第一篇：《小學課堂教學有效評價語言研究課題》中期報告

小學課堂教學有效評價語言

研究課題中期報告

一、成立了課題組并加強學習、以此轉變教師思想、提高素質。

通過一系列的調查研究，結合我校實際確立了《小學課堂教學有效評價語言的研究》這一小課題。要使研究工作能順利進行，必須要有一支素質過硬的教師隊伍，為此我校特別注重教師的學習培訓及提高，先后組織教師學習或自學了《課程改革與研究》、《數學課程標準》等書籍刊物有關理論知識。多次派教師參加上級組織的各種學習和研討，并將學到的知識及時回校作匯報和交流，為科研提供理論支持。

二、完成了學生對語文、數學課堂教學激勵性口頭評價的調查。

通過調查，學生從內心講是愿意教師在課堂教學中采用激勵性評價語言，有90%以上的學生喜歡教師激勵性評價，而實際課堂上能得到教師激勵性評價的不到30%。主要原因在于受傳統的評價觀念的影響，教師關注的只是學生的學習成果，因此只有精彩的回答，教師才會采用激勵性的語言去評價我們的學生。教師極少關注學生的學習過程與方法和學生的情感、態度與價值觀。針對現狀我們決定采取的措施是：努力營造寬松、民主的評價氛圍；積極使用準確、規范的激勵性語言；適時發現、捉學生的閃光點；恰當地運用延緩性評價手段。

三、豐富了師生的評價語言，培養了學生參與的興趣。

愛因斯塔曾說過：“如果把學生的熱情激發起來，那學校所規定的功課，會被當作一種禮物來接受。”興趣是最好的老師，學習興趣能有效地誘發學習動機，強化學習動力。在教學中，我們老師經常采用實物演示、小品表演，課堂游戲等方法吸引學生的注意，以這些直觀形象的手段，創設情景，并對學生的表現給予有針對性的評價，這樣就充分地調動了學生參與的積極性，學生不在是被動的接受者，而是參與者，表現者。學生初步學會了評價自己和別人。例如：一位同學評價他的同桌的兩位數乘兩位數的筆算豎式，說：“你的計算結果是正確的，如果你能夠把數位對齊就更好了。”有的同學這樣評價自己：“我今天的字寫得很端正，老師，我可以獲得一顆作業星吧”。

學生變得自信，個性得到了張揚。

四、改變了教師的評價觀念。

由過于注重數學基礎知識和基本技能的評價，轉向注重學生學習過程、學習方法、情感態度與價值觀的評價；由過于注重口頭評價的單向傳遞，轉向評價的多向互動；由過于注重口頭評價的隨意性，轉向注重口頭評價的激勵功能。

五、改變了師生關系。

以往學生處于被動局面，事實表明，傳統的評價只能使教學陷于脫離實際、毫無生機的陳腐狀態的深淵中，使學生與教師的對立情緒越來越大，不利于培養社會主義合格的人才。在學生數學學習的過程中，通過師生互評、生生互評、學生自評，改變了師生之間對立關系，創設了民主和諧的課堂氛圍，建立民主平等的師生關系。

六、課題研究中值得思考的問題：

1、如何營造寬松、民主的評價氛圍？如何恰當地使用激勵性口頭評價語言？總之，我們的小課題《小學課堂教學有效評價語言研究》中期的工作基本取得了預期的目標，同時也存在著不足之處，個別教師還停留在評價就是表揚的層面上，語言缺少針對性和實效性，到了高年級，學生的學習興趣并沒有因此而提高。有時為了激勵學生，教師不敢輕易說學生錯了。教師只是含糊其辭地讓學生坐了下來，沒有通過讓學生自主探討或者教師指導的方式讓學生知道答案。個別教師對學生評價主要強調陳述性知識的回憶，而對于思維、技能、品質、情感態度等方面的評價極少，只有24%的教師能夠經常抓住契機，肯定學生學習方法和學習習慣，給與全班同學的指向性評價。

2、反思：明確評價目標

我們應明確有效性口頭評價的三個必須：

（１）必須要有激勵性。評價能夠促進學生的學習興趣和提高學習能力，對于不痛不癢的或者重復羅嗦的評價是要杜絕的。（2）必須要有針對性。即時口頭評價更重要的關注孩子在成長過程中的新變化，不應該是同一個標準，同一形式，而應該具體化，有針對性。多一把評價的尺子，就會給學生多一次成功的機會。

（3）必須要有全面性。教師的評價的內容要豐富，關注學生的面要廣。從促進學生發展出發，重在學生學習方法的指導，特別關注學生在學習中所表現的態度、習慣、能力、情感等。

七、總結反思，撰寫課題研究報告和經驗論文。

為了從理論實踐上總結我們的教學經驗，探討實驗中遇到的問題，我們在研討課后盡量做好教學反思，記錄自己的教學所得、所失。讓我們從中學會如何結合課題研究更有目的地聽課、評課。

總之，我們將在以后的研究中進一步完善，爭取研究取得更加圓滿成功。

第二篇：《小學課堂教學有效評價語言研究》開題報告

《小學課堂教學有效評價語言研究》開題報告

《小學課堂教學有效評價語言研究》開題報告1

社會實踐只是一種磨練的過程。對于結果，我們應該有這樣的胸襟：不以成敗論英雄，不一定非要用成功來作為自己的目標和要求。人生需要設計，但是這種設計不是憑空出來的，是需要成本的，失敗就是一種成本，有了成本的投入，就預示著的人生的收獲即將開始。

小草用綠色證明自己，鳥兒用歌聲證明自己，我們要用行動證明自己。打一份工，為以后的成功奠基吧!在現今社會，招聘會上的大字板都總寫著“有經驗者優先”,可是還在校園里面的我們這班學子社會經驗又會擁有多少呢?為了拓展自身的知識面，擴大與社會的接觸面，增加個人在社會競爭中的經驗，鍛煉和提高自己的能力，以便在以后畢業后能真正的走向社會，并且能夠在生活和工作中很好地處理各方面的問題記得老師曾說過學校是一個小社會，但我總覺得校園里總少不了那份純真，那份真誠，盡管是大學高校，學生還終歸保持著學生身份。而走進企業，接觸各種各樣的客戶、同事、上司等等，關系復雜，但你得去面對你從沒面對過的一切。記得在我校舉行的招聘會上所反映出來的其中一個問題是，學生的實際操作能力與在校的理論學習有一定的差距。在這次實踐中，這一點我感受很深。在學校，理論學習的很多，而且是多方面的，幾乎是面面俱到的，而實際工作中，可能會遇到書本上沒學到的，又可能是書本上的知識一點都用不上的情況。或許工作中運用到的只是簡單的問題，只要套公式就能完成一項任務，有時候你會埋怨，實際操作這么簡單，但為什么書本上的知識讓人學的那么吃力呢?

兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書“只是古代讀書人的美好意愿，它已經不符合現代大學生的追求，如今的大學生身在校園，心兒卻更加開闊，他們希望自己盡可能早地接觸社會，更早地融入豐富多彩的生活。時下，打工的大學生一族正逐漸壯大成了一個部落，成為校園里一道亮麗的風景。顯然，大學生打工已成為一種勢不可擋的社會潮流，大學生的價值取向在這股潮流中正悄悄發生著改變。

對于大學生打工，一直是”仁者見仁，智者見智“,許多人的看法不盡相同。每個人都有自己的人生模式，我們有理由走自己選擇的人生路，只要把握住自己，掌握好學習與打工的分寸，肯定能把大學這個人生階段過得豐富多彩。打工的途徑或者形式多種多樣，只要是對社會有益，對自己積累人生經歷有益，還能夠有少量收入，就可以毫不猶豫的參與其中。

雖然在實踐中我只是負責比較簡單的部分，但能把自己在學校學到的知識真正運用出來也使我頗感興奮!在學校上課時都是老師在教授，學生聽講，理論占主體，而我對知識也能掌握，本以為到了企業能夠應付得來，但是在企業里并沒有想象的那么容易，平時在學校數字錯了改一改就可以交上去，但在工廠里，數字絕對不可以錯，因為質量是企業第一生命，質量不行，企業生產就會跟不上，而效率也會隨之下降，企業就會在競爭的浪潮中失敗。

因此，每一個環節都不能出錯。這種要求是我們在課堂上學不到的。在學校里可能只需會解一道題，算出一個程式就可以了，但這里更需要的是與實際相結合，沒有實際，只是紙上談兵是不可能在社會立足的，所以一定要特別小心謹慎，而且一旦出錯并不是像學校里一樣老師打個紅叉，然后改過來就行了，在工廠里出錯是要負責任的，這關乎工廠的利益存亡。總之，這個寒假的社會實踐是豐富而又有意義，一些心得和體會讓人感到興奮，但卻決不僅僅用興奮就能描述的，因為這是一種實實在在收獲，是對”有經驗者優先“的感悟。 ……

在我的打工生活中，我也明白了許多：在日常的工作中上級欺壓、責備下級是不可避免的。雖然事實如此，但這也給我上了寶貴的一課。它讓我明白到別人批評你或是你聽取他人的意見時，一定要心平氣和，只有這樣才能表示你在誠心聽他說話。雖然被批評是很難受的，而且要明確表示你是真心在接受他們的批評。因為這樣才能在失敗中吸取教訓，為以后的成功鋪路。我們要學會從那里跌倒就從哪里爬起來，這才是我所應該做的。

我也從工作中學習到了人際交往和待人處事的技巧。在人與人的交往中，我能看到自身的價值。人往往是很執著的。可是如果你只問耕耘不問收獲，那么你一定會交得到很多朋友。對待朋友，切不可斤斤計較，不可強求對方付出與你對等的真情，要知道給予比獲得更令人開心。不論做是事情，都必須有主動性和積極性，對成功要有信心，要學會和周圍的人溝通思想、關心別人、支持別人。

打工的日子，有喜有憂，有歡樂，也有苦累，也許這就是打工生活的全部吧。我不知道多少打工的人有過這種感覺，但總的來說，這次的打工生活是我人生中邁向社會的重要一步，是值得回憶的。現在想來，二十四天的打工生活，我收獲還是蠻大的。我所學到的生活的道理是我在學校里無法體會的，這也算是我的一分財富吧。

現今，在人才市場上大學生已不是什么”搶手貨“,而在每個用人單位的招聘條件中，幾乎都要求有工作經驗。所以，大學生不僅僅要有理論知識，工作經驗的積累對將來找工作也同樣重要。事情很簡單，同等學歷去應聘一份工作，公司當然更看重個人的相關工作經驗。

就業環境的不容樂觀，競爭形式的日趨激烈，面對憂慮和壓力，于是就有了像我一樣的在校大學生選擇了寒期打工。寒假雖然只有短短的一個月，但是在這段時間里，我們卻可以體會一下工作的辛苦，鍛煉一下意志品質，同時積累一些社會經驗和工作經驗。這些經驗是一個大學生所擁有的”無形資產“,真正到了關鍵時刻，它們的作用就會顯現出來。

大學生除了學習書本知識，還需要參加社會實踐。因為很多的大學生都清醒得知道”兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書“的人不是現代社會需要的人才。大學生要在社會實踐中培養獨立思考、獨立工作和獨立解決問題能力。通過參加一些實踐性活動鞏固所學的理論，增長一些書本上學不到的知識和技能。因為知識要轉化成真正的能力要依靠實踐的經驗和鍛煉。面對日益嚴峻的就業形勢和日新月異的`社會，我覺得大學生應該轉變觀念，不要簡單地把暑期打工作為掙錢或者是積累社會經驗的手段，更重要的是借機培養自己的創業和社會實踐能力。

現在的招聘單位越來越看重大學生的實踐和動手能力以及與他人的交際能力。作為一名大學生，只要是自己所能承受的，就應該把握所有的機會，正確衡量自己，充分發揮所長，以便進入社會后可以盡快走上軌道。

