第一篇：五上第六組整組教學案例

五上六組父母之愛整組主題教學案例

廊坊市香河縣城內第一小學楊靜華

單元概述：本組教材以“父母之愛”為專題，編排了精讀課文《地震中的父與子》、《“精彩極了”與“糟糕透了”》、略讀課文《慈母情深》、《學會看病》。這幾篇課文，從不同的角度，反映了父愛、母愛的深沉和寬廣，崇高與無私，令人震撼，引人思考。《地震中的父與子》、《慈母情深》這兩篇課文著力于頌揚父愛、母愛的崇高與無私。而《“精彩極了”與“糟糕透了”》、《學會看病》則體現了在生存競爭如此殘酷的現代社會，父母立足于孩子的未來，嚴格要求，培養孩子的耐挫心理和獨立能力。口語交際和習作則是讓學生在交際和溝通中理解什么是真正的父愛母愛，讓孩子加強與父母的溝通，形成良好的家庭育人氛圍。回顧·拓展中強調了本組課文的訓練重點：通過人物外貌，動作和語言來品味人物的內心世界和情感意蘊。學習課文時，應引導學生重點抓住人物的外貌，語言，動作和心理描寫，品讀文本，再現情境并聯系生活實際體驗文本，體會課文表達的思想感情，從而感受父母真情，培養一顆感恩之心。

設計理念：利用教材編排的特性，創造性地使用教材，尋找鏈接點，利用概念圖對單元知識進行系統化、結構化歸納，以人為本，改革教學方法與策略，著眼于語文學習的整體性、綜合性和實踐性，提高學生的語文素養，真正實現“得法課內，得利課外，受益終身”的學習目標。

教學目標：

1、認識 28 個生字，會寫 25 個。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文主要內容。

3、領悟作者抓住人物外貌、語言、動作、心理活動進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

4、運用“自主、合作、探究”的方法讀懂課文，體會父母之愛。

5、感受父母之愛，受到愛的教育，擁有一顆感恩的心，用真心真情回饋父母之愛。

教學重點難點：

1、通過人物的言行體會父母之愛。

2、從不同角度體會父母之愛，受到愛的教育，擁有一顆感恩的心。

教學流程：

一、單元導讀，整體感知（第1課時）

（一）、激情入境，引出主題

1、欣賞圖畫，從女孩幸福的表情和母親慈祥的笑容中，你體會到什么？

2、聯系自己的生活實際談一談你所感悟到的父愛與母愛是什么？

3、小結：同學們從身邊一件件平凡的小事感受到了父母的愛，正像一位詩人所說的“世間有一種愛，可以平平凡凡，卻無微不至”。我們都是在父母無微不至的關懷中長大的。就讓我們一起走進第六組課文。

（二）、讀導語，明確主題和學習要求。

1、請同學們打開書92頁，出聲的朗讀單元導語，看看你從中獲得了哪些信息？生讀。

師：同學們，單元導讀語是本單元內容總的提示，讀懂了它，你就會對本單元的學習心中有數，大家誰來談談這段話給了你哪些信息呢？

2.學生自讀概括。師相機明確單元主題和學習要求。板書：父母之愛

（三）、明確單元學習材料，完成概念圖。

1、生迅速瀏覽本組內容，明確學習材料：四篇課文、詞語盤點、口語交際與習作、回顧與拓展。

2、根據自讀提示，小組合作完成概念圖，學生可按課件圖完成，也可畫自己喜歡的圖形。

（1）課文自學提示：

我喜歡讀的課文是，這篇課文主要講了，我感受到。

（2）詞語盤點、口語交際與習作、回顧與拓展分別概括出學習內容和學習要求。

3、全班交流，展示概念圖。

（四）、拓展延伸，增加積累。

出示溫馨提示：

1、編排課本劇。

2、聽歌《燭光里的媽媽》、《媽媽的吻》、《父親》。

3、閱讀朱自清的《背影》、冰心的《紙船——寄母親》、肖鈴《母親的“存折”》。

二、閱讀理解，探究體驗。（第2——4課時）

第一模塊：《地震中的父與子》+《“精彩極了”和“糟糕透了”》+《父與子》（第2課時）

（一）、聽故事：《拐彎處的回頭》。談談這個故事給你的感受。

（二）、重點切入，感受父親深深的愛。

學生自讀《地震中的父與子》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》，圈畫出描寫父親的語句，把自己的感受寫在概念圖上。先自學，再以小組為單位交流，最后全班展示。

（三）、比較閱讀，體會異同。

1、父親形象的不同。

《地震中的父與子》所表現的是大難來臨時偉大的父親形象；《“精彩極了”和“糟糕透了”》則表現的是在生活平凡的小事中的那種嚴愛。

2、描寫方法的不同。

《地震中的父與子》運用了人物的外貌、語言、動作的描寫。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》則抓住了人物的語言描寫。

3、相同點：

兩位父親都飽含著深深的愛子之情。

4、拓展閱讀《父與子》。

學生課下自讀《父與子》，體會另一種父愛。

第二模塊：《慈母情深》+《“精彩極了”和“糟糕透了”》+《學會看病》（第3課時）

1、剛才，大家感受到了父愛的平凡與偉大，下面再來看看小巴迪的這篇文章，讀后，也許你會對母愛有更深的理解。

2、交流：你感受到了一個怎樣的母親？

3．引導學生從重點句子中感悟母親對巴迪的愛。

4．交流：說說母親這樣評價的理由。

5、引導從母親的評價中感受父母不同的愛的表達方式。

6、再來讀讀《慈母情深》、《學會看病》，也許你對母愛會有更深的了解。師生共同研讀，填寫概念圖，升華對“母愛”的理解。

7、對《學會看病》這位母親的做法表達自己的見解。

8、小結：其實，父母表達愛的方式雖然不同，但是，我們可以從他們的一個動作、一個微笑、一個眼神這些細節中感受他們深沉而無言的愛。

第三模塊：學會理解父母之愛，懂得感恩（第4課時）

1．巴迪的父親是一個不善于表達愛的人，那么，若干年后，巴迪有沒有認識到父親的愛呢？實際上，小巴迪對于父母的愛有了許多深刻的感受，并把這些感受化作許多哲理性的語言，寫在文章最后幾段。讓我們自由讀讀這幾段。

