第一篇：提高小學體驗式作文教學有效性的研究”課題研究階段性總結

提高小學體驗式作文教學有效性的研究”課題研究階段性總結

新《課標》特別強調寫作的個性化，注重學生的獨特感受和真切體驗，要把這一要求貫注于教學實踐中，必須在“體驗”二字上做文章。基于以上的理解，結合我校多年的寫作教學經驗的積累，在小學作文教學中，我們嘗試進行“提高小學體驗式作文教學有效性”的研究。一學期以來，我們課題組把作文教學與教育科研緊密融合在一起，從而豐厚了學生的語文素養，提高了學生的作文水平。現就我們課題組開展課題實驗工作的情況總結如下：

一、積極創造條件，進行課題申報。

我校的作文教學有一定的科研基礎。作文教學也取得了一些成績，不少教師積累了一些經驗，對作文教學法的研究有了一些新的認識。但不可否認的是目前“應試教育”似乎越演越烈，重理輕文，特別是作文教學的現狀，令人堪憂。如何提高學生的認知水平和語言文字的運用能力，如何大面積提高學生的寫作興趣和能力？我校的語文教師帶著困惑和思考走到了一起。“提高小學體驗式作文教學有效性的研究”課題應運而生后，課題組人員熱情高漲，積極準備。或閱讀鉆研理論著作，或進行調查研究，或向專家請教，進行實驗設計，填寫課題研究申報書。最后在學校領導的支持下，經溧陽市教教科室批準，使本課題的申報得以成功

二、加強教學調查，確定實驗班級與研究計劃。

課題的研究是建立在對教與學的充分認識基礎之上的，其研究的主要目的也是為了學生的學習與發展。因此課題研究開始時本課題組就對全校學生的作文現狀作了全面深入的分析研究，并在此基礎上，確定了課題研究開展的12個研究班級，并召開課題組會議，依據調查情況確定了課題研究開展的計劃及方法。

三、積極參加課題培訓。

自本課題開題以來，校領導大力支持課題組的學習培訓工作。“走出去，請進來”，學校多次組織課題組的老師到外聽課學習，多次進行“體驗式作文教學”的實踐研究。這些都使課題組成員深受啟發，拓寬了視野，明確了課題研究的方案設計及實施過程管理的內容和方法等，這對本課題研究工作的開展具有極大的指導作用，有利于提高課題研究的質量。

四、加強課題研究中的理論學習。

本課題試圖通過研究，讓教師在觀念上確定以提高學生“積累生活，感悟生活，表達生活”的能力為目標，“以課堂為軸心，向學生生活的各個領域開拓延展，充分利用一切可以利用的渠道和機會，發展學生作文能力”的“生活作文”教育觀。教師必須更新自己的教學觀點，用現代先進的教學思想、教學理念武裝自己。為此，課題組成員在研究的過程中加強了自己的理論學習，以集中統一學習和個人自學相結合的方式進行，先后學習了《基礎教育程改革綱要》、《義務教育小學語文課程標準》等文件，《教育觀念的轉變與更新》、《教育科研能力的培養與提高》等理論專著，每人訂閱了1—2份相關作文教學的雜志，汲取信息和營養，盡量使自己掌握本學科的前沿知識和理論，并組織大家在學習中寫讀書筆記、心得，定期進行交流、討論、總結。

五、積極進行課題的研討和管理。

在一年來的課題研究過程中，課題組成員深感協作精神的重要性與必要性，能共同探討課題研究中出現的新情況，新問題，通過討論達成共識。自覺參加每月一次的課題組活動，或學習或討論或開設公開課，使課題研究扎實有序地進行下去，并且有所得。加強校際與校內的各種類型的教研活動，相互交流、相互促進、相互提高。課題組成員都各自開了一節公開課，實施開放性教學，形式各種各樣，內容豐富多彩。同時，為了進一步加強對課題的平時管理，在課題組全體成員的商議后，擬定了有關課題研究的約定，對課題研究的相關工作，指定專人負責，保證各項工作及時落實到位。

