第一篇：《追求扎實有效的語文課堂教學的研究》課題學期計劃

《追求扎實有效的語文課堂教學的研究》課題階段計劃

執筆：黃芳

指導思想：

長期以來，由于受傳統教育思想和教學模式的束縛，我們的教育高投入、低產出的現象屢見不鮮，提高課堂教學效率的問題一直是人們探索的問題。

《語文課程標準》指出“語文是最重要的交際工具，是人類文化的組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展?！北菊n題的研究，旨在使學校教學在科學的先進的理論的指導下得以優化，提高教學質量，全面提高學生的素質，并在努力追求教學理論上的自覺和實踐上的有效、高效，為大面積提高學校教育教學質量提供借鑒。

研究內容：

語文課堂教學的有效首先以教學目標的有效性為前提。其次，為教學方法的有效。第三，為教學交往的有效。應該說語文課堂教學的有效性還涵蓋了其他許多方面，如教學知識的有效、教學調控的有效等等，都是作為研究的對象。

具體措施：召開課題組會議，商議研究事宜，并制定計劃。課題負責人在校教科室的指導幫助下，收集更新更實的一線課例資料，共同學習。3 進一步落實教材研讀，加強對集體備課和合作備課的檢查和指導，在備課上求實效。4 每位課題組成員至少上課題研討課1節，并且結合上課情況，認真總結，至少完成課題隨筆一篇。學期結束，上交研究課的教案、評課意見和有關隨筆反思。每位課題組成員，在課堂教學之后，一定要圍繞課題撰寫反思。學期結束，所有教案上交。每位課題組成員要及時把自己的研究收獲，有關學習資料上傳至博客平臺。使自己的研究公開化。在六（2）班進行一次問卷抽查，了解學生對語文學習的興趣能力。

活動安排：

九月：課題小組活動，制定計劃，及時上傳。

十月：課題小組成員加強教材研讀，落實并明確備課反思要求。

十一月：課題成員課題研究課。撰寫反思。

十二月：學生抽樣問卷。小結。收集各類資料。完成結題

2008.9

第二篇：追求有效的課堂教學

追求有效的課堂教學

課堂是全面實施素質教育的主陣地,學生是學習的主體。語文課堂教學應有利于學生知識、能力、態度及情感的和諧發展,促進學生的有效學習。在新課程的實施過程中，如何確保課堂教學的有效性，以促進學生的發展已為教師在教學實踐中必須關注和探究的重要課題。

一、“題”綱挈領激趣導向

筆者以為，要想向課堂要質量，上課伊始就得緊緊地抓住學生的注意力，讓他們很快進入最佳學習狀態，積極主動地投入到學習中。在平常的語文閱讀教學中，根據學生好奇心強的特點，注重從題目入手，抓住“題眼”，讓學生產生懸念，激發他們學習課文的興趣，引導他們主動地有效地投入到學習中。

比如一位老師在教學《爬山虎的腳》一課時，手拿一段爬山虎說：“同學們，人有腳，許多動物有腳，這爬山虎是植物，它也有腳，它的腳究竟是怎樣的?”面對著實物，學生愿意睜大雙眼，把所看到的爬山虎的腳的樣子說給大家聽。隨后，老師讓同學們看看課文又是怎樣告訴我們的。于是孩子們便迫不及待地打開課本尋找相關的內容，他們渴求了解知識的欲望促使他們主動地投入到學習課文中。

又如：教學《魚游到了紙上》一課時，一位老師故意把課題中的“游”寫成“畫”字，一些細心的孩子看了，就急于提醒老師寫錯了。我還故作驚訝之態說：“魚兒離不得水，哪能‘游到了紙上’呢？”這樣一個看似簡單卻又難以一下子回答的問題，也正是本課要解決的重難點。在老師的引導下，學生帶著解開懸念的渴望開始認真地研讀起了課文。

當然，要根據不同的課文題目，設計不同的導入方式，但目的是一致的，激發學生的學習興趣，引導學生執著探索。在探索中，他們的思維得到了開發。曾記得一專家就此舉過一個實例，很多老師在執教寫景的課文前，都會有一段大同小異的開場白，以此來導入新課。比如：

師：你們喜歡旅游嗎？

生：喜歡。

師：都去過哪里呀？

生：我去過上海。

生：我去過桂林。

……

師：你們去過的地方真不少。今天老師要帶你們去《五彩池》看一看。說實話這都是“廢話”，耗時無效。如果在教學的有效性方面多加思考，把談話變成了一次語言訓練，教孩子如何運用語言，如何表達得更生動、更精彩，使之成為有效的課堂教學。如：

