不平等、單向傳輸向師生的和諧、民主、平等、互動轉變。師生互教互學，彼此形成一個學習的共同體。

7、.注意教學手段的多樣性。

應引進多種信息化教學手段，使學生從單一枯燥的學習中解脫出來，去領略課堂里的精彩世界，要增強了語文課的吸引力，加速了學生盛知過程，促進了認知的深化。

（二）評價建議

長期以來，我們習慣于用書面考試來評價學生，忽視了學生在各個時期的進步狀況和努力程度，使他們失去了學習的興趣。因此，根據課程標準的精神我有以下評價建議：

1、突出課程評價的整體性和綜合性。

要從知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀三方面進行評價，以全面考察學生的語文素養。知識能力的評價要注重考查學生的知識積累情況和學以致用情況；過程與方法的評價要注重考察學生的語文學習習慣和方法，通過平日布置的創新性作業，看學生能否主動探究性學習；情感態度價值觀的評價可把學生的課堂發言、寫話、心得體會等作為評價的依據。

2、課堂及時評價和學業成果評價相結合。

注重對學生學習過程的跟蹤考察與評價，建立學生成長檔案袋，從學生課堂表現，課外閱讀記錄、寫話練習、活動記錄、學情檢測等方面進行評價，重過程，輕結果，多鼓勵，少批評，即時診斷，增強信心。

3、評價主體要多元化，既要教師評價，又要加強學生的自我評價和相互評，結合家長和社會的評價，運用各種評價標準進行評價，評價要尊重學生的個體差異，要能促進每個學生的健康發展。

四、課程資源的開發和利用

課程標準的基本理念第四點指出，“努力構建開放而有活力的語文課程”。語文是最有活力的一門課程。為此，教學時要積極開發利用課程資源。

立足教材資源：

立足教材資源要充分利用教材和配套資料。做到用教材而非教教材，讓學生借助教材這個例子，領悟到教材以外的東西，綜合提高語文素養。

開發和利用課外資源：

第一、課外閱讀。結合學校開展的書香進校園活動，引導學生課外閱讀，擴大學生的知識面，補充課內資源的不足。在課外閱讀中吸取豐富的語文知識，現在學生閱讀課外名著已成為了我校一道亮麗的風景線。

第二、利用網絡資源。互聯網上豐富多采、日新月異的知識源泉，是語文學習取之不盡的素材庫。

第三、實踐活動。豐富多彩的課外實踐活動，蘊含著豐富的語文知識，是語文學習的源頭活水，讓學生在各種活動中鍛煉語文能力，提高語文素養。第四、人力資源。學生自己富有個性化的生活經驗和奇異多彩的想法本身就是很好的資源，教師、家長、社會各界人士，也都是不可忽視的課程資源。我研說的內容就是這些，請老師們批評指正，謝謝大家！

學 校：牛埠中心小學姓 名：周愛華

日 期：2013年5月

第四篇：一年級語文下冊說課標演講稿

冀教版一年級語文下冊說課稿

各位領導、老師們：

大家好！我是劉備寨鄉山頭莊小學教師劉芳蕾，今天我說課內容是冀教版一年級下冊教材。我將從以下幾方面和大家進行交流。

一、說課標

二、說教材

三、說建議

首先說課標，這部分內容包括：課程總體目標和學段目標。語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。語文課程應致力于學生語文素養的形成和發展，因此，課程標準提出了課程總目標如下：

首先，是知識與能力目標，本冊書的知識能力目標是認識漢字449個，能正確書寫的生字192個，培養學生說普通話。

其次，是過程與方法目標。學生掌握基本學習方法，進行探究性學習，激發想象力和創造才能。

最后是情感態度與價值目標。培養學生愛國主義情感、社會主義道德、健康的審美情趣。

一年級語文課程的學段目標主要分為三點：

一、識字與寫字。

（1）喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。(2)掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，初步感受漢字的形體美。(3)養成良好的書寫習慣，姿勢正確，書寫規范、端正、整潔。

