第一篇：魯教版五年制小學五年級上冊語文教材解讀

魯教版五年制小學五年級上冊語文教材解讀

尊敬的老師們:大家好!

今天我所說的教材是魯教版五年級語文上冊，下面我將對整冊教材進行分析。

一、教材的基本結構

教材繼續按專題組織單元，共八組，依次是：感受自然，祖國在我心中，談話的藝術，名著之旅，綜合性學習，走進毛澤東，異國風情，感人至深的故事。

除去第五組綜合性學習，共有課文36篇，其中精讀課文14篇、略讀課文14篇、選讀課文8篇。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際·習作”“回顧·拓展”四部分組成?！皩дZ”和“口語交際·習作”依然作為一個獨立的欄目。課例包括四篇課文，精讀課文兩篇，略讀課文兩篇。精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有連接語。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊安排“資料袋”三次，安排“閱讀鏈接”兩次。

“回顧·拓展”由三個欄目組成，“交流平臺”“日積月累”是固定欄目，另有“展示臺”“成語故事”“課外書屋”“趣味語文”穿插安排，其中，“趣味語文”“成語故事”“課外書屋”各安排了兩次，“展示臺”安排了一次。

本冊要求會寫180個字。要求會寫的字，安排在精讀課文后，以方格的形式排列。教材后附生字表。為便于復習檢測生字和積累詞語，在每組課文之后設“詞語盤點”。其中，“讀讀寫寫”中的詞語是精讀課文里的，由會寫的字組成，要求能讀會寫；“讀讀記記”中的詞語，有的是精讀課文里的，有的是略讀課文里的，只要求認記，不要求書寫。

二、教材的主要特點

（一）全面、準確地落實語文教學目標

課程標準中提出了“全面提高學生的語文素養”的基本理念，并從這個基本理念出發，從“知識和能力”“過程和方法”“情感態度和價值觀”這樣三個維度提出了語文教學目標，而且提出了總目標和階段目標。這是我們把握教學目標的依據。

課程標準中提出的目標，有的是一以貫之的，如情感、態度、價值觀方面的目標，前面的學段提出了，后面的學段要貫徹始終；有的可以分出層次，如，學習方法、學習能力等方面的目標，是環環相扣、螺旋上升的，前面的學習為后面的學習作準備，后面的學習是前面學習的深化和發展。

為了落實一以貫之的目標，首先在選文上下功夫，認真選擇文質兼美、富有文化內涵和時代精神的文章作課文，使學生既能從中學習語言，又能陶冶情操，在情感、態度、價值觀方面受到啟迪和教育。本冊教材保留了九年義務教育小學教科書的一些優秀篇目，如，《詹天佑》《金色的魚鉤》、《再見了，親人》，這些課文文質兼美、歷久彌新。教材還增選了新文章，如《懷念母親》《中華少年》。

另外，本冊教材還特別重視“語文的熏陶感染作用”，設置了關于愛國主義等方面的專題。為了提高感受力，培養想象力，編寫了想象豐富、表達方式獨特的“感受自然”專題。另外，還編排了以人物為對象的專題“走近毛澤東”的一組課文，讓小學生盡己所能地了解、認識一代偉人，其意義不言而喻。

本冊教材的每一個專題，都根據語文學習目標，既對人文內涵給予充分關注，又注意總結、歸納讀寫方法，力爭使學生在情感熏陶和方法習得兩方面均有獲益。本冊涉及到的讀寫方法，大致包括以下幾個方面：展開聯想和想象進行表達的方法；體會關鍵詞句在表情達意方面的作用；環境描寫和心理描寫；讀課文時能聯系實際，深入思考；理解含義深刻的句子；繼續學習用較快的速度讀課文。其中，“展開聯想和想象進行表達的方法”“讀課文時能聯系實際，深入思考”“理解含義深刻的句子”是本冊的學習重點。

（二）加強整合，使教材成為互相聯系的整體

本冊教材繼續按專題分組編寫，注意加強整合。每一個專題都力求從內容和形式上凸顯本單元的學習重點：前面有布置，中間有練習、應用，后面有總結、拓展，整組教材乃至于全冊教材成為互相聯系的整體。

（三）加強導學功能，倡導自主、合作、探究的學習方式

本冊教材，在編寫時既考慮有利于教師的教，又考慮有利于學生的學，努力使教科書既成為教師的“教本”，又成為學生進行自主、合作、探究學習的“學本”。主要體現在：一是導語提示單元學習內容；二是精讀課文的課后題，略讀課文前的連接語，注意引導學生討論、交流和獨立思考；三是每組課文后的“詞語盤點”便于學生自查自測；四是“回顧·拓展”中的“交流平臺”為學生討論問題、交流認識提供了平臺。

“交流平臺”這個欄目，一般地說，引導學生在一組教材的學習之后，交流收獲、體會，以漸漸悟到讀寫的一些基本方法，養成良好的學習習慣。教師還可以以此為基礎，依據教學實際靈活掌握，交流、總結的內容可以不受其限制。有的專題中的“交流平臺”可以引導學生回顧其他學年、學段學過的課文，并與本單元課文作比較，找異同，教學中要注意引導學生溫故知新，在新舊知識的碰撞、融合中獲得新知，訓練思維。

（四）教材內容具有豐富的人文內涵，題材體裁多樣。

1.教材內容具有豐富的人文內涵。教材選文精美，使學生既能從中學習語言，又能陶冶情操，在情感、價值觀等方面受到啟迪和教育。如：展示大自然無窮美麗的《山中訪友》、歌頌中華兒女愛國主義精神的《詹天佑》、展示異國風情畫卷的《自己的花是讓別人看的》等。

2.編排體現愛國主義的教育內容，進一步加強語文教科書的育人能力。如在“祖國在我心中”和“感人至深的故事”這兩個單元，都能激發學生們熱愛祖國的思想感情。

3.拓寬課文的文體和語體，將文言文、近代白話文、劇本、相聲等文章編入教材。

①文言文，在第三組課文里安排了《楊氏之子》一文。篇幅短小、內容淺顯。這為下一學段的學習搭了一個梯子，也為學生順利過渡到中學的文言文學習作了一個鋪墊。

②近代白話文，在第四組課文里安排了《景陽岡》、《猴王出世》。風格的變化，也大大豐富了學生的語言。

③劇本，在第三組課文里安排了《半截蠟燭》一文。通過人物的對話，讓

學生初步了解了劇本的特點。

④相聲，在第三組課文里安排了《打電話》一文。學生在歡笑聲中體會到了語言的魅力。

三、教學中需要注意的問題

（一）識字、寫字教學

本冊教材要求會寫180個字，安排在精讀課文中，隨課堂教學完成。教學中，老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點指導。課內要留有一定的寫字時間，指導學生注意筆順，安排好字的各個部件及間架結構，把字寫端正。在強調寫字質量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，并養成良好的寫字習慣。對于要寫的生字、精讀課文中出現的新詞，要注意引導學生隨時抄寫，及時檢測。也可以就“詞語盤點”中的詞語，進行復習鞏固。

（二）閱讀教學

隨著年級的升高，學生識字量不斷增加，閱讀理解能力不斷提高，而且漸漸具備了在讀中分析、概括、抽象、歸納的能力。閱讀教學要注意在讀懂課文的基礎上教給方法，培養學生自主讀書、習作的能力。

★精讀課文的學習要求：

（1）指導朗讀、默讀。

朗讀是最經常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容、體會思想感情、培養語感的基本途徑。本冊教學仍要重視朗讀訓練。

本冊的默讀要求，重點是邊讀邊思考和加快默讀速度的訓練。默讀比朗讀的速度快，更利于訓練思維，要培養學生一邊默讀、一邊思考的習慣。默讀后要有自己的感受，并對課文中不理解的地方提出疑問，教師可以組織相應的討論交流活動。默讀能力的提高要有個訓練的過程，教學中要給學生充分的讀書時間，循序漸進地提高默讀要求，把訓練落在實處，不能急于求成或流于形式。為了提高學生的默讀速度，教師還可以選擇課外的文章，進行針對性的訓練，檢測學生的閱讀速度和閱讀質量。

（2）把握主要內容，體會思想感情，領悟表達方法。

理解課文內容、體會思想感情是閱讀教學的重要方面。教學本冊教材，要根據課文的內容及文體特點，利用導語、課后題等，引導學生把握課文的主要內容，體會課文表達的思想感情。

（3）抓住關鍵詞句，深入理解課文，體會表達效果。

教學精讀課文，還要注意抓關鍵詞句。本冊相關練習主要安排在課后第二題或第三題，以不同的形式啟發學生思考，有的指向深入理解課文內容，有的指向體會表達效果。

需要指出的是，對課文中重點詞句的理解、把握，課后題有時候僅是一種引導，主動權應更多地留給教師，特別是留給學生。教師要創造性地理解和使用教材，靈活運用多種教學策略，引導學生主動學習、積極思考?？梢蕴崾緦W生用圈點、勾畫、批注等方法，讀、思、議課文中需重點體會的部分，還要鼓勵學生質疑問難。

（4）積累語言，鼓勵運用。

關于語言積累，本冊教材課后練習采用了靈活安排和指定任務相結合的方

式。有的要求比較寬泛，如，“把感受最深的部分背下來，抄寫喜歡的詞句”“背誦自己喜歡的部分”，給學生較大的自主權；有的要求比較明確，如，“找出文中描寫對祖**親魂牽夢繞的句子抄下來，再體會體會。”

積累在于運用。引導學生積累語言，最好能與運用結合起來。在教學中可以根據本班學生的實際，教學生歸類整理語言材料，高效、有序地做讀書筆記。另外，還要注意幫學生在閱讀和習作之間搭橋。課文中的某個詞語用得好，某些語句寫得好，可以隨機設計相關練習，如，用詞語寫幾句話，交流課文中的語句好在哪里，可以用在什么樣的語言環境中；還可以讓學生在習作時，嘗試借用相關語句或學習其寫法。

