第一篇：2011年秋課題研究計(jì)劃

2011年秋課題研究計(jì)劃

姚集中學(xué)

2011年秋課題研究計(jì)劃

姚集中學(xué)

課題研究題目：

《初中語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透的研究》

課題研究目的：

1、更新領(lǐng)導(dǎo)教師德育觀念，認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)是滲透德育的有效途徑，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展。

2、探索農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透的有效策略。

3、促進(jìn)學(xué)生道德水平和德育水平的共同提高。

課題研究現(xiàn)狀分析：

這是本校第一次承擔(dān)課題任務(wù)，還處于嘗試階段。萬(wàn)事開(kāi)頭難，首先確定了課題研究的方向，針對(duì)近年來(lái)教育中“重智輕德”的問(wèn)題，也結(jié)合農(nóng)村學(xué)生家庭道德教育存在缺失的現(xiàn)象，我們選擇了由本校最大的教研組--語(yǔ)文教研組對(duì)德育在語(yǔ)文教學(xué)中的滲透作研究。本學(xué)期要做好課題研究前期的準(zhǔn)備工作。

本學(xué)期具體工作安排：

1、確定研究課題，力求研究課題有針對(duì)性，能解決實(shí)

際問(wèn)題同時(shí)也要有可操作性，爭(zhēng)取把研究落到實(shí)處。

2、成立課題組，吸納語(yǔ)文組的愿做能做實(shí)事的人參與。

3、課題組成員研討，初步制定研究方案。

4、搜集相關(guān)文獻(xiàn)資料，課題組成員學(xué)習(xí)研討。

5、組織全校語(yǔ)文教師參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，動(dòng)員集體參與進(jìn)來(lái)。

第二篇：2016秋課題研究計(jì)劃

2016年秋“生成資源巧利用”課題實(shí)驗(yàn)計(jì)劃

郭家壩鎮(zhèn)明德小學(xué)數(shù)學(xué)組

葉瀾教授指出：“要從生命的高度、用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看課堂教學(xué)。課堂教學(xué)應(yīng)被看作是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命的、有意義的構(gòu)成部分，要把個(gè)體精神生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。”因此，課堂教學(xué)不再是教師按照預(yù)設(shè)的教學(xué)方案機(jī)械、僵化地傳授知識(shí)的線性的過(guò)程，而應(yīng)是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，不斷調(diào)整，動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，作為教師應(yīng)及時(shí)關(guān)注捕捉并有效利用這一過(guò)程中生成的資源，促進(jìn)學(xué)生的真正發(fā)展。教師對(duì)課堂生成性資源的準(zhǔn)確、及時(shí)地捕捉并對(duì)其加以合理利用，將有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高，使數(shù)學(xué)課堂不斷涌現(xiàn)精彩、鮮活的畫(huà)卷。

為了讓實(shí)驗(yàn)有目的、有針對(duì)性、有效地開(kāi)展，特制定本學(xué)期實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

一、時(shí)間：2016年9月——2017年元月

二、研究目標(biāo)

1.通過(guò)課題研究，增強(qiáng)教師的生成意識(shí)和資源意識(shí)，提高教師對(duì)課堂的調(diào)控能力，使每位教師成為課堂教學(xué)智慧的抉擇者，更有效地引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

2.通過(guò)課題研究，從成功的案例中探索出一系列可操作的、有成效的、具有一定推廣價(jià)值的捕捉和利用課堂動(dòng)態(tài)生成資源的策略，服務(wù)于教師的課堂教學(xué)。

3.通過(guò)課題研究，使課堂呈現(xiàn)出豐富性、復(fù)雜性和多變性，煥發(fā)出生命的活力，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展和最佳發(fā)展，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。提高教師捕捉并利用學(xué)生動(dòng)態(tài)資源的能力、自我的思辯的能力，形成一支具有合理有效利用課堂動(dòng)態(tài)資源的教師隊(duì)伍

三、研究?jī)?nèi)容

1、捕捉和利用課堂動(dòng)態(tài)生成資源策略的原則的研究。

2、課堂動(dòng)態(tài)生成資源利用的策略的研究。（亮點(diǎn)、錯(cuò)誤、機(jī)會(huì)、信息、時(shí)間、空間、問(wèn)題、差異、偶發(fā)事件等）

