第一篇：導(dǎo)學(xué)案評(píng)比活動(dòng)小結(jié)（最終版）

庹家小學(xué)2016年春導(dǎo)學(xué)案活動(dòng)小結(jié)

本學(xué)期在學(xué)校及教導(dǎo)處的正確領(lǐng)導(dǎo)下,教研組始終貫徹學(xué)校“以教研帶動(dòng)教學(xué)”為中心的理念，大力推廣“導(dǎo)學(xué)案實(shí)踐活動(dòng)”的實(shí)施和推廣，在完成第一輪全員參與的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步實(shí)施了導(dǎo)學(xué)案評(píng)選活動(dòng)，為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、查找不足，進(jìn)一步總結(jié)得失、提高質(zhì)量，現(xiàn)將“導(dǎo)學(xué)案”實(shí)踐課賽講活動(dòng)總結(jié)如下。

一、主要成績(jī)

（一）、全面落實(shí)教學(xué)常規(guī)，深入推進(jìn)教科研工作

1、教學(xué)離不開教研，教研是教學(xué)質(zhì)量提高的主要途徑。在本學(xué)期，為了全面提升我校的教育質(zhì)量，轉(zhuǎn)變我校被動(dòng)局面，徹底轉(zhuǎn)變教法，積極推行“導(dǎo)學(xué)案”的實(shí)施和普及，教研組組織本組全體教師認(rèn)真貫徹落實(shí)學(xué)校的要求和安排，從2016年3月全面推行導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施和實(shí)踐，教研組全體教師按照學(xué)校整體部署和安排，研究教材，應(yīng)用新的教學(xué)方法、開展了豐富多彩的教研活動(dòng)。具體如下：

2、開展聽課、議課活動(dòng)，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

（1）、以學(xué)習(xí)和開展“導(dǎo)學(xué)案實(shí)踐課”教學(xué)賽講活動(dòng)為契機(jī)，積極組織聽課、議課活動(dòng)。本學(xué)期，組織本組全體教師深入開展“導(dǎo)學(xué)案”實(shí)踐活動(dòng)，為了有效推進(jìn)本次活動(dòng)的開展，確保取得實(shí)效，我組從2016年3月開始進(jìn)行了為期一個(gè)多月的第一輪“導(dǎo)學(xué)案”活動(dòng)，此次活動(dòng)安排周密，緊湊有序，通過教師實(shí)踐、評(píng)委打分、課堂檢測(cè)、共同議課等環(huán)節(jié)的實(shí)施，全體教師對(duì)“導(dǎo)學(xué)案”的領(lǐng)悟和理解有了更深層次解讀，通過第一輪活動(dòng)的開展促進(jìn)了“導(dǎo)學(xué)案”在我校的推廣和普及。

（2）、通過前后兩輪“導(dǎo)學(xué)案”備課活動(dòng)的開展和實(shí)施，這種新的教學(xué)理念和教學(xué)手段已經(jīng)被絕大部分教師所接受并掌握，經(jīng)過三個(gè)月的大力推廣和逐步改進(jìn)，大部分教師對(duì)這種新的模式在操作和應(yīng)用中也越來越得心應(yīng)手，因?yàn)槿魏我环N新的事物從它的出現(xiàn)到被人們接受、理解并掌握勢(shì)必有一個(gè)過程，而我校特別是我組上的教師都能夠虛心接受，積極配合，認(rèn)真落實(shí)，扎實(shí)推進(jìn)，這是敬業(yè)精神的生動(dòng)詮釋，更是推進(jìn)我校走向復(fù)興的動(dòng)力源泉。

（4）、議課活動(dòng)更加規(guī)范并深入，本學(xué)期在配合“導(dǎo)學(xué)案”實(shí)施過程中，教研組全體教師能夠顧全大局，形成共識(shí)，每天每周都能夠按照要求，認(rèn)真做好實(shí)踐課活動(dòng)。

