第一篇：魯教版五年級上冊語文全冊備課

五年級上冊語文教學(xué)計劃

一、學(xué)生現(xiàn)狀分析：

五年級三班共有學(xué)生33人。絕大多數(shù)學(xué)生都能掌握大綱中要求的基本知識和基本技能,部分學(xué)生能利用所學(xué)到的知識解決一些簡單的實際問題。上課精力集中，大膽發(fā)言。各方面能力較強的學(xué)生約占20%，一般情況的占55%，較差的占25%。少數(shù)學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。個別學(xué)生智力低、基礎(chǔ)差、成績低。

二、教材分析：

本冊共有課文28篇，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇。此外，教材后面還編排有8篇選讀課文。每組教材包括導(dǎo)語，課文和語文原地三大部分。第五單元安排了一次綜合性學(xué)習(xí)活動。

教材共分八個專題。依次為：走進大自然、熱愛祖國、語言的藝術(shù)、古典名著、綜合性學(xué)習(xí)、偉人毛主席、異國風(fēng)情、令我們感動的人。每個專題內(nèi)容新穎豐富，內(nèi)涵深刻，富有人文氣息，同時也體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的特點。

教學(xué)重點：

（1）充分放手，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。把課文中學(xué)到的知識應(yīng)用于略讀課文上。

（2）重視學(xué)生的讀，通過不同層次的讀加深學(xué)生對課文的理解。（3）對課后問題由學(xué)生自學(xué)討論，教師不要去講。

（4）通過教材安排的語文實踐活動，使學(xué)生理解學(xué)以致用，學(xué)語文的目的使用語文。（5）注意語言的積累和運用，可以在課堂上安排學(xué)生摘錄詞句等。（6）要提高學(xué)生的默讀速度，訓(xùn)練提高理解水平。

（7）閱讀方面，繼續(xù)提高學(xué)生獨立閱讀的能力，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實踐中熟練掌握獨立閱讀的技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀的質(zhì)量，會處理所提的問題，能通過討論，糾正或完善自己的認識；在習(xí)作方面，重點培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣，教育學(xué)生主動修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換意見，使學(xué)生做到語句通順，行款整齊，書寫規(guī)范、整潔。最終做到有根有據(jù)，感情真實，有情有意，有血有肉，有聲有色，有條有理，詳略分明，簡潔明確，注意語言風(fēng)格，同一個意思選擇合適的表達方法。教學(xué)難點：

（1）能夠在觀察和想象的基礎(chǔ)上，寫出內(nèi)容具體、語句通順、有一定條理的記實作文和想象作文。復(fù)習(xí)一些常用應(yīng)用文。養(yǎng)成認真修

改自己作文的習(xí)慣。

（2）在閱讀課文的過程中，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語的感情色彩，聯(lián)系上下文和自己的積累，領(lǐng)會有一定內(nèi)涵的詞句，體會其表達效果，在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情。

（3）初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法，在交流和討論中敢于提出自己的想法，作出自己的判斷，能借助字典或有關(guān)資料獨立閱讀程度適合的讀物，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)瀏覽。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1．認字200個，會寫180個，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字詞的習(xí)慣和能力，提高書寫速度，不寫錯別字

2、訓(xùn)練和指導(dǎo)學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀要有一定的速度，做到五分鐘不少于300字

3、借助詞典理解詞語的恰當(dāng)意義，辯解詞語的感情色彩，聯(lián)系上下問體會表達效果，推想詞語在課文中的意思

4、把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，領(lǐng)悟表達方法

5、閱讀敘事類的作品，能了解梗概平通順歸納，閱讀詩歌能體會出情景

6、鼓勵學(xué)生大量讀整本書，閱讀量爭取達到35萬字

7、口語交際的訓(xùn)練作到有中心，有條理

8、習(xí)作中做到內(nèi)容具體，感情真實，能寫簡單的記實作文和想象作文，能寫常見的應(yīng)用文，聯(lián)習(xí)修改自己的作文

9、組織好學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)的活動，本著綜合性、實踐性、開放性、自主性的特點進行訓(xùn)練

10、結(jié)合課文有目的地向?qū)W生進行環(huán)保和維護生態(tài)平衡的教育

四、提高教學(xué)質(zhì)量措施：

1．采用多種方式鞏固識字教學(xué)。讓這些生字與學(xué)生多接觸、多見面，可以采用閱讀文章、寫練筆、歸類復(fù)習(xí)與歸類整理等多種方式。繼續(xù)加強

2．在閱讀教學(xué)中，重視語言文寫字的指導(dǎo)，規(guī)范板書，將寫字練習(xí)分散到每一節(jié)課中去。字訓(xùn)練。能初步把握文章主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。在教學(xué)中，重點培養(yǎng)學(xué)生自覺地運用查字典、聯(lián)系上下文的方法理解詞語，運用聯(lián)系上下文和生活實際的方法體會關(guān)鍵詞句的表情達意的作用，理解含義比較深刻的句子，并通過背誦、摘抄等形式積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段以及在課外閱讀和生活中獲得的新鮮語言材料，養(yǎng)成積累詞語的習(xí)慣。在教學(xué)中多用表揚和激勵的方法培養(yǎng)學(xué)生。

3．繼續(xù)抓好學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。充分地信任學(xué)生，把讀書地權(quán)利交給學(xué)生，讀的形式要多樣，可以是領(lǐng)讀、齊讀、分角色讀、男女對讀等，每次讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練都要有不同的要求，幫助學(xué)生更好地訓(xùn)練語感。在必要處，教師也要給予示范讀。

4．在閱讀教學(xué)中，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生默讀的能力，在學(xué)生默讀的時候，提出默讀的要求。

5．在精讀課文的教學(xué)中，要給學(xué)生充分的讀書時間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，選擇自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，尊重學(xué)生的主體意識，倡導(dǎo)學(xué)生有自己的見解，搞好師生間的對話。為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，在每節(jié)課上都提出有思考價值的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考并討論。

6．在學(xué)習(xí)方式上，注重合作學(xué)習(xí)，采取小組討論與全班交流的方式。

7．口語交際教學(xué)的設(shè)計也要體現(xiàn)層次性，可以是語言表達上的提高，也可以是表達內(nèi)容的豐富，還可以是思維水平的增強。采取激勵的方式讓更多的學(xué)生參與到交際中來。

8．在學(xué)生習(xí)作的指導(dǎo)上，多用肯定和激勵的方法，多組織展示與交流，鼓勵學(xué)生有創(chuàng)意的表達，在本學(xué)期，重點指導(dǎo)學(xué)生寫出實際生活總所看到的，所聽到的，想到的，即再現(xiàn)生活的能力。一定要讓學(xué)生如實表達，事實是什么樣的，就寫成什么樣，不要寫走樣，評價作文要看是不是反映了事物本來的面目。

9.加強課堂改革,努力提高課堂效率。

10.加強作業(yè)改革,使作業(yè)設(shè)計具有實效性。

五、各課題單元的授課時限：

第一單元：

12－14課時 第二單元：

10－13課時 第三單元：

11－13課時 第四單元：

10－13課時 第五單元：

12－15課時 第六單元：

11－14課時 第七單元：

11－13課時 第八單元：

12－14課時

復(fù)習(xí)：

20—25課時

六、教學(xué)中應(yīng)注意的問題

1、識字與寫字教學(xué)。要隨堂課堂完成寫字教學(xué)任務(wù)，教師就難寫的字、易混淆的字形作重點指導(dǎo)。

2、閱讀教學(xué)。在課文中發(fā)現(xiàn)語言表達的特點；在“交流平臺”中總結(jié)某些規(guī)律性的東西；把握每個單元豐富的人文內(nèi)涵，把情感、態(tài)度、價值觀的目標(biāo)落到實處；要根據(jù)課文的不同特點，設(shè)計和采用靈活多樣的教學(xué)過程與方法策略。

3、口語交際教學(xué)。要激發(fā)興趣；創(chuàng)設(shè)特定的情境；體現(xiàn)雙向互動。

4、習(xí)作教學(xué)。作文指導(dǎo)從內(nèi)容入手，作文講評重在激勵；觀察、思維、表達三種能力結(jié)合起來培養(yǎng)；加強平時線、練筆的指導(dǎo)。

七、、教改實驗和課題研究

本學(xué)期我們的課題研究是《在閱讀中積累習(xí)作素材的研究》，學(xué)生在日常習(xí)作中感到無事可寫，無話可說，無情可抒，這跟知識積累也有很大關(guān)系。視野狹窄，知識積累太少，寫作時必然思路閉塞，捉襟見肘。因此，擴大閱讀量，積累知識，開闊視野，也是學(xué)生寫好作文的一個重要途徑。閱讀是“養(yǎng)兵千日”，寫作是“用兵一時”。在平時教學(xué)中，要重視啟發(fā)學(xué)生廣泛閱讀，積累寫作素材，為“用兵”做準(zhǔn)備。本課題針對小學(xué)生怕作文的實際情況，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會積累習(xí)作素材，解決作文“沒話可說”的問題，促使學(xué)生以一個積極主動、有發(fā)展和創(chuàng)造潛能的主體參與整個習(xí)作過程。因此，讓學(xué)生養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣、掌握積累語言方法，充分積累，全面積累尤其重要。

八、有關(guān)活動安排 進行主題讀寫活動。

第二篇：魯教版三年級上冊語文全冊備課

教學(xué)

魯教版三年級上冊語文全冊備課

一、教學(xué)內(nèi)容：

本冊共有課文 32 篇，其中精讀課文 24 篇，略讀課文 8 篇。此外，教材后面還附有 8 篇選讀課文。每個單元包括導(dǎo)語、課例和語文園地三大部分。課例由三篇精讀課文和一篇略讀課文組成。其中，精讀課文后有要求認識和要求學(xué)會的字，還有課后練習(xí)題，略讀課文前有一段連接語，既將前后的課文連接起來，又提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法。在部分課文的練習(xí)題后，還安排有 “ 資料袋 ”。第一單元和第五單元各安排一次綜合性學(xué)習(xí)，分別是 “ 我們的課余生活 ”“ 生活中的傳統(tǒng)文化 ”。教材繼續(xù)以專題組織單元，設(shè)計了八個專題。它們依次是：多彩的生活、名人故事、心中的秋天、細心觀察、燦爛的中華文化、壯麗的祖國山河、科學(xué)的思想方法、獻出我們的愛。每個專題內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點，蘊涵教育價值。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、在語文學(xué)習(xí)過程中，感受生活的豐富多彩，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛；了解祖國壯麗的山河、富饒的物產(chǎn)，培養(yǎng)熱愛祖國、熱愛自然的思想感情；認識中華傳統(tǒng)文化的豐厚博大，激發(fā)學(xué)生民族自豪感；學(xué)習(xí)革命領(lǐng)袖、科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)；受到關(guān)愛他人、助人為樂的思想品德教育；在發(fā)展語言能力的同時，啟迪學(xué)生的思想，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、善于思考的能力。

2、認識300個字，會寫315個字。累計認識2140個字，會寫1475個字。

3、會使用字典，學(xué)習(xí)使用詞典，有初步的獨立識字能力。開始練習(xí)用鋼筆書寫正楷字，用毛筆描紅。

4、用普通話正確、流利、用感情的朗讀課文。

5、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，學(xué)習(xí)對課文中不理解的地方提出疑問。

6、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文，借助字典詞典和生活積累，理解詞句的意思；初步體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。

7、初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會文章表達的思想感情。

8、開始學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。

9、積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。背誦優(yōu)秀詩文10篇。練習(xí)復(fù)述課文。

教學(xué)

10、初步培養(yǎng)讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于10萬字。

11、開始練習(xí)習(xí)作。不拘形式的寫出見聞、感受和想象。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享讀書的快樂。

12、講述故事努力做到具體生動，用語言打動他人；講述見聞努力做到清楚明白，能說出自己的感受和想法。

13、結(jié)合語文學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)觀察大自然、觀察社會，書面與口頭結(jié)合表達自己的觀察所得。

三、教學(xué)重點

1、在語文學(xué)習(xí)過程中，感受生活的豐富多彩，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛；了解祖國壯麗的山河、富饒的物產(chǎn)，培養(yǎng)熱愛祖國、熱愛自然的思想感情；認識中華傳統(tǒng)文化的豐厚博大，激發(fā)學(xué)生民族自豪感；學(xué)習(xí)革命領(lǐng)袖、科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)；受到關(guān)愛他人、助人為樂的思想品德教育；在發(fā)展語言能力的同時，啟迪學(xué)生的思想，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、善于思考的能力。

2、、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文，借助字典詞典和生活積累，理解詞句的意思；初步體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。

3、、初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會文章表達的思想感情。

4、開始學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。

5、開始練習(xí)習(xí)作。不拘形式的寫出見聞、感受和想象。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享讀書的快樂。

四、教學(xué)難點

1、、初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會文章表達的思想感情。

2、開始練習(xí)習(xí)作。不拘形式的寫出見聞、感受和想象。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享讀書的快樂。

教學(xué)

魯教版三年級上冊語文第一單元單元備

一、教材分析：

這一單元有4篇課文，其中《我們的民族小學(xué)》《金色的草地》《爬天都峰》是精讀課文，《絕招》是略讀課文。本單元課文從多個側(cè)面反映了豐富多彩的兒童生活。《我們的民族小學(xué)》描寫了小學(xué)生歡樂幸福的學(xué)校生活，體現(xiàn)了我國各族兒童之間的友愛和團結(jié)；《金色的草地》講述了兒童在大自然的懷抱里自由自在、快樂地成長以及他們是如何用兒童的眼光和心靈去觀察去感受大自然的；《爬天都峰》通過記述兒童攀登黃山天都峰，反映了兒童對人生的思考和感悟；《絕招》從一個側(cè)面表現(xiàn)了農(nóng)村孩子有趣的生活，激發(fā)了兒童努力學(xué)習(xí)本領(lǐng)、刻苦求知的愿望。課文內(nèi)容豐富，充滿了童真、童趣，學(xué)生們讀來定會感到十分親切。語文園地一共有五項內(nèi)容：口語交際、習(xí)作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累和展示臺。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．通過默讀和朗讀課文，理解詞句，把握文章的主要內(nèi)容，感受童真童趣和豐富多彩的兒童生活，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛。

2．培養(yǎng)學(xué)生邊讀書邊思考，積累詞語的習(xí)慣。

3.認識25個生字，會寫37個生字，能讀、記文中詞語。通過詞語、句子的積累，增加語言的儲存量。

4．培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力，初步培養(yǎng)學(xué)生體會文章表達的思想情感和練習(xí)寫作的能力。

三、教學(xué)提示

《我們的民族小學(xué)》重點引導(dǎo)學(xué)生對課文的整體把握和對重點詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會貫穿全文的自豪、贊美之情。難點是體會描寫窗外的安靜和小動物湊熱鬧的句子表達效果。學(xué)生字時要注意指導(dǎo)寫“戴”、“舞”、“摔”的筆順。前置性作業(yè)可以讓學(xué)生查找有關(guān)少數(shù)民族的資料，通過比較各民族的生活習(xí)慣、服飾打扮來區(qū)別少數(shù)民族，可以通過課后的資料袋來講解。還可以交流一下我們的小學(xué)和民族小學(xué)有哪些不同點來激發(fā)孩子學(xué)習(xí)課文的興趣。

《金色的草地》的教學(xué)重點是通過對內(nèi)容的理解，學(xué)生能夠增強對大自然熱愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來的快樂，增強觀察自然、了解自然的意識。

教學(xué)

因此，學(xué)生對課文的理解就不能僅停留在“草地玩耍游戲”和“蒲公英的變色”上。要聯(lián)系生活實際在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學(xué)習(xí)本篇課文。這也是學(xué)習(xí)本篇課文的難點所在。前置性作業(yè)可以布置學(xué)生搜集有關(guān)蒲公英的資料，老師可以準(zhǔn)備蒲公英的圖片，然后通過拓展讓學(xué)生找出還有什么植物或者動物跟人的起居或者晝夜的變換有關(guān)，從而讓學(xué)生通過在大自然中的觀察而受到啟發(fā)。《爬天都峰》的教學(xué)重點是理解“我”爬天都峰的過程。難點是讀懂課文最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”通過學(xué)習(xí)課文一是能使學(xué)生從對課文內(nèi)容的理解中體會到在困難面前要有克服困難的勇氣和信心，要善于從別人身上汲取力量；二是繼續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞句的方法，體會一些句子在表情達意上的作用。前置性作業(yè)布置學(xué)生搜集有關(guān)黃山的文字、圖片資料，讓學(xué)生領(lǐng)會到爬山的險。老師可以幫助學(xué)生理清課文的敘述順序：爬山之前--爬上天都峰—爬山之后。重點指導(dǎo)學(xué)生理解課文的第二段描寫天都峰的“險”以及我和老爺爺?shù)膬纱螌υ挕?/p>

《絕招》這篇課文富有童心童趣，文中細致刻畫的小柱子這個人物鮮活欲出，躍然紙上，可以說他是這個年齡段孩子的典型代表，很多學(xué)生都可以從他的身上找到自己的影子：自尊、好強、不服輸。因此學(xué)生在閱讀時很容易產(chǎn)生共鳴。課文主要蘊含著這樣的道理：只要勤學(xué)苦練，就能練就一身好本領(lǐng)；要練，就練對自己未來發(fā)展有用的本領(lǐng)。對學(xué)生來說很有啟發(fā)。由于是略讀課文，讓學(xué)生明白這個道理就行。閱讀中多注意二類字的認讀還有幾個多音字的讀法，如：“撒、得、臂”。

語文園地一重點指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，由于是第一次寫作文，一定要調(diào)動學(xué)生習(xí)作的積極性，激發(fā)他們的習(xí)作興趣，幫助他們建立寫好習(xí)作的信心。所以要求不能過高，學(xué)生只要用自己的話表達一個較為完整的意思就可以了。對習(xí)作的評改要以鼓勵表揚為主。

第三篇：五年級語文上冊全冊及單元備課

五年級語文上冊全冊及單元備課(人教新課標(biāo))

全冊分析

《九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文五年級上冊》是以《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》和《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》的精神為指導(dǎo)，以《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》為依據(jù)編寫的，供實驗班五年級第一學(xué)期使用。在保持低中年級教材特色的基礎(chǔ)上，本冊教材從選文到練習(xí)設(shè)計，從編排結(jié)構(gòu)到呈現(xiàn)方式，又有一些改進。

為了幫助老師了解教材的編寫意圖，更好地使用教材，現(xiàn)就本冊教材的基本結(jié)構(gòu)、教材的主要編寫特點、教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容與教學(xué)建議做一簡要說明，僅供教師教學(xué)中參考。

一、教材的基本結(jié)構(gòu)

教材繼續(xù)按專題組織單元，共設(shè)計了八個專題。依次是：我愛閱讀，月是故鄉(xiāng)明，學(xué)習(xí)說明性文章，生活的啟示，遨游漢字王國，父母之愛，不忘國恥、振興中華，走近毛澤東。其中第一單元“我愛閱讀”和第五單元“遨游漢字王國”還安排有不同呈現(xiàn)形式的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。

每個單元包括導(dǎo)語、課例、口語交際·習(xí)作和回顧?拓展四大部分，各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個有機的整體。其中，“遨游漢字王國”單元采取了全新的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。

每組開頭的導(dǎo)語點明本組的專題，并提示學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)重點。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2篇，略讀課文2篇。精讀課文后有思考練習(xí)題，略讀課文前有連接語，將前后課文從內(nèi)容上連接起來，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求。根據(jù)教學(xué)的需要，在一些課文后面安排有“資料袋”或“閱讀鏈接”，以提供課文的背景資料，并豐富學(xué)生的閱讀。

口語交際·習(xí)作獨立成一個欄目，并在有的單元中提供多個角度供教師和學(xué)生選擇。

回顧?拓展由3個欄目組成，其中有2個固定欄目：“交流平臺”“日積月累”，另有“展示臺”“成語故事”“課外書屋”“趣味語文”穿插安排，其中“展示臺”“成語故事”“課外書屋”各兩次，“趣味語文”一次。本冊共有課文28篇，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇；教材后面還附有8篇選讀課文，總共32篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個層次編排，體現(xiàn)由扶到放的設(shè)計思路。本冊要求認識200個字，會寫150個字。要求認識的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出；要求會寫的字，安排在精讀課文后，以方格的形式排列。為了便于復(fù)習(xí)檢測，每組課文后安排有“詞語盤點”欄目，包括“讀讀寫寫”“讀讀記記”兩欄。“讀讀寫寫”是由精讀課文中會讀會寫的詞語組成；“讀讀記記”是由精讀和略讀課文中要求認識的詞語組成，只記不寫。另外，教材后附有兩個生字表。生字表

（一）是要求認識的字，200個；生字表

（二）是要求會寫的字，150個，以供復(fù)習(xí)、檢測之用。

本冊注音有下面幾種情況：精讀課文和略讀課文中不認識的字，出現(xiàn)一次注一次音。考慮到學(xué)生具備了一定的獨立識字能力，本冊教材在精讀課文和略讀課文以外的其他部分（如，導(dǎo)語、資料袋、閱讀鏈接、回顧?拓展、選讀課文）中出現(xiàn)的生字一律不再注音。生字注音用圓括號標(biāo)出；多音字隨文注音，用方括號標(biāo)出。為了便于識字，課文中的生字注本音；一些在語言環(huán)境中要變調(diào)讀出或讀輕聲的字，隨文注音，并在教師教學(xué)用書中加以提示。

二、教材的主要特點

本冊是在前八教材的基礎(chǔ)上編寫的，教材的結(jié)構(gòu)及思路有一定的繼承性，體現(xiàn)整套教材的延續(xù)性，同時又有發(fā)展變化。現(xiàn)就本冊幾個主要方面作重點介紹。

（一）專題組元的角度更加靈活多樣

本冊教材的編排方式仍按專題組織教材內(nèi)容，但專題的角度、內(nèi)容更加靈活多樣。有的專題是從思想內(nèi)容的角度提出的，注重引導(dǎo)學(xué)生更多地關(guān)注社會，如，月是故鄉(xiāng)明，生活的啟示，不忘國恥、振興中華；有的專題是從人物的角度提出的，如，走近毛澤東，這組教材不僅展示了毛澤東作為領(lǐng)袖的風(fēng)采，而且展示了他的文學(xué)才華和凡人情懷；還有的專題是從文體的角度提出的，如，學(xué)習(xí)說明性文章，引導(dǎo)學(xué)生在了解文章內(nèi)容的同時，學(xué)習(xí)一些基本的說明的方法。有的專題雖然在前幾冊有類似的單元出現(xiàn)，如“父母之愛”，但本冊教材在內(nèi)涵上更加深化，不但表現(xiàn)親子之間的濃濃深情，而且著眼于孩子的全面成長，表明嚴(yán)格要求、鼓勵自立也是父母之愛。

（二）加強整合的編寫目的更加明確

本冊在編寫中進一步加強整合。主要體現(xiàn)在以下三個方面。1．導(dǎo)語導(dǎo)學(xué)，整合單元內(nèi)容。

本冊各組的導(dǎo)語大都分為兩個自然段，除了有激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、點明學(xué)習(xí)專題的作用外，還有提示語文學(xué)習(xí)重點、明確讀寫訓(xùn)練點的作用，方便教師和學(xué)生從內(nèi)容和形式兩方面去關(guān)注課文。在語言敘述上，有的導(dǎo)語比較平實。比如第三組，“在生活中，我們常常會讀到說明性文章。這些文章，不論是講清楚植物的形態(tài)特征，還是說明動物的生活習(xí)性；不論是介紹新產(chǎn)品的使用方法，還是解釋自然現(xiàn)象的形成原因，都要使用一些說明的方法”；有的導(dǎo)語則充滿文學(xué)色彩，富有感染力，如第七組，“當(dāng)五星紅旗在香港上空冉冉升起的時候，當(dāng)全國人民為申奧成功歡欣鼓舞的時候，我們不會忘記，在中國近代史上，曾經(jīng)有過一個百年的噩夢。那是一段中華民族受盡屈辱的歷史，也是一段中華兒女奮力抗?fàn)幍臍v史”。

2．精讀課文與略讀課文的整合。

為了體現(xiàn)單元整合，教材加強了精讀課文與略讀課文的聯(lián)系。本冊在精讀課文與略讀課文之間安排有“連接語”，有時在略讀課文和略讀課文之間也有“連接語”。這段文字承上啟下，內(nèi)容突出，過渡自然，明確提示了略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法，體現(xiàn)由精讀到略讀的閱讀訓(xùn)練過程，使精讀課文和略讀課文的整體感更強。

例如第八組“走近毛澤東”，先是兩篇精讀課文《七律?長征》《開國大典》，展示了毛澤東作為領(lǐng)袖的風(fēng)采。然后用一段連接語引出后兩篇課文，“我們再去了解作為普通人的毛澤東的情感世界”，把一個有血有肉、情感豐富、形象立體的偉人呈現(xiàn)給學(xué)生。略讀課文不僅在內(nèi)容上是精讀課文的補充，在體裁上也有補充的作用。如，第一組課文主要體裁是散文，但第二課《小苗和大樹的對話》，就采用了采訪記的形式，通過著名學(xué)者回憶自己的讀書經(jīng)歷來激發(fā)孩子的閱讀興趣。

3．單元之間各學(xué)習(xí)內(nèi)容的鋪墊和照應(yīng)。

每一組從導(dǎo)語到課文思考題，從口語交際?習(xí)作到回顧?拓展，各個部分都力求從內(nèi)容和形式上凸顯本單元的學(xué)習(xí)重點：前面有布置，中間有鋪墊，后面有復(fù)習(xí)、拓展、交流，整組教材乃至于全冊教材成為互相聯(lián)系的整體。例如，第三組“學(xué)習(xí)說明性文章”，重點讓學(xué)生掌握一些基本的說明方法。在導(dǎo)語部分即提出要求，在課文學(xué)習(xí)中主要通過課后思考題讓學(xué)生了解本課的說明方法，在口語交際?習(xí)作中則嘗試讓學(xué)生應(yīng)用一些基本的說明方法，在回顧?拓展中的“交流平臺”里讓學(xué)生歸納本單元所用的說明方法。通過這一條明晰的線索串起各部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容，全面推進學(xué)生的各項語文能力。有的學(xué)習(xí)內(nèi)容還預(yù)先布置。例如，在第三組的口語交際，要求學(xué)生介紹一種商品，教材則提前兩課以“選做題”的方式來鋪墊，提示教師要讓學(xué)生在課后閱讀說明書。再如，第七組“不忘國恥，振興中華”，語文學(xué)習(xí)的重點是“搜集有關(guān)資料，學(xué)習(xí)整理資料的方法，并在學(xué)習(xí)過程中加以運用”。這一學(xué)習(xí)重點在“導(dǎo)語”中明確提出；在課后“思考?練習(xí)”中要求學(xué)生聯(lián)系有關(guān)資料理解課文內(nèi)容；在課后“選做題”中鼓勵學(xué)生“搜集文字或圖片資料，了解中國曾經(jīng)蒙受的恥辱，以及今日祖國的強大”；在“口語交際?習(xí)作”中，引導(dǎo)學(xué)生在寫讀后感和進行演講時用上自己搜集的資料；在單元后面的“回顧?拓展”中，組織學(xué)生交流搜集和運用資料的方法、收獲，展示本單元的學(xué)習(xí)成果，體現(xiàn)對相關(guān)資料的靈活運用。這樣，結(jié)合“不忘國恥、振興中華”的專題，不僅激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情，而且在搜集、運用資料上反復(fù)實踐，以有效地培養(yǎng)這方面的能力。

（三）課文既保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目，又增加了富有時代感的新課文 本冊教材保留了“九年義務(wù)教育小學(xué)教科書”的一些優(yōu)秀篇目，如《落花生》《地震中的父與子》《“精彩極了”和“糟糕透了”》《圓明園的毀滅》《狼牙山五壯士》《開國大典》，這些課文內(nèi)涵深厚、歷久彌新，教師們在教學(xué)中已經(jīng)積累了豐富的經(jīng)驗。值得注意的是，這些保留的課文本冊教材中被編入了新的單元，體現(xiàn)了新的教學(xué)功能，教師要用新的教學(xué)理念重新設(shè)計。教材還選取了一些富有時代感的文章，如，以香港回歸為題材的詩歌《最后一分鐘》，體現(xiàn)現(xiàn)代意識的《通往廣場的路不止一條》《“精彩極了”和“糟糕透了”》《學(xué)會看病》。有的課文人文內(nèi)涵豐富、感人至深，如，《走遍天下書為侶》《我愛你，中國的漢字》（第五組綜合性學(xué)習(xí)中的閱讀材料）《慈母情深》《青山處處埋忠骨》。