二、閱讀

（1）激發學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

（2）學習用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。（3）在閱讀中積累詞語，樂于與人交流，認識課文中常用的標點符號。

三、口語交際

（1）讓學生學說普通話，逐步養成說普通話的習慣。（2）能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。

（3）能與人交談，態度自然大方，有禮貌，有表達的自信心。《荷葉傘》這篇文章語言生動有趣，故事情節貼近兒童生活，極富感染力，針對文本與學生的特點，我制定了以下教學目標 ：

（一）知識和技能目標：

1、正確認讀本課十二個生字，會寫六個生字。

2、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

（二）過程和方法目標：

學生運用己有的識字方法（借助拼音、在具體語言環境中、領讀、齊讀、開火車讀等）識字；通過配樂讀、配樂動畫助讀等方式加深對課文的體驗，通過感情朗讀、抓重點詞句來理解課文內容。

(三)情感目標:

通過學習課文內容，讓學生懂得主動關愛別人和珍惜被愛都是幸福快樂的，激發學生從平時的一點一滴做起，用實際行動給別人帶去快樂。

接下來說教材。我將從：教材的特點、教材的編排體例、教材的知識整合幾個方面闡述。

首先說教材的特點：這篇文章是冀教版一年級語文下冊第四單元的一篇課文，本單元以“親情和友愛”為主題，而本文的字里行間總能讓人看到生活的美：美的人、美的事物、美的場景，處處洋溢著濃濃的愛意，展示著真、善、美的情懷。課文語言生動有趣，故事情節貼近兒童生活，極富感染力

然后看教材的編排體例：本冊書按文化共分為八個單元。每單元由三至四篇課文和一次綜合學習構成。以本單元為例，主題是親情和友愛，一共有四篇課文，課文有《信》《荷葉傘》《花籬笆》《燈塔爺爺的朋友》綜合學習主要有讀讀背背《媽媽是我的藍天》和口語交際《請讓我來幫助你》。

二、教材的內容：

專題貼近兒童生活，體現時代特點，蘊含教育價值，把知識、能力、方法、情感融為一體。

本冊書的知識和技能的立體整合體現在：橫向整合和縱向整合兩個方面。

橫向整合：前三個單元的設計都為后幾個單元起到鋪墊作用，從導語到課后練習，都凸顯重點，前面有布置，中間有鋪墊，后面有總結。教材課例的位置安排與現實生活相聯系。

縱向整合：在整合教材時我發現，不僅僅一年級安排了以親近自然、親情與友愛、探索與發現、兒童生活為主題的課文，二到六年級同樣安排了此主題的課文。如：

一年級安排親近自然主題課文是《春雨的色彩》，而二年級是《春游湖》，三年級是《春的消息》，四年級是《桂林山水》，五年級是《珍珠鳥》，六年級是《五彩池》。以親情與友愛為主題的課文一年級安排的是《荷葉傘》，二年級是《珍妮的帽子》，三年級是《傾斜的傘》，四年級是《古井》，五年級是《獵人海力布》，六年級是《秋天的懷念》。以探索與發現為主題的課文一年級安排的是《 遙遠的恐龍世界 》，二年級是《 祖先的搖籃 》，三年級是三年級《 畫楊桃 》，四年級是《 龍卷風 》，五年級是《 蟬的音樂 》，六年級是《 蟋蟀的住宅》。以兒童生活為主題的課文一年級安排的是《 夜色 》，二年級是《 下雨啦 》，三年級是《 吹糖人 》，四年級是《 女孩烏塔 》，五年級是《 少年閏土 》，六年級《 陽光下的皮膚 》。教材的安排體現了教材內容循序漸進、層層上升的理念。