2．你覺得他理解父親的愛了嗎？從哪些句子中讀懂的？

3．比較句子，感受對愛的理解需要過程的。

4．學會感恩。欣賞冰心的小詩：紙船——寄母親

我們也可以用幾句話表達對父母的愛。音樂響起，課件出示：爸爸、媽媽，我想對您說─

三、暢談父母之愛，用我手寫我心。（第5——7課時）

口語交際（第5課時）

（一）談話導入，再現情境

1、談話導人。

2、多媒體出示“口語交際”中的三個生活中的小故事.（二）創設情境，展開討論

1、你怎樣看待上述故事中爸爸媽媽的做法?

2、小組交流，形成觀點。讓學生充分展開討論，在觀點的碰撞中形成正確的觀點。

（三）聯系實際，感悟父母之愛

1、聯系實際，你在生活中有過類似的事嗎?給同學講講你和父母之間的故事，再談談自己的想法。

2、小組合作，互說互評。

3、全班交流，互為補充。教師注意交際時的習慣的培養。

習作——習作指導（第6課時）

（一）創設情境，出示話題：

a．你曾經有過不理解父母的時候，但通過一些事情，體會到了父母的愛；

b．你對父母提出一些建議，比如，請他們改進教育方法，或勸說他們改掉不好的習慣；

c．你想和父母說的其他心里話.（二）自主選擇，小組合作

（三）全班交流，打開思路

代表交流.每個話題選擇一個小組代表交流，要求把內容盡量說具體.（四）明確要求，學生寫作

讀讀“習作”提示的最后一段話，說說給我們作了哪些提醒?(寫最想對爸爸媽媽說的話，表達自己的真情實感；寫完后讀給爸爸媽媽聽，和他們交流意見.)

習作講評（第7課時）

1、小結習作，提出任務

這次習作評講的重點是：a、是不是自己最想對爸爸媽媽說的話；b、是不是表達了真情實感。

2、欣賞佳作，師生互動

欣賞佳作片斷，共同評議.(選擇3～4位學生的習作片斷，進行欣賞，說說值得學習的地方，指出其中的不足.)

3、小組交流，互評互議

修改中，提醒如語句、標點、字等也要修改；訂正同學、老師修改中指出的問題.四、整理回顧，讀寫結合。（第8課時）

1、檢測詞語，日積月累的語句。

2、交流表格，回顧課例、課外讀物以及自己的習作中人物描寫的語句體會這些語句的好處。

3、運用其中的任一種描寫方法描寫班內的一名同學，寫好后，請學生讀，其他同學猜一猜他寫的是咱們班的誰。

4、全班交流學生作品。

五、成果展示，異彩紛呈。（第9課時）

（一）把全班同學分成六個小組，課下組織引導同學們分別從六個方面總結自己的學習成果。

（二）成果展示

1、手抄板展示組。

2、讀后感展示組。

3、課本劇展示組。

4、自創小詩展示組。

5、課文朗誦展示組。

6、課外閱讀展示組。

案例描述：

《別忽視角落里的那抹陽光》

在執教《慈母情深》+《“精彩極了”和“糟糕透了”》+《學會看病》這幾篇課文整合教學結束時，為了能讓學生更好的感悟《學會看病》中這位母親的做法，我設計了這樣一個問題：你贊同這位母親的做法嗎？學生立即小手林立，爭著回答問題。

生：我贊成這位母親的做法，她讓孩子學會獨立看病。

生：這是一位偉大的母親，為了鍛煉孩子獨立生活的能力，她忍受著內心的煎熬。

生：我們過慣了衣來伸手飯來張口的生活，應該自己學會獨立，我贊成這位母親的做法。

??

孩子們對文中的母親都持認同的觀點，正當我覺得孩子們已經認識到這種廣袤而深遠的母愛時，卻看到了角落里一雙舉起又落下，落下又舉起的小手，原來是平時最不愛回答問題的劉桓，“難得他有回答問題的欲望，就給他一次機會，”我心里想。“劉桓，你來說說。”只見他怯生生的站了起來，用不太洪亮的聲音說：“老師，我覺得這位母親鍛煉孩子獨立生活的能力并沒有錯，但讓一個孩子在生病的情況下自己去看病，就過于殘忍了。她可以從生活中的其他小事去鍛煉孩子，也是一樣的。”就在我不知如何評價他的回答時，孩子們早已掌聲雷動。那掌聲似乎是在鼓勵劉桓，更表達了他們對此種觀點的認同。我也加入他們掌聲的行列。

分析：

以上教學片段是我沒有預料到的。但學生的回答卻讓我看到了他們思維的發散性很強，并富有開拓性，他們對課文的理解有自己獨特的感受。結合現代語文教學的新理念和新思想，以上教學片段主要體現了開放式的教學思想。新課程所提出的開放式教學思想的滲透，并不是放任學生，而是對教材的開放，對學生評價的開放，提倡多元化教學，這當中包括學生對教材的不同體驗和感受。以上教學片段就是體現了學生對課文人物的不同理解，從不同角度去欣賞。教師并沒有否認學生的看法，只要學生的回答不違背正確的人生觀、價值觀，他的回答，教師都應給予肯定。片段中，孩子們的掌聲已經水到渠成的表達了自己的看法，此時對學生的評價不再是以教師一言定論，而是建立了生生、師生等交互網式的評價。有時，角落里的那抹陽光也會起著重要的作用，千萬別忽視角落里的那抹陽光。

