第一篇：運用導學案小結

課內比教學——編寫導學案小結

金鑾山初級中學 綜合組

這次我們綜合組編寫的導學案有以下特點：

一、課堂導入形式多樣。

1、課件導學：一堂課的開場白很重要，有經驗的教師往往用個性化的語言導入，相機引入課件。

2、提問導入：學生在上課的注意力往往受到無關刺激的干擾，造成注意力分散，其注意力維持時間也不持久。教師運用精彩的導入，有利于把學生的注意力從課前的某個對象轉移到課堂上來。

3、聯系實際導入：作為一名中學生，他們肯定也有不少的生活經歷，所以作為一名教者我們應該注意到這一點，在課文的導入過程中，如果我們能夠善于抓住這一點，我們就可以一下子調動起學生的學習積極性。

4、審題解題導入：有些課文的標題就可以幫助我們了解課文的內容，這些課文我們不妨先讓學生自己去提出問題，然后讓學生對于自己提出的問題，讓他們先通過自己看課文，看看課文里有沒有他們提出來的問題的答案。

6、以情導入：古人云：感人心者，莫先乎情。教學時，注重以情感感人，用情意盎然的導語導入新課，能感染學生，讓學生產生共鳴，從而產生學習動機。

二是引導學生“在做中學”。

心理學家皮亞杰說過：“要讓學生動手做科學，而不是用耳朵聽科學或用眼睛看科學。這樣的教學既抓到了學生的好奇心理,又收到了良好的效果。“先學后教，當堂訓練”。

在課堂教學中，要有效提高課堂效率，就要充分發揮學生的自主性，洋思中學的成功經驗告訴我們，在課堂上要盡量做到三不講即學生會的不講，不是重點的不講，過于難的不講。到底哪些知識學生可以自主學會，哪些知識需要老師指導呢？針對這一問題，我們結合導學案設計，把新授內容分為兩部分——根據自學提綱自主學習、小組合作學習，困難問題精講點撥。首先，老師通過精彩導入創設生動活潑的問題情境，激發學生的學習欲望。問題情境的提出要有針對性，要有利于發揮情感在教學中的作用，激發學生的興趣，使學習過程變成不斷提出問題、解決問題的探索過程。然后結合老師設計的自學提綱，認真閱讀課文找出自己能解決的和不能解決的問題，在學習小組內進行集中討論、分析解決問題，使學生的認識得到逐步提高。學生自主學習完成后不能解決的問題反饋上來，老師在就這些問題進行精講點撥。在老師點撥過程中要充分啟發引導學生通過討論來解決存在的疑難點，對同一問題認識有爭議時，可以讓學生各自闡述自己的觀點，然后由大家評判比較，從中選出最優的答案。這樣通過比較分析來培養學生分析問題、解決問題的能力。問題解決后及時的進行基礎訓練，以檢測學生理解掌握的情況，對于檢測中暴露出的問題再進行及時更正，以努力確保每節課都能做到“堂堂清”。

存在的問題

各科各人編寫的導學案都存在或多或少的問題，如下載的痕跡明顯不作認真修改的，沒有分課時備導學案的，等等。今后我們要更加完善導學案的編寫。

第二篇：導學案運用階段性小結

導學案運用階段性小結

為了適應新課改、提高我校的教育教學質量，我校從去年開始統一采用了新的課堂教學模式——先學后教――導學案教學模式，現將一年來的運用情況小結如下：

一、對導學案的認識和理解

運用導學案授課我覺的首先要求教師的觀念要更新、角色要轉變，教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務和目的，把主要精力放在檢查學生對知識的掌握程度上，而應成為學生學習的激發者、引導者、組織者和合作者。其次，對學生而言，他們也不是單純的知識接受者，而成為課堂的主宰者、課堂的主體，課堂是他們激發興趣、培養能力、展現才華的一個載體和平臺。所以運用導學案授課可以極大提高課堂的教學效率，學生不僅掌握了知識也培養了能力。

二、實施情況小結

1.導學案編寫

高一開學初，由于剛剛開始自己編寫導學案，對導學案編寫的原則和要求理解的不夠充分，同時對學情掌握不足，對各個環節所需時間缺乏科學的預見，出現了容量、難度不適的學案，針對這一情況，學科組進一步學習了學案編寫的原則和要求，確定了以重點班為標準定學案的質和量，導學案的編寫逐步趨于完善，形成了導學案編寫的統一模式。

但在實際教學中發現，在設計導學案時，我們還是比較偏重于教學內容的展開，對如何對學生進行自學方法的指導還缺乏系統性。其實從導學案實施的初衷來看，教會學生如何“學”，比教會他們“學什么”更重要，因此，學法的引導還需改進，對自主學習方法的引導更應該多下筆墨。