本冊教材體裁多樣，課文中除了散文、古詩、新詩、小說、通訊、說明文以外，還有訪問記《小苗與大樹的對話》。第五組綜合性學(xué)習(xí)單元選編的閱讀材料，有謎語、歇后語、對聯(lián)、笑話、通訊報道、韻語歌、書法作品賞析等，在拓寬教材的題材、體裁上進行了有益的嘗試。

（四）強化導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生思考

考慮到學(xué)生的年齡特點和已經(jīng)具備一定閱讀能力的實際，本冊教材不再采用第一人稱的敘述方式，精讀課文中也取消了提示語。但是，仍然通過其他方式加強教材的導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，主動思考。

首先，課文后的“思考?練習(xí)”，突出重點，兼顧理解和表達。如，《圓明園的毀滅》一課之后設(shè)計了這樣的思考題：“課文的題目是‘圓明園的毀滅’，但作者為什么用那么多筆墨寫圓明園昔日的輝煌？”又如，《地震中的父與子》課后，引導(dǎo)學(xué)生從文中找出外貌、語言描寫，仔細體會。每篇精讀課文一般安排四道題，有的引導(dǎo)朗讀或默讀，從整體上把握課文；有的抓住重點段落或重點語句進行深入理解；有的從表達方式上體會課文遣詞造句的特點；有的從抄寫、背誦方面提出要求。“思考?練習(xí)”從整體到局部、由淺入深地幫助學(xué)生理解課文，學(xué)習(xí)閱讀方法，同時也更加關(guān)注文本，引導(dǎo)學(xué)生揣摩語言；另外，思考?練習(xí)采用了靈活安排和指定任務(wù)相結(jié)合的方式。比如，有的課文要求“背誦你喜歡的部分”“把你喜歡的語句寫下來”，體現(xiàn)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思想；有的課文則明確指出“背誦課文第三自然段”“抄寫課文第七自然段”，加強學(xué)習(xí)的指導(dǎo)性，也便于學(xué)生和教師操作。

其次，適當(dāng)調(diào)整教材體例，將“口語交際?習(xí)作”單列。加強對“口語交際?習(xí)作”的指導(dǎo)，增加內(nèi)容和形式的選擇性。在“口語交際?習(xí)作”的編寫上，內(nèi)容更加豐富，形式更加靈活，指導(dǎo)更加得力，口頭表達和書面表達的聯(lián)系更加緊密。其中，有先說后寫的，有先寫后說的，有二者可以靈活處理的。教材中提示的文字，注意在內(nèi)容上提供多個角度，在表達上提倡多種形式，增加了選擇性，為學(xué)生回歸常態(tài)進行口語交際、自主進行習(xí)作，留有更大的創(chuàng)造空間。最后，從本冊起，將原先每組之后的“語文園地”，分作“口語交際?習(xí)作”和“回顧?拓展”兩個板塊。在“回顧?拓展”中新設(shè)“交流平臺”欄目，旨在側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)、交流本組語文學(xué)習(xí)的收獲，并逐漸養(yǎng)成在學(xué)習(xí)過程中反思、總結(jié)的習(xí)慣。這個欄目是低、中年級“我的發(fā)現(xiàn)”的進一步發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生在一組教材學(xué)習(xí)之后，交流收獲、體會，特別是側(cè)重就閱讀、習(xí)作、習(xí)慣養(yǎng)成的某一方面，進行交流小結(jié)，以漸漸悟到讀寫的一些基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。值得注意的是，教材中“交流平臺”欄目里的提示，僅供教師教學(xué)參考。交流、總結(jié)的內(nèi)容可以不受其限制。

（五）改進“綜合性學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力

本冊教材安排兩次“綜合性學(xué)習(xí)”，一次是在“我愛閱讀”專題中，其編排方式和四年級的“綜合性學(xué)習(xí)”相同，要求學(xué)生結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，進行一些調(diào)查訪問、搜集資料等活動，交流發(fā)現(xiàn)和得到的啟發(fā)。

另一次綜合性學(xué)習(xí)“遨游漢字王國”安排在第五組，編排方式完全改變以往教材的編法，突破了以課文為主體的單元結(jié)構(gòu)，改為圍繞專題、任務(wù)驅(qū)動、活動貫穿始終的編排方式。首先，在導(dǎo)語中提出學(xué)習(xí)任務(wù)──圍繞“遨游漢字王國”這個專題，開展綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國文字做些力所能及的事。接著提出結(jié)合活動建議，制訂活動計劃的要求。而后分成兩大板塊，按兩個階段開展綜合性學(xué)習(xí)。第一板塊引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)資料，感受漢字的有趣、神奇；第二板塊引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀、搜集資料、進行社會調(diào)查等活動，加深對漢字的了解與熱愛，并為純潔祖國的語言文字出力。教材在這兩大板塊中，分別提供若干必讀材料，提出一些閱讀要求，體現(xiàn)“下要保底”的編寫思想；分別提出活動建議，供師生選用或參考。最后，建議用辦展覽、辦手抄報、開成果匯報會等形式，展示這次綜合性學(xué)習(xí)的成果，并建議有興趣的學(xué)生繼續(xù)深入開展探究活動。其中，除了學(xué)習(xí)專題和必讀材料要予以落實以外，學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容、方式、方法，學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)方式等等，師生有相當(dāng)大的自主權(quán)。其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力，特別是語文的綜合運用能力，把聽說讀寫能力的培養(yǎng)貫穿在整個學(xué)習(xí)活動中。

（六）拓展學(xué)習(xí)資源，加強課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)的聯(lián)系

本冊安排綜合性學(xué)習(xí)的第一、第五單元，充分體現(xiàn)了大語文觀，體現(xiàn)了在生活中學(xué)語文、用語文的思想。其他各組，從課文的編選、“思考?練習(xí)”的設(shè)計、語文活動的建議等方面，也都重視向生活拓展。如，讀了說明性文章，啟發(fā)學(xué)生找來商品說明書讀一讀，看看是怎樣介紹商品及其使用方法的；在“不忘國恥、振興中華”單元，引導(dǎo)學(xué)生搜集圖文資料，了解中國昔日的恥辱和今日的強大。

本冊重視課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)的聯(lián)系，除繼續(xù)保持“資料袋”“閱讀鏈接”兩個欄目外，還鼓勵學(xué)生在課外查找更多和課文相關(guān)的資料和文章，幫助理解課文和增加閱讀量；教材還在“回顧?拓展”中增設(shè)了“課外書屋”這一新欄目，旨在介紹、引導(dǎo)學(xué)生讀課外書，讀整本的書，特別是讀中外兒童文學(xué)名著；在“小練筆”中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課內(nèi)外閱讀和生活實際，記下自己的感受、見聞和想象。這樣的編排，充分體現(xiàn)了課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)的緊密聯(lián)系，拓寬了語文學(xué)習(xí)的渠道，通過語文活動和大量閱讀，培養(yǎng)良好的語感和自主學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）認字200個，會寫150個，會使用字典、詞典，有一定獨立識字的能力。

（二）能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，并體會漢字的優(yōu)美。

（三）能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

（四）默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意。

（五）能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子。

（六）在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達方法。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。

（七）學(xué)習(xí)瀏覽，根據(jù)需要搜集信息。

（八）養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，課外閱讀總量不少于25萬字。

（九）樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。學(xué)習(xí)辯論、演講的一些基本方法。

（十）能寫簡單的記實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實。能修改自己的習(xí)作，書寫規(guī)范、整潔。

（十一）學(xué)寫簡單的讀書筆記、學(xué)寫內(nèi)容梗概。

（十二）在綜合性學(xué)習(xí)活動中，能初步了解查找資料，運用資料的方法。并能策劃簡單的社會活動，學(xué)寫活動計劃。

四、教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意的問題

（一）全面準(zhǔn)確地把握教學(xué)目標(biāo)

語文課程標(biāo)準(zhǔn)從“知識與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”三個維度提出了語文教學(xué)目標(biāo)，而且提出了總目標(biāo)和階段目標(biāo)。這是我們把握教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。

課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的目標(biāo)，有的是一以貫之的，如情感、態(tài)度、價值觀方面的目標(biāo)，前面的學(xué)段提出了，后面的學(xué)段要貫徹始終；有的可以分出層次，如，學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力等方面的目標(biāo)，是環(huán)環(huán)相扣、螺旋上升的，前面的學(xué)習(xí)為后面的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備，后面的學(xué)習(xí)是前面學(xué)習(xí)的深化和發(fā)展。教師在教學(xué)中既要注意階段性目標(biāo)，又要注意階段目標(biāo)之間的銜接與過渡，使課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)得到全面、準(zhǔn)確的落實。

首先，教師在教學(xué)時要從整體上把握小學(xué)高年級語文學(xué)習(xí)的階段性目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生經(jīng)過小學(xué)階段最后兩年的學(xué)習(xí)，能否達到課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生語文能力的要求。對學(xué)生在中年級階段未達到的目標(biāo)，要想辦法在本冊教材的學(xué)習(xí)中補充、強化。

其次，五年級上學(xué)期僅僅是小學(xué)高年級的起始階段，有的目標(biāo)是在整個學(xué)段要求達到的，教師不可操之過急，以避免加重學(xué)生的負擔(dān)。本冊教材中提到的一些學(xué)習(xí)重點，在前面教材中可能也曾涉及，但不像本冊教材這樣集中和深入，有的知識點教師可幫助學(xué)生歸納整理，并逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語文能力。

（二）識字、寫字教學(xué)

五年級上冊的識字都隨課文安排。無論是精讀課文還是略讀課文，都安排了要求認識的字。學(xué)生通過前四年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的獨立識字能力，而且課文中的生字都有注音，學(xué)生認字并不困難，可以讓學(xué)生自學(xué)或在小組里合作完成。老師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進行檢查，可以對多音字、難讀準(zhǔn)的生字或易混的生字作指導(dǎo)。高年級的識字、寫字教學(xué)要更加放手，要有別于中年級。為了培養(yǎng)學(xué)生具有較強的獨立識字的能力，本冊教材在正式課文以外的其他部分，一律不再注音，學(xué)生在閱讀中遇到的不認識的字，可以自己查字典解決。教師還要鼓勵學(xué)生在課外閱讀中大膽猜讀和跳讀，運用一些識字方法推知生字的大意，以便在手邊沒有字典、詞典的情況下，不妨礙閱讀。

會寫的字安排在精讀課文中，隨課堂教學(xué)完成。教學(xué)中，老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生用識字規(guī)律認記生字。課內(nèi)要留有一定的寫字時間，指導(dǎo)學(xué)生寫好筆畫、筆順，安排好字的各個部件及間架結(jié)構(gòu)，把字寫端正、寫美觀。在強調(diào)寫字質(zhì)量的同時，還可適當(dāng)要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。對于要寫的生字、精讀課文中出現(xiàn)的新詞，老師引導(dǎo)學(xué)生隨時抄寫，及時聽寫檢測。也可以就“詞語盤點”中的詞語，進行復(fù)習(xí)鞏固。

對于書寫練習(xí)，除課堂生字學(xué)習(xí)指導(dǎo)外，主要憑借本冊配套的鋼筆字和毛筆字寫字教材，進行指導(dǎo)和書寫訓(xùn)練，及時糾正學(xué)生在書寫過程中出現(xiàn)的問題，同時培養(yǎng)學(xué)生的書寫興趣和愛好。

（三）閱讀教學(xué)

隨著年級的升高，學(xué)生閱讀能力的提高，教材中精讀課文數(shù)量將逐漸減少，略讀課文的數(shù)量則逐漸增加。五年級上學(xué)期是小學(xué)高年級的起始階段，教師要全面把握閱讀教學(xué)的要求，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。1．精讀課文的教學(xué)（1）指導(dǎo)朗讀、默讀。

朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑。本冊教學(xué)仍要重視朗讀訓(xùn)練。

本冊的朗讀要求，一般安排在課后練習(xí)第一題。教師可以根據(jù)要求，讓學(xué)生在自主的讀書中學(xué)習(xí)、思考，讀中理解內(nèi)容，體悟感情，增強語感。教師重點是要調(diào)動學(xué)生的情感積累和知識積累，在如何讓學(xué)生有感情的朗讀上下工夫。另外，教師要注意不是所有的精讀課文都適合有感情地朗讀，如，第三組“學(xué)習(xí)說明性文章”；有的精讀課文也不是全篇都要求有感情的朗讀，教師要抓住重點的句段，指導(dǎo)學(xué)生練讀。

本冊的默讀，重點在加快默讀速度的訓(xùn)練。默讀比朗讀的速度快，更利于訓(xùn)練思維，要培養(yǎng)學(xué)生一邊默讀，一邊思考的習(xí)慣。默讀后要有自己的感受，并對課文中不理解的地方提出疑問，教師可以組織相應(yīng)的討論交流活動。默讀能力的提高要有個訓(xùn)練的過程，教學(xué)中要給學(xué)生充分的時間來默讀，循序漸進地提高默讀要求，把訓(xùn)練落在實處，不能急于求成或流于形式。為了提高學(xué)生的默讀速度，教師還可以選擇課外的文章，進行針對性的訓(xùn)練，檢測學(xué)生的閱讀速度和閱讀質(zhì)量。

（2）精讀詞句，積累語言。

詞句訓(xùn)練是精讀課文的主要內(nèi)容。本冊教學(xué)要繼續(xù)理解詞句的意思，結(jié)合聯(lián)想和想象，加深對文本內(nèi)容的理解，同時積累詞句，提高運用語言文字的能力。

本冊課后練習(xí)中對詞句的學(xué)習(xí)和積累，采用了靈活安排和指定任務(wù)相結(jié)合的方式。比如，有的課文要求“背誦你喜歡的部分”“把你喜歡的語句寫下來”，體現(xiàn)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思想；有的課文則明確指出“背誦課文第三自然段”“抄寫課文第七自然段”，加強學(xué)習(xí)的指導(dǎo)性，也便于學(xué)生和教師操作。

（3）精讀課文，領(lǐng)悟感情。

理解課文內(nèi)容是閱讀教學(xué)的重要方面。教學(xué)本冊教材，要根據(jù)課文的內(nèi)容及文體特點，利用導(dǎo)語、課后習(xí)題等，引導(dǎo)學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容，體會作者表達的思想感情。精讀課文可以采取多種方法：一是要抓住重點詞句來理解課文內(nèi)容。二是閱讀中聯(lián)系生活實際深入思考并展開聯(lián)想和想象，還要對閱讀的內(nèi)容加以分析和歸納，進一步理清課文的條理和思路，從而體會課文要表達的思想感情。三是讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗，入情入境地讀課文，把自己的感情納入到課文的人物和情節(jié)中去，了解人物的命運和喜怒哀樂，從而體會課文表達的思想感情。同時，還要在教師重點講解和與同學(xué)閱讀感受的交流中理解內(nèi)容，體會思想感情。最后，教師還要教給學(xué)生閱讀方法，提示閱讀思路，用圈點、勾畫、批注等方法，讀、思、記課文中需重點領(lǐng)悟的部分。在理解內(nèi)容、體會思想感情的教學(xué)中，要強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)過程，通過自悟自得或交流討論得出結(jié)論。教師可做重點指導(dǎo)和點撥，不要用現(xiàn)成的結(jié)論代替學(xué)生的思考。同時，尊重學(xué)生的理解和獨特體驗，允許學(xué)生有其他合理的選擇。另外，教師還要教會學(xué)生質(zhì)疑問難的方法，不要偏離文本提思考價值不大的問題。在閱讀教學(xué)中，還要處理好正確的閱讀導(dǎo)向和個性化解讀的關(guān)系，使學(xué)生既學(xué)習(xí)閱讀，又學(xué)習(xí)做人。

（4）精讀內(nèi)容，領(lǐng)會方法。

通過閱讀，既要理解內(nèi)容，體會感情，還要領(lǐng)會作者表情達意和寫作的方法。本冊要重點教會學(xué)生領(lǐng)會兩點，一是學(xué)習(xí)基本的說明方法，一是“體會含義深刻的句子”的閱讀方法。前一項內(nèi)容安排在第三組，教師除了讓學(xué)生自己歸納總結(jié)基本的說明方法外，重點還要讓學(xué)生領(lǐng)會使用了這些說明方法后，文章有哪些不同或更有表現(xiàn)力。后一項內(nèi)容安排在第四組，在“回顧?拓展四”的“交流平臺”中有所提示，教師重點是要教會學(xué)生“體會含義深刻的句子”的方法，如，可以通過上下文來體會，可以通過自己的生活經(jīng)驗來體會，可以通過相似文章的閱讀來體會，等等。體會重點詞句在表情達意上的作用，中年級雖然訓(xùn)練過，到了高年級還應(yīng)予以重視。

2．略讀課文的教學(xué)

本冊安排了14篇略讀課文，根據(jù)葉圣陶提出的“就教學(xué)而言，精讀是主體略讀是補充；略讀指導(dǎo)卻需要提綱挈領(lǐng)，期其自得”的思想，略讀教學(xué)要求與精讀要求不同。

略讀課文的教學(xué)，一是內(nèi)容上，理解內(nèi)容的要求要低于精讀課文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點、難點，幫助學(xué)生大體理解內(nèi)容即可，詞句的理解不作為重點。二是方法上，教師要更加放手，要讓學(xué)生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。并在以后的大量閱讀中進一步掌握讀書方法，提高閱讀能力。略讀課文教學(xué)的大體步驟是：先由學(xué)生參照連接語中的提示，獨立閱讀、思考、交流，初步體會內(nèi)容；然后抓住一兩個重點問題，可以是內(nèi)容的，也可以是寫法的，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流。在具體的詞句學(xué)習(xí)上，可不必多作要求。

3．選讀課文的教學(xué)

本冊教材后面安排了8篇選讀課文，內(nèi)容大都與單元對應(yīng)，有少數(shù)是為了補充本冊精讀課文和略讀課文在某種類型上的缺乏。例如，本冊教材直接反映自然風(fēng)景的文章少，教材在選讀中選了《黃果樹聽瀑》《百泉村》兩文加以補充。選讀課文供學(xué)生課外自讀，教學(xué)上不作統(tǒng)一要求。教師可以根據(jù)學(xué)生的程度和個體情況，決定是否選用。選用時，可以按課文內(nèi)容分別插入相關(guān)專題單元讓學(xué)生自讀，也可以作為期末綜合復(fù)習(xí)材料，讓學(xué)生課外獨立完成。教師可以酌情檢查。對主動閱讀的學(xué)生，要予以鼓勵，激發(fā)學(xué)生更廣泛地開展課外閱讀。4．課外閱讀的指導(dǎo)

語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出了課外閱讀的數(shù)量，教師不能將其作為“軟任務(wù)”而忽略。因為沒有一定閱讀量的保障，學(xué)生是很難具有較強的閱讀能力的。著名語文教育家葉圣陶先生也曾經(jīng)有“得法于課內(nèi)，得益于課外”的觀點。教師一方面可以根據(jù)和教材配套的同步閱讀進行課外閱讀指導(dǎo)，另一方面教材特意安排了“課外書屋”這一欄目，配合單元專題，以重點推薦一本、順便推薦一批的方法，向?qū)W生推薦一些適合課外閱讀的書。例如，在第三組的“課外書屋”中，重點推薦了蘇聯(lián)作家比安基的科普名著《森林報》，并推薦了中外其他一些科普名著；在“父母之愛”單元，則推薦了膾炙人口的著名漫畫集《父與子》。“課外書屋”中推薦的書都是整本的書，大都比較輕松活潑，重在激發(fā)孩子的閱讀興趣。教師可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀推薦的書，讓學(xué)生作讀書筆記，并在班上進行交流。當(dāng)然，教師也并不一定只推薦教材中提到的書籍，也可以配合課文的學(xué)習(xí)推薦其他書籍。

（三）口語交際教學(xué)

本冊安排7次口語交際，其中“遨游漢字王國”單元的口語交際融合在整個綜合性學(xué)習(xí)中。這7次口語交際有的是結(jié)合專題內(nèi)容，有的是從學(xué)生生活和思想實際出發(fā)而安排的話題；有的單元只提供一個話題，有的則提供兩三個角度供教師和學(xué)生選擇。本冊的口語交際，首次安排了辯論和演講的形式，教師要注意不要拔高要求。

本冊的口語交際教學(xué)，既要重視彼此之間的交流與溝通，培養(yǎng)學(xué)生傾聽和應(yīng)對的能力，又要重視培養(yǎng)獨白（如演講）的能力。要在學(xué)生口語表達中隨機訓(xùn)練和規(guī)范，循序漸進提高口語表達水平。教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個方面。

1．激發(fā)學(xué)生的表達欲望。

要根據(jù)話題內(nèi)容，設(shè)計導(dǎo)入方式，組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生興致勃勃地參與練習(xí)，有話可說，有話愛說。另外鼓勵學(xué)生表達，不要打斷學(xué)生講話的思路，引導(dǎo)學(xué)生暢快地說出自己的所思所想，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

2．注重表達的條理性。

小學(xué)生口語表達常見的問題就是不夠準(zhǔn)確、不夠有條理，教師應(yīng)該在這方面加強指導(dǎo)。例如，有意識地訓(xùn)練學(xué)生描述一件物體，講清楚一件事情，在語言表達的準(zhǔn)確上、內(nèi)容的豐富上和思維的清晰上給學(xué)生以指導(dǎo)。在交際中要注意語言美，對一些不文明的語言要加以引導(dǎo)。

在互動交流中，注意讓學(xué)生學(xué)會傾聽，要聽明白別人講的主要意思是什么，還要就不理解的地方向人請教，有不同意見與同學(xué)商討。討論時，把自己的意思說清楚，一個說完后，另一個再說，不要中途打斷別人的說話，要尊重別人的發(fā)言。3．把口語訓(xùn)練延伸到日常生活中去。

在平時的課堂教學(xué)和語文活動中，在回答問題、討論交流的過程中，教師要隨時關(guān)注學(xué)生的口語表達情況，隨時糾正口語交際中存在的問題。此外，還要鼓勵學(xué)生在日常生活中，主動、大膽地與他人交流，不斷提高口語交際能力，養(yǎng)成良好的口語表達習(xí)慣。

4．引導(dǎo)評價，提高語言能力。

關(guān)注自己表達中存在的問題，進行自我評價和相互評價，能有效地提高口語表達水平。教學(xué)中可隨時引導(dǎo)學(xué)生開展評價，本冊可就聽人說話能否把握主要內(nèi)容，說話能否清楚明白地表達出自己的感受和想法等主要方面，進行評價。學(xué)生在參與評價過程中，逐步提高判斷正誤、優(yōu)劣的能力，并養(yǎng)成良好的聽、說態(tài)度和習(xí)慣。

對于提供多個話題的口語交際，可以有兩種處理方法。一種是師生共同商量，選定一個話題進行口語交際；一種是自由組合，分別對共同感興趣的話題進行交流討論，然后在全班匯報、評議。

（四）習(xí)作教學(xué)

本冊習(xí)作共安排了7次，其中“遨游漢字王國”單元的習(xí)作融合在綜合性學(xué)習(xí)之中。此外，結(jié)合課文學(xué)習(xí)，安排4次小練筆，作為片斷練習(xí)。7次習(xí)作涉及寫身邊的事物、自己的所感所思、想象性作文等多個方面。在呈現(xiàn)方式上，有的是說寫合一安排，有的則分開安排。習(xí)作教學(xué)要注意以下幾點：

1．強化學(xué)生的習(xí)作意識。

所謂習(xí)作意識，是指學(xué)生隨時都有用筆來自我表達、與人交流的愿望。強化習(xí)作意識，首先要從培養(yǎng)習(xí)作興趣入手，讓學(xué)生不受文體、篇幅的限制，把自己的見聞、感受和想象寫出來。教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專題學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把在閱讀中積累的語言材料、學(xué)到的表達方式，運用到習(xí)作中去。還可以靈活處理“口語交際”和“習(xí)作”部分，可以先習(xí)作，后交際；也可以先交際，后習(xí)作，根據(jù)教學(xué)實際靈活安排，目的是讓學(xué)生樂寫、愛寫。在教學(xué)上可以采取各種方式啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生對作文充滿興趣：可以設(shè)置情境，啟發(fā)想象；可以激發(fā)生活經(jīng)驗和情感，讓學(xué)生有話可說，引發(fā)寫的沖動；還可以引導(dǎo)觀察，發(fā)現(xiàn)生活情趣，引起學(xué)生寫的熱情和愿望。寫的時候，重在把心中所想、所感寫下來，讓學(xué)生感到寫作就是傾吐，是件愉快的事情。

“小練筆”是提高作文水平的經(jīng)常性的練習(xí)活動。本冊內(nèi)安排了4次小練筆，老師可以根據(jù)課文的內(nèi)容及教學(xué)時間，隨時安排適于學(xué)生的練筆。“小練筆”以學(xué)生自主練習(xí)為主，練習(xí)的時間宜短而快。教師不宜拔高要求，當(dāng)作語文園地中的“習(xí)作”來對待。此外，還可以鼓勵學(xué)生在生活中經(jīng)常練筆，當(dāng)作日常要求，鼓勵學(xué)生隨時把自己的所思、所想、所見，記在日記中。

2．加強習(xí)作形式的指導(dǎo)。

本冊要求的寫讀書筆記、讀后感、梗概，這些習(xí)作形式都是首次出現(xiàn)，有的在教材中給出例文，有的則沒有。這些習(xí)作本來沒有固定格式，但由于學(xué)生是初次接觸，為降低習(xí)作的難度，讓學(xué)生盡快“上路”，教師可以先行示范。教師通過示范，給學(xué)生講清楚寫這類文章的基本要求。例如，寫讀后感，“讀”是基礎(chǔ)，“感”是重點，要避免把讀后感寫成內(nèi)容簡介；再如，寫梗概，要讓學(xué)生領(lǐng)悟如何抓住一篇文章的重點，懂得哪些內(nèi)容可以舍棄、哪些內(nèi)容必須保留。

3．引導(dǎo)學(xué)生積累習(xí)作素材。

學(xué)生習(xí)作中無話可說常常是因為平時素材積累不夠。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、思考、想象、閱讀等方式積累素材。例如，要讓學(xué)生做生活中的有心人，逐步學(xué)會觀察生活。一是在習(xí)作教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中的人和事，讓學(xué)生感到有很多東西可以寫；二是在生活中隨時提醒學(xué)生：這件事是否也可以寫到作文中呢？再如，習(xí)作的新意往往來自于作者對生活觀察的深度和獨特角度，教師要讓學(xué)生“珍視個人的獨特感受”，并通過恰當(dāng)?shù)恼Z言表達這種獨特感受。

4．幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的文風(fēng)。

真實、具體是小學(xué)階段作文的基本要求。在指導(dǎo)時，要鼓勵學(xué)生如實表達。比如，寫生活中的啟示，可以引導(dǎo)學(xué)生從真實的生活中觀察尋找，并思考這件事情（或幾件事情）給自己什么樣的啟發(fā)。習(xí)作時，要鼓勵學(xué)生寫話、寫實話、寫心里話，不寫假話、空話和套話。在教學(xué)中還要引導(dǎo)學(xué)生寫具體。此外，要讓學(xué)生用自己語言表達，提倡樸實、自然的語言風(fēng)格，教師可以通過評價引導(dǎo)良好的文風(fēng)。

本冊第二組的習(xí)作“二十年后回故鄉(xiāng)”是想象作文練習(xí)。想象作文要鼓勵學(xué)生合理的想象，而不是不著邊際的胡編亂造。在鼓勵學(xué)生說真話的同時，還要注意價值觀的正確引導(dǎo)。

5．習(xí)作交流和評價，重在鼓勵。

教學(xué)中的交流評價主要體現(xiàn)在：寫前交流中，互相啟發(fā)思路；習(xí)作后的自我修改和相互修改中，交流寫法，把習(xí)作改得更好；講評作文中，互相激勵，互相評議，以提高習(xí)作水平。習(xí)作的交流評價重在鼓勵學(xué)生的習(xí)作熱情和興趣，教師在教學(xué)中要以鼓勵為主，讓學(xué)生對自己充滿信心，始終以樂觀和愉悅的心情來寫作文。

（五）綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué) 本冊教材的綜合性學(xué)習(xí)有兩種呈現(xiàn)方式，對第一種結(jié)合課文學(xué)習(xí)安排的綜合性學(xué)習(xí)，教學(xué)方式大致和前幾冊教材相同；對后一種獨立成單元的綜合性學(xué)習(xí)，教師則要加強研究，調(diào)整教學(xué)策略。

1．充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

“遨游漢字王國”采用的是任務(wù)驅(qū)動型的編排方式，即在導(dǎo)語中提出要探究的問題，然后讓學(xué)生圍繞這個任務(wù)擬訂活動計劃、確定活動方式、商量查找資料的途徑。學(xué)生在活動中有很大的自主權(quán)，教材中的“活動建議”只供師生參考，“閱讀材料”也是給學(xué)生一些例子，方便他們尋找相關(guān)的材料。教師在活動中更多是起組織、調(diào)控、輔導(dǎo)、檢查等作用，對活動的方式、方法則可以更放手。