除了工作中我學到很多很多在學習中無法學到的知識和經驗外，在我看來，我收獲最大的是，我變得很開朗很自信。以前在人群里，我膽小得幾乎寧愿縮在角落里，希望沒人能注意到我。而這一次，在我們的小組會議里，我變得很自信，我勇于在大家面前表達我的看法，勇于向組長提出建議。更有甚者，在每一次活動中，我都踴躍參加，表現相當積極。組員居然不相信我之前會是一個相當內向的人。我覺得，這次社會服務活動給我最多的是，讓我自己有了很大的改變，而且這個改變，是我之前都一直想要的。

在這次寒期的工作中，我懂得了理論與實踐相結合的重要性，獲益良多，這對我今后的生活和學習都有很大程度上的啟發。這次的打工是一個開始，也是一個起點，我相信這個起點將會促使我逐步走向社會，慢慢走向成熟。這次的實踐的確給予了我很多。今后，我將繼續保持認真負責的工作態度，高尚的思想覺悟，進一步完善和充實自己，爭取在以后的學習中更好的完善自己，在以后的實踐中更好的運用去自己的只是，做一個合格的大學生，將來做一名對社會有用的人。

《小學課堂教學有效評價語言研究》開題報告2

社會實踐只是一種磨練的過程。對于結果，我們應該有這樣的胸襟：不以成敗論英雄，不一定非要用成功來作為自己的目標和要求。人生需要設計，但是這種設計不是憑空出來的，是需要成本的，失敗就是一種成本，有了成本的投入，就預示著的人生的收獲即將開始。

小草用綠色證明自己，鳥兒用歌聲證明自己，我們要用行動證明自己。打一份工，為以后的成功奠基吧!在現今社會，招聘會上的大字板都總寫著“有經驗者優先”,可是還在校園里面的我們這班學子社會經驗又會擁有多少呢?為了拓展自身的知識面，擴大與社會的接觸面，增加個人在社會競爭中的經驗，鍛煉和提高自己的能力，以便在以后畢業后能真正的走向社會，并且能夠在生活和工作中很好地處理各方面的問題記得老師曾說過學校是一個小社會，但我總覺得校園里總少不了那份純真，那份真誠，盡管是大學高校，學生還終歸保持著學生身份。而走進企業，接觸各種各樣的客戶、同事、上司等等，關系復雜，但你得去面對你從沒面對過的一切。記得在我校舉行的招聘會上所反映出來的其中一個問題是，學生的實際操作能力與在校的理論學習有一定的差距。在這次實踐中，這一點我感受很深。在學校，理論學習的很多，而且是多方面的，幾乎是面面俱到的，而實際工作中，可能會遇到書本上沒學到的，又可能是書本上的知識一點都用不上的情況。或許工作中運用到的只是簡單的問題，只要套公式就能完成一項任務，有時候你會埋怨，實際操作這么簡單，但為什么書本上的知識讓人學的那么吃力呢?

兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書“只是古代讀書人的美好意愿，它已經不符合現代大學生的追求，如今的大學生身在校園，心兒卻更加開闊，他們希望自己盡可能早地接觸社會，更早地融入豐富多彩的生活。時下，打工的大學生一族正逐漸壯大成了一個部落，成為校園里一道亮麗的風景。顯然，大學生打工已成為一種勢不可擋的社會潮流，大學生的價值取向在這股潮流中正悄悄發生著改變。

對于大學生打工，一直是”仁者見仁，智者見智“,許多人的看法不盡相同。每個人都有自己的人生模式，我們有理由走自己選擇的人生路，只要把握住自己，掌握好學習與打工的分寸，肯定能把大學這個人生階段過得豐富多彩。打工的途徑或者形式多種多樣，只要是對社會有益，對自己積累人生經歷有益，還能夠有少量收入，就可以毫不猶豫的參與其中。

雖然在實踐中我只是負責比較簡單的部分，但能把自己在學校學到的知識真正運用出來也使我頗感興奮!在學校上課時都是老師在教授，學生聽講，理論占主體，而我對知識也能掌握，本以為到了企業能夠應付得來，但是在企業里并沒有想象的那么容易，平時在學校數字錯了改一改就可以交上去，但在工廠里，數字絕對不可以錯，因為質量是企業第一生命，質量不行，企業生產就會跟不上，而效率也會隨之下降，企業就會在競爭的浪潮中失敗。

因此，每一個環節都不能出錯。這種要求是我們在課堂上學不到的。在學校里可能只需會解一道題，算出一個程式就可以了，但這里更需要的是與實際相結合，沒有實際，只是紙上談兵是不可能在社會立足的，所以一定要特別小心謹慎，而且一旦出錯并不是像學校里一樣老師打個紅叉，然后改過來就行了，在工廠里出錯是要負責任的，這關乎工廠的利益存亡。總之，這個寒假的社會實踐是豐富而又有意義，一些心得和體會讓人感到興奮，但卻決不僅僅用興奮就能描述的，因為這是一種實實在在收獲，是對”有經驗者優先“的感悟。 ……

在我的打工生活中，我也明白了許多：在日常的工作中上級欺壓、責備下級是不可避免的。雖然事實如此，但這也給我上了寶貴的一課。它讓我明白到別人批評你或是你聽取他人的意見時，一定要心平氣和，只有這樣才能表示你在誠心聽他說話。雖然被批評是很難受的，而且要明確表示你是真心在接受他們的批評。因為這樣才能在失敗中吸取教訓，為以后的成功鋪路。我們要學會從那里跌倒就從哪里爬起來，這才是我所應該做的。

我也從工作中學習到了人際交往和待人處事的'技巧。在人與人的交往中，我能看到自身的價值。人往往是很執著的。可是如果你只問耕耘不問收獲，那么你一定會交得到很多朋友。對待朋友，切不可斤斤計較，不可強求對方付出與你對等的真情，要知道給予比獲得更令人開心。不論做是事情，都必須有主動性和積極性，對成功要有信心，要學會和周圍的人溝通思想、關心別人、支持別人。

打工的日子，有喜有憂，有歡樂，也有苦累，也許這就是打工生活的全部吧。我不知道多少打工的人有過這種感覺，但總的來說，這次的打工生活是我人生中邁向社會的重要一步，是值得回憶的。現在想來，二十四天的打工生活，我收獲還是蠻大的。我所學到的生活的道理是我在學校里無法體會的，這也算是我的一分財富吧。