第二篇：六上第六組綜合性學習教案設計

一、閱讀單元導語，激發學習興趣

1．引語：同學們，詩歌是文學寶庫中的瑰寶，而我國正是一個詩歌的國度。回憶一下我們都學過哪些詩歌呢？你知道哪些詩人呢？

2．除了中國的詩人，詩作，你還知道其他國家有哪些著名的詩人和詩歌嗎？

3．師：在我們的生活中，處處有詩歌，天真的兒歌、樸素的民歌你一定想更多的了解詩歌，那就讓我們在第六組的學習中一起去輕叩詩歌的大門吧。

二、合作討論，制訂活動計劃

1．引語：在進行綜合性學習之前，要做好一項十分重要的工作，那就是制定活動計劃。有了好的活動計劃，就為活動的成功奠定了基礎。請大家回憶一下，我們在制定綜合性學習活動計劃時有哪些要求？

2．學生匯報制定活動計劃的要求。教師相機強調：（1）自由組成小組（2）討論活動內容（3）制訂活動計劃（4）活動計劃包括：活動時間、活動內容、參加人員、分工情況等（5）活動結束后要展示活動成果）

3．教師提示：為了更好地開展綜合性學習活動，課本中特向我們提出了一些建議，請大家一同走進課本P99頁和106頁。

4．學生自由讀P99頁和106頁的活動建議。

5．明確建議，突出活動重點。

（1）指名讀活動建議。

（2）匯報讀懂哪些要求。

（學生匯報，教師相機提示：圍繞詩海拾貝，與詩同行可以有選擇地開展哪些活動，如何開展活動。）

師進行總結這次綜合性學習開展的活動有：（1）通過多種途徑，搜集詩歌或記錄當地的民歌、童謠，以及有關詩歌的知識和故事等。（2）按照一定的類別，對搜集到的詩歌進行整理、歸類。（3）欣賞自己喜歡的詩歌，大體把握詩意，體會詩人的感情。（準備一個筆記本）（4）舉行詩歌朗誦會。（5）根據興趣，選擇開展寫童詩、詩歌知識競賽、合編小詩集等活動。

6．學生自由分組（適時關注學生分組的情況，并建議作適當調整）

7．學生分組討論活動計劃。

（提示：討論時要作好分工，如專人記錄討論結果，專人負責整理整理討論意見，并形成完整的計劃。）

三、討論交流，修改完善活動計劃

1．以小組為單位匯報活動計劃。

2．師生共同評議。

（教師相機引導，提示注意計劃的完整、合理、科學以及活動形式盡量不重復）

3．小組根據評議，修改完善活動計劃。

四、課外閱讀，搜集、查找、整理資料

學生根據擬定的計劃，進行相關的課外閱讀、資料的搜集、查找、整理等工作。

【評：教師引導學生自主指定活動計劃，使學生心中更加明確了本次綜合性學習的目的及意義。學生在活動過程中能夠有的放矢，有章可循，有利于更好的 完成本次綜合性學習活動，引領學生邁進詩歌的殿堂。】

詩海拾貝 閱讀材料

《詩經·采薇》 《春夜喜雨》

一、教學目標：

1．閱讀詩歌，大體把握詩意。

2．想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。

3．養成自主、合作的學習品質和習慣。

4．培養學生再造想像、創新思維的能力。

二、教學重難點：

想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。

培養學生的再造想象和創新思維能力。

三、教學準備：

多媒體課件

四、教學設計：

一課時

四、教學過程：

一、激情導入

同學們，我國是一個文明古國，有著五千年悠久的歷史和燦爛的文化。詩歌就是我國文化寶庫中的一顆璀璨的明珠。最早的詩歌總集《詩經》已經有兩千多年詩歌的歷史了。從古至今涌現出屈原、李白、杜甫、郭沫若等許多問答的詩人。今天我們就一起去欣賞先人們給我們留下來的文化瑰寶。

