第一篇：2013年省教育科學規劃課題申請通知

2013年..屆..省教育科學

規劃課題申報工作的通知

各中小學：

省教育廳辦公室組織實施..屆..省教育科學規劃課題的申報工作已開始，….限100個課題名額，要求于9月20日準時將申報材料報地州，逾期視為放棄，請各校立即成立課題領導機構，組織業務能力強的相關教師，填寫課題申報相關材料，于9月20日前將

申報材料紙質和電子交到縣教研室…主任處，聯系電話：139……..，郵箱：……..com

具體事項和要求見附

1、附件2。

附1：關于轉發“省教育廳辦公室關于組織實施首屆..省教育科學規劃課題申報工作的通知”的通知

附2：省教育廳辦公室關于組織實施..屆..省教育科學規劃課題申報工作的通知

…教育局

2013年9月6日

第二篇：景縣教育科學規劃辦課題通知

景縣教育局

關于組織申報河北省教育科學 “十二五”規劃2011課題的通知

各鄉鎮教委、縣辦中小學：

根據河北省教育廳《關于做好河北省教育科學“十二五”規劃2011課題組織申報工作的通知》和衡水市教育局課題申報文件精神，我縣擬組織申報河北省教育科學規劃 “十二五”2011教育科學研究課題，現將有關事宜通知如下：

1．認真組織學習省教育廳《關于做好河北省教育科學“十二五”規劃2011課題組織申報工作的通知》（以下稱《通知》,見附件）、《河北省教育科學研究“十二五”規劃課題指南》（以下稱《指南》,見附件）。

2．根據《通知》、《指南》的要求，結合當地教育發展和學科實際，確定一個科研課題，每鄉鎮（含縣直小學）限報一項，中學（含縣直高、初中、教師進修學校）每校限報一項，確定課題后，請認真、規范填寫課題申報表：申請者承諾需個人簽名，課題申請書其他內容要求統一用計算機填寫、A4紙雙面印制，左側裝訂。（見附件）。

3．將審查合格的《課題申請·評審書》一式2份、活頁論證5份、電子版《課題申請·評審書》(文件題目樣式為“衡水?申報人姓名”)及評審費于2011年6月14日前，上報教研室，逾期不再受理。

景縣教育局

二〇一一年五月二十六日

附件：景縣 省級課題申報材料（見教研室公共郵箱）。

郵箱名：jiaoyanshi20060828@163.com；密碼：jiaoyanshi。

第三篇：陜西省教育科學規劃課題申報通知

關于做好全省教育科學

“十二五”規劃2012課題申報工作的通知

各系、各部門：

根據陜西省教育科學規劃辦公室通知（陜教科規辦[2012]1號），為做好我院教育科學“十二五”規劃2012課題申報工作，現就有關事項通知如下：

一、研究目的：

本課題以科學發展觀為指導，貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》和陜西省《實施意見》，圍繞省委教育工委、省教育廳2012年中心工作和重點工作，著力研究和解決我省教育改革發展中存在的現實問題，集中破解當前教育熱點、難點問題，關注前沿問題，加強應用研究，注重理論觀點和研究方法創新，強調實證數據，著力提高課題研究質量和使用效益，著力在若干領域實現新突破，為大力改善教育民生，推動教育強省建設提供智力支撐。

二、課題類別：

本陜西省教育科學規劃課題，分為重點課題和一般課題兩個類別，申請人可依據實際選擇申報。

三、申報要求：

1.課題負責人只能申報一項課題，且不能作為課題組成員參加其他課題的申報。課題組成員不能同時參加三個以上（含三個）課題的申請。目前承擔省教育科學規劃課題且未結題的負責人，不能申報本課題。2.省教育科學規劃課題實行信用管理制度，申報者要如實填寫申請材料。凡在省教育科學規劃課題申請過程中弄虛作假者，一經發現并查實后，取消申請人三年申報資格。如已獲準立項，一律按撤項處理。

3.本立項課題要求在1—2年內完成。研究成果必須符合學術規范，無知識產權爭議，突出創新，重視應用，為教育決策服務，為教育實踐服務。

四、課題材料報送要求：

1、申報課題所需的各種材料，《陜西省教育科學“十二五”規劃2012課題指南》、《陜西省教育科學規劃課題申請評審書》及《課題設計論證》活頁等，均可從陜西省教育科學規劃領導小組辦公室網站下載（網址：http://www.tmdps.cn，“通知公告欄”下載相應文件，于右側“相關資料下載”處下載《陜西省教育科學規劃課題申請評審書》），所有申請材料要求一律使用計算機填寫。

