第一篇：運用導學案教學的實踐與反思

運用導學案教學的實踐與反思

宜春五中王隆裕

【內容摘要】為全面提高課堂教學效益，實現質量提升方式的根本轉變，全面落實市教學工作會議精神，認真分析存在問題，制定破解方略，強化工作落實。促進教師專業化成長以及積極打造“自主、互助學習型”型課堂生態的遠景，構建高效的課堂教學模式已刻不容緩，勢在必行，實行“導學案”教學，提高課堂效率。

【關鍵詞】初中語文運用導學案教學反思

為全面提高課堂教學效益，實現質量提升方式的根本轉變，全面落實市教學工作會議精神，認真分析存在問題，制定破解方略，強化工作落實。學校2010年9月成立了課堂教學改進研究領導小組，校長胡其生率先垂范，以自己的行動影響和帶動教師；擠出經費，派多名教師先后到寧達、杜郎口學習先進經驗，回來后先臨摹、再創新。積極上研究課、觀摩課。根據“自主、互助學習型”課堂教學要求，通過匯集教師集體智慧，構建了“二惟、四步、三查”高效課堂教學模式。我們初初中部作為開路先鋒，首先實行“導學案”教學，為真正實現“高效課堂”做最初的嘗試。

一、轉變觀念，構建高效課堂

所謂“萬事開頭難”，在實行“學案導學”之初，所有的領導老師都只能一路摸索前行。通過吸收寧達、杜郎口中學成功經驗并結合我校實際，教學領導制訂了符合我們學生學情的“構建高效課堂實施計劃”，并將學案的設計分為學習目標、預習導學、展示交流、反思測評、鞏固拓展五部分，同時結合“堂堂清，日日清，周周清”的思想，為我們實施導學案教學提供具體的理論服務。

在新理念的指導下，“導學案教學”便在我們學校有聲有色的開展起來。而在學案使用過程中，多位教師由學校組織到寧達、杜郎口、楊思中學學習，并將自己的收獲以導學案教學的方式全部展示給我們，使我們對學案教學有了進一步的認識。而我們語文組在學習之后，為切實提高課堂效率，根據語文學科特點，將我們的改革重點確定為：緊抓課堂，向45分鐘要效率。

課堂教學是關系教學改革成敗的關鍵，在語文課上實施學案教學，我們的原則是：以培養學生良好學習習慣、促使課堂高效為目標，重點改革課堂教學結構，優化課堂教學模式，引導學生主動參與課堂

教學活動，營造師生、生生互動的開放性課堂，充分利用45分鐘，消化所學新知識，在做到“堂堂清”的同時基本完成“天天清”任務。我們的具體做法是：

（一）搞好集體備課，形成高質量導學案。

1、學案編寫：每周設一固定教研時間，組內兩位成員輪流主備導學案并形成初稿，集體備課時兩人本著“統一教學目標、統一重難點、統一教學過程、統一檢測題”的原則，共同探討，相互補充，形成定稿，在教學中同步應用。

2、學案設計：根據語文學科特點，在設計過程中主要從兩個部分來提高教學效率。

一是精彩導入提高興趣。

興趣是一劑良藥，足以醫好學生的厭學之癥。而在課堂教學中，教師對新課內容的巧妙導入，對于培養學生的學習興趣，激發學生的能動性，創設和諧的教學情境，有效提高課堂效率，有著十分重要的意義。對于“如何做到成功地導入”，我們在語文教學中的一些體會就是：

1、課件導學：一堂課的開場白很重要，有經驗的教師往往用個性化的語言導入，相機引入課件。用多媒體等豐富多彩的形式，可以創造與學習相關的教學情境，以此來激發學生學習的興趣，這對于活潑好動的初中學生更為適宜。

2、提問導入：學生在上課的注意力往往受到無關刺激的干擾，造成注意力分散，其注意力維持時間也不持久。教師如運用精彩的導入，有利于把學生的注意力從課前的某個對象轉移到課堂上來。老師在導入的時候可以設計幾個與教學有關的問題，學生能明確這一節課的學習目標，逐漸的使學習需要轉化為學習動機，并且能有意識的控制和調節自己的注意力和學習。如教學《看云識天氣》時，可以這樣導入：天氣與我們人類的生活是息息相關的，其中云就可以幫我們識別天氣的變化，那么云是怎樣幫我們識別天氣的變化的呢？這樣問題一提出來，自然而然的，學生在轉移注意力的同時也注意到了老師提的問題，明確了本節課的學習目標與學習重點，在聽講的時候也能做到有的放矢了。

3、作者簡介導入：中學課本里，有一部分的課文是一些有名的作家的作品，對于這類的課文，我們可以通過對作者的簡介來對課

文進行導入。如學習《生命生命》這篇課文時，我們可以先向學生介紹一下這篇文章的作者杏林子，這位女作家12歲的時候就染上了類風濕關節炎，后來病情還惡化了，可是她并沒有放棄自己，還是忍著病痛，寫了四十多個劇本和許多散文。像這樣的一位作家，她對生命肯定有異與我們的，通過對作者做了這樣的介紹，學生就不難理解作者為什么能如此強烈地呼喊出“生命，生命”了。又比如說，在學習居里夫人寫的《我的信念》這篇課文時，我們也可以運用這種方法來對課文進行導入。運用這種方法來導入，往往可以幫助學生更好的理解課文，了解課文的內容。

4、審題解題導入：有些課文的標題就可以幫助我們了解課文的內容，這些課文我們不妨先讓學生自己去提出問題，然后讓學生對于自己提出的問題，讓他們先通過自己看課文，看看課文里有沒有他們提出來的問題的答案。如我在教《山中訪友》這篇課文時，我首先就對學生說，你們看到這個題目，你們會提出什么問題呢？大部分的學生都提出了這樣一個問題：作者到山中訪問什么朋友呢？看到學生有了這個問題以后，我就讓學生先不要看課文，先想想如果你是作者，你會寫你到山中訪問什么朋友呢？然后才讓學生去看課文，看看作者和你們想的一不一樣，這樣學生很快的就進入到課文中去了，對課文的內容也更容易把握了。