二、存在的不足與問題

1、理論學(xué)習(xí)與更新需要進(jìn)一步加強(qiáng)和提高。我們組有少數(shù)教師在備課、各個(gè)常規(guī)教學(xué)環(huán)節(jié)沒有達(dá)學(xué)校的要求，存在著“穿新鞋，走老路”的現(xiàn)象，個(gè)別教師雖然走的是導(dǎo)學(xué)案的形式，但是課堂過程和環(huán)節(jié)依然是老模式，出現(xiàn)說和教兩張皮的現(xiàn)象，這都需要我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中更深層次更新理念、探索教法，不斷改進(jìn)，爭(zhēng)取迎頭趕上。

2、部分教師對(duì)“導(dǎo)學(xué)案”這種新的教學(xué)方法沒有真正領(lǐng)悟，加上學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有完全轉(zhuǎn)變，出現(xiàn)了師生配合脫節(jié)、協(xié)作不融洽的情況，由于教師對(duì)“導(dǎo)學(xué)案”的實(shí)施和操作不夠熟 1 練，出現(xiàn)教學(xué)中“滿堂灌”的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，還有教師對(duì)“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計(jì)不夠細(xì)致，敷衍塞責(zé)，以上諸多情況的出現(xiàn)對(duì)“導(dǎo)學(xué)案”的推廣以及效果的提高都有制約，希望學(xué)校和主管部門進(jìn)一步做好培訓(xùn)和督促。

三、今后工作的打算

1、積極開展理論學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)。通過學(xué)校統(tǒng)一部署，教研組具體實(shí)施，教師養(yǎng)成一種提高自身業(yè)務(wù)水平的內(nèi)心需要的角度去自覺學(xué)習(xí)，這樣才能形成一種習(xí)慣，真正達(dá)到理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的目的。

2、常抓不懈實(shí)施“導(dǎo)學(xué)案實(shí)踐課”活動(dòng)，力爭(zhēng)使這種教育理念和教學(xué)模式深入人心，徹底去掉原來陳舊、落后的教學(xué)習(xí)慣。通過各類培訓(xùn)打造高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)，用引領(lǐng)和幫扶的方式是每位教師成為業(yè)務(wù)骨干，將此項(xiàng)工作進(jìn)一步推向成熟和完善。

3、扎實(shí)執(zhí)行學(xué)校和部門的各項(xiàng)要求和安排，對(duì)常規(guī)工作一如既往的做實(shí)、做細(xì)，特別是進(jìn)一步將“導(dǎo)學(xué)案”的實(shí)施推向縱深化，使全組教師都能夠從思想上重視，行動(dòng)上落實(shí)，盡力強(qiáng)化自身水平，努力提高課堂效果，全面提升學(xué)生成績(jī)。

評(píng)選結(jié)果：

一等獎(jiǎng)：王繼華、龔永永

二等獎(jiǎng)：鄒德琴、黃海平、邵方梅、王兆平、張華林

總之，教研是一個(gè)不斷發(fā)展、沒有終點(diǎn)的道路，對(duì)教學(xué)的研究是無止境的，在以后的工作中還需要探討更加有效的研修方式，不斷提高我校政史地教研組的教學(xué)效果。

王繼華 2016年6月9日

第二篇：優(yōu)秀教案及導(dǎo)學(xué)案評(píng)比活動(dòng)實(shí)施方案

濰坊四中教師優(yōu)秀教案和優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案評(píng)選活動(dòng)實(shí)施方案

各教研組：

為了推動(dòng)我校廣大教師深入進(jìn)行教學(xué)研究，增強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，打造高效課堂，促進(jìn)我校教學(xué)質(zhì)量的全面提高，經(jīng)研究，學(xué)校決定舉行全校教師優(yōu)秀教案和導(dǎo)學(xué)案評(píng)比活動(dòng)。現(xiàn)制訂本活動(dòng)方案。

一、指導(dǎo)思想

以先進(jìn)的教學(xué)思想和信心教育為指導(dǎo)，切實(shí)體現(xiàn)新課程教學(xué)理念和信心教育的要求，促進(jìn)教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，鉆研教材，規(guī)范教師備課環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升我校教學(xué)常規(guī)管理水平。