2、課堂教學（1）教師方面

開始初我們對導學案教學模式的認識也只僅僅是停留在聽了幾節課、學習了一些相關文件，真正如何具體操作還是一片空白。在剛開始的一兩周，由于運用導學案教學的時間較短，教師的角色一時難以轉變過來，所以課堂教學中不能充分發揮導學案的作用，傳統的教學方法在課堂中時有體現，課堂教學感覺有些混亂、條理不夠明確，或多或少有幾分雜亂，不能達成預期效果。于是我們二人再一次學習學校印發的材料，對前期的課堂教學進行了認真的分析、總結，確定課堂教學的基本流程，在實施過程中不斷改進。一年多來，通過努力，教師在導的方式方法上有了較大提高，課堂時間安排逐步趨于合理化。

學科組活動時間，教師更多的是討論如何引導學生參與學習，教會學生學習的方法，怎樣達到預期的教學目標，對教學活動的思考更加深入了，通過這段時間的探討，我們的教學能力也得以提升。

（2）學生方面

剛開始，學生還沒有很好的接受、適應導學案授課方式，學生的積極性主動性也沒有充分調動起來，學習小組無法形成合力，部分同學懶于動手，一節課無所作為一點收獲都沒有。后來，各班都加強了學習小組的建設，有了課堂評分標準，小組學習的積極性大為提高，大多數學生討論、展示比較積極，打瞌睡的人少了，課堂的確是“活”了很多。但不難發現，一味的小組賦分，時間長了會失去其吸引力，如何能讓學生把當前的積極性維持下來，增強學生學習的內動力，這是一個還值得深入思考的問題。

3、教學效果

新的教學模式實施以來，我們所有導學案有發必收，有收必改，各類班級作業收交都比較積極，完成情況比較理想。現在師生都較適應這種模式，教學質量也明顯提高。

三、導學案設計和實施中存在的問題和不足：

1、有時候討論實效不強流于形式化。在導學案的課堂中，討論是一種常見的活動形式，有時候不乏為完成教學任務而討論，優等生當代表，以優生的思維代替了中、差生的思維，而這樣做固然可以節省一些時間，但在某種程度上卻失去了討論的意義，違背了面向全體學生的教學原則。

2、學法的引導還需改進。在實際教學中發現，在設計導學案時，還是比較偏重于教學內容的展開，對如何對學生進行自學方法的指導還缺乏系統性。因此，對自主學習方法的引導更應該多下筆墨。

四、導學案設計和實施的對策： 首先，加強課后反思和交流，鞏固經驗，提高導學案的編寫能力。特別對討論環節的設計，既要根據需要和學生已有的知識水平精心設計要討論的問題，同時注意問題的設計要有梯度性，這樣能照顧到不同程度的學生，好學生能找到發揮的舞臺，薄弱的學生也能有事可做。在實施過程中，注意需要討論的再討論，學生經過討論能解決的再討論，不能只搞形式。同時，把握好討論的時機當發現學生對同一個問題有不同的見解或思路時組織討論，效果更好。

其次，真正落實導學案的使用。導學案的實施過程實質上是一個教法和學法的改變，對學生的自主學習能力以及良好的學習習慣提出了一定要求，而這兩方面的改善提高是需要一個過程的，因此學案的使用還需要進一步指導，教師要督促學生認真完成預習案，及時訂正學案，定期整理學案，讓學生逐步學會有準備地投入學習，能站在一個更高的高度來審視課堂教學，從而進入一個良性的學習循環系統。

再者，重視學法指導。導學案實施的目標不僅要使學生學會知識，更重要的是要學會學習。導學案中有必要告訴學生學習方法、問題的思考角度及處理策略等。要在學案中構成一條明確的學法線。隨著學習的深入，學法指導也構成科學完整的體系，為學生創造性的學習提供和創造必要條件。

總之，用好導學案是一個不斷總結摸索的過程。我將繼續努力，把導學案繼續完善下去。

第三篇：“學案導學”教學工作小結

“學案導學”教學工作小結

編制與新課標的理念相契合、與新教材相配套的學案，有效調動學生學習的積極性、主動性，極大地提高化學課堂教學的有效性，是擺在我們面前的一個新的課題。如何使“學案導學”達到教學的有效和高效，取決于學案的質量。在此背景下，我校探討推出了“學案導學”教學模式。

一、學案導學教學模式的確立

本教學模式主要以導學案為載體，課前學生合作自主預習，教師批閱學生預習案；課堂上以教師為主導，學生為主體，學生自我思考，分組討論，積極競爭發言，充分調動學生的積極性、主動性，并及時總結、反思；課后進行針對性的跟蹤練習及合作拓展延伸。最終促成學生學習方式、學習行為的轉變，從而達到提高學習效率的一種教學模式。

二、學案導學教學模式下導學案的編寫的思路

1、緊扣新課標：遵循新課改倡導的基本理念、課程標準、設計思路、課程結構、教學建議、評價建議。我們對每章內容的教學目標和學習目標從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度進行分解和細化，旨在教師的教和學生的學既有針對性又有整體性。

2、以學生為本：一切為了學生的發展，依據高中學生認識發展規律和心理特點，設置的欄目既要以雙基為主、層層推進、簡潔明了、目標明確，又要滲透新課標理念，創設基本知識自主學習及新穎問題的情景，以探究方式提出問題，引導學生探究化學知識、尋求解決方法、總結化學規律，以求達到快速提高學生分析問題、解決問題的能力。并倡導學生從問題開始，在對問題探究的過程中主動學習、互動學習、合作學習、全程創造性學習，張揚學生的個性，培養學生的團隊精神。