以上幾個方面，體現了精讀課文的教學重點。這是從整冊教材來講的。具體到每一篇課文，要根據課文特點各有偏重。教師可參照教材的安排，從學生的實際出發，設計和安排教學過程，使精讀課文的教學既把握住重點，又教出特色。

★略讀課文的教學，不同于精讀課文。一是內容上，理解要求要低于精讀課文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點、難點，幫助學生大體理解內容即可，詞句的理解不作為重點。二是方法上，教師要更加放手，要讓學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。

（三）口語交際教學

口語交際的教學首先要激發興趣，引起學生交流的欲望，然后要創設特定的情境，激發想象力，其次還要體現雙向互動，在交流中逐步深入；最后要不斷提高學生的口語水平，培養良好的語言習慣。

（四）習作教學

本冊教材對習作做了兩條線的安排，一是“口語交際·習作”中安排了7次習作，其中有一次與口語交際安排在了一起。二是結合課文的學習，安排了3次小練筆。

對教材中安排的習作內容，教學中既要注意體現要求，又要注意活用教材。前面說過，本冊教材每一組習作，都根據習作內容，相應地提出了要求。教師在習作前的指導和習作后的講評中，注意滲透習作要求，落實教學目標。同時，還要結合學生實際，靈活選擇教學內容，安排教學過程。

在教學過程中，要注意……

（五）綜合性學習

高年級的綜合性學習，比較充分地體現了其綜合性、實踐性、開放性、自主性的特點，在教學中更要注重提高學生學習的能力、解決問題的能力以及語文的綜合運用能力。

總之，我相信，只要我們靈活地把握教材，在課堂上讓學生充分地讀書，啟發學生思考，令學生有所感悟，有所收獲。教師簡單教，學生輕松學，就一定會打造一個高效課堂，從而最終實現語文的總體目標---全面提高學生語文素養。

第二篇：五年級上冊教材解讀

北師大版五年級上冊數學教材解讀

白銀區七小 高東鈺

一、新舊教材內容的調整

北師大版教材02版分為七個單元，主要內容及編排分別是倍數與因數，圖形的面積

（一），整理與復習

（一），分數，數學與交通，整理與復習

（二），分數加減法，圖形的面積

（二），嘗試與猜測，整理與復習

（三），可能性的大小，數學與生活，總復習。

北師大版教材03版也是七個單元，主要內容及編排分別是：小數除法，軸對稱和平移，倍數與因數，整理與復習，多邊形的面積，分數的意義，組合圖形的面積，數學好玩，可能性，總復習。

把原四下的小數除法后移到五上，把分數加減法后移到五下，保留了倍數與因數，圖形的面積單元，增加了軸對稱和平移這個單元，刪除數學與交通（把方程思想后移），數學與生活（迎新年、鋪地磚），分數單元增加了分數的再認識

（二），解決了學生對于分數單位認識不夠的不足，讓學生明白原來分數也是一個數，可以一個一個數的，就像度量面積的面積單位一樣它們也是有單位的，在《分數與除法》中增加了“試一試”，通過兩個量的比較溝通分數與除法的關系，增加了公頃，平方千米這個面積單位的換算，解決了以前學生對于這兩個面積單位認識不夠，無法理解的難點。

可能性單元的要求降低了，原來是要求用分數表示隨機事件可能性的大小，按可能性要求設計活動方案，現在只是分《誰先走》（判斷規則的公平性，設計公平的規則）和《摸球游戲》（初步感受數據的隨機性）兩節。

把原來的“綜合與實踐”改為“數學好玩”，這樣更有助于提高學生學習數學的興趣，把原來的旅游費用改為設計活動方案，把純數學化的、要求較高的，改為有趣的、綜合性強的，有助于提高學生的實踐能力。刪去了原來的看圖找關系，把原來的點陣中的規律改為圖形中的規律，增加了擺三角形。保留了以前的嘗試與猜測，但是在設計環節上也作了很大的調整。

“整理與復習”以前是“你學到了什么？請你對學到的知識進行簡單的整理，并與同學交流”?！案鶕W到的知識，你能提出什么數學問題？嘗試解決，并與同學交流”兩個板塊。

而現在的教材分為“我學到了什么”，“我的成長足跡”,“我提出的問題”,和“鞏固應用”四個板塊（本冊書中還有“我的數學日記”）。“我學到了什么”幫助學生通過在情境中解決問題來整理學習內容?！拔业某砷L足跡”鼓勵學生在學習過程和學習結束后提出新的問題。“鞏固應用”參照獨立練習的設計，題目維度包括知識技能、數學理解、解決問題和練習拓展。在表述上也由第二人稱“你”改為第一人稱“我”，大大增強了學生學習的自主性和創造性，而且內容比以前豐富多了，以前是一個表格，現在都有學生整理的作品展現，對于學生自己整理與復習有很好的指導作用，凸顯了自主學習與合作學習兩種主要的學習方式，強調了學生的數學理解，要求學生把自己悟到的東西用不同的形式表現出來，學會用數學的方式表達自己的所思所想，這又是一個創造的過程。這樣設計非常符合人的天性：好奇、好探究、好秩序、好分享。

總復習部分原來就只有“數與代數，空間與圖形，統計與可能性”三個部分的習題，而現在把數學知識分為“數與代數，圖形與幾何，統計與概率”三個部分，名稱上發生了變化，還增加“回顧與交流”的板塊，“回顧與交流”設置了“獨立思考”和“相互啟發”兩個欄目：“獨立思考”提出本冊書相關知識的一些思考問題，供學生在討論問題中整理所學知識：“相互啟發”主要選擇“獨立思考”中有代表性的問題進行啟發，鼓勵學生對其余問題進行討論，是合作學習、共同分享的過程。

保留了原有的“本學期你學到了什么”、“問題銀行”?！皢栴}銀行”是鼓勵學生在整個學期的學習過程中，學生將自己發現和提出的但暫時沒有解決的問題“存入銀行”，有些問題伴隨著學習過程就得以解決了，有些問題將留待以后解決。這樣做，有利于培養學生發現問題、提出問題的習慣。

二、教學內容的版面變化

原來一課時2頁的內容是正文1.5頁，練習題0.5頁，現在是正文和練習各1頁，原來2課時2頁的內容是正文1.5頁，練習題0.5頁，現在是正文1.5頁，練習題1.5頁，正文與練習題的頁碼比例達到了1：1。增加練習題解決了我們以前一線教師覺得練習不夠的不足。“練一練”按照基本練習、變式練習、拓展練習三個層次設計，題目比例大致為7：2：1.其中基本練習、變式練習作為學生的基本要求，拓展練習為問號題，不要求全體學生完成，更不做考試要求。變式練習從問題變式、情境變式、方法變式等角度設計。

三、教學內容呈現方式上的變化

每個教學內容都是按“情境+問題串”的基本敘述方式編排，將思考、分享與提升體現其中。其中“情境+問題串”就是將情境和問題串設計有機地結合起來，它的作用是“啟學引思，導學引教”，我想教材這樣編排的目的是為了加強學生對數學的理解，從不同的側面，不同的角度引發學生的思考，可以說整個教材都是以問題促進思考，通過交流分享，反思、提升，從而獲得知識技能、教學思考、問題探究、情感態度價值觀的全面發展。

1、主情境

小學生的學習是基于情境的，為此教材設計了有趣的、現實的、蘊含數學意義和富有挑戰性的多樣化的情境，讓學生體會數學與生活的廣泛聯系，認識數學的產生與發展的過程。

比如：在探索三角形的面積一節，原來的主情境是計算一張三角形彩紙的面積，現在改為“如何求出這面流動紅旗的面積？”說一說你的想法。在試一試部分也有以前的“計算三角形的面積”改為“一塊三角形交通標志牌”。又如在《認識底和高》一節（以前叫動手做），現在是由“一條限高4.5米的隧道”展開的討論，你認為限高是指的哪一條線段的長度？畫一畫。

2、問題串 教材圍繞情境提出一組問題，而這些問題都是圍繞目標、按照一定的結構精心設計的，通過一個個問題指向數學知識、方法、思想等發生發展過程，從而引領學生的學習過程，有效實現學習目標。教材或從一個情境引出一個問題，圍繞這個核心問題不斷追問，從而產生問題串；（如在探索平行四邊形的面積一節，在“公園準備在一塊平行四邊形的空地上鋪上草坪”這一主情境下提出一個問題：“如何求這塊空地的面積？說一說你的想法和理由”。圍繞這個核心問題教材先是由長方形的面積公式長乘寬猜想平行四邊形的面積能用兩個鄰邊長度相乘嗎？引發學生的思考驗證，可以借助方格紙數一數，比一比，然后才提出“你能把平行四邊形轉化成長方形嗎？”這一問題，轉化之后再探索拼成的長方形與原來的平行四邊形的面積有什么關系，最后才提出問題“怎樣求平行四邊形的面積？”）或圍繞一個情境從多角度引發思考，提出一序列問題（如認識底和高一節就是一序列問題，先初步感知梯形的高，然后說一說什么是高再認一認，最后是畫出給定底邊上的高？通過一個個問題的解決實現學習目標）；或呈現多個情境下的問題，組成圍繞核心內容的問題串，以從不同的角度促進學生的理解。體現了從頭思考和由淺入深、由兒童粗糙的數學現實到數學王國的數學化過程。

3、分享和提升

教材在每個問題的下面，呈現了學生多種角度的思路，通過討論，學生可以分享到不同的想法，也體現了學生個性化的思考和理解。比如：在探索三角形的面積一節，第一個問題下面就有兩種思路：