3、巧妙把握生成性因素，提高課堂教學(xué)價(jià)值的研究。在實(shí)施“動(dòng)態(tài)生成式教學(xué)”時(shí)，可以從三個(gè)方面進(jìn)行：（1）、教學(xué)目標(biāo)的動(dòng)態(tài)生成；（2）、教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)生成；（3）、教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)生成。

四、主要工作和措施：

1、組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)本課題的實(shí)施方案和有關(guān)的理論書(shū)籍，提高教師的研究水平和在實(shí)踐中的操作能力。

2、注重過(guò)程。課題研究重在過(guò)程，學(xué)校對(duì)教師科研過(guò)程的監(jiān)控，實(shí)施課題全程管理，讓每一位教師都經(jīng)歷真正的研究過(guò)程，體味研究的酸甜苦辣，不僅能確保課題的質(zhì)量，更能確保教師健康地發(fā)展。課題組先集體備課，本人在此基礎(chǔ)上納入自己的思想進(jìn)行修改、上課，課題組成員聽(tīng)課、評(píng)課，綜合成員的意見(jiàn)，形成材料。

3、為了讓課題研究更有實(shí)效性，與教學(xué)相結(jié)合，本學(xué)期我校的課堂教學(xué)研究月與課題緊密相結(jié)合，讓每一位實(shí)驗(yàn)教師結(jié)合課題上一節(jié)教學(xué)研究課，全面提高教師的研究水平。并對(duì)研究所取得的成果進(jìn)行推廣。

4、充分調(diào)動(dòng)教師科研的積極性，對(duì)研究成效果好的教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。在研究過(guò)程中，學(xué)校多為教師創(chuàng)設(shè)展示自己能力的平臺(tái)，讓教師享受到成功的樂(lè)趣。

5、課題負(fù)責(zé)人經(jīng)常聽(tīng)實(shí)驗(yàn)班的課，與課題組的教師共同探討。

6、課題成員注重教學(xué)反思，收集典案，總結(jié)課題在實(shí)驗(yàn)中的成功做法，反思存在的問(wèn)題。

7、撰寫(xiě)課題論文、反思、典案和課題總結(jié)并整理匯編。

五、主要活動(dòng)安排 2016年9月

（1）制定本期課題實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

（2）組織課題組成員進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。依據(jù)課題研究的需要，選擇相關(guān)教育理論書(shū)籍和報(bào)刊文章進(jìn)行學(xué)習(xí)，并做好讀書(shū)筆記。

2016年10月——12月

（1）課題組成員進(jìn)行集體備課，隨堂聽(tīng)課，跟蹤了解實(shí)驗(yàn)效果，對(duì)教案、個(gè)案、案例作進(jìn)一步修改。

（2）課題組成員進(jìn)行教學(xué)展示，開(kāi)展：“三課達(dá)標(biāo)”、“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動(dòng)。

（3）定期舉行公開(kāi)課，請(qǐng)教研專(zhuān)家到校聽(tīng)課指導(dǎo)，集思廣益，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。2017年元月

（1）實(shí)驗(yàn)教師總結(jié)階段性課題研究成果。

（2）課題組長(zhǎng)整理課題資源，對(duì)一年來(lái)課題組優(yōu)秀論文、案例、反思交流匯編。

第三篇：課題研究計(jì)劃

課題研究計(jì)劃

一．本課題研究背景 二．研究的意義：

三、本課題的目的和重難點(diǎn)

研究目的：培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)中的自主學(xué)習(xí)能力.全面提高每一個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

研究重點(diǎn)：

1.使教育工作者在教學(xué)實(shí)踐中積極探索新的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；教師要確立新的教學(xué)觀，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式；

2.教師如何引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；

3.小學(xué)數(shù)學(xué)自主合作學(xué)習(xí)的研究及自主學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題的解決方法

研究難點(diǎn)：① 營(yíng)造氛圍，喚醒自主學(xué)習(xí)意識(shí)；② 提供材料，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)條件；③ 創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)；

四．研究方法與途徑

我們準(zhǔn)備首先通過(guò)觀察法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法來(lái)解決實(shí)驗(yàn)研究中的各種問(wèn)題，共同去研究一些共性問(wèn)題，提出解決的設(shè)想，由本組各成員負(fù)責(zé)各個(gè)子課題。采用①行動(dòng)研究法②經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法③個(gè)案研究法④實(shí)驗(yàn)法⑤問(wèn)卷調(diào)查法⑥文獻(xiàn)資料法。最終匯總，得出相應(yīng)的對(duì)策和最佳方案。并從日常生活中發(fā)展教與學(xué)的各種問(wèn)題，并調(diào)查學(xué)生與老師遇到的困惑，并與其他教師溝通，與兄弟學(xué)校交流，提出相應(yīng)的實(shí)施方法。然后有意識(shí)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，找出較好的方案與措施，并形成材料。