5、以情導入：古人云：感人心者，莫先乎情。教學時，注重以情感感人，用情意盎然的導語導入新課，能感染學生，讓學生產生共鳴，從而產生學習動機。如教學《散步》這篇課文時，我們可以這樣來導入：一家人散步是很平常的事情，然而這平常的小事，卻能體現出一家人的濃濃親情，今天就讓我們一起來學習這篇課文《散步》，看看課文里給我們講述了一個怎樣動人的故事，這樣以情入情，學生的情感也得到了熏陶，學習的效果，也就不言而喻了。

6、故事導入：可以說很多的童話故事和神話故事都是陪伴著我們成長的，像《白雪公主》、《丑小鴨》、《寶蓮燈》．．．．．．這些都是家喻戶曉的故事，而在我們初中的教材當中也有很多這種類型的文章，如《皇帝的新裝》、《女媧造人》．．．．．．我們在講這些課文的時候，我們就可以讓學生先來講講他們所知道的童話故事和神話故事，因為學生能夠講出來的，絕大部份都是他們所喜歡的，這樣他們的興趣一下子就來了，這樣講起課文來就更輕松、更容易了。

二是引導學生“在做中學”。

心理學家皮亞杰說過：“要讓學生動手做科學，而不是用耳朵聽科學或用眼睛看科學。”因此 ,語文作為一門基礎科學，在教學過程中,最好以學生的現實生活和既有經驗及社會實踐為基礎展開,創設一種學生能夠獨立探究的情境,讓學生在“動手寫”、“動口說”、“動腦思考”等一系列的活動中體驗、感悟,乃至發現和解決問題。例如 ,在教授《孔乙己》時，學生產生了很多閱讀障礙，我針對實際提煉出了兩個問題：①為何說“孔乙己是站著喝酒穿長衫的唯一的人”？②你是如何理解“孔乙己是這樣使人快樂，但沒有他，別人也便這么過”這句話的？第一問使學生意識到孔乙己既生活窘迫又竭力維護讀書人體面的尷尬處境，而且這兩點在下文多次照應、點染，在孔乙己出場伊始就勾勒出他的個性輪廓；后一問讓學生明了孔乙己是一個可笑可悲的失意人，一個受人嘲諷、可有可無的多余人。這兩個問題都是結合具體的語言環境得以落實，都提綱挈領足以使我們更深切地理解孔乙己的悲劇命運。這樣提問，既能牽一發而動全身，使學生對課文內容有了完整的認識，又能培養他們的探索精神，提高他們解決問題的能力。這樣的教學既抓到了學生的好奇心理,又收到了良好的效果。

（二）“先學后教，當堂訓練”。

在課堂教學中，要有效提高課堂效率，就要充分發揮學生的自主性，洋思中學的成功經驗告訴我們，在課堂上要盡量做到三不講即學生會的不講，不是重點的不講，過于難的不講。到底哪些知識學生可以自主學會，哪些知識需要老師指導呢？針對這一問題，我們結合導學案設計，把新授內容分為兩部分——根據自學提綱自主學習、小組合作學習，困難問題精講點撥。首先，老師通過精彩導入創設生動活潑的問題情境，激發學生的學習欲望。問題情境的提出要有針對性，要有利于發揮情感在教學中的作用，激發學生的興趣，使學習過程變成不斷提出問題、解決問題的探索過程。然后結合老師設計的自學提綱，認真閱讀課文找出自己能解決的和不能解決的問題，在學習小組內進行集中討論、分析解決問題，使學生的認識得到逐步提高。學生自主學習完成后不能解決的問題反饋上來，老師在就這些問題進行精講點撥。在老師點撥過程中要充分啟發引導學生通過討論來解決存在的疑難點，對同一問題認識有爭議時，可以讓學生各自闡述自己的觀點，然后由大家評判比較，從中選出最優的答案。這樣通過比較分析來培養學生分析問題、解決問題的能力。問題解決后及時的進行基礎訓練，以檢測學生理解掌握的情況，對于檢測中暴露出的問題再進行及時更正，以努力確保每節課都能做到“堂堂清”。

二、存在的問題及困惑

“構建高效課堂”及“導學案教學”在我校實行已有將近一年多的時間，可以說在一定程度上已經初見成效，但在學案的使用過程中，我們仍有許多困惑及無法解決的問題存在。如，實行“學案教學”與學生的管理存在一定的矛盾。因為本校學生的學情是：不同的學生知識水平及認知能力相差較大，如果統一實行一個導學案，必將“顧此失彼”，如果設計層次偏低，能力較強者就容易產生厭煩情緒；如果設計層次偏高，能力較差者就容易厭學、棄學，最終造成課堂教學無法統一進行，統一管理。針對這一情況，我們也嘗試了分組教學，但運用起來并不是很理想，不能完全按照預期設想有序進行，甚至會占用較長時間，導致課堂訓練無法當堂完成，也就不能真正做到“堂堂清”。另外，我們認為對于語文這門基礎學科來說，如果有足夠的條件可以在教學過程中適當加入朗讀競賽、課本劇表演、辯論賽、多媒體，會使教學設計變得更加精彩，同時也可以有效激發學生興趣，為構建高效課堂做出積極的貢獻。