1、畫方格，數一數；

2、能把三角形轉化為學過的圖形嗎？第二個問題下面又有兩種轉化的思路：

1、兩個完全一樣的三角形拼成一個平行四邊形；

2、通過畫高轉化為長方形。原來的教材就是拼，還有割補，在教學中我們也發現這兩種方法學生都很難想到，通過畫高轉化為長方形學生倒是很容易想到。在這里部分學生通過探究沒有想到也沒有關系，我們可以通過分享豐富自己的思考和理解。教師要把握本套教材的特點，一切本著從學生的實際出發研究更適合學生成長與發展的教學方法。

1、教材彌補了前面3版教材的不足，即：以前的教材對于學生學習過程的指導還比較“粗放”，給教師預留的空間比較大，針對這兩點，新世紀版教材加強了對于學生學習過程指導的設計，這樣就為教師有效開展教學提供很很大的幫助。比如在嘗試與猜測----雞兔同籠一節中，新版教材就是先由“雞兔同籠，有9個頭，26條腿，雞兔各有幾只？”這個相對簡單的問題入手，通過三個問題“

1、與同伴說一說你的想法；

2、笑笑是這么做的，你看懂了嗎？與同伴交流；

3、從上面的列表中，你還發現了什么？與同伴交流”讓學生明白什么是雞兔同籠，有9個頭會有哪些可能，這么多可能怎么解決？引出列表法，然后展現逐一列舉，讓學生初步感受到列表的好處，對照表格，學生還能發現一些規律，為后面的跳躍列舉，折中列舉奠定基礎。然后才提出《孫子算經》中的原題，讓學生解決，有了前面經驗的積累，學生在這里做著做著就會發現如果逐一列舉會很麻煩，因為情況比較多，可以跳躍列舉，中間省掉一些情況，自然就會逐步優化列舉的方法，這樣處理很符合學生的思維特點，建議老師們在教學時也盡可能的站在學生的角度想問題，這個問題學生會怎么想，第一次思考這個問題會怎么想，把學生的思維特點，思維方向把握準了，才能夠走進學生，這樣才能開展有效的教學。我清楚的記得在潘灣小學執教的《雞兔同籠》一節，我的設計和新世紀版教材的這個流程差不多，課堂上孩子們表現非常好，整個課上下來非常流暢，期末考試題里面就有一道是考察雞兔同籠的題目，孩子們答題的效果非常好，全班53人，答對的有49人，1人沒做，3人做錯，正確率達到92.5%，而在一小我自己班上的正確率只有36.5%。事實證明一堂好課能讓孩子們終身難忘，受益終身。

2、本套教材還有一個特點就是“四個過程一致”，即課程內容的展開過程與學生的學習過程、教師的教學過程和課程目標的達成過程一致。為此，我們教師就特別需要給孩子空間，特別需要走進孩子，欣賞孩子們的創造，分享孩子們的智慧。我們的課堂應該是鼓勵孩子們探究，只有學生自己經過思考、探究才能真正體會到數學的魅力。老師們在操作的時候可能會想，我班上的學生想不到書本上提供的方法，怎么辦？比如：在探究三角形面積時（學生就很難想到用兩個三角形來拼，老師可以有意識的拿出兩個完全一樣的三角形讓學生拼），沒有想出來也沒有關系的，我們可以通過分享達到目標，試想我們的學習除了直接經驗也還有間接經驗，很多都不是自己想出來的，有的是從書上學到的，有的是向別人學到的。還有老師可能會遇到這樣的問題：放手讓孩子們提問題，有時候他們的問題會讓我們一時不知所措，（比如有一個孩子曾提出這樣一個問題“七巧板為什么沒有平行四邊形”，“為什么只有立體圖形才能站穩”），我認為這都不要緊，可以讓孩子們把這些問題存放到問題銀行里面去，伴隨著學習過程有的就可以得以解決。我要說的是學源于思，只要孩子有了提問的習慣，學生有了探究的意識，您的課堂有了自主探究，合作交流的氛圍，時間長了您的孩子肯定就會有很多您意想不到的方法和思路。到那時候您的課堂上就再也不用擔心學生想不到。如果您讓您的孩子們獲得了數學學習的好奇心和自信，愿意去獨立思考與合作交流，學會了思考，您就是一名成功的教師！

3、教師要想辦法培養孩子們學習數學的興趣、，讓孩子們感受到數學好玩，數學有趣。

試想，一個孩子如果在小學階段就對數學學習沒有了興趣，甚至厭惡，那是多么的可怕。本套教材也在培養學生興趣上下了很大功夫，比如情境圖盡量更貼近兒童生活經驗，還兼顧了農村與城市，通話世界，兒童日常經驗與社會生活，科技發展等的平衡。比如在探索三角形面積中就增加了流動紅旗河交通標志牌，認識高的時候也增加了隧道限高的情境圖，還專門增加一個數學好玩板塊，目的都是為了激趣。

4、構建和諧、高效的課堂

孩子們向往的課堂要有“掌聲，笑聲，辯論聲”，當孩子們經過自己獨立思考、探究發現了一些有用的東西，他就很想和同伴分享他成功的喜悅，這時候老師應該給他機會，同時要送給他掌聲；當孩子們對一個知識理解了，悟透了，他會很開心，我們要想辦法讓孩子在課堂上真正理解，這樣才會讓孩子感覺到輕松，這就需要老師幽默、風趣，還要微笑，這是對孩子的鼓勵和呵護，只要老師這樣做了，孩子們會感受到數學老師很有魅力，這樣你就成功了一半。當孩子們有不同的見解時，他們就會爭辯不休，知道自己能夠解釋，心理得到了澄明和慰藉才肯罷休，這是人類求真，求善求美的一種天性。所以我們的課堂要允許學生發表不同的見解，孩子們的爭辯正是他們思維激蕩的一種表現形式，知識在辨析中就越來越清晰了，孩子們心理就越來越明鏡了，以后他向別人講解的時候就更理直氣壯、信心十足了。所以我們建議教師要構建充滿“掌聲，笑聲，辯論聲”的助學課堂。事實證明精致的講解無法代替學生親自的實踐，教師的教學應該對學生的學習發揮幫助、催化的作用，要想方設法地讓孩子們成為學習的主人。

第三篇：魯教版五年級上冊語文教學計劃

作為一名語文老師，我們要知道怎么做好自己的教學計劃，只有做好計劃，我們才能更好的開展教學。以下是小編精心準備的魯教版五年級上冊語文教學計劃，大家可以參考以下內容哦！

五年級上冊語文教學計劃【1】

一、學生情況分析

本學期，好幾個優秀生（包括語文考100分、99分的，最差不低于95分的）轉走了……而插班生的學業情況不容樂觀。上學期語文期末平均分近94分——它基本上會成為不能超越的歷史。

暫且說說老生情況：學生經過四年的語文學習，在聽說讀寫方面進步很大，具體表現在：

聽說：平時語文教材中的口語交際難上，發現同學間的水平差異大，自信心強，語言面貌好，但交際的儀態有待加強。

讀：大部分學生能通過自己的努力把課文讀正確，讀通順，讀流利，但能讀出自己的理解的同學不多，因此，加強朗讀訓練仍然是語文課堂的重點。另外，閱讀理解能力，許多同學有待加強。

寫：學生的書寫習慣好，書寫大方、工整、清楚。但有少數幾個人的作業不認真。

寫作：寫日記每周寫一篇，但有個性的日記少，一些比較好的都是敷衍了事，缺乏質量。

在學習態度方面，本班學生思維相當活躍，個性張揚，學習興趣比較濃，主動性較強。如在課堂上能認真聽講，能按時完成各科作業；課前做到預習新課，并有一定的搜集資料能力，但處理信息的能力還有待培養；課后能做到認真復習；課外能積極參加豐富多彩的語文實踐活動，也樂于展示活動成果。但是，一部分孩子學習習慣不夠好，心浮氣躁。上課時忙著各說各的，不善于傾聽別人的觀點和意見，對最基礎的知識點不放在眼里，缺乏最基本的紀律觀念。另外還有幾個學生學習態度散漫，作業馬虎潦草，特別是回家作業需要家長的督促。

本學期的新打算：我把教育的重點繼續放在緊抓課堂常規和學生口頭語言規范上，并加大閱讀、寫話的訓練力度，努力培養學生循環日記、讀課外書摘記等積累素材的好習慣。在這個基礎上再循序漸進地落實課程標準所規定的要求，努力發展學生各方面的學習能力，提高整體學生的語文素養。其次，教學的著眼點不僅僅停留在語文教學上，而應該從他們的做人和做事抓起，以促進他們的全面發展，使其茁壯成長。

至于人數很多的新生，摸底、教學——任重而道遠。

二、教材基本結構

教材繼續按專題組織單元，共設計了八個專題。依次是：我愛閱讀，月是故鄉明，學習說明性文章，生活的啟示，遨游漢字王國，父母之愛，不忘國恥、振興中華，走近毛澤東。其中第一單元“我愛閱讀”和第五單元“遨游漢字王國”還安排有不同呈現形式的綜合性學習內容，使學習內容與形式更加豐富多彩。

每個單元包括導語、課例、口語交際?習作和回顧.拓展四大部分，各部分相互聯系，構成一個有機的整體。其中，“遨游漢字王國”單元采取了全新的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。

本冊共有課文28篇，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇；教材后面還附有8篇選讀課文，總共32篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個層次編排，體現由扶到放的設計思路。

三、學期教學目標

1、認字200個，會寫150個，會使用字典、詞典，有一定獨立識字的能力。

2、能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，并體會漢字的優美。

3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意。

5、能聯系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子。

6、在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領悟基本的表達方法。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。

7、學習瀏覽，根據需要搜集信息。

8、養成讀書看報的習慣，課外閱讀總量不少于25萬字。

9、樂于參加討論，敢于發表自己的意見。學習辯論、演講的一些基本方法。

10、能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能修改自己的習作，書寫規范、整潔。

11、學寫簡單的讀書筆記、學寫內容梗概。

12、在綜合性學習活動中，能初步了解查找資料，運用資料的方法。并能策劃簡單的社會活動，學寫活動計劃。

四、單元重點、難點

第一單元：一是要引導學生把握主要內容，體會作者對書的深厚情感；二是在閱讀中要能夠結合學習和生活實際，習得一些讀書和習作的方法。更重要的是讓學生明白閱讀的重要意義，激發起閱讀的興趣，逐步養成閱讀的習慣，從而受益終生。