師：同學們都喜歡旅游，跟大家說說，你去過什么地方？

生：我去過上海。

師：你能在“上?！鼻懊婕由弦粋€詞嗎？

生：我去過繁華的城市上海。

師：瞧，添上一個詞，就把特點說出來了。

生：我去過風景如畫的桂林。

師：好，把“風景如畫”換一個詞，會說嗎？

生：我去過山水甲天下的桂林。

……

師：你們去過的地方真不少，旅游也能增長學問呢。今天老師要帶你們去領略神奇《五彩池》好嗎？

同樣是引題談話，教師在教學過程中要努力激發學生的興趣，誘發學生強烈的求知欲望同時，摒棄一些無效廢話，關注學生語言訓練，這樣的“題”綱挈領，激趣導向，也就促成了學生的有效學習。

二、“讀”當一面調動情感

陶行知說過：“惟獨從心里發出來的，才能達到心的深處?！眾W地利教育家貝爾納也曾強調：“沒有情感的教育不會成為成功的教育；沒有情感的課堂不是成功的課堂。”表現在語文課堂教學上時，引導激情朗讀則是最佳方法了。

在課堂教學中，通過給學生創造一個特定的學習情境，從而撥動學生的心弦，引起學生情感的共鳴，以達到以情感人、以情導學、情趣共生的效果是很明顯的。按新課標要求，每課都重視朗讀練習，研究朗讀藝術，以高超的朗讀技能駕馭教材，也是充分化解課文內涵，激發學習語文的有效手段之一。

例如教學《特殊的葬禮》一文，我根據教材的特點，抓住課文的精彩片段，教師先配以聲情并茂的范讀，把學生帶入情境，讓他們如臨其境，如聞其聲。再創設情境讓學生進行對比朗讀，體會塞特凱斯達瀑布昔日的壯觀和如今的奄奄一息。學生在朗讀實踐中入境，讀中悟情，讀中激情。在此基礎上，又引導學生通過反復朗讀，讀中想，想中讀，擊活了學生的思維，深化了他們的情感，以致于學生從內心強烈發出要保護環境，愛護地球的呼喊！這樣學生在真實的語言實踐中，學習激情被調動起來了，達到了入境動情，之后與作者的認識才能達到和諧統一。這不能不說是一個行這有效地學習過程。

又如，一位教師在教學《尊嚴》一文時，先讓學生感知杰克遜大叔和年輕人的情感變化，感受年輕人既虛弱又堅定的語氣是因為什么，年輕人為什么不肯吃東西，然后再讓學生帶著自己對文中人物的理解，分角色有感情地朗讀課文。這樣，學生在讀后，基本上都能體會出文中人物的情感脈絡。在不斷的強化和拓展學生的學習活動體驗，有利于為后續學習積累新的經驗。同時在教學中為學生疏通必要的信息通道，使教學更加開放和對話，讓課堂成為融入學生的生活世界，讓學生在生動的信息背景下進行思維的加工，形成新的思維成果。這樣，通過加

強學生課堂上的學習體驗也是提高課堂教學有效性。

三、旁敲側“激”主動參與

在課堂教學過程中，我們不僅要激發學生的學習熱情，調動學生的學習情感，還要懂得激勵學生，把鼓勵帶進課堂。一個輕松愉悅的課堂離不開學生的積極投入，而學生的積極投入又離不開老師的鼓勵。

如：“你這個詞用得太妙了!” “你懂得比老師還多!”“老師讀的不如你呢!”相信學生得到老師的鼓勵后是多么地開心，又有多少學生也在爭搶表現的機會得到老師的賞識呢！大量的實踐證明，對學生的賞識與鼓勵，會提高學生參與教學過程。有專家指出：考察語文教學效率的標準之一，應該是學生積極主動參與的程度。在一堂課上，如果70%以上的學生以主人翁的姿態，積極主動地參與語文教學的全過程，這就可以說是一堂高效率的課。所以說，爭取學生參與教學的主動性，是實現有效課堂的有效手段。

總之，在課堂教學中，教師要努力提高課堂教學的有效性，要讓學生真正成為課堂的主人，教師應自始自終注意調動學生的積極性，引導學生主動參與教學全過程，給學生更多自主學習的機會，讓自己與學生、與課標一同成長。

2012年9月總第141期《中小學教學研究》

第三篇：小學數學課堂教學中有效練習研究課題研究計劃

小學數學課堂教學中有效練習研究

課題研究計劃

課題名稱：《小學數學課堂教學中有效練習研究》

研究目標：

1．探索在新課程標準的背景下課堂練習設計的策略，強化教師“預設”意識，促成學生“生成”的達成，提高教師有效教學的策略，同時培養學生的數學能力，提高教學效率。

2．探索在新課程標準的背景下合理的練習結構和學生喜歡的課堂練習形式，激發學生的學習興趣，提高學生學習數學的主動性和積極性，使全體學生都得到發展，進而提高小學數學的教學質量。