所以在以后的教學工作中，還希望得到各位領導老師的指導與幫助，以促使我們語文教學向達成“構建高效課堂”這一目標快速行進。

【參考文獻】

（1）宜春五中“二惟四步三查”高效課堂模式解讀

（2）“學案導學式”教學探究∕孫曉紅.《信息技術教育》，2007年第7期。

（3）淺談“學案導學——自主學習”教學模式的實施∕張秀芬.《新課程（教育學術）》，2010年第2期。

（4）學案導學教學模式的實踐與思考∕周業虹.《化學教學》，2009年第11期。

第二篇：運用導學案教學反思

運用導學案教學的實踐與反思

宜春五中王隆裕

【內容摘要】為全面提高課堂教學效益，實現質量提升方式的根本轉變，全面落實市教學工作會議精神，認真分析存在問題，制定破解方略，強化工作落實。促進教師專業化成長以及積極打造“自主、互助學習型”型課堂生態的遠景，構建高效的課堂教學模式已刻不容緩，勢在必行，實行“導學案”教學，提高課堂效率。

【關鍵詞】初中語文 ；導學案；運用 ； 反思

為全面提高課堂教學效益，實現質量提升方式的根本轉變，全面落實市教學工作會議精神，認真分析存在問題，制定破解方略，強化工作落實。學校2010年9月成立了課堂教學改進研究領導小組，校長胡其生率先垂范，以自己的行動影響和帶動教師；擠出經費，派多名教師先后到寧達、杜郎口學習先進經驗，回來后先臨摹、再創新。積極上研究課、觀摩課。根據“自主、互助學習型”課堂教學要求，通過匯集教師集體智慧，構建了“二惟、四步、三查”高效課堂教學模式。我們初初中部作為開路先鋒，首先實行“導學案”教學，為真正實現“高效課堂”做最初的嘗試。

一、轉變觀念，構建高效課堂

所謂“萬事開頭難”，在實行“學案導學”之初，所有的領導老師都只能一路摸索前行。通過吸收寧達、杜郎口中學成功經驗并結合我校實際，教學領導制訂了符合我們學生學情的“構建高效課堂實施計劃”，并將學案的設計分為學習目標、預習導學、展示交流、反思測評、鞏固拓展五部分，同時結合“堂堂清，日日清，周周清”的思想，為我們實施導學案教學提供具體的理論服務。

在新理念的指導下，“導學案教學”便在我們學校有聲有色的開展起來。而在學案使用過程中，多位教師由學校組織到寧達、杜郎口、楊思中學學習，并將自己的收獲以導學案教學的方式全部展示給我們，使我們對學案教學有了進一步的認識。而我們語文組在學習之后，為切實提高課堂效率，根據語文學科特點，將我們的改革重點確定為：緊抓課堂，向45分鐘要效率。

課堂教學是關系教學改革成敗的關鍵，在語文課上實施學案教學，我們的原則是：以培養學生良好學習習慣、促使課堂高效為目標，重點改革課堂教學結構，優化課堂教學模式，引導學生主動參與課堂

教學活動，營造師生、生生互動的開放性課堂，充分利用45分鐘，消化所學新知識，在做到“堂堂清”的同時基本完成“天天清”任務。我們的具體做法是：

1、搞好集體備課，形成高質量導學案。

（1）學案編寫：每周設一固定教研時間，組內兩位成員輪流主備導學案并形成初稿，集體備課時兩人本著“統一教學目標、統一重難點、統一教學過程、統一檢測題”的原則，共同探討，相互補充，形成定稿，在教學中同步應用。

（2）學案設計：根據語文學科特點，在設計過程中主要從兩個部分來提高教學效率，一是精彩導入提高興趣。

興趣是一劑良藥，足以醫好學生的厭學之癥。而在課堂教學中，教師對新課內容的巧妙導入，對于培養學生的學習興趣，激發學生的能動性，創設和諧的教學情境，有效提高課堂效率，有著十分重要的意義。對于“如何做到成功地導入”，我們在語文教學中的一些體會就是：

1、課件導學：一堂課的開場白很重要，有經驗的教師往往用個性化的語言導入，相機引入課件。用多媒體等豐富多彩的形式，可以創造與學習相關的教學情境，以此來激發學生學習的興趣，這對于活潑好動的初中學生更為適宜。

2、提問導入：學生在上課的注意力往往受到無關刺激的干擾，造成注意力分散，其注意力維持時間也不持久。教師如運用精彩的導入，有利于把學生的注意力從課前的某個對象轉移到課堂上來。老師在導入的時候可以設計幾個與教學有關的問題，學生能明確這一節課的學習目標，逐漸的使學習需要轉化為學習動機，并且能有意識的控制和調節自己的注意力和學習。如教學《看云識天氣》時，可以這樣導入：天氣與我們人類的生活是息息相關的，其中云就可以幫我們識別天氣的變化，那么云是怎樣幫我們識別天氣的變化的呢？這樣問題一提出來，自然而然的，學生在轉移注意力的同時也注意到了老師提的問題，明確了本節課的學習目標與學習重點，在聽講的時候也能做到有的放矢了。

3、聯系實際導入：寫作的素材往往來源于生活，所以我們在閱讀文章時，我們是可以聯系我們的生活來理解文章的意思。作為一名中學生，他們肯定也有不少的生活經歷，所以作為一名教者我們應該

注意到這一點，在課文的導入過程中，如果我們能夠善于抓住這一點，我們就可以一下子調動起學生的學習積極性。如《童趣》這篇課文，這是學生上到初中以后學習的第一篇文言文，這無疑對學生來說，是比較難理解的，但只要我們注意到，這篇文章其實講的只是作者小時候觀察一些小動物，通過作者的想像和聯系，得到了很多有趣的體驗。而這些體驗，學生在小的時候也許就有過或者說有相似的，我們不妨可以讓學生先來講一講他們童年發生的一些有趣的事情，我們也可以適當的提示學生有沒有看過螞蟻搬家、有沒有抓過癩蝦蟆．．．．．．這樣學生的積極性可就濃了，教者就可以接著往下引導，有一位作家也像你們一樣，在他小的時候也做過這樣的事情，那我們一起來看看他是怎么樣把這些經歷寫成文章的。這樣哪怕課文是文言文都好，學生都會樂于去學的。

