第一篇：日本的教育制度和中國的有什么區別 - 大連教育學院

日本的教育制度和中國有何區別

管轄日本學校教育的行政機關是文部省，相當于中國的教育部。一般日本以文部省所定的學校教育法為基準。

日本的學制為六·三·三·四制，即小學六年、初中三年、高中三年、大學四年。學齡自滿六周歲開始。小學及初中的九年屬義務教育。

通常，義務教育結束后有三種選擇：升高中、進高等專門學校或專修學校的高等課程。高中的修業年限為三年;高等專門學校為五年（與商船有關的專業為五年半）;專修學校分為高等課程、專門課程、一般課程三種，修業年限均在一年以上。專修學校高等課程及專門課程分別以初中畢業者、高中畢業者或具有同等以上學力者為對象，而一般課程則是指高等課程和專門課程以外的教育項目。

因此，以“留學”身份來日本的外國留學生，只能接受專修學校專門課程以上的教育。設有專門課程的專修學校亦可稱為專門學校，也就是專科。日本大學學部的修業年限為四年，但醫科、牙科及獸醫學的大學修業年限為六年。四年制學部課程相當于中國的大學本科。

高中畢業后可升學的高等教育機構中還有短期大學，其修業年限為二年或三年。日本的短期大學在中國的教育制度中究竟相當于哪一種課程較難判定。

日本大學的“大學院”，在中國稱為研究生院，相應的“修士”中國稱為碩士。研究生院設有碩士課程和博士課程。碩士課程學制為二年，博士課程學制為三年。有的學校將博士課程分為前期二年和后期三年。前期的二年亦可看作為碩士課程。同樣，也有單獨設置后期三年博士課程的。

日本大學的醫學、牙科及獸醫學課程的學制為六年，因此大學畢業后可直接報考博士課程。博士課程的學制為四年。所以報考這一類的研究生院，必須具備18年以上的學歷。并且若不修完大學的6年課程，將不具備參加國家（資格）考試的資格。

中國的進修生在日本稱為“研究生”，為非正規學生。非正規學生還包括旁聽生等。

第二篇：中國大學生和日本學生的區別

加藤嘉一，一個來自日本的留學生，用“第三只眼看中國”，指出中國的大學生“從被包辦到求包辦”，已嚴重落后于日本學生。

2010年暑假，某高校的學生們在BBS上態度激烈地要求學校裝空調，于是，校長跑到宿舍去實地調研。然而4人的學生宿舍里，只有一位同學鋪了涼席。學生坦白告訴校長：“懶得換。”還有一名學生振振有辭：“再過不久天氣就會涼快了，到時候又得換回棉絮，多麻煩！”校長哭笑不得，只能一聲嘆息：“連生活都無法料理好的學生，你很難想象他們會有努力追求和創造未來的動力。”

從被包辦到求包辦

中國學生確實很聰明，辦事效率高，應試能力異常強大。但是從做人的角度看，我又覺得他們從心態到生活狀態都脆弱得可怕。

與很多國家的學生相比，中國的大學生簡直是少有的“幸福”。有的男生把所有能擠出的時間都用來打游戲，有的女生抱著電腦通宵達旦看漫長的美劇、韓劇他們漸漸演變成不諳世事，同時也不務正業的宅男宅女。

這些年輕人在進入大學之前，一般都被家長包辦了一切，不鼓勵、甚至阻礙他們接觸必要的社交禮儀和處理家務的能力。唯一要求就是學習好，強迫他們盡可能吸納更多的知識，以面對未知的社會轉型和時代變革。在高中階段犧牲掉所有個性和樂趣，只為換取上大學的資格，這樣的年輕人，會一路走好自己的人生嗎？我不信！

我在中國待得最久的地方無疑是我的母校——北京大學。北大學生應考能力絕對一流，但是，他們為人處世的能力僅僅相當于發達國家的高中生，學習的姿態和方式，依然以聽課、背書、應考為中心。他們絲毫沒有意識到，大學是一個人走向社會的初級階段，已經是和高中本質上截然不同的生活環境。

我的北大同學還是看老師的臉色行事，以此來決定是該申請出國、找工作還是保研。很少有人能夠由衷地出于自己的愿望，制定屬于自己的規劃。他們習慣了“凡事求包辦”。考試作弊違紀了，打電話叫千里之外的家長跑到學校求情；工作不好找，賴學校沒有廣開就業門路；想自己創業當老板，就認為政府有義務為你創造好環境正是這種拿自己當弱者的心態，培養了一大批懶散懈怠、凡事求包辦的宅男宅女。奇怪的是，家長、學校、社會竟然一致附和，繼續寵著這幫已經20出頭的年輕人。