二、組織領(lǐng)導(dǎo)

（一）、領(lǐng)導(dǎo)小組

組

長(zhǎng)：韓忠玉 副組長(zhǎng)：韓文奎

成員：徐萬志 王官校 馬恒軍 馬守勝 王艷 田隆成

（二）、實(shí)施小組

組

長(zhǎng)：韓文奎 副組長(zhǎng)：馬守勝

成員：郭世成 禚照欣 李林軍 郭明山 周新春 陳洪濤 褚美霞

三、參賽對(duì)象：學(xué)校全體科任教師及各年級(jí)學(xué)科教研組。

四、評(píng)選條件：所有參評(píng)教師的教案，必須是本學(xué)期開學(xué)至10月30日所有課時(shí)教案。教案內(nèi)不得有缺、損、補(bǔ)，不允許用舊教案或他人教案代替。導(dǎo)學(xué)案必須是各學(xué)科教研組本學(xué)期開學(xué)至10月30日為學(xué)生編制和使用過的所有導(dǎo)學(xué)案，并按使用時(shí)間先后次序裝訂。

五、活動(dòng)時(shí)間：2015年10月30日至2015年11月20日。

六、參評(píng)要求見評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（附后）

七、工作安排

1、優(yōu)秀教案各年級(jí)以學(xué)科為單位推薦，語數(shù)英各5人，理化生政史地及其他各3人。

2、優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案以年級(jí)為單位推薦，每年級(jí)4個(gè)學(xué)科。

3、教學(xué)常規(guī)督查中心組織專門人員對(duì)各教研組選送的教案或?qū)W(xué)案進(jìn)行評(píng)比。

4、將獲獎(jiǎng)教案及導(dǎo)學(xué)案集中向全校師生展示，供全校教師借鑒學(xué)習(xí)。

七、獎(jiǎng)勵(lì)辦法

1、設(shè)一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)（注：三個(gè)年級(jí)同一學(xué)科的教師和教研組統(tǒng)一評(píng)選，各年級(jí)不單設(shè)評(píng)獎(jiǎng)名額。）

2、對(duì)榮獲優(yōu)秀教案或優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案的教師和教研組頒發(fā)獎(jiǎng)品。

3、獲獎(jiǎng)教師的單科教學(xué)成績(jī)比值應(yīng)在本年級(jí)同類班級(jí)0.98以上，按學(xué)校規(guī)定施行比值評(píng)價(jià)的年級(jí)，單科教學(xué)成績(jī)須完成一級(jí)指標(biāo)。

4、在職稱評(píng)聘時(shí)優(yōu)秀教案獲得者1人次加0.1分，優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案獲得備課組成員每人加0.05分。

濰坊四中

2015年10月20日

第三篇：“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)工作小結(jié)

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)工作小結(jié)

編制與新課標(biāo)的理念相契合、與新教材相配套的學(xué)案，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，極大地提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，是擺在我們面前的一個(gè)新的課題。如何使“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”達(dá)到教學(xué)的有效和高效，取決于學(xué)案的質(zhì)量。在此背景下，我校探討推出了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式。

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的確立

本教學(xué)模式主要以導(dǎo)學(xué)案為載體，課前學(xué)生合作自主預(yù)習(xí)，教師批閱學(xué)生預(yù)習(xí)案；課堂上以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，學(xué)生自我思考，分組討論，積極競(jìng)爭(zhēng)發(fā)言，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，并及時(shí)總結(jié)、反思；課后進(jìn)行針對(duì)性的跟蹤練習(xí)及合作拓展延伸。最終促成學(xué)生學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)行為的轉(zhuǎn)變，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的一種教學(xué)模式。

二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式下導(dǎo)學(xué)案的編寫的思路

1、緊扣新課標(biāo)：遵循新課改倡導(dǎo)的基本理念、課程標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)思路、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議。我們對(duì)每章內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行分解和細(xì)化，旨在教師的教和學(xué)生的學(xué)既有針對(duì)性又有整體性。