3、思路與要求：對各章節的知識與方法的學習與探討，要以雙基為中心，與教材緊密聯系，并要充分體現教材中的基本知識、基本方法，使學生打下堅實的基礎。設計基本問題時應注意，可把一個重要的知識點放在不同的情境中，反復考查，使學生能深刻理解，舉一反三，靈活運用；同時，要注意總結方法規律，滲透化學思想理念，培養學生綜合運用化學知識解決實際問題的能力，提高學生的創新意識；此外，問題的設置要有一定的層次，各種難度的問題都要有，但要嚴格控制，有適當的比例，這樣可以滿足不同層次學生的需要。

三、學案導學教學模式的實施

1、教學模式的三大環節

（1）課前導學：一般是以備課組為單位提前一周精心編寫學案，根據學校要求，于上課前一天下發給學生，學生利用導學案進行預習自學，并結合小組互助自學；在自學過程中，要求學生填寫教學案，并把疑難問題標注出來；教師再回收部分導學案進行批閱，掌握學生預習的情況。通過這個過程，使大多數學生對當堂所講內容做到心中有數，明確課堂內容的重難點，從而提高課堂聽講的效率；教師也可以根據學生課前預習的程度，準確把握教學目標和學情，創設情境激發學生的學習興趣。

（2）課內探究：此環節其實也就是課堂教學環節，但它區別于以往的單一講授模式，其主要特點是凸現學生學習的主體地位。基本思路：創設情境——學生自主學習——分組合作探究——規律總結——教師點撥——鞏固練習——能力提升——學生課后反思。目的是讓學生全面參與到課堂教學的全過程，有效避免學生課堂疲勞現象。

（3）課后延伸（探討與思考）：為了有效鞏固課堂教學效果，又不給學生造成太多負擔，我們有針對性的精選少量具有基礎性和拓展性的習題，讓學生課后做短時間的限時訓練，教師收繳批閱。一方面促使學生及時復習鞏固，另一方面可以使教師了解課堂教學效果。

2、學案導學教學模式實施的措施及意義

為了更好地利用導學案，充分發揮學生主體地位，弘揚學生的個性，我們大膽實踐“分組合作自主學習”模式，讓學生在創設的情境中，有目標、有計劃地互相討論、合作探究。因此我們采取了以下措施：

（1）給學生分組：我們一般以前后桌4位同學為基礎組建學習小組，每次活動前推選一名同學來主持。實踐證明，讓學生“分組”有利于合作探究，有利于因材施教，有利于培養團隊精神，更有利于學生個性發展。

（2）讓學生“自議”：課堂上注意調控學生的探討時間，使其圍繞化學問題展開討論、爭辯，教師要適時給予點撥、指導。通過“自議”，能使學生的主體意識得到加強，潛能得到開發，能力得到培養；通過“自議”，能使學生感到探究有收獲，合作有好處，進而激發學生探究化學問題的興趣。

（3）讓學生“自說”：盡量給學生創造說話的機會，鼓勵質疑，重視學生創新能力的培養。在教學中，要經常鼓勵學生把所思所想說出來，尤其是那些性格內向、比較自卑的學生。因此教師的教學既要有一定的針對性，又能增強學生的自信心，還可激發學生創新思維能力。

（4）讓學生“自練”：新課改的基本目標之一是為學生減負。為了檢驗教學效果，又不增加學生的課外負擔，我們根據教學內容，精選了一些有代表性的、能體現層次梯度的練習題，讓學生當堂鞏固、糾錯。這樣既落實了知識，又增強了學生學習的自信心，激發其進一步探究化學問題的興趣。

（5）讓學生“自探”：“問題研究”、“課后活動”是新課改的一大亮點，為了讓學生加深對所學知識的理解和掌握，進一步培養他們的化學素養，我們根據“問題研究”、“課后活動”的要求，從學生的實際出發進行設計，讓學生自我探究，發現問題，解決問題，以提高學生分析問題、解決問題的能力。

在“學案導學、合作探究” 教學模式的實踐過程中，我們還特別注意擺正教師的角色位置，做學生學習的倡導者、服務者。學案的設計緊緊圍繞教學中心內容，創設形式多樣的化學新情境如材料情境、問題情境等，幫助學生討論、探究，形成自主學習的氛圍，注重導學、助學、組織和管理教學，從而達到解決化學問題，提高學生化學素養的目的。

四、學案導學教學模式的實施過程中面臨的困難與困惑

1、課程多，學生自主支配的時間不足：目前就多數高中而言，盡管時間上學校做了嚴格要求，但學科多，每科分配的預習時間只有半節課，且各科教師很難做到有效協調，有些學科作業量大，擠占學生時間現象難以杜絕，使學生疲于應付，缺少自主學習時間。

2、預習效果較差：目前學生學業水平較低，自學能力較差，而為了保證班級紀律，自主學習的時間又不允許進行討論；課間時間短，學生又不會有那么高的積極性。因此，課下的合作探究很難有效地進行，預習也只能停留在淺層知識了解層面，而簡單的課本知識的重現又難以有效調動學生的積極性，預習效果相對較差。