2．合理安排課內(nèi)外的活動時間。

“遨游漢字王國”單元有一些活動必須在課外完成，例如“調(diào)查社會用字”的情況。教師要安排好時間，課堂上主要是布置學(xué)習(xí)內(nèi)容、交流活動情況、展示活動成果，課外則要根據(jù)活動計劃，一步一步地開展學(xué)習(xí)活動。只有合理安排活動時間和內(nèi)容，才能避免課堂上無事可做、只好把閱讀材料當(dāng)成課文來教的情況。

3．根據(jù)本班實際情況選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。

由于各地、各校、各班的學(xué)習(xí)資源不盡相同，教師可以根據(jù)本班的實際情況選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。對于學(xué)生積極性高、學(xué)習(xí)資源豐富的班級，教師要調(diào)動學(xué)生的興趣，對“閱讀材料”則可以比較放手；對于學(xué)習(xí)資源缺乏的班級，教師則可以帶領(lǐng)學(xué)生仔細學(xué)習(xí)“閱讀材料”，達到最基本的要求。當(dāng)然，教師要盡量都讓學(xué)生動起來，通過活動來培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和實踐能力。

第一組

本組教材以“我愛閱讀”為專題進行編排，選編的課文內(nèi)容豐富，形式多樣，都緊密地圍繞閱讀。《竊讀記》生動、細致地刻劃了竊讀的心理和樂趣，表達對讀書的熱愛與渴望；《小苗與大樹的對話》通過小女孩和北大著名學(xué)者對閱讀的交流，使我們得到讀書的有益見解；《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮；提出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；《我的“常生果”》通過著名作家葉文玲童年時讀書、作文的經(jīng)歷，點明了讀寫中吸收與傾吐的關(guān)系。學(xué)生自識字以來一直在閱讀，本組教材將其作為一個專題，目的一是要引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會作者對書的深厚情感；二是在閱讀中要能夠結(jié)合學(xué)習(xí)和生活實際，習(xí)得一些讀書和習(xí)作的方法。更重要的是讓學(xué)生明白閱讀的重要意義，激發(fā)起閱讀的興趣，逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，從而受益終生。這也是對《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“要讓學(xué)生多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書”的具體實踐。

配合本組專題，在課后面安排了“綜合性學(xué)習(xí)”“閱讀鏈接”，在“語文園地”里安排了“口語交際·習(xí)作”“交流平臺”“日積月累”“展示臺”等多項訓(xùn)練內(nèi)容，即引導(dǎo)學(xué)生開展搜集名人讀書故事（或讀書名言），與愛讀書人交流讀書體會；了解圖書種類；給自己的圖書歸類并做書目；選擇不同角度說、寫讀書經(jīng)歷或訪談、辯論等；并緊密結(jié)合本組閱讀和綜合性學(xué)習(xí)交流讀書收獲和體會。進行本組教學(xué)，教師要統(tǒng)籌安排，加強教材的整合和課內(nèi)外的融合，努力把讀與悟、讀與寫、讀書與活動結(jié)合起來。通過本組學(xué)習(xí)，力爭讓學(xué)生對閱讀充滿興趣，把閱讀作為生活中重要的一部分，使閱讀成為生命內(nèi)在的需要。一個語文教師若能讓自己的學(xué)生愛上閱讀，則功莫大焉。

教學(xué)本組教材可用10～14課時，精讀課文4～5課時，略讀課文2課時，口語交際1課時，習(xí)作2課時，“交流平臺”“日積月累”“展示臺”1～2課時

第二組

家鄉(xiāng)，在游子的心里，永遠是最溫馨、最難以割舍、最令人夢繞魂牽的地方。本組選編的一首首詩詞，一篇篇散文，可以說，都是游子們思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)的絕唱。《古詩詞三首》中，《泊船瓜洲》寫詩人在瓜洲隨船停留時遙望家鄉(xiāng)不知何時能回到家鄉(xiāng)的惆悵，《秋思》寫了詩人在洛陽城寫信給家人，無奈信短情長，無法盡訴，《長相思》寫到戍邊打仗的南方將士，在北方的風(fēng)聲雪聲里因思念家鄉(xiāng)，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，夜不成寐；《梅花魂》寫了遠在異國他鄉(xiāng)的老人，把他的相思寄托在梅花身上，表達了對祖國、對家鄉(xiāng)矢志不渝的眷戀；《桂花雨》寫作者對童年的搖花樂的美好回憶和深深的懷念；《小橋流水人家》則深情地寫了留在記憶中的美好的故鄉(xiāng)生活。款款的思鄉(xiāng)情，濃濃的戀鄉(xiāng)意，如一杯茗茶，飄著悠悠茶香，越品味越醇香，越品情越濃烈。

編排這組教材的目的，一是讓學(xué)生通過讀書體會作者對家鄉(xiāng)的思戀、摯愛的思想感情；二是通過對比閱讀，使學(xué)生領(lǐng)悟到，思鄉(xiāng)的情是一樣的，思鄉(xiāng)的方式、寄托的對象卻是因人而異的，引發(fā)鄉(xiāng)思的事物也是各不相同的，從而體會到作者的感情是通過一些景物或事情表達出來的；三是通過讀書，引導(dǎo)品味語言，豐富學(xué)生的語言積累。

教學(xué)本組教材，要引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，用心體會，積累書中美好的語言，感受人物美好的情感。配合本組專題，“口語交際?習(xí)作”安排了讓學(xué)生策劃題為“濃濃的鄉(xiāng)情”的活動和以“二十年后回故鄉(xiāng)”為內(nèi)容的想象作文，“回顧?拓展”的“交流平臺”，安排了交流表達方法的內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生積累表達思鄉(xiāng)之情的詩句，展示學(xué)生表達愛家鄉(xiāng)的個性習(xí)作。教師教學(xué)時，應(yīng)整體關(guān)照本組的編排特點，把體會感情與領(lǐng)悟?qū)懛ā⒆x書與表達、語言積累與語言實踐有機地結(jié)合起來，以實現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

教學(xué)本組教材，可用11～14課時。其中，精讀課文4～5課時，略讀課文2～3課時，口語交際1課時，習(xí)作2～3課時，交流平臺和日積月累1課時，展示臺1課時 第三組

本組教材編排了4篇培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)的說明文，《鯨》和《松鼠》介紹了有關(guān)動物的一些知識，向?qū)W生開啟了一扇探索動物世界的科學(xué)之門；《新型玻璃》介紹了一些新型玻璃的特點和用途，以使學(xué)生感受科學(xué)技術(shù)的神奇和威力；《假如沒有灰塵》揭示了科學(xué)家們的重大發(fā)現(xiàn)，闡釋了了灰塵與人類的重要關(guān)系。

本組教材的學(xué)習(xí)是對以前所學(xué)習(xí)的說明性文章的延伸與發(fā)展。選編本組教材的目的，一方面是為了讓學(xué)生了解一些科學(xué)知識，喚起學(xué)生探索自然、科學(xué)奧秘的興趣，激發(fā)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的自覺性；另一方面是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)說明文基本的說明方法，體會作者準(zhǔn)確地用詞、形象地表達，并在習(xí)作中加以運用。教學(xué)本組教材，應(yīng)注意以下幾點：1．要樹立拓展課程資源、加強學(xué)科整合的意識，一方面鼓勵學(xué)生利用多種渠道搜集有關(guān)信息以擴展知識面；另一方面要密切與科學(xué)課教師的聯(lián)系，努力提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。2．在教學(xué)內(nèi)容上要統(tǒng)籌安排，把課文的學(xué)習(xí)與口語交際、習(xí)作、交流平臺和課外書屋有機整合起來。如一進入本組課文的學(xué)習(xí)，就推薦優(yōu)秀科普著作，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，在本組教學(xué)即將結(jié)束時召開讀書交流會；在學(xué)習(xí)每篇課文時，要指導(dǎo)學(xué)生認真做好筆記或卡片，總結(jié)從課文中獲取的知識和信息，列出課文中運用的表達方法及例子，為“交流平臺”中的單元小結(jié)做好準(zhǔn)備。3．不要把語文課上成科學(xué)常識課，對于課文中涉及的一些科學(xué)知識，在語文課上不宜做過多過深的探究，應(yīng)把教學(xué)的著眼點放在理解語言文字所表達的思想內(nèi)容和學(xué)習(xí)說明文的表達方法上。教學(xué)本組教材可用11～14課時。其中，精讀課文4～5課時，略讀課文2～3課時，口語交際·習(xí)作3～4課時，回顧·拓展2課時

第四組

本組課文由《釣魚的啟示》《落花生》兩篇精讀課文和《通往廣場的路不止一條》《珍珠鳥》兩篇略讀課文組成。課文雖然沒有驚天動地的情節(jié)，也沒有華麗動人的辭藻，但每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理。四篇課文圍繞本單元的學(xué)習(xí)主題“生活中的啟示”，分別告訴我們：道德判斷也許很簡單，但實踐起來卻很難；通往廣場的路不止一條，生活也是這樣；做人不能只講體面，而對別人沒有好處；信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界――讓人真切地感受到，生活的確是一本永遠讀不夠，也讀不完的書，雖然書上沒有一個字，卻處處都是學(xué)問，就看我們善不善于去讀它。

本組所選的四篇課文，情節(jié)性強──孩子愛讀；語言質(zhì)樸簡潔──孩子能讀；而含義深刻──也許會影響孩子一輩子，可他們不一定能真正讀懂，這正是本單元課文教學(xué)的重點所在。好在每篇課文，特別是兩篇精讀課文，都有直接點明文章主旨的重點句，我們可以憑借這些關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生深入體會，不僅讀懂課文本身，而且能延伸到從生活這本特殊的書中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示──這也是本單元重點要培養(yǎng)的語文能力和需要落實的情感、態(tài)度、價值觀的目標(biāo)。

教學(xué)本組課文，首先要引導(dǎo)學(xué)生走進文本，走進文字的陽光里，為文本中的人和事所感動，從中受到啟發(fā)和教育；然后，又要帶領(lǐng)學(xué)生走出文本，回到多彩的現(xiàn)實中，聯(lián)系生活實際，感悟無私處事、誠實做人的重要，師生共同努力，一起為生活這本書增添新的美好的篇章。最后，還得再回到文本：對于課文中給人深刻啟示的重點句，能夠熟讀背誦，牢記于心，自覺用這些富有哲理的話來指導(dǎo)和規(guī)范自己的行為，做一個誠實善良，樂觀向上，有益社會的人――這是課文編寫者和我們，對學(xué)生的共同的精神期待。

除課文之外，本組教材還在“口語交際?習(xí)作”“回顧?拓展” 中安排了與本單元主題相關(guān)的讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容。“口語交際?習(xí)作”要求從日常生活中選取一件讓自己獲得啟發(fā)的事（或憑借課文提供的漫畫故事），以及給自己留下印象特別深的名言警句，聯(lián)系具體事例，寫清事情的經(jīng)過和從中受到的啟示；“回顧?拓展”中的“交流平臺”“日積月累”和“成語故事”，既幫助學(xué)生回顧和整理了本組課文的重點語句，又補充提供了富有警戒意義的名言佳句，為學(xué)生積累感悟進一步打開了思路，豐富了材料。

教學(xué)本組教材可用10～13課時，其中精讀課文4～5課時，略讀課文2～3課時，“口語交際·習(xí)作”3課時，“回顧·拓展”1～2課時

第五組

一、單元總說

本組教材圍繞著“遨游漢字王國”這個主題，引導(dǎo)學(xué)生進行綜合性學(xué)習(xí)，初步了解漢字的特點和發(fā)展歷史，加深學(xué)生對漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情，提高正確運用漢字的自覺性。同時培養(yǎng)學(xué)生策劃和開展活動、查找和運用資料的能力。“遨游漢字王國”分成“有趣的漢字”和“我愛你，漢字”兩大板塊。每個板塊的主體是“活動建議”，希望學(xué)生根據(jù)這些建議的提示，按照當(dāng)?shù)貙嶋H情況自主地開展活動。“閱讀材料”供學(xué)生在開展活動時閱讀，對于了解必要的知識、啟發(fā)思路是很有幫助的。當(dāng)然，開展活動的材料不止于此，學(xué)生可以自己去搜集，教師也可以補充提供。這是學(xué)生第一次開展較長時間的綜合性學(xué)習(xí)，為保證活動的效果，活動前要制訂計劃；活動結(jié)束后，展示和交流活動成果。每個板塊后有一些要求認讀的字，讓學(xué)生結(jié)合閱讀學(xué)會認讀，也可以在活動結(jié)束后集中認讀。

這次綜合性學(xué)習(xí)可以開展的活動主要有：（1）小組討論和制訂活動計劃。（2）舉行猜字謎游戲；搜集有漢字諧音特點的歇后語、笑話；搜集有關(guān)漢字來歷的資料，了解漢字的起源。（3）搜集漢字字體特點及變化的資料，了解漢字的歷史；進行社會用字調(diào)查，寫簡單的調(diào)查報告；搜集書法作品，舉辦書法展覽。（4）用多種方式展示綜合性學(xué)習(xí)的成果。

教學(xué)本組教材可用12—14課時，一般每星期完成一個板塊。開始時用1課時制訂和交流活動計劃，結(jié)束時用1—2課時展示、交流學(xué)習(xí)收獲。為了便于開展活動，可以適當(dāng)調(diào)整課節(jié)，把幾節(jié)語文課連起來上。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．策劃并開展簡單的小組活動，學(xué)寫活動計劃。

2．通過了解字謎、諧音的特點，體會漢字文化的豐富有趣。初步了解漢字的起源，引發(fā)學(xué)生對漢字的興趣。

3．初步了解漢字的演變，學(xué)習(xí)欣賞漢字書法藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生對祖國語言文字的自豪感；提高對純潔祖國語言文字的認識，養(yǎng)成防止和糾正寫錯別字的習(xí)慣。

4．學(xué)寫簡單的調(diào)查報告或分析報告。5．認識21個生字。

三、活動建議

（一）基本思路

綜合性學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)方法與課文不同。本組綜合性學(xué)習(xí)，可以采用這樣的思路：（1）閱讀單元導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。（2）仔細閱讀兩個板塊的“活動建議”，瀏覽“閱讀材料”，了解可以開展哪些活動，參考哪些材料。（3）制訂活動計劃。教材上列出的活動建議比較多，可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐臈l件，在每個板塊中選擇

一、兩項活動。（4）小組開展活動。就一個班級來說，小組活動可以有“并進式”和“階段式”兩種方式。“并進式”是各小組自選內(nèi)容，同時開展不同的活動，如第1組猜字謎，第2組搜集歇后語，第3 組搜集諧音的笑話，第4組了解漢字的來源等。由于小組學(xué)習(xí)任務(wù)不同，教師可以編制“活動建議卡”，提示不同內(nèi)容活動的要點，發(fā)給相關(guān)的小組，供學(xué)生制訂計劃和活動時時參考。“階段式”是根據(jù)班上多數(shù)同學(xué)的需求和本地條件，集中兩三項活動，逐項進行。各小組活動內(nèi)容相同，但具體材料和活動方式仍然有自主性。如猜字謎，各組搜集和猜的字謎不會完全相同，在小組活動的基礎(chǔ)上全班集中活動。不論采用哪種方式，教師都要及時了解各小組的進度，進行具體指導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)學(xué)生在活動中充分使用“閱讀材料”，進行口語交際和習(xí)作。（5）選擇編小報、辦展覽、開成果匯報會等形式展示學(xué)習(xí)成果。共同閱讀《我愛你，中國的漢字》，提升對漢字的感情，作為本次活動的總結(jié)。認讀本組閱讀材料中的生字。

語文教育資源比較豐富的地區(qū)、基礎(chǔ)比較好的班級，可以采用“并進式”學(xué)習(xí)流程，大致安排是：①制定和交流小組活動計劃（1課時）；②“有趣的漢字”分組活動（2課時）；③“有趣的漢字”全班交流，閱讀《倉頡造字》和《“冊、典、刪”的來歷》；（2課時）④“我愛你，漢字”分組活動（3課時）；⑤“我愛你，漢字”全班交流（2課時）；⑥閱讀《我愛你，中國的漢字》，認讀本組生字，展示和評價本次綜合性學(xué)習(xí)（2課時）。

語文教育資源相對缺乏的地區(qū)、基礎(chǔ)不夠好的班級，可以采用“階段式”學(xué)習(xí)流程，大致安排是：①全班討論和制訂活動計劃（1課時）；②“猜字謎”，先小組活動再全班活動（2課時）；③全班活動“有趣的諧音”（1課時）；④閱讀《倉頡造字》和《“冊、典、刪”的來歷》（1-2課時）；⑤閱讀《漢字的演變》和《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》（1-2課時）；⑥調(diào)查同學(xué)作業(yè)中的錯別字（有條件的調(diào)查街頭錯別字），寫簡單的調(diào)查報告（3課時）；⑦欣賞（1課時）；⑧閱讀《我愛你，中國的漢字》，展示和評價本次綜合性學(xué)習(xí)（2課時）。

（二）實施要點

1．制訂活動計劃。為了讓活動有序開展，需要制訂活動計劃，使小組每個成員明確活動時間、內(nèi)容、方式、分工等。活動計劃是一種應(yīng)用文，有一定的格式，教師要對怎樣制訂活動計劃加以指導(dǎo)。一般來說，活動計劃分標(biāo)題、正文兩部分。標(biāo)題要寫清什么單位、開展的是什么活動。正文要寫清“什么時間”、“做什么”（目標(biāo)、任務(wù)）、“做到什么程度”（要求）和“怎樣做”（措施辦法），以及“由誰做”（參加人員和分工），也可以把要做的事逐項列出，看起來有條不紊。末尾寫上制訂計劃的日期。

綜合性學(xué)習(xí)要培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。教師要加強對合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，要求小組明確分工，每個成員都有具體任務(wù)。這是學(xué)生初次制訂活動計劃，可以比較簡單。計劃要在全班交流，也可以在教室里張貼。2．猜字謎是學(xué)生喜愛的游戲。開展這項活動重在讓學(xué)生感受漢字的有趣。所以，要鼓勵學(xué)生把活動設(shè)計得有趣味，吸引同學(xué)，如，制作燈謎、舉辦猜字謎游園會、設(shè)置字謎擂臺、猜字謎接力賽等。謎面的形式多樣，有文字謎、畫謎、動作謎等。活動要有層次，可以分成猜課本上的字謎、搜集和猜課本外的字謎、自編字謎互相猜等幾個階段展開。漢字字?jǐn)?shù)眾多，字謎也比較難猜，對猜出來的字要求學(xué)生說說是怎么想的，注重思考的過程。有時還需要教師舉例說明思考的方法。在自編字謎時，鼓勵學(xué)生一字多編，活躍思維。

綜合性學(xué)習(xí)要提倡探究。要引導(dǎo)學(xué)生嘗試探究猜字謎的方法。猜字謎主要的三種方法有組合法、像形法和意會法。組合法是根據(jù)謎面的暗示，把在的筆畫或部件作加減，湊成一個字。比如，“一口咬掉牛尾巴”。“口”把“牛”的尾巴咬掉了，就成了“告”。像形法是把漢字的筆畫比擬成事物，猜這種字謎需要觀察力和想象力。比如，“河邊一蜻蜓，天上雙雁飛”，猜兩個字。蜻蜓是細細長長的兩個翅膀一個頭，像個“干”字，加上河的邊上三點水，是”汗”。雙雁像“從”，天的上面是一橫，加起來成了“叢”。意會法要求猜謎的人根據(jù)謎面的意思去聯(lián)想。比如，“客滿”猜一個字。客滿就是人太多，謎底就是“侈”。猜謎的時候，常常要把這幾種方法結(jié)合起來運用。

3．諧音的表現(xiàn)形式很多，歇后語是比較常見的，可以讓學(xué)生通過工具書、網(wǎng)絡(luò)等去搜集。需要說明的是，在《有趣的諧音》這個活動中要搜集的是諧音性歇后語，喻意性歇后語如“豬八戒照鏡子──里外不是人”不在搜集的范圍內(nèi)。搜集到的歇后語讓同學(xué)猜，可以出示前一部分，猜后一部分。還可以用墻報、黑板報等形式展示，讓全班同學(xué)共享資源。古詩、對聯(lián)、笑話不太多，不一定讓學(xué)生去搜集。有些笑話比較低俗，學(xué)生搜集來后需要加以選擇，避免把低俗的笑話向全班介紹。

4．《倉頡造字》和《“冊、典、刪”的來歷》兩篇短文可以讓學(xué)生略讀。《倉頡造字》可以在閱讀的基礎(chǔ)上做兩件事：一是談?wù)剾]有文字的不便，鼓勵學(xué)生想象“結(jié)繩記事”、“物語”的好處和問題，體會文字發(fā)明的重要性；二是講講倉頡造字的故事，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力。講故事不要只指定少數(shù)學(xué)生，應(yīng)當(dāng)給每個學(xué)生提供機會，可以采用同桌互相講、小組成員輪流講等方式。在講故事中吸收閱讀材料中的詞語和表達方法，《“冊、典、刪”的來歷》要讓學(xué)生學(xué)會提取主要信息，能了解“冊、典、刪”三個字的本意，然后通過查找資料了解其他漢字的來歷。了解了一些漢字的來歷，可以幫助我們理解字的意思，正確地書寫。

要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。《倉頡造字》只是一種傳說，學(xué)生會想到漢字的起源還有哪些傳說，在中華民族漫長的歷史上漢字究竟是怎樣起源的；讀了《“冊、典、刪”的來歷》，學(xué)生還想知道其他漢字的來歷，要鼓勵學(xué)生在課外繼續(xù)尋找資料，自主學(xué)習(xí)。

5．了解漢字演變的過程。開展這項活動，要盡量利用兩則“閱讀材料”。閱讀和研究“漢字的演變”表，要讓學(xué)生了解漢字從古到今大體經(jīng)歷了哪些發(fā)展階段，如果有條件還可以查找資料，了解這些不同的字體大約是在什么時候產(chǎn)生的。還要引導(dǎo)學(xué)生從表中發(fā)現(xiàn)漢字演變的趨勢。從這個簡表中我們可以感受到，漢字的發(fā)展是逐步從象形走向符號化，從筆畫較多走向筆畫簡單，使書寫更加快速便捷。

《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》可以在略讀的基礎(chǔ)上，講講這個故事，然后談?wù)劯惺堋ＯＭ麑W(xué)生能了解漢字的歷史非常悠久，甲骨文是現(xiàn)存的最早的文字系統(tǒng)；同時認識到在生活中仔細觀察和善于思考，可能會有新的發(fā)現(xiàn)。

6．認識錯別字產(chǎn)生的危害，防止和糾正錯別字。這項內(nèi)容可以開展以下活動：（1）閱讀《一點值萬金》，再交流自己的感受。（2）搜集有關(guān)寫錯別字鬧出的笑話或造成嚴(yán)重后果的事例。（3）走上街頭，調(diào)查招牌、廣告等用字情況；檢查電視字幕用字不規(guī)范的情況（此項活動費時太多，而且長時間看電視上的字幕會對學(xué)生視力造成損傷，可以采用回憶的方法）。調(diào)查社會用字情況的活動適宜在城市進行，農(nóng)村學(xué)校可以讓學(xué)生分析本班同學(xué)作文班或作業(yè)中的錯別字，提出防止和減少錯別字的建議。在社會用字調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題，可以給有關(guān)的商店或當(dāng)?shù)卣畬懡ㄗh書，建議改正街頭的錯別字。對上街頭調(diào)查社會用字的小組，教師要專門進行安全教育，避免發(fā)生事故。

在社會用字情況調(diào)查后，可以指導(dǎo)學(xué)生寫簡單的調(diào)查報告。調(diào)查報告一般可以分三個部分：（1）調(diào)查的時間、地點、調(diào)查的目的──發(fā)現(xiàn)招牌廣告上的錯別字，向有關(guān)單位提出改進建議。（2）對調(diào)查到的材料作分析，主要是統(tǒng)計和分類，如調(diào)查了多少商店，發(fā)現(xiàn)了招牌廣告上有錯別字的有多少家；這些錯別字大致有哪些類型；產(chǎn)生這些錯別字的原因有哪些。（3）提出整改建議。7．漢字書法欣賞。這項活動可以從閱讀課本開始：先欣賞課本上提供的優(yōu)秀書法作品，說說自己為什么喜歡它們；讀讀背背《贊漢字》，并用詩中的詞語印證書法作品，如行書流暢，楷書端莊，草書奔放。然后拓展到課外，搜集碑帖，參觀書法展覽，訪問當(dāng)?shù)赜袝ㄌ亻L的人，舉辦小型書法展覽等。欣賞書法藝術(shù)的要求不要太高，同學(xué)寫得好的字也可以欣賞。要充分利用校內(nèi)外的教育資源，聘請有書法特長的老師、家長作指導(dǎo)。

8．習(xí)作。活動結(jié)束后，鼓勵學(xué)生把活動的收獲用筆記錄下來，形式不拘。可以記敘活動的過程，如《猜字謎》《“街頭錯別字醫(yī)生”》；可以抒寫自己的感受，如《我為漢字驕傲》《漢字書法美》；還可以寫成簡單的調(diào)查報告、研究報告，如《我作文中的錯別字分析》《某某路廣告用字調(diào)查報告》等。習(xí)作不在乎長短，但要把自己活動中感受最深的東西記下來，目的是養(yǎng)成寫作的習(xí)慣，樂于用文字與別人交流溝通。

9．匯報、交流和總結(jié)。在本次綜合性學(xué)習(xí)結(jié)束之前，要進行匯報、交流和總結(jié)。匯報、交流的形式有多種，教材中提示的有編小報、辦展覽、開成果匯報會，此外還可以開展“漢字知識競賽”，如“漢字知多少”、“筆畫最多的漢字”等。考慮到教學(xué)時間有限，不能加重學(xué)生負擔(dān)，匯報和交流的形式最好根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的意愿確定一種。但不論采用哪種形式，要讓全體學(xué)生參與。編小報或辦展覽可以以小組為單位進行，充分反映小組合作學(xué)習(xí)的成果。成果匯報會也以小組為單位準(zhǔn)備，全組成員或推舉代表匯報。這里特別要強調(diào)生──生互動，不應(yīng)只有單向的講和聽。具體做法可以采取：（1）匯報人帶動全班同學(xué)活動，如，一個小組背誦了《贊漢字》，可以邀請其他同學(xué)看著課本一起讀。（2）對匯報進行補充或發(fā)表意見，如，欣賞書法作品，匯報人講完了他們的看法，可以在請別組同學(xué)發(fā)表意見。（3）聽眾提出疑問，請匯報人或其他同學(xué)解答。（4）聽眾對匯報作評價，如，打分、評星級等。通過這些形式促進全體學(xué)生參與，共享學(xué)習(xí)成果。

可以用閱讀《我愛你，中國的漢字》作為這次活動的小結(jié)，提升學(xué)生對漢字和漢字文化的感情。

活動總結(jié)可以師生合作進行，既有學(xué)生談收獲，又有教師談體會。教師的總結(jié)要充分肯定學(xué)生的自主態(tài)度、合作精神和創(chuàng)造意識，也要適當(dāng)對知識和能力做梳理。

10．綜合性學(xué)習(xí)的評價。綜合性學(xué)習(xí)的評價應(yīng)著重考察學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識。既評價個人，也評價小組，關(guān)注個人在活動中的合作態(tài)度和參與程度。這次綜合性學(xué)習(xí)，可以采用“成長記錄評價”。“成長記錄評價”有幾種類型，本次活動宜采用“過程型成長記錄”，即把活動各階段的資料納入成長記錄。可以收錄的材料有：活動計劃、活動記錄、搜集到的資料、自己寫的文章、小組編成的小報、展品和匯報材料等。整個成長記錄后有自我評價、小組同學(xué)的評價和教師的評價。一般采用定性評價，教師要多用激勵性評語，也可以適當(dāng)采用等級或星級