主要途徑：通過(guò)理論學(xué)習(xí)、教學(xué)實(shí)踐、集體研討、活動(dòng)觀摩、撰寫(xiě)論文、案理研究、反思提升來(lái)開(kāi)展研究。

五、實(shí)施步驟：

1.準(zhǔn)備階段（2009.6---2009.9）

建立課題教研組織，完善研究制度，制定課題研究實(shí)施方案。認(rèn)真組織學(xué)習(xí)研究課題的目的要求，提出問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題。理清研究思路，明確目標(biāo)，分工負(fù)責(zé)；搜集和整理關(guān)于課題的理論及實(shí)踐資料，做好充分的準(zhǔn)備。

2.實(shí)施階段（2009.10---2010.4）

這個(gè)階段所做的工作有：

（1）、召開(kāi)課題研究開(kāi)題會(huì)。

（2）、請(qǐng)專(zhuān)家對(duì)參與研究的教師進(jìn)行輔導(dǎo)。

（3）、根據(jù)研究方案，啟動(dòng)課題研究。

（4）、及時(shí)收集研究信息，注意調(diào)控，不斷完善操作過(guò)程。

（5）、定期召開(kāi)研討會(huì)，總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)。

3.總結(jié)階段（2010.5）

匯總材料，分析總結(jié)，把感性認(rèn)知提升到理論高度，總結(jié)出具有普遍性的規(guī)律；合作交流，提煉歸納，按進(jìn)度表完成各項(xiàng)階段性目標(biāo)，迎接上級(jí)的結(jié)題驗(yàn)收。

4.預(yù)期研究成果：《小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)與研究》結(jié)題論文

六、人員分工

課題負(fù)責(zé)人：曹大軍負(fù)責(zé)課題的整體設(shè)計(jì)、協(xié)調(diào)、組織研究力量，保證課題的研究活動(dòng)的順利實(shí)施。

主要成員：軒麗英、趙霞負(fù)責(zé)撰寫(xiě)課題計(jì)劃、實(shí)施細(xì)則、開(kāi)題報(bào)告，整理課題階段性成果，撰寫(xiě)階段性實(shí)驗(yàn)報(bào)告（中期報(bào)告），課題結(jié)題報(bào)告及撰寫(xiě)論文。王莉、曹俊霞負(fù)責(zé)教師、家長(zhǎng)以及學(xué)生疑惑搜集，安排實(shí)驗(yàn)老師，調(diào)查教師、家長(zhǎng)以及學(xué)生并負(fù)責(zé)問(wèn)卷的回收、整理、分類(lèi)總結(jié)、搜集與課題相關(guān)的案例，及時(shí)國(guó)內(nèi)外最新研究成果。王玉芝負(fù)責(zé)數(shù)學(xué)中自主學(xué)習(xí)的資料整理、分析、搜尋工作。

七、主要參考文獻(xiàn)

《小學(xué)教學(xué)新課程教學(xué)設(shè)計(jì)》 《新課程理念與創(chuàng)新》 《數(shù)學(xué)教育展望》 小學(xué)低年級(jí)學(xué)生習(xí)慣于形象思 維、被動(dòng)思維,思考的問(wèn)題多是教師提出的,學(xué)習(xí)上非常依賴(lài)教師和家長(zhǎng)。他們好奇心強(qiáng),但對(duì)事物的認(rèn)識(shí)只停留在表面上。在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué) 生的看圖提問(wèn)的能力,這樣不僅有助于讓學(xué)生理解基本的數(shù)學(xué)概念,還可以讓學(xué)生弄清算理,順利解決問(wèn)題,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