3、批閱任務重：我們學校化學教師較少，每人執教的班級較多，批閱導學案的任務有一定的難度，不能做到全批全改。

盡管存在一定的困難，但我們相信學案導學這一教學模式對學生素質的全面提高具有積極的意義。它能改變學生的依賴心理；使學生的個性得到張揚，心理和人格得到健全；并獲得了人生的體驗，激發了活力，培養了勇于探討的精神。當然，由于客觀條件的限制，還有許多問題和困惑，有待我們在今后的教學實踐中不斷的去探討與解決。

第四篇：運用導學案教學反思

運用導學案教學的實踐與反思

宜春五中王隆裕

【內容摘要】為全面提高課堂教學效益，實現質量提升方式的根本轉變，全面落實市教學工作會議精神，認真分析存在問題，制定破解方略，強化工作落實。促進教師專業化成長以及積極打造“自主、互助學習型”型課堂生態的遠景，構建高效的課堂教學模式已刻不容緩，勢在必行，實行“導學案”教學，提高課堂效率。

【關鍵詞】初中語文 ；導學案；運用 ； 反思

為全面提高課堂教學效益，實現質量提升方式的根本轉變，全面落實市教學工作會議精神，認真分析存在問題，制定破解方略，強化工作落實。學校2010年9月成立了課堂教學改進研究領導小組，校長胡其生率先垂范，以自己的行動影響和帶動教師；擠出經費，派多名教師先后到寧達、杜郎口學習先進經驗，回來后先臨摹、再創新。積極上研究課、觀摩課。根據“自主、互助學習型”課堂教學要求，通過匯集教師集體智慧，構建了“二惟、四步、三查”高效課堂教學模式。我們初初中部作為開路先鋒，首先實行“導學案”教學，為真正實現“高效課堂”做最初的嘗試。

一、轉變觀念，構建高效課堂

所謂“萬事開頭難”，在實行“學案導學”之初，所有的領導老師都只能一路摸索前行。通過吸收寧達、杜郎口中學成功經驗并結合我校實際，教學領導制訂了符合我們學生學情的“構建高效課堂實施計劃”，并將學案的設計分為學習目標、預習導學、展示交流、反思測評、鞏固拓展五部分，同時結合“堂堂清，日日清，周周清”的思想，為我們實施導學案教學提供具體的理論服務。

在新理念的指導下，“導學案教學”便在我們學校有聲有色的開展起來。而在學案使用過程中，多位教師由學校組織到寧達、杜郎口、楊思中學學習，并將自己的收獲以導學案教學的方式全部展示給我們，使我們對學案教學有了進一步的認識。而我們語文組在學習之后，為切實提高課堂效率，根據語文學科特點，將我們的改革重點確定為：緊抓課堂，向45分鐘要效率。

課堂教學是關系教學改革成敗的關鍵，在語文課上實施學案教學，我們的原則是：以培養學生良好學習習慣、促使課堂高效為目標，重點改革課堂教學結構，優化課堂教學模式，引導學生主動參與課堂

教學活動，營造師生、生生互動的開放性課堂，充分利用45分鐘，消化所學新知識，在做到“堂堂清”的同時基本完成“天天清”任務。我們的具體做法是：

1、搞好集體備課，形成高質量導學案。

（1）學案編寫：每周設一固定教研時間，組內兩位成員輪流主備導學案并形成初稿，集體備課時兩人本著“統一教學目標、統一重難點、統一教學過程、統一檢測題”的原則，共同探討，相互補充，形成定稿，在教學中同步應用。

（2）學案設計：根據語文學科特點，在設計過程中主要從兩個部分來提高教學效率，一是精彩導入提高興趣。

興趣是一劑良藥，足以醫好學生的厭學之癥。而在課堂教學中，教師對新課內容的巧妙導入，對于培養學生的學習興趣，激發學生的能動性，創設和諧的教學情境，有效提高課堂效率，有著十分重要的意義。對于“如何做到成功地導入”，我們在語文教學中的一些體會就是：

1、課件導學：一堂課的開場白很重要，有經驗的教師往往用個性化的語言導入，相機引入課件。用多媒體等豐富多彩的形式，可以創造與學習相關的教學情境，以此來激發學生學習的興趣，這對于活潑好動的初中學生更為適宜。

2、提問導入：學生在上課的注意力往往受到無關刺激的干擾，造成注意力分散，其注意力維持時間也不持久。教師如運用精彩的導入，有利于把學生的注意力從課前的某個對象轉移到課堂上來。老師在導入的時候可以設計幾個與教學有關的問題，學生能明確這一節課的學習目標，逐漸的使學習需要轉化為學習動機，并且能有意識的控制和調節自己的注意力和學習。如教學《看云識天氣》時，可以這樣導入：天氣與我們人類的生活是息息相關的，其中云就可以幫我們識別天氣的變化，那么云是怎樣幫我們識別天氣的變化的呢？這樣問題一提出來，自然而然的，學生在轉移注意力的同時也注意到了老師提的問題，明確了本節課的學習目標與學習重點，在聽講的時候也能做到有的放矢了。