六、階段性成果明顯，提升了學生成績和教師素質。

經過一年來的課題研究、理論學習和課堂教學實踐的探求，在這一過程中教師素質得到了提高，學生的作文水平也有了較為明顯的提高。由于在作文教學中，積極引導學生從生活中尋求源頭活水，讓學生習作時“有話可說”、“有米下鍋”，充分調動了學生的積極性、主動性，受到了學生的普遍歡迎，興趣大增，教學效果有了較為顯著的提高。徐珂、陳姝吟兩名同學在常州市現場作文競賽中獲一等獎，另有多名同學在溧陽市級作文競賽中獲一二三等獎。成績得到了上級主管部門的肯定，也贏得了社會各界的一致贊譽。課題組編輯的校文化專刊《雛燕》也極大地激發了師生的寫作熱情，調動了廣大師生進行嘗試性創作實踐的積極性。

課題組老師在理論學習，實踐研究的基礎上，撰寫經驗總結或論文。多位老師在論文在省市級教學刊物中發表，另有多篇論文在省市級教學論文評比中獲獎。

七、關于本課題研究存在問題的反思。

我們在課題研究中，常常感到“現實”和“理想”之間的距離還很大，有時我們不得不面對現實，從更實際的角度思考問題：諸如在各學科重重擠壓下如何保證學生的寫作時間，保持學生的寫作興趣？在大多數學生幾乎是“家庭—學校”“兩點一線”的生活狀態下如何有效地引導學生積累生活、品味生活？如何取得家長的理解、學校的認可，更多地開展豐富多彩的社會實踐活動？課題涉及的面很廣，研究的切入口、重點放在哪里更恰當？但我們堅信我們選擇是正確的，我們的研究是有價值、有意義的。

以上是我們對于課題研究的階段總結，存在著許多不足之處，這也正是我們在今后的教學中重點提高和改進的地方。我們相信在多方領導的支持幫助下，在本課題組成員的共同努力下，我們的課題研究一定迎來更為美好的明天。

“提高小學體驗式作文教學有效性的研究”課題組

第二篇：“提高小學體驗式作文教學有效性的研究”課題研究階段性總結

“提高小學體驗式作文教學有效性的研究”課題研究階段性總結

XX.1 課題從確立實驗方案至今已經快一年了，在這一年里，我們針對課題的方案進行了一些研究、思考。下面就課題作一下小結。

此課題的研究所運用的主要研究方法是行動研究，也就是將課題研究貫穿于教學之中，邊學習理論，邊指導研究。在研究中發現問題，在問題中進行研究。具體作了一下的研究： 1.首先我們進行了理論方面的學習。通過對國內外一些文獻的閱讀，我確立了自己課題的研究方向，同時也為此課題的研究找到了依據。新征訂了《大鼻子李教授新體驗作文》，為課題的實施推進起到了一定的促進作用。

2.依據實驗方案中所提出的目標和實驗內容，有計劃地實施，目標由簡到難，內容由容易到復雜。現在已經完成的和正在進行的有如下幾個方面:（1）體驗作文目標的開放。

傳統作文教學的目標，一貫是教師制定的，或者是“教參”早已定好的，教師照搬來而已。現在，我們大膽開放作文教學的目標，既可以讓學生參與目標的制定，也可以讓學生自定目標。如小學教材第十冊習作訓練《農貿市場》教學時，可讓學生在課前去農貿市場參觀實踐，課堂上讓學生圍繞實踐活動，自定目標，自擬題目，選擇感覺興趣的場面或印象最深的事寫下來。

課后翻閱學生的作文，發現內容，題目五花八門：有反映農貿市場繁榮興旺的《今非昔日的農貿市場》、《熱鬧的農貿市場》；有贊頌買賣公平、講誠信、服務熱情周到的市場新風尚的《講誠信的賣菜老伯》，還反映自己買菜、賣菜經歷的《第一次買菜》；也有批評市場環境差的《請保護環境》……（2）體驗作文內容的豐富

《語文課程標準》指出“語文課程應該是開放而言創新活力的，應盡可能滿足不同地區、不同學校的需求，并能夠根據社會的需要不斷自我調節、更新發展。”作文教學更是如此。①在閱讀體驗中提高寫作能力。在閱讀教學中充分挖掘習作資源，實現閱讀文本的超越，如補寫（補寫背景、補寫結尾、補寫文中的空白點等）、改寫（改變體裁寫，改變人稱寫，改變時空寫等）、仿寫、擴寫、縮寫等等。在閱讀教學中開發學生感興趣的習作資源，創出習作教學的新洞天。如：上《數星星的孩子》讓學生寫《我和星星一起玩》，這就是學生感興趣的習作內容。