現今，在人才市場上大學生已不是什么”搶手貨“,而在每個用人單位的招聘條件中，幾乎都要求有工作經驗。所以，大學生不僅僅要有理論知識，工作經驗的積累對將來找工作也同樣重要。事情很簡單，同等學歷去應聘一份工作，公司當然更看重個人的相關工作經驗。

就業環境的不容樂觀，競爭形式的日趨激烈，面對憂慮和壓力，于是就有了像我一樣的在校大學生選擇了寒期打工。寒假雖然只有短短的一個月，但是在這段時間里，我們卻可以體會一下工作的辛苦，鍛煉一下意志品質，同時積

累一些社會經驗和工作經驗。這些經驗是一個大學生所擁有的”無形資產“,真正到了關鍵時刻，它們的作用就會顯現出來。

大學生除了學習書本知識，還需要參加社會實踐。因為很多的大學生都清醒得知道”兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書“的人不是現代社會需要的人才。大學生要在社會實踐中培養獨立思考、獨立工作和獨立解決問題能力。通過參加一些實踐性活動鞏固所學的理論，增長一些書本上學不到的知識和技能。因為知識要轉化成真正的能力要依靠實踐的經驗和鍛煉。面對日益嚴峻的就業形勢和日新月異的社會，我覺得大學生應該轉變觀念，不要簡單地把暑期打工作為掙錢或者是積累社會經驗的手段，更重要的是借機培養自己的創業和社會實踐能力。

現在的招聘單位越來越看重大學生的實踐和動手能力以及與他人的交際能力。作為一名大學生，只要是自己所能承受的，就應該把握所有的機會，正確衡量自己，充分發揮所長，以便進入社會后可以盡快走上軌道。

除了工作中我學到很多很多在學習中無法學到的知識和經驗外，在我看來，我收獲最大的是，我變得很開朗很自信。以前在人群里，我膽小得幾乎寧愿縮在角落里，希望沒人能注意到我。而這一次，在我們的小組會議里，我變得很自信，我勇于在大家面前表達我的看法，勇于向組長提出建議。更有甚者，在每一次活動中，我都踴躍參加，表現相當積極。組員居然不相信我之前會是一個相當內向的人。我覺得，這次社會服務活動給我最多的是，讓我自己有了很大的改變，而且這個改變，是我之前都一直想要的。

在這次寒期的工作中，我懂得了理論與實踐相結合的重要性，獲益良多，這對我今后的生活和學習都有很大程度上的啟發。這次的打工是一個開始，也是一個起點，我相信這個起點將會促使我逐步走向社會，慢慢走向成熟。這次的實踐的確給予了我很多。今后，我將繼續保持認真負責的工作態度，高尚的思想覺悟，進一步完善和充實自己，爭取在以后的學習中更好的完善自己，在以后的實踐中更好的運用去自己的只是，做一個合格的大學生，將來做一名對社會有用的人。

《小學課堂教學有效評價語言研究》開題報告3

一、研究背景

1、課堂現狀：在新課程理念下，課堂即時評價已經成為教師教育智慧與能力的一種表現。在課程改革浪潮中，新的課堂評價理念春風已經刮遍神州大地，“以人為本、承認差異、激勵為主、多元評價”等新的發展性評價觀已經駐扎在了廣大教育工作者的心里。課堂評價語言也不斷地得到了更新，一定程度上體現了人文精神。但在實踐中，仍存在評價形式單一、評價語言單調和評價過分重于形式等問題。如：在一些公開課中，“好！”、“你真棒！”、“你太聰明了！”等贊美之詞不絕于耳；“五角星”、“小紅花”以及各類卡通形象作為獎勵漫天飛舞；在教師“引導”下，整齊劃一的學生掌聲和“嗨，嗨，你真棒！”

“表揚他，頂呱呱！”的口號聲在課堂上此起彼伏。課堂上老師如果總是用那種簡單、模糊、籠統、“放之四海而皆準”的浮泛空洞的語言來評價學生，久而久之，帶給學生的將是麻木和索然寡味，使學生無法看清努力的方向和前進的目標，而且不利于學生的學習，也許還會使學生在錯誤的道路上越走越遠。

2、理論依據：《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確指出，應“改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。”給新課程的教育評價改革指明了方向。新課程需要新的教育評價，其根本目的是促進學生的發展，發展的不僅僅是學生的“知識與技能”，還包括“過程與分法”“情感、態度與價值觀”這三維一體的目標。新的教育評價觀應該突顯教育評價的發展性功能，強調評價主體的互動化，評價內容與方式的多元化以及評價過程的動態化。“建立促進學生全面發展的評價體系。評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。發揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發展。”因此，應重視和加強課堂教學評價的診斷、導向、激勵、教學等功

能，樹立新的課堂教學評價觀，把課堂教學的重心從教師完成教學任務轉移到正視學生的基礎，促進學生的發展上來。

二、小課題研究對象、內容及目標

研究對象：大觀鎮小學二年級學生。

研究內容：小學課堂教學評價語言的研究

1、老師如何正確評價學生？

2、老師如何引導學生適時并恰當地進行評價？

3、學生如何在互評與自評中進步？

4、如何進行有效的評價？

研究目標：

1、通過本課題的研究，提高師生的評價能力，提高教師的內在知識素養、評價意識和評價能力，促使教師改進和調整教學策略和方法，同時使學生在學習中形成主體性的評價意識與能力，促使學生形成積極向上的人生態度與情感體驗，讓教師的課堂評價語言煥發出生命的魅力。

2、通過本課題的研究，提高學生的交往能力。課堂上有效的評價，能夠激勵學生奮發向上，從而促使師生之間，生生之間的合作與交往，得到和諧的發展。

3、通過本課題的研究，提高課堂的教學效率。通過優化課堂教學評價，調動起學生學習的積極性，讓他們動腦，動口，動手去學習。課堂上評價意見的交流活躍整個課堂教學氣氛，還能有效地促進學生自主學習，提高學生語言表達能力，大大提高課堂教學的效率。