2、以學(xué)生為本：一切為了學(xué)生的發(fā)展，依據(jù)高中學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律和心理特點(diǎn)，設(shè)置的欄目既要以雙基為主、層層推進(jìn)、簡(jiǎn)潔明了、目標(biāo)明確，又要滲透新課標(biāo)理念，創(chuàng)設(shè)基本知識(shí)自主學(xué)習(xí)及新穎問題的情景，以探究方式提出問題，引導(dǎo)學(xué)生探究化學(xué)知識(shí)、尋求解決方法、總結(jié)化學(xué)規(guī)律，以求達(dá)到快速提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。并倡導(dǎo)學(xué)生從問題開始，在對(duì)問題探究的過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、全程創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

3、思路與要求：對(duì)各章節(jié)的知識(shí)與方法的學(xué)習(xí)與探討，要以雙基為中心，與教材緊密聯(lián)系，并要充分體現(xiàn)教材中的基本知識(shí)、基本方法，使學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)基本問題時(shí)應(yīng)注意，可把一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)放在不同的情境中，反復(fù)考查，使學(xué)生能深刻理解，舉一反三，靈活運(yùn)用；同時(shí)，要注意總結(jié)方法規(guī)律，滲透化學(xué)思想理念，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；此外，問題的設(shè)置要有一定的層次，各種難度的問題都要有，但要嚴(yán)格控制，有適當(dāng)?shù)谋壤@樣可以滿足不同層次學(xué)生的需要。

三、學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的實(shí)施

1、教學(xué)模式的三大環(huán)節(jié)

（1）課前導(dǎo)學(xué)：一般是以備課組為單位提前一周精心編寫學(xué)案，根據(jù)學(xué)校要求，于上課前一天下發(fā)給學(xué)生，學(xué)生利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)自學(xué)，并結(jié)合小組互助自學(xué)；在自學(xué)過程中，要求學(xué)生填寫教學(xué)案，并把疑難問題標(biāo)注出來；教師再回收部分導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行批閱，掌握學(xué)生預(yù)習(xí)的情況。通過這個(gè)過程，使大多數(shù)學(xué)生對(duì)當(dāng)堂所講內(nèi)容做到心中有數(shù)，明確課堂內(nèi)容的重難點(diǎn)，從而提高課堂聽講的效率；教師也可以根據(jù)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的程度，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）課內(nèi)探究：此環(huán)節(jié)其實(shí)也就是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，但它區(qū)別于以往的單一講授模式，其主要特點(diǎn)是凸現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。基本思路：創(chuàng)設(shè)情境——學(xué)生自主學(xué)習(xí)——分組合作探究——規(guī)律總結(jié)——教師點(diǎn)撥——鞏固練習(xí)——能力提升——學(xué)生課后反思。目的是讓學(xué)生全面參與到課堂教學(xué)的全過程，有效避免學(xué)生課堂疲勞現(xiàn)象。

（3）課后延伸（探討與思考）：為了有效鞏固課堂教學(xué)效果，又不給學(xué)生造成太多負(fù)擔(dān)，我們有針對(duì)性的精選少量具有基礎(chǔ)性和拓展性的習(xí)題，讓學(xué)生課后做短時(shí)間的限時(shí)訓(xùn)練，教師收繳批閱。一方面促使學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，另一方面可以使教師了解課堂教學(xué)效果。

2、學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式實(shí)施的措施及意義

為了更好地利用導(dǎo)學(xué)案，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，弘揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，我們大膽實(shí)踐“分組合作自主學(xué)習(xí)”模式，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中，有目標(biāo)、有計(jì)劃地互相討論、合作探究。因此我們采取了以下措施：

（1）給學(xué)生分組：我們一般以前后桌4位同學(xué)為基礎(chǔ)組建學(xué)習(xí)小組，每次活動(dòng)前推選一名同學(xué)來主持。實(shí)踐證明，讓學(xué)生“分組”有利于合作探究，有利于因材施教，有利于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，更有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