解讀課標、分析教材的最終目的是找到好的教學方法，來開展教學活動，從而實現教學目標。最后說建議，我將從教學建議、評價建議、課程資源的開發和利用三方面進行闡述。

（一）說教學建議 Ⅰ、識字與寫字

1、結合學生的生活經驗，引導他們利用各種機會主動識字，力求使識用結合。

2、要做到寫字姿勢正確，指導掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣。

3、在每天的語文課中，在教師指導下隨堂練習，做到天天練。Ⅱ、閱讀

⒈引領鉆研文本，加強指導、引領和點撥。⒉讓學生在朗讀中品味語言，體會情感態度。⒊朗讀提倡自然，擯棄矯揉做作。Ⅲ、口語交際

⒈注重培養學生傾聽、表達和應對的能力。⒉教學活動主要在具體的交際情境中進行，不采用大量口授口語交際原則、要領的方式。

（二）、評價建議

Ⅰ、充分發揮 語文課程評價的多種功能

語文課程評價具有檢查、診斷、反饋、激勵、甄別和選拔等功能，其目的是考察學生實現課程目標的程度。

Ⅱ、恰當運用多種評價方式

⒈加強形成性評價，堅持定性和定量評價相結合。⒉評價設計注重可行性，力戒繁瑣，防止片面追求形式。Ⅲ、注重評價主體多元與互動

⒈將教師評價、學生自我評價及學生之間的評價相結合。⒉加強自我評價和互相評價，促進學生主體互動，自我反思。Ⅳ、突出語文課程評價的整體性和綜合性

⒈注意知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀的交融整合。⒉注意識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際和綜合性學習五個方面的有機聯系。

⒊避免只從知識、技能方面進行評價。

（三）課程資源的開發與利用

Ⅰ、開發好課堂教學資源和課外學習資源

開發教材、工具書、相關配套閱讀資料、其他圖書、電影、廣播、自然風光、民情風俗、方言土語等課程資源。

Ⅱ、開發地方資源 各地都蘊含著多種語文課程資源，應大力開發。Ⅲ、多途徑開發資源

創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識。我說課的內容就是這些，請老師們批評指正，謝謝大家！

第五篇：六年級下冊語文說教材說課標演講稿

蘇教版小學語文六年級下冊第五單元說課稿

尊敬的評委、老師們：

大家好！

我研說的是蘇教版小學語文六年級下冊第五單元。我研說流程是說課標、說教材、說建議。

一、說課標

語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。語文課程應致力于學生語文素養的形成和發展，因此，課程標準提出了總目標如下：

（一）1.在語文學習過程中，培養愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。

2.認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養。

3.培植熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。

4.在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能。逐步養成實事求是、崇尚真知的科學態度，初步掌握科學的思想方法。

5.能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。

6.學會漢語拼音。能說普通話。認識3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。

7.具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。

8.能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。

9.具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。

10.學會使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力。

（二）第三學段目標及內容

1、識字與寫字:

要有較強的獨立識字能力

2、閱讀：

默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。

3、習作：

會修改自己的習作，并主動與他人交換修改。

4、口語交際：聽他人說話認真耐心，能抓住要點，并能簡要轉述。

5、綜合性學習：

能策劃簡單的校園活動和社會活動。

二、說教材

（一）指導思想 蘇教版小學語文六年級下冊編寫的是以國家的教育方針為準繩,以全面提高學生的語文綜合素養為目標,建設一套適應現代社會發展的有中國特色的小學語文教材,確立了以下的指導思想:

1、全面貫徹落實新課標，一切工作以“有利一切學生發展”為本。

2、繼續以教育創新、提高質量、加快發展為核心，以課改為中心，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，全面提高學生的綜合素質。

3、師生與新課程并進。以新課標觀念為先導，以教師角色、行為轉變為特征，以學生學習方式轉變為歸宿，把課改工作落到實處。

（二）教材安排

本單元共3篇課文，主題為“感悟人生”，所寫的內容有掃路人、哲學家和他的弟子、雪松，有人有物，無不蘊含著深刻的生活哲理。正所謂“一花一世界，一樹一菩提”。另外，本單元還安排了一次以“成長的煩惱”為內容的習作，單元的最后安排了練習5。