4、作者簡介導入：中學課本里，有一部分的課文是一些有名的作家的作品，對于這類的課文，我們可以通過對作者的簡介來對課文進行導入。如學習《生命生命》這篇課文時，我們可以先向學生介紹一下這篇文章的作者杏林子，這位女作家12歲的時候就染上了類風濕關節炎，后來病情還惡化了，可是她并沒有放棄自己，還是忍著病痛，寫了四十多個劇本和許多散文。像這樣的一位作家，她對生命肯定有異與我們的，通過對作者做了這樣的介紹，學生就不難理解作者為什么能如此強烈地呼喊出“生命，生命”了。又比如說，在學習居里夫人寫的《我的信念》這篇課文時，我們也可以運用這種方法來對課文進行導入。運用這種方法來導入，往往可以幫助學生更好的理解課文，了解課文的內容。

5、審題解題導入：有些課文的標題就可以幫助我們了解課文的內容，這些課文我們不妨先讓學生自己去提出問題，然后讓學生對于自己提出的問題，讓他們先通過自己看課文，看看課文里有沒有他們提出來的問題的答案。如我在教《山中訪友》這篇課文時，我首先就對學生說，你們看到這個題目，你們會提出什么問題呢？大部分的學生都提出了這樣一個問題：作者到山中訪問什么朋友呢？看到學生有了這個問題以后，我就讓學生先不要看課文，先想想如果你是作者，你會寫你到山中訪問什么朋友呢？然后才讓學生去看課文，看看作者和你們想的一不一樣，這樣學生很快的就進入到課文中去了，對課文的內容也更容易把握了。

6、以情導入：古人云：感人心者，莫先乎情。教學時，注重以情感感人，用情意盎然的導語導入新課，能感染學生，讓學生產生共鳴，從而產生學習動機。如教學《散步》這篇課文時，我們可以這樣來導入：一家人散步是很平常的事情，然而這平常的小事，卻能體現出一家人的濃濃親情，今天就讓我們一起來學習這篇課文《散步》，看看課文里給我們講述了一個怎樣動人的故事，這樣以情入情，學生的情感也得到了熏陶，學習的效果，也就不言而喻了。

8、比較分析法導入：比起以往的教材，現在的教材更注重了培養學生的比較閱讀能力，教學中可以運用比較分析法導入，這樣就可以做到以舊引新或溫故知新，也借此促進學生知識系統化，加強知識之間的聯系。如學習郭沫若先生的詩《靜夜》時，我們可由唐代詩人李白的《靜夜思》導入，因為二者有相似性：都是表達了作者對家鄉、對親人的思念之情。

7、故事導入：可以說很多的童話故事和神話故事都是陪伴著我們成長的，像《白雪公主》、《丑小鴨》、《寶蓮燈》．．．．．．這些都是家喻戶曉的故事，而在我們初中的教材當中也有很多這種類型的文章，如《皇帝的新裝》、《女媧造人》．．．．．．我們在講這些課文的時候，我們就可以讓學生先來講講他們所知道的童話故事和神話故事，因為學生能夠講出來的，絕大部份都是他們所喜歡的，這樣他們的興趣一下子就來了，這樣講起課文來就更輕松、更容易了。

二是引導學生“在做中學”。

心理學家皮亞杰說過：“要讓學生動手做科學，而不是用耳朵聽科學或用眼睛看科學。”因此 ,語文作為一門基礎科學，在教學過程中,最好以學生的現實生活和既有經驗及社會實踐為基礎展開,創設一種學生能夠獨立探究的情境,讓學生在“動手寫”、“動口說”、“動腦思考”等一系列的活動中體驗、感悟,乃至發現和解決問題。例如 ,在教授《孔乙己》時，學生產生了很多閱讀障礙，我針對實際提煉出了兩個問題：①為何說“孔乙己是站著喝酒穿長衫的唯一的人”？②你是如何理解“孔乙己是這樣使人快樂，但沒有他，別人也便這么過”這句話的？第一問使學生意識到孔乙己既生活窘迫又竭力維護讀書人體面的尷尬處境，而且這兩點在下文多次照應、點染，在孔乙己出場伊始就勾勒出他的個性輪廓；后一問讓學生明了孔乙己是一個可笑可悲的失意人，一個受人嘲諷、可有可無的多余人。這兩個

問題都是結合具體的語言環境得以落實，都提綱挈領足以使我們更深切地理解孔乙己的悲劇命運。這樣提問，既能牽一發而動全身，使學生對課文內容有了完整的認識，又能培養他們的探索精神，提高他們解決問題的能力。這樣的教學既抓到了學生的好奇心理,又收到了良好的效果。

2、“先學后教，當堂訓練”。

在課堂教學中，要有效提高課堂效率，就要充分發揮學生的自主性，洋思中學的成功經驗告訴我們，在課堂上要盡量做到三不講即學生會的不講，不是重點的不講，過于難的不講。到底哪些知識學生可以自主學會，哪些知識需要老師指導呢？針對這一問題，我們結合導學案設計，把新授內容分為兩部分——根據自學提綱自主學習、小組合作學習，困難問題精講點撥。首先，老師通過精彩導入創設生動活潑的問題情境，激發學生的學習欲望。問題情境的提出要有針對性，要有利于發揮情感在教學中的作用，激發學生的興趣，使學習過程變成不斷提出問題、解決問題的探索過程。然后結合老師設計的自學提綱，認真閱讀課文找出自己能解決的和不能解決的問題，在學習小組內進行集中討論、分析解決問題，使學生的認識得到逐步提高。學生自主學習完成后不能解決的問題反饋上來，老師在就這些問題進行精講點撥。在老師點撥過程中要充分啟發引導學生通過討論來解決存在的疑難點，對同一問題認識有爭議時，可以讓學生各自闡述自己的觀點，然后由大家評判比較，從中選出最優的答案。這樣通過比較分析來培養學生分析問題、解決問題的能力。問題解決后及時的進行基礎訓練，以檢測學生理解掌握的情況，對于檢測中暴露出的問題再進行及時更正，以努力確保每節課都能做到“堂堂清”。