三、選題的背景及研究?jī)r(jià)值

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，大部分是以老師講授為主。教師講概念、講例題、講答案。一直講到“學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題走出教室”。整個(gè)教學(xué)過(guò)程機(jī)械、沉悶、程式化、缺乏生氣和樂(lè)趣，缺乏師生問(wèn)、學(xué)生問(wèn)的互動(dòng)與交流，缺乏讓學(xué)生通過(guò)自己的活動(dòng)與實(shí)踐來(lái)獲取知識(shí)，學(xué)生也很少有根據(jù)自己的理解發(fā)表看法與意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，更談不上對(duì)現(xiàn)實(shí)情景提出自己的問(wèn)題。即使學(xué)生能提出一些問(wèn)題，也往往是膚淺的、無(wú)探究?jī)r(jià)值的。另一方面，學(xué)生回答錯(cuò)誤或是問(wèn)得不好，就可能受到批評(píng)和嘲笑。如此不但不能增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，而且使學(xué)生產(chǎn)生厭惡、煩燥。因此出現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的提問(wèn)的興趣越來(lái)越小，出現(xiàn)無(wú)疑可問(wèn)、不敢問(wèn)、不知怎樣問(wèn)、沒(méi)機(jī)會(huì)問(wèn)的局面。一個(gè)習(xí)慣接受現(xiàn)成答案而不能產(chǎn)生問(wèn)題的學(xué)生，哪來(lái)的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力？因此，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生看圖提問(wèn)至關(guān)重要，它是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，是每位教師都值得探討的課題。既能讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)教室，又能帶著問(wèn)題走出教室，是當(dāng)前課堂教學(xué)改革的一個(gè)重要課題。

四、本課題的研究目標(biāo)

1、促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展，使他們敢問(wèn)、會(huì)問(wèn)、善問(wèn)，逐步改變學(xué)習(xí)方式，解決學(xué)生上課會(huì)聽(tīng)講，不會(huì)提問(wèn)題的現(xiàn)狀。

2、分析傳統(tǒng)的教與學(xué)的觀念和方式以及思維模式對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的影響。

3、教師要不斷更新教育理念，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)中的角色，要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，體現(xiàn)教學(xué)始于問(wèn)題，推進(jìn)于問(wèn)題，發(fā)展于問(wèn)題；同時(shí)要改變?cè)u(píng)價(jià)方式，充分肯定學(xué)生敢于提問(wèn)的品質(zhì)，尊重學(xué)生不尋常的言行，避免有傷害性的批評(píng)；善于傾聽(tīng)，善于從多種問(wèn)題中篩選實(shí)質(zhì)性問(wèn)題，去引導(dǎo)學(xué)生探索研究。

五、研究?jī)?nèi)容

本課題主要研究的內(nèi)容是在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生看圖提問(wèn)的方法和途徑，逐步養(yǎng)成敢問(wèn)、好問(wèn)、會(huì)問(wèn)、善問(wèn)，并在疑問(wèn)中自主探索。以問(wèn)題為主線，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思維向敏捷性、創(chuàng)造性、獨(dú)立性和批判性發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生主體的創(chuàng)新性，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

六、研究重點(diǎn)

1、問(wèn)題意識(shí)，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣的研究。

2、問(wèn)題意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的研究。

3、問(wèn)題意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的研究。

七、本課題的研究的對(duì)象和方法

本課題以我校三年級(jí)六個(gè)班學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

以行動(dòng)研究法、實(shí)驗(yàn)觀察法、案例分析法為主，調(diào)查法為輔。通過(guò)實(shí)踐不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行文獻(xiàn)探討，或者是進(jìn)行實(shí)踐研究探索，擬訂和執(zhí)行研究計(jì)劃和行動(dòng)方案或者是重新審慎行動(dòng)計(jì)劃并做出修訂。

八、研究步驟及安排

（一）研究周期：本課題研究時(shí)間預(yù)期為一年半，即2017年10月至2019年6月

準(zhǔn)備階段：（2017年10月—2017年12月）。實(shí)施階段：（2018年3月—2019年5月）。總結(jié)階段：（2019年6月—2019年7月）。

（二）研究分三個(gè)階段：

1.第一階段（2017年10月——2017年12月）：學(xué)習(xí)、準(zhǔn)備、起步實(shí)施階段。調(diào)查分析本校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，為課題研究的具體實(shí)施作好充分準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)有關(guān)理論。本階段主要通過(guò)課堂觀察、課余訪談等方法診測(cè)了解以下兩個(gè)問(wèn)題：

（1）學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)所需要的教學(xué)情景（2）影響學(xué)生問(wèn)題意識(shí)養(yǎng)成的因素