第二單元：一是讓學生通過讀書體會作者對家鄉的思戀、摯愛的思想感情；二是通過對比閱讀，使學生領悟到，思鄉的情是一樣的，思鄉的方式、寄托的對象卻是因人而異的，引發鄉思的事物也是各不相同的，從而體會到作者的感情是通過一些景物或事情表達出來的；三是通過讀書，引導品味語言，豐富學生的語言積累。第三單元：讓學生了解一些科學知識，喚起學生探索自然、科學奧秘的興趣，激發學生勤奮學習的自覺性。引導學生學習說明文基本的說明方法，體會作者準確地用詞、形象地表達，并在習作中加以運用。

第四單元：憑借關鍵詞句，引導學生深入體會，不僅讀懂課文本身，而且能延伸到從生活這本特殊的書中有所發現，得到啟示——這也是本單元重點要培養的語文能力和需要落實的情感、態度、價值觀的目標。

第五單元：本組教材圍繞著“遨游漢字王國”這個主題，引導學生進行綜合性學習，初步了解漢字的特點和發展歷史，加深學生對漢字和中華傳統文化的感情，提高正確運用漢字的自覺性。同時培養學生策劃和開展活動、查找和運用資料的能力。

第六單元：緊緊扣住“父母之愛” 這一專題，整合全組教學資源，把閱讀、口語交際、習作等語文實踐活動有機結合起來。學習課文，應引導學生重點抓住人物的外貌、語言、動作和心理描寫，品讀文本，再現情境并聯系生活實際體驗文本，體會課文表達的思想感情。口語交際要讓學生充分發表意見，引導學生正確認識父母的愛。習作應在聯系生活，表達真情上下功夫，讓習作源于生活，服務于生活，通過習作加強與父母的溝通。

第七單元：引導學生抓住語言文字體會文章的思想感情，結合相關資料與課文中的相關信息讓學生了解中華民族受盡屈辱的歷史，勿忘國恥；通過整合閱讀、口語交際與習作等教學環節，使學生受到愛國主義的熏陶感染，增強歷史責任感與使命感；要從文中領悟寫作方法，提高表情達意的能力。同時，還要引導學生總結交流整理資料的方法，提高搜集與處理信息的能力。

第八單元：走進毛澤東，讓學生去感受他偉人的風采和凡人的情懷，是本組教學的主要目標，同時，在感受的過程中，要重點幫助學生體會文章的思想感情，學習場面描寫和人物描寫的一些基本方法。

五、具體教學措施

1、課前努力認真鉆研教材，認真備好每一堂課。在教學中，還要好好利用、開發課程資源，注重人文關懷，努力結合課題研究，嚴格要求自己，大膽嘗試，提高課堂教學效率。教學后及時進行教學反思不斷地根據學生學習情況調整自己的教學思路，教學設計。

2、課堂上面向全體學生。注重民主、和諧氣氛的創設，讓學生人人參與，主動參與、積極參與，課堂上努力創設條件，讓學生積極進行情感體驗。讓學生在感悟中學習。

3、關注課堂動態生成的過程，抓住學生的閃光點，及時進行表揚、鼓勵、引導。從多方面、多角度了解學生，做學生的良師益友，還要虛心向他人學習，不斷改善教學方法，努力提高整體學生的語文素養。

4、培養學生良好的學習習慣。在習慣的培養上，特別是閱讀習慣的培養更加重要。將良好的學習習慣和思維品質的培養作為教學質量的核心指標，通過平時的課堂教學強化訓練及學校、班級開展的各項活動，讓學生在活動中、實踐中受到教育，逐步培養學生自覺學習的能力，養成良好的學習習慣，促進班級良好學風的形成。

5、精心設計作業，認真及時批改作業，抓好反饋環節，使學生養成及時訂正作業錯誤的良好習慣。

6、嚴格要求學生，持之以恒地堅持下來，使學生逐步養成良好的學習習慣。

7、注意把握教材之間的聯系，把教材與學生生活實際聯系起來。

具體工作：

識字寫字教學：鼓勵學生自主識字；指導學生熟練用鋼筆書寫正楷字。

閱讀教學：課內，要以訓練點為重點組織教學，著重考慮怎樣讓學生掌握本單元訓練點規定的那項閱讀基本技能，避免字、詞、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不能只抓住內容分析，忽視訓練重點。在進行閱讀重點訓練時，要充分發揮每單元前的“導讀”的作用，根據課文的特點，適時地指導學生掌握學習方法。課外，重視閱讀的激勵和指導，認真實施讀書工程，利用晨誦、午讀時間讓學生多誦讀優秀詩文，培養語感，促進積累。開展“一學期精讀一本書”、“一周瀏覽一本書”活動，加強課外閱讀的指導，拓寬學生的視野，豐富學生的知識，使學生在多種形式、多種作品的讀書活動中感悟、積累、運用，提高語文素養。

口語交際教學：重視創設情境，激發興趣和點撥引導，放手讓學生進行口語交際，努力提高學生的口語交際能力。另外，本學期還要繼續重點培養學生的傾聽、表達和應對的能力，特別要訓練學生發言聲音要響亮。

習作教學：要讓學生通過閱讀學表達，從讀中學寫。在作文訓練中，要充分運用課文中學到的表達方法，鼓勵學生寫自己熟悉的事，提高他們的語言表達能力。平時要加強小練筆的練習，日記的指導及評價，并在本學期里培養學生每周至少寫三篇日記的習慣，提高學生的寫作水平。另外，本學期還重點引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高習作能力。

綜合性學習：能查閱有關資料，解決學習、生活中的問題。參加簡單的學習、社會活動，學寫活動計劃、總結。對自己身邊的事，組織討論，專題演講，學習辨別是非善惡。充分利用教材，展開豐富多彩的語文實踐活動，讓學生在生活中學語文，在生活中用語文。

五年級上冊語文教學計劃【2】

一、學情分析

五（4）班這學期共有學生68人，其中女生35人，男生33人。我已經任教這個班級語文課兼班主任工作三年了，我非常喜歡這個班級的孩子。這個班班風正，學風盛。他們熱愛閱讀，書寫漂亮，興趣廣泛、思維活躍，學習努力。應該說，班級里也有一大批各方面素質很不錯的學生，像史宇翔、楊洪鈺、任佳盈、楊子玉、劉玉丹、李揚、王睿穎等同學，無論是語文、數學、還是英語方面都是老師的得力助手。不過也有智商暫時落后的孩子，以及由于自控能力較差，沒有養成良好學習習慣的孩子。他們基礎較差，家長又疏于督促，還需老師加強輔導。這些學生學習自覺性也差，不能按時完成作業，還需要老師好好引導教育。像這些孩子都需要老師給予特別的指導、監督，都需要給予特別的愛與關注。

從上個學期期末測試結果來看，學生能較好地完成學習任務。學生具有了一定的閱讀能力、口語交際能力和寫作能力和語文綜合運用能力，也掌握了一定的學習方法。通過語言文字的訓練，本班學生的思想品德也不同層度地受到了教育，有了一定的進步。本班中還有五、六個學生由于智力因素和非智力因素的影響，學習上存在著一定的困難。本學期我打算從學生行為習慣、學習習慣抓起，注意培養后進生良好的學習習慣，調動其積極性，形成活潑、生動的學習氛圍。另外，充分發揮小組學習的優勢，調動學習積極性。

二、教材分析

本冊教材是以語文知識和能力訓練為序編排。教材編寫時，把《義務教育全日制小學語文教學指導綱要》規定的六年制第五學年的教學目標分解成若干個訓練點。這些訓練點根據兒童身心發展水平和語文知識、能力的內在聯系，循序漸進地安排在第九、第十兩冊教材中。本冊教材有閱讀訓練、習作訓練和聽說訓練三條線索。從縱向看，第一條線索按由易到難、由淺入深的原則安排訓練點；從橫向看，按橫向聯系、協調發展的原則，把閱讀、聽說、習作訓練組成單元。力求做到每個單元聽說讀寫訓練的目標明確。在確定了各單元的訓練目標以后，根據單元目標編選課文和練習。

本冊教材繼續按專題組織單元，共設計了八個專題。依次是：走進西部，永遠的童年，語言的藝術，他們讓我感動，中國古典名著之旅，走進信息世界，作家筆下的人，異域風情。本冊教材還編排了兩個綜合性學習。第一次在“語言的藝術”這一組，以課文學習為主，同時安排了一些語文實踐活動。第二次是在“走進信息世界”第六組，編者突破了以課文為主題的教材結構，改為圍繞專題，任務驅動、活動貫穿始終的編排形式，我們稱之為“大綜合”。每個單元包括導語、課例、口語交際習作和回顧拓展四大部分，各部分相互聯系，構成一個有機的整體。

本冊要求認識200個字，會寫150個字。要求認識的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出；要求會寫的字，安排在精讀課文后，以方格的形式排列。為了便于復習檢測，每組課文后安排有“詞語盤點”欄目，包括“讀讀寫寫”“讀讀記記”兩欄?！白x讀寫寫”是由精讀課文中會讀會寫的詞語組成；“讀讀記記”是由精讀和略讀課文中要求認識的詞語組成，只記不寫。另外，教材后附有兩個生字表。生字表

（一）是要求認識的字，200個；生字表

（二）是要求會寫的字，150個，以供復習、檢測之用。

三、教學目標

知識目標：

1、認字200個，會寫150個，會使用字典、詞典，有一定獨立識字的能力。

2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意。

4、能聯系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子。

能力目標：

5、在閱讀中把握課文的主要內容，揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領悟基本的表達方法。學習詩歌以及敘事性，說明性等不同的文章的閱讀。