二、存在的問題及困惑

“構建高效課堂”及“導學案教學”在我校實行已有將近一年多的時間，可以說在一定程度上已經初見成效，但在學案的使用過程中，我們仍有許多困惑及無法解決的問題存在。如，實行“學案教學”與學生的管理存在一定的矛盾。因為本校學生的學情是：不同的學生知識水平及認知能力相差較大，如果統一實行一個導學案，必將“顧此失彼”，如果設計層次偏低，能力較強者就容易產生厭煩情緒；如果設計層次偏高，能力較差者就容易厭學、棄學，最終造成課堂教學無法統一進行，統一管理。針對這一情況，我們也嘗試了分組教學，但運用起來并不是很理想，不能完全按照預期設想有序進行，甚至會占用較長時間，導致課堂訓練無法當堂完成，也就不能真正做到“堂堂清”。另外，我們認為對于語文這門基礎學科來說，如果有足夠的條件可以在教學過程中適當加入朗讀競賽、課本劇表演、辯論賽、多媒體，會使教學設計變得更加精彩，同時也可以有效激發學生興趣，為構建高效課堂做出積極的貢獻。

所以在以后的教學工作中，還希望得到各位領導老師的指導與幫助，以促使我們語文教學向達成“構建高效課堂”這一目標快速行進。

【參考文獻】

（1）宜春五中“二惟四步三查”高效課堂模式解讀

（2）“學案導學式”教學探究∕孫曉紅.《信息技術教育》，2007年第7期。

（3）淺談“學案導學——自主學習”教學模式的實施∕張秀芬.《新課程（教育學術）》，2010年第2期。

（4）學案導學教學模式的實踐與思考∕周業虹.《化學教學》，2009年第11期。

第三篇：運用導學案教學的實踐與反思（寫寫幫整理）

運用導學案教學的實踐與反思

宜春五中 王隆裕

【內容摘要】為全面提高課堂教學效益，實現質量提升方式的根本轉變，全面落實市教學工作會議精神，認真分析存在問題，制定破解方略，強化工作落實。促進教師專業化成長以及積極打造“自主、互助學習型”型課堂生態的遠景，構建高效的課堂教學模式已刻不容緩，勢在必行，實行“導學案”教學，提高課堂效率。

【關鍵詞】初中語文 運用導學案 教學反思

為全面提高課堂教學效益，實現質量提升方式的根本轉變，全面落實市教學工作會議精神，認真分析存在問題，制定破解方略，強化工作落實。學校2010年9月成立了課堂教學改進研究領導小組，校長胡其生率先垂范，以自己的行動影響和帶動教師；擠出經費，派多名教師先后到寧達、杜郎口學習先進經驗，回來后先臨摹、再創新。積極上研究課、觀摩課。根據“自主、互助學習型”課堂教學要求，通過匯集教師集體智慧，構建了“二惟、四步、三查”高效課堂教學模式。我們初初中部作為開路先鋒，首先實行“導學案”教學，為真正實現“高效課堂”做最初的嘗試。

一、轉變觀念，構建高效課堂

所謂“萬事開頭難”，在實行“學案導學”之初，所有的領導老師都只能一路摸索前行。通過吸收寧達、杜郎口中學成功經驗并結合我校實際，教學領導制訂了符合我們學生學情的“構建高效課堂實施計劃”，并將學案的設計分為學習目標、預習導學、展示交流、反思測評、鞏固拓展五部分，同時結合“堂堂清，日日清，周周清”的思想，為我們實施導學案教學提供具體的理論服務。

在新理念的指導下，“導學案教學”便在我們學校有聲有色的開展起來。而在學案使用過程中，多位教師由學校組織到寧達、杜郎口、楊思中學學習，并將自己的收獲以導學案教學的方式全部展示給我們，使我們對學案教學有了進一步的認識。而我們語文組在學習之后，為切實提高課堂效率，根據語文學科特點，將我們的改革重點確定為：緊抓課堂，向45分鐘要效率。

課堂教學是關系教學改革成敗的關鍵，在語文課上實施學案教學，我們的原則是：以培養學生良好學習習慣、促使課堂高效為目標，重點改革課堂教學結構，優化課堂教學模式，引導學生主動參與課堂教學活動，營造師生、生生互動的開放性課堂，充分利用45分鐘，消化所學新知識，在做到“堂堂清”的同時基本完成“天天清”任務。我們的具體做法是：

（一）搞好集體備課，形成高質量導學案。

1、學案編寫：每周設一固定教研時間，組內兩位成員輪流主備導學案并形成初稿，集體備課時兩人本著“統一教學目標、統一重難點、統一教學過程、統一檢測題”的原則，共同探討，相互補充，形成定稿，在教學中同步應用。

2、學案設計：根據語文學科特點，在設計過程中主要從兩個部分來提高教學效率。

一是精彩導入提高興趣。

興趣是一劑良藥，足以醫好學生的厭學之癥。而在課堂教學中，教師對新課內容的巧妙導入，對于培養學生的學習興趣，激發學生的能動性，創設和諧的教學情境，有效提高課堂效率，有著十分重要的意義。對于“如何做到成功地導入”，我們在語文教學中的一些體會就是：

1、課件導學：一堂課的開場白很重要，有經驗的教師往往用個性化的語言導入，相機引入課件。用多媒體等豐富多彩的形式，可以創造與學習相關的教學情境，以此來激發學生學習的興趣，這對于活潑好動的初中學生更為適宜。

2、提問導入：學生在上課的注意力往往受到無關刺激的干擾，造成注意力分散，其注意力維持時間也不持久。教師如運用精彩的導入，有利于把學生的注意力從課前的某個對象轉移到課堂上來。老師在導入的時候可以設計幾個與教學有關的問題，學生能明確這一節課的學習目標，逐漸的使學習需要轉化為學習動機，并且能有意識的控制和調節自己的注意力和學習。如教學《看云識天氣》時，可以這樣導入：天氣與我們人類的生活是息息相關的，其中云就可以幫我們識別天氣的變化，那么云是怎樣幫我們識別天氣的變化的呢？這樣問題一提出來，自然而然的，學生在轉移注意力的同時也注意到了老師提的問題，明確了本節課的學習目標與學習重點，在聽講的時候也能做到有的放矢了。