第六組

本組教材以“父母之愛”為專題，編排了精讀課文《地震中的父與子》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》和篇略讀課文《慈母情深》、《學(xué)會看病》。《地震中的父與子》講述了1994年美國洛杉磯發(fā)生大地震時，一位父親在廢墟中經(jīng)過38小時的挖掘，終于救出兒子的傳奇故事。《慈母情深》講述了貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》，滿足了我讀書的強烈愿望。《“精彩極了”和“糟糕透了”》記敘了父母親對一個七八歲孩子寫的第一首詩的不同評價，以至于影響孩子健康成長的故事。《學(xué)會看病》中的母親，為了培養(yǎng)孩子將來獨自面對生活的能力，在感冒時讓他自己上醫(yī)院，學(xué)會了看病。這幾篇課文，從不同的角度，反映了父愛、母愛的深沉與寬廣，崇高與無私，令人震撼，讓人感動，引人思考。語文園地中的“口語交際”和“習(xí)作”，緊扣“父母之愛”的專題安排，讓學(xué)生正確認識父母的愛，加強與父母的溝通。在本組教材的教學(xué)中，要緊緊扣住“父母之愛” 這一專題，整合全組教學(xué)資源，把閱讀、口語交際、習(xí)作等語文實踐活動有機結(jié)合起來。學(xué)習(xí)課文，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重點抓住人物的外貌、語言、動作和心理描寫，品讀文本，再現(xiàn)情境并聯(lián)系生活實際體驗文本，體會課文表達的思想感情。口語交際要讓學(xué)生充分發(fā)表意見，引導(dǎo)學(xué)生正確認識父母的愛。習(xí)作應(yīng)在聯(lián)系生活，表達真情上下功夫，讓習(xí)作源于生活，服務(wù)于生活，通過習(xí)作加強與父母的溝通。

教學(xué)本組教材可用11～13課時。精讀課文4～5課時，略讀課文2～3課時，“口語交際”1課時，“習(xí)作” 2課時，“詞語盤點”、“交流平臺”、“日積月累” 和“課外書屋”2課時

第七組

本組教材以“勿忘國恥”為專題，展現(xiàn)的是中國近代史上，中華民族受盡屈辱、中華兒女奮力抗?fàn)幍陌倌曦瑝簟＿x文具有匠心，針對小學(xué)生年段特征，以選取正面典型事例為主，而又正視近代史上的國恥，體現(xiàn)了作者強烈的愛國熱情與民族精神。《圓明園的毀滅》表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的痛恨；《狼牙山五壯士》頌揚了抗日英雄大無畏的英雄氣概和偉大的獻身精神；《難忘的一課》敘述了抗日戰(zhàn)爭勝利后臺灣剛“光復(fù)”時，臺灣人民學(xué)習(xí)祖國文字的動人情景；《最后的一分鐘》抒發(fā)了香港回歸祖國時，華夏兒女無比的喜悅與自豪之情。這幾篇課文雖然體裁不一，有敘事性的散文，有作者的親身經(jīng)歷和抗日英雄的事跡，也有詩歌，但字里行間都飽含著強烈的民族精神和愛國熱情，是在語文教學(xué)中進行中國近現(xiàn)代史教育和愛國主義教育的極好憑借。

教學(xué)本組教材，應(yīng)在閱讀課文的過程中，引導(dǎo)學(xué)生抓住語言文字體會文章的思想感情，結(jié)合相關(guān)資料與課文中的相關(guān)信息讓學(xué)生了解中華民族受盡屈辱的歷史，勿忘國恥；通過整合閱讀、口語交際與習(xí)作等教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生受到愛國主義的熏陶感染，增強歷史責(zé)任感與使命感；要從文中領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ǎ岣弑砬檫_意的能力。同時，還要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)交流整理資料的方法，提高搜集與處理信息的能力。

教學(xué)本組教材可用10～13課時，其中精讀課文4～5課時，略讀課文2～3課時，習(xí)作2課時，口語交際1課時，回顧·拓展1～2課時

第八組

毛澤東──中國人民的偉大領(lǐng)袖，中華人民共和國的締造者之一。本組教材以“走近毛澤東”為專題，安排了四篇課文。《長征》，一首中國革命的不朽史詩，革命樂觀主義的不朽之作，深刻表現(xiàn)了毛澤東的藝術(shù)風(fēng)格和高昂氣概。《開國大典》，通過對1949年10月1日開國大典盛況的描寫，展現(xiàn)了人民領(lǐng)袖、一代偉人的風(fēng)貌。《青山處處埋忠骨》，情感細膩、真摯，毛澤東的那種常人的情感和不同常人的寬闊胸懷躍然紙上。《毛主席在花山》，記敘了毛澤東在花山村的幾件事，體現(xiàn)的是毛澤東熱愛人民群眾的高貴品質(zhì)，深刻地表現(xiàn)出毛澤東既是偉人，也是普通群眾。總之，這四篇課文從不同角度反映了毛澤東偉人的風(fēng)采和凡人的情懷，讀后，讓人深深地感到毛澤東──他是杰出的詩人，他是偉大的領(lǐng)袖，他是慈愛的父親，他和普通的群眾在一起。

走進毛澤東，讓學(xué)生去感受他偉人的風(fēng)采和凡人的情懷，是本組教學(xué)的主要目標(biāo)，同時，在感受的過程中，要重點幫助學(xué)生體會文章的思想感情，學(xué)習(xí)場面描寫和人物描寫的一些基本方法。

感受他偉人的風(fēng)采和凡人的情懷，對學(xué)生而言，有諸多困難，加上本組是本冊的最后一組教材，處于總結(jié)和綜合訓(xùn)練的地位。教學(xué)時，一是要盡可能地組織學(xué)生收集與課文相關(guān)的材料，以幫助學(xué)生讀懂課文；二是要盡可能地幫助學(xué)生運用已獲的知識和方法自讀課文；三是要注意把握理解的標(biāo)高，不要盲目求深求透，如對《長征》一詩的理解，要理解透尚待來日，學(xué)生有所感悟即可。教學(xué)本組教材可用14～15課時，其中精讀課文4～5課時，略讀課文4課時，口語交際1課時，習(xí)作2課時，“交流平臺”2課時，“日積月累”、“成語故事”1課時

第四篇：四年級語文下冊全冊備課教案魯教版

四年級語文下冊全冊備課教案魯教版

一：各單元主題展示

第一組：我愛閱讀

重點課文：

《竊讀記》生動、細致地刻劃了竊讀的心理和樂趣，表達對讀書的熱愛與渴望；

《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮；提出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；

略讀課文：

《小苗與大樹的對話》通過小女孩和北大著名學(xué)者對閱讀的交流，使我們得到讀書的有益見解；

《我的“常生果”》通過著名作家葉文玲童年時讀書、作文的經(jīng)歷，點明了讀寫中吸收與傾吐的關(guān)系。

第二組：生活中的啟示

本組課文由《釣魚的啟示》《落花生》兩篇精讀課文和《通往廣場的路不止一條》《珍珠鳥》兩篇略讀課文組成。每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理。

兩篇精讀課文，都有直接點明主旨的重點句。教師可以憑借這些關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生深入體會，不僅讀懂課文本身，而且能使學(xué)生達到熟讀背誦，牢記于心，并自覺用這些富有哲理的話來指導(dǎo)和規(guī)范自己的行為，做一個誠實善良，樂觀向上，有益社會的人。

第三組：父母之愛

重點課文：

《地震中的父與子》講述了1994年美國洛杉磯發(fā)生大地震時，一位父親在廢墟中經(jīng)過38小時的挖掘，終于救出兒子的傳奇故事。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》記敘了父母親對一個七八歲孩子寫的第一首詩的不同評價，以至于影響孩子健康成長的故事。

略讀課文：

《慈母情深》講述了貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》，滿足了我讀書的強烈愿望。

《學(xué)會看病》中的母親，為了培養(yǎng)孩子將來獨自面對生活的能力，在感冒時讓他自己上醫(yī)院，學(xué)會了看病。這幾篇課文，從不同的角度，反映了父愛、母愛的深沉與寬廣，崇高與無私，令人震撼，讓人感動，引人思考。

第四組：勿忘國恥

本組教材以“勿忘國恥”為專題，展現(xiàn)的是中國近代史上，中華民族受盡屈辱、中華兒女奮力抗?fàn)幍漠嬅妗?/p>

重點課文：

《圓明園的毀滅》表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的痛恨。

《狼牙山五壯士》頌揚了抗日英雄大無畏的英雄氣概和偉大的獻身精神。

略讀課文：

《難忘的一課》敘述了抗日戰(zhàn)爭勝利后臺灣剛“光復(fù)”時，臺灣人民學(xué)習(xí)祖國文字的動人情景。

《最后的一分鐘》抒發(fā)了香港回歸祖國時，華夏兒女無比的喜悅與自豪之情。

第五組：綜合學(xué)習(xí)（略）

第六組：走進西部

重點課文：

老舍的《草原》描繪了內(nèi)蒙古美麗的自然風(fēng)光和濃郁的風(fēng)俗民情，表達了蒙漢民族間的深情厚誼。

《白楊》通過父子兩代人的交談，托物言志，借物喻人，熱情謳歌了一代又一代獻身邊疆的建設(shè)者們。

略讀課文：

《絲綢之路》再現(xiàn)了發(fā)生在兩千多年前這條偉大之路上中西方文化交流、商貿(mào)往來生動的一幕。

《把鐵路修到拉薩去》報道了一支最能吃苦、最能打硬仗、攻克了世界第一高原隧道難關(guān)的筑路大軍，他們昂揚的斗志和無私的奉獻精神讓人肅然起敬。

第七組：難忘童年

重點課文：

《古詩詞二首》向我們展示了古代兒童生活的畫面。

《冬陽·童年·駱駝隊》寫了駱駝隊給童年帶來的快樂。

《童年的發(fā)現(xiàn)》寫童年時有趣的發(fā)現(xiàn)。

略讀課文：

《兒童詩兩首》則寫了現(xiàn)代兒童的豐富的想象和美麗的憧憬，展示了當(dāng)代兒童的生活樂趣。

第八組：珍惜資源

重點課文：

《只有一個地球》闡述了人類的生存“只有一個地球”的事實，呼吁人類應(yīng)該珍惜資源，保護地球。

《這片土地是神圣的》記述了印第安人對土地深深的留戀和眷顧，表達了人類應(yīng)該珍惜和熱愛土地的強烈情感。

略讀課文：

《大瀑布的葬禮》講述了人們?yōu)槿貏P達斯大瀑布舉行葬禮的故事，號召人類要重視和保護自然界的生態(tài)平衡。

《青山不老》講述的是山野老農(nóng)將畢生精力用于植樹造林工作，以此來實現(xiàn)自己的人生價值，同時造福子孫后代。

二、重點背誦

1、《走遍天下書為侶》的第7自然段。

2、《我的“長生果”》的第1、2、9自然段。

3、《釣魚的啟示》的第10自然段。

4、《落花生》的第10、13自然段。

5、《“精彩極了”和“糟糕透了”》的第17自然段。

6、《圓明園的毀滅》全文背誦。

7、《狼牙山五壯士》的第9自然段。

8、《草原》的第1自然段和第2自然段的部分句子。

9、《白楊樹》的第1、12自然段。

10、《童年的發(fā)現(xiàn)》的第3自然段。

11、《古詩二首》全文。

12、《只有一個地球》的第1自然段。

13、《大瀑布的葬禮》的第3自然段。

14、《這片土地是神圣的》全文。

15、所有語文園地中的“日積月累”。

三、拓展活動

根據(jù)本冊教材安排，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的大語文觀，本班特安排以下教學(xué)拓展活動：

1、家長可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，提前與孩子一起欣賞《城南舊事》、《火燒圓明園》、《狼牙山五壯士》等影片，加深對中國歷史的了解和對作者語言文字的體會。

2、推薦閱讀林海音的《城南舊事》，《老舍散文集》。

3、背誦楊萬里的《小池》、《曉出凈慈寺送林子方》、《宿新市徐公店》、《詠桂》等詩；學(xué)習(xí)解讀古詩，用自己的語言描繪《牧童》，《舟過安仁》的精彩畫面。

4、學(xué)習(xí)24課《兒童詩兩首》并結(jié)合自己對童年的感悟仿寫小詩。

5、結(jié)合教材中的四字詞語和成語，進行成語接龍和成語寫話練習(xí)，加強積累。

第五篇：人教版小學(xué)語文五年級上冊全冊備課

人教版小學(xué)語文五年級上冊全冊備課

一、教材分析：

教材基本結(jié)構(gòu)：

教材繼續(xù)按專題組織單元，共設(shè)計了八個專題。依次是：我愛閱讀，月是故鄉(xiāng)明，學(xué)習(xí)說明性文章，生活的啟示，遨游漢字王國，父母之愛，不忘國恥、振興中華，走近毛澤東。其中第一單元“我愛閱讀”和第五單元“遨游漢字王國”還安排有不同呈現(xiàn)形式的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。每個單元包括導(dǎo)語、課例、口語交際?習(xí)作和回顧.拓展四大部分，各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個有機的整體。其中，“遨游漢字王國”單元采取了全新的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。

本冊共有課文28篇，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇;教材后面還附有8篇選讀課文，總共32篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個層次編排，體現(xiàn)由扶到放的設(shè)計思路。

教材的主要特點：

1、專題組元的角度更加靈活多樣。

2、加強整合的編寫目的更加明確。

3、課文既保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目，又增加了富有時代感的新課文。

4、強化導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生思考。

5、改進“綜合性學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力。

6、拓展學(xué)習(xí)資源，加強課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)的聯(lián)系。

二、學(xué)情分析：

本班共有學(xué)生57人。其中男生27人，女生30人。絕大部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們愛學(xué)習(xí)，有上進心，具有了一定的閱讀能力、口語交際能力和寫作能力，也掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。但是有個別學(xué)生基礎(chǔ)較差，家長又疏于督促，還需老師加強輔導(dǎo)。個別學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性差，不能按時完成作業(yè)，還需要老師好好引導(dǎo)教育。

三、學(xué)習(xí)總目標(biāo)：

1、認200個字，寫150個，會使用字典、詞典，有一定獨立識字的能力。

2、能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，并體會漢字的優(yōu)美。

3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意。

5、能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子。

6、在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達方法。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。

7、學(xué)習(xí)瀏覽，根據(jù)需要搜集信息。

8、養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，課外閱讀總量不少于25萬字。

9、樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。學(xué)習(xí)辯論、演講的基本方法。

10、能寫簡單的記實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實。能修改自己的習(xí)作，書寫規(guī)范、整潔。

11、學(xué)寫簡單的讀書筆記、學(xué)寫內(nèi)容梗概。

12、在綜合性學(xué)習(xí)活動中，能初步了解查找資料，運用資料的方法。并能策劃簡單的社會活動，學(xué)寫活動計劃。

四、教學(xué)策略與措施：

1、充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

2、教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。

3、努力改進課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。

4、溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實踐的機會。

5、重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向。培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)外在的、附加任務(wù)，應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中。

6、正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。同時要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進學(xué)生持續(xù)發(fā)展。

7、遵循學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇教學(xué)策略。學(xué)生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

8、開展輔優(yōu)補差活動。教學(xué)中既要注意培養(yǎng)那些優(yōu)生，也要注意幫助后進生，縮小優(yōu)秀生與后進生之間的差距，使全班同學(xué)都能在原有水平的基礎(chǔ)上再上一個新臺階。

五、學(xué)習(xí)時數(shù)：90課時

六、教學(xué)進度：

周 次教 學(xué) 內(nèi) 容

一始業(yè)教育 1、竊讀記 2、小苗與大樹的對話

二3、走遍天下書為侶 4、我的“長生果”

三口語交際?習(xí)作一 回顧?拓展一5,古詩詞三首

四6、梅花魂 7、桂花雨 8、小橋流水人家

五國慶假

六口語交際?習(xí)作二 回顧?拓展二 9、鯨10、*松鼠

七11、新型玻璃 12、*假如沒有塵土 13、釣魚的啟示

八14、通往廣場的路不止一條 15、落花生 16、珍珠鳥

九口語交際?習(xí)作四 回顧?拓展四 綜合性學(xué)習(xí)遨游漢字

十17、地震中的父與子 18、慈母情懷

19、“精彩極了”和“糟糕透了

十一20、學(xué)會看病 口語交際?習(xí)作六 回顧?拓展六

十二21、圓明園的毀滅 22、狼牙山五壯士

23、難忘的一課

十三長假

十四24、最后一分鐘 口語交際?習(xí)作七 回顧?拓展七

十五25、七律?長征 26、開國大典 27、青山處處埋忠骨

十六28、毛主席在花山 口語交際?習(xí)作八 回顧?拓展八

其它

時間期末迎考

人教版語文五年級上冊第一組單元集體備課

一、學(xué)習(xí)內(nèi)容：

1、《竊讀記》 4 *、《小苗與大樹的對話》　　 3、《走遍天下書為侶》*、《我的“長生果”》 口語交際　習(xí)作　回顧　拓展

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本組課文的生字，理解新詞的意思。

2、能有感情地朗讀課文。理解并背誦我國古代有關(guān)讀書的名句。

3、理解課文的內(nèi)容，繼續(xù)培養(yǎng)把握文章重要內(nèi)容的能力，品味讀書的樂趣，學(xué)習(xí)課文通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達情感的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。

4、開展一次綜合性學(xué)習(xí)活動，搜集名人讀書的故事或讀書名言，交流讀書的收獲和體會，培養(yǎng)閱讀的興趣，習(xí)得一些讀書的方法。

5、學(xué)習(xí)做采訪筆記和寫自己對某個問題的看法，不斷提高實用寫作的能力。

三、學(xué)習(xí)重、難點：

重點：

通過本單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白閱讀的重要意義，激起閱讀的興趣，培養(yǎng)閱讀的愛好與習(xí)慣。

難點：

在閱讀中提高學(xué)生把握主要內(nèi)容的能力，品味作者用詞的準(zhǔn)確性，習(xí)得一些讀書和習(xí)作的方法。

四、課時安排：

教學(xué)本組教材可用10—14課時，其中《竊讀記》2課時，《小苗與大樹的對話》1課時，《走遍天下書為侶》2課時，《我的“長生果”》1課時，口語交際1課時，習(xí)作2課時，“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“寬帶網(wǎng)”1課時。復(fù)習(xí)、檢測2課時。

課題: 《1、竊讀記》(第2課時)

教學(xué)內(nèi)容理解課文內(nèi)容，感受作者竊讀時困窘，進而深入地領(lǐng)悟作者的讀書之樂。

學(xué)習(xí)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)作者的表達方法。

2、理解課文內(nèi)容，感受作者竊讀時的困窘，進而更深入地領(lǐng)悟作者的讀書之樂，受到感染。

3、練習(xí)有感情地朗讀課文。

教學(xué)重、難點重點：抓住主要內(nèi)容，體會作者的情感，領(lǐng)悟一些表達方法。

難點：感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

教具投影片

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入：

1、認讀詞語“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。

2、回顧課文內(nèi)容。

3、過渡：

上節(jié)課我們初讀了課文，知道“我”是一個愛讀書的小姑娘，為了讀到自己喜歡的那本書，費勁了力氣才找到。那么，她是怎樣閱讀呢?有什么感受?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

二、品味朗讀，體會感悟：

1、快速默讀全文，找出集中體現(xiàn)小姑娘復(fù)雜滋味的語句，用“──”勾出。

⑴、抽生答找出的語句，檢查學(xué)生找的情況。

⑵、全班齊讀：我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味!

⑶、談對這句話的理解。

2、小聲讀課文，在文中找出能體現(xiàn)小姑娘快樂的語句，用“__”勾出;找出能體現(xiàn)小姑娘感到懼怕的語句，用“△”勾出。

3、同桌交流。

4、全班交流，老師相機引導(dǎo)學(xué)生明白，從這些語句中的哪些詞語體會到文中小姑娘的“快樂”和“懼怕”的。

引導(dǎo)學(xué)生抓住具體的語句、詞語朗讀感悟，讀出作者當(dāng)時的心情，體會作者動作和心理描寫的細膩傳神。

5、老師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語句，感受小姑娘的快樂和懼怕。

6、聯(lián)系生活實際說說你對“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話的理解。

引導(dǎo)學(xué)生先說說“吃飯長大”和“讀書長大”分別指什么?

7、學(xué)生質(zhì)疑：

讀完課文后，你還有什么不懂的?請?zhí)岢鰜恚蠹乙黄鸾鉀Q。

三、感悟?qū)懛ǎ斫鈨?nèi)容

1、引導(dǎo)：

這篇課文真實感人。那么，你認為哪里寫得好呢?

2、小結(jié)：

這篇語言樸實而又生動感人，特別動作和心理描寫極為傳神，充分表達了作者對讀書的酷愛。

四、拓展延伸，深化理解：

1、結(jié)合過去，談?wù)勛约簩Υ撮喿x課外書持什么態(tài)度。

2、結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容，說說此時對待看課外書的感受。

3、搜集名人讀書故事，并做好記錄。

五、作業(yè)：

一、我能準(zhǔn)確讀出下面字的讀音(用“√”表示出來)

目的地(dì dí de)踮腳尖(diǎn diàn)暫時(zàn zhàn)

充足(cōng chōng)

二、下面的句子寫得多生動哇，我也要寫一寫

1、急忙打開收，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。

______________________________________________________

2、我合上書，咽了一口唾沫，好像所所有的智慧都吞下了，然后才依依不舍地把書放回書架。

依依不舍_______________________________________________

3、這時我總會想起國文老師鼓勵我們的話：“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的!”

鼓勵__________________________________________________

“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的!”我對這句話的理解是：_________________________________________________________

板書設(shè)計1、竊讀記

復(fù)雜：快樂　懼怕(心理描寫　獨特感受)

急切：(動作描寫：跨、踮、鉆、擠、找

教學(xué)反思

課題: 2、《小苗與大樹的對話》(第1 課時)

教學(xué)內(nèi)容把握課文主要內(nèi)容，感受季老關(guān)心下一代的人格魅力。

教學(xué)目標(biāo)1、認識3個生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。

2、正確 流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內(nèi)容。

3、能從對話中得到讀書和學(xué)習(xí)的啟示，進一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)。

教學(xué)重、難點重點：理解含義深刻的句子。

難點：從讀書和談話中受到啟示，培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣。

教具課件

學(xué)具課前搜集有關(guān)季羨林的資料。

課前預(yù)習(xí)一、認真朗讀課文三遍，把字音讀準(zhǔn)，把課文讀得通順、流利。思考：這篇課文與以往的文章有什么不同?

二、多音字組詞。

lǜ()zhuàn()

綠 傳

lù()chuán()

三、思考：課文中的“小苗”和“大樹”分別指的是誰?他們在談?wù)撌裁?

四、搜集有關(guān)季羨林先生的資料。

教學(xué)過程一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：

我們學(xué)習(xí)了林海音的《竊讀記》，體會了小姑娘的竊讀感受。今天我們要學(xué)習(xí)的課文，是小苗與大樹之間的對話。讓我們一起去聽聽他們都談了些什么?

1、齊讀課題：小苗與大樹的對話。

2、質(zhì)疑問難：讀了課題，你想知道一些什么?

二、設(shè)疑預(yù)習(xí)，合作探究：

1、預(yù)習(xí)反饋

(1)、指名朗讀課文，師生正音。檢查多音字。

(2)、指名說說課文中的“小苗”和“大樹”分別指的是誰?用搜集的資料介紹季羨林先生。他們在談?wù)撌裁?

(3)、這篇課文與以往的文章有什么不同?

2、自主預(yù)習(xí)

(1)、認真讀讀課文，看看苗苗同季老交流了哪些問題 ?

(2)、季羨林先生對于讀書，提出了哪些見解?

你贊同季羨林先生的讀書方法嗎?你還有什么好的讀書方法嗎?

(3)、在苗苗對季老的采訪中，他們花了很長的時間討論看閑書。那么閑書到底是什么，能結(jié)合課文談?wù)勀銈兊睦斫鈫?

A、什么樣的書是閑書?你的父母允許你看嗎?季老是主張看閑書的，但是在課堂上和寫作業(yè)的時候看行嗎?

B、同學(xué)們能從兩個人的交流中體會到()。

你能用這樣的句式來說說對閱讀的感受嗎?

閱讀，是一把鑰匙，為我打開知識的大門。

閱讀，是。

閱讀，是。

(4)、通過文中對話的描寫，可以看出季老有什么特點?苗苗有什么特點?

(5)、分角色朗讀：從一老一小談笑中我們分明感受到了苗苗的率真、可愛，季老的平易近人，循循善誘。請同學(xué)分角色讀一讀《小苗與大樹的對話》。

三、展示互動，品讀課文：

1、小組分工匯報

2、認真讀讀課文，看看苗苗同季老交流了哪些問題 ?

3、季羨林先生對于讀書，提出了哪些見解?

4、指導(dǎo)有感情的朗讀。

5、從一老一小談笑中我們分明感受到了苗苗的率真、可愛，季老的平易近人，循循善誘。請同學(xué)分角色讀一讀《小苗與大樹的對話》。

四、拓展延伸，深化理解

1、你認為采訪要注意什么?

2、向大家介紹自己最喜歡的書。

3、向大家推薦一些書目：《古文觀止》《三國演義》《水滸傳》《西游記》……

五、反饋練習(xí)

1、讀拼音，寫詞語：

cǎi fǎng 　　shuǐ hǔ zhuàn　　 piān kē 　　wén lǐ guàn tōng

()()()()

gǔ lì 　　　lü lín hǎo hàn　céng jīng　　 gǔn guā làn shú

()()()()

2、請在正確讀音下邊打“√”

爺爺，您在《我的童年》里說，您小時候，最感興(xìng　xīng)趣的就是看閑書，您喜歡看《三國演義》，還能將《水滸(xǔ　hǔ)傳(chuán　zhuàn)》里綠(lü　 lù)林好漢的名字背得滾瓜爛熟，3、根據(jù)課文內(nèi)容填空，再回答問題：

最近清華大學(xué)辦了一個班，選的是高才生，提出要培養(yǎng)____、____的人才。我看，有這兩個貫通還不行，還應(yīng)該加一個_____。三貫通，這才是21世紀(jì)的青年。

“三貫通，這才是21世紀(jì)的青年。”如何理解?

板書設(shè)計2、小苗與大樹的對話

閑書　　多看

偏科　　三貫通

學(xué)習(xí)外語　兩百首詩　五十篇古文

教學(xué)反思

課題: 《3、走遍天下書為侶》(第1課時)

凡啟華

教學(xué)內(nèi)容初讀課文，整體感知

學(xué)習(xí)目標(biāo)1、認識4個生字，會寫9個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能說出課文的主要內(nèi)容。

3、了解作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由。

學(xué)習(xí)重、難點重點：正確、流利、有感情地朗讀課文

難點：了解作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由

教具課件字詞

學(xué)具學(xué)生搜集讀書名言

課前預(yù)習(xí)一、給下列漢字注音并組詞

侶()_____ 豫()_____

誦()_____ 某()_____

二、把課文朗讀三遍，要求把課文讀正確、讀通順、讀流利，思考：課文主要講什么內(nèi)容?請用簡潔的語言來概括。

_________________________

三、搜集讀書名言。

_________________________

教學(xué)過程

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1、一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感.古今中外有成就的人，都喜歡閱讀，從童年時的“竊讀”，到季先生對讀書的見解，可以看出他們都善于從書中汲取營養(yǎng).今天，我們學(xué)習(xí)第3課“走遍天下書為侶”.2、齊讀課題.釋題.(侶：伴侶.)

3、用自己的話說說課題的意思，針對課題質(zhì)疑。

二、設(shè)疑預(yù)習(xí)，合作探究

1、預(yù)習(xí)反饋

(1)、指名認讀生字，師生正音，給生字組詞。

(2)、指名輪讀課文。

(3)、默讀課文，指名說說課文主要內(nèi)容。

2、自主預(yù)習(xí)：

作者走遍天下以書為侶的理由是什么?請認真朗讀課文，找出課文中的有關(guān)語句，談?wù)勛约旱捏w會。

3、學(xué)生在小組內(nèi)交流。

三、展示互動，品讀課文

1、作者為什么會選擇書陪伴自己旅行呢?

隨著回答，課件出示句子：

你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍。

你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家。

一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。

2、自由讀這幾句話，喜歡的句子多讀幾遍。

3、讀了這幾句話，你體會到了什么?從哪體會到的?