三、小課題研究方法

1.調查分析法：對本年段課堂教學評價現狀進行調查研究和分析，了解學生眼中的課堂評價，學生期待什么樣評價。

2.文獻資料法：加強理論學習，通過查閱資料和閱讀書籍，不斷更新教學觀念，尋找適合自己的教學途徑。

3.行動研究法：對本年級語文，數學進行課堂觀察。以課堂教學為研究主體，通過同伴互助、反思、總結，再實驗、反思、總結，去蕪存精，取得預期成果。

4.經驗總結法：在課題研究過程中注重積累第一手資料，不斷進行概括和歸納，最終提煉出切實可行的研究成果。

四、小課題研究的'過程或步驟。

本課題研究的時間為20xx年1月至20xx年5月，歷時一年半，分三大階段。

準備階段（20xx年1月——20xx年5月）

1、確立課題，學習理論，確立實驗對象，做好課題實施方案并開題。

2、依據課題研究目標設計調查問卷，進行調查分析，形成調查報告。

實驗階段（20xx年6月——20xx年3月）

1、學習有關理論，分析當前課堂教學評價現狀，摸索課堂教學的有效評價語言，撰寫教學反思及論文。

2.開展好課堂教學案例研究，并不斷完善教師的課堂評價語言。

總結升華階段。（20xx年4月——20xx年5月）

（1）、搜集和整理材料，對課題進行全面的總結，形成具有特色的教學評價模式，撰寫結題報告。

（2）、整理優秀教學設計、課例、案例系列，做好實驗的教研論文成果匯編。

（3）、形成實驗研究報告。

（4）、交流、推廣研究報告。

五、預期研究成果

課題研究通過階段性的實踐，預計會取得以下成果：

1、構建新的評價模式，完善了課堂評價體系。

“三位一體”的新評價模式是我們構建的新的評價模式：即：

教師

課堂學生

真實打動學生“豐富而靈動的”“精彩的”學習的快樂

真情感動學生“激勵性評價”“真正的”成功的喜悅

真誠引導學生“師生互動的”“創新型”和諧的發展

2、師生的評價語言豐富多彩，學生參與課堂活動的興趣越來越濃厚。

3、促進教師專業成長。讓教師在實驗中學習、成長。

第三篇：有效課堂教學評價行動研究課題論證報告 2

《有效課堂教學評價行動研究》課題論證報告

大豐市白駒鎮中心小學 陳曉芳

一、研究目的及意義 研究的目的

1、探索有利于提高課堂教學評價的多樣化評價方法。

2、使教師樹立有效評價也是課程資源的意識，通過評價促進課堂教學質量的提高，促進師生的發展，從而形成民主、主動、多元、開放的課堂教學氛圍。

3、構建和實施課堂教學發展性評價，引導教師對自己的教學行為進行分析與反思，發揮教師在自身發展和教學實踐能力提高過程中的“主體地位”，促使教師、學生評價課堂教學，改進教學實踐。

研究的意義

通過本課題的研究，引導教師科學認識課堂評價，制定符合小學課堂教學的評價標準，總結有效的評價方法，幫助教師總結教學經驗，形成個人的教學特點、教學風格，調動教師的教學積極性。通過建立發展性教學評價的有效機制，克服傳統評價制度的諸多弊端，實現教師與學生的充分發展。促進教師互相學習，取長補短，提高整個學校的課堂教學質量和水平。

二、研究項目的主要內容

1、小學各學科教學評價的現狀調查和有關教學評價的理論學習,總結概括出現階段中各學科教學評價的可取之處和存在問題。

2、研究各學科課堂教學的評價指標,如與目標因素,學生因素,教師因素,教材因素,教學方法和管理因素有關的指標研究。

3、小學課堂教學中教師激勵性評價語言的案例研究。

4、符合新課標的有利于學生綜合發展的“以評促學式”的小學課堂教學模式研究。

5、課堂教學評價與相關因素的研究,如課堂教學評價與教學目標,學生,教師,教材,教學方法,教學管理等因素的關系。

6、對新課標下教師課堂教學的評價考核標準及相關因素研究,形成課堂教學 1 評價量化表的研究。

7、小學生綜合學力的考核內容,考核形式研究,重點探索日常教學中學生自評,互評的方法,形式,探索課堂教學評價中有哪些評價主體,各自起什么作用。

三、完成本課題研究任務的條件分析

1、教育部在基礎教育階段全面推進新課程的實驗和改革，提出了基礎教育課程改革的總體目標；更新了教育理念和策略；倡導全面和諧發展的教育；重建新的課程結構，倡導建構的學習，形成正確的評價觀念和評價體系，促進課程的民主化與適應性。所有這些都為本課題的研究提供了現實指導作用。

2、本課題研究側重于課堂教學實踐，在師資、生源、設施等方面無特殊要求，具有較強的普遍性和針對性，有一定的推廣價值。

3、課題組人員的研究能力和人員組成結構

課題負責人陳曉芳同志是小學高級教師，英語組教研組長，大學本科學歷，大豐市英語學科教學能手，多次在市級教學基本功競賽中獲獎，多篇論文在省、市發表或獲獎，具有較豐富的研究經驗。其他研究人員多數曾參與過省級重點課題研究工作，發表過論文，有數篇論文獲獎，具有較高的研究能力，均能勝任此課題的研究工作。

4、保障條件

課題組主要成員結合自己的工作，在實踐中完成課題研究的實施，不會額外增加負擔。

在資金上，學校將不遺余力的大力支持，設立課題研究專項資金，保證課題研究的順利進行。

在課題實施過程中，資料的收集匯總與整理工作將采取專人負責的辦法，建立詳細的資料匯總、上交制度，做到定時總結、定時上交、定時檢查，根據資料的具體內容，采取光盤刻錄、圖片、電子文檔、文本等形式整理保存有關資料。

三、該課題的研究現狀及發展趨勢的分析

有效教學(effective teaching)理念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動，是“教學是科學還是藝術”之爭的直接產物，受到美國實用主義哲學和 2 行為主義心理學的影響，強調教學效能核定，否定教學是教師一種個性化的、沒有“公共的方法”的行為，一種“憑良心行事”的約定俗成的行為。