6、學習瀏覽，根據需要搜集信息，初步具備搜集和處理信息的能力。

7、養成讀書看報的習慣，課外閱讀總量不少于25萬字。

8、樂于參加討論，敢于發表自己的意見。學習辯論、演講的一些基本方法。

9、在習作方面，內容要具體，感情要真實，能寫簡單的記實作文和想象作文，能寫常見的應用文。

10、學寫簡單的讀書筆記、學寫內容梗概。

11、在綜合性學習活動中，能初步了解查找資料，運用資料的方法。并能策劃簡單的社會活動，學寫活動計劃。

情感目標

（1）熱愛祖國大好河山，了解我國優秀傳統文化，立志報效祖國。（2）憎恨剝削制度，了解今天的幸福生活來之不易，繼承和發揚革命傳統。

（3）熱愛人民群眾全心全意為人民服務。

（4）教育學生愛惜時間、艱苦奮斗。

（5）教育學生學科學、愛科學、用科學。

四、教學重點

（一）讀寫重點

1、把握主要內容，體會優美的語言和含義深刻的句子

2、體會詞句表達的感情,留心觀察生活,真實表達自己的感受

3、感受語言表達的藝術,搜集積累精妙的語言,學習用得體的語言表達.4、體會作者表達的思想感情,領悟文章的表達方法

5、理解主要內容,感受人物形象,體驗閱讀名著的樂趣

6、學習搜集和處理信息,寫簡單的研究報告

7、體會作家描寫人物的方法,并在習作中學習運用

8、抓住主要內容,揣摩狀物類文章的寫作方法.（二）習作教學

1、能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實。

2、學寫簡單的書信、發言稿、研究報告等應用文。

3、能修改自己的習作，做到語句通順，書寫規范、整潔。

（三）口語交際

1、樂于參加討論，敢于發表自己的意見。在稍作準備后能當眾作簡單的發言。

2、學會通過討論策劃活動、學習介紹自己、交流趣事和學習勸說、講故事、表演課本劇、聊熱門話題等。

（四）綜合性學習

1、搜集積累精妙的語言，學習運用有藝術性、有魅力的語言。

2、初步學會搜集資料，整理資料，寫簡單的調查報告。

五、教學措施：

1、開展各種語文綜合實踐活動，提高學生的綜合實踐能力。

2、重視重點訓練項目的訓練。精心設計課堂作業和課外作業，減輕學生的學習負擔，大面積提高語文教學質量。

3、加強提高學習自覺性，端正學習目的，注意良好的學習習慣的培養，提高同學的自信心和上進心，讓每一位學生都體會到成功的樂趣，配合學校完成素質教育的多項教育措施。

4、課堂教學中保證學生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習的時間。要設計有效的方法，擴大訓練面，努力讓全班學生人人參與訓練，保證學生有足夠的個體活動時間。教師應嚴格要求，及時反饋和矯正，講求實效。

魯教版語文小學五年級上冊教學計劃【3】

一、教材分析

課程標準中提出了“全面提高學生的語文素養”的基本理念，并從這個基本理念出發，本冊教材設計了八個專題，除去第八組，共有29篇課文，其中精讀課文14篇，略讀課文15篇。

二、學情分析

1、學生思想狀況

本班學生語文學習積極性不高，學習習慣與學習方法欠缺，由于少數差生的因素，學習風氣不濃。

2、學生語文學習狀況

本班學生語文學習水平良莠不齊，差生占班級學生總人數約25﹪，優生較少，大多數學生沒有自己獨立的閱讀理解的能力。值得慶幸的一點是：多數學生機械性的記憶較好，語文的學習成績整體一般。

三、教學目標

1、加強整合，使教材成為互相聯系的整體

2、加強導學功能，引導學生利用學過的知識自主學習

3、提高學生的語文綜合運用能力

四、教學重點、難點

1、首先要從整體上把握語文學習的總目標和小學高年級語文學習的階段性目標，關注學生經過小學階段最后半年的學習，能否達到課程標準對學生語文能力的要求。

2、其次，教學每一個主題時，更明確本專題的學習內容，學習重點和學習目標，做到“瞻前顧后”——前面學過的適時總結、復習、應用，后面要用到的適時做好鋪墊。

五、教學措施

(一)精讀課文的教學

精讀課文是教材的主體，是進行語文基本功訓練的主要憑借。在教學中要注意以下幾點。

1、指導朗讀、默讀。

朗讀是最經常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容、體會思想

感情、培養語感的基本途徑。本冊教學仍要重視朗讀訓練。

2、把我主要內容，體會思想感情，領悟表達方法。

閱讀教學要注意提示閱讀思路，教給學生閱讀方法，并領會文章基本的表達方法。本冊教材每個專題都安排了讀寫方面的內容，需要重點學習的有三個：一個是“閱讀要有自己的見解”，第二個是“文章的詳寫和略寫”，第三個是“文章的敘述順序”。

3.要抓住重點句段，引導學生加深理解。

教師要創造性地理解和使用教材，靈活運用多種教學策略，引導學生主動學習，積極思考?？梢蕴崾緦W生用圈點、勾畫、批注等方法，讀、思、議課文中需要重點體會的部分，還要鼓勵學生質疑問難。

4、積累語言，鼓勵運用。

(二)略讀課文的教學

略讀課文具有較明顯的獨立閱讀的性質。安排略讀課文，主要是引導學生把從精讀課文中學到的語文基本功，用于閱讀實踐，逐步培養獨立閱讀能力。

略讀課文的教學要注意以下兩點。一是從內容上說，理解課文的要求要低于精讀課文的教學，一般是粗知文章大意。二是從方法上說，教師要更加放手，主要靠學生自己把課文讀懂，并

在讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。

(三)選讀課文的教學

教材后附有5篇復習材料，教師可根據教學實際決定是否選用。如果選用，可根據課文內容分別插入相關單元，也可在期末集中安排，作為綜合復習材料。在教學方法上，應以學生自己閱讀、自我檢測為主，教師的任務是提出要求和酌情檢查。

(四)“積累·運用”的教學

“積累·運用”的內容與課文有一定的聯系，又有相對的獨立性。

“讀讀背背”中分別安排了名言警句、古詩、成語、對聯等內容。“讀讀背背”，重在引導學生了解中華優秀文化和積累語言，學生只要能做到熟讀成誦就行，在理解上不要提過高的要求。練習時，教師不要作具體的講解。學生如果提出問題，可作適當的指點。

“口語交際”要注意激發興趣，引導互動交流。交際目標要明確，教學時做到心中有數，適時給予點撥、指導。但對于辯論、演講等要專業技能的口語交際話題，要根據教材，給與一定指導，但不能拔高要求。

學生傾聽、表達和應對的能力。

本冊在“積累·運用”中安排的7次習作訓練，教學中既要注意體現要求，又要注意活用教材。教師在習作前的指導和習作后的講評，應注意滲透習作要求，落實教學目標。同時，還要結合學生實際，靈活選擇教學內容，安排教學過程。

（五）、教學中應注意的問題

1、全面、準確地落實語文教學目標

2、在教材內容和呈現方式上，體現與初中教材的銜接

3、加強整合，使教材成為互相聯系的整體

4、加強導學功能，引導學生利用學過的知識自主學習

主要措施：

1、充分發揮學生的自主性

在教學過程中，要注意激發學生的學習積極性和學習的興趣，加強學生自主學習語文的實踐活動，把學習的主動權交給學生，要注重教給學生學習的方法，引導他們在實踐中主動獲取知識，形成能力。比如在學習生字的時候，教師有意識的把生字分好類，引導學生自己想辦法記住生字，或利用口訣，或把握生字的特點或運用以前學過的知識，這樣就調動了學生的自主性，發展了學生的思維。再比如在說話的時候，教師要充分調動學生的積極性和想象力，讓其自由的表達意思。

2、開展豐富多彩的活動

語文 實踐活動通過有計劃，有步驟的自主學習和實踐，使學生各方面的語文能力得到鍛煉，語文實踐活動，內容上要與課內教學密切聯系，形式上要活潑有趣，使學生樂于參加?？梢园驯硌?，競賽，游戲引進課堂也可以組織學生走出課堂，讓學生在反復實踐中鞏固所學知識，逐步提高語文能力。

3、重視自學能力的培養。

（１）在識字學詞方面，培養了獨立識字的能力，特別是借助字典，聯系上下文理解詞義的能力。

（２）在閱讀方面，注意在講讀課文的教學中教給讀書方法，在閱讀課文的教學中教給快速默讀的方法，而且在每學一篇課文前都要進行預習，養成了良好的預習課文的習慣。

4、深入班級，做好調查研究，全面了解學生，注意積累學生思想品德、學習成績等方面的資料，建立優生檔案，將學生的各方面情況，包括年齡，性別，愛好，特長，各科學習情況等記錄造冊，以后定期記錄學生的發展情況，有針對性地做好學生的工作。

5、做好學生的思想工作，講明要求，及時了解學生的思想和情況，指出其優點和不足，及

時表揚和批評。為了防止優生產生驕傲情緒，要加強對優生的思想教育，培養學生正確的人生觀和世界觀。

6、根據教學目標、教學任務的要求選擇教學方法，特別要注重激發學生學習的積極性、創造性，以便順利地實現教學目標，完成教學任務。要特別注重學習方法的研究和指導，以收到事半功倍的效果。