2、《申請·評審書》3份（原件1份，復印件2份），《課題設計論證》活頁6份，單獨裝訂，材料統一用A4紙打印，左側裝訂。

3、課題申報受理截止日期為：2012年4月23日——4月25日，逾期不予受理。所有申報材料以電子和文本兩種方式報送，文本材料報送到科研處辦公室（行政樓329室），電子版發到科研處郵箱shanxijykyc@163.com

4、本課題每項需交納評審費200元。

科研處

2012年3月1日 附件：

陜西省教育科學“十二五”規劃2012課題指南

1.本課題指南供教育科研工作者選題論證時參考。2.指南中的重點課題和一般課題均實行會議評審。

3.重點課題反映了我省教育改革與發展中的熱點及現實問題，申請人可從中確定具體的研究課題，也可根據實際對題目作適當修改，但不能改變課題的研究方向。

4.一般課題表明了研究領域范圍，申請者可從中確定具體的研究課題，也可根據自己的興趣自擬研究課題。

5.鼓勵理論研究者和教育實踐者合作開展研究，鼓勵跨學科、跨部門、跨地區、跨國別的合作，鼓勵提出新問題，發現新材料，運用新方法，形成新認識，創造新成果。

一、重點課題

陜西省教育強省建設實踐研究；經濟帶和跨行政區教育協作發展戰略研究；現代學校制度建設研究；陜西省學前教育“三年行動計劃”實施現狀調查研究；陜西省學前教育發展現狀、問題及對策研究；陜西省義務教育均衡發展實踐研究；減輕學生過重課業負擔的有效策略研究；陜西省基礎教育質量提升實踐研究；進城務工人員子女教育問題政策研究；中小學人才培養模式創新實踐研究；普通高中多樣化、特色化、優質化發展實踐研究；大學與普通高中聯合培養創新型人才“春筍計劃”實踐研究；陜西省中小學、幼兒園教師素質提升實踐研究；陜西省中小學“蛋奶工程”及陽光體育運動實施現狀調查研究；陜西省基礎教育信息化建設實踐研究；招生考試與質量評價制度改革研究；職業教育相關專業課程體系研究；職業教育辦學模式創新研究；校企一體辦學模式研究;加快農業職業教育發展的對策研究;中等職業教育督導評估制度研究；省內高校教學質量提升與教學改革實踐研究；高水平大學建設實踐研究；高校辦學特色研究。二、一般課題（領域與方向）

（一）教育發展戰略研究

國際教育發展大趨勢研究；教育應對國際化、區域化發展戰略研究教育惠及困難群體戰略研究；區域教育特色化、品牌化發展策略研究；地方教育發展戰略規劃研究；區域教育協同發展研究；提高我國教育國際化水平研究；教育決策科學民主模式研究；區域經濟產業結構調整與教育發展方式轉變實證研究；內地與港澳臺教育協同發展戰略研究；省級政府教育統籌發展戰略研究；城鎮化進程中的城鄉教育一體化發展戰略研究；學校發展戰略研究;教育辦學體制與管理體制政策研究；農村教育發展戰略研究；民辦教育可持續發展戰略研究；西部經濟強省建設中的教育因素研究等。

（二）教育經濟與管理研究

教育預算管理研究；教育對社會和個人收益率實證研究；普通教育和職業教育收益率實證比較研究；學前教育成本研究；普通高中教育成本研究；學校生均經費基本標準研究；高校畢業生薪酬研究；非義務教育教師收入水平校際比較研究；非義務教育學費浮動影響因素研究；教育產權研究；家庭教育消費研究；教育對經濟社會的貢獻研究；教育捐贈制度研究；學校財務安全研究；學校公共安全教育模式與預警機制研究；城鎮化進程中閑置教育資源再利用研究等。