課堂教學評價專指對在課堂教學實施過程中出現的客體對象所進行的評價活動，其評價范圍包括教與學兩個方面，其價值在于課堂教學。課堂教學評價是促進學生成長、教師專業發展和提高課堂教學質量的重要手段。由此，如何科學有效地進行課堂教學評價也成為現代教學的基本組成部分，它不僅是成功教學的基礎，而且是進行各種教育決策的基礎。新課程標準實施以來，全國各地都在努力嘗試進行教學評價的改革，其中山東省青島市對教學評價改革進行了卓有成效的研究，但是對小學課堂教學評價還沒有形成體系和具體的符合各地教學的評價標準出臺。我們這個課題重點圍繞小學課堂教學評價這個小問題進行研究，探索教學評價的規律、方法和原則等。新課程中教學評價的發展趨勢.評價內容的全面化，評價方法的多樣化，評價時機的全程化。

四、運用的主要研究方法和手段

本課題研究主要采用文獻研究法、調查研究法、行動研究法、經驗總結法等。文獻法旨在廣泛了解學習教學評價的有關理論，學習相關課題研究的進展成果，為本課題研究提供理論支撐。

調查研究法旨在調查現階段小學課堂教學評價的現狀，為課題研究提供現實依據和解決的實際問題，同時在研究過程中進行調查研究，及時了解發現研究中存在問題，及時調整研究策略。

行動研究法旨在教師把課題研究與日常教學相結合，通過一個個案例研究，解決實際問題。

經驗總結法旨在及時總結課題研究中的所思所獲，及時推廣研究成果。

五、該研究項目的特色

1、堅持“以學生的發展為本”。注重教學過程中學生主體地位的體現和主體作用的發揮，強調尊重學生人格和個性，鼓勵發現、探究與質疑，以利培養學生的創新精神和實踐能力。

2、注重考察體現素質教育課堂教學特征的基本要素。確定課堂教學評價指 3 標體系，既要著眼于課堂教學的全過程，又不能面面俱到，要突出體現素質教育課堂教學不可缺少的基本要素，以利于在評價中進行有針對性的診斷和正確的導向。

3、堅持評教與評學相結合，側重評學。“評教”，建立促進教師不斷提高的評價體系，這樣才有利于大面積提高教學質量。“評學”，建立評價學生的學習狀態和學習效果的評價體系，以具體評價一堂課的教學效果。課堂教學評價要以評學為重點，以此來促進教師轉變觀念，改進教學。

4、體現開放性。確定課堂教學評價指標體系，既要體現課堂教學的一般特征，又要為不同學科和不同條件的課堂教學留有可變通的余地。

5、堅持可行性。課堂教學評價指標體系要符合當前課堂教學改革的實際，評價標準是期待實現的目標，但又必須是目前條件下能夠達到的，以利于發揮評價的激勵功能；評價要點必須是可觀察、可感受、可測量的，便于評價者進行判斷；評價辦法要注重質性評價和綜合判斷，力求簡單、易于操作。

六、“研究項目計劃”實施的步驟設計（含完成工作指標）

1、準備階段：(2010年3月——2010年4月）制定方案，修改完善，申報立項，開題論證。

2、實施階段：（2010年4月——2010年11月）

成立課題研究小組，學習方案，添置書籍設備，學習理論，調查現狀。總結提煉，撰寫論文，推廣經驗，研討完善。

3、結題階段：（2010年11月——2010年12月）

撰寫結題報告，結題鑒定，出刊專集，課堂教學展示，推廣運用。

第四篇：《小學課堂教學有效評價語言的研究》開題報告

小學課堂教學有效評價語言的研究

課題開題報告

一、研究背景

1、課堂現狀：在新課程理念下，課堂即時評價已經成為教師教育智慧與能力的一種表現。在課程改革浪潮中，新的課堂評價理念春風已經刮遍神州大地，“以人為本、承認差異、激勵為主、多元評價”等新的發展性評價觀已經駐扎在了廣大教育工作者的心里。課堂評價語言也不斷地得到了更新，一定程度上體現了人文精神。但在實踐中，仍存在評價形式單

一、評價語言單調和評價過分重于形式等問題。如：在一些公開課中，“好！”、“你真棒！”、“你太聰明了！”等贊美之詞不絕于耳； “五角星”、“小紅花”以及各類卡通形象作為獎勵漫天飛舞；在教師“引導”下，整齊劃一的學生掌聲和“嗨，嗨，你真棒！” “表揚他，頂呱呱！”的口號聲在課堂上此起彼伏。課堂上老師如果總是用那種簡單、模糊、籠統、“放之四海而皆準”的浮泛空洞的語言來評價學生，久而久之，帶給學生的將是麻木和索然寡味，使學生無法看清努力的方向和前進的目標，而且不利于學生的學習，也許還會使學生在錯誤的道路上越走越遠。

2、理論依據：《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確指出，應“改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。”給新課程的教育評價改革指明了方向。新課程需要新的教育評價，其根本目的是促進學生的發展，發展的不僅僅是學生的“知識與技能”，還包括“過程與分法”“情感、態度與價值觀”這三維一體的目標。新的教育評價觀應該突顯教育評價的發展性功能，強調評價主體的互動化，評價內容與方式的多元化以及評價過程的動態化。“建立促進學生全面發展的評價體系。評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。發揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發展。”因此，應重視和加強課堂教學評價的診斷、導向、激勵、教學等功 能，樹立新的課堂教學評價觀，把課堂教學的重心從教師完成教學任務轉移到正視學生的基礎，促進學生的發展上來。

二、小課題研究對象、內容及目標

研究對象：大觀鎮小學二年級學生。研究內容：小學課堂教學評價語言的研究

1、老師如何正確評價學生？

2、老師如何引導學生適時并恰當地進行評價？

3、學生如何在互評與自評中進步？

4、如何進行有效的評價？ 研究目標：

1、通過本課題的研究，提高師生的評價能力，提高教師的內在知識素養、評價意識和評價能力，促使教師改進和調整教學策略和方法，同時使學生在學習中形成主體性的評價意識與能力，促使學生形成積極向上的人生態度與情感體驗，讓教師的課堂評價語言煥發出生命的魅力。