3．利用經驗材料的數學組織化、數學知識的邏輯化和數學應用的三個過程中的邏輯思維因素，全面發展學生的直覺思維、辯證思維和形式思維等，優化思維結構，培養學生的創新意識。

研究內容：

1．新課程標準下小學數學課堂有效練習的設計的原則。

2．新課程標準下小學數學課堂有效課堂練習的內容和形式。

3．小學數學課堂有效課堂練習中教師的作用。

4．小學數學課堂有效課堂練習中學生的情感體驗。

課題研究的原則：

1.針對性和層次性原則

2.多樣性和趣味性原則

3.拓展性和開放性原則

4.典型性和生活化原則

研究方法及措施：

研究方法：

主要依據理論聯系實際的原則，遵循實踐——認識——再實踐的規律，采

取的研究方法：行動研究法、文獻查閱法、調查法等。

具體措施：

1、全體參與課題人員經過認真討論，制定課題計劃并做好具體分工：

肖艷崢 課題負責人 負責制定、調整研究計劃，實施方案設計，階段性研究報告，結題研究報告，結題論文匯總和撰寫。

王 磊 課題組成員 負責理論學習，方向引導，方法指導，整理各種材料。

王麗萍 課題組成員 負責資料采編與積累，收集整理材料。

王艷利 課題組成員 協助制定研究計劃、撰寫論文，根據自身優勢積極參與有效練習的研究。

2、利用每月一次的課題組活動，認真組織課題組教師學習理論知識，理論指導實踐，不斷提高實驗人員的科研理論水平，并定期寫好個人心得體會。

3、認真組織上研究課題課，溝通

探討課題研究中出現的問題，并及時解決。

4、定期做階段性總結，反思。

5、精心備課，注重觀課議課：

課題研究教師在備課、聽課、議課、課后反思四個方面來研究有效練習，備課中著重體現如何設計有效練習，有哪些有效練習題。起到什么效果？觀課時著重聽這位教師是如何讓學生進行有效練習的，單周寫出練習題的設計及練習方法；議課也圍繞此課題討論有效練習在課堂教學中的運用是否合適，所產生的效果如何來進行評議，并針對“如何設計有效練習？”這一問題進行研討，確實把這一課題落實到實處。課后反思體現出在課堂教學中通過有效練習使學生掌握了什么知識，起到什么作用，收到哪些效果？雙周寫反思。

研究成果展示形式：

調查問卷 論文 課例 資料展示

活動安排：

九月份：

制定課題組活動計劃。

學習關于課堂教學中有效練習的論文著作，拓寬我們的研究思路，提升課題研究水平。

以練習設計的方法為主開展研究。

參加數學組組織的聽課，評課。取人之長，補已之短。

十月份：

學習相關理論資料，在教學中收集相關材料。

及時記下教學中的得失，認真反思，總結經驗。

參加數學組組織的聽課，評課。取人之長，補已之短。

十一月份：

學習有關有效練習的課堂實錄并做好反思。

完成課題研究案例，隨筆。

參加數學組組織的聽課，評課。取人之長，補已之短。

十二月份：

課題組成員做一節相關數學課并

總結、反思。

參加數學組組織的聽課，評課。取人之長，補已之短。

元月份：

撰寫課題小結，交流小結。

整理相關資料。出處

第四篇：小學數學課堂教學有效策略研究課題研究計劃2

小學數學課堂教學有效策略研究課題研究計劃

（2008.3----2009.1）

數學課堂新授部分有效提問的研究

玉泉河南小學 葉長生

課堂提問是組織課堂教學的中心環節，從某種程度上看，課堂教學的藝術也正是提問的藝術，課堂教學要發揮學生的主體作用，培養學生的思維能力，必須研究課堂提問的有效性。事實上，當課堂提問成為我們關注與研究的焦點時，我們才發現，這種最古老、最常用的教學方式被輕視與忽略了。

反思我們的課堂教學，課堂提問的作用發揮的遠遠不夠，具體還表現的在以下幾方面：a：不重視創設問題情境，缺少設置疑問和認知沖突的激發，以簡單的集體應答取代學生深入的思維活動，形成學生思維的虛假活潑；b：重結論輕過程，提問流于形式。用優生的思維代替全班學生的思維；c：忽視對問題的精心設計和組織，教師的提問具有較大的隨意性，導致課堂上“啟而難發”、“啟而不發”的局面；d：課堂上大多數是教師問，學生答，缺少學生問，教師答的場面。為此，分析數學課堂提問的特點，從提高數學教學效率和質量出發，必須解決課堂提問中存在不良的現象。