1、第五單元目標

知識與技能：1）本單元要求學會11個生字，會認1個二類字。

2）能正確、流利有感情的朗讀課文。

3）把握課文內容，理解有生字組成的詞語。

過程與方法：1）多種形式的朗讀

2）談感悟、寫感受

情感態度與價值觀：1）體會掃路人自強不息的精神以及豁達開朗的生活態度

2）領悟必須善于抓住眼前機遇，不能錯失良機的道理

3）領會在逆境和壓力面前，既要敢于抗爭，也要學會適當退讓的道理

2、第五單元的重難點

第15課《天游峰的掃路人》重點引導學生透過人物的外貌、神態、語言、動作的描寫，感受老人的形象。難點是品位老人話語中所蘊含的人生哲理

第16課《最大的麥穗》重難點是聯系生活實際，理解必須抓住眼前的機遇，不能東張西望、錯失良機的道理

第17課《山谷中的謎底》重點是了解謎底解開的經過，感悟履行者話的深刻含義。難點是領會在逆境和壓力面前，既要敢于抗爭，也要學會適當退讓的道理。

本次習作練習的重難點是引導學生大膽說出心里話，愿意與別人交流，消除煩惱。

三、說建議

（一）教學建議

識字寫字：獨立識字、重視寫字

閱讀：詞句理解、朗讀默讀、讀寫結合、學習瀏覽

口語交際：提高質量、當眾發言

習作：激發欲望、結合小練筆、修改習慣

綜合性學習：制定計劃、進行交流、閱讀例文、跟蹤輔導、展示交流

（二）課堂建議

創設寬松的學習氛圍、將小組學習落實到位、激發學生的思考欲望

課堂練習需鞏固拓展

（三）評價建議

長期以來，我們習慣于用書面考試來評價學生，忽視了學生在各個時期的進步狀況和努力程度，使他們失去了學習的興趣。因此，根據課程標準的精神我有以下評價建議：

1、識字寫字：重視考察學生獨立識字的能力，要求書寫正確、端正、整潔

2、閱讀：通過考查學生對形象、情感、語言的領悟程度及自己的體驗，來評價學生初步鑒賞文學作品的水平

3、寫作：重視寫作興趣和習慣，鼓勵表達真情實感，鼓勵有創意的表達

4、口語交際：應注重提高學生對口語交際的認識和表達溝通水平

5、綜合性學習：關注學生在活動中提出問題、探究問題、展示成果的能力

(三)課程資源的開發和利用

課程標準的基本理念第四點指出，“努力構建開放而有活力的語文課程”。語文是最有活力的一門課程。為此，教學時要積極開發利用課程資源。

1、立足教材資源：

立足教材資源要充分利用教材和配套資料。做到用教材而非教教材，讓學生借助教材這個例子，領悟到教材以外的東西，綜合提高語文素養。

2、開發和利用課外資源：

第一、課外閱讀。結合學校開展的書香進校園活動，引導學生課外閱讀，擴大學生的知識面，補充課內資源的不足。在課外閱讀中吸取豐富的語文知識，現在學生閱讀課外名著已成為了我校一道亮麗的風景線。

第二、利用網絡資源。互聯網上豐富多采、日新月異的知識源泉，是語文學習取之不盡的素材庫。

第三、實踐活動。豐富多彩的課外實踐活動，蘊含著豐富的語文知識，是語文學習的源頭活水，讓學生在各種活動中鍛煉語文能力，提高語文素養。第四、人力資源。學生自己富有個性化的生活經驗和奇異多彩的想法本身就是很好的資源，教師、家長、社會各界人士，也都是不可忽視的課程資源。

總之，我覺得只要準確把握課標，靈活運用教材，適當運用評價，我們的課堂就會充滿生機與活力，學生綜合運用能力就會全面提高。

我研說的內容就是這些，請老師們批評指正，謝謝大家！