3、作者簡介導入：中學課本里，有一部分的課文是一些有名的作家的作品，對于這類的課文，我們可以通過對作者的簡介來對課文進行導入。如學習《生命生命》這篇課文時，我們可以先向學生介紹一下這篇文章的作者杏林子，這位女作家12歲的時候就染上了類風濕關節炎，后來病情還惡化了，可是她并沒有放棄自己，還是忍著病痛，寫了四十多個劇本和許多散文。像這樣的一位作家，她對生命肯定有異與我們的，通過對作者做了這樣的介紹，學生就不難理解作者為什么能如此強烈地呼喊出“生命，生命”了。又比如說，在學習居里夫人寫的《我的信念》這篇課文時，我們也可以運用這種方法來對課文進行導入。運用這種方法來導入，往往可以幫助學生更好的理解課文，了解課文的內容。

4、審題解題導入：有些課文的標題就可以幫助我們了解課文的內容，這些課文我們不妨先讓學生自己去提出問題，然后讓學生對于自己提出的問題，讓他們先通過自己看課文，看看課文里有沒有他們提出來的問題的答案。如我在教《山中訪友》這篇課文時，我首先就對學生說，你們看到這個題目，你們會提出什么問題呢？大部分的學生都提出了這樣一個問題：作者到山中訪問什么朋友呢？看到學生有了這個問題以后，我就讓學生先不要看課文，先想想如果你是作者，你會寫你到山中訪問什么朋友呢？然后才讓學生去看課文，看看作者和你們想的一不一樣，這樣學生很快的就進入到課文中去了，對課文的內容也更容易把握了。

5、以情導入：古人云：感人心者，莫先乎情。教學時，注重以情感感人，用情意盎然的導語導入新課，能感染學生，讓學生產生共鳴，從而產生學習動機。如教學《散步》這篇課文時，我們可以這樣來導入：一家人散步是很平常的事情，然而這平常的小事，卻能體現出一家人的濃濃親情，今天就讓我們一起來學習這篇課文《散步》，看看課文里給我們講述了一個怎樣動人的故事，這樣以情入情，學生的情感也得到了熏陶，學習的效果，也就不言而喻了。

6、故事導入：可以說很多的童話故事和神話故事都是陪伴著我們成長的，像《白雪公主》、《丑小鴨》、《寶蓮燈》．．．．．．這些都是家喻戶曉的故事，而在我們初中的教材當中也有很多這種類型的文章，如《皇帝的新裝》、《女媧造人》．．．．．．我們在講這些課文的時候，我們就可以讓學生先來講講他們所知道的童話故事和神話故事，因為學生能夠講出來的，絕大部份都是他們所喜歡的，這樣他們的興趣一下子就來了，這樣講起課文來就更輕松、更容易了。二是引導學生“在做中學”。

心理學家皮亞杰說過：“要讓學生動手做科學，而不是用耳朵聽科學或用眼睛看科學。”因此 ,語文作為一門基礎科學，在教學過程中,最好以學生的現實生活和既有經驗及社會實踐為基礎展開,創設一種學生能夠獨立探究的情境,讓學生在“動手寫”、“動口說”、“動腦思考”等一系列的活動中體驗、感悟,乃至發現和解決問題。例如 ,在教授《孔乙己》時，學生產生了很多閱讀障礙，我針對實際提煉出了兩個問題：①為何說“孔乙己是站著喝酒穿長衫的唯一的人”？②你是如何理解“孔乙己是這樣使人快樂，但沒有他，別人也便這么過”這句話的？第一問使學生意識到孔乙己既生活窘迫又竭力維護讀書人體面的尷尬處境，而且這兩點在下文多次照應、點染，在孔乙己出場伊始就勾勒出他的個性輪廓；后一問讓學生明了孔乙己是一個可笑可悲的失意人，一個受人嘲諷、可有可無的多余人。這兩個問題都是結合具體的語言環境得以落實，都提綱挈領足以使我們更深切地理解孔乙己的悲劇命運。這樣提問，既能牽一發而動全身，使學生對課文內容有了完整的認識，又能培養他們的探索精神，提高他們解決問題的能力。這樣的教學既抓到了學生的好奇心理,又收到了良好的效果。

（二）“先學后教，當堂訓練”。

在課堂教學中，要有效提高課堂效率，就要充分發揮學生的自主性，洋思中學的成功經驗告訴我們，在課堂上要盡量做到三不講即學生會的不講，不是重點的不講，過于難的不講。到底哪些知識學生可以自主學會，哪些知識需要老師指導呢？針對這一問題，我們結合導學案設計，把新授內容分為兩部分——根據自學提綱自主學習、小組合作學習，困難問題精講點撥。首先，老師通過精彩導入創設生動活潑的問題情境，激發學生的學習欲望。問題情境的提出要有針對性，要有利于發揮情感在教學中的作用，激發學生的興趣，使學習過程變成不斷提出問題、解決問題的探索過程。然后結合老師設計的自學提綱，認真閱讀課文找出自己能解決的和不能解決的問題，在學習小組內進行集中討論、分析解決問題，使學生的認識得到逐步提高。學生自主學習完成后不能解決的問題反饋上來，老師在就這些問題進行精講點撥。在老師點撥過程中要充分啟發引導學生通過討論來解決存在的疑難點，對同一問題認識有爭議時，可以讓學生各自闡述自己的觀點，然后由大家評判比較，從中選出最優的答案。這樣通過比較分析來培養學生分析問題、解決問題的能力。問題解決后及時的進行基礎訓練，以檢測學生理解掌握的情況，對于檢測中暴露出的問題再進行及時更正，以努力確保每節課都能做到“堂堂清”。