（2）讓學(xué)生“自議”：課堂上注意調(diào)控學(xué)生的探討時(shí)間，使其圍繞化學(xué)問題展開討論、爭(zhēng)辯，教師要適時(shí)給予點(diǎn)撥、指導(dǎo)。通過“自議”，能使學(xué)生的主體意識(shí)得到加強(qiáng)，潛能得到開發(fā)，能力得到培養(yǎng)；通過“自議”，能使學(xué)生感到探究有收獲，合作有好處，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生探究化學(xué)問題的興趣。

（3）讓學(xué)生“自說”：盡量給學(xué)生創(chuàng)造說話的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)質(zhì)疑，重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生把所思所想說出來，尤其是那些性格內(nèi)向、比較自卑的學(xué)生。因此教師的教學(xué)既要有一定的針對(duì)性，又能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，還可激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

（4）讓學(xué)生“自練”：新課改的基本目標(biāo)之一是為學(xué)生減負(fù)。為了檢驗(yàn)教學(xué)效果，又不增加學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精選了一些有代表性的、能體現(xiàn)層次梯度的練習(xí)題，讓學(xué)生當(dāng)堂鞏固、糾錯(cuò)。這樣既落實(shí)了知識(shí)，又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)其進(jìn)一步探究化學(xué)問題的興趣。

（5）讓學(xué)生“自探”：“問題研究”、“課后活動(dòng)”是新課改的一大亮點(diǎn)，為了讓學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的化學(xué)素養(yǎng)，我們根據(jù)“問題研究”、“課后活動(dòng)”的要求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自我探究，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，以提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、合作探究” 教學(xué)模式的實(shí)踐過程中，我們還特別注意擺正教師的角色位置，做學(xué)生學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者、服務(wù)者。學(xué)案的設(shè)計(jì)緊緊圍繞教學(xué)中心內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)形式多樣的化學(xué)新情境如材料情境、問題情境等，幫助學(xué)生討論、探究，形成自主學(xué)習(xí)的氛圍，注重導(dǎo)學(xué)、助學(xué)、組織和管理教學(xué)，從而達(dá)到解決化學(xué)問題，提高學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的目的。

四、學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的實(shí)施過程中面臨的困難與困惑

1、課程多，學(xué)生自主支配的時(shí)間不足：目前就多數(shù)高中而言，盡管時(shí)間上學(xué)校做了嚴(yán)格要求，但學(xué)科多，每科分配的預(yù)習(xí)時(shí)間只有半節(jié)課，且各科教師很難做到有效協(xié)調(diào)，有些學(xué)科作業(yè)量大，擠占學(xué)生時(shí)間現(xiàn)象難以杜絕，使學(xué)生疲于應(yīng)付，缺少自主學(xué)習(xí)時(shí)間。

2、預(yù)習(xí)效果較差：目前學(xué)生學(xué)業(yè)水平較低，自學(xué)能力較差，而為了保證班級(jí)紀(jì)律，自主學(xué)習(xí)的時(shí)間又不允許進(jìn)行討論；課間時(shí)間短，學(xué)生又不會(huì)有那么高的積極性。因此，課下的合作探究很難有效地進(jìn)行，預(yù)習(xí)也只能停留在淺層知識(shí)了解層面，而簡(jiǎn)單的課本知識(shí)的重現(xiàn)又難以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，預(yù)習(xí)效果相對(duì)較差。

3、批閱任務(wù)重：我們學(xué)校化學(xué)教師較少，每人執(zhí)教的班級(jí)較多，批閱導(dǎo)學(xué)案的任務(wù)有一定的難度，不能做到全批全改。