二、學生初讀古詩，質疑

1．出示古詩，指名讀，齊讀，教師相機指導學習薇、矣、霏三個生字。

2．學生自由讀古詩，在書上標出不懂的地方。

3．學生質疑。

三、引導學生根據搜集的資料自學

1．同學們提出了這么多問題，說明大家讀書認真，善于思考。怎么解決這些問題呢？（小結方法：結合注釋，查找資料，上網等。）

2．自學。

四、引導學生小組內合作學習

同學們，你們通過剛才的自學，了解了哪些與這首詩有關的知識，在小組內和其他同學交流交流。如果還有疑問，也在小組內提出來，請大家幫幫你。

五、檢查學習效果、組織討論

1．通過自學與討論，你們有了哪些收獲？誰愿意來和大家說一說？

2．指名講解詩句的意思，簡單介紹《詩經》。

3．教師相機提問重點詞昔、矣、依依、思、霏霏。

4．抽生談談詩的大體意思。

六、創設情境，加深感悟，引導讀背

1．播放多媒體課件。生想象當時的情景。

2．師作簡單講解：一位遠征戰士歸來，在回鄉途中，他撫今追昔，描寫了春天和冬天有代表性的自然景物，回想了自己在軍中的情況與心情。

3．學生根據自己的理解自由練習朗讀。

4．指名讀，師生互讀，讀后評議，齊讀。

七、總結學習方法

自讀質疑──結合資料自學──合作學習──組織討論──感悟背誦

八、根據剛才總結的學習方法自主合作學習唐詩《春夜喜雨》，師引導學生重點體會喜字

九、背誦這首五言律詩。

十、布置作業，拓展學習

搜集幾首自己喜歡的古詩與同學交流。

《西江月·夜行黃沙道中》《天凈沙·秋思》

教學目標：

1．引導學生憑借注釋，借助工具書有感情地朗讀這兩首詩歌。

2．了解古詩的特點。

3．引導學生大體把握詩歌大意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。

4．通過閱讀詩歌，感受詩歌的魅力。

第三篇：單元整組教學案例

四年級下五組單元整組主題教學案例

何黃甫小學

萬海英

第一部分：單元導讀部分 明確單元主題

生命的真諦是什么，生命的意義何在，這是人類思考的永恒主題。本組教材 是圍繞“生命”這一專題展開的。展示單元目標：

1、認識22個生字，會寫17個生字。【基礎】

2、引導學生通過讀書感受生命的美好，激發對生命的思考，從而更加珍惜生命、熱愛生命。【 重點】

3、學習體會課文中含義深刻詞句的意思，發現并總結體會句子含義的方法，培養理解語言的能力。【 重點 】

4、引導學生不斷積累語言，增強語感。瀏覽整組課文思考：

這一組課文，主要談了哪些關于生命的故事？哪些內容寫出了我們過去不

知道的事情？你喜歡哪一篇，認真地看一看，想一想，這篇文章主要講了關于誰的生命故事？ 掌握單元字詞

1.會寫、會記、會用的有哪些？請列舉出來。2.會讀、會記的有哪些？請列舉出來。積累優美句段

勾畫、抄寫自己認為好的語句和詞語。了解課文背景

1、搜集《觸摸春天》的作者 及相關材料。（海倫?凱勒出生在美國南部。十九個月大時因為一場大病，使他失去了視力和聽力。八歲時母親為她找了家庭教師，經過不懈努力，二十歲進入哈佛大學德克利夫學院學習她在進行文學創作的同時 還建立慈善機構。多少年來她成為堅韌不屈意志的象征。）

2、《永生的眼睛》的主要內容及作者。(作者琳達．里弗斯是個美國人。《永生的眼睛》是她的代表作，文章敘述了她家中的一件真事故事。作者的母親在她十四歲時因病去世。許多年后，爸爸也因病去世。那時她有了女兒，女兒不久也因交通事故喪生。他們前前后后都像作者的父親所說的一樣，捐獻了角膜。女兒溫迪為她自己的姥爺而感到驕傲，我想作者也會為自己的女兒感到驕傲、自豪的)

3、《生命 生命》的主要內容 及作者。(杏林子，本名劉俠，1942年2月28日生于西安，自12歲起，杏林子患“類風濕性關節炎”，全身關節大部分遭到損壞，致使她腿不能行，肩不能舉，手不能抬，頭不能轉。小學畢業后便因病輟學的杏林子，數十年來堅持自修，以致成為臺灣文壇上的著名作家。殘而不廢的她，憑著堅強的毅力，筆耕不輟，著有四十多本著名的散文、小說、傳記、劇本，被譽為“臺灣最具影響力的作家”，曾當選為第八屆“臺灣十大杰出女青年”。她組織成立了“伊甸殘障福利基金會”，致力于推動殘障福利工作。杏林子一生積極開朗，淡泊名利，富有愛心。她的一句名言是：“除了愛，我一無所有。”)

4、《花的勇氣》的作者及相關資料。(馮驥才 當代著名作家，從小喜歡文學、美術和音樂。他的作品多次獲獎，部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國外出版。)嘗試學習方法

本單元教學按照整組教學的思路來進行綜合設計：用綜合實踐活動貫穿這個教學單元的教學過程，把課文學習、語文天地的教學有機地排在活動的各個環節，使單元教學過程成為一次融課內學習與課外實踐活動于一體、語文學習與熱愛生命教育融為一體的系列化綜合活動過程。以此調動學生對整體感知單元教材的興趣，培養學生從總體上感知、把握單元學習內容的能力，激發學生對單元學習主題進行探究的欲望。第二部分：閱讀理解部分

在這我嘗試整合兩篇課文講讀，進行了局部體驗。部分體驗一

《觸摸春天》、閱讀鏈接、《永生的眼睛》、《語文天地》“日積月累”“習作參考資料

（一）”

主題意義的建立：認識生命權利的意義、生命的美好，認識到盲人也在為自己創造著繽紛美麗的生活，每個人都有義務為他人延續生命、美好生活做出能做的一切。

一、學習《觸摸春天》

1．初讀課文，學習本課生字、不懂得詞語，讀通課文后，思考：本文講了一個誰的怎樣的故事，能夠講下這個故事。

2．從文中的盲童女孩引出《閱讀鏈接》的學習，了解，在盲人女作家海倫．凱勒看來，盲人是怎么了解這個世界的？在盲人看來，這個世界是什么樣子的？勾畫出有關語句，讀一讀，想一想，讀了以后你有什么感受？

3．回讀《觸摸春天》，想一想：本文的盲童女孩安靜與海倫．凱勒有哪些相同的地方？（引出安靜怎么用手來感受美好生活的）書上是怎么描寫的？勾畫出來，認真讀一讀（學生勾畫出安靜用手來感受春天美好景色的語句）。讀了這些內容，哪里是你受到了感動？（結合學生匯報，引導學生抓住流暢、磕磕絆絆、慢慢、極其準確、悄然合攏、驚訝、張開、仰頭張望等詞語，體會小安靜雖然是盲人，但是她通過觸覺特別是手感受生活的感人情景。）

4．再讀課文，看一看有什么問題需要提出來與大家一起討論？

學生提出自己讀不懂得問題，教師引導學生結合上下文和自己的實際展開討論（通過學生提出問題，引導學生抓住“真是一個奇跡”、“畫出一條弧線、極其優美的曲線、飛翔的概念”、“誰都有生存的權力，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界”等語句，引導學生結合小盲童安靜的故事和海倫．凱勒內心獨白、自己的生活實際來體會語句的意思）。

結合討論，指導學生朗讀。

5．體會，在文章當中，作者表達了自己對小安靜怎樣的態度？指導朗讀課文。6．自我回顧：回想你要探究的“主題”：從上面的學習中，你知道了什么？把有關的內容及在自己的主題學習卡片上。7．《語文天地》“我發現了”部分內容的教學：回憶：在本課學習中，我們提出了那些有研究價值的問題？我們是怎么理解這些含義深刻的句子的？引導學生結合自己的學習實踐來歸納總結一般性策略。