2.第二階段（2018年3月——2019年5月）：課題研究的實(shí)施階段，根據(jù)第一階段的診測(cè)情況，采用“情境、問(wèn)題、合作、探索”教學(xué)模式，以及現(xiàn)代教育技術(shù)的輔助手段，在科學(xué)合理運(yùn)用上注重形成課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和課堂學(xué)生問(wèn)題有效研究。

首先研究：教師如何努力為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)合適的教學(xué)情景，即：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從行為上、心理上、學(xué)習(xí)方法上，給孩子以充分的支持、鼓勵(lì)、幫助。為孩子的提問(wèn)創(chuàng)設(shè)一個(gè)歡樂(lè)、和諧、寬松的環(huán)境氣氛，設(shè)計(jì)一個(gè)有助于孩子提出問(wèn)題的教學(xué)程序。其次，從兒童的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的形成，在提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上強(qiáng)化學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生多項(xiàng)思維的意識(shí)和習(xí)慣，從而幫助學(xué)生完成以后的學(xué)習(xí)任務(wù)。然后通過(guò)提問(wèn)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)孩子在學(xué)習(xí)新知的時(shí)候，能不斷的產(chǎn)生問(wèn)題，在問(wèn)題的不斷繁衍中，解決中，使自己的認(rèn)識(shí)領(lǐng)域，知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生研究性的學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)，形成自我能動(dòng)性的人格。按計(jì)劃進(jìn)行研究，隨時(shí)調(diào)整研究方向，避免偏差，定期開(kāi)展教研課，組內(nèi)交流經(jīng)驗(yàn)，定期開(kāi)展理論學(xué)習(xí)；及時(shí)做好課后反思并再次進(jìn)行比較實(shí)驗(yàn)，真正體現(xiàn)、落實(shí)教與學(xué)的有效性，及時(shí)做好研究材料及其論文的撰寫(xiě)。

3．第三階段：（2019年6月——2019年7月）反思總結(jié)階段。

完善個(gè)人課題研究，整理、分析研究資料和數(shù)據(jù)，總結(jié)反思研究成果，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，匯編課題成果。通過(guò)總結(jié)最后以文字的形式上交個(gè)人的課題研究成果。

九、課題研究成果

1、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)及交流材料；

2、課題講座材料；

3、研究課、交流課；

4、優(yōu)秀案例及反思；

5、研究感悟下形成的論文；

6、本階段計(jì)劃與總結(jié)。

7、教學(xué)所用課件。

十、課題研究管理及研究成員組成

課題負(fù)責(zé)人：黃曉英；課題主要成員：張紹文、張霞、王建花、馮露黎、楊尋。黃曉英負(fù)責(zé)整個(gè)課題申報(bào)，工作分工、撰寫(xiě)方案，開(kāi)題論證，整理裝訂資料等；張紹文負(fù)責(zé)整個(gè)活動(dòng)監(jiān)控，資金投入和使用；張霞負(fù)責(zé)整個(gè)過(guò)程的理論學(xué)習(xí)與指導(dǎo)，并撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告及整個(gè)過(guò)程監(jiān)測(cè)與指導(dǎo)；王建花負(fù)責(zé)開(kāi)展實(shí)踐研究，開(kāi)展交流、學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)研究并撰寫(xiě)教學(xué)案例與工作隨筆、收集圖片資料和本階段計(jì)劃和總結(jié)；馮露黎負(fù)責(zé)開(kāi)展實(shí)踐研究課、交流課、會(huì)議記錄，并收集優(yōu)秀案例與反思；楊尋負(fù)責(zé)開(kāi)展實(shí)踐研究，開(kāi)展交流、學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)研究感悟下形成的論文。

第四篇：課題研究計(jì)劃

提升語(yǔ)文閱讀能力的方式方法研究課題計(jì)劃

雙溝鎮(zhèn)中心小學(xué) 袁亮

一、指導(dǎo)思想：

閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力具有十分重要的意義，學(xué)生閱讀的能力間接地代表學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。開(kāi)展本課題研究旨在讓教師本人能深層次理解教材、活用教材，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的自主閱讀方式，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。本課題著重開(kāi)展課堂教學(xué)中小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的研究。在研究中行動(dòng)，在行動(dòng)中研究，提高研究的實(shí)效性，要為提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力多實(shí)踐，深思考。

二、具體安排：

1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提升理論素養(yǎng)。

研究者認(rèn)真學(xué)習(xí)課題方案，明確課題研究方向，深入了解課題研究方法，結(jié)合實(shí)際，扎實(shí)有效地開(kāi)展研究。研究者利用圖書(shū)室、網(wǎng)絡(luò)等，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，提升理論素養(yǎng)。