二、存在的問題及困惑

“構建高效課堂”及“導學案教學”在我校實行已有將近一年多的時間，可以說在一定程度上已經初見成效，但在學案的使用過程中，我們仍有許多困惑及無法解決的問題存在。如，實行“學案教學”與學生的管理存在一定的矛盾。因為本校學生的學情是：不同的學生知識水平及認知能力相差較大，如果統一實行一個導學案，必將“顧此失彼”，如果設計層次偏低，能力較強者就容易產生厭煩情緒；如果設計層次偏高，能力較差者就容易厭學、棄學，最終造成課堂教學無法統一進行，統一管理。針對這一情況，我們也嘗試了分組教學，但運用起來并不是很理想，不能完全按照預期設想有序進行，甚至會占用較長時間，導致課堂訓練無法當堂完成，也就不能真正做到“堂堂清”。另外，我們認為對于語文這門基礎學科來說，如果有足夠的條件可以在教學過程中適當加入朗讀競賽、課本劇表演、辯論賽、多媒體，會使教學設計變得更加精彩，同時也可以有效激發學生興趣，為構建高效課堂做出積極的貢獻。

所以在以后的教學工作中，還希望得到各位領導老師的指導與幫助，以促使我們語文教學向達成“構建高效課堂”這一目標快速行進。

【參考文獻】

（1）宜春五中“二惟四步三查”高效課堂模式解讀（2）“學案導學式”教學探究∕孫曉紅.《信息技術教育》，2007年第7期。

（3）淺談“學案導學——自主學習”教學模式的實施∕張秀芬.《新課程（教育學術）》，2010年第2期。

（4）學案導學教學模式的實踐與思考∕周業虹.《化學教學》，2009年第11期。

第四篇：導學案在高中語文教學中的運用與反思

導學案在高中語文教學中的運用與反思

長存外國語學校 王 釗

自從我校開始“導學案”的教學改革活動開展以來，其教學的優勢已逐漸體現。課前學生預習效率高了，課上老師講得少了，學生講得多了，課后學生更落實了。通過這半個學期的教學實踐，我也積累了一些經驗教訓，現總結如下：

一、導學案的設計與改良；

語文導學案由我們集體研討，分工合作，資源共享。最初的設計只是遵照別校固有的模式，將每篇課文按課時分成課前預習，課堂探究，當堂訓練，課堂小結和課后練習五大塊。但是，在實際上課的過程中我們發現，語文是靈活性很強的一門學科，每本教材由不同體裁的文章組成如本期必修3就有：小說、詩歌、科普文與文言文。而每單元課文又分為講讀課文與自讀課文。因此，課型的靈活性就決定了教學的靈活性，導學案的設計就必須體現這一點，否則，學生不僅會逐漸厭煩這千篇一律的學案，而且也達不到相應的學習效果。于是，我們經過商議決定在同樣保證以學生為主體的前提下對導學案進行小小的改良。

首先，對現代文單元的第一篇精讀課文的導學案設計，我們注重多補充、多分析、多拓展。對于自讀課文的導學案盡量簡化，能自行完成的甚至干脆就不在課堂上講。這不僅有利于學生掌握現代文閱讀的方法，還節約了我們的教學時間。

其次，文言文是語文教學的難點和重點，被學生稱之為第二外語，而每一篇課文都很重要，且大都要求背誦。導學案的設計必須針對高考注重文言基礎知識的積累和文言閱讀能力的提高。因此，文言文的分析易少而精。我們將當堂練習和課后練習集中簡化，改成符合我校學生實際掌握情況的檢測卡，每課一測。老師只需收檢測卡不用收所有導學案。這樣即能及時督促學生落實，又便于老師檢查，還能避免學生相互抄襲。

最后，為了使導學案更美觀，更體現語文學科的特點，在導學案的頁腳插入了相應課文作者的經典名言，如：在《過秦論》導學案中插入賈誼的“前事不忘后事之師”；在《師說》導學案中插入韓愈的“業精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨”等。

二、導學案的課堂運用和學生活動的開展；

“導學案導學”是學生自主學習的重要方式，但自主學習不等于教師完全放手，更不等于放任自流。尤其是目前我們的學生學習缺乏自覺性，基礎差。學生這種主體地位要在教師的有效引導下才能實現。在語文教學中我們教師一定會做以下工作：1．把學習目標交代清楚，甚至用課件展示目標；2．進行全班巡視，檢查學生的學案，發現學生學習中的困難、疑惑和帶有共性的問題，及時指導和進行二次備課；3．與學生平等對話，成為課堂的組織者和參與者；4．對學生學習中的困難、疑惑和帶有共性的問題，如果學生自己解決不了，教師必須講，而且要講明、講透，以突破重點難點。

在學生互動方面，很多學生在學案導學的課堂上，熱衷于互動交流，討論、非常熱烈，學習氣氛也十分活躍，可是卻往往忽視獨立思

考和進行自主訓練。

因此在教學中必須強化學生獨立自研、自做的能力和習慣的培養。我們可以采取以下措施：1．把自學、自做與交流討論嚴格區分開來，先讓學生自學自查后，再進行討論交流。2．強化多人次的板書展示，反饋學生思維與結果的準確性，用板書促進學生認真獨立的自研自做的習慣能力的培養。3．對學案要收回認真查閱，從中發現學生學習中的問題，加以個別或整體的糾錯輔導。訓練獨立學習的規范性，提升效率，實實在在地落實“學案導學”。

三、學生學習評價機制逐步完善。

目前，我們大多采用的是學習小組捆綁式評價機制，其實這種評價機制在我所教的班級已經越來越顯現其弊端，即各小組內總會有一兩個“南郭先生”，積極回答問題的同學總還是平時學習較認真的那幾個。“四個臭皮匠”或是“六個臭皮匠”能否合成一個“諸葛亮”，還是個問題。在我們語文組有幾名老師為了解決這個問題給每個小組成員編訂學號，由小組長列成表格，對每個成員回答問題次數，背誦默寫課文情況詳細記載。我覺得這是切實可行的好辦法。