4、你能把體會到的通過朗讀讀出來嗎?(指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀出作者對書的喜愛之情。)

四、拓展延伸，深化理解

假如你獨自旅行，你會帶上什么東西呢?仿照課文，寫一寫你自己的想法。

作業(yè)：

一、看拼音寫詞語。

bàn lǚ yú lè lǎng sòng biān xiě hǎo bù yóu yù

()()()()()

二、寫出下列詞語的近義詞。

感嘆()忽略()毫不猶豫()

三、根據(jù)自己的讀書感受填空。

一本你喜愛的書就是____，也是____。

四、根據(jù)課文第七自然段填空。

1作者一遍又一遍地讀那本書的方法是________，他的讀書方法對我們的啟示是________。

2、從課文中，我們可以感受到作者對書的____。

五、我能寫兩句課外搜集到的讀書名言。

板書設(shè)計3、走遍天下書為侶

朋友 家 故地

教學(xué)反思《走遍天下書為侶》是一篇散文，用比較的手法向我們闡明了作者的觀點——走遍天下書為侶，文章以細膩獨特的筆觸，精練而準(zhǔn)確的語言，具體寫出了讀書給作者帶來的樂趣，穿插介紹了讀書的方法，抒發(fā)了作者對精神世界的追求。針對目前兒童喜歡看漫畫卡通，電視等，本文是一篇極富教育性的課文。因此，我在教學(xué)本課，采用聯(lián)系比較策略，讓學(xué)生將作者對書的看法與自己的實際體驗結(jié)合起來，通過“朋友”“家”，讓學(xué)生暢談感受，喚醒學(xué)生心靈上的共鳴，對于文章談到的讀書方法，更是讓學(xué)生聯(lián)系自己的讀書實際，告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣讀書，只有將讀書與思考相結(jié)合，才有收益。書，使我們的生活變得輕松而舒適，書，讓這個世界充滿真善美，當(dāng)學(xué)生真正感悟到這一點時，讀書的欲望是從心底迸發(fā)的，教師再適時引導(dǎo)他們講想法轉(zhuǎn)化為行動，號召他們加入讀書的行列，養(yǎng)成熱愛讀書的好習(xí)慣。

課題:《4、我的“長生果”》(第1課時)

教學(xué)內(nèi)容把握課文主要內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)1、認識12個生字。

2、有感情朗讀課文。把握課文主要內(nèi)容，體會作者悟出的道理。

3、學(xué)習(xí)一些讀書和寫作的方法。

教學(xué)重、難點重點：引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實際體會“長生果”的寓意，并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。

難點：引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實際體會“長生果”的寓意，并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。

教具課件

學(xué)具讓學(xué)生搜集關(guān)于讀書的名言警句。

課前預(yù)習(xí)

1、把課文朗讀三遍，要求把課文讀正確、讀通順、讀流利，思考：課文主要講什么內(nèi)容?請用簡潔的語言來概括。

_________________________

2、瀏覽課文畫出不懂的字詞.成語。

3、從參考書.字典等方法把不會的字詞.成語找到想要的答案。

4、總結(jié)課文的段落意思。

教學(xué)過程

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，第一單元我們學(xué)習(xí)的主題是“我愛讀書”，在前幾篇課文中，我們一直在和書進行著有趣地對話。《竊讀記》中的小女孩，在書店里得到了“竊讀”的樂趣;《小苗與大樹的對話》中的小女孩，在對長輩的訪談中獲得了讀書的啟示;《走遍天下書為侶》則提出要善于讀書，常讀常新，百讀不厭，必有所獲;今天，我們還要再學(xué)習(xí)一篇關(guān)于讀書的文章，看看它又告訴了我們什么。

二、設(shè)疑預(yù)習(xí)，合作探究

1、(板書課題)生齊讀課題，問：你有什么問題?(如：課文中我的“長生果”是指什么?為什么要把書比喻為我的“長生果”?)

2、、預(yù)習(xí)反饋

(1)指名分讀課文，師生正音。

(2)說說理解的詞語，提出不理解的詞語，師生討論解決。

(3)課文主要寫了什么內(nèi)容?

3、自主預(yù)習(xí)

(1)作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事?

(2)從這些事中，你悟出了哪些道理?

4、學(xué)生自主預(yù)習(xí)后，在小組內(nèi)交流。

三、展示互動，品讀課文

(一)、通讀全文，找出語言優(yōu)美的句段，多讀多感受文字的美。

1.第二段和第九段。

2.引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀的基礎(chǔ)上，說說這兩段美在哪兒?

3.師相機引導(dǎo)學(xué)生：作者能寫出這么優(yōu)美的段落，靠的是什么?

是她小時候愛讀書，愛收集和積累。

(二)、再讀課文。

1、把握課文的主要內(nèi)容。作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事?

課文主要寫作者小時候是怎樣讀書的?

2、找出作者小時候讀書的句子，體會體會，從作者的讀書中你感受到了什么?

3、指導(dǎo)朗讀相關(guān)的句子。

4、作者從作文中悟到了什么道理?

5、讀書和作文有什么聯(lián)系嗎?從文中找到有關(guān)的句子，并談?wù)劺斫狻?/p>

(三)、精讀課文，體會情感。

1、通過剛才的交流，你理解為什么把書比作“長生果”了嗎?

2、作者對書情有獨鐘，讀讀課文，看看作者從讀書中收獲到了什么?

3、為此，作者從獲獎的作文中悟出了什么道理?

四、拓展延伸，深化理解

1、寫一寫自己在讀這篇過程中的收獲。

2、課外收集積累和讀書有關(guān)的格言警句。

五、作業(yè)

一、拼一拼，寫一寫

增()付()拂()

憎()附()佛()

贈()符()沸()

二、補充詞語

()光()彩()想()翩　　如()如()

不()而()牽()掛()()然()傷

千()一()大()身()()心()血

三、多音字注音并組詞

禁：()

()奔：()

()

撒：()

()落：()

()

四、在括號中填入合適的量詞

一()鯨　　一()魚　　一()樹　　一()牛　　一()馬

一()羊

五、在括號里填上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞

1、爺爺年紀(jì)()很大了，()仍忙著做家務(wù)，停不下來。

2、()玻璃被劃破，()會發(fā)出報警聲。

3、()樹被風(fēng)吹得太厲害，松鼠()會到地上來

板書設(shè)計我的“長生果”

津津有味→廢寢忘食→不求甚解→如醉如癡

閱讀：博覽群書 如情入境 寫讀書筆記

作文：構(gòu)思別出心裁 寫真情實感 借鑒模仿

課題: 《口語交際·習(xí)作一》(第1課時)

教學(xué)內(nèi)容口語交際

教學(xué)目標(biāo)通過講述讀書故事，積累讀書體會，介紹采訪心得，開展辯論活動，增強學(xué)生表達、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進學(xué)生養(yǎng)成多讀書，讀好書的良好習(xí)慣。

教學(xué)重、難點重點：根據(jù)開展活動的情況，選擇一個角度進行寫作

難點：根據(jù)開展活動的情況，選擇一個角度進行寫作

教學(xué)方法教法：引導(dǎo)法、談話法

學(xué)法：小組合作交流

修改教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，明確目標(biāo)

在這次“閱讀大比拼”綜合性學(xué)習(xí)活動中，大家一定有不少收獲吧?今天，我們就來交流一下。

二、組內(nèi)討論，人人參與

1、你們小組開展了哪些活動，有什么收獲呢?請同學(xué)們在組內(nèi)交流。

2、學(xué)生在組內(nèi)交流，教師巡視檢查、督促，要求人人發(fā)言。

3、互聽互評，互相修正，共同提高口語交際水平。

4、推薦代表參加全班交流。

三、全班互動，交流評價

1、回憶《竊讀記》在你的讀書經(jīng)歷中，有什么樣的故事，和大家一起分享。

2、讀第2課，你可以采訪身邊的人，交流采訪經(jīng)過，談?wù)劜稍L的心得。

3、先集中分享各自的讀書故事，再引導(dǎo)學(xué)生交流別人讀書經(jīng)歷。

4、你對誰說的話有同感?學(xué)生自由交流評價。

四、開展辯論，啟迪思維

1、人們常說：“開卷有益”，但也有人說：“開卷未必有益，看了哪些不健康的書反而有害”。你對這個問題怎么看?請同學(xué)們擺事實、說道理展開一次辯論。

2、學(xué)生合成正反兩方展開辯論，教師及時指導(dǎo)、點撥。

3、總結(jié)。

課題: 《口語交際·習(xí)作一》(第2課時)

教學(xué)內(nèi)容習(xí)作

教學(xué)目標(biāo)(指導(dǎo)學(xué)生寫作)根據(jù)開展活動的情況，選擇一個角度進行習(xí)作，學(xué)習(xí)運用平時積累的語言材料，練習(xí)修改自己的習(xí)作。

教學(xué)重、難點重點：完成初稿及修改

難點：完成初稿及修改

教學(xué)方法教法：自由寫作

學(xué)法：自由寫作

教具投影儀

修改教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

在口語交際課上，同學(xué)們通過講述讀書故事，交流讀書體會，介紹采訪心得，開展辯論活動，體會到讀書帶給我們的樂趣，大家的發(fā)言各抒己見，把你們交流的內(nèi)容進行加工整理，寫下來一定會成為一篇佳作。下面請大家選擇一個角度，把自己感受最深的內(nèi)容寫下來吧!

二、閱讀提示，明確要求

1、出示習(xí)作要求。投影出示。

2、齊讀要求。

三、試寫初稿，反復(fù)修改

1、學(xué)生進行習(xí)作，教師對有困難的學(xué)生進行個別指導(dǎo)。

2、學(xué)生完成初稿后，自己認真進行修改。

3、組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。

4、按照小組同學(xué)的建議，再次修改自己的習(xí)作。

四、朗讀佳作，共同賞評

每小組推薦一至兩名同學(xué)，分別朗讀各自的習(xí)作，可以是全文，也可以是片段，教師引導(dǎo)學(xué)生進行賞析。

五、謄寫作文，制作小報

1、再次修改自己的習(xí)作，滿意后抄寫在作文本上。

2、整理習(xí)作和收集的資料，小組合作辦一期以“讀書樂”為主題的手抄報。

課題: 《回顧·拓展一》(第1課時)

教學(xué)內(nèi)容回顧·拓展一

教學(xué)目標(biāo)1、1、通過回顧、交流學(xué)習(xí)本組課文后的收獲，引導(dǎo)學(xué)生體會讀書的樂趣，并學(xué)習(xí)一些讀書的方法。

2、2、在活動中體會讀書的樂趣。

3、學(xué)到一些行之有效的讀書方法。

教學(xué)重、難點重點：積累古詩句，品味讀書的好處

難點：掌握讀書的方法

教學(xué)方法教法：習(xí)作交流，共同欣賞

學(xué)法：習(xí)作交流，共同欣賞

修改教學(xué)過程：

一、回顧“詞語盤點”

1、學(xué)生自讀“詞語盤點”中的詞語。

2、組織記憶競賽、抄寫競賽，引導(dǎo)學(xué)生積累本組所學(xué)的詞語。

二、交流平臺

1、回顧自己的學(xué)習(xí)，看看通過第1組課文的學(xué)習(xí)，有哪些收獲和體會。

2、圍繞教材中提示的不同角度，小組內(nèi)交流本組語文學(xué)習(xí)的收獲和體會。

3、全班交流、展示。

三、日積月累

1、激情導(dǎo)入

我們中華民族是禮儀之邦，素以樂學(xué)好讀為高尚美德，古代許多賢人學(xué)士寫了許多這方面的警句，激勵我們做個熱愛讀書的人。

2、出示日積月累中的句子

⑴、學(xué)生自由誦讀，注重讀準(zhǔn)字音。

⑵、嘗試?yán)斫鈱W(xué)生交流對這些名言警句的大致理解。

①、“一日無書，百事荒蕪”------------

②、“讀書破萬卷，下筆如有神”-------------

③、“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚”----------

3、背誦名言。

4、交流其他有關(guān)讀書的名言，學(xué)生收集的以及老師推薦的，拓展積累，學(xué)生讀一讀、說一說、背一背。

四、展示臺

1、組成讀書興趣小組，匯報開展了哪些讀書活動。

2、怎樣搞好圖書管理?

3、寫一個讀書推薦卡，把自己喜歡的書推薦給同學(xué)。

4、展示讀書記錄卡。

第一單元小結(jié)

成功

之

處本組課文內(nèi)容豐富，形式多樣，都緊密圍繞著閱讀編排。在本組課文的教學(xué)中，我緊緊圍繞本組要求進行教學(xué)。首先，我針對本組課文內(nèi)容，從激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣入手，在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，把握課文的主要內(nèi)容。其次，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句段，通過朗讀品味，體會作者對書的深厚感情。最后，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實際，引導(dǎo)學(xué)生歸納一些讀書方法，并讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)的收獲，讓學(xué)生明白閱讀的重要意義，逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

不

足

之

處在教學(xué)中，學(xué)生還不能用簡潔的語言歸納課文的主要內(nèi)容，語言啰嗦，不能準(zhǔn)確把握課文重點。對一些重點語句理解不夠深入，學(xué)生閱讀的興趣還不夠濃，有待教師進一步培養(yǎng)。

改

進

措

施在今后的教學(xué)中，注重教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，使其能夠準(zhǔn)確把握課文的主要內(nèi)容，抓住重點詞句體會情感，采用多種方法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

人教版語文五年級上冊第二組單元集體備課

一、學(xué)習(xí)內(nèi)容：

5、《古詩詞三首》　6、《梅花魂》7*、《桂花雨》

8*、《小橋流水人家》　　　口語交際　習(xí)作　回顧　拓展

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本組課文的生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。摘錄課文中讓自己感動的詞句，背誦指定的段落，不斷豐富語言積累。

3、理解課文內(nèi)容，體會作者對家鄉(xiāng)的思戀與摯愛，領(lǐng)悟通過景物和事情的敘寫，表達思想情感的寫作方法。搜集表達思鄉(xiāng)情感的詩詞或歌曲。

4、開展一次以“濃濃的鄉(xiāng)情”為主題的活動，通過朗誦詩歌，演唱歌曲等形式，培養(yǎng)學(xué)生策劃活動、參與活動的能力。

5、寫一篇想象作文，注意引導(dǎo)學(xué)生借鑒本組課文表達情感的方法，繼續(xù)培養(yǎng)書面表達能力。

三、學(xué)習(xí)重、難點：

重點：

學(xué)會充分讀書，用心體會，積累課文中美好的語言，感受人物美好的情感。

難點：

學(xué)習(xí)和借鑒作者通過景物或事情來表達情感的寫作方法。

四、課時安排：

教學(xué)本組教材可用11—13課時，其中《古詩詞三首》2課時，《梅花魂》2課時，《桂花雨》1 課時，《小橋流水人家》1課時，口語交際1課時，回顧拓展2課時，習(xí)作2課時，復(fù)習(xí)、檢測2課時。

課題: 5、《古詩三首》(第1課時)

教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)古詩《泊船瓜洲》

教學(xué)目標(biāo)1、會寫“洛、榆、畔、帳”4個生字。能正確讀寫“洛陽、榆關(guān)、那畔、千帳”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》《秋思》。

3、學(xué)習(xí)通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，用自己的話講述詩句的意思。

4、體會作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達方法。

教學(xué)重、難點重點：體會詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法

難點：感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情

教學(xué)方法教法：引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟。

學(xué)法：小組討論交流

教具地圖、課件

學(xué)具字典

課前預(yù)習(xí)

1、朗讀課文，圈出生字。給生字注音。

2、找一找，背一背以前學(xué)過的古詩。

3、再讀課文，不懂的打上問號。

4、搜集作者的資料。

修改教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1、談話：今天老師給你們當(dāng)導(dǎo)游，好不好?介紹“瓜洲”、“京口”。

2、板書詩題，讀題.釋題。

3、過渡：為什么人們喜歡這首詩呢?先去讀一讀吧.二、自主預(yù)習(xí)，合作探究

1、預(yù)習(xí)反饋：

(1)、指名讀，正字音。注意“一水間、數(shù)重山、照我還”讀音.(2)、簡介作者。

2、自主預(yù)習(xí)

(1)、結(jié)合注釋，理解詩句的意思。

(2)、古詩提到了哪些地方?作者要說的到底是什么意思?

(3)、從中你體會到了作者怎樣的思想感情?這種感情是怎樣表達出來的?

三、品味課文，體會感悟

(一)、賞析詩句.感悟詩境

1、剛剛同學(xué)說得最多的就是這句詩，(課件出示“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還”.)我們一起來讀一讀吧.2、能說說為什么喜歡這句詩嗎?

3、有同學(xué)說，這句詩寫出了江南美麗的景色.那就和你的同桌再互相讀一讀，說一說：在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢?想到什么說什么.4、同桌之間互讀、練說

5、指數(shù)名學(xué)生說.6、小結(jié)

7、那就用朗讀把感受表達出來吧.小組內(nèi)練讀，指名讀.8、聽了同學(xué)們的描述，我仿佛看見了一派色彩斑斕的綺麗風(fēng)光.可為什么詩中只有一種“綠”色呢?仔細觀察書上的插圖，對你會有所幫助的.9、指名答.10、是呀，作者放眼望去，看見了——

練習(xí)題：你能填入表示不同綠色的詞嗎?

近處()的小草()的柳樹

遠處()的樹林()的高山

11、詩人此時正遇早春時節(jié)，站在 ——，滿眼皆是 ——，讓作者明顯地感受到 ——.12、可別小看了這個“綠”字，它僅僅是告訴你春天來了嗎?它還能讓你感受到什么呢?

13、指名答。

14、同學(xué)們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來吧.男女生賽讀。

15、小小的“綠”字卻有大大的文章!引導(dǎo)閱讀“資料袋”，介紹王安石推敲用“綠”字的故事。

16、聽完“綠”字的故事后，你感受最深的是什么?

17、小結(jié)：

18、這首詩正是因為這個故事，讓人們更加贊賞.那就讓我們一起讀出你的贊嘆吧。

(二)、品評詩句.升華情感

1、過渡：這么美的綠，這么迷人的風(fēng)光，誰不想多看兩眼?誰不想留戀其中?詩人和我們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎?

2、詩人想回哪里去?詩中的家鄉(xiāng)是指哪兒?引導(dǎo)從課題“泊船瓜洲”和詩句“鐘山只隔數(shù)重山”等處理解。

3、你能在地圖上找到它大概的位置嗎?先好好讀讀古詩。

4、學(xué)生上臺指明.(老師點擊課件，顯示“鐘山”的位置.)

簡介鐘山.5、你從哪里能讀出詩人急切地想回到家鄉(xiāng)呢?

6、引導(dǎo)學(xué)生從“一水間”“只隔數(shù)重山”“又”“何時照我還”這些詞句理解。

7、練習(xí)讀出詩人無限的思鄉(xiāng)情緒和急切盼望回家的感情。

四、拓展延伸，深化理解

1、介紹作者及寫作背景。

2、練習(xí)背誦。

3、這節(jié)課，同學(xué)們積極主動地感悟真情、推敲詩句，學(xué)得生動精彩，給老師留下了極好的印象。下面我布置一下課堂作業(yè)。

選做題1：根據(jù)《泊船瓜洲》，重新為課文配一幅插圖。

選做題2：以“春風(fēng)又綠江南岸”為題，按一定順序具體介紹春天來臨江南的景色。

選做題3：著名詩人賈島寫《題李凝幽居》時，為一個字犯了愁，你能幫幫他嗎?鳥宿池邊樹，僧(推、敲)月下門。你覺得哪個字更能表現(xiàn)月夜的寂靜，為什么?(1)

課題: 5、《古詩三首》(第2課時)

教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)《秋思》

教學(xué)目標(biāo)1、會寫“洛、榆、畔、帳”4個生字。能正確讀寫“洛陽、榆關(guān)、那畔、千帳”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》《秋思》。

3、學(xué)習(xí)通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，用自己的話講述詩句的意思。

4、體會作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達方法。

教學(xué)重、難點重點：體會詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法

難點：感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情

教學(xué)方法教法：引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

學(xué)法：運用前面的學(xué)習(xí)方法小組合作交流

教具課件

學(xué)具字典

教學(xué)過程一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1、回味學(xué)法。

上節(jié)課我們是怎樣學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》這首詩的?學(xué)生思考、表述，教師小結(jié)。在這秋高氣爽的季節(jié)，今天，我們切合時宜地來學(xué)習(xí)一首和秋季有關(guān)的詩——《秋思》。

2、板書：秋思。齊讀。(1)

二、自主預(yù)習(xí)，合作探究

出示預(yù)習(xí)提綱：

1、思考題目的意思。

2、在小組內(nèi)交流搜集到才作者的資料。

3、結(jié)合注釋理解詩句的意思。

4、說說整首詩的大意，從中體會到怎樣的思想感情?這種感情是怎樣表達出來的?

學(xué)生先自主預(yù)習(xí)，然后在小組內(nèi)討論交流。

三、展示互動，品味朗讀

(一)、走進“秋思”

1、誰能描述一下秋天的景色?

2、誰能告訴大家：“秋思”是什么意思?

(二)、初讀《秋思》

1、出示課件，進行配樂情景范讀。

2、學(xué)生試著讀一讀。

(三)理解古詩，體會情感

1、熟讀成誦。

2、借助工具書和注釋理解《秋思》。

(1)、學(xué)生獨自邊讀、邊批、邊查、邊悟，試說每句話的意思。

a、作者僅僅是說秋天到了嗎?你從哪里感覺到詩人要說的話太多了?

b、這滿腹的話都能寫到信里嗎?

c、為什么送信人要走時，又打開信了呢?

(2)、同桌之間互相交流獨自理解上的收獲或疑惑。

(3)、全班交流。

3、學(xué)生交流詞意、詩意。

4、交流情感。

5、如果是你，你想給家人說什么呢?試一試吧!

四、拓展延伸，深化理解

1、把這首詩背給自己父母聽，把你的理解、感悟與父母交流。

2、試著獨自到秋天里去走一走、看一看、想一想，在你眼里、心里秋天是什么樣的?

課題: 5、《古詩三首》(第3課時)

教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)《長相思》

教學(xué)目標(biāo)1、會寫“洛、榆、畔、帳”4個生字。能正確讀寫“洛陽、榆關(guān)、那畔、千帳”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》《秋思》。

3、學(xué)習(xí)通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，用自己的話講述詩句的意思。

4、體會作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達方法。

教學(xué)重難點重點：體會詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法

難點：感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情

教學(xué)方法教法：引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)

學(xué)法：運用前面的學(xué)習(xí)方法小組合作交流

教具課件

修改教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1、齊誦《泊船瓜洲》和《秋思》。

2、利用課件出示《長相思》原文并配樂范讀。

3、說說大家在課外搜集的有關(guān)《長相思》的資料。

a、介紹作者。

b、介紹寫作背景。

4、學(xué)生交流課文的收獲。

5、讓學(xué)生讀一讀并大致說一說：《長相思》與《泊船瓜洲》和《秋思》相比有什么相同和不同的地方。

二、自主預(yù)習(xí)，合作探究

出示預(yù)習(xí)提綱：

1、《長相思》和前面學(xué)習(xí)的兩首詩有什么不同之處?

2、用學(xué)習(xí)前兩首詩的方法理解句意

3、這首詞表達了怎樣的思想感情?是怎樣表達的?

三、展示互動，品味課文

(一)、體會情感

“故園”是什么地方?為什么他會想到故園?他可能想到故園的什么?

(二)感情誦讀

納蘭性德身向榆關(guān)，心卻在故園，他在忍受著身心分離的痛苦啊，同學(xué)們，身向榆關(guān)，心卻在故園的僅僅是納蘭性德一個人嗎?

全班一起讀。(同學(xué)們，現(xiàn)在，你們就是正在風(fēng)雪之夜苦苦思念家鄉(xiāng)的將士們，我們有感情地讀一讀)

1、同學(xué)們讀得真好，我們把整首詞連起來讀一讀。

2、范讀(配樂)：

3、男生女生讀，齊讀

四、拓展延伸，深化理解

1、背誦三首詩詞，并進行默寫。

2、選擇一首給你印象最深的古詩詞，談?wù)劯惺堋?/p>

抄寫搜集的的有關(guān)思鄉(xiāng)的是或詞。

3、這三首詩有什么相同之處?又有什么不同之處?

板書設(shè)計

遠望鐘山 意萬重

泊船瓜洲 春綠江南 思鄉(xiāng)

秋思 思鄉(xiāng)

見月思歸 說不盡

山水——身已遠

長相思 思鄉(xiāng)

風(fēng)雪 ——夢不成教學(xué)反思

課題: 《 6、梅花魂 》(第一課時)

凡啟華

教學(xué)內(nèi)容初讀課文，整體感知

學(xué)習(xí)目標(biāo)1、認識12個生字，會寫14個生字。正確讀寫“縷縷、幽芳、漂泊、唯獨、頓時、稀罕”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會前后照應(yīng)的寫法。

3、能說出課文講了外祖父的哪幾件事。

學(xué)習(xí)重、難點重點：能說出課文講了外祖父的哪幾件事，體會前后照應(yīng)的寫法。

難點：能說出課文講了外祖父的哪幾件事，體會前后照應(yīng)的寫法。

教具課件

學(xué)具搜集有關(guān)梅花的資料

課前預(yù)習(xí)一、把課文讀三遍，做到正確、流利地朗讀課文。

二、給下列漢字注音并組詞

縷()_____ 腮()_____

衰()_____ 綢()_____

三、給下面的多音字注音組詞。

分 抹 折 卷

四、理解下面詞語的意思。

頗負盛名：

秉性：

眷戀：

教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1、你見過梅花嗎?你知道梅花的品格嗎?學(xué)生相互交流課前查找的有關(guān)資料。指名背誦關(guān)于梅花的詩句。

2、查字典說說“魂”字的解釋。

3、揭題釋題：

⑴、讀課題，你的心中有疑問嗎?

⑵、學(xué)生針對課題進行質(zhì)疑。

過渡 ：是啊，梅花只不過是一種植物，它何來之魂?帶著“?”讓我們走進課文，來解答心中的困惑。

二、設(shè)疑預(yù)習(xí)，合作探究

1、預(yù)習(xí)反饋

(1)、指名認讀生字，相互提醒字音、字形，給生字組詞。

重點提醒“縷、葬、腮、甚、眷、颼、衰”的讀音，指導(dǎo)“幽、衰、葬”的字形。

(2)、交流多音字，說說這些多音字在本課的讀音。

(3)、指名說說不理解的詞語。

2、自主預(yù)習(xí)

認真朗讀課文，思考：

課文圍繞梅花回憶了外祖父生前的幾件事，從這些事中體會到什么?(認真讀讀每個自然段)

課文的開頭和結(jié)尾有什么關(guān)系?(讀一讀開頭和結(jié)尾再比較)

3、學(xué)生在小組內(nèi)討論交流。

三、展示互動，感悟理解

1、課文回憶外祖父的哪幾件事?

(1)、指名回答，其他學(xué)生補充。

課件出示：五件事：教我讀唐詩宋詞時會流淚;

我弄臟墨梅圖，外祖父大發(fā)脾氣;

外祖父因為不能回國而哭起來;

外祖父把墨梅圖送給我;

外祖父送給我繡著梅花的手絹。

(2)、從這些事情中你體會到了什么?

2、比較課文的第一自然段和最后一個自然段，你發(fā)現(xiàn)了什么(有什么相同點)?這樣寫有什么好處?

四、拓展延伸，深化理解

1、概括說說課文的主要內(nèi)容。

2、抄寫自己感受最深的句子

課題: 《梅花魂》(第二課時)

教學(xué)內(nèi)容深入理解課文內(nèi)容，體會情感

學(xué)習(xí)目標(biāo)1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，抓住重點詞句體會外祖父思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。

學(xué)習(xí)重、難點重點：理解外祖父對梅花品格的闡述;體會在愛梅花送梅花圖中寄托外祖父愛祖國的思想感情，揣摩作者是怎樣表達思想感情的。

難點：理解外祖父對梅花品格的闡述;體會在愛梅花送梅花圖中寄托外祖父愛祖國的思想感情，揣摩作者是怎樣表達思想感情的。

教具課件

學(xué)具搜集到的有關(guān)梅花的詩句

教學(xué)過程：

一、回顧舊知，引入新課

上節(jié)課，我們讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容。誰能說說課文寫了外祖父的哪幾件事?(指名回答)

二、設(shè)疑預(yù)習(xí)，合作探究

1、對于這幾件事，你有什么想問的嗎?(學(xué)生提問，用上“我不懂…”來提問)作者當(dāng)時也還是個小孩子，外祖父的言行同樣使她產(chǎn)生了許多疑問，你們剛才所問到的，也是作者當(dāng)時所不懂的。歲月帶走了這個漂泊異國的老人，也使當(dāng)年的小女孩長大了，成熟了。回想起記憶中的這一幕幕往事，成年的她讀懂了老人的心了嗎?你透過作者深情的回憶，讀懂老人的心了嗎?請找出文中的句子來回答。

2、學(xué)生回答，讀最后一段。

(1)終于懂了，這所有的一切都包含著外祖父對祖國的眷戀。請同學(xué)們再讀讀這一段。

(2)終于懂了，可外祖父已經(jīng)不在了，這讀懂的是怎樣讓人心痛的感情呀!請同學(xué)們再讀讀這一段。

3、自主預(yù)習(xí)(出示預(yù)習(xí)提綱)

請同學(xué)們仔細讀課文，從課文中找出具體的詞句，談?wù)勍庾娓笇ψ鎳木鞈僦椤?提示：抓住描寫外祖父的句子，在旁邊寫上自己的體會，然后在小組內(nèi)交流。)

3、學(xué)生在小組內(nèi)討論交流

三、展示互動，深化理解

1、分小組進行交流，其它小組可補充。

2、教師相機點撥：

(1)關(guān)注外祖父的三次“落淚”

A、“每當(dāng)讀到…淚珠落在我的腮邊、手背”

a、外祖父為什么要教我唐詩宋詞?