和日本大學生比比

最近網上流傳著一部由2009年日本同名暢銷小說改編的日劇《打工仔買房記》。主人公大學畢業后僅工作了三個月就辭職回家，對著電腦過著懶散生活。賦閑的第二個月，父親鄭重要求他必須每月上繳2萬日元的伙食費，理由是：“你自己選擇了被社會淘汰，但不意味著我就有義務供養你。”

這在我的中國同學看來很不可思議，覺得父親未免太無情。大多數中國年輕人認為，父母出錢供你讀書，為你準備房子，甚至提供操辦婚禮的資金，乃是天經地義的事。很多大學生從小到大都抱著求包辦的心態，所以生存能力遠遠落后于同齡的他國年輕人。

就拿日本大學生來說，他們高中沒有打過工的大概還不到1％。一方面是因為日本的大學很少提供學生宿舍，大學生只能在校外租房；另一方面，日本社會默認大學時代是一個人獨立的開始，所以即便你在家鄉上大學，也應該搬出去獨立門戶。

我曾經看過東京學生協會的一項統計，在東京讀書的大學生，大學四年下來全靠父母接濟的人，還不到東京全體大學生總數的20％。如果你從來沒有勤工儉學過，肯定會被周圍同學瞧不起，甚至連找女朋友都很困難，因為不打工意味著你心智不成熟，連供養自己的能力都沒有，哪個女孩兒還敢指望你？

也許你會好奇，日本大學生都靠什么養活自己？說起來可能很殘酷，即便是東京大學等著名學府的學生，也得去做“體力活”。雖然名校學子可以去擔任家教，但這種舒坦的工作時間短，遠遠不夠支撐日常開銷。所以，一個東京大學的學生必須每月做家教24小時以上，另外還要在麥當勞至少打34小時的工，才能剛夠最低生存線。普通學府的學生大多數人最佳工作場所是便利店、餐廳、面包店等服務行業。

這些都是在日本大學每天真實發生著的故事。坦白說，作為一個生在中國的大學生，你沒資格抱怨政府。我曾經粗略估算過在北京上大學的成本。一個在校學生如果想住在校外，最大的開支就是租房，與同學合租最低也需要1000元，一天下來，校外餐飲費30元，交通費5元，再加上學費，一年至少也要3萬元左右。眼下窩在校內的你呢？住宿費差不多每年1000元，每天的飯錢才15元左右，交通費完全可以忽略不計，這么算下來，一年還不到1萬元。中國的教育體制為你節省了三分之二的費用，你還有什么資格“求包辦”？我并非危言聳聽，只是希望你能了解日本大學生所面臨的生活環境和生存壓力。因為在全球化時代，將來你們很有可能會在同一個平臺工作、競爭，如果跟不上他們的抗壓能力，勢必會被更多的工作機會拒之門外。

那些依然宅在校園里的中國大學生，能否擺脫過去十幾年的思維方式，建立自己的價值體系，學會用自己的腳走路，而非依靠父母的金錢和關系混下去，整個社會都在觀望。你唯一需要改變的，就是把人生的主動權從家長、老師、社會大環境的手里奪回來，別讓自己的生存能力在被包辦中繼續退化下去。

第三篇：教案 我和中國有個約會

第四課 我和中國有個約會

（一）教學目的與要求：

1、理解“是??的”的用法和意義；

2、“不但??而且??”的用法和意義；

3、轉折連詞“其實”的用法；

4、本課生詞和課文內容，并能用簡單的話語表達自己的愛好和興趣。

（二）教學重點與難點：

1、“不但??而且??”的用法；

2、轉折連詞“其實”的用法

（三）教學步驟與課時分工：4課時，兩次完成。第1課時：(1)生詞(2)課文 第2、3課時：

（1）理解“是??的”的用法和意義；（2）“不但??而且??”的用法和意義；（3）轉折連詞“其實”的用法；

（4）復述課文

第4課時： 做練習題

（四）教學過程：

第1課時

一、導入(5分鐘左右)依照具體情況向學生提問。如：你們為什么來中國學習漢語呢？你喜歡中國的傳統文化嗎？你對中國了解多少呢？在中國的學習生活開心嗎？以此來引入文章主題，今天我們來學習新課：我和中國有個約會。讓我們大家一起來看看作者都談到了些什么。