3、聯系實際導入：寫作的素材往往來源于生活，所以我們在閱讀文章時，我們是可以聯系我們的生活來理解文章的意思。作為一名中學生，他們肯定也有不少的生活經歷，所以作為一名教者我們應該

注意到這一點，在課文的導入過程中，如果我們能夠善于抓住這一點，我們就可以一下子調動起學生的學習積極性。如《童趣》這篇課文，這是學生上到初中以后學習的第一篇文言文，這無疑對學生來說，是比較難理解的，但只要我們注意到，這篇文章其實講的只是作者小時候觀察一些小動物，通過作者的想像和聯系，得到了很多有趣的體驗。而這些體驗，學生在小的時候也許就有過或者說有相似的，我們不妨可以讓學生先來講一講他們童年發生的一些有趣的事情，我們也可以適當的提示學生有沒有看過螞蟻搬家、有沒有抓過癩蝦蟆．．．．．．這樣學生的積極性可就濃了，教者就可以接著往下引導，有一位作家也像你們一樣，在他小的時候也做過這樣的事情，那我們一起來看看他是怎么樣把這些經歷寫成文章的。這樣哪怕課文是文言文都好，學生都會樂于去學的。

4、作者簡介導入：中學課本里，有一部分的課文是一些有名的作家的作品，對于這類的課文，我們可以通過對作者的簡介來對課文進行導入。如學習《生命生命》這篇課文時，我們可以先向學生介紹一下這篇文章的作者杏林子，這位女作家12歲的時候就染上了類風濕關節炎，后來病情還惡化了，可是她并沒有放棄自己，還是忍著病痛，寫了四十多個劇本和許多散文。像這樣的一位作家，她對生命肯定有異與我們的，通過對作者做了這樣的介紹，學生就不難理解作者為什么能如此強烈地呼喊出“生命，生命”了。又比如說，在學習居里夫人寫的《我的信念》這篇課文時，我們也可以運用這種方法來對課文進行導入。運用這種方法來導入，往往可以幫助學生更好的理解課文，了解課文的內容。

5、審題解題導入：有些課文的標題就可以幫助我們了解課文的內容，這些課文我們不妨先讓學生自己去提出問題，然后讓學生對于自己提出的問題，讓他們先通過自己看課文，看看課文里有沒有他們提出來的問題的答案。如我在教《山中訪友》這篇課文時，我首先就對學生說，你們看到這個題目，你們會提出什么問題呢？大部分的學生都提出了這樣一個問題：作者到山中訪問什么朋友呢？看到學生有了這個問題以后，我就讓學生先不要看課文，先想想如果你是作者，你會寫你到山中訪問什么朋友呢？然后才讓學生去看課文，看看作者和你們想的一不一樣，這樣學生很快的就進入到課文中去了，對課文的內容也更容易把握了。

6、以情導入：古人云：感人心者，莫先乎情。教學時，注重以情感感人，用情意盎然的導語導入新課，能感染學生，讓學生產生共鳴，從而產生學習動機。如教學《散步》這篇課文時，我們可以這樣來導入：一家人散步是很平常的事情，然而這平常的小事，卻能體現出一家人的濃濃親情，今天就讓我們一起來學習這篇課文《散步》，看看課文里給我們講述了一個怎樣動人的故事，這樣以情入情，學生的情感也得到了熏陶，學習的效果，也就不言而喻了。

8、比較分析法導入：比起以往的教材，現在的教材更注重了培養學生的比較閱讀能力，教學中可以運用比較分析法導入，這樣就可以做到以舊引新或溫故知新，也借此促進學生知識系統化，加強知識之間的聯系。如學習郭沫若先生的詩《靜夜》時，我們可由唐代詩人李白的《靜夜思》導入，因為二者有相似性：都是表達了作者對家鄉、對親人的思念之情。

7、故事導入：可以說很多的童話故事和神話故事都是陪伴著我們成長的，像《白雪公主》、《丑小鴨》、《寶蓮燈》．．．．．．這些都是家喻戶曉的故事，而在我們初中的教材當中也有很多這種類型的文章，如《皇帝的新裝》、《女媧造人》．．．．．．我們在講這些課文的時候，我們就可以讓學生先來講講他們所知道的童話故事和神話故事，因為學生能夠講出來的，絕大部份都是他們所喜歡的，這樣他們的興趣一下子就來了，這樣講起課文來就更輕松、更容易了。

二是引導學生“在做中學”。

心理學家皮亞杰說過：“要讓學生動手做科學，而不是用耳朵聽科學或用眼睛看科學。”因此 ,語文作為一門基礎科學，在教學過程中,最好以學生的現實生活和既有經驗及社會實踐為基礎展開,創設一種學生能夠獨立探究的情境,讓學生在“動手寫”、“動口說”、“動腦思考”等一系列的活動中體驗、感悟,乃至發現和解決問題。例如 ,在教授《孔乙己》時，學生產生了很多閱讀障礙，我針對實際提煉出了兩個問題：①為何說“孔乙己是站著喝酒穿長衫的唯一的人”？②你是如何理解“孔乙己是這樣使人快樂，但沒有他，別人也便這么過”這句話的？第一問使學生意識到孔乙己既生活窘迫又竭力維護讀書人體面的尷尬處境，而且這兩點在下文多次照應、點染，在孔乙己出場伊始就勾勒出他的個性輪廓；后一問讓學生明了孔乙己是一個可笑可悲的失意人，一個受人嘲諷、可有可無的多余人。這兩個