8．指導書寫生字詞。在詞語積累本上抄寫自己認為好的詞語。9．勾畫出自己喜歡的段落，讀一讀，背一背。

二、《永生的眼睛》

1．圍繞如下三個方面來展開學習本課。

（1）在解決了字詞問題的基礎上，自己讀這篇文章，了解把握這篇文章寫了怎樣的故事。（要求學生做到比較細致的敘述）弄懂與前面一篇文章有什么聯系。

（2）這篇文章中父親母親的做法，告訴了我們怎樣的道理。找出相關的語句（包括父親對“我”的教育和孩子的話、我的感受。）

（3）理解含義深刻的語句（我真正領悟了父親留下的遠非一副角膜！結尾一段孩子的話。課題──“永生的眼睛”。可以采用讓學生提出不懂的問題的方法，抓住這些語句，然后運用前面學習歸納出的方法來進行理解，深化對本文情感和思想的體會。）

（4）找出課文中自己受感動的地方，勾畫出來，練習朗讀。

2．討論：學了本文以后，你對熱愛生命有了哪些新的認識？寫在自己的主題學習卡上。3．拓展閱讀 ：搜集有關“熱愛生命”的文章讀一讀，同學之間講一講。

三、部分體驗二

內容：《生命生命》、《花的勇氣》、《語文園地》“手不釋卷”、“參考資料二”。先布置預習《生命生命》和《花的勇氣》兩文，解決字詞，并想一想，這兩篇課文所寫的對象與前面的內容有什么不同？

（一）《生命生命》

1.檢查預習情況，重點檢查對字詞的學習情況。讀通課文。2.讀書思考：這篇課文主要寫了什么？ 3.想一想，文中對“飛蛾、小瓜苗”的介紹中，哪些句子是你產生了關于生命的感悟？勾畫出來，想一想，他們使你產生了怎樣的感悟？為什么？ 討論理解后，練習朗讀，讀出對飛蛾、小瓜苗的敬佩。

4.讀“我”的思考，提出讀不懂的句子。結合以前學過的文章、聯系上面的“飛蛾、小瓜苗”、自己的生命經驗想一想：作者說這些話主要想強調什么？

5.閱讀《手不釋卷》，說說本文講了怎樣的故事。說說題目的意思。針對文中的“人分別三天，就得另眼相看”一句找一找與之相應的成語。6.指導書寫生字詞。

7.嘗試著利用課余時間背誦。在詞語積累本上抄寫好的語句和詞語。

（二）《花的勇氣》

《花的勇氣》的教學主要采用自讀交流的方式。1.檢查對生字認讀和讀書情況。2.讀書思考：本文主要講了什么故事？

3.通過讓學生提出不懂問題的方式，引導學生展開學習討論，探索生命的意味。4.朗讀課文中描寫小花的部分，讀出對小花的敬佩之情。5.勾畫出自己喜歡的句子和詞語，讀一讀，記一記。

4．閱讀“日積月累”，用前面學到的內容來具體解釋一下這些名人哲言。要求課下進一步搜集積累更多的類似名人哲言。

5．勾畫、抄寫自己認為好的語句和詞語。第三部分：單元總結部分

本單元的四篇課文都是以“熱愛生命”為主題，課文通過一個個形象、具體的任務和事例來體現生命的意義和價值。所以應注意引導學生把具體的人和事與所要表達的思想、情感、道理結合起來，從整體上把握課文，認真領會關鍵此舉的含義和作用，并聯系自己讀過和身邊發生的感人故事，體會生命的意義。第四部分：口語交際與習作指導部分 口語交際，我會說：

本組的每一篇都書寫了對生命的感悟，無不展示著盲姑娘、祖孫三代、小苗和小花對生命的熱愛。同學們在課下搜集了許多熱愛生命的感人故事，對生命也一定有著自己的讀解。就讓我們圍繞“生命”這一永恒的話題暢所欲言，說說自己的感受和啟發。

1、搜集資料，成竹在胸。在交際前，要將搜集到的生命現象和熱愛生命的故事精心整理，并考慮交際時的表達方式，做到心中有數。

2、大膽交流，展示自我。在小組交流時，要勇敢的把自己整理的關于生命的故事講給大家聽，相信自己會把故事講得生動感人。

3、學會傾聽，精誠合作。在表現自我的同時，要注意傾聽別人講述的故事，共同感悟生命的真諦。單元習作，我會寫

本次作文內容限制在“熱愛生命”這一題材，在選材上看似有所限制，其實切入點很多，可以寫身邊熱愛生命的故事，可以寫自己學完這組課文的感受、啟發可以寫身邊的人：辛勤培育我們的老師、治病救人的醫生??也可以寫植物那頑強的生命力給我們的啟迪。題目自擬。

寫好后，可以在小組內互相傳看，互相寫評語，提出自己的意見，然后，老師收山來看一看針對不同學生提出不同修改建議。學生再次修改，最后，在整個班級度讀。五部分：課外閱讀指導部分

身殘志堅、拼搏進取的女青年張海迪

她以殘疾之軀，完成了許多健全人都無法做到的楷模，被譽為“中國的‘保爾’”。張海迪：女。1955年出生在濟南，成長于莘縣。中共黨員。碩士研究生學歷。現為山東省作家協會文學創作室一級家協會副主席，中國肢體殘疾人協會主席。

5歲時因患脊髓病，胸以下全部癱瘓。從那時起，張海迪開始了她獨特的人生歷程。她無法上學，便在在家自學完中學課程，又自學了大學英語，還學習了日語、德語和世界語，翻譯了16萬字的外文著作和資料；另外還自學了十幾種醫學書籍和醫科院校的部分教材，同時向有經驗的醫生請教，學會了針灸等醫術。為了對社會能有所貢獻貢獻，她曾給農村的孩子當過老師，還曾用學到的醫學知識和針灸技術為群眾無償治療達1萬多人次。她還用學過縣廣播局做無線電修理工。