(老人時刻不忘自己是中國人，不忘中華民族文化，也要讓自己的子孫也不忘自己祖國的文化，從小受到民族文化的熏陶。)

b、“讀到一些詩句就落淚”是因為什么?

(因為這些詩句觸動了老人的思鄉(xiāng)之情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以傷感地流淚了)

過渡：思念自己的家鄉(xiāng)，思念自己的祖國，讓外祖父不止一次潸然淚下，你還找到描寫外祖父落淚的句子了嗎?

B、“想不到外祖父也像小孩子一樣，‘嗚嗚嗚”地哭了起來…”(因不能回國而難過)

想不到淚眼曚昽的外祖父也隨著上了船…”

(老人把自己對祖國的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國，了卻了

自己的心愿。

過渡：俗話說“男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處”。這無聲無息的流淚，這抑制不住的慟哭，這婆娑的淚眼，就是外祖父思念祖國最真實的寫照。讓我們再次讀讀這些句子，感受老人對祖國的強烈思念之情。(課件出示句子，學(xué)生齊讀)

(2)關(guān)注“一次生氣”

a、出示”墨梅圖“,學(xué)生自由輕讀,想一想,從這段話中你體會到什么?

把擺弄古玩和弄臟墨梅圖的態(tài)度進行對比(板書:分外愛惜)

b、學(xué)生圈劃有關(guān)重點字詞交流.(”拉下臉,訓(xùn)斥,輕輕刮去,慢慢抹凈“用紅色顯示)

c、指導(dǎo)朗讀:讀出”訓(xùn)斥“的語氣.”是玷污得的嗎 “是什么句 讀出強烈的反詰語氣.”輕輕,慢慢"這兩個詞該怎樣讀 為什么?(學(xué)生賽讀,穿插評價,齊讀)

過渡：“這清白的梅花為什么不能玷污?”一向?qū)捜荽葠鄣耐庾娓笧槭裁催@次會大動干戈呢?請聯(lián)系下文思考。

(3)關(guān)注贈送墨梅圖和梅花手絹

A、(出示老人深情地說的那段話)

“這梅花，是中國最有名的花，旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢!幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好!”

B、讀一讀這段話，你讀懂了什么?

外祖父表面是在贊美梅花，實際上是在贊美什么?外祖父把他珍愛的墨梅圖送給我，目的是什么?(讓我做一個具有梅花精神的人)墨梅圖包含著外祖父怎樣的感情?外祖父送給我墨梅圖和梅花手絹讓我?guī)Щ刈鎳瑢嶋H是想讓我把什么帶回祖國?(眷戀祖國的心)

C、有感情地齊讀這一段

D、其實，這也是老人自己的心靈表白。他漂泊海外，中國人的氣節(jié)沒有變，對祖國的愛沒有變，就像他深愛的梅花一樣，有品格，有靈魂，有骨氣。你還知道哪些有氣節(jié)的中國人?(指名回答)

過渡：梅花魂是中華民族的魂，也是一個有氣節(jié)的中國人的魂!從對梅花的喜愛中，我們看到是外祖父不變的中國心!就像《我的中國心》這首歌一樣，洋裝雖然穿在身，我心依然是中國心!我們一起來讀讀歌詞，聽聽無數(shù)像外祖父一樣的華僑老人的心聲!播放歌曲《我的中國心》，學(xué)生看歌詞輕聲唱。

四、拓展延伸，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

課文是怎樣表達外祖父對祖國的熱愛和眷戀之情的?

作業(yè)：

一、形近字組詞。

魂()縷()衰()絹()

魄()摟()哀()涓()

二、補充詞語。

()書()畫 風(fēng)()雪()()天()地

()頭()節(jié) 淚眼()()頗負()()

三、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

1、“梅花魂”的“魂”指____。梅花魂就是____。在文中，梅花的精神指“________”的精神，這也是中華民族的____精神。外祖父贊美梅花，實際上是在贊美____。

2、課文重點表達了外祖父____的思想感情，這種感情是通過____來表達的，一共寫了__件小事，分別是________________________。

3、請寫出三個有氣節(jié)的人物：____

四、抄寫課文中讓你感動的語句。

板書設(shè)計梅花魂

讀詩落淚

愛惜墨梅圖

不能回國而哭泣 熱愛、眷戀祖國

送墨梅圖

送梅花手絹

教學(xué)反思

課題: 《7*桂花雨》(第1課時)

教學(xué)內(nèi)容桂花雨

教學(xué)目標(biāo)1、認識2個生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語;

2、正確、流利、有感情地朗讀課文;

3、通過自讀自悟和與同學(xué)交流，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來的。

教學(xué)重、難點重點：理解課文內(nèi)容，體會作者表達的思想感情。

難點：理解課文內(nèi)容，想像課文描寫的情景。

教具課件

學(xué)具字詞典 搜集桂花有關(guān)知識

課前預(yù)習(xí)一、搜集有關(guān)桂花的資料。

二、認真朗讀課文三遍，做到正確、流利，讀準(zhǔn)字音。

三、摘抄課文中自己喜歡的句子。

教學(xué)過程

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

(1)、播放《童年》歌曲引入，感受童年的幸福和美好

(2)、談一談童年的趣事

(3)、板書課題

二、設(shè)疑預(yù)習(xí)，合作探究

1、預(yù)習(xí)反饋

(1)、交流收集到的有關(guān)桂花的資料。

(2)、指名分讀課文，師生評價、正音。

2、自主預(yù)習(xí)

(1)、課文主要講了什么事?

(2)、桂花給作者帶來了哪些快樂?

(3)、為什么說搖花對“我”來說是件大事?

(4)、為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”?

(5)、母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”同是桂花，難道在不同的地方香味就不一樣嗎?為什么母親會這樣說?

三、展示互動，品讀課文

1、小組分工匯報，教師相機點撥

2、自讀自悟(出示思考題)

(1)、默讀2──6自然段，看看桂花給作者帶來了哪些快樂?勾出有關(guān)的詞句。

(2)、把你喜歡的句子或段落讀給同桌聽。

3、細讀悟情(討論交流)

(一)、重點理解句子：

(1)、“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。”

一個“浸”字，形象地寫出了桂花的香氣，桂花不僅花開時香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花，永遠香在人們的心里。它的香，已掙脫了季節(jié)的束縛，香甜了四季，也香甜了人們的生活。

讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的自己的體會

(二)、重點理解搖花時的樂趣：

(2)、為什么說搖花對“我”來說是件大事?(理解“總是”)

(3)、畫出“我”搖桂花的句子。

①、理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖”。

②、想象“桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。”的情景。

可以讓學(xué)生暢想母親還會說什么

③、為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”?

(三)、重點理解結(jié)尾母親的話

四、拓展延伸，深化理解

1、學(xué)了這篇課文表達了作者怎樣的思想感情?這種感情是怎樣表達出來的?

2、回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事?如果有，說給大家聽聽。

作業(yè)：

一、抄寫文中描寫桂花香的句子。

二、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

1、“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里”這句話寫出了____，句中的_字，更突出了這一點。

2、課文通過對故鄉(xiāng)桂花的回憶，表達了作者____的思想感情。

三、說說對下面句子的理解。

可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”

板書設(shè)計7*、桂花雨

桂花飄香十里

搖花真像下雨

愛花賞花拾花

仿佛回到故里

教學(xué)反思

課題: 《8*、小橋流水人家》(第1課時)

教學(xué)內(nèi)容理解課文內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)1、認識“潺、婀、粼、涸、綴、螃、蟹”八個生字。正確認讀“詞語盤點”中有關(guān)本課的詞

2、通過查字典、聯(lián)系上下文等理解生詞，理解課文內(nèi)容。

3、想象文中描寫的情景，體會作者的濃濃思鄉(xiāng)情，以及用具體的景物表

達思鄉(xiāng)之情的寫法。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重、難點重點：引導(dǎo)學(xué)生體會作者用具體的景物表達思鄉(xiāng)之情的方法。

難點：領(lǐng)悟文章通過具體事例表達感情的表達方法。

教具老師準(zhǔn)備古詩文《天凈沙》.學(xué)具學(xué)生搜集表達思鄉(xiāng)之情的古詩句

課前預(yù)習(xí)一、把課文讀三遍，圈出課文中的生字新詞，讀準(zhǔn)字音。

二、找出課文中的多音字，注音組詞。

娜 和

三、讀課文，思考：課文描寫了家鄉(xiāng)的哪些景物?

教學(xué)過程

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1、今天老師給大家?guī)硪皇自~，出示《天凈沙》，全班齊讀。

“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬.夕陽西下，斷腸人在天涯.”

讀了這首詩，你仿佛看到了怎樣的情景?你從這首詞中能讀出什么?體會到什么?

2、導(dǎo)題：今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，是以這首詞中間的一句做題目(板書課題)，這篇文章寫的是什么呢?讓我們一起翻開書讀一讀。

二、設(shè)疑預(yù)習(xí)，合作探究

1、預(yù)習(xí)反饋

(1)、指名朗讀課文，提醒學(xué)生注意“婀娜、唱和、干涸”的讀音。

(2)、課文寫了家鄉(xiāng)的哪些景物?

2、自主預(yù)習(xí)：

(1)、課文哪幾個自然段著重寫“小橋流水”，哪幾個自然段著重寫“人家”?

(2)、自由、反復(fù)地朗讀課文，想象文中描寫的情景。感興趣的同學(xué)還可以根據(jù)文中的描寫畫一畫自己最喜歡的景致。

(3)、互相交流：作者故鄉(xiāng)的這些景致給你怎樣的感受?你從這些景致描寫中體會到作者的什么情感?

(4)、請你通過朗讀表達出你的感受。

三、展示互動，品讀課文

1、展示交流探究學(xué)習(xí)的成果.以小組為單位派出中心發(fā)言人匯報探究學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)和體會。

2、根據(jù)學(xué)生發(fā)言，老師相機點撥，引導(dǎo)學(xué)生體會作者表達思鄉(xiāng)之情的方法。

3、賞讀，積累優(yōu)美句段

◆配樂朗讀：作者用生動的語言，向我們描繪了一幅優(yōu)美的鄉(xiāng)村畫卷，讓我們一起隨著音樂有感情地朗讀全文.◆選擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦.◆摘抄課文中生動優(yōu)美的語句.四、拓展延伸，深化理解

1、交流：作者表達的是思鄉(xiāng)之情，他是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的?

2、你知道哪些表達思鄉(xiāng)之情的古詩句?讀一讀，說一說。

作業(yè)：

一、從文中選擇合適的詞語填空。

()的小溪()的柳枝()的波紋

()的野花()的野菌()的印象

二、作者筆下的家鄉(xiāng)寫得多美呀!請你摘錄三個優(yōu)美的句子。

三、課文表達了作者的___之情。請你寫兩句課外搜集的表達思鄉(xiāng)之情的古詩句。

板書設(shè)計小橋流水人家

那么美，那么自然

“我”熱愛，“我”思念

教學(xué)反思

課題: 《口語交際》(第1課時)

教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)口語交際。

教學(xué)目標(biāo)1、能圍繞“濃濃的鄉(xiāng)情”這個主題講清楚自己的活活動安排。

2、通過口語交際和習(xí)作活動，培養(yǎng)對家鄉(xiāng)的熱愛之情.3、能與同學(xué)就活動主題進行商討，增強學(xué)生的表達、傾聽和與他人交往溝通等能力，及自主合作的參與意識。

教學(xué)重難點重點：通過活動進一步激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情懷。

難點：培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣，培養(yǎng)口語交際能力。

教學(xué)方法教法：激發(fā)興趣，引發(fā)情感體驗。

學(xué)法：小組合作

教具1、收集與“濃濃的鄉(xiāng)情”相關(guān)的詩詞、歌曲、故事等。

2、了解班級同學(xué)的特長，以便策劃活動。

學(xué)具搜集資料。

教學(xué)過程

一、激情導(dǎo)入，激發(fā)興趣

俗話說得好：一方水土養(yǎng)一方人.每個人對自己的家鄉(xiāng)都有著深厚的感情.大詩人李白用詩句“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”來表達自己對家鄉(xiāng)的思念，“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。”家鄉(xiāng)，是一個不管什么時候，一想起就會讓人感到親切的名字。鄉(xiāng)情，鄉(xiāng)思，鄉(xiāng)愁，鄉(xiāng)音，家鄉(xiāng)始終是令人夢繞魂牽的地方。“葉落歸根”“告老還鄉(xiāng)” “鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”，古往今來，人們用各種形式和行動，表達著同樣的情感──對故鄉(xiāng)的依戀和熱愛。你收集了哪些表達熱愛家鄉(xiāng)之情的詩句或歌曲?

二、暢所欲言，抒發(fā)情感

1、同學(xué)們，請你們來說說對家鄉(xiāng)的熱愛之情吧。

2、現(xiàn)然大家都這么熱愛家鄉(xiāng)，那么我們就以“濃濃的鄉(xiāng)情”為主題來策劃一次活動。既然是活動，形式就要豐富多彩，要通過豐富的內(nèi)容、精彩的節(jié)目來表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

3、小組交流討論

(1)、明確小組討論的內(nèi)容：表演哪些節(jié)目;由哪些同學(xué)表演;怎樣表演才能使節(jié)目更精彩。

(2)、重點討論怎樣演才能使節(jié)目更精彩，根據(jù)討論情況列出節(jié)目表。老師參與部分小組的交流，給予指導(dǎo)，可以提示采取朗誦詩詞，演唱歌曲、家鄉(xiāng)畫展、我做家鄉(xiāng)小導(dǎo)游、課本(詩詞)劇、編小報等形式進行活動。

根據(jù)課前自己收集的資料，選擇一個活動方案，選擇合作伙伴進行小組學(xué)習(xí)。

(3)、小組具體商量內(nèi)容、分工等事宜，并以小組為單位展示活動方案。

三、展示交流，體驗鄉(xiāng)情

1、過渡：剛才老師參與了部分小組的討論，看得出來同學(xué)們事先都做了精心的準(zhǔn)備，而且在討論的過程中非常熱烈，方方面面的問題都能考慮到。每個小組都希望通過策劃這次活動來表達對家鄉(xiāng)的熱愛，那現(xiàn)在就請同學(xué)們來展示一下你們小組策劃的活動方案吧。

2、分組列出節(jié)目表，把節(jié)目表在全班進行交流。

3、以組為單位，圍繞“濃濃鄉(xiāng)情”表演，形式不限，可以是古詩誦讀牽情思，可以是歌曲演唱道情思，可是揮毫潑墨畫情思，可以是匠心獨運寫情思等等。組長抽簽決定順序，組員同時準(zhǔn)備，齊心協(xié)力來比拼，準(zhǔn)備時間10分鐘。

4、分組表演，評優(yōu)激勵。

各小組匯報合作學(xué)習(xí)的成果。其他組認真觀看，認真評選。

交流本次研究活動的體會、收獲以及感受等，評選出優(yōu)秀活動小組、最佳創(chuàng)意小組、團結(jié)協(xié)作榜樣小組、優(yōu)秀設(shè)計小組等。

四、總結(jié)收獲，引向課外

款款的思鄉(xiāng)情，濃濃的戀鄉(xiāng)意，如一杯茗茶，飄著悠悠茶香，越品味越醇香，越品情越濃烈。了解家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)，是人們發(fā)自內(nèi)心的共同愿望。請同學(xué)們課后繼續(xù)去收集相關(guān)的資料，繼續(xù)去了解家鄉(xiāng)，建設(shè)家鄉(xiāng)，為我們的家鄉(xiāng)的明天出一份力量。

課題: 《習(xí)作》(第1課時)

教學(xué)內(nèi)容習(xí)作

教學(xué)目標(biāo)1、在口語交際和習(xí)作的過程中，進一步提高口頭和書面的表達能力，能大膽發(fā)揮想象，運用平時積累的語言，寫出家鄉(xiāng)的變化，表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

2、練習(xí)修改自己的習(xí)作。

教學(xué)重、難點重點：根據(jù)主題策劃活動，列出節(jié)目表，并分組進行實踐活動，在傾聽與合作中活動，表演活動方案，培養(yǎng)學(xué)生的策劃能力、表演能力和豐富的想象力，進一步交際與習(xí)作的效率。

難點：培養(yǎng)學(xué)生的策劃能力、表演能力和豐富的想象力，進一步交際與習(xí)作的效率。

教學(xué)方法教法：談話、學(xué)法：小組交流 互相補充

教具幻燈

學(xué)具課前收集的有關(guān)資料

修改教學(xué)過程

一、誦讀古詩，引入新課

1、誦讀賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》一：“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來。”《回鄉(xiāng)偶書》二：“離別家鄉(xiāng)歲月多，近來人事半消磨。惟有門前鏡湖水，春風(fēng)不改舊時波。”。

談?wù)務(wù)b讀古詩后的感受，讓學(xué)生體會又見家鄉(xiāng)時感受到人事的變化。

2、在策劃“濃濃的鄉(xiāng)情”活動中，同學(xué)們盡情抒發(fā)了自己對家鄉(xiāng)的熱愛之情。是呀，誰不愛自己的家鄉(xiāng)?誰不愿意為家鄉(xiāng)出份力?家鄉(xiāng)，有了你們的參與而日新月異，變化多多呢!今天讓我們大膽地想象一下，通過我們的努力，二十年以后的家鄉(xiāng)會是什么樣子?

二、大膽想象，拓展思維

1、想象家鄉(xiāng)發(fā)生的巨大變化比如側(cè)重變化寫，可以寫房屋道路變化。

2、想象兒時的小伙伴會是怎樣的，可以寫家鄉(xiāng)伙伴的變化。

想象久別重逢的親朋好友久別重逢的場面人，會有怎樣的感慨。

3、想象家鄉(xiāng)的某處景觀…

三、閱讀提示，明確要求

1、學(xué)生默讀提示，明確習(xí)作要求及內(nèi)容。

2、小組互說，打開思路。

四、交流積累，活化語言

1、交流課內(nèi)外積累的關(guān)于與家鄉(xiāng)的好詞好句佳段。閱讀“日積月累”中的古詩，引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)丶右赃\用。

2、回憶這組課文中作者運用的表達感情的方法，試著在自己的習(xí)作中加以運用。

五、試寫初稿，自行修改

1、自行思考，確定大致的寫作思路

2、動筆寫作，要求書寫工整，語句通順。

3、自行初改。

六、小組評議，再改評賞

1、小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。

2、根據(jù)同學(xué)的建議再次進行修改。

3、分兩種類型展示：優(yōu)秀習(xí)作展示;進步習(xí)作展示

課題: 《回顧 拓展二》(第1課時)

教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)交流平臺、日積月累和課外書屋。

教學(xué)目標(biāo)1、對本單元的教學(xué)內(nèi)容進行回顧與整理。

2、積累名言警句

3、激發(fā)孩子們課文閱讀的興趣，積極開展課外閱讀。

教學(xué)重、難點重點：引導(dǎo)學(xué)生用心體會課文作者是怎樣用具體的景物或事情表達思鄉(xiāng)之情的。

難點：訓(xùn)練和規(guī)范學(xué)生的口語

教學(xué)方法教法：通過回顧與整理和積累等方法加強學(xué)習(xí)。

學(xué)法：小組討論、交流

教具課件(出示“日積月累”中的句子)

學(xué)具自己收集的有關(guān)名言警句

修改教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，明確內(nèi)容

家鄉(xiāng)，在游子的心里，永遠是最溫馨、最難以割舍、最令人夢繞魂牽的地方。思鄉(xiāng)情是人世間一種美好的情感，本組課文表達的都是思鄉(xiāng)之情。通過課文的學(xué)習(xí)，我我們收獲了什么呢?讓我們共同走進回顧·拓展二(板書課題：回顧·拓展二)

二、回顧課文，交流互動

1、回顧課文內(nèi)容，找出作者或?qū)懯禄驅(qū)懢氨磉_思鄉(xiāng)之情的內(nèi)容讀一讀。

2、你找到了哪些這樣的描寫?小組里互相交流，暢所欲言。

3、小組派代表發(fā)言。

(1)課文中通過描寫具體的事物表達思鄉(xiāng)之情的語句。

(2)課文中通過寫景表達思鄉(xiāng)之情的語句。

4、小結(jié)：表達思鄉(xiāng)之情不是空泛地抒情，應(yīng)通過描寫具體的事物或景物來體現(xiàn)。作家的作品是這樣，我們的習(xí)作也要這樣。

平時我們的習(xí)作是怎樣表達感情的?結(jié)合本次習(xí)作中的典型例子進行交流。

三、背誦古詩詞，激活積累

本單元我們學(xué)習(xí)了表達思念家鄉(xiāng)的古詩詞三首，請大家先來背誦一遍。

四、詩文鏈接，內(nèi)化積累

1、積累“日積月累”中的詩句。

請大家反復(fù)讀這些詩句，想想這些詩句有什么共同的特點?說說從哪兒體會出來的?

(1)、熟讀成誦。

(2)、引入部分原詩朗讀，鼓勵學(xué)生搜集原詩讀讀背背。

2、課外拓展。

(1)、千百年來，描寫思念家鄉(xiāng)的好詩句還有很多很多。請大家一起交流交流你課外收集到的描寫思鄉(xiāng)情的詩文。

(2)、同桌交流。全班交流。

五、趣味語文，激發(fā)興趣

1、學(xué)生自讀“推敲的來歷”一文，不認識的字查字典。

2、同桌互讀，糾正字音;小組互問，解決不懂的問題。

引入賈島的《題李凝幽居》整首詩，以理解為什么用“敲”字好。

3、這樣的趣味語文故事還有很多，把你知道的講給大家聽。

第二單元小結(jié)

成 功 之 處這一組課文都包含著濃濃的思鄉(xiāng)情，為了讓學(xué)生深入體會作者的這種情感，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀課文，理解課文內(nèi)容，抓住重點詞句體會作者對家鄉(xiāng)的思戀、摯愛的思想感情。其次，通過對比閱讀，使學(xué)生領(lǐng)悟到，思鄉(xiāng)的情是一樣的，思鄉(xiāng)的方式、寄托的對象卻是因人而異的，引發(fā)鄉(xiāng)思的事物也是各不相同的，從而體會到作者的感情是通過一些景物或事情表達出來的。同時，在讀書的過程中，引導(dǎo)學(xué)生品味語言，豐富學(xué)生的語言積累。

不 足 之 處在學(xué)習(xí)課文的過程中，學(xué)生能體會文章的思想感情，但是在想象課文所描繪的畫面時，想象力還不夠豐富，口頭敘述不夠生動，條理性不強。在讀書時，還不能做到“三到”。在習(xí)作中，還不能抓住具體的景物充分表達自己對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

改 進 措 施在今后的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生抓住具體的詞語、句子進行感情朗讀，品味語言，想象畫面。在學(xué)生習(xí)作時，幫助學(xué)生拓寬思路，引導(dǎo)學(xué)生使用學(xué)習(xí)的表達方法來表達自己的感情。

人教版語文五年級上冊第三組單元集體備課

一、學(xué)習(xí)內(nèi)容：

9、《鯨》　　 10*、《松鼠》　 11、《新型玻璃》

12*、《假如沒有灰塵》　　 口語交際習(xí)作回顧拓展

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本組課文的生字新詞，并理解詞意。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，品味句子中一些關(guān)鍵詞語的作用。

3、結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生利用多種渠道收集有關(guān)信息，了解一些科學(xué)知識，增加知識儲備，激發(fā)學(xué)生探索自然、科學(xué)奧秘的興趣。

4、引導(dǎo)學(xué)生認真做好課文的筆記或卡片，初步了解說明文的特點和一般的說明方法。進行一次以“小小推銷員”為題的口語交際訓(xùn)練，并練習(xí)寫一篇說明文。

三、學(xué)習(xí)重、難點：

重點：

了解一些科學(xué)知識，了解和學(xué)習(xí)課文的說明方法。

難點：

了解說明文的特點，掌握常用的一些說明方法。

四、課時安排：

教學(xué)本組教材可用12—14課時。其中，《鯨》2課時，《松鼠》1課時，《新型玻璃》2 課時，《假如沒有灰塵》1課時，口語交際1課時，習(xí)作2課時，回顧拓展2課時，綜合性學(xué)習(xí)1課時，復(fù)習(xí)、檢測2課時。

課題: 《9、鯨》(第1課時)

教學(xué)內(nèi)容了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習(xí)性

教學(xué)目標(biāo)1、認識本課3個生字，會寫10個生字.2、朗讀課文，了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習(xí)性.3.、培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，探索自然奧秘的興趣.教學(xué)重、難點重點：了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習(xí)性

難點：了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習(xí)性

教具1、搜集一些有關(guān)鯨的文字、圖片.2.、重點語句內(nèi)容的課件.學(xué)具字詞卡片

課前預(yù)習(xí)一、把課文朗讀三遍，做到能正確、流利地朗讀課文。

二、給生字注音組詞。

三、把下面的生字寫三遍組兩個詞。

腭 濾 肺 哺

四、搜集有關(guān)鯨的資料。

五、思考課文的每個自然段各講了什么?

修改教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

出示鯨的圖片：同學(xué)們你們認識這種動物嗎?你們對它有什么了解嗎?請和同桌談一談，自由發(fā)言.今天，我們就來一起學(xué)習(xí)《鯨》這篇課文，看看通過學(xué)習(xí)，你對鯨有了什么更深的了解.二、設(shè)疑預(yù)習(xí)，合作探究

1、預(yù)習(xí)反饋

(1)、指名分讀課文，師生正音。學(xué)生提醒容易寫錯和讀錯的字。

(2)、指名用搜集到的資料介紹鯨。

(3)、說說每個自然段各講了什么內(nèi)容?

2、自主預(yù)習(xí)

(1)、鯨屬于魚類嗎?如果不是，那它為什么生活在海洋里?你能用文中的內(nèi)容說說它為什么不屬于魚類，而是哺乳動物嗎?

(2)、課文對鯨做了深入細致的介紹，每個自然段介紹了鯨的一個特點，語言簡練、準(zhǔn)確。請同學(xué)們自由讀課文，看看本文介紹了鯨的哪些特點?填寫下表

研究內(nèi)容特 點 說 明 方 法

形體特點

種類

吃食

呼吸

睡覺

生長

(2)、學(xué)生自讀思考，并批注。

(3)、同桌交流，相互啟發(fā)。

三、展示互動，研讀課文

1、指名說說鯨是魚類嗎?為什么?

2、你知道鯨是怎樣一步一步地變化的嗎?

3、播放課件，讀課文，自己說一說，注意表示時間的詞。

4、根據(jù)詞語，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述鯨的進化過程。

課題: 《9、鯨》(第2課時)

雷愛玲

教學(xué)內(nèi)容鯨

教學(xué)目標(biāo)1、了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)研究的興趣。

2、學(xué)習(xí)“抓住事物特點，將事物寫具體”的方法，并領(lǐng)會“用具體數(shù)字”和“相比較”的方法去說明事物特點的好處。

3、正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重、難點重點：了解鯨的種類和生活習(xí)性，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點描寫的寫作方法。

難點：鯨的進化過程。

教具鯨進化的圖片

學(xué)具搜集有關(guān)鯨的資料

教學(xué)過程一、板書課題，導(dǎo)入新課

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)9課，齊讀課題。

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對鯨有了初步的認識，那么你能告訴大家鯨為什么不是魚嗎?

這節(jié)課，我們一起來深入了解鯨的有關(guān)特點。

二、展示互動，研讀課文

1、教師進行展示分工。

2、學(xué)生分小組匯報討論情況。

教師根據(jù)學(xué)生回答，相機點撥

(1)從第一段哪些句子可以看出鯨的大?作者是怎樣介紹鯨的這一特點的?

出示句子，理解列舉數(shù)字和作比較、舉例子的方法，指導(dǎo)朗讀。

2、你知道鯨是怎樣一步一步地變化的嗎?

播放課件，讀課文，自己說一說，注意表示時間的詞。

根據(jù)詞語，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。

3、師生接讀：在演變的過程中，有的有牙齒變成了，有的沒有牙齒，變成了。

4、過渡：鯨還有許多知識，你還想知道嗎?讓我們一起來做小小科學(xué)家，探索鯨的奧秘。

5、小組自學(xué)討論課文4—7自然段，要求，看一看誰掌握知識多?

6、小組匯報，你掌握了鯨的什么知識?

教師根據(jù)學(xué)生的表述相機指導(dǎo)：

第四自然段：分角色朗讀。

須鯨和齒鯨在吃食上有什么不同?從中你體會到鯨吃食有什么特點?

作者用到了哪些說明方法?