總體說來，學案教學可操作性強，學生有準備、有側重地聽課，提高了聽課的質量和聽課的效率。學生能積極參與教學活動，有利于學生創造性才能的施展。當然，任何事物都如一把雙刃劍，在發揮其優勢的同時也存在于一定的弊端，而學案與語文學科的融合也一定程度上存在一些仍需改進之處，如：

1、學生只顧完成導學案，常常會忽略課本，不在課本上做任何

記錄，甚至出現個別學生完全拋棄文本的情況。

2、學生過度沉浸于討論，答題加分，而對學案中一些關鍵性指示語句一掃而過，不能集中精神耐心傾聽教師的點撥和指引，造成學習任務不明確，不能有效地展開與他人的合作、交流。

希望在來年，我們能繼續探索、實踐這種“高效”方式，以期取得更好的教學成績。

2013年04月20號

第五篇：三案一體導學案教學實踐工作總結與反思

三案一體導學案教學實踐工作總結與反思

新一輪課程改革的核心策略是“以學生為本”努力轉變學生的學習方式，培養學生的創新精神和實踐能力，新理念的樹立，最終成效不是教師教了什么，而是學生學會了什么，所以課堂教學理所當然地要轉向以學習者為中心。我校根據新課程標準的要求和我校學生實際情況，為了大面積提高我校教育教學質量，更好的促進有效教學，提高課堂教學效率，提出了嘗試“教案學案一體化”的教學模式。“三案一體”指預習案、導學案、鞏學案合一，其中供學生使用的是預習案和鞏學案，導學案只是教師備課用的方案。“三案一體”教學模式有利于激發、利用學生的心理本能，通過小組交流、互動探究及自我展示以激活其思維，滿足其表現欲和成功欲。學校各年級課堂教學全面實施“三案一體”教學模式已經多年，采取了4個步驟:試驗→研討→推廣→總結。全體教師認真學習這一模式的具體內容和精神實質，及時更新教學觀念，大膽實踐，積極研討，勇于探索，極大地提高了課堂教學效果。這一模式促使學生通過學案的引導，以備課的態度去自學、去思考。學生為講而備，為展示而學，變被動為主動，有效地激發了學生的積極性和創造性。

“教案學案一體化”的教學突破了傳統的課堂教學結構，把學生的自主學習與師生合作機制引進教學過程，使教學結構發生質的變化，有效地促進了學生的發展。下面結合教學實際談談這種教學模式實施以來我的心得：

一、從教學方式上看，學案教學改變了教師的教學方式。

1、學案的編制為課堂教學設計了明確的方法流程，老師上課是按學案設計的幾個環節規范而有序地進行。我們的教學是以課前自學，根據學案提供的方法和點撥去閱讀課本的，做到自主讀書，自主解疑，自主提出疑問。在自學的過程中學生對新知識有了一個總體的把握，對自已困惑的問題，經過預習這個環節，他們自己就找出了文中的重點和難點，這樣聽課的時候，對重難點的突破很有幫助。

2、課上實現小組合作、交流討論，這時要發揮小組長的作用，做到培優輔差帶中等的目的。這就要有一個優秀的小組長，培養和鍛煉小組長的自主能力，把自已的知識傳送給其他的同學，也就是說一般性的疑難問題，可以在小組的交流爭論中得到解決。無法解決的問題，由老師輔導點撥。

3、教師對學生的輔導點撥非常的重要，教師要成為學習討論中的一員，要參與到學生學習之中。學生在自學討論時，教師可以在課間巡視中深入學生，對個別學生或小學給予適當的指點幫助。

二、實施教學案一體化學生的變化。

1、我覺得學案教學最大的收獲就是收獲了學生的積極性。課堂不再是老師的一言堂，學生真正的參與到了學習中來。以前總是感覺課堂有些沉悶，課堂往往是老師和幾個優秀學生的表演場，舉手回答問題的總是那幾個學生，其他學生像看表演一樣。在學案教學中，每個學生都參與到了學習中來，課堂真正成了每一個學生的課堂，老師是引導者。特別是部分差生，從一個旁觀者成了學習的參與者，并能代表小組發言，給了他們一個展示的機會。其實，每個學生都有展示的欲望，當這部分學生也參與進了學習中來，課堂氣氛就更活躍了。防止了教學過程中的兩級分化過于嚴重的現象。

2、學案給了學生一個路標，讓學生知道要往哪里去。學生看了學案就知道這節課該把握什么內容，并且知道應該怎么去學，這樣學習效率也就提高了。

三、學案教學對教師的要求提高了。

1、每一份學案都凝聚了集體的智慧，是我們老師集體備課的結晶。

2、學案中設置的問題富有啟發性，能充分調動學生的思維，讓學生通過自主學習，領悟知識的奧妙。在學案編寫過程中我們應做到以下幾點：（1）、學案的編寫設計要與學生的自學探究統一同步。

（2）、學案的題例設計必須少而精。

（3）、學案必須收回來教師進行抽批。學案學習是個過程，教師抽批可以反映出學生的學習情況，作針對性指導。

四、學案教學中的一些困惑。

1、在學案教學中，有些學生沒有養成自主學習的習慣。很多學生還依賴教師的“講”，沒有養成獨立思考的習慣。質疑能力差，提不出問題或提出的問題質量不高，這就需要教師去科學的指導。

2、使用教學案，學生的每一科都得提前發學案，這樣學生自主學習的科目多，時間也應該多，所以我希望能實現除了卡片式作業以外零作業，不然再科科有很多作業的情況下，學生的課業負擔過重，時間長了學案效果就會打折，學生自主能力的培養就會受挫，會失去興趣和主動性。