1981年12月，《人民日報》首次報道了張海迪的事跡。1983年2月1日，《中國青年報》刊登了她的長篇自述《是顆流星，就要把光留給人間》，并配發社論《讓理想的光芒照亮生活之路》。1983年3月7日，團中央召開了“優秀共青團員”張海迪命名表彰大會，宣傳了她身殘志堅、自學成才的感人事跡。1983年5月，中共中央號召全國人民特別是青少年向張海迪學習，鄧小平、葉劍英等老一代革命家為張海迪題詞。此后，張海迪的名字傳遍全開放后第一個全國典型。

張海迪是江澤民同志在紀念中國共產主義青年團成立八十周年大英雄之一。

1、閱讀短文把握要點：閱讀時要把心放到文章中去，設身處地的去讀去想。特別是要抓住重點語句、段落多讀多想，這樣你就能體會到文章的思想感情，與作者在情感上產生共鳴。

2、、寫一篇讀后感，表達自己對生命的感悟。

第六部分：成果展示交流 主題活動：熱愛生命

1、背誦或朗讀自己搜集有關生命的文章。

2、展示熱愛生命的手抄報。3有感情朗誦生命的名言。

第四篇：整組教學

關于《小學語文整組教學》的調查報告

一、問題的提出

在小語界又冒出一個新名詞——單元整組教學。隨著課改進行的這些年里，教師們對教材的編排意圖越來越重視。同時，大語文教學觀意識也越來越強。教學要從大局著手，通盤考慮，整體設計。進行“單元整組教學”成了一項為大家所研究的熱點話題。諸多中小學也紛紛開始了關于“整組教學”的嘗試，開始著手研究“單元整組教學”。“單元整組教學”也將成為小學語文教學改革發展的必然方向。開展“單元整組教學”就是探尋小學語文教學新路子的一種嘗試。

一、整體感知─用好單元導語

單元導語中的文字從低年級的一兩句成為中年級的一段話，文字優美，語言涵蓋力強。它雖然處在單元的首席位置，卻常常受到不屑一顧的冷遇。原因就在教師沒有充分認識到單元導語的內涵價值，以及對一個中高段孩子能起到的指引作用。整體感知就是在單元內容學習之前，進行單元“導讀”。其具體操作為：以單元開頭的“導語的文字”為切入點，在教師帶領下，學生通過聽錄音、看錄像、自己試讀或同座互讀互聽等多種形式的學習活動，初步了解本單元內所有學習內容的大意，初步感知單元專題的情感意識，孕育求知欲望；與此同時，教師相機指導收集相關資料，為單課學習做準備。

具體模式：初步感知單元主題——了解單元課文的大意——明確單元課文的主要學習方法——感知單元專題的情感意識（單元目標）——相機指導資料的搜集 在單元導讀課中，“導”要達到四個要求：

一導趣,激發學生學習的興趣和欲望。為使學生在兩周左右的時間里始終保持積極參與的良好狀態,此環節至關重要。重點要滿足孩子的好奇心，激發其學習熱情，在了解本單元所有課文內容大意的基礎上，初步感知單元主題。

第五篇：五上第15課 落花生 教學設計

五年級上冊第15課《落花生》教學設計

教學目標：（主要依據單元目標和課后題設計）

一、日積月累

（一）重點字詞。(主要依據文中出現的帶方括號的多音字、文后出現的會寫字和會讀字、課文中的典型詞語以及在詞語盤點中出現的詞語)1.應會讀字：畝、嘗、吩、咐、茅、榨、榴

2.趣味識字（字理識字）： “茅”是形聲字，“茅”是形聲字,艸形矛聲。3.易讀錯字：“榨”是翹舌音zhà，糾正學生口語習慣讀音“zhá” 4.多音字：

“辟”是多音字，主要掌握pì和bì兩個讀音，通過組詞讓學生區分并掌握 5.應會寫字：

（1）寫正確：“慕”字下面是不是 “小”。（2）寫美觀：

①指導書寫的字：“咐、榨、榴”均為 “左窄右寬”

②指導要點（按規律分類指導）：書寫“茅”時不要漏寫“矛”的撇。6.需要重點積累的詞語（分類積累詞語）： ①榨油、開辟、居然 ②吩咐、愛慕、體面、③石榴、收獲

（二）重點讀背內容：能用普通話正確流利有感情地朗讀課文；能流暢地背誦第十自然段。

二、理解運用

（一）共性目標 1.練習概括主要內容

（1）課文主要內容：我們種花生、收花生。然后母親提議過一個收獲節，并為收獲節做了準備。在過收獲節的時候，父親和我們邊吃花生邊議花生。

（2）概括方法：段意聯接法 2.體會整篇文章的表達順序（1）文章表達順序：事情發展順序（2）體會方法：

文章在表達上頗具匠心：詳略分明，以物喻人，同時言辭樸實無華。盡管文章篇幅很短，也沒有什么華麗的辭藻和深奧的說法，卻給人以清晰深刻的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。

3.文章基本的表達方法：

（1）．例文在結構上以“落花生”為線索,脈絡清楚、重點突出、主次分明.（2）．以物喻人：以花生喻人,闡明了做人的道理.（3）．采用對比的手法突出要寫的事物：通過與桃子、石榴、蘋果的對比,來認識花生本身的特點.4.體會重點詞句表情達意的作用（1）重點詞句：

父親說：“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道。”

（2）體會方法：聯系上下文

體會：花生很樸實,不會鋒芒畢露.課文是從花生把它的珍貴之處掩埋起來,不到處炫耀這個角度來描寫的,突出的是花生內在美.而像蘋果,桃子,石榴這些水果雖然實用,卻把自身有點暴露出來,讓別人知道.不像花生一樣默默奉獻.5.遷移運用，仿寫段落或句子：