②在與其它學科的整合體驗中提高寫作能力。藝術是相通的，其他學科中蘊含著豐富的習作資源，將寫作教學與其他學科有機融合能起事半功倍的功效，結合美術學科，如低年級記繪面日記，中年級可以創作連環畫，高年級編輯作文小報；結合音樂學科，可以上一堂音樂作文課，如《月光曲》中的盲姑娘和皮鞋匠能聽著貝多芬的《月光曲》產生美妙的幻想，我讓學生也聽著《月光曲》幻想，并把幻想的內容寫下來，而習作中的寫一項體育活動就非結合體育活動學科不可了：還有常識學科中的研究實驗為學生的科學小論文提供了素材；信息學科更為學生提供了廣闊的虛擬天地…… 3．研究的結論與取得的經驗

（1）作文與閱讀只有打動孩子的內心深處，孩子們才會有自己的“語言”。

許多孩子厭煩習作、畏懼習作，也有孩子“硬著頭皮”寫了幾行語病疊出的作文，更多的孩子從作文選中借鑒改寫了一部分“優秀”的作文，真正達到課程標準的學生只能占到班級中的1/7—1/5。這樣的現狀讓人憂心，但當閱讀和習作觸動了孩子心底的那樣“神經”，觸動心底里那最柔軟的地方，孩子因“學習”而被“禁錮”的思維打開了，語言因思維而活躍了。許多孩子寫出了平常不能想到不能寫出的話語。（2）感受：感動不是一件精美的印刷品。

總以為孩子的心很容易被感動，這你就大錯特錯了，他們的心靈并還缺乏敏銳，但當你用成人的方式去熏陶感染時，就會遭遇《感動中國》的尷尬。《感動中國》是中央電視臺一檔很優秀的節目，特別是每年歲初的頒獎晚會，獲獎人物的“豐功偉績”總會讓人熱淚盈眶，但孩子拒絕這種“高雅的感動”他們容易接受感性和直觀，即使是六年級的學生。如果你把一件精美的印刷品帶進課堂，別指望什么“出彩”，教師必須讓孩子有自己的認識和體驗，否則“藝術品”也罷，只能高高在上。

（3）體驗：主題，一道豐盛的閱讀和習作大餐。課題開展的主題教學給全校語文教師形成了一種視聽的、超常規的沖擊，特別是主題閱讀，圍繞一個閱讀主題，以一篇的閱讀為主干，附以2—3篇精美短小的，讓孩子有了更深刻、更全面的認識和體悟。如《奇跡》一課，以《奔跑的母親》為主干，附以《母親的速度》、《“拔河”》兩篇課文，形成了有機的整體，表現了母親在對子女愛的作用下作出的“奇跡”，從而讓孩子們明白了，在母親的心中，孩子是最主要的力量，作為孩子要珍惜母愛，理解母愛，體諒母親，報答母親。豐富的主題閱讀積累了孩子們的語言，開闊他們的視野，激活了他們的思維，在此基礎上進行批注的感悟，思想就有了“語言的載體”。許多善于聯想的孩子寫出了很多優美作文。4.存在的問題與希望

（1）問題：課題有研究因學校過于繁忙的工作，受了一定程度的干擾，雖能按計劃有序開展，但各位課題組成員深入的程度還不夠。本課題相關書籍數量遠遠不能滿足研究需要。課間活動內容與形式有待進一步豐富。學生參與體驗活動時對活動本身的關注過多，而到寫作文時仍有“有話倒不出”的現象。

（2）希望：課題組教師應進一步加強合作，積極構建優秀團隊，確保課題研究時間，課題研究有序穩步推進。我們有理由相信，在與學生的互動中，在彼此感恩的情感激蕩中，課題研究將更多些理性，更多些穩健，更多出成果。