第四篇：五年級語文上冊全冊教材解讀

五年級語文上冊全冊教材解讀

《課標》對進入第三學段的學生提出了新的目標。比如在閱讀方面，第二學段要求學生初步學會默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問。能聯系上下文理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。能借助字詞典和生活積累，理解生詞的意義，初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。而在第三學段則上升為：默讀要有一定速度，一般讀物每分鐘不少于300字。能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩。能聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。同時在閱讀中要揣摩文章的表達順序，初步領悟文章基本的表達方法、在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。閱讀說明性文章，要能抓住要點，了解基本的說明方法等等，具體的學段要求，在這里就不一一細說了，大家只要參看課標即可明白。理解這些目標，既要著眼于前兩個學段的學生達到的水平，又要考慮學生的年齡特點和認知基礎，不能人為提高要求，要把它們看成一個需要經過兩年努力才能實現的學習任務。教學本冊教材，我們仍然需要瞻前顧后，[蓮山 課~件]既要以發展的眼光從整體上把握對比同類、異類文體的寫作特點和修辭特點，用文本去說話，而不應生搬硬套、死記硬背；又要引導學生關注文字描寫的細節，品詞析句、積累精華、靈活運用，做好中高年級的訓練銜接。

基于課標的要求，假期我細細地研讀了本冊教材，研讀本冊教材，最深的感受就是教材的編寫思路和呈現方式，力圖實現教科書功能的轉變，多角度引導語文學習，讓學生和老師都動起來，在用教科書的編寫方式改變傳統意義上的課堂。本冊教科書中的很多設計，讓教師和學生成為學習過程的設計者、參與者、評價者。整個學習過程，從單元組的整合，從課內外的結合，從綜合實踐活動的設計，從習作的設計，都能夠讓學習過程成為一種師生共同參與的活動過程。

一、教材特點

首先是選文上：既突出多元視角，又不失文化品位

翻開本冊教材，一個多姿多彩的閱讀世界呈現在大家面前。細細瀏覽，我們會發現本冊教材選文的品質高，視角多元，且富有豐富的文化內涵，同時拓寬了課文的文體和語體，將文言文引人其中。本冊安排的文言文，篇幅短小，文字也比較淺顯，適宜學生積累背誦。文言文是在先秦口語基礎上形成的古代書面語。課程標準在第四學段明確提出“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容?！北緝园才盼难晕牡囊粋€主要目的，我想就是為第四學段的學習做一點鋪墊，使學生初步感受文言文的語言風格，為順利過渡到中學的文言文學習做準備。

其次體例上：既注重學段銜接，又不失螺旋上升

隨著年級的升高，學生閱讀能力的增強，為了幫助學生學好文本，同時增強生活閱歷，開拓視野，積淀文化底蘊。本冊教材的部分課文新增了小資料這一欄目。這欄目或介紹相關作家生平事跡與主要文學成就，或簡介相關的背景知識或資料的，為學生的閱讀掃清了障礙，引領學生走進大師，親近經典。

進入了高年級，學生在語文學習中習得必要的讀寫方法是十分重要的。本冊教材在每篇課文后面都設置了拓展與運用這一環節通過師生的即興交流討論，幫助學生及時地梳理、鞏固本課、本單元或本期需要學到的相關的、也是必要的讀寫知識與方法。這些拓展與運用的內容既源自單元的文本，又較好地體現了《語文課標》第三學段讀寫目標的要求。

3、練習上：既強調基礎學力，又不失學法引領。

課后的問題與練習，緊扣教材重難點，突出年段特點，注重培養學生的感受、理解、積累與表達的語文素養。如《傲霜篇》一課先后設計了這樣的習題：輕輕地、用心地讀課文，再把你喜歡的語句多讀幾遍。課文中有許多朗朗上口的童謠，有感情地打著拍子讀一讀，感受童謠的“明快、流暢、風趣”。這道題旨在交給學生朗讀的方法，讓學生潛心會文。接著設計了思考與交流兩道題，意在讓學生抓住重點詞句把握課文內容。第三題拓展與運用設計了比較句子的不同，并體會加點詞語包含的意思。這道題重在引導學生抓住關鍵詞咬文嚼字，體會作者用詞的精妙，進而領悟作者的表達方法，以培養學生的語感；最后一題是積累。抄寫句子，想象當時作者看到的情景。我們本冊教材每篇課文后一般都安排三——四道題，有的是引導朗讀或默讀，從整體上把握課文；有的是抓住重點段落或重點語句進行深入理解；有的是從表達方式上體會課文遣詞造句的特點；有的是從抄寫、背誦方面提出要求?！罢n后練習”從整體到局部、由淺入深、由易到難地幫助學生理解課文，學習閱讀方法，同時也更加關注文本，揣摩語言。我們要把課后練習做為閱讀的提綱挈領，有機地整合到各課時之中，如：借助工具書理解詞語意思要放到預習和第一課時之中，對“朗讀”“思考與交流”“拓展與運用”則根據實際在第二、三課時中完成，對于美麗的三潭印月》課后的拓展與練習的兩道題可以專門利用一課時，因為這道題不僅是本課的閱讀提示，更是本版塊引導學生體會寫景文章不同習作順序的平臺。建議兩題調整一下順序，先對比三篇課文的表達順序的異同，然后再讓學生向大家介紹三處景物，這樣會起到事半功倍的效果。課后練習不能成為游離于課堂教學之外的附屬品，不應以教師的條分縷析代替學生的個性化閱讀，不能利用課時以外的時間去完成課后練習，增加學生負擔，要克服讀書與訓練脫節的弊端。課后練習要成為教師備課的一部分，做到精講、精練、多讀。）

另外，課后練習還采用了靈活安排和指定任務相結合的方式。比如，有的課文要求“背誦你喜歡的部分”，“選自己喜歡的段落背一背”，“課文中有不少描寫景物的好詞佳句，選自己喜歡的抄一抄”，體現讓學生自主學習的思想；有的則明確指出“背誦課文第幾自然段”，加強學習的指導性，增強了教材的操作性，以體現自主、合作、探究的學習與有意義的接受性學習的相輔相成。

4、本冊教材的習作更加貼近生活，選材的范圍廣，寫作內容明確，容易激發學生的寫作欲望，從多角度引導學生感受生活，發現生活，記錄生活，讓他們感到：只要在生活中做一個有心人，就能找到習作的資源。更加注重寫法的指導，在每次表達中都分設三個欄目，分別是：表達內容；表達提示；交流評改。讓學生感受到習作就是實實在在、真真切切的日常生活。容易讓他們在習作中感受進步的樂趣，贏得自信。

二、教學建議

1、加強目標意識,全面準確地落實本冊語文學習目標。

首先，我們在教學時要從整體上把握小學高年級語文學習的階段性目標，關注學生經過小學階段最后兩年的學習，能否達到課程標準對學生語文能力的要求。對學生在中年級階段未達到的目標，要想辦法在本冊教材的學習中補充、強化。

其次，五年級上學期僅僅是小學高年級的起始階段，有的目標是在整個學段要求達到的，我們在教學中切不可操之過急，以避免加重學生的負擔。本冊教材中提到的一些學習重點，在前面教材中可能也曾涉及，但不像本冊教材這樣集中和深入，有的知識點我們可幫助學生歸納整理，并逐步轉化為學生的語文能力。

2、識字、寫字教學

學生通過前四年的學習，已經具備了一定的獨立識字能力，學生認字并不困難，可以讓學生自學或在小組里合作完成。老師在學生自學的基礎上進行檢查，可以對多音字、難讀準的生字或易混的生字作指導。高年級的識字、寫字教學要更加放手，要有別于中年級。同時我們教師也可以鼓勵學生在課外閱讀中大膽猜讀和跳讀，運用一些識字方法推知生字的大意，以便在手邊沒有字典、詞典的情況下，不妨礙閱讀。

另外課內還要留有一定的寫字時間，指導學生寫好筆畫、筆順，安排好字的各個部件及間架結構，把字寫端正、寫美觀。在強調寫字質量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，并養成良好的寫字習慣。對于要寫的生字、課文中出現的新詞，老師引導學生隨時抄寫，及時聽寫檢測。

3、重視閱讀教學

①朗讀、默讀，相得益彰

朗讀是最經常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容、體會思想感情、培養語感的基本途徑。本冊教學仍要重視朗讀訓練，朗讀、默讀不可偏廢，根據需要，恰當選擇，才能相得益彰。

本冊的朗讀要求，一般安排在課后練習第一題。我們可以根據要求，讓學生在自主的讀書中學習、思考，讀中理解內容，體悟感情，增強語感。我們重點是要調動學生的情感積累和知識積累，在如何讓學生有感情的朗讀上下工夫。讓學生通過自主地讀、入境入情地、設身處地地讀，去讀懂課文，有所感悟；要做到讀有要求，讀有層次，要通過多種形式的朗讀，悟情傳情，培養語感。進而提高自己的正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。另外，我們也要注意不是所有的精讀課文都適合有感情地朗讀，如《野草》；有的精讀課文也不是全篇都要求有感情的朗讀，我們要抓住重點的句段，指導學生練讀。

本冊的默讀，重點是提高默讀速度的訓練。默讀比朗讀的速度快，更利于訓練思維，要培養學生一邊默讀，一邊思考的習慣。默讀后要有自己的感受，并對課文中不理解的地方提出疑問，我們可以組織相應的討論交流活動。默讀能力的提高要有個訓練的過程，教學中要給學生充分的時間來默讀，循序漸進地提高默讀要求，把訓練落在實處，不能急于求成或流于形式。為了提高學生的默讀速度，我們還可以選擇課外的文章，進行針對性的訓練，檢測學生的閱讀速度和閱讀質量。

②精讀詞句，積累語言

詞句訓練是精讀課文的主要內容。本冊教學要繼續理解詞句的意思，展開聯想，加深對文本內容的理解，同時積累詞句，提高運用語言文字的能力。主要做好三方面工作：一是理解。繼續重視引導學生掌握理解詞句的方法，能借助詞典理解詞語的意義，能聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，辨析詞語的感情色彩，體會其表達效果。如，《三峽之秋》、《荷塘舊事》的課后練習在這方面都有所體現。二是積累。要在理解的基礎上，通過朗讀、背誦、摘抄等形式，積累課文中的優美詞語、精彩句段，同時培養對好詞佳句的敏感，養成積累詞句的習慣。對于教科書中安排的背誦、抄寫、自主積累的練習，應通過交流、檢查，使之落實。還要重視培養學生積累語言的興趣和主動積累語言的習慣。三是運用。著名語文教育家張志公先生提出了閱讀教學要 “帶學生從文章里走個來回”的觀點：即“首先把語言文字弄清楚，從而進入文章的思想內容，再從思想內容走出來，進一步理解語言文字是怎樣組織運用的”。長春版教材的編寫正是體現這一思想，重視引導學生學習和體會作者遣詞造句、表情達意的方法，并在習作中運用。