（1）練習用“成熟”造句：“成熟”有兩個義項。一是泛指生物由發育到完備階段；一是指發展到完善的程度。教師據此指導學生造句。

（2）練習用“居然”造句。

（二）本課重點問題：

1.父親是怎樣通過比較說明花生最可貴之處的？ 2.父親借花生來教育孩子們做什么樣的人？

三、情感體驗： 教學重難點：

1．理解父親贊美花生的話的深刻含義。

2．練習根據課文的中心，分清主次。教學準備：

一、教師：

（一）設計預習提綱。

五年級上冊第15課《落花生》預習提綱 學校： 班級： 姓名：

一、熟讀課文5遍，把不認識或不理解的字詞標出，并查字典。

二、給黑體字詞語注音。

（）（）（）（）

（）

（）

（）

（）

一畝

吩 咐

茅亭

榨油

石榴

嘗花生

愛慕

三、組詞。

榴（）

畝（）

嘗（）

吩（）

溜（）

田（）

常（）

紛（）

咐（）

茅（）

榨（）

附（）

矛（）

窄（）

四、多音字組詞。

pián（）

àn（）

便

散

biàn（）

ǎn（）

五、理解詞語并造句。

開辟：________________________________________________________

居然：_________________________________________________________

收獲：__________________________________________________________

吩咐： _________________________________________________________

體面：__________________________________________________________

六、課文理解

1、讀課文想一想課文圍繞“花生”講了一些什么事情？

2、思考課文時按怎樣的順序記敘的，劃分全文的層次并說說每一部分的意思。

（二）制作多媒體教學課件。

（三）課前檢查預習，收集、分析預習信息，進行二次備課。

二、學生：

（一）根據預習提綱認真預習。

（二）其它準備：查閱了解作家許地山。教學時間：2課時

教學過程：（教學過程要能看出對教學目標的全面落實。）第一課時

一、教學目標

（一）學會本課生字、新詞，理解重點詞語。

（二）有感情地朗讀課文，歸納課文內容。

二、教學過程

（一）課堂導入，揭示課題，簡介作者。

1．老師出個謎語，看看誰能猜出它是哪種植物。

s s

“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結果，地下結果不開花。”

（花生）

2．出示花生的投影片，教師解題：花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生。

3．簡介作者：這篇課文的作者許地山是現代小說家、散文家。因為小時候父親關于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個對別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。那么，他的父親關于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來看課文。

（板書：19．落花生）

（二）預習評價。展示預習成果，評價預習情況、激發預習興趣。

1．填寫生字表

本課生字不多，但每個生字都有要提醒學生的地方。

“辟”是多音字，主要掌握pì和bì兩個讀音，通過組詞讓學生區分并掌握

“榨”是翹舌音zhà，糾正學生口語習慣讀音“zhá”

“慕”字下面是不是 “小”

2．查字典并結合課文內容解釋詞語。

解釋詞語要依據“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯系上下文準確地理解詞

語在具體語言環境中的意思。

可惜：值得惋惜。

開辟：開拓發展。

翻地：用犁、锨等翻松田地。

居然：表示出乎意料；竟然。

收獲：取得成熟的農作物。

吩咐：口頭指派或命令。

愛慕：由于喜愛或敬重而愿意接近。

成熟：植物的果實等完全長成，泛指生物體發育到完備的階段。

分辨：辨別。

體面：（相貌或樣子）好看；美麗。

（三）成果展示、精講點撥。

1．在理解生字、新詞的基礎上，默讀課文。聯系課文加強對生字、新詞的記憶與理解。

2．教師范讀課文，學生思考：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內容。

（落花生是本文議論的中心事物，因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來寫的）

（板書：種花生收花生嘗花生議花生）

圍繞落花生寫了哪些內容，學生可能總結不全，教師指導學生讀有關句段來幫助學生概括總結。

3．讀悟課文，歸納寫了幾個方面的內容。

鼓勵學生發表自己的見解。

先寫種花生、收花生。再寫母親提議過一個收獲節，并為過收獲節做了準備。最后寫吃花生時的議論。

（四）系統總結，拓展延伸。有感情地朗讀課文，體會課文的思想內容。

（五）作業。

1．抄寫生字、新詞。

2．有感情地朗讀課文。

附：板書設計（略）

第二課時

一、教學目標

（一）理解課文思想內容，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。使學生懂得“人，要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

（二）練習分清課文主次，體會課文的思想內容。

（三）練習用“居然”“成熟”造句。

（四）有感情地朗讀課文。背誦課文第十自然段。

二、教學過程

（一）引入新課。

指名三名學生有感情地分段朗讀課文。普普通通的花生引出了一家人的許多話題，使我們對花生也生出了幾分敬佩之心，帶著這份敬佩之情，我們來學習課文。

（二）成果展示、精講點撥。

1．各自輕聲讀“種花生收花生”的內容，思考：這一段先寫了什么？再寫什么？

（先寫種花生，再寫收花生）（板書：

（一）種花生收花生）

（1）．課文中哪些詞語寫種花生的經過？這些詞語能顛倒嗎？為什么？

（買種、翻地、播種、澆水；”這些詞語是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置）

（2）．“居然”寫出了什么？在這里起什么作用？

（“居然”寫出了種花生的結果，也寫出了獲得收獲時大家出乎意料地高興的心清。因為大家沒有種花生的經驗，又是在荒地上種的，對能否收獲沒有把握。沒過幾個月收獲了，真是喜出望外。用“居然”一詞強調了大家那種驚喜的心情。）