“提高小學體驗式作文教學有效性的研究”課題組

第三篇：“提高小學體驗式作文教學有效性的研究”課題研究階段性總結

文 章來源w.unjs.com xiexiebang.com“提高小學體驗式作文教學有效性的研究”課題研究階段性總結2010.1課題從確立實驗方案至今已經快一年了，在這一年里，我們針對課題的方案進行了一些研究、思考，“提高小學體驗式作文教學有效性的研究”課題研究階段性總結。下面就課題作一下小結。此課題的研究所運用的主要研究方法是行動研究，也就是將課題研究貫穿于教學之中，邊學習理論，邊指導研究。在研究中發現問題，在問題中進行研究。具體作了一下的研究：1.首先我們進行了理論方面的學習。通過對國內外一些文獻的閱讀，我確立了自己課題的研究方向，同時也為此課題的研究找到了依據。新征訂了《大鼻子李教授新體驗作文》，為課題的實施推進起到了一定的促進作用。2.依據實驗方案中所提出的目標和實驗內容，有計劃地實施，目標由簡到難，內容由容易到復雜。現在已經完成的和正在進行的有如下幾個方面:（1）體驗作文目標的開放。傳統作文教學的目標，一貫是教師制定的，或者是“教參”早已定好的，教師照搬來而已。現在，我們大膽開放作文教學的目標，既可以讓學生參與目標的制定，也可以讓學生自定目標。如小學教材第十冊習作訓練《農貿市場》教學時，可讓學生在課前去農貿市場參觀實踐，課堂上讓學生圍繞實踐活動，自定目標，自擬題目，選擇感覺興趣的場面或印象最深的事寫下來。課后翻閱學生的作文，發現內容，題目五花八門：有反映農貿市場繁榮興旺的《今非昔日的農貿市場》、《熱鬧的農貿市場》；有贊頌買賣公平、講誠信、服務熱情周到的市場新風尚的《講誠信的賣菜老伯》，還反映自己買菜、賣菜經歷的《第一次買菜》；也有批評市場環境差的《請保護環境》……（2）體驗作文內容的豐富《語文課程標準》指出“語文課程應該是開放而言創新活力的，應盡可能滿足不同地區、不同學校的需求，并能夠根據社會的需要不斷自我調節、更新發展。”作文教學更是如此。①在閱讀體驗中提高寫作能力。在閱讀教學中充分挖掘習作資源，實現閱讀文本的超越，如補寫（補寫背景、補寫結尾、補寫文中的空白點等）、改寫（改變體裁寫，改變人稱寫，改變時空寫等）、仿寫、擴寫、縮寫等等，小學工作計劃《“提高小學體驗式作文教學有效性的研究”課題研究階段性總結》。在閱讀教學中開發學生感興趣的習作資源，創出習作教學的新洞天。如：上《數星星的孩子》讓學生寫《我和星星一起玩》，這就是學生感興趣的習作內容。②在與其它學科的整合體驗中提高寫作能力。藝術是相通的，其他學科中蘊含著豐富的習作資源，將寫作教學與其他學科有機融合能起事半功倍的功效，結合美術學科，如低年級記繪面日記，中年級可以創作連環畫，高年級編輯作文小報；結合音樂學科，可以上一堂音樂作文課，如《月光曲》中的盲姑娘和皮鞋匠能聽著貝多芬的《月光曲》產生美妙的幻想，我讓學生也聽著《月光曲》幻想，并把幻想的內容寫下來，而習作中的寫一項體育活動就非結合體育活動學科不可了：還有常識學科中的研究實驗為學生的科學小論文提供了素材；信息學科更為學生提供了廣闊的虛擬天地……3．研究的結論與取得的經驗（1）作文與閱讀只有打動孩子的內心深處，孩子們才會有自己的“語言”。許多孩子厭煩習作、畏懼習作，也有孩子“硬著頭皮”寫了幾行語病疊出的作文，更多的孩子從作文選中借鑒改寫了一部分“優秀”的作文，真正達到課程標準的學生只能占到班級中的1/7—1/5。這樣的現狀讓人憂心，但當閱讀和習作觸動了孩子心底的那樣“神經”，觸動心底里那最柔軟的地方，孩子因“學習”而被“禁錮”的思維打開了，語言因思維而活躍了。許多孩子寫出了平常不能想到不能寫出的話語。（2）感受：感動不是一件精美的印刷品。總以為孩子的心很容易被感動，這你就大錯特錯了，他們的心靈并還缺乏敏銳，但當你用成人的方式去熏陶感染時，就會遭遇《感動中國》的尷尬。《感動中國》是中央電視臺一檔很優秀的節目，特別是每年歲初的頒獎晚會，獲獎人物的“豐功偉績”總會讓人熱淚盈眶，但孩子拒絕這種“高雅的感動”他們容易接受感性和直觀，即使是六年級的學生。如果你把一件精美的印刷品帶進課堂，別指望什么“出彩”，教師必須讓孩子有自己的認識和體驗，否則“藝術品”也罷，只能高高在上。（3）體驗：主題，一道豐盛的閱讀和習作大餐。課題開展的主題教學給全校語文教師形成了一種視聽的、超常規的沖擊，特別是主題閱讀，圍繞一個閱讀主題，以一篇文章的閱讀為主干，附以2—3篇精美短小的文章，讓孩子有了更深刻、更全面的認識和體悟。如《奇跡》一課，以《奔跑的母親》為主干，附以《母親的速度》、《“拔河”》兩篇課文，形成了有機的整體，表現了母親在對子女愛的作用下作出的“奇跡”，從而讓孩子們明白了，在母親的心中，孩子是最主要的力量，作為孩子要珍惜母愛，理解母愛，體諒母親，報答母親。豐富的主題閱讀積累了孩子們的語言，開闊他們的視野，激活了他們的思維，在此基礎上進行批注的感悟，思想就有了“語言的載體”。許多善于聯想的孩子寫出了很多優美作文。4.存在的問題與希望（1）問題：課題有研究因學校過于繁忙的工作，受了一定程度的干擾，雖能按計劃有序開展，但各位課題組成員深入的程度還不夠。本課題相關書籍數量遠遠不能滿足研究需要。課間活動內容與形式有待進一步豐富。學生參與體驗活動時對活動本身的關注過多，而到寫作文時仍有“有話倒不出”的現象。（2）希望：課題組教師應進一步加強合作，積極構建優秀團隊，確保課題研究時間，課題研究有序穩步推進。我們有理由相信，在與學生的互動中，在彼此感恩的情感激蕩中，課題研究將更多些理性，更多些穩健，更多出成果。“提高小學體驗式作文教學有效性的研究”課題組文 章來本文摘←自教育文↓摘www.tmdps.cn xiexiebang.com