盡管存在一定的困難，但我們相信學(xué)案導(dǎo)學(xué)這一教學(xué)模式對(duì)學(xué)生素質(zhì)的全面提高具有積極的意義。它能改變學(xué)生的依賴心理；使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，心理和人格得到健全；并獲得了人生的體驗(yàn)，激發(fā)了活力，培養(yǎng)了勇于探討的精神。當(dāng)然，由于客觀條件的限制，還有許多問題和困惑，有待我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)實(shí)踐中不斷的去探討與解決。

第四篇：運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案小結(jié)

課內(nèi)比教學(xué)——編寫導(dǎo)學(xué)案小結(jié)

金鑾山初級(jí)中學(xué) 綜合組

這次我們綜合組編寫的導(dǎo)學(xué)案有以下特點(diǎn)：

一、課堂導(dǎo)入形式多樣。

1、課件導(dǎo)學(xué)：一堂課的開場(chǎng)白很重要，有經(jīng)驗(yàn)的教師往往用個(gè)性化的語言導(dǎo)入，相機(jī)引入課件。

2、提問導(dǎo)入：學(xué)生在上課的注意力往往受到無關(guān)刺激的干擾，造成注意力分散，其注意力維持時(shí)間也不持久。教師運(yùn)用精彩的導(dǎo)入，有利于把學(xué)生的注意力從課前的某個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到課堂上來。

3、聯(lián)系實(shí)際導(dǎo)入：作為一名中學(xué)生，他們肯定也有不少的生活經(jīng)歷，所以作為一名教者我們應(yīng)該注意到這一點(diǎn)，在課文的導(dǎo)入過程中，如果我們能夠善于抓住這一點(diǎn)，我們就可以一下子調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4、審題解題導(dǎo)入：有些課文的標(biāo)題就可以幫助我們了解課文的內(nèi)容，這些課文我們不妨先讓學(xué)生自己去提出問題，然后讓學(xué)生對(duì)于自己提出的問題，讓他們先通過自己看課文，看看課文里有沒有他們提出來的問題的答案。

6、以情導(dǎo)入：古人云：感人心者，莫先乎情。教學(xué)時(shí)，注重以情感感人，用情意盎然的導(dǎo)語導(dǎo)入新課，能感染學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二是引導(dǎo)學(xué)生“在做中學(xué)”。

心理學(xué)家皮亞杰說過：“要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)或用眼睛看科學(xué)。這樣的教學(xué)既抓到了學(xué)生的好奇心理,又收到了良好的效果。“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。

在課堂教學(xué)中，要有效提高課堂效率，就要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，洋思中學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)告訴我們，在課堂上要盡量做到三不講即學(xué)生會(huì)的不講，不是重點(diǎn)的不講，過于難的不講。到底哪些知識(shí)學(xué)生可以自主學(xué)會(huì)，哪些知識(shí)需要老師指導(dǎo)呢？針對(duì)這一問題，我們結(jié)合導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)，把新授內(nèi)容分為兩部分——根據(jù)自學(xué)提綱自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)，困難問題精講點(diǎn)撥。首先，老師通過精彩導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。問題情境的提出要有針對(duì)性，要有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)習(xí)過程變成不斷提出問題、解決問題的探索過程。然后結(jié)合老師設(shè)計(jì)的自學(xué)提綱，認(rèn)真閱讀課文找出自己能解決的和不能解決的問題，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行集中討論、分析解決問題，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到逐步提高。學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成后不能解決的問題反饋上來，老師在就這些問題進(jìn)行精講點(diǎn)撥。在老師點(diǎn)撥過程中要充分啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生通過討論來解決存在的疑難點(diǎn)，對(duì)同一問題認(rèn)識(shí)有爭(zhēng)議時(shí)，可以讓學(xué)生各自闡述自己的觀點(diǎn)，然后由大家評(píng)判比較，從中選出最優(yōu)的答案。這樣通過比較分析來培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。問題解決后及時(shí)的進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練，以檢測(cè)學(xué)生理解掌握的情況，對(duì)于檢測(cè)中暴露出的問題再進(jìn)行及時(shí)更正，以努力確保每節(jié)課都能做到“堂堂清”。