問題都是結合具體的語言環境得以落實，都提綱挈領足以使我們更深切地理解孔乙己的悲劇命運。這樣提問，既能牽一發而動全身，使學生對課文內容有了完整的認識，又能培養他們的探索精神，提高他們解決問題的能力。這樣的教學既抓到了學生的好奇心理,又收到了良好的效果。

2、“先學后教，當堂訓練”。

在課堂教學中，要有效提高課堂效率，就要充分發揮學生的自主性，洋思中學的成功經驗告訴我們，在課堂上要盡量做到三不講即學生會的不講，不是重點的不講，過于難的不講。到底哪些知識學生可以自主學會，哪些知識需要老師指導呢？針對這一問題，我們結合導學案設計，把新授內容分為兩部分——根據自學提綱自主學習、小組合作學習，困難問題精講點撥。首先，老師通過精彩導入創設生動活潑的問題情境，激發學生的學習欲望。問題情境的提出要有針對性，要有利于發揮情感在教學中的作用，激發學生的興趣，使學習過程變成不斷提出問題、解決問題的探索過程。然后結合老師設計的自學提綱，認真閱讀課文找出自己能解決的和不能解決的問題，在學習小組內進行集中討論、分析解決問題，使學生的認識得到逐步提高。學生自主學習完成后不能解決的問題反饋上來，老師在就這些問題進行精講點撥。在老師點撥過程中要充分啟發引導學生通過討論來解決存在的疑難點，對同一問題認識有爭議時，可以讓學生各自闡述自己的觀點，然后由大家評判比較，從中選出最優的答案。這樣通過比較分析來培養學生分析問題、解決問題的能力。問題解決后及時的進行基礎訓練，以檢測學生理解掌握的情況，對于檢測中暴露出的問題再進行及時更正，以努力確保每節課都能做到“堂堂清”。

二、存在的問題及困惑

“構建高效課堂”及“導學案教學”在我校實行已有將近一年多的時間，可以說在一定程度上已經初見成效，但在學案的使用過程中，我們仍有許多困惑及無法解決的問題存在。如，實行“學案教學”與學生的管理存在一定的矛盾。因為本校學生的學情是：不同的學生知識水平及認知能力相差較大，如果統一實行一個導學案，必將“顧此失彼”，如果設計層次偏低，能力較強者就容易產生厭煩情緒；如果設計層次偏高，能力較差者就容易厭學、棄學，最終造成課堂教學無法統一進行，統一管理。針對這一情況，我們也嘗試了分組教學，但運用起來并不是很理想，不能完全按照預期設想有序進行，甚至會占用較長時間，導致課堂訓練無法當堂完成，也就不能真正做到“堂堂清”。另外，我們認為對于語文這門基礎學科來說，如果有足夠的條件可以在教學過程中適當加入朗讀競賽、課本劇表演、辯論賽、多媒體，會使教學設計變得更加精彩，同時也可以有效激發學生興趣，為構建高效課堂做出積極的貢獻。

所以在以后的教學工作中，還希望得到各位領導老師的指導與幫助，以促使我們語文教學向達成“構建高效課堂”這一目標快速行進。

【參考文獻】

（1）宜春五中“二惟四步三查”高效課堂模式解讀

（2）“學案導學式”教學探究∕孫曉紅.《信息技術教育》，2007年第7期。

（3）淺談“學案導學——自主學習”教學模式的實施∕張秀芬.《新課程（教育學術）》，2010年第2期。

（4）學案導學教學模式的實踐與思考∕周業虹.《化學教學》，2009年第11期。

第五篇：語言運用得體導學案

語言表達得體導學案第一課時教師版

主備人：王雪茜王曉美時間：2011年11月

一.學習目標：

１、知識目標：掌握常見的謙辭敬語（課前預習）、語境、語體。

２、能力目標：指導學生根據場合、對象、目的、文體不同來使用語言。３、情感目標：培養人文素養，營造良好的人際環境。

二、學習重難點：

1、重點：掌握語言得體的方法

2、難點：如何得體的運用語言

三、考查形式：主觀表達題型。分值：6分。

四、學習過程 ：

1、課前導入：

著名電影演員李雪健因扮演焦裕祿而榮獲“百花獎”的最佳男主角獎。在頒獎儀式上說：“所有的苦和累都讓焦裕祿受了，所有的榮譽都讓一個傻小子得了。”這句話，既贊頌了先烈，也對自己的成就表示謙虛，非常精妙，非常機智。正所謂：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”