第四篇：提高小學體驗式作文教學有效性的研究”課題研究階段性總結

新《課標》特別強調寫作的個性化，注重學生的獨特感受和真切體驗，要把這一要求貫注于教學實踐中，必須在“體驗”二字上做文章。基于以上的理解，結合我校多年的寫作教學經驗的積累，在小學作文教學中，我們嘗試進行“提高小學體驗式作文教學有效性”的研究。一學期以來，我們課題組把作文教學與教育科研緊密融合在一起，從而豐厚了學生的語文素養，提高了學生的作文水平。現就我們課題組開展課題實驗工作的情況總結如下：

一、積極創造條件，進行課題申報。我校的作文教學有一定的科研基礎。作文教學也取得了一些成績，不少教師積累了一些經驗，對作文教學法的研究有了一些新的認識。但不可否認的是目前“應試教育”似乎越演越烈，重理輕文，特別是作文教學的現狀，令人堪憂。如何提高學生的認知水平和語言文字的運用能力，如何大面積提高學生的寫作興趣和能力？我校的語文教師帶著困惑和思考走到了一起。“提高小學體驗式作文教學有效性的研究”課題應運而生后，課題組人員熱情高漲，積極準備。或閱讀鉆研理論著作，或進行調查研究，或向專家請教，進行實驗設計，填寫課題研究申報書。最后在學校領導的支持下，經溧陽市教教科室批準，使本課題的申報得以成功

二、加強教學調查，確定實驗班級與研究計劃。

課題的研究是建立在對教與學的充分認識基礎之上的，其研究的主要目的也是為了學生的學習與發展。因此課題研究開始時本課題組就對全校學生的作文現狀作了全面深入的分析研究，并在此基礎上，確定了課題研究開展的12個研究班級，并召開課題組會議，依據調查情況確定了課題研究開展的計劃及方法。

三、積極參加課題培訓。

自本課題開題以來，校領導大力支持課題組的學習培訓工作。“走出去，請進來”，學校多次組織課題組的老師到外聽課學習，多次進行“體驗式作文教學”的實踐研究。這些都使課題組成員深受啟發，拓寬了視野，明確了課題研究的方案設計及實施過程管理的內容和方法等，這對本課題研究工作的開展具有極大的指導作用，有利于提高課題研究的質量。