（3）．練習用“居然”造句。

學生練習用“居然”一詞口頭造句，教師指導學生注意句子中要有出乎意料的意思，不能簡單地造出“他居然……”類型的句子。

2.讀悟課文“準備過一個收獲節”的內容。

這一部分寫得很簡略，也容易理解，教師可用簡練的語言一帶而過。

花生居然收獲了，一家人準備過一個收獲節。

（板書：

（二）母親的建議）

3.理解“嘗花生議花生”的內容，懂得道理。

（1）．默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？（板書：

（三）嘗花生議花生）

（2）.分角色朗讀課文，討論回答思考題。

（姐姐說味美，哥哥說可以榨油，“我”說便宜，大家都喜歡吃，父親說花生最可貴的是它的果實理在地里。）（板書：兄妹們議花生父親議花生）

4．兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？（兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較；第二次由花生的特點進而說明做人的道理。）

（板書：花生桃子石榴蘋果）

5.齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過比較說明花生最可貴之處的？）

（父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實的樣子、果實結出時的位發的比較說明花生最可貴之處的）

教師幫助學中抓住關鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長在地上”等進行分析，體會出花生的默默無聞，樸實無華。

（板書：果實理在地里鮮紅嫩綠的果實矮矮地長在地上高高地掛在枝上）

思考：花生的果實長在泥土里，桃子、石榴、蘋果將果實掛在枝頭，是個是花生故意鉆進土里不讓人知道，桃子、石榴、蘋果放意炫耀自己？為什么？

（這是它們各自的生長特點）

桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實理進泥土，等待人們來挖掘，來利用。由此，你體會到花生可貴的品質是什么？

（不求虛名，默默奉獻，樸實無華）

6.練習用“成熟”造句。

“成熟”有兩個義項。一是泛指生物由發育到完備階段；一是指發展到完善的程度。教師據此指導學生造句。

7.齊讀父親的第二次議論，思考：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人？

（謙虛樸實，不計名利，不會炫耀自己，對別人有用的人）

8.出示投影片，填空，指導學生背誦。

“你們要像花生，它雖然，可是，不是而的東西。”

（板書：雖然不好看，可是很有用外表好看而沒有實用）

9．作者對父親的話理解了嗎？你從哪里看出的？讀出有關的句子。

（1）出示投影片，填空，指導背誦。

“人要做的 人，不要做 而 的人。”

（2）你對作者的話理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人？結合實際，舉例說明。

（3）小結：作者受父親的啟發，所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理，贊揚了腳踏實地、埋頭苦干、謙遜樸實、不計名利、有真才實學而不炫耀自己的人；贊揚了一切默默無聞，為人民多做好事，對社會作出貢獻的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學無術，對社會沒有用的人。父親的教導深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學之中。

（4）齊讀全文最后一節。思考：這一節對全篇文章和突出文章中心起了什么作用？

（第一句講過收獲節的談話一直到深夜，交待了時間，把事情敘述完整。第二句說明了父親的話給“我”的印象之深，說明了作者在收獲節上的收獲之大，也可見母親安排這一活動約用意和父親參加這一活動的目的。這樣的結尾深化了主題。）

10．背誦課文第十自然段。

（三）系統總結，拓展延伸，分清主次。

1．結合“我”的一段話，概括課文的中心思想。

（課文通過收獲節上一家人對花生好處的議論，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。）

2．從種花生到收花生經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么這樣安排？

對這個問題的思考可以使學生對文章的主次有具體的感受，對文章主次與中心思想的關系有比較具體的體會。

（板書：略寫詳寫）

3．這篇課文的重點是過收獲節，議花生是主要的，父親的議論是著重寫的，這樣可以突出文章的中心。其它內容略寫，但它為文章的主要內容起說明交待的作用，不能不寫。我們在寫作時也要確定重點，做到重點突出，主次分明。

4.有感情地齊讀課文，體會課文的思想內容及寫作特點。

5.總結：這篇課文借寫花生，告訴我們一個深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻理”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學們獲得知識，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己……我們在寫作時可以學習本課“借物喻理”的寫法。

（四）限時檢測（限時閉卷）。板書設計：

落花生

種收花生 外表不美卻實用

嘗議花生

默默奉獻不炫耀

限時檢測題：要能較全面地檢測教學目標的落實情況。

五年級上冊第15課《落花生》限時檢測題 學校： 班級： 姓名：

一、讀句子，根據拼音填寫詞語。

一、我能查字典，填空

“茅”字讀（），應查（）部，再查（）畫。

“榨”字讀（），總筆畫是（）。

“榴”字的音序是（），第五筆是（）。

“嘗”字的音序是（），筆順是（）。

二、我能給句子里加粗的字選擇恰當的解釋

美：① 美麗、好看；② 得意；③ 令人滿意的，好。

１、花生的味美。（）

２、黃山的景色真美啊！（）

３、人家夸他幾句，他就美得不得了。（）

愛：① 對人或事物有很深的感情；② 愛惜、愛護；③ 喜歡。

１、你們愛吃花生嗎？（）

２、我們愛祖國。（）

３、大家要愛護公物。（）

三、我能給下列句子加上適當的關聯詞

１、（）人們那么愛吃花生，（）把地開辟出來種花生吧。

２、花生（）不好看，（）很有用。

３、花生做的食品（）都吃完了，（）父親的話卻深深地印在我的心上。

４、（）花生是有用的，（）你們要像花生一樣，做個有用的人。

四、下面的句子有四種解釋，我能將正確答案的序號填在括號里

１、媽媽讓孩子們開荒地種花生是為了（）

⑴ 使那半畝地不再荒著。

⑵ 培養孩子們熱愛勞動的好習慣。

⑶ 滿足孩子們愛吃花生的愿望。

⑷ 節約家里的開支。

２、爸爸參加“收獲節”的目的（）

⑴ 吃花生解饞。

⑵ 和孩子們相聚，享天倫之樂。

⑶ 向孩子們講做人的道理。

⑷ 向孩子們講解關于花生的知識。

五、我會讀又會寫（寫一段話，把課后的應會寫字組成的詞語填進去）

作者由落花生領悟到了做人的道理，你從身邊的事物中領悟到了什么？試著選擇一種事物寫一寫。教學課件：

教學用微視頻（選備）：