二、生詞(要求預習)(15-20分鐘)

1、出示生詞卡片(一面漢字一面拼音)集體認讀生詞，漢字有問題看拼音；領讀；學生個別認讀，糾音

2、重點生詞聽寫(請同學到黑板上寫)約會、緣分、流行、功夫、不但、而且、做人、道理、掙、出息、選擇、后悔、交朋友、文化、元素、唐裝、學費、因此、認真、廚師、流口水、導游、其實

3、生詞講練：教師給出情境，盡量引導學生說出課文中的句子（1）緣分：我和中國的緣分是從六歲開始的。

（2）流行、功夫：那時候流行成龍的電影，我就開始喜歡中國功夫了。

（3）不但、而且、做人、道理:我有一個中國老師，它不但叫我中國功夫，而且還教我很多做人的道理。

（4）后悔:一點兒也不后悔。

（5）交、朋友：我交了很多中國朋友。（6）文化：我們談中國文化。（7）唐裝：我身上穿著唐裝。

（8）因此：因此，我的漢語進步的很快，說得越來越好。（9）其實：其實，到現在我還沒想好以后做什么工作呢。

三、課文

課文的內容(10-15分鐘)學生不看書，由教師敘述課文中的內容，學生聽。(2遍)回答下列問題：

1、我的中國老師教我什么？

2、我后悔學漢語嘛？

3、我和中國朋友在一起的時候做什么？

4、我是什么時候來中國留學的？

5、我畢業后打算做什么工作？

引導學生用課文中的話回答，目的是熟悉課文內容，掃清閱讀障礙。

第2、3課時：

一、語法點：（45~55分鐘）（1）我叫馬丁，是從德國來的。

“是??的”，強調已經發生或完成的動作或行為的時間地點和目的等。“是”有時可以省略。否定形式用“不是??的”。例如“

1、我們是昨天到北京的。

2、我不是從美國來的。

3、你是怎么來的？ 小練習：

1、A：對不起，我來晚了。

B：沒關系，————（剛到）

2、A：這本詞典不錯，————（哪兒）

B：——————(在圖書城)

3、A：對不起，那本雜志我還沒看完呢，明天還給你好嗎？

B:————————，不是來找你要雜志的。（找你聊天兒）

（2）他不但教我中國功夫，而且還教我很多做人的道理。

“不但??而且??”，連接兩個并列成分，表示遞進關系。“不但”用在第一個分句，常和“而且/也/還”等配合使用。例如:

1、那家超市的水果不但新鮮，而且便宜。

2、小王不但會說英語，還會說法語。

3、他不但是我們的老師，也是我們的朋友。

注意：兩個分句主語相同，“不但”用于主語后：兩個分句主語不同，“不但”用在主語前。“不但”位置不同，句子意思也不同。例如：

1、瑪麗不但會唱歌，還會跳舞。

2、不但瑪麗會唱歌，安娜也會唱歌。

小練習：試著用“不但??而且/還??”完成對話

1、A：你喜歡你的工作嗎？

B:我很喜歡我的工作，————————（有意思、能說漢語）

2、A：他的同屋會說英語嗎？

B：——————————（會說、說得很好）

3、A：這次旅行你都去哪兒了？

B：這次我去了很多地方，——————————（杭州、上海）（3）其實，到現在我還沒想好以后做什么工作呢。

“其實”表示的是實際的情況（承接上文，多含轉折義）例如：

1、我其實很不開心，只是沒說。

2、有人說北京的夏天其實很熱，其實不太熱。

3、其實，考試不太難，你不用太擔心。小試身手：用“其實”完成對話

1、A：聽說四川菜非常辣，我能不想吃，因為我怕辣。

B:————————，你不用怕。

2、A：你的漢語那么好，能告訴我怎么提高漢語聽說能力嗎？

B：————————，你問問瑪麗吧，她的學習方法很好。

二、復述課文

1、請同學分段朗讀課文

2、同桌互相練習讀課文，老師糾正讀音

3、請同學復述課文

第4課時：

（1）課堂活動

兩人一組，根據所提示的信息，用“是??的”的格式互相問答。例如： A:你是從哪個國家來的？ B:我是從法國來的。參考詞匯：

什么時候、怎么、和誰一起、為什么、哪兒、為了、飛機 一個人、去年、上個月、北京、旅行、學漢語、看朋友（2）選擇意思相近的詞語填空

1、因為、因此

·（）這種卡很方便，所以我也想辦一張。·路上車子太多了，（）經常堵車。

2、其實、真的

·這本書看起來挺厚的，（）不太難。·朋友說的沒錯，這里的天氣（）很熱。

3、的、了

·你來得真早，幾點到（）？

·我昨天上午給你打電話（），你不在家。

（五）布置作業：說一說、寫一寫

現根據自己的情況回答下面問題，然后寫60字以上的小短文。

1、你是從什么時候開始學漢語的？

2、你和漢語的緣分是怎么開始的？

3、在學漢語的過程中誰對你的影響最大？

4、你現在正在中國留學么？

5、你是什么時候到中國的？

6、你有中國朋友嗎？你們在一起經常做什么？

7、你將來想做什么工作？為什么？

第四篇：理想的大學和現實中大學的區別[推薦]

It has been two years since I first got to university.Some of my classmates say that the college life is boring, because they have plenty of time but do not know what to do.Sometimes these ideas also come to me.Perhaps what leads to this phenomenon is the difference between our ideal university and real university.Before I went to university and started my campus life, I believe the ideal university should be where I become matured both physically and mental, and that I obtain qualified academic knowledge and get well prepared for society at the same time.I can develop such abilities as communication, organization and creativity too.Under this circumstance, I never expect my college life to be too ideal, or you can call it too perfect.It is not realistic to make all things on my own way.Our school only wants students to study hard at their lessons but ignores the education on students' ability of practice, communication and organization.If we want to develop our ability above, we only can do it by ourselves.There is a way for our university to go to settle this problem.***

第五篇：日本文化中的菊和刀

日本文化中的菊和刀

日本民族性格和文化具有極大的矛盾性和非常突出的雙重性，美國的文化人類學家魯思?本尼迪克特在專門論述日本文化的著作《菊和刀》中概括日本人：愛美而又黷武、尚禮而又好斗、喜新而又頑固、服從而又不馴。日本人把截然相反、尖銳對立的東西融合于一身。日本人性格中的“喜新而又頑固”，表現在企業經營管理中時，就是又守舊又創新，并且往往其創新是頑固地持續，堅持不懈。守舊使日本企業能把事情做徹底、把溝通工作做透徹，往往很多創新的根源正在于守舊。

日本企業執著守舊地堅持重視溝通、重視“報告/聯絡/協商”、重視在尊重個性的基礎上獲得一致意見。他們看起來優柔寡斷、沒有像樣的戰略；他們看起來行動似乎很遲緩，但歐美汽車企業最后發現日本企業一款汽車的整體換型開發到量產上市的時間周期比自己整整少了一半的時間。日本企業強調溝通和尊重意見，不只是在高層和管理層，更著重于基層員工的溝通，日本企業對員工意見的采納是做得最好的，對員工的教育培訓做得也非常好，有了這些基礎后員工穩定性也就非常好，全世界公認日本企業培養出來的員工最優秀。中國企業往往不敢和不愿意在對員工教育培訓上作大量投入，因為擔心員工離職或掌握了技術后另外建立競爭企業，這成為制約企業發展的一個瓶頸問題，在這方面日本企業積累了解決這個問題的理論和手法，能達到既提高人員素質又保持凝聚力和隊伍穩定的效果，也值得我們參考。日本企業認為有了軟的管理技術做基礎，在硬的技術開發和工藝精細化方面創新和變革也就能延續不斷，事實上日本企業在移動電話、數碼相機、攝像機、DVD等領域的創新，在世界上占據了70%-90%的份額，不斷的創新使日本的核心部件產品一直處于世界尖端位置，并使企業拿到了豐厚的利潤。表面上看，大量的產品已經不再是日本制造，但實際上其中關鍵的部件都來自日本。這種看待軟技術和硬技術創新關系的理念、創新機制和創新技能，值得深入研究。中國的企業可以向歐美學習營銷和戰略管理，甚至有很多的中國企業家本身就是優秀的戰略家，而在生產運營、戰略執行、精細管理、現場管理等方面，日本企業則有很多東西值得學習。

日本企業“省”出高額利潤的管理模式、使“改善”得以持續的組織體系、使物品信息和資金不間斷迅速流動的生產運營方式、確保高質量低成本的現場力量、在生產中培養人才的方式方法、強調重視和舒展人的本性的企業文化、建立在尊重個體基礎之上的集體協作、都值得中國企業借鑒。