四、加強課題研究中的理論學習。

本課題試圖通過研究，讓教師在觀念上確定以提高學生“積累生活，感悟生活，表達生活”的能力為目標，“以課堂為軸心，向學生生活的各個領域開拓延展，充分利用一切可以利用的渠道和機會，發展學生作文能力”的“生活作文”教育觀。教師必須更新自己的教學觀點，用現代先進的教學思想、教學理念武裝自己。為此，課題組成員在研究的過程中加強了自己的理論學習，以集中統一學習和個人自學相結合的方式進行，先后學習了《基礎教育程改革綱要》、《義務教育小學語文課程標準》等文件，《教育觀念的轉變與更新》、《教育科研能力的培養與提高》等理論專著，每人訂閱了1—2份相關作文教學的雜志，汲取信息和營養，盡量使自己掌握本學科的前沿知識和理論，并組織大家在學習中寫讀書筆記、心得，定期進行交流、討論、總結。

五、積極進行課題的研討和管理。

在一年來的課題研究過程中，課題組成員深感協作精神的重要性與必要性，能共同探討課題研究中出現的新情況，新問題，通過討論達成共識。自覺參加每月一次的課題組活動，或學習或討論或開設公開課，使課題研究扎實有序地進行下去，并且有所得。加強校際與校內的各種類型的教研活動，相互交流、相互促進、相互提高。課題組成員都各自開了一節公開課，實施開放性教學，形式各種各樣，內容豐富多彩。同時，為了進一步加強對課題的平時管理，在課題組全體成員的商議后，擬定了有關課題研究的約定，對課題研究的相關工作，指定專人負責，保證各項工作及時落實到位。

六、階段性成果明顯，提升了學生成績和教師素質。

課題組老師在理論學習，實踐研究的基礎上，撰寫經驗總結或論文。多位老師在論文在省市級教學刊物中發表，另有多篇論文在省市級教學論文評比中獲獎。

七、關于本課題研究存在問題的反思。

我們在課題研究中，常常感到“現實”和“理想”之間的距離還很大，有時我們不得不面對現實，從更實際的角度思考問題：諸如在各學科重重擠壓下如何保證學生的寫作時間，保持學生的寫作興趣？在大多數學生幾乎是“家庭—學校”“兩點一線”的生活狀態下如何有效地引導學生積累生活、品味生活？如何取得家長的理解、學校的認可，更多地開展豐富多彩的社會實踐活動？課題涉及的面很廣，研究的切入口、重點放在哪里更恰當？但我們堅信我們選擇是正確的，我們的研究是有價值、有意義的。

以上是我們對于課題研究的階段總結，存在著許多不足之處，這也正是我們在今后的教學中重點提高和改進的地方。我們相信在多方領導的支持幫助下，在本課題組成員的共同努力下，我們的課題研究一定迎來更為美好的明天。

第五篇：提高小學體驗式作文教學有效性的研究”課題研究階段性總結

文 章 來源 中國教育文摘 w w本文內容摘☆自www.tmdps.cn xiexiebang.com提高小學體驗式作文教學有效性的研究”課題研究階段性總結新《課標》特別強調寫作的個性化，注重學生的獨特感受和真切體驗，要把這一要求貫注于教學實踐中，必須在“體驗”二字上做文章，提高小學體驗式作文教學有效性的研究”課題研究階段性總結。基于以上的理解，結合我校多年的寫作教學經驗的積累，在小學作文教學中，我們嘗試進行“提高小學體驗式作文教學有效性”的研究。一學期以來，我們課題組把作文教學與教育科研緊密融合在一起，從而豐厚了學生的語文素養，提高了學生的作文水平。現就我們課題組開展課題實驗工作的情況總結如下：

一、積極創造條件，進行課題申報。我校的作文教學有一定的科研基礎。作文教學也取得了一些成績，不少教師積累了一些經驗，對作文教學法的研究有了一些新的認識。但不可否認的是目前“應試教育”似乎越演越烈，重理輕文，特別是作文教學的現狀，令人堪憂。如何提高學生的認知水平和語言文字的運用能力，如何大面積提高學生的寫作興趣和能力？我校的語文教師帶著困惑和思考走到了一起。“提高小學體驗式作文教學有效性的研究”課題應運而生后，課題組人員熱情高漲，積極準備。或閱讀鉆研理論著作，或進行調查研究，或向專家請教，進行實驗設計，填寫課題研究申報書。最后在學校領導的支持下，經溧陽市教教科室批準，使本課題的申報得以成功

二、加強教學調查，確定實驗班級與研究計劃。課題的研究是建立在對教與學的充分認識基礎之上的，其研究的主要目的也是為了學生的學習與發展。因此課題研究開始時本課題組就對全校學生的作文現狀作了全面深入的分析研究，并在此基礎上，確定了課題研究開展的12個研究班級，并召開課題組會議，依據調查情況確定了課題研究開展的計劃及方法。