2.制訂研究方案，扎實(shí)研究工作

緊扣研究的規(guī)劃思路，制訂切實(shí)可行的課題研究計(jì)劃，明晰研究思路與方向，密切聯(lián)系實(shí)際教學(xué)工作，扎實(shí)有效地開(kāi)展課題研究工作。

3.確定研究重點(diǎn)，提高研究實(shí)效

本課題重點(diǎn)研究項(xiàng)目及方向?yàn)椤罢n堂教學(xué)中小學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)”，小學(xué)生閱讀能力的形成主要決定于三個(gè)要素：閱讀興趣，閱讀方法，閱讀實(shí)踐。我的研究就在這三方面下功夫。

（1）要求班級(jí)學(xué)生課前注重預(yù)習(xí)，廣泛搜集資料。根據(jù)課文的特點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力靈活運(yùn)用預(yù)習(xí)方法，通過(guò)搜集資料，增加知識(shí)儲(chǔ)備，為課堂教學(xué)作好鋪墊。

（2）課堂反復(fù)閱讀，掌握閱讀方法。閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀、瀏覽等多種閱讀方法；領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法并學(xué)習(xí)運(yùn)用；結(jié)合課文滲透與之相關(guān)的課外內(nèi)容。

（3）課后適當(dāng)延伸，鞏固閱讀方法。以單元課文編排主題為核心，展開(kāi)課內(nèi)和課外的鏈接閱讀；以歷史的長(zhǎng)河為范本，多讀優(yōu)秀史籍；以教材中某一篇課文為基點(diǎn)，向同類(lèi)文章擴(kuò)展或向相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容延伸；以節(jié)選課文為基點(diǎn)，向整個(gè)作品延伸；以某一作家的作品為基點(diǎn)，向這位作家的傳記性故事擴(kuò)展；以各個(gè)單元的綜合性訓(xùn)練活動(dòng)為契機(jī)和陣地，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生課外多翻資料，多查閱一些有用的書(shū)籍，多接觸一些名人大家的經(jīng)典著作，以擴(kuò)大知識(shí)面，增長(zhǎng)閱歷，養(yǎng)成愛(ài)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。以典型課例為突破，進(jìn)行研究、反思、再研究、反思、總結(jié)。

4.不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)資源共享

研究者在學(xué)習(xí)和研究的基礎(chǔ)上，要勤于思考、善于動(dòng)筆，不斷提煉研究經(jīng)驗(yàn)，注重撰寫(xiě)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)、相關(guān)論文或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，并爭(zhēng)取發(fā)表或獲獎(jiǎng)。以讓本課題起到一定的輻射作用。

三、時(shí)間安排：

（一）課題研究的準(zhǔn)備階段：

1.制訂研究方案，填寫(xiě)課題申報(bào)書(shū)。

2.課題組理論學(xué)習(xí)（學(xué)習(xí)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于閱讀的有關(guān)章節(jié)）。

3.開(kāi)展學(xué)生閱讀能力及其培養(yǎng)狀況調(diào)查。

4.制定課題研究計(jì)劃。

（二）課題研究的實(shí)施階段：

第一步

1.研究者運(yùn)用調(diào)查研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、文獻(xiàn)研究法，總結(jié)歸納出適合本學(xué)段的閱讀興趣培養(yǎng)方法，學(xué)生必須掌握的閱讀方法及培養(yǎng)途徑，閱讀訓(xùn)練的基本途徑及方法。

2.研究者提煉研究成果，形成下一步研究的課堂實(shí)施方案。

第二步

1.研究者利用假期學(xué)習(xí)兒童心理學(xué)、新課程理論、中國(guó)古代閱讀教學(xué)理論以及系統(tǒng)方法的基本原理。

2.撰寫(xiě)與課題相關(guān)的論文和案例。

3.搜集學(xué)生的有關(guān)資料。

4.用所學(xué)理論再次分析修訂上一步形成的課堂實(shí)施方案

5.在課堂教學(xué)中實(shí)踐上述方案，在實(shí)踐中檢驗(yàn)、反思、修正、補(bǔ)充、完善方案。

6.研究者總結(jié)一學(xué)期實(shí)踐成果，請(qǐng)專(zhuān)家指導(dǎo)，修改完善課堂實(shí)施方案，整理成書(shū)面材料。