③精讀課文，領悟感情

理解課文內容是閱讀教學的重要方面。教學本冊教材，要根據課文的內容及文體特點，利用課后習題等，引導學生理解課文的主要內容，體會作者表達的思想感情。精讀課文可以采取多種方法：一是要抓住重點詞句來理解課文內容。二是閱讀中聯系上下文和生活實際深入思考，對閱讀的內容加以分析和歸納，進一步理清課文的條理和思路，領悟文章的表達方法，從而體會課文要表達的思想感情。三是讓學生聯系自己的生活體驗，入情入境地讀課文，把自己的感情納入到課文的人物和情節中去，了解人物的命運和喜怒哀樂，從而體會課文表達的思想感情。同時，還要在教師重點講解和與同學閱讀感受的交流中理解內容，體會思想感情。最后，教師還要教給學生閱讀方法，提示閱讀思路，用圈點、勾畫、批注等方法，讀、思、記課文中需重點領悟的部分，也為今后的略讀教學起到引領、示范作用。

在理解內容、體會思想感情的教學中，要強調學生的自主學習意識，讓學生自主完成學習過程，通過自悟自得或交流討論得出結論。我們可做重點指導和點撥，不要用現成的教師的結論代替學生的思考。同時，尊重學生的理解和獨特體驗，允許學生有其他合理的選擇。另外，我們還要教會學生質疑問難的方法，不要偏離文本提思考價值不大的問題。在閱讀教學中，要處理好正確的閱讀導向和個性化解讀的關系，使學生既學習閱讀，又學習做人。

④精讀內容，領會方法

通過閱讀，既要理解內容，體會感情，還要領會作者表情達意和寫作的方法。為了讓學生領悟表達的方法，課后采用了多種形式進行練習。這一點在前面已有所闡述，就不多說了。

4、培養能力

①培養學生的感悟能力

培養學生的感悟能力是閱讀教學精讀階段的重要目標。感悟能力，是指在閱讀中，品味語言文字，揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法的能力。怎樣培養學生的感悟能力呢？

一要重視讀中指導，充分發揮教師朗讀的示范作用。曾國藩曾如此描述讀書心得：“情以生文，文亦足以生情；文以引聲，聲亦足以引文。循環互發，油然不能自己，庶漸漸可入佳境。”學生要進入美妙的閱讀“佳境”，須“悟文”，須“入情”，須“傳聲”，因為文美感目，情美感心，聲美感耳。二要研讀重點詞語，讓學生品味詞語使用的精妙。比如，《月光啟蒙》“文中說“小院立即飄滿她那芳香的音韻”，“音韻”明明是用來聽的，怎么會“聞”到“芳香”呢？”這時就可以結合課文體會作者遣詞造句的精髓。三是讓學生在讀中投入自己的情感和智慧，<蓮山課 件>讀出情趣和理趣。“體會作者的思想感情”、這就是讓學生感悟文本的情趣；“說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受”，則是讓學生感悟文本的理趣。感悟的過程是學生親歷體驗的過程，需要認知的參與，需要情感的參與，需要理性的思考，需要學生全身心地投入。四是揣摩文章的表達順序，初步領悟文章基本的表達方法，把學和用結合起來。葉圣陶先生曾經說：“看整篇課文，要看明白作者的思路。思想是有一條路的，一句一句，一段一段，都是有路的，這條路，好文章的作者是決不亂走的?！睂τ谖迥昙壍膶W生來說，能把握住文章的脈絡，明白作者的思路即可，著力點可以放在讀寫的結合上。

②培養學生的探究能力

探究能力，是指在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷的能力，是感悟能力的發展。在實際教學中感悟與探究是交織使用的，學生感悟不透，我們可以引領學生探究，然后再深入感悟。這樣，學生的感悟能力和探究能力就得到了培養。

③培養學生的概括能力

概括能力，是一種捕捉要點的能力，是指學生通過讀書，能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情的能力，也就是我們通常說的把文章由厚讀薄，把長文章讀短的能力。概括能力在生活中廣泛應用。如何有效地提高學生分析概括能力，一直困擾著我們語文教學。過去閱讀教學偏重于串講、串問，偏重于分段、概括段落大意，教學用的時間較多，收效卻不大?，F在閱讀教學又偏重于感悟、體驗，至于感悟什么，體驗什么，有時往往把握不住、目標不太明確。雖然語文課程標準沒有提出給閱讀的文章分段、概括段落大意，但不等于說這方面的訓練就不要了。有的課文，較適合分段，段落大意也容易歸納，是可以進行這方面訓練的。分段、概括段落大意是培養學生分析概括能力的一種方法。在閱讀教學中可以讓學生掌握這種方法。但反對的是給每篇課文都進行分段、歸納段意。

5、注重課外

語文課程標準中明確提出了課外閱讀的數量，教師不能將其作為“軟任務”而忽略。因為沒有一定閱讀量的保障，學生是很難具有較強的閱讀能力的?！罢n內學方法，課外求發展?！崩缭谧哌M童話這一單元中教材就推薦閱讀瑞典女作家拉格格洛芙的《尼爾斯騎鵝旅行記》。那么在平時我們應根據教材及學生的年齡特點推薦課外讀物；指導閱讀方法，特別是讀整本書的方法；鼓勵摘錄好詞佳句，做讀書卡片，寫讀書筆記（但不能硬性規定，任何成年人都不會帶著這樣的目的去讀書）；提倡親子閱讀（父母與子女共同閱讀、交流）；組織讀書匯報會、開展讀書評比活動等。在不斷指導與交流中，學生必定會喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，嘗到閱讀的甜頭，進而養成讀書看報的習慣。學生一旦把讀書視為生活的一部分，好讀書，讀好書，那么無論在閱讀能力上，還是在學習潛能上，都會給我們意外的驚喜。

以上幾個方面，體現了精讀課文的教學重點。這是從整冊教材來講的。具體到每一篇課文，要根據每篇課文的不同特點各有偏重。下面我就結合課文來進行闡述與說明。

第五篇：魯教版小學語文整套教材目錄

《義務教育課程標準實驗教科書（魯教版）語文》總目錄

一年級上冊 入學教育

漢語拼音（a o e)漢語拼音（i u ü）漢語拼音（b p m f)漢語拼音（d t n l)復習一

漢語拼音（g k h)漢語拼音（j q x)漢語拼音（z c s)漢語拼音（zh ch sh r)復習二

漢語拼音(ai ei ui)漢語拼音（ao ou iu)漢語拼音（ie üe er)復習三

一年級下冊 第一組 識字1 1 柳樹醒了 2 春雨的色彩 3 鄧小平爺爺植樹 4 古詩兩首

春曉 村居

語文園地一

第二組 識字2 5 看電視 6 胖乎乎的小手 7 棉鞋里的陽光 8 月亮的心愿 語文園地二

第三組 識字3 漢語拼音（an en in un ün）漢語拼音（ang eng ing ong)復習四

識字

（一）1 一去二三里 識字

（一）2 口耳目

識字

（一）3 在家里 識字

（一）4 操場上 語文園地一

課文 1 畫 課文 2 四季

課文 3 小小竹排畫中游 課文 4 哪座房子最漂亮 課文 5 爺爺和小樹 語文園地二

課文 6 靜夜思 課文 7 小小的船 課文 8 陽光 課文 9 影子 課文 10 比尾巴 兩只鳥蛋 10 松鼠和松果 11 美麗的小路 12 失物招領 語文園地三 第四組 識字4 13 古詩兩首

所見 小池 14 荷葉圓圓 15 夏夜多美 16 要下雨了 17 小壁虎借尾巴語文園地四 第五組 識字5 18 四個太陽 19 烏鴉喝水 20 司馬光 21 稱象

語文園地三

識字

（二）1 比一比 識字

（二）2 自選商場 識字

（二）3 菜園里 識字

（二）4 日月明 語文園地四

課文 11 我多想去看看 課文 12 雨點兒 課文 13平平搭積木 課文 14 自己去吧

課文 15 一次比一次有進步語文園地五

課文 16 小松鼠找花生 課文 17 雪地里的小畫家 課文 18 借生日 課文 19 雪孩子 課文 20 小熊住山洞 語文園地六

語文園地五

第六組 識字6 吃水不忘挖井人 23 關懷 24 畫家鄉 25 快樂的節日 語文園地六 第七組 識字7 小白兔和小灰兔 27 兩只小獅子 28 小伙伴 29 手捧花盆的孩子 語文園地七 第八組 識字8 30 棉花姑娘 31 地球爺爺的手