2、通過本課題的研究，提高學生的交往能力。課堂上有效的評價，能夠激勵學生奮發向上，從而促使師生之間，生生之間的合作與交往，得到和諧的發展。

3、通過本課題的研究，提高課堂的教學效率。通過優化課堂教學評價，調動起學生學習的積極性，讓他們動腦，動口，動手去學習。課堂上評價意見的交流活躍整個課堂教學氣氛，還能有效地促進學生自主學習，提高學生語言表達能力，大大提高課堂教學的效率。

三、小課題研究方法

1.調查分析法：對本年段課堂教學評價現狀進行調查研究和分析，了解學生眼中的課堂評價，學生期待什么樣評價。

2.文獻資料法：加強理論學習，通過查閱資料和閱讀書籍，不斷更新教學觀念，尋找適合自己的教學途徑。

3.行動研究法：對本年級語文，數學進行課堂觀察。以課堂教學為研究主體，通過同伴互助、反思、總結，再實驗、反思、總結，去蕪存精，取得預期成果。

4.經驗總結法：在課題研究過程中注重積累第一手資料，不斷進行概括和歸納，最終提煉出切實可行的研究成果。

四、小課題研究的過程或步驟。

本課題研究的時間為2015年1月至2016年5月，歷時一年半，分三大階段。準備階段（2015年1月——2015年5月）

1、確立課題，學習理論，確立實驗對象，做好課題實施方案并開題。

2、依據課題研究目標設計調查問卷，進行調查分析，形成調查報告。實驗階段（2015年6月——2016年3月）

1、學習有關理論，分析當前課堂教學評價現狀，摸索課堂教學的有效評價語言，撰寫教學反思及論文。

2.開展好課堂教學案例研究，并不斷完善教師的課堂評價語言。總結升華階段。（2015年4月——2016年5月）

（1）、搜集和整理材料，對課題進行全面的總結，形成具有特色的教學評價模式，撰寫結題報告。

（2）、整理優秀教學設計、課例、案例系列，做好實驗的教研論文成果匯編。（3）、形成實驗研究報告。（4）、交流、推廣研究報告。

五、預期研究成果

課題研究通過階段性的實踐，預計會取得以下成果：

1、構建新的評價模式，完善了課堂評價體系。

“三位一體”的新評價模式是我們構建的新的評價模式：即：

教師

課堂

學生

真實打動學生

“豐富而靈動的”“精彩的”

學習的快樂 真情感動學生

“激勵性評價”“真正的”

成功的喜悅

真誠引導學生

“師生互動的”“創新型”

和諧的發展

2、師生的評價語言豐富多彩，學生參與課堂活動的興趣越來越濃厚。

3、促進教師專業成長。讓教師在實驗中學習、成長。

4、完善好本課題的實驗資料，以便于有效的進行推言廣。

第五篇：小學研究課題中期報告

課題研究中期報告

郎溪縣實驗小學題組

《基于信息技術環境下的小學課例研究》是我校在全國信息技術研究“十二五”規劃中立項的子課題，2010年申報，20011年通過論證開題。有孫如意校長領銜，李愛國校長負責，教科室主任吳艷翎監督，陳芬組長主持。歷經四年，現將有關工作向大家做如實匯報。

一、課題研究背景和價值

信息技術日益成熟的今天，它與我們的日常教學活動發生著越來越密切的關系。作為當前的教師不可以離開信息教學，不能不善于提煉信息，不能不運用信息，必須在運用和加工信息的同時提高自身信息素養。

當前多媒體與教育教學的整合，使學習和娛樂融合；“網絡”更是突破了傳統的教室，突破了校園的束縛；“通信”解除了時間、空間的限制，教育工作者全球的信息都可以檢索，并可以通過“通信”開展各種教育活動、交流活動等；信息技術正在改變傳統的教育模式，變單向的、平面的、乏味的教學方式為互動、立體的、開放式教育方式。新的平臺給教育教學工作賦予了新的生機，在它的推動下讓傳統的教學、課程開發、以及教育教學管理模式發生著日新月異的變革。

信息技術為教學教學資源提供了開放式選擇模式，通過信息技術使我們獲得極其豐富的教育教學資源。我們為利用現代科技帶來的便捷與高效而欣喜的同時，也面臨著如何準確有效對大量信息進行篩選。目前網絡上信息有“內容量巨大”“獲得簡單”等優勢，但是也存在著“難以處理”的特點。為此，就需要我們科學的、有效的、富于創造性的對所得到的信息進行加工、整理，從而讓信息技術服務于教育教學。我們只有通過學習和鍛煉并積極的進行研究，才能駕馭信息時代的學習工具和學習資源。才能不在紛繁的信息海洋中迷失。因此，我們選擇了《基于信息技術環境下的小學課例研究》這一課題展開研究。該課題的研究滲透在教育教學的各個環節中，有明確的研究目標、具體細致的研究方法，且通長時間的積累，把信息技術架構下的課堂展現出來。通過課例研究發現問題，研究問題，解決問題；學習優點，推廣致用。

本課題將學校，與家庭、社會相結合，從課例入手，研究和探討信息技術與教育教學的關系，該課題既與現實教育教學緊密聯系，又有開拓的前瞻性，它的研究對于教育教學有著無可限量的作用。

二、中期研究成果

2011年本課題開題以來，在各級領導的關心、幫助與指導下，在廣大教師的積極參與下，我們邁出了可喜的步伐，取得了卓越的成效。

１、學校的公開課成為交流研討的重要場所。新設備的使用促進一批優秀信息技術員的產生。

學校的公開課成為交流研討最重要場所，是我們研究的出發點和最終教育教學實施所在，因此我們從學校的教育教學這塊入手，增強教師對信息技術的有效應用。一方面提升了教師的信息技術應用能力；另一方面也確實通過針對信息技術在課堂中的有效運用這一基本點展開研討。教育不是單一的教，而是讓孩子也積極地參與到我們的研究中，我們研究中對孩子做了調查，通過對孩子們的課堂接受效果考察，通過孩子們的參與互動性來評判利用信息技術對教育教學的作用。于此同時，我們轉變觀念，不再是簡單的通過幾個專家來評析課例，我們課程中信息技術的應用對孩子們學習的幫助做出了整理。讓孩子發表意見，幫著出謀化策，對孩子提出的好建議好想法要積極采納并加以表揚和鼓勵；對課堂的教育教學研究我們提出了明確的分工，例如每節公開課主授課人應當做什么，記錄人保證記錄的完整性，調查員搞好孩子們的調研，整理員對收集的資料進行整理，課題組長對課題組每個成員的進行監督等等。在研究的經歷中確保每個研究的學員能夠學到了許多，能夠提高了許多，每個課題組成員對課題的責任感增加了，研究的意識和目標也更加明確。