第三步

在第二步研究成果基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、總結(jié)、提高、完善。

第四步

在第三步研究成果基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、總結(jié)、提高、完善。

第五篇：課題研究計(jì)劃

（2011---2012年）

陳雯 任教學(xué)科：四年級(jí)語(yǔ)文

研究課題：《小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的研究》

一、基本情況：

上學(xué)期，本人通過(guò)參加進(jìn)修學(xué)校的課題培訓(xùn)、撰寫(xiě)課題實(shí)施方案、研究心得等多種方式，總結(jié)出了一些關(guān)于課題研究的方法，但是還不夠全面。學(xué)期伊始，在學(xué)校科研管理的大方針指導(dǎo)下，我將從課題研究的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合本學(xué)期本人的教學(xué)實(shí)踐和個(gè)人課題的自身特點(diǎn)，進(jìn)一步進(jìn)行課題研究。在上學(xué)期理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，采用多種形式，如：自主學(xué)習(xí)、開(kāi)設(shè)研究課、成果展示等。本我將繼續(xù)努力鉆研，認(rèn)真加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，進(jìn)一步探索研究，從各個(gè)方面增強(qiáng)自己的理論水平，增加教學(xué)實(shí)踐次數(shù)，扎扎實(shí)實(shí)作好這一年的研究工作。

二、目標(biāo)：

1、創(chuàng)設(shè)適合不同教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題情境，如：生活化的問(wèn)題情境，故事化的問(wèn)題情境，游戲化的問(wèn)題情境，沖突化的問(wèn)題情境等。

2、課堂教學(xué)中根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，有效地實(shí)施不同類(lèi)型的問(wèn)題情境。

三、具體措施：

1、端正思想，認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理論，認(rèn)真學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）以及《人民教育》、《貴州教育》等各種優(yōu)秀期刊雜志，并撰寫(xiě)好學(xué)習(xí)筆記、心得體會(huì)，使之服務(wù)于實(shí)踐。

2、充分挖掘教材的實(shí)踐活動(dòng)因素，數(shù)學(xué)源于人類(lèi)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在運(yùn)用數(shù)學(xué)教材學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生運(yùn)用自主學(xué)習(xí)，探究的方式幫助學(xué)生喜歡語(yǔ)文，學(xué)好語(yǔ)文。

3、創(chuàng)造地運(yùn)用教材，為學(xué)生提供更多的理解現(xiàn)實(shí)生活的工具。

4、搞好課堂教學(xué)，營(yíng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生留有探索與思考的余地，讓全體學(xué)生全方位參與教學(xué)過(guò)程，成為學(xué)習(xí)的主體。

四、具體工作安排： 3月份：

1、制定個(gè)人課題研究計(jì)劃。

2、積極參加學(xué)校組織的教師公開(kāi)課活動(dòng)。

3、積極參加教研組聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)。4月份：

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)有關(guān)《小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的研究》、、的理論知識(shí)。

2、認(rèn)真撰寫(xiě)教學(xué)案例，注意及時(shí)收集相關(guān)資料，總結(jié)得失。

3、結(jié)合學(xué)區(qū)組織的公開(kāi)課活動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，豐富自己的課題內(nèi)容。5月份：

1、不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。

2、認(rèn)真撰寫(xiě)教學(xué)案例，結(jié)合期中考試反思開(kāi)學(xué)以來(lái)的研究工作，及時(shí)

調(diào)

整方法和思路。6月份：

1、繼續(xù)收集和整理教學(xué)案例，并及時(shí)反思總結(jié)。

2、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記和心得體會(huì)。8月：

1、結(jié)合期末考試成績(jī)對(duì)一學(xué)期以來(lái)實(shí)施課題研究的工作進(jìn)行進(jìn)行反思、總結(jié)、整理。

2、完成階段性總結(jié)并上報(bào)進(jìn)修學(xué)校備案。9月份：

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，繼續(xù)完善教學(xué)案例。

2、自制試卷，對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試。10月份：

1、撰寫(xiě)論文《淺析小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境》。

2、收集、整理能體現(xiàn)學(xué)生能力提高的測(cè)試成績(jī)并進(jìn)行試卷分析。11月份：

1、收集、整理資料，完成 研究報(bào)告《小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的研究》。

2、作好結(jié)題論證工作。

2012-2-29