生字表

（一）生字表

（二）32 蘭蘭過橋 33 火車的故事 34 小蝌蚪找媽媽 語文園地八

生字表

（一）生字表

（二）二年級上冊

第一組 識字1 1 秋天 2 我的畫 3 植物媽媽有辦法4 古詩兩首

《贈劉景文》

《山行》

語文園地一

第二組 識字2 5 一株紫丁香 6 我選我 7 一分鐘 8 難忘的一天 語文園地二

第三組 識字3 9 歡慶

二年級下冊

第一組 1 找春天 2 古詩兩首

《草》

《宿新市徐公店》 3 芛芽兒 4 小鹿的玫瑰花 ※春的消息 語文園地一

第二組 5 泉水 雷鋒叔叔，你在哪里7 我不是最弱小的 8 生日禮物 卡羅爾和她的小貓

語文園地二

第三組 9 日月潭 10 葡萄溝

北京 11 我們成功了 12 看雪 語文園地三 11 難忘的潑水節 12 北京亮起來了 語文園地三

第四組 識字4 13 坐井觀天 14 我要的是葫蘆 15 小柳樹和小棗樹 16 風娃娃酸的和甜的 語文園地四

第五組

識字5 18 稱贊 19 藍色的樹葉 20 紙船和風箏 21 從現在開始 語文園地五

第四組 13 動手做做看 14 郵票齒孔的故事 15 畫風 一次有趣的觀察 語文園地四 第五組 17 古詩兩首 《望廬山瀑布》 《絕句》 雷雨 19 最大的“書” 20 要是你在野外迷了路 看浪花 語文園地五

第六組

第六組 22 窗前的氣球 23 假如 24 日記兩則 25 古詩兩首 語文園地六 第七組 識字7 26 “紅領巾”真好27 清澈的湖水 28 淺水洼里的小魚29 父親和鳥 語文園地七 第八組 識字8 30 我是什么 31 回聲

太空生活趣事多33 活化石 語文園地八 畫家和牧童 22 我為你驕傲 23 三個兒子 24 特別的作業

玩具柜臺前的孩子

語文園地六

第七組 25 玲玲的畫 26 蜜蜂引路 27 寓言兩則

揠苗助長 守株待兔28 丑小鴨 語文園地七

第八組 29 數星星的孩子 30 愛迪生救媽媽 31 恐龍的滅絕 32 阿德的夢 語文園地八

生字表

（一）生字表

（二）生字表

（一）生字表

（二）三年級上冊

第一組 1 我們的民族小學 2 金色的草地 3 爬天都峰 4* 絕招 語文園地一

第二組 5 灰雀 6 小攝影師 7 奇怪的大石頭 8* 我不能失信 語文園地二

第三組 9 古詩兩首

《夜書所見》

《九月九日憶山東兄弟》10 風箏 11 秋天的雨 12* 聽聽，秋的聲音

三年級下冊

第一組 1 燕子 2 古詩兩首

詠柳 春日 觀潮 4* 鳥的天堂 語文園地一

第二組 5 爬山虎的腳 6 蜜蜂 7 玩出了名堂 8* 找駱駝 語文園地二

第三組 9 太陽是大家的 10 一面五星紅旗 11 賣木雕的少年 12* 中國國際救援隊，真棒！

語文園地三

第四組 13 孔子拜師 14 盤古開天地 15 趙州橋

16* 一幅名揚中外的畫 語文園地四

第五組 17 古詩兩首

《望天門山》

《飲湖上初晴后語》 富饒的西沙群島 19 美麗的小興安嶺 20* “東方之珠” 語文園地五

第六組 21 寓言兩則 22 科利亞的木匣 23 陶罐和鐵罐

語文園地三

第四組 13 貓 14 松鼠 15 白鵝 16*白公鵝 語文園地四 第五組 17 太陽 18 月球之謎 我家跨上了“信息高速路”

20* 飛上藍天的恐龍 語文園地五 第六組 21 長城 22 頤和園 23 九寨溝 24*秦兵馬俑

想別人沒想到的 語文園地六

第七組 25 翠鳥 26 燕子專列 27 一個小村莊的故事28* 路旁的橡樹 語文園地七

第八組 29 可貴的沉默 30給予樹 31 七顆鉆石 32* 掌聲 語文園地八

選讀課文 △1 不懂就要問 △2 做風車的故事 △3 五花山 △4 六個矮兒子

語文園地六

第七組 25 古詩兩首

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

《送元二使安西》 26 搭石 跨越海峽的生命橋 28*卡羅納 語文園地七

第八組 29 女媧補天 30 扁鵲治病 31 普羅米修斯 32* 夸父追日 語文園地八

選讀課文 △1 火燒云 △2 蟋蟀的住宅 △3手術臺就是陣地

△5 神筆馬良

△6 字典公公家里的爭吵 △7 喜愛音樂的白鯨 △8 信箱

生字表

（一）生字表

（二）詞語表

△4 麻雀 △5 電腦住宅 △6 迷人的張家界 △7 給予是快樂的 △8 除三害

生字表

（一）生字表

（二）詞語表

四年級上冊

第一組

古詩兩首

《獨坐敬亭山》

《望洞庭》

桂林山水

記金華的雙龍洞

4* 七月的天山

語文園地一

第二組

中彩那天

6* 萬年牢

尊嚴

8* 將心比心

語文園地二

第三組 9 巨人的花園 10* 幸福是什么 11 去年的樹 12*小木偶的故事

四年級下冊 第一組 1 竊讀記

2* 小苗與大樹的對話 3 走遍天下書為侶 4* 我的“長生果”

口語交際·習作一

回顧·拓展一

第二組 5 釣魚的啟示

6* 通往廣場的路不止一條 7 落花生 8* 別餓壞了那匹馬

口語交際·習作二

回顧·拓展二

第三組 地震中的父與子 10* 慈母情懷 “精彩極了”和“糟糕透了” 語文園地三

第四組 觸摸春天

14* 永生的眼睛

生命 生命

16* 花的勇氣

語文園地四

第五組 夜鶯的歌聲

18* 小英雄雨來

一個中國孩子的呼聲

20* 和我們一樣享受春天

語文園地五

第六組

古詩詞三首

《泊船瓜洲》

《秋思》

《長相思》 梅花魂

12* 學會看病

口語交際·習作三

回顧·拓展三

第四組 圓明園的毀滅 14 狼牙山五壯士 15* 難忘的一課 16* 最后一分鐘

口語交際·習作四

回顧·拓展；四

第五組

綜合性學習：遨游漢字王

有趣的漢字

我愛你，漢字

第六組 17 草原 18* 絲綢之路 19 白楊

國 23* 桂花雨 24* 小橋流水人家 語文園地六 第七組 為中華之崛起而讀書 26 那片綠綠的爬山虎 27*烏塔

28*尺有所短 寸有所長 語文園地七 第八組 兩個鐵球同時著地30* 全神貫注 31 魚游到了紙上 32* 父親的菜園 語文園地八 選讀課文 △1 趵突泉 △2 小珊迪 △3 小青石

20* 把鐵路修到拉薩去 口語交際·習作六 回顧·拓展六

第七組 21 古詩二首

《牧童》

《舟過安仁》 冬陽·童年·駱駝隊 23 童年的發現 24* 兒童詩兩首

我想 童年的水墨畫口語交際·習作七 回顧·拓展七

第八組 25 只有一個地球 26* 大瀑布的葬禮 27 這片土地是神圣的 28* 青山不老 口語交際·習作八 回顧·拓展八

△4 生命的藥方

△5 黃繼光

△6 斗笠

△7 真實的高度

△8 到期歸還

生字表

（一）生字表

（二）選讀課文 △1 黃果樹聽瀑 △2 鞋匠的兒子 △3 剝豆 △4 木笛

△5 我的伯父魯迅先生△6 拉薩古城 △7 唯一的聽眾 △8 鯨

生字表

（一）生字表

（二）五年級上冊 第一組 1 山中訪友 2* 山雨 3 草蟲的村落 4* 索溪峪的“野”口語交際·習作一回顧·拓展一

第二組 5 詹天佑 6 懷念母親 7* 彩色的翅膀 8* 中華少年 口語交際·習作二回顧·拓展二

第三組 9 楊氏之子 10 晏子使楚 11* 半截蠟燭 12* 打電話

五年級下冊 第一組 1 老人與海鷗 2* 跑進家來的松鼠 3 最后一頭戰象 4* 金色的腳印 口語交際·習作一 回顧·拓展一

第二組伯牙絕弦 6 月光曲 7* 蒙娜麗莎之約 8* 我的舞臺 口語交際·習作二 回顧·拓展二

第三組 9 文言文兩則 10 匆匆 11 桃花心木 12* 頂碗少年

口語交際·習作三 回顧·拓展三

第四組 13* 手指 口語交際·習作三 回顧·拓展三將相和 14 草船借箭 15* 景陽岡 16* 猴王出世 口語交際·習作四 回顧·拓展四

第五組

綜合性學習：走進信息世界 信息傳遞改變著我們的生活 利用信息，寫簡單的研究報告

第六組 17 七律·長征 18 開國大典 19 青山處處埋忠骨毛主席在花山

口語交際·習作六

第四組 14 北京的春節 15* 藏戲

16* 各具特色的民居17* 和田的維吾爾 口語交際·習作四 回顧·拓展四

第五組 十六年前的回憶 19* 燈光 20 為人民服務 21* 一夜的工作 口語交際·習作五 回顧·拓展五

第六組 賣火柴的小女孩

回顧·拓展六

第七組 自己的花是讓別人看的 22 威尼斯的小艇 23* 與象共舞 24* 彩色的非洲 口語交際·習作七 回顧·拓展七 第八組 25 再見了，親人 26* 金色的魚鉤 27 窮人 28* 夢想的力量 口語交際·習作八 回顧·拓展八 選讀課文 1 林海 祖國，我終于回來了 3 故事兩則 凡卡

24* 魯濱孫漂流記 25* 湯姆·索亞歷險記 口語交際·習作六 回顧·拓展六

第七組 跨越百年的美麗 27* 千年夢圓在今朝 28 真理誕生于一百個問號之后

29* 我最好的老師 口語交際·習作五 回顧·拓展七

第八組

綜合性學習：難忘小學生

活 成長足跡 依依惜別

綜合復習

孔明智退司馬懿 5 電子計算機與多媒體 6 “讀書石”飄逸著書香 7 維也納生活圓舞曲 8 一件運動衫

《養花》

《中華第一龍》

《名碑薈萃》

《看說明書做玩具小臺燈》

《給外地親友寫封信》

生字表

（一）生字表

（二）生字表 標＊的是略讀課文