2、點目標、析考綱

3、板書例句：

1、祖國媽，我愛你！

2、母親，我回來了。

3、調查農村戶口：伯母，您配偶貴庚？

4、人家孩子百天一人說：我可什么都沒說，孩子死了別找我。

5、這是我的大作，請你拜讀。

4、學生討論交流，教師總結：

(1)語言表達得體:符合語境和語體的要求。

(2)語境:言語交際時的各種情境條件：

①說話的場合。

②人物身份、年齡、職業、文化、心理。

(3)語體分為書面語和口頭語。

書面語比較正式：祖**親，我愛你！

口頭語比較隨便：媽，我回來了！

（4）謙敬誤用：

師:所謂謙敬,一句話“放低自己，抬高別人”。

5、延伸拓展：

常見的一些謙辭敬語，，,6、小試牛刀：

甲乙丙三位同學一起旅游，照相。丙長得漂亮，就是脖子短了點。一次，甲給丙照相的時候 1

想采用俯角拍攝，乙小聲提醒說：“她脖子短，俯拍就更顯得縮脖子，不如平拍好”丙聽到乙的嘀咕很敏感，找了個機會悄悄問甲：“她剛才說我什么”……如果你是甲，你會怎樣回答

呢？

要求：既要符合乙的意思，又不挫傷丙的自尊心，不超過20字 她說換個角度拍更能展現你的美。

7、習題訓練：

（1）、有個人請客，看看時間過了，還有一大半的客人沒來。主人心里很焦

急，便說：“怎么搞的，該來的客人還不來？”一些敏感的客人聽到了，心想：

“該來的沒來，那我們是不該來的啰？”于是悄悄地走了。主人一看又走掉好

幾位客人，越發著急了，便說：“怎么這些不該走的客人，反倒走了呢？”剩

下的客人一聽，又想：“走了的是不該走的，那我們這些沒走的倒是該走的了！”

于是又都走了。最后只剩下一個跟主人較親近的朋友，看了這種尷尬的場面，就勸他說：“你說話前應該先考慮一下，否則說錯了，就不容易收回來了。”

主人大叫冤枉，急忙解釋說：“我并不是叫他們走哇！”朋友聽了大為光火，說：“不是叫他們走，那就是叫我走了。”說完，頭也不回地離開了。

問：為什么他的客人都走了？

主人沒有考慮到自己的身份和聽者的心理

(2)、①、普及義務教育：“養女不讀書，不如養頭豬！養兒不讀書，就像養

頭驢！

②、放火燒山，牢底坐穿。

③、嚴禁觸摸電線，5萬伏高壓，一觸即死，違者法辦！

問：這些標語生硬如何修改？

1、莊稼被淹誤一季 孩子失學誤一代生兒養女，讀書明理

兒女都讀書，聰明不糊涂

今天的輟學生就是明天的貧困戶。

2、森林防火千秋業，生態安全萬代興。把青山留下，把火種帶走

3、生命誠可貴，電線不可摸

8、高考鏈接：（2007全國卷Ⅱ）下面是一位記者對接受采訪的某著名作家之子

說的一段開場白，其中有４處不得體，請找出并在下面相應的位置進行修改。大

家知道家父是一位著名的作家，作品廣為流傳，在文壇小有名氣。我在上中學時

候就讀過他的不少作品，至今還能背誦其中的段落。您是他老人家的犬子，能在百忙之中有幸接受我的采訪，我對此表示感謝。

a將改為；b將改為；

c將改為；d將改為；

【解析】本題考查學生謙詞和敬辭的掌握情況。“家父”是自稱謙詞，應換成敬辭“您

父親”或“令尊”；“犬子”是謙詞，應換成普通用語“兒子”；既然對方的父親是一個著名的作家，作品廣為流傳，就不能說是“小有名氣”了，要表達出敬意，應換成“很有影響”；

“有幸”是謙詞，也應換成敬辭“應邀”。【參考答案】（1）將家父改成您父親或令

尊（2）將犬子改成兒子

（3）將小有名氣改成很有影響（4）將有幸改成應邀

8、課堂小結：本節課你的收獲是什么？

9、布置作業：完成《走向高考》35頁3、5、7

語言表達得體導學案第二課時教師版

主備人：王雪茜王曉美時間：2011年11月

一.學習目標：

１、知識目標：掌握常見的謙辭敬語（課前預習）、語境、語體。

２、能力目標：指導學生根據場合、對象、目的、文體不同來使用語言。３、情感目標：培養人文素養，營造良好的人際環境。

二、學習重難點：

1、重點：掌握語言得體的方法

2、難點：如何得體的運用語言

三、考查形式：主觀表達題型。分值：6分。

四、學習過程 ：

1、課前導入：

中央電視臺著名節目主持人楊瀾，在一次重要的節目主持活動中，走向觀眾時,不慎踩空最后一級臺階，當眾摔了一跤。雖然不是很重，但場面極為尷尬，觀眾們也頓時目瞪口呆。這時楊瀾站起后，輕捋秀發，微微一笑：“____________________________________”觀眾們頓時掌聲四起。（謝謝大家!是你們的熱情,讓我為之傾倒。）