“樹木的繁茂歸功于土地的養育。”我校為了使研究工作有良好的“土壤”，花巨資為每個班級配備了電子白板。設備的添置必然涉及到使用，所以我校展開培訓，在培訓中我們培養出了一批優秀的信息技術員。利用這批優秀的信息技術員，我們帶動了全校教師對信息技術的使用熱潮。在這種交流中增進教師的學習，觸發了教師研究的熱情，真正的實現了“科研興教，以教興研。”的初衷。

通過研究，我們轉變了教師教育教學觀念，提升了教師教育科研的能力，積累課例研究的經驗，并培養了一支運用現代化信息技術進行課例研究的骨干教師隊伍。

2、在互助式課例研究的過程中，圍繞“課例”進行深入探討，總結經驗與模式，讓授課教師得到提升，也為其他同行教師帶來了有益的啟發。

在前期與中期的研究中，我們把優秀的課例進行了整理。有針對性的就課例進行評價與探討。例如：“我們在朱兆勇老師的課堂中發現了過分依賴課件，對于學生提出

生的想法和老師的課件不一致時就會讓老師的教學被動起來??”

“在張云老師執教的《數學廣角》中，我們研究發現，該讓學生動手的部分，老師也通過信息技術展現出來，直接給了學生結果。缺乏動手去操作得到的答案，不能給孩子深刻印象。使孩子缺少了自主探索的樂趣，信息化課堂有各種優點，但是過分依賴它也會造成教學中的遺憾??”

在課例中明確了優缺點，找到了問題的所在，根據問題的成因我們分析總結并找出各種解決問題的策略。最終將我們的研究匯編成冊。這成為我們寶貴的財富，也是向各兄弟學校、向主課題組展示研究所得的依據。

3、借助校園網、校園論壇、縣教育信息網等信息化途徑，擴大課題研究的范圍，提升研究的層次。

在我課題組對課題的研究中，為了更好的體現信息技術的優勢，我們將研究的方向擴大到網絡，在網絡中將研究的所得公布，讓有識之士看到我們的研究。利用網絡我們得到了各方面的指導和建議，為我們的研究打開了新的途徑。

例如：在《四邊形的認識》這一課例中，我們將老師們的課堂實錄上傳到我校網站，在網絡上聽各方面的評價，針對課程與信息技術的融合我們收到了一百多條意見。正是這些研究方面的意見與建議使我們的研究得以提升。

我們的研究雖然是基于信息技術環境下的小學課例研究，仿佛該研究拘泥于課堂，但是通過信息技術手段，我們將它超脫于課堂。真正的做到了將研究進行到底。

4、將研究擴展到學生與家庭中，讓學生和家長深入課堂，讓學生和家長對我課題組的研究提出建議，進一步深入研究的深度。

在課例研究中，我課題組充分調動各方面的資源，做到了將家長請進課堂，讓家長與孩子一起深入課堂，讓家長們看到我們的教學。通過與家長的溝通，讓家長提出對我們信息技術環境下的教育教學研究方面不足與優點。從請入家長到研究中這一研究方式中，我們整理了八個班級家長對我們課題做出的評價，將他們的評價匯總反饋到我們的教育教學中。

這一研究方式直接促進了家校聯系，為信息技術在教育教學的最終實施獲得了第一手的資料。

5、研究成果斐然，課題組老師在課題組的共同努力下獲得各種榮譽。例如：課題組老師朱兆勇，在市信息技術應用能力大賽中獲得二等獎的好成績，同時在全國信息技術論文評選中獲二等獎；劉賢麗（課題組老師）利用信息技術優勢在省級優質課中獲獎；我們組織學生參加了宣城市漢字錄入大賽獲得市級二等獎；張云老

并利用信息技術應用特長在市級優質課比賽中獲得二等獎；我們培養的學生，在市級電腦設計大賽中獲得較好名次??

面對眾多的成績，我們深知不能懈怠，不能驕傲，我們肩負的使命越發沉甸，這越是能激發我們研究的興趣。我們將更加投入，更加堅定的融入到教育教學的研究中去。

6、中期研究經歷匯編成冊。

我們已經將前期的研究整理匯編成冊，現將我們的中期研究匯編，我們調動各方面力量將所有研究材料提取出最具代表性的案例匯編，一方面是將研究資料做到了合理的歸納與整理，另一方面也為后來的研究提供了好的方式方法。最后，我們的匯編材料也將成為各個學校的研究工作的范本。

7、問題探討

縱觀前一階段的研究，我們發現在我們的研究中也遇到了三大類問題——依賴癥（過分的依賴信息技術導致教學的偏執）、浮躁癥（研究中對某些問題僅僅只能停留在表面，難激發教師投入深入研究的潛心性）、和疲塌癥（除了用制定的規章去約束外，是否可以找到應付疲塌的新方法），面對研究中出現的問題，我們提出了各種解決的方法與方案，也進行了實施，取得了一定的效果，但是，研究的路還長，要走的路依然崎嶇，所以還希望各界領導，各界人士給予我們再次深入的指導。

我們真誠感謝上級領導和專家對我們的幫助，特別鳴謝劉雍潛教授對我們課題組做出卓絕指導。相信在大家的共同努力下，在各界領導的關心下，在我課題組的努力下，我們學校的課題研究必將邁出新的步伐，必將綻放出美麗的花朵，必將結出累累的碩果。我們的教育教科研工作將成為促進學校持續發展的不竭動力。