三、積極參加課題培訓。自本課題開題以來，校領導大力支持課題組的學習培訓工作。“走出去，請進來”，學校多次組織課題組的老師到外聽課學習，多次進行“體驗式作文教學”的實踐研究。這些都使課題組成員深受啟發，拓寬了視野，明確了課題研究的方案設計及實施過程管理的內容和方法等，這對本課題研究工作的開展具有極大的指導作用，有利于提高課題研究的質量，小學工作計劃《提高小學體驗式作文教學有效性的研究”課題研究階段性總結》。

四、加強課題研究中的理論學習。本課題試圖通過研究，讓教師在觀念上確定以提高學生“積累生活，感悟生活，表達生活”的能力為目標，“以課堂為軸心，向學生生活的各個領域開拓延展，充分利用一切可以利用的渠道和機會，發展學生作文能力”的“生活作文”教育觀。教師必須更新自己的教學觀點，用現代先進的教學思想、教學理念武裝自己。為此，課題組成員在研究的過程中加強了自己的理論學習，以集中統一學習和個人自學相結合的方式進行，先后學習了《基礎教育程改革綱要》、《義務教育小學語文課程標準》等文件，《教育觀念的轉變與更新》、《教育科研能力的培養與提高》等理論專著，每人訂閱了1—2份相關作文教學的雜志，汲取信息和營養，盡量使自己掌握本學科的前沿知識和理論，并組織大家在學習中寫讀書筆記、心得，定期進行交流、討論、總結。

五、積極進行課題的研討和管理。在一年來的課題研究過程中，課題組成員深感協作精神的重要性與必要性，能共同探討課題研究中出現的新情況，新問題，通過討論達成共識。自覺參加每月一次的課題組活動，或學習或討論或開設公開課，使課題研究扎實有序地進行下去，并且有所得。加強校際與校內的各種類型的教研活動，相互交流、相互促進、相互提高。課題組成員都各自開了一節公開課，實施開放性教學，形式各種各樣，內容豐富多彩。同時，為了進一步加強對課題的平時管理，在課題組全體成員的商議后，擬定了有關課題研究的約定，對課題研究的相關工作，指定專人負責，保證各項工作及時落實到位。

六、階段性成果明顯，提升了學生成績和教師素質。經過一年來的課題研究、理論學習和課堂教學實踐的探求，在這一過程中教師素質得到了提高，學生的作文水平也有了較為明顯的提高。由于在作文教學中，積極引導學生從生活中尋求源頭活水，讓學生習作時“有話可說”、“有米下鍋”，充分調動了學生的積極性、主動性，受到了學生的普遍歡迎，興趣大增，教學效果有了較為顯著的提高。徐珂、陳姝吟兩名同學在常州市現場作文競賽中獲一等獎，另有多名同學在溧陽市級作文競賽中獲一二三等獎。成績得到了上級主管部門的肯定，也贏得了社會各界的一致贊譽。課題組編輯的校文化專刊《雛燕》也極大地激發了師生的寫作熱情，調動了廣大師生進行嘗試性創作實踐的積極性。課題組老師在理論學習，實踐研究的基礎上，撰寫經驗總結或論文。多位老師在論文在省市級教學刊物中發表，另有多篇論文在省市級教學論文評比中獲獎。

七、關于本課題研究存在問題的反思。我們在課題研究中，常常感到“現實”和“理想”之間的距離還很大，有時我們不得不面對現實，從更實際的角度思考問題：諸如在各學科重重擠壓下如何保證學生的寫作時間，保持學生的寫作興趣？在大多數學生幾乎是“家庭—學校”“兩點一線”的生活狀態下如何有效地引導學生積累生活、品味生活？如何取得家長的理解、學校的認可，更多地開展豐富多彩的社會實踐活動？課題涉及的面很廣，研究的切入口、重點放在哪里更恰當？但我們堅信我們選擇是正確的，我們的研究是有價值、有意義的。以上是我們對于課題研究的階段總結，存在著許多不足之處，這也正是我們在今后的教學中重點提高和改進的地方。我們相信在多方領導的支持幫助下，在本課題組成員的共同努力下，我們的課題研究一定迎來更為美好的明天。“提高小學體驗式作文教學有效性的研究”課題組文 章 來源 中國教育文摘 w w w.unjs.com xiexiebang.com