第五自然段：做一個有經(jīng)驗的漁民，根據(jù)水柱來判斷鯨的種類。

畫一畫鯨呼吸時噴出的水柱。

出示學(xué)生的畫，判斷說明原因，用上“因為……所以……”說一句話。

第六自然段：畫示意圖。

通過這一段你學(xué)到了哪些知識?作者用到了哪些說明方法?

第七自然段：讀出表示生長快的句子。(1)

三、拓展延伸，深化理解

通過課文，我們了解了鯨的體形、進化、生活習(xí)性方面的知識，課前大家也收集了不少知識，如果你是鯨，最想向大家介紹哪些方面的知識。我們就來寫一寫

投影出示：

鯨的自述

大家好，我叫鯨，來自大海深處。___________________________________________________________________

從你所收集的資料中，選擇一個方面進行介紹，注意運用適當(dāng)?shù)恼f明方法，將特點介紹具體，詳細。

學(xué)生練筆。

出示學(xué)生作品，集體評講。

你還知道鯨的什么知識?

板書設(shè)計鯨

吃食 呼吸 睡覺 繁殖

教學(xué)反思成功之處有以下幾點：

1、靈活巧妙、激趣導(dǎo)入。生字教學(xué)的巧妙;每個環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境的巧妙;評價語的巧妙。

2、做到有機結(jié)合。讀寫結(jié)合，如生字的聽寫;講續(xù)結(jié)合，如小黑板上的復(fù)述提示;課內(nèi)外結(jié)合，如對后進生的輔導(dǎo)。

3、體現(xiàn)新理念。主導(dǎo)與主體的關(guān)系;自主合作探究模式;走進文本，走進學(xué)生;民主平等的師生關(guān)系，三維目標(biāo)的整合。另外，課堂上老師的自信;駕馭課堂老到的能力;心中時時有學(xué)生，提問面百分之百。

遺憾：

1、鯨的進化過程其實分四個過程，教師要點明。這是課文的難點。

2、講話要注重細節(jié)，在幽默風(fēng)趣時，題外話要少講。

3、學(xué)生在板書時，教師要關(guān)注。如有學(xué)生在寫“判”“濾”時筆順錯了，教師沒發(fā)現(xiàn)，也就沒糾正了。

4、學(xué)生講導(dǎo)游詞時，要教學(xué)生文明用語。

課題: 《10、松鼠》(第1課時)

教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容

學(xué)習(xí)目標(biāo)1、認識11個生字。正確讀記“乖巧、馴良、清秀、矯健、機警、玲瓏、躲藏、追逐、強烈、溪流、警覺、觸動、銳利、錯雜、狹窄、勉強、遮蔽”等詞語。

2、朗讀課文，了解松鼠的習(xí)性特點。激發(fā)學(xué)生熱愛自然、保護

動物的人文情懷。

3、感受課文中準(zhǔn)確的說明和生動、形象、細致描寫，積累語言。

4、能用較準(zhǔn)確、生動的文字對某一種動物的特點進行說明。

學(xué)習(xí)重、難點重點：了解松鼠的外形特點和生活習(xí)性，有感情地朗讀課文

難點：通過與《鯨》進行比較閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生進一步領(lǐng)會說明文的表達方法。

教具準(zhǔn)備關(guān)于松鼠形態(tài)及生活習(xí)性的課件。

學(xué)具1、學(xué)生查找有關(guān)松鼠的資料，搜集作者布封的有關(guān)資料。

2、學(xué)生自讀課文，準(zhǔn)備字典幫助掃清生字障礙。

課前預(yù)習(xí)1、自讀課文，找出文中的生字，自學(xué)生字、鞏固記憶生字。畫出不懂的詞語，利用查字典或聯(lián)系上下文的方法解決問題。

2、自由朗讀課文三遍，做到通順、流利。標(biāo)出自然段序號，再想一想，每個自然段主要說的是什么?

教學(xué)過程

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1、出示松鼠的圖片：

同學(xué)們，你了解松鼠嗎?請把你知道的給大家說一說。學(xué)生用搜集到的資料介紹松鼠。

2、今天，我們學(xué)習(xí)法國著名的博物學(xué)家布封所寫的《松鼠》，讓我們看看，他給我們介紹了松鼠哪些方面的內(nèi)容。

3、學(xué)生介紹作者布封

二、設(shè)疑預(yù)習(xí)，合作探究

1、預(yù)習(xí)反饋

(1)、指名分讀課文，師生正音。

提醒學(xué)生注意“矯”、“纓”、“榛”的讀音。

(2)、指名說說理解了哪些詞語的意思，還有哪些詞語不理解，師生共同幫助理解。

(3)、指名說說課文的每個自然段各講了什么。

2、自主預(yù)習(xí)

(1)、認真默讀課文，想一想，課文從那幾個方面描寫了松鼠?你認為松鼠是一種怎樣的動物?

(2)、從哪里可以看出作者對松鼠的喜愛之情?

(3)、課文用了哪些方法來介紹松鼠?

(4)、比較本課與《鯨》在表達上有哪些異同點。

3、學(xué)生自主預(yù)習(xí)后，在小組內(nèi)討論交流。

三、展示互動，研讀交流

教師根據(jù)學(xué)生回答，相機點撥：

1、你能用一句話或幾個詞語概括出松鼠的特征嗎?

2、想想課文在表達上與《鯨》有什么相同與不同?

3、你喜歡松鼠嗎?請你結(jié)合課文介紹的順序說說松鼠在哪些方面討人喜歡?

4、能言善辯：

下列有兩段同樣是介紹松鼠的文字，試與原文比較一下有什么不同：

⑴、松鼠不躲藏在地底下，在高處活動，因為怕強烈的日光，白天躲在窩里歇涼，晚上出來練跑、玩耍、吃東西，它過水的時候，用一塊樹皮當(dāng)做船，用自己的尾巴當(dāng)做帆和舵。它十分警覺，只要有人在樹根上觸動一下，它們就從窩里跑出來。松鼠的窩搭在樹枝分杈的地方，又干凈又暖和。它一胎能生三四個。

⑵、松鼠亦稱灰鼠，哺乳綱，松鼠科。體長20～28厘米;尾蓬松，長16～24厘米。體毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林棲，用樹葉、草苔筑巢，或利用鴉、鵲的廢巢。嗜食松子和胡桃等果實，有時食昆蟲和鳥卵。年產(chǎn)1～4窩，每窩產(chǎn)5～10仔。分布于我國東北至西北，以及歐洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制筆。

4、作者向我們準(zhǔn)確、生動地介紹了松鼠的特征及生活習(xí)性。除了文章中介紹的松鼠特點外，你知道松鼠還具有哪些特點嗎?請學(xué)生補充課外資料。

四、拓展延伸，深化理解

1、讀完課文，看了影片后，你一定更加了解和喜愛松鼠了，那么，你愿意為保護這些像小松鼠一樣可愛的小動物做點什么呢?

2、你認為作者為什么能準(zhǔn)確、生動寫出松鼠的特征及生活習(xí)性。這些寫法對我們有何啟示?學(xué)生很自然得出結(jié)論：這離不開認真細致的觀察。布置觀察一種小動物，學(xué)著課文的寫法，試著寫一篇300字左右的小文。

3、讀讀課后“資料袋”的內(nèi)容，希望同學(xué)們能讀一讀布封的書，了解更多的動物朋友。

五、作業(yè)設(shè)計

一、給加點的字選擇正確的讀音，并用“對號”標(biāo)出。

馴良(xùn xùn)勉強(qiǎn qiáng)露水(lù lòu)

矯健(jiáo jiǎo)分杈(chā chà)塞滿(sāi sài)

蟄伏(zhé zhi)前爪(zhuǎ zhǎo)暖和(hé huo)

二、為帶點的字選擇正確的解釋，將序號寫在()里。

“胎”字有以下幾種解釋：①人或哺乳動物母體內(nèi)的幼體;②懷孕或生育的次數(shù);③某些物體的坯。

1、她生了二胎()

2、懷胎()

3、泥胎兒()

三、讀句子，用帶點的詞語寫句子。

松鼠總是喜歡在樹上生活，很少到地面上來，因為它們的體形結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性決定了它們的生活環(huán)境。

四、讀課文填空。

1、第2自然段中三個“它們”指代。

2、第4自然段中表示順序的詞語是、、。

五、抄寫文中帶關(guān)聯(lián)詞的句子。(3個)

板書設(shè)計 漂亮(外形)

10、松鼠 馴良(活動)

乖巧(搭窩)

教學(xué)反思《松鼠》是一篇描寫動物的課文，介紹了松鼠的外形和它的生活習(xí)性，表達了對動物的喜愛之情。其中，課文第三自然段從“住”這方面介紹了松鼠的生活習(xí)性。教學(xué)中，我是這樣設(shè)計的： A指名介紹松鼠是怎樣搭窩的。B從中畫也表示時間先后順序的詞語，體會這段話是按照事物的先后順序來介紹松鼠搭窩的，C從這一自然段，你體會到松鼠的什么? D指導(dǎo)感情朗讀。教學(xué)后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生還不大能夠抓住重點詞句體會松鼠做事聰明、認真的特點。如果我先引導(dǎo)學(xué)生齊讀重點句子“它們帶著兒女住在里邊又暖和又安全”，接著讓學(xué)生找一找哪些詞句可以看出這窩搭得暖和又安全，然后請學(xué)生談?wù)剬λ墒蟮母惺埽Ч赡軙谩Ｒ驗閷W(xué)生抓住重點句能夠幫助他們更好地理解課文，從而體會動物的可愛，激發(fā)對動物的喜愛之情。

課題: 《11、新型玻璃》(第1課時)

教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)1、能正確拼讀生字，理解新詞在文中的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解新型玻璃的特點與作用。

3、能用第一人稱創(chuàng)造性地介紹新型玻璃。

4、通過理解課文，激發(fā)探索科技奧秘的興趣。

教學(xué)重、難點重點：了解新型玻璃的特點及作用，激發(fā)探索科技奧秘的興趣。

難點：了解新型玻璃的特點及作用，能用第一人稱創(chuàng)造性地介紹新型玻璃。

教具投影片

學(xué)具字詞典

課前預(yù)習(xí)

1、把課文讀3到5遍，還不熟繼續(xù)讀到熟。

2、圈出課文中的生字、生詞，讀準(zhǔn)字音，理解詞語。

3、查詞典或聯(lián)系上下文理解“安然無恙”和“藕斷絲連”意思。

4、認真朗讀課文，思考課文講了哪幾種新型玻璃。

教學(xué)過程

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1、激情導(dǎo)入：同學(xué)們剛才唱的是《聰明一休》歌，是不是。老師聽說最近一休辦了個玻璃公司，正在招收員工，同學(xué)們有沒有興趣去試一試?好，一休公司托付老師先考考大家。(板書：玻璃)：玻璃，在我們?nèi)粘Ｉ钪须S處可見，誰愿意想大家介紹?(學(xué)生暢談)

2、導(dǎo)入新課。老師這兒有一個關(guān)于玻璃的故事，請看：教師播放課件。

課件包括五個場景：⑴、深夜，一個賊潛入博物館。⑵、賊劃破玻璃，將手伸向陳列的珍貴字畫。⑶、突然，警鈴大振，賊驚慌失措。⑷、警察把垂頭喪氣的賊帶走。⑸、最后一個鏡頭定格在玻璃上，給玻璃一個特寫。

3、引出課題。

師：同學(xué)們，是誰報的警保護了國家的字畫?(玻璃，對，但是這和我們?nèi)粘Ｉ钪幸姷降牟Ａб粯訂?這種玻璃就是--------出示課題)今天，我們要學(xué)習(xí)的課文就是關(guān)于新型玻璃的。

4、師板書課題，齊讀課題。

5、讀了課題，你有什么疑問?你想了解些什么?(學(xué)生質(zhì)疑)

二、設(shè)疑預(yù)習(xí)，合作探究

1、師板書課題，齊讀課題。

2、讀了課題，你有什么疑問?你想了解些什么?(學(xué)生質(zhì)疑)

3、預(yù)習(xí)反饋

(1)、指名分讀課文，師生正音。

(2)、說說“安然無恙”和“藕斷絲連”的意思。

(3)、說說課文講了哪幾種新型玻璃。

4、自主預(yù)習(xí)

(1)、這些新型玻璃有哪些特點和作用，設(shè)計一個表格，把它展示出來。

(2)、作者在介紹這些玻璃時，用到了哪些說明方法?

5、學(xué)生自主預(yù)習(xí)后，在小組內(nèi)討論交流。

三、展示互動，深入理解

各小組展示設(shè)計的表格，并進行解說。

提示：各種玻璃的特點和作用分別是什么，作者是用什么方法介紹的要說清楚。

課題: 《新型玻璃》(第2課時)

雷愛玲

教學(xué)內(nèi)容召開展銷會

教學(xué)目標(biāo)1、通過個人探求和小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進一步了解各種新型玻璃的特點。

2、激發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)揮他們的創(chuàng)新能力，鍛煉學(xué)生的語言表達能力。

3、激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的精神。

教學(xué)重、難點重點：進一步了解各種新型玻璃的特點。

難點：激發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)揮他們的創(chuàng)新能力

教學(xué)方法教法：個人探求和小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合學(xué)法：個人探求和小組合作學(xué)習(xí)

教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、今天，老師將帶著大家繼續(xù)走進新型玻璃展覽館，進一步了解各種新型玻璃。

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了五種新型玻璃的特點和作用。(出示表格。)

下面請同學(xué)們打開課本讀一讀課文，然后看著表格，連貫的說一說每一種玻璃的特點和作用。

先同桌間相互說一說，然后讓學(xué)生說給大家聽一聽。

二、召開展銷會，鼓勵學(xué)生竟說

1、同學(xué)們，今天老師要在我們班開一個展銷會，讓每一位同學(xué)都當(dāng)一回推銷員，推銷員是干什么的，知道嗎?(就是把自己廠里的產(chǎn)品介紹給大家，發(fā)動大家來買自己介紹的產(chǎn)品，如果來買的人越多，就說明你這個推銷員的水平越高。)你們想不想來試試呀?(生、想)

今天你們推銷的產(chǎn)品就是這五種新型玻璃，請每一位組長代表你們一組到上面來選一種玻璃。下面請同學(xué)們先在小組內(nèi)想好推銷的話語，夸夸自己廠里玻璃的特點和作用。讓人一聽就來買，你們在小組內(nèi)先說給其他同學(xué)聽，相互出出主意，待會兒就請同學(xué)能爭著到上面來推銷自己的產(chǎn)品，我們還要評出優(yōu)秀推銷員，好嗎?應(yīng)該怎樣做呢?誰來讀一讀“推銷方法啟示”(課件出示)?其他人想這四條中哪一條最重要呢?

學(xué)生在組內(nèi)推銷。

提示：可使用一些說明方法，可針對介紹情況相互提問，使推銷更成功。

2、全班進行推銷。

提醒學(xué)生注意推銷員有沒有把新型玻璃的特點和作用說清楚。

3、學(xué)生填寫訂單，交給自己認為講的最好的學(xué)生，然后評出優(yōu)秀推銷員。

4、同學(xué)們，除了課文中介紹的五種新型玻璃之外，你們還知道其他新型玻璃嗎?如果知道，你就給大家介紹一下。

三、爭當(dāng)“小發(fā)明家”，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

1、同學(xué)們，除了課文中講到的和同學(xué)們剛才介紹的幾種新型玻璃之外，還有許多其他的新型玻璃，他們在現(xiàn)代化建筑中正起著(重要作用)，研制這些玻璃的爺爺、奶奶、叔叔、阿姨們真了不起，它們是我們的驕傲，是我們學(xué)習(xí)的榜樣，那你們想不想也來發(fā)明一種新型產(chǎn)品呢?

那下面請同學(xué)們根據(jù)我們生活的需要，每人設(shè)計一種新型產(chǎn)品，完成這張21世紀(jì)新型產(chǎn)品設(shè)計方案：

新型玻璃的名稱：

新型玻璃的特點和作用：

2、學(xué)生完成方案。

3、交流。

4、總結(jié)：

同學(xué)們都能積極動腦，展開想象的翅膀，設(shè)計了一種新型產(chǎn)品，還沒有完成的，或還需修改的課后完成，最后，老師愿我們每一位同學(xué)在今后的學(xué)習(xí)生活中，不斷探索，讓理想成為現(xiàn)實，為人類創(chuàng)造出更多的奇跡。

板書設(shè)計特點　不斷探索

新型玻璃

作用　創(chuàng)造奇跡

教學(xué)反思教學(xué)《新型玻璃》這一課時，我設(shè)計的教學(xué)過程注重讓學(xué)生在小組合作中，積極主動地探究，生動活潑地發(fā)展，思維能力能得到提高，使學(xué)生真正享受到自主合作學(xué)習(xí)的成功樂趣。整個教學(xué)過程的突出特點是精心創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生小組合作的積極性，促進學(xué)生主動發(fā)展

一、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。我們的教學(xué)更重要的是喚醒和激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的意識，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求。教學(xué)時，我從學(xué)生已經(jīng)熟知的玻璃出發(fā)，引出了所要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，學(xué)生急于想知道新型玻璃到底是什么樣，這就激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

二、營造和諧的課堂氛圍

現(xiàn)代教學(xué)論認為，民主、和諧、寬松的課堂教學(xué)氛圍是促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展的關(guān)鍵所在。所以課堂上，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己喜好的玻璃，采取自己喜歡的閱讀方式自主閱讀，了解玻璃的特點、作用等。然后四人小組交流自學(xué)情況，互相補充，相互釋疑。在了解了新型玻璃的特點、作用之后，讓學(xué)生從課文中選一種新型玻璃，用第一人稱“玻璃的自述”，介紹這種玻璃的特點和作用，將自己推銷出去。進一步鞏固了所學(xué)知識。最后展開想象的翅膀，設(shè)想未來的玻璃。

這種教學(xué)設(shè)計給學(xué)生提供充分展示自己的機會，張揚自己的個性。學(xué)生們無拘無束地表現(xiàn)自己的感受，輕松愉快地用語言表達自己的見解。在言語實踐中學(xué)習(xí)語言，在積極思維中發(fā)展思維，在交流表達中提高表達能力。

課題: 《12、假如沒有灰塵》(第1課時)

郭芝蘭

教學(xué)內(nèi)容理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者的表達方法

學(xué)習(xí)目標(biāo)1、認識4個生字。正確讀寫課文中的詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道灰塵的特點和作用。

3、領(lǐng)悟作者的表達方法，并學(xué)習(xí)運用。

4、懂得任何事物都有兩面性，受到初步辨證唯物主義啟蒙教育。

學(xué)習(xí)重難點重點：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會作者用詞的準(zhǔn)確和說明事物的方法。

難點：明白灰塵與人類的關(guān)系，懂得任何事情事物都有兩面性。

教具多媒體網(wǎng)絡(luò)、投影機

學(xué)具收集資料了解灰塵與人類生活的聯(lián)系

課前預(yù)習(xí)一、自由朗讀課文三遍，圈出課文中的生字，讀準(zhǔn)字音，連詞連句讀一讀。

二、認真讀課文，思考：課文每個自然段各講了什么?

教學(xué)過程一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1、出示詩句：古往今來，人們總是“時時勤拂拭，勿使染塵埃。”讀一讀，談?wù)勀銓@句詩的理解。

2、結(jié)合生活實際，談?wù)劵覊m有哪些危害?

3、假如沒有灰塵，人類和自然界將會怎樣?板書課題

二、設(shè)疑預(yù)習(xí)，合作探究

1、預(yù)習(xí)反饋

(1)、指名分讀課文，師生評價。

(2)、給下列帶橫線的字注音

削弱()單調(diào)()濕漉漉()

(3)、說說每個自然段的大意。

2、自主預(yù)習(xí)

(1)、默讀課文，看看灰塵有什么特點?用“──”畫出來。灰塵有什么作用?用“～～”畫出來。

(2)、與小組同學(xué)討論作者是怎樣說明這些特點和作用的。

(3)、小組合作完成表格：

灰塵的特點灰塵的作用使用的說明方法

師巡回指導(dǎo)，及時表揚合作好的小組。

三、展示互動，研讀課文

1、指名說說灰塵的特點和作用。相機指導(dǎo)朗讀。

2、作者用到了哪些說明方法?提示學(xué)生找到相關(guān)的語句，認真思考。

3、通過本文的學(xué)習(xí)你知道了什么?

4、從人們在生活中對待灰塵的看法，你有什么話想說的嗎?

四、拓展延伸，深化理解

1、從灰塵的危害和作用中，你悟出了什么道理?

灰塵太多確實會污染環(huán)境，但適量的灰塵存在，對大自然和人類都有好處。

2、生活中還有哪些事物也像灰塵一樣，具有兩面性，舉例說明。如電視，網(wǎng)絡(luò)，游戲……

3、小練筆：根據(jù)課文和自己掌握的資料，以“我是灰塵”為題，寫一篇小短文。

作業(yè)：

一、把詞語補充完整。

古()今()晚()朝()()云)霧()()萬千

二、請寫出下面句中個用了什么說明方法。

1、灰塵顆粒的直徑一般在百萬分之一毫米到幾百分之一毫米之間。()

2、假如大氣中沒有灰塵，強烈的陽光將使人無法睜開眼睛。()

3、人眼能看到的灰塵，是灰塵中的龐然大物，細小的灰塵只有在電子顯微鏡下才能看見。()

三、灰塵有哪些特點和作用?

板書設(shè)計12、假如沒有灰塵

大小及來源

使陽光變?nèi)岷?/p>

作 使天空呈蔚藍色

用 形成氣象萬千的景色

保持良性循環(huán)

教學(xué)反思《假如沒有灰塵》這篇說明文語言準(zhǔn)確、生動，知識性、趣味性很強。作者運用了假設(shè)、列數(shù)字、對比等說明方法，清楚明白而又生動形象地說明了灰塵與人類的重要關(guān)系。

在教學(xué)《假如沒胡灰塵》一課中，我注意做到以下幾點：

1、放手讓學(xué)生去“讀”：語文教學(xué)就要創(chuàng)設(shè)一種想讀就讀，會讀就讀的場面，讓學(xué)生在“讀”中去感悟、體驗。在課堂上我花了許多時間讓學(xué)生去“讀”，讀懂讀透。因此，為后邊的交流打下了基礎(chǔ)。

2、放手讓學(xué)生去“問”：教學(xué)過程中，許多學(xué)生能主動去提問題，通過提問，通過思考，不僅讓學(xué)生更主動地去學(xué)習(xí)，更帶動了其他學(xué)生去思考、提問。

3、放手讓學(xué)生去“講”：通過“讀”和“問”，學(xué)生有了自己的認識，我讓學(xué)生放開膽，主動表達自己的認識和見解。通過這樣的交流，學(xué)生有了充分表達自己見解的機會。

4、放手讓學(xué)生去“評”：教學(xué)過程中，我鼓勵學(xué)生參與評點、爭論，不僅提高了學(xué)生的口頭表達能力，而且提高他們的思維能力，使學(xué)生的主體地位得以實現(xiàn)。

5、放手讓學(xué)生去“練”：課后練筆很重要，我讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容與相關(guān)的資料進行練筆——以第一人稱寫寫灰塵。不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力還有助于學(xué)生個性的張揚。

教學(xué)過程其實也是一個不斷學(xué)習(xí)的過程，我們要學(xué)會放手，放手讓學(xué)生去做，雖然本課教學(xué)過程還有很多遺憾，但是也帶給我許多啟發(fā)，使我在以后的教學(xué)中能夠繼續(xù)前進。

課題: 《口語交際·習(xí)作三》(第 1課時)

教學(xué)內(nèi)容口語交際

教學(xué)目標(biāo)1、通過交際實踐，初步學(xué)習(xí)推銷的方法，使學(xué)生學(xué)會成功地把一件商品清楚明白、簡潔生動地介紹給他人，引發(fā)他人購買的欲望。

2、認真傾聽別人的發(fā)言，能與同學(xué)進行友好地交流，提高抓住要點、大膽提問的能力，養(yǎng)成良好的口語交際習(xí)慣。

3、在互動的交際中，提高口頭表達和人際交往能力，增強合作意識和誠信意識，獲得商品推銷的初步體驗，感受成功的快樂。

重難點重點初步學(xué)習(xí)推銷的方法，增強合作意識和誠信意識，獲得商品推銷的初步體驗，感受成功的快樂。

難點初步學(xué)習(xí)推銷的方法，增強合作意識和誠信意識，獲得商品推銷的初步體驗，感受成功的快樂。

教學(xué)方法合作交流

教學(xué)過程

一、營造氛圍，激發(fā)興趣

布置環(huán)境后，教師激情引入。

學(xué)生讀“口語交際”中的話，了解本次口語交際的內(nèi)容及要求。

二、培訓(xùn)學(xué)習(xí)，掌握方法

1、播放一個成功的推銷錄像。邊看邊想：推銷商品時要注意哪些問題?

2、討論：推銷員是怎樣進行推銷的?他在推銷中用了哪些具體方法?

3、在學(xué)生自由發(fā)表意見的基礎(chǔ)上，師生共同歸納出介紹、推銷商品的基本方法。

4、請一兩名學(xué)生上臺學(xué)著試說，然后進行評議、補充，提出修改意見。

三、模擬練習(xí)，嘗試推銷

1、學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)，自由挑選一兩件商品介紹給同學(xué)，能吸引同學(xué)購買，推銷就成功了。學(xué)生相互評價、修正，選出代表準(zhǔn)備參加全班交流。

提示：一個同學(xué)介紹的時候，其它同學(xué)要認真聽，提出想了解的問題。對“顧客”提出的問題，“推銷員”要耐心解答。

2、教師巡回檢查，進行個別指導(dǎo)。

四、推銷展示，競爭上崗

1、學(xué)生分小組匯報展示。

2、學(xué)生進行評價。

3、請表現(xiàn)好的同學(xué)向大家介紹自己的推銷經(jīng)驗。

4、組織學(xué)生評出最佳推銷員、最佳創(chuàng)意、最佳推銷小組、最佳廣告語等，予以表揚、鼓勵，使學(xué)生體驗成功的快樂。

課題: 《口語交際·習(xí)作三》(第2 課時)

教學(xué)內(nèi)容習(xí)作

教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)并運用說明文的基本表達方法，在習(xí)作實踐中不斷提高表達能力。

2、受到熱愛科學(xué)的教育，陶冶熱愛生活的情趣。

教學(xué)重、難點重點學(xué)習(xí)并運用說明文的基本表達方法，把一種物品介紹清楚。

難點學(xué)習(xí)并運用說明文的基本表達方法，把一種物品介紹清楚。

教學(xué)方法自主合作

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出話題

播放某個超市請幫忙寫廣告詞的片段。

二、分組討論，群策群力

1、先讓學(xué)生自由選擇廣告對象，再按不同類別分組進行討論。

2、學(xué)生在小組內(nèi)說，相互補充。

提示學(xué)生相互提問，以求把要介紹的對象介紹清楚。

3、分小組匯報。

4、學(xué)生匯報后，師生共同進行評析。

三、合作交流，構(gòu)思內(nèi)容

1、怎樣把介紹的物品寫得想象、生動呢?小組合作學(xué)習(xí)、討論，應(yīng)從哪些方面進行介紹?

2、學(xué)生讀“習(xí)作要求”，明確本次習(xí)作的具體要求。

3、指名口述習(xí)作內(nèi)容，教師從突出特點、說話清楚、表達有序、表達方法等方面加以穿插提示。

四、自主寫作，教師巡視

1、學(xué)生選擇自己想介紹的物品，在小組內(nèi)口述。

2、各小組選派代表在全班口述。

教師提示學(xué)生注意合理安排說明順序，恰當(dāng)運用說明方法。

3、學(xué)生進行寫作。

4、教師巡視，進行個別輔導(dǎo)。

教師針對有代表性的問題進行指導(dǎo)。

5、指名讀自己的習(xí)作，師生評議。

6、學(xué)生修改自己的習(xí)作，然后在小組內(nèi)互改。

課題: 《回顧·拓展三》(第1 課時)

教學(xué)內(nèi)容交流平臺、日積月累、課外書屋

教學(xué)目標(biāo)1、在填寫表格、交流感受中，總結(jié)、鞏固說明文基本說明方法。

2、自讀《四時之風(fēng)》，大概知道詩句的意思，了解四時之風(fēng)的各自特點，熟讀成誦，積累、內(nèi)化和運用語言。

3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀科普文章的興趣，教給學(xué)生閱讀的方法。

重、難點重點總結(jié)、鞏固說明文基本的說明方法，積累、內(nèi)化和運用語言，培養(yǎng)學(xué)生閱讀科普文章的興趣。

難點總結(jié)、鞏固說明文基本的說明方法，積累、內(nèi)化和運用語言，培養(yǎng)學(xué)生閱讀科普文章的興趣。

教學(xué)方法自主、合作學(xué)習(xí)

教學(xué)過程一、教學(xué)“交流平臺”

1、學(xué)生回顧自己課內(nèi)外閱讀的說明文，想一想每篇文章分別介紹了哪些事物及其有關(guān)知識，運用了哪些說明方法。

2、學(xué)生填寫表格。

3、學(xué)生在小組內(nèi)交流。

4、全班交流，學(xué)生把自己的收獲進行發(fā)布。

5、教師組織學(xué)生進行系統(tǒng)整理。

二、教學(xué)“日積月累”

1、學(xué)生輕聲讀詩句，不認識的字，查字典多讀幾遍。

2、你喜歡這些詩句嗎?為什么?請大家把這些詩句有感情地讀給同桌聽，同桌專心聽，欣賞，指點。

3、指名讀詩，師生評價。

4、學(xué)生選取其中的一節(jié)，說說詩句的意思，教師相機指導(dǎo)。

5、討論：四時之風(fēng)各有什么特點?