研究的主要內容和目標

小學數學課堂教學中的問題設計：

①圍繞“重點”設計問題；

②遵循學生認知規律，設計問題；

③突出數學學科特點設計問題。

小學數學課堂提問的技法：

①掌握問的方法。

②把握問的時機。

③重視答問評價。

通過課題的研究激發學生的學習興趣，啟迪學生的思維，活躍課堂氣氛，引導學生去探求知識，培養學生語言表達能力、動手動腦的能力，提高學生課堂學習效率。不僅要教給學生最基本的知識，培養學生最基本的能力，更重要的是要

交給學生學習的方法，提高學生學習的興趣，培養學生的創新品質，促進學生素質的全面發展。提高教育教學質量。

課題研究方法

1、行動研究法。教育科研必須與教育實踐相結合，本研究是從課堂教學實踐中來，必須到課堂教學實踐中去：實踐——反思——再實踐——再反思，這是本項研究的基本方法。

2、調查法。在實驗前期、中期、后期采用問卷、談話、觀察等方法進行調查，為研究提供依據。

第五篇：小學數學課堂教學中有效練習研究課題研究計劃

課題名稱：《小學數學課堂教學中有效練習研究》

研究目標：

1．探索在新課程標準的背景下課堂練習設計的策略，強化教師“預設”意識，促成學生“生成”的達成，提高教師有效教學的策略，同時培養學生的數學能力，提高教學效率。

2．探索在新課程標準的背景下合理的練習結構和學生喜歡的課堂練習形式，激發學生的學習興趣，提高學生學習數學的主動性和積極性，使全體學生都得到發展，進而提高小學數學的教學質量。

3．利用經驗材料的數學組織化、數學知識的邏輯化和數學應用的三個過程中的邏輯思維因素，全面發展學生的直覺思維、辯證思維和形式思維等，優化思維結構，培養學生的創新意識。

研究內容：

1．新課程標準下小學數學課堂有效練習的設計的原則。

2．新課程標準下小學數學課堂有效課堂練習的內容和形式。

3．小學數學課堂有效課堂練習中教師的作用。

4．小學數學課堂有效課堂練習中學生的情感體驗。

課題研究的原則：

1.針對性和層次性原則

2.多樣性和趣味性原則

3.拓展性和開放性原則

4.典型性和生活化原則

研究方法及措施：

研究方法：

主要依據理論聯系實際的原則，遵循實踐——認識——再實踐的規律，采取的研究方法：行動研究法、文獻查閱法、調查法等。

具體措施：

1、全體參與課題人員經過認真討論，制定課題計劃并做好具體分工：

肖艷崢 課題負責人 負責制定、調整研究計劃，實施方案設計，階段性研究報告，結題研究報告，結題論文匯總和撰寫。

王 磊 課題組成員 負責理論學習，方向引導，方法指導，整理各種材料。

王麗萍 課題組成員 負責資料采編與積累，收集整理材料。

王艷利 課題組成員 協助制定研究計劃、撰寫論文，根據自身優勢積極參與有效練習的研究。

2、利用每月一次的課題組活動，認真組織課題組教師學習理論知識，理論指導實踐，不斷提高實驗人員的科研理論水平，并定期寫好個人心得體會。

3、認真組織上研究課題課，溝通探討課題研究中出現的問題，并及時解決。

4、定期做階段性總結，反思。

5、精心備課，注重觀課議課：

課題研究教師在備課、聽課、議課、課后反思四個方面來研究有效練習，備課中著重體現如何設計有效練習，有哪些有效練習題。起到什么效果？觀課時著重聽這位教師是如何讓學生進行有效練習的，單周寫出練習題的設計及練習方法；議課也圍繞此課題討論有效練習在課堂教學中的運用是否合適，所產生的效果如何來進行評議，并針對“如何設計有效練習？”這一問題進行研討，確實把這一課題落實到實處。課后反思體現出在課堂教學中通過有效練習使學生掌握了什么知識，起到什么作用，收到哪些效果？雙周寫反思。

研究成果展示形式：

調查問卷 論文 課例 資料展示

活動安排：

九月份：

（1）制定課題組活動計劃。

（2）學習關于課堂教學中有效練習的論文著作，拓寬我們的研究思路，提升課題研究水平。

（3）以練習設計的方法為主開展研究。

（4）參加數學組組織的聽課，評課。取人之長，補已之短。

十月份：

（1）學習相關理論資料，在教學中收集相關材料。

（2）及時記下教學中的得失，認真反思，總結經驗。

（3）參加數學組組織的聽課，評課。取人之長，補已之短。

十一月份：

（1）學習有關有效練習的課堂實錄并做好反思。

（2）完成課題研究案例，隨筆。

（3）參加數學組組織的聽課，評課。取人之長，補已之短。

十二月份：

（1）課題組成員做一節相關數學課并總結、反思。

（2）參加數學組組織的聽課，評課。取人之長，補已之短。

元月份：

（1）撰寫課題小結，交流小結。

（2）整理相關資料。