存在的問題

各科各人編寫的導(dǎo)學(xué)案都存在或多或少的問題，如下載的痕跡明顯不作認(rèn)真修改的，沒有分課時(shí)備導(dǎo)學(xué)案的，等等。今后我們要更加完善導(dǎo)學(xué)案的編寫。

第五篇：培育小學(xué)導(dǎo)學(xué)案小結(jié)

培育小學(xué)導(dǎo)學(xué)案檢查小結(jié)

完成情況 語文 3、4、5、6年級(jí)語文導(dǎo)學(xué)案完成較好，格式規(guī)范，字體字號(hào)統(tǒng)一。

1年級(jí)1位教師因調(diào)動(dòng)沒有及時(shí)上傳，但命名不夠清楚，單從命名看不出導(dǎo)學(xué)案的順序。

2年級(jí)2位教師及時(shí)上傳。數(shù)學(xué) 1、2、6年級(jí)及時(shí)完成了整冊(cè)書的導(dǎo)學(xué)案。較好，4、5年級(jí)數(shù)學(xué)不完整。4年級(jí)少第3、5單元，5年級(jí)少第八單元。

英語 4、5、6年級(jí)英語導(dǎo)學(xué)案完成較好，3年級(jí)上傳較晚。優(yōu)點(diǎn)：

要素齊全，大多老師嚴(yán)格按照中心校規(guī)定的格式編制設(shè)計(jì)的。即：

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)（含重點(diǎn)、難點(diǎn)的預(yù)測(cè)）

二、學(xué)習(xí)流程（可以含“知識(shí)鏈接”“學(xué)法指導(dǎo)”等）

1、自主學(xué)習(xí)

2、合作探究

3、展示提升

三、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

四、自主反思

1、知識(shí)盤點(diǎn)

2、心得感悟 存在問題

1、刊頭要素排版不夠整齊，缺乏美感。

2、刊頭空項(xiàng)太多。

3、個(gè)別教師思想上不夠重視，沒有及時(shí)完成。表?yè)P(yáng)：

張曉艷：在工作調(diào)動(dòng)的情況下，依然完成了學(xué)校布置給自己的編寫“導(dǎo)學(xué)案”的任務(wù)，開學(xué)初還參加了“新生一年級(jí)的招生工作”。

張化冰：暑期結(jié)婚，給李衛(wèi)霞老師編制出了二年級(jí)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案模板，讓新教師李衛(wèi)霞老師參照。

李衛(wèi)霞：二年級(jí)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案原本是張化冰、李衛(wèi)霞老師兩人負(fù)責(zé)編寫的，但李衛(wèi)霞老師不辭辛苦幾乎編寫了二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)整冊(cè)書的導(dǎo)學(xué)案。這種不計(jì)個(gè)人得失，自覺付出的精神值得我們?nèi)巳藢W(xué)習(xí)。

劉夢(mèng)瑩：因劉夢(mèng)瑩上學(xué)年（2013——2014學(xué)年）擔(dān)任的是3年級(jí)的英語，暑期臨時(shí)改為語文，負(fù)責(zé)4.5班“網(wǎng)絡(luò)作文”。2014——2015學(xué)年有可能依然教英語，暑期沒有安排劉夢(mèng)瑩老師編寫導(dǎo)學(xué)案，可劉夢(mèng)瑩老師自覺頂替了婁靜老師，編寫了4年級(jí)語文上冊(cè)2個(gè)單元的導(dǎo)學(xué)案，與其他老師編寫的同樣多。

他們這種顧大局，識(shí)大體的品德讓我們敬佩，更值得我們學(xué)習(xí)。

通告：截止目前，導(dǎo)學(xué)案電子稿還沒及時(shí)上傳的有：語文：1年級(jí)1位教師、2年級(jí)2位；數(shù)學(xué)：

4、5年級(jí)數(shù)學(xué)不完整；3年級(jí)英語，請(qǐng)以上教師下午放學(xué)前務(wù)必上傳教導(dǎo)處“2014.8”月相應(yīng)文件夾。