6、再讀詩句，想象畫面，比誰讀得有味道，練習(xí)背誦。

三、課外書屋

1、教師發(fā)放印有《森林報》中的某個片段內(nèi)容的材料若干篇。

2、學(xué)生挑選自己感興趣的文章，重點讀一讀，把印象深的地方畫下來，并寫下閱讀感受，把讀不懂的地方作上記號。

3、交流閱讀情況和感受。

4、拓展閱讀。

“課外書屋”中介紹了哪些科普讀物?你讀過嗎?你還讀過或知道哪些科普讀物?給同學(xué)介紹介紹。

5、探討閱讀方法

請有經(jīng)驗的同學(xué)介紹課外閱讀的好方法。

師生圍繞“如何才能促進同學(xué)讀整本書、讀科普名著”的問題展開討論，提出一些建設(shè)性意見。

人教版語文五年級上冊第四組單元集體備課

一、學(xué)習(xí)內(nèi)容：

13、《釣魚的啟示》　 14*、《通往廣場的路不止一條》　 15、《落花生》

16*、《珍珠鳥》　　口語交際　習(xí)作　回顧　拓展

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本組課文的生字新詞，理解詞意。

2、能按要求摘錄句子和抄寫部分課文，豐富語言積累。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生走進文章。從中受到啟發(fā)和教育，并在情感、態(tài)度、價值觀方面受到健康的陶冶，同時初步了解借物喻人的寫作方法。

4、了解課文中哪些是詳寫的部分，哪些是略寫的部分，并初步體會這樣寫的好處。學(xué)習(xí)運用借物喻人的寫法寫一種物，再做一篇看圖作文，培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力和書面的表達能力。

三、學(xué)習(xí)重、難點：

重點：

讀懂課文內(nèi)容，讀懂課文中含義深刻句子的意思，從中受到啟發(fā)。

難點：

讀寫結(jié)合，在了解借物喻人寫法的基礎(chǔ)上，在自己的習(xí)作中學(xué)習(xí)運用這種寫作方法。

四、課時安排：

教學(xué)本組教材可用10—13課時，其中《釣魚的啟示》2課時，《通往廣場的路不止一條》1課時，《落花生》2課時，《珍珠鳥》1課時，口語交際1課時，習(xí)作2課時，回顧拓展2課時，復(fù)習(xí)、檢測2課時。

課題: 《釣魚的啟示》(第 一 課時)

郭芝蘭

教學(xué)內(nèi)容初讀課文，了解大意

教學(xué)目標(biāo)1、能正確認讀11個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“捕撈、魚餌”等詞語。能正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點句。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能把握課文主要內(nèi)容，理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，體會父親的心理活動。

重、難點重點能把握課文主要內(nèi)容，理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由。

難點體會父親的心理活動。

教具課件

學(xué)具字典

課前預(yù)習(xí)一、熟讀課文，做到不多字、不少字、不漏字，圈出課文中的生字，畫出生字所在的詞語，連詞聯(lián)句多讀幾遍。

二、正確書寫下面的生字，并組兩個不同的詞語。

濺___()()翼____()()縱____()()

腮___()()唇____()()誡____()()

三、理解下列詞語的意思。(方法提示：可查字典、可聯(lián)系上下文、可聯(lián)系生活實際等)

啟示 誘惑

皎潔 抉擇

沮喪 告誡

四、熟讀課文，想想課文寫了件什么事?

教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你們釣過魚嗎?有哪些收獲?美國有一個叫詹姆斯的人，他在一次釣魚中得到了一些啟示，并使他受益終生，你們想知道這是怎么回事嗎?板書課題，學(xué)生齊讀。

2、讀了課題后，你有什么疑問?學(xué)生質(zhì)疑，教師梳理問題。

二、設(shè)疑預(yù)習(xí)，合作探究

1、預(yù)習(xí)反饋

(1)、指名分讀課文，師生正音，出示易讀錯的生字正音：鱸、腮、翕、縱、誡、抉。

(2)、指名說說理解的詞語，并說說是用什么方法理解的。

(3)、指名說說課文的主要內(nèi)容。

2、自主預(yù)習(xí)

(1)、從釣到大鱸魚到把大鱸魚放回湖里，“我”的心情有什么變化?

當(dāng)“我”釣到大鱸魚時，____;爸爸要“我”把魚放回湖里時，“我”___;聽到父親平靜的回答時，“我”____;但因為父親的話沒有商量的余地，“我”只好___地把魚放回湖里。

(2)、“我”為什么不想放魚?找出相關(guān)的句子并體會。

(3)、父親是怎么說的?他是什么態(tài)度?從哪個詞語可以看出來?這個詞還可以換成___

(4)、父親難道不喜歡這條大鱸魚?從哪里可以看出來?

(5)、父親為什么堅持要“我”放掉鱸魚?

(6)、假如你是作者，你會怎樣向父親乞求，讓他允許把鱸魚留下?假如你是父親，你會怎樣勸說孩子把魚放了?

(7)、“我”從釣魚中得到什么啟示?找出文中的句子寫下來。你怎樣理解這個啟示?

3、學(xué)生自主預(yù)習(xí)后，在小組內(nèi)交流。

課題: 《13、釣魚的啟示》(第二 課時)

教學(xué)內(nèi)容理解課文，體會啟示

教學(xué)目標(biāo)1、讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。

2、有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。

重、難點重點抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。

難點聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會從釣魚中受到的啟示。

教學(xué)方法自主、合作、探究學(xué)習(xí)

教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)引入

指名說說課文的主要內(nèi)容。

二、展示互動，品讀課文

1、學(xué)生瀏覽課文，找課文的哪一自然段寫的是釣魚給作者留下的啟示。

2、指名回答，(課件出示第十自然段)讀了這段后，你有什么疑問嗎?

3、學(xué)生質(zhì)疑，教師梳理問題。

4、理解“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難”的意思。

(1)、什么是“是”，什么是“非”?就釣魚這件事來說，什么是“是”，什么是“非”?

(2)、“我”在處理放不放魚這個問題時難嗎?為什么這么難呢?

引導(dǎo)學(xué)生從三個方面來說明理由(課件出示找到的句子)讀句子

A、如果你就是文中的這個孩子，捕到大鱸魚的時候，你會怎么想?怎么做?

B、父親此時會怎么對兒子說?師生模仿父子對話。

(3)、學(xué)生用自己喜歡的方式再讀3—9自然段，體會“我”的心理變化過程。

當(dāng)“我”釣到大鱸魚時，____;爸爸要“我”把魚放回湖里時，“我”___;聽到父親平靜的回答時，“我”____;但因為父親的話沒有商量的余地，“我”只好___地把魚放回湖里。

(4)、道德為什么實踐起來很難?說說對這句話的理解。

5、理解如果從小受到嚴(yán)格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。

(1)、讀課文最后兩段，說說“我”在以后的日子里是怎么做的?

(2)、課件出示“在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’”。

A、學(xué)生齊讀，說說這“魚”還是那誘惑人的大鱸魚嗎?聯(lián)系我們的生活實際想想，這誘惑人的“魚”指的是什么?

B、想象“我”可能會遇到哪些誘惑人的“魚”，會怎樣對待這些誘惑?

三、拓展延伸，深化理解

1、你在生活中遇到過誘惑嗎?遇到誘惑時，你是怎樣對待的?

2、課件出示法國著名思想家孟德斯鳩的名言，學(xué)生齊讀共勉。

3、把你從文中受到的啟示寫在摘抄本上，和大家交流。

板書設(shè)計釣魚的啟示

是(放魚)道德實踐 非(留魚)

勇氣 ↑ 力量

拒絕誘惑

教學(xué)反思《釣魚的啟示》是一篇比較深奧的課文，對四年級的學(xué)生來說，是比較難學(xué)的。這篇課文的教學(xué)，是為了探索深文淺教的教學(xué)方法，即對蘊含深刻人文哲理的課文，如何準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)、以及如何優(yōu)選組合教學(xué)方法，突出重點、突破難點和釋化疑點，以使學(xué)生比較容易理解課文的思想。閱讀的本質(zhì)是思維，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀，就必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思維，學(xué)會外問題解決。

課題: 《14、通往廣場的路不止一條》(第1課時)

教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)1、認識本課生字詞，理解文中詞語意思，積累好詞佳句。

2、能正確、流利朗讀課文，能背誦父親教導(dǎo)我的話。

3、領(lǐng)悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，從中受到啟發(fā)。

4、激發(fā)學(xué)生以作者為榜樣，樹立積極向上的生活態(tài)度。

教學(xué)重、難點重點：領(lǐng)悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義

難點：領(lǐng)悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義

教具投影片

學(xué)具課前了解教堂、羅馬廣場、巴黎相關(guān)知識。

課前預(yù)習(xí)

1、收集羅馬、巴黎相關(guān)資料。

2、認讀生字詞。

維黛安 午宴 縫紉 絡(luò)繹不絕 挑撥

教學(xué)過程

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1、提出話題，思考通往之路：

同學(xué)們，老師想請大家來思考一個問題：從你家里出發(fā)來學(xué)校，你知道可以走那條路嗎?

看來，從家到學(xué)校的路不止──(一條)

板書：路不止一條

越是中心的地方，通向它的路就越──(多)

2、今天，我們來學(xué)習(xí)一篇新課文。

補充板書：通往廣場的路不止一條

3、齊讀課題。

4、這是一篇略讀課文，該怎么學(xué)?(生：自讀自悟。)(1)

二、初讀課文，理解字詞

預(yù)習(xí)反饋：

學(xué)生自學(xué)，用自己喜歡的方式讀課文，邊讀便想想課文主要講了什么?

1、這篇課文主要講了什么?

2、學(xué)生自認生字，相互交流：

從讀音上看：黛、挑、兩個字的音容易發(fā)錯。同學(xué)們要看準(zhǔn)拼音，多讀幾遍，尤其是“挑”這個多音字，它有不同的讀法，可以借助字典看看在什么情況下該讀哪種音。

3、同學(xué)之間交流對詞語的理解：

星羅棋布　 大喜過望　　心靈手巧　　絡(luò)繹不絕

三、自主合作，研讀交流

1、師：父親的教導(dǎo)讓我一生受用不盡，我們再來讀一讀父親的話。你能理解這句話嗎?

2、讓我們再來細讀課文，自讀自悟，誰來讀讀自讀自悟要求。

自讀自悟：

“通往廣場的路不止一條”是生活的啟示，細讀課文，想想哪部分內(nèi)容給你留下的印象最深，找出你喜歡的句子，說說自己的理解：

⑴、學(xué)生自由讀，在小組內(nèi)討論、理解。

⑵、匯報交流：誰來說說哪一部分給你留下的印象最深?你喜歡哪個句子?

①、句子1：我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。

(出示句子課件。)你為什么喜歡這句話，說說你是怎樣理解的?

②、句子2：那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。(出示句子課件。)這句話為什么給你印象最深呢?

③、句子3：從此，一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來。(出示句子課件。)齊讀。這句話寫得真好，但含義深一點，你是怎么理解的?

④、用一個詞來說說她的時裝店怎樣了?(火了、發(fā)了、興旺了。)

⑤、師小結(jié)：這件事告訴我們，只要肯動腦筋，就能戰(zhàn)勝困難，找出一條通往成功的路，這真是“天無絕人之路。”

3、齊讀12～13自然段。

4、小結(jié)：在生活的道路上會遇到這樣那樣的困難，生活的道路是崎嶇的，只要我們勇敢面對，牢牢記住(出示小黑條)成功是克服困難而來的，那么通往廣場的路就(不止一條)，條條道路(通羅馬)。課文學(xué)到這，你知道嗎?廣場的路指的是(成功的路)(板書：成功)，通往廣場的路這句話的含義你知道嗎?(出示小黑卡)(對，真正有才能的人會探索出自己的道路。)讓我們來齊讀這兩句名言。

四、拓展延伸，深化理解

1、學(xué)了這一課，相信同學(xué)們心中一定有許多話要對自己說，請拿起手中的筆寫一寫吧?學(xué)生練筆，師巡視學(xué)情。

2、班級交流。演讀課文。(2)

五、作業(yè)設(shè)計

一　我能給帶點字選擇正確的解釋填在括號里。

光：A 榮譽 B景物 C完了，一點不剩 D露著

1、姑娘們跑光了。()

2、我光著腳走到了學(xué)校。()

3、張家界的風(fēng)光真美啊!()

4、他又一次為國爭了光。()

舉：A 發(fā)動、興起 B提出 C推選 D全

1、舉辦展覽()

2、舉例說明()

3、舉世聞名()

4、選舉代表()

二、我能快速地把下列成語補充完整。

絡(luò)()不絕()眾不同()()不斷

心靈手()星羅()布 垂頭()氣

三、照樣子寫句子。

例：戰(zhàn)士們把敵人趕跑了。

敵人被戰(zhàn)士們趕跑了。

1、我把父親的教導(dǎo)記在心中。

2、我把自己的想法告訴了維黛安。

四　我知道“——”在下列句子中是什么意思。

A 用于解釋說明 B 表示轉(zhuǎn)折

1、父親的教導(dǎo)讓我一生受用不盡——通往廣場的路不止一條。()

2、看來，我的時裝不得不推遲了——不然，就只有展覽未完成的衣服了。()

板書設(shè)計14﹡通往廣場的路不止一條

走一條路試試 + 堅持不懈 =成功

教學(xué)反思學(xué)習(xí)《通往廣場的路不止一條》一課時，我通過激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生認識自主學(xué)習(xí)的意義，由此引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，收獲頗豐。現(xiàn)在將這朵教海里的浪花與大家分享。

這節(jié)課在一陣陣熱烈的掌聲中落下了帷幕，由此，我想說：興趣是推動學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)積極性的強大動力，正如布魯納所說：對學(xué)生的最好刺激乃是對所學(xué)教材的興趣。

課題: 《15、落花生》

教學(xué)內(nèi)容理解課文，體會啟示

學(xué)習(xí)目標(biāo)1、掌握本課7個生字。能正確抄寫第10自然段，會用“居然”造句。

2、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

3、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。

4、初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

教學(xué)重、難點重點：能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。

難點：理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

教具準(zhǔn)備關(guān)于落花生的課件、寫好本課生字詞語的小黑板。

學(xué)具搜集作者和落花生的資料。

教學(xué)過程：

第一課時

一、激趣導(dǎo)入。

謎語引入，看看誰能猜出它是哪種植物。“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。”(花生)

啟發(fā)談話，同學(xué)們吃過花生嗎?為什么說“地上開不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。” 通過課下查閱資料來解決，引出課題。本文的作者的筆名叫“落華生”為什么起這個名字呢?

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。

2、同桌互讀課文，互相檢查。

3、邊讀邊體會，勾畫出自己不明白的地方。

4、檢查學(xué)生自學(xué)情況，指名讀，評議讀的情況。

5、默讀課文，思考：課文圍繞落花生講了哪些事?

三、學(xué)習(xí)課文的第一、二部分。

1、默讀一、二自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么?還有哪些地方不懂?

2、匯報交流。

重點理解“開辟”、“居然”。

3、有感情地朗讀課文。

四、全課小結(jié)。

這節(jié)課，我們都學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲?

五、布置作業(yè)。

第二課時

一、復(fù)習(xí)引入，交代探究目標(biāo)。

課文講了什么事?普普通通的花生引出了一家人的許多話題，使我們對花生也生出了幾分敬佩之心，帶著這份敬佩之情，我們來學(xué)習(xí)課文的第三部分：嘗花生時議花生。(板書：(三)嘗花生　 議花生)

二、探究課文。

1、默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的?

2、自讀課文，討論回答思考題。

3、兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次議論?幾次議論有什么不同?

4、齊讀父親的第一次議論。思考：你讀懂了什么?

5、思考：花生的果實長在泥土里，桃子、石榴、蘋果將果實掛在枝頭，是不是花生故意鉆進土里不讓人知道，桃子、石榴、蘋果故意炫耀自己?為什么?

6、說一說你想做什么?為什么?

7、作者對父親的話理解了嗎?你從哪里看出的?讀出有關(guān)的句子。投影出示父親的話。談一談你對這段話的理解。

8、你對作者的話理解了嗎?什么叫有用的人?什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人?結(jié)合實際，舉例說明。

9、我們要做什么樣的人?

10、分角色朗讀課文。

三、分清課文主次。

1、填一填課后思考練習(xí)2。

2、思考：從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅?作者為什么這樣安排?

讀107頁讀寫例話。

四、總結(jié)全文。

1、分角色朗讀課文。

2、讀了這篇課文，你想說些什么?

3、這節(jié)課你有什么收獲?

板書設(shè)計15、落花生

種花生→收花生→嘗花生→議花生

花生 桃子、石榴、蘋果

矮矮的 高高地

埋在地里 掛在枝頭

挖起來才知道可貴 鮮紅嫩綠 一見就生愛慕之心

教學(xué)反思在這段時間的教學(xué)中，我在講解課文時，多數(shù)是抓住課文主線進行教學(xué)，對于《落花生》這篇課文也不例外。在教學(xué)時，我抓住父親說的話展開教學(xué)，讓學(xué)生通過多次朗讀課文去理解父親的話。具體操作如下：1、你如何理解父親的話，在父親的語言中，你有什么感受?啟發(fā)學(xué)生理解這篇文章的寫作特點是借物喻人。作者借助落花生比喻哪一類人?也就是在我們的生活中哪一類人具備著落花生的這種精神?在課堂上我還向?qū)W生進行價值觀的教育。2、應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生把重要的段落背誦下來。因為這篇課文是一篇借物喻人的文章，里面蘊含很深的道理，學(xué)生雖然在課堂上談了對父親那段話的理解，但很多都是流于形式，很多道理要讓學(xué)生在以后人生歷程中慢慢體會，所以，在教學(xué)這篇課文時，我把背誦課文作為教學(xué)重點來抓。讓他們把課文背下來，再慢慢在生活中體會。我相信對孩子的 一生肯定有幫助。3、抓好課后小練筆的落實。目的是讓學(xué)生在平凡的事物中，發(fā)現(xiàn)美的一面，另一方面也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的寫作表達方法，通過對比、比喻等修辭手法去寫作，一舉兩得，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟，在學(xué)習(xí)中運用。

課題: 《16* 珍珠鳥》

教學(xué)內(nèi)容自主學(xué)習(xí)課文

學(xué)習(xí)目標(biāo)1、確認讀12個生字，能有感情地朗讀課文。

2、讀課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛護動物，善待生命的情感。

3、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。

教學(xué)重、難點重點：理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。

難點：領(lǐng)悟信賴是人與動物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛護動物，善待生命的情感。

教具老師準(zhǔn)備多媒體課件

學(xué)具學(xué)生查找相關(guān)資料，了解珍珠鳥的生活習(xí)性;

教學(xué)過程

一、啟發(fā)談話

同學(xué)們你想了解一種新奇的小鳥嗎?今天我們一起看一種叫“珍珠鳥”的小鳥,看看它有什么特別的地方.二、快速閱讀,了解“珍珠鳥”的變化

1、快速默讀,思考:珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生了哪些變化?

2、畫出“我”對“珍珠鳥”的照料與呵護的語句

(1)、思考:珍珠鳥的動作、神態(tài)及活動范圍發(fā)生了哪些變化?

(2)、從變化中你體會到什么?

3、看插圖,發(fā)揮想象

4、思考:“我”是怎樣照料、呵護珍珠鳥的?

(1)、弄清小鳥對主人信賴的原因.(2)、體會正是有了這種信賴,才拉近了小鳥與人之間的距離,營造出人與動物之間和諧相處的美好境界.由此推出人與人之間應(yīng)多一些理解與尊重,人間就回變得更美好.這是文中末尾句的含義.三、聯(lián)系實際談?wù)勛约簩W(xué)完課文后的感受。

板書設(shè)計16、珍 珠 鳥

很少扒開 → 伸 → 只站著 → 落在 → 跑到 → 啄 → 睡著

精心呵護,贏得親近

教學(xué)反思在執(zhí)教這篇充滿著“美”的文章時，我充分利用多媒體教學(xué)手段，結(jié)合課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)美的畫面，美的意境，引發(fā)學(xué)生美的感悟，美的情感,進而培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。

一、在朗讀中培養(yǎng)語感

“講解只能使人知道，而朗讀更能使人感受。”要培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛祖國的語言文字，具有良好的語感，就應(yīng)先從朗讀入手。

二、在想象中培養(yǎng)語感

聯(lián)想和想象是依據(jù)言語對象的描述，由此想到彼，或構(gòu)想出某種事物的形象。可以使人對言語的感受進入一個全新的境界，鮮活的形象、生動的景物、豐富的情感、深刻的哲理……在教學(xué)中，我提出 “小家伙為什么在父母的再三呼喚聲中才回去?”“小家伙趴在我的肩上睡著了，它夢見了什么?”讓學(xué)生馳騁想象，學(xué)生憑著對課文的理解，對作者與小珍珠鳥之間友誼的多元解讀，發(fā)言不時閃現(xiàn)充滿個性、智慧的語言，或莊或諧，或智或趣，一只人見人愛的小珍珠鳥了然心中，一幅溫馨的感人畫面浮現(xiàn)眼前，從而加深了對課文的理解。

三、在體驗中培養(yǎng)語感

課文是用語言文字來塑造藝術(shù)形象的，用手是摸不到的。它是要我們憑借語言文字的描寫，通過形象，在腦海里浮現(xiàn)出課文中所描寫的藝術(shù)形象來。讓學(xué)生走進馮驥才的書房，化身于那只可愛的珍珠鳥，就更易于走進珍珠鳥的內(nèi)心世界,體驗珍珠鳥信任我的漸進過程。在教學(xué)第四自然段時，我設(shè)計了這樣的一個環(huán)節(jié)：同學(xué)們現(xiàn)在你就是珍珠鳥，把人稱變換一下再讀讀看，有什么不一樣的感受?你為什么起先只在籠子四周活動呀?后來怎么又敢跳到主人的小桌上了?偏過頭來瞧瞧主人的反映，你瞧見了嗎?他在做什么?……學(xué)生自然地進入了情境，化身為小珍珠鳥在主任的寬容呵護下，越來越親近主人，直至最后完全信賴于他。學(xué)生的這種角色換位，更好地理解了人鳥之間深深的情誼。

四、在表達中培養(yǎng)語感

學(xué)生讀書后，都有一種“讀完了就想說一說”的沖動，為此，在教學(xué)結(jié)尾，我做了這樣一個設(shè)計：播放生活中和諧信賴的一組圖片，學(xué)生看后，說出自己的感受，試著用一句話“信賴”來表達自己的內(nèi)心情感。很快，學(xué)生寫好了。

學(xué)生有感而發(fā)，洋溢著濃濃的人文情懷，這一句句簡單的話語連接在一起，不就是一首真摯的詩嗎?學(xué)語文，就是要扎扎實實掌握知識，真真切切體會真情。課堂上，就是要帶領(lǐng)學(xué)生走進文字背后，感受溫暖。

課題: 《口語交際?習(xí)作四》

教學(xué)內(nèi)容口語交際?習(xí)作四

學(xué)習(xí)目標(biāo)運用口頭語言與書面語言，交流生活中獲得的啟示,想一想生活中給你以啟示的小事,給你啟發(fā)最大的名言警句,選擇一個角度進行表達練習(xí).教學(xué)重難點重點：運用口頭語言與書面語言，交流生活中獲得的啟示。

難點：選擇一個角度進行表達練習(xí)。

課前準(zhǔn)備1、留心生活中帶給自己啟示的事情或漫畫.2、搜集平時在書中和生活中讀到的有啟示意義的句子.教學(xué)過程

第一課時 口語交際

引入新課，明確要求

◆同學(xué)們，在我們的生活中常常會有一些小事、一句格言或一幅漫畫引起我們思考，讓我們獲得啟示.今天我們就來交流一下吧!

◆請三位同學(xué)閱讀一下書上的要求.◆明確要求.說一說生活中讓你受到啟發(fā)的事情，要求把事情的經(jīng)過講清楚，把得到的啟示說明白.交流給你啟發(fā)最大的名言警句，要先說說是什么，再說是怎樣理解的，還可以聯(lián)系生活，通過事例來說一說對自己的啟發(fā)和幫助.介紹一幅漫畫的形式可以多種多樣，可以直接寫漫畫給自己帶來的啟示，也可以根據(jù)畫意編一個故事，讓讀故事的人自己體會漫畫的含義.自主選擇，分組交流

◆自主選擇交流的內(nèi)容——從下面的建議中選擇一個角度進行交流：生活中給你帶來啟發(fā)的事情;給你帶來啟發(fā)最大的名言警句;給自己帶來啟示的一幅漫畫.◆自己根據(jù)要求先想一想怎么說，再練一練.◆在小組內(nèi)和同學(xué)進行交流，別人講的時候要認真傾聽，相互補充，也可以提出自己的問題.全班交流.師生評議

◆小組推薦代表在全班交流.◆師生評議：不僅要評同學(xué)說得怎么好，還要說說自己聽后受到的啟發(fā).◆教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言的不同角度給予不同的提示.教師總結(jié).提示積累

看來在生活中會給我們帶來啟示的東西還真有不少，一件小事，一句名言，一幅圖畫，甚至一件東西都會給我們帶來很多思考.在今后的生活中，我們一定要注意積累和思考.第二課時習(xí)作

結(jié)合口語交際，引入寫作

在進行口語交際時，同學(xué)們有的選擇了一些小事，有的選擇了一句格言或一幅漫畫.今天我們就來寫一寫.自主匯報.確定習(xí)作內(nèi)容

學(xué)生匯報本次習(xí)作想寫的是什么.自主習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)

相互修改.完善習(xí)作初稿

如果課堂上有時間，可以當(dāng)堂點評一、兩篇習(xí)作，還可以把巡視中發(fā)現(xiàn)的語句、標(biāo)點等方面的突出問題講一講，引導(dǎo)學(xué)生修改.第三課時習(xí)作講評

鼓勵優(yōu)點.培養(yǎng)興趣

◆教師發(fā)下習(xí)作本，學(xué)生閱讀批語和自己的習(xí)作.◆請學(xué)生說一說自己在本次習(xí)作中的優(yōu)點：表達準(zhǔn)確的詞語，語言優(yōu)美的句段，巧妙的構(gòu)思，從而培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，為下一步學(xué)生自己修改作文，拓展思路.教師點評.好文欣賞

◆教師從優(yōu)點和不足等方面小結(jié)本次習(xí)作的情況.◆提出學(xué)生的共同問題，在全班進行集體評議、修改.◆宣讀比較優(yōu)秀的習(xí)作，讓學(xué)生欣賞.小組合作，自己修改

自己朗讀自己的習(xí)作，再讀給小組的同學(xué)聽一聽，請他們幫著評改，自己進行修改.課題: 《回顧?拓展四》

教學(xué)內(nèi)容回顧?拓展四

學(xué)習(xí)目標(biāo)1、積累交流課文、課外書中有啟示意義的語句.2、了解、積累生活中的座右銘.3、閱讀成語故事《水滴石穿》

教學(xué)用具搜集課外書中有啟示意義的語句.教學(xué)過程

交流平臺

◆從課文中找出使你受到啟發(fā)的句子，讀一讀，說說感受.◆把你平時從課外書中積累的、使你受到啟發(fā)的句子進行展示，和同學(xué)進行交流.◆把從課文、課外書中找出的語句，摘抄在本上.日積月累

◆自己讀一讀5個句子，注意讀準(zhǔn)字音.◆簡單說一說5個句子分別是什么意思.◆用自己喜歡的方法背誦.◆在作業(yè)本上抄寫.成語故事

◆自己練習(xí)讀短文，讀準(zhǔn)生字“吏、懈”.◆跟同桌合作練習(xí)讀，互相幫助、點評.◆指名讀，比一比誰的讀音最準(zhǔn)確.◆交流一下怎樣理解“水滴石穿”這個故事.◆齊讀第2自然段，理解成語的含義.◆練習(xí)講述這個故事.