2、點目標、析考綱

3、經典例題展示：小組交流，明確答案

（1）有這樣一件事，李工程師夫婦為他們的日本國好朋友舉辦家宴。席間，日本太太非常客氣地說：“李太太這樣文雅，和我們日本女人一樣，不像是中國人。” 如果你是李太太你怎樣回答？

試想，聽了日本太太“非常客氣”地說了如此失體不當的話，李太太該怎樣說才好呢？如果說成：“太太也很文雅，您的先生也很文雅，都和我們中國人一樣，不像日本人。”如此你“酸”地來，我“辣”地去，這家宴還能辦成？友好關系還能持續？或者來句“謙虛”的：“太太過獎了，我哪能比得上你們日本女人！”這就有失尊嚴了。所以李太太一愣后，說的是“太太說出了一個事實，中日的文明是同源的，中國的文明哺育了日本”。這句話說得含蓄得體，深富涵養，符合交際場合，使日本太太聽了知道自己的談吐有失妥當，歉然地一笑，但又不感到尷尬。

（2）根據限定的語體和語言環境，將“歡迎對方按時參加”的意思進行表達。在商店的廣告里：

在給兄弟單位的請柬里：

在給下級的通知里：

為家宴,父母給子女的口頭通知：

（參考答案：① 歡迎屆時惠顧；②敬請屆時光臨指導；③務必準時出席；④到時候一定得回來。）

4、學生討論交流，教師總結：

口訣： “家大舍小令外人，敬你謙我尊他人”

A.對人稱自己的長輩和年長的平輩時冠以“家”,如家父(家嚴)、家母(家慈)、等；

B.對人稱比自己小的家人時冠以“舍”,如舍弟、舍妹、C.稱別人家中的人,冠以“令”表示敬重,如令堂、令尊、令郎、令愛（敬辭）

(2)用“小”“拙”“寒”“草”“愚”“鄙”等字表謙

“小”(如小女,稱自己的女兒)、“拙”(如拙見,稱自己的見解)、“鄙’”(如鄙見,稱自己的意見)、“寒”(如寒舍,稱自己的家)、“愚”(如愚見,稱自己的意見)

(3)用“貴”“尊”等字表敬

“貴”(如貴庚,稱別人年齡)、“大”(如大作,稱對方作品)、“高”(如高見,稱對方見解)、“賢”(如賢弟,稱比自己小的男子)、“尊”(如尊姓,問對方的姓)、“光”(如光臨,稱別人的到來)、“拜”(如拜托,托人辦事)、“賜”(如賜教,請求別人給予指教)、“雅”(如雅正,表示請對方指正)、“惠”(如惠顧,稱對方到自己這里來)、5小試牛刀：

下面是某學生向老師祝壽時發言的一個片段，其中有四處不得體，請找出來并加以修改。

這次我們專程從全國各地光臨母校，給我們至今健在的恩師俞老師做壽。俞老師視名利淡如水，看事業重如山，八十高齡還在作學問。俞老師又把最近出版的大作贈送給我們幾個高足，我們都感到十分欣慰??

（1）將改為；（2）將改為；

（3）將改為；（4）將改為。解題思路：向老師祝壽是一個喜慶、輕松的生活場合，發言應該準確得體、親切自然，有口語特點。“光臨”是一個敬辭，用于稱客人來到，用在這里不準確，可改為“回到”；“健在”多指老年人還健康地活著，不能用于祝壽的交往場合，可改為“精神矍鑠”；“高足”也是一個敬詞，用于稱呼對方或他人的學生，不能用于自己，可改為“學生”；“欣慰”是書面語，不宜用于這個輕松愉快的場合，應改為具有口語特點的“高興”。

6高考鏈接：

（1）【2011·湖南卷】下面是某校校慶前夕，四位校友發給聯絡辦老師的短信，其中語言表達得體的一項是（）

A．獲悉母校華誕，甚喜，屆時定撥冗出席慶典，特此通知。

B．因事務繁忙，恐難以按時光臨母校參與慶典，深表歉意。

C．雖身體欠安，但一定準時前往母校列席慶典，謹此奉告。

D．因航班取消，故不能及時趕到母校參加慶典，敬請諒解。

答案： D．

解析：本題考語言表達得體，并結合手機短信，屬于舊題新考，與07年同。根據語體，排除A、C，此處不宜用“通知”或“奉告”；比較B、D，“事務繁忙”只是不想來的一種托辭，“航班取消”是想來而無法來的實情，所以選D。

（2）【2011·安徽卷】暑假里，幾名高中學生相約去拜訪班主任李老師，宛風給老師打電話預約，請你補寫出以下電話內容的空缺部分。要求：符合語境，簡明得體。

宛風：①李老師：噢，宛風啊。

宛風：②李老師：好啊！歡迎歡迎!

宛風：③李老師：那就今天下午3點到我辦公室吧。

宛風：④李老師：好的，再見。

【參考答案】答案示例：①李老師，您好！我是宛風。②老師，我和幾個同學想去拜訪您，您看行嗎？

③老師，您什么時候有時間，我們到哪兒見您呢？

④好的，我們一定準時拜訪您。老師再見。

7、課堂小結：本節課你的收獲是什么？

8、布置作業：完成《走向高考》36頁9——14