學制改革實驗研究；學校建設標準研究；學校“軟實力”建設問題研究；學校和班級適度規模效益研究；現代學校管理制度探索研究；學校品牌建設研究；學校布局調整研究；農村寄宿制學校管理研究；校長領導力建設研究；校長隊伍專業化研究；優秀校長治校個案及治校規律的研究；教師崗位分類管理研究；教師流動狀況調查研究；教師任用制度和評價激勵機制改革研究；城鄉教師流動交流機制研究和補充機制研究；教育突發事件危機應對能力研究；教育輿情分析研究；集團化辦學模式研究；教育督導評估問責制度研究；教學管理模式研究；民辦學校分類管理研究；公民受教育權保障研究；教育中的歧視現象研究；非政府教育組織發育研究；我省民間教育組織機構發展現狀調查及管理研究等。

（三）基礎教育研究

基礎教育教學質量檢測體系的構建與實踐研究；新課程改革實施難點及改進研究；基于終身學習的基礎教育教學改革研究；實驗教學研究；語言文字教育規范標準研究；社會實踐學習研究；縮小校際教育質量差距研究；中小學薄弱學科建設研究；適合學生的教育模式研究；高效課堂和有效教學模式研究；大班額條件下的因材施教研究；研究性學習指導研究；少教多學模式研究；學生學習共同體建設研究；教師備課、說課、上課、評課案例研究；小班化教學研究；流動兒童城市生活和學習適應性研究；流動人口子女在流入地義務教育后升學考試研究；流動人口子女社會融合教育研究；學習困難學生教育援助機制研究；區域研訓共同體的構建及其運行機制研究；校外教育基地建設研究；學生綜合素質評價研究；普通高中選修課多樣化研究；高中教育與大學教育銜接問題研究；建立高中學生發展指導制度的實踐研究；高中生發明創造和動手能力培養的實踐研究；普通高中選修課多樣化研究；中小學生出國留學現象研究等。民辦幼兒園自身建設的經驗研究；新建小區配套幼兒園建設模式研究；幼兒教師職業準入標準研究；幼兒教師供給保障機制研究；學前保教結合研究；幼兒教學資源開發研究；幼兒游戲教學研究；超常兒童早期教育追蹤研究；幼兒親子教育研究；學前教育質量評估研究；托幼一體化研究；幼小銜接研究等。

特殊兒童全納教育研究；特殊教育學校專業化研究；特教學校教育教學生活化的研究與實踐；學習技能障礙兒童的特殊教育研究；殘疾學生早期融合教育研究；殘疾學生隨班就讀分類研究；殘疾學生職業教育研究；殘疾學生體育康復活動研究；超常兒童早期教育追蹤研究等。

（四）高等教育研究

高等教育結構調整研究；高校行政和學術權力的運行機制研究；高校優勢學科和特色專業培育研究；高校課程教材開發研究；高校實踐教學研究；高校學風建設研究；高校社會科學創新研究；高校產學研結合研究；高校社會服務模式研究；高職教育與應用型本科教育銜接研究；高校在繼續教育中的作用和模式研究；高校教學質量評估與保障研究；高校教師工作績效評價研究；學科帶頭人成長規律研究；高校青年教師成長研究；高等學校教師隊伍建設研究；高校拔尖創新人才培養模式研究；大學生通識教育研究；大學生培養模式創新研究；高校畢業生就業指導研究；大學生創業教育研究等。

（五）職業教育研究

地方政府統籌職業教育發展的實證研究；國家中等職業教育改革發展示范學校建設的實證研究；職業教育特色學校建設研究；中等職業教育惠及困難群體戰略研究；各層次職業教育專業體系、課程設置、培養模式銜接研究；職業院校人才培養與企業需求銜接研究；職業院校促進校企合作的體制機制研究；職業院校專業建設研究；職業教育信息化研究；職業教育數字化信息資源公共服務體系建設研究；職業教育質量評價與保障體系研究；基于互聯網的技能性課程學習策略與實現途徑研究；以提高質量為重點的職業教育教學改革創新研究；中等職業學校課程改革創新研究；校企共建職業教育校園文化的研究與試驗；新生代農民工職業教育培訓研究；特殊職業教育改革發展研究等。

（六）德育研究

學校實施社會主義核心價值觀教育研究；學校德育有效銜接研究；品格與公民教育實踐模式研究；青少年文明素養與行為研究；學生德育綜合素質評價研究；學生社會實踐和志愿服務育人功能研究；學生社會責任感養成研究；學生誠信教育、關心他人和團結合作教育研究；學生文明禮儀教育研究；學生勞動技能教育研究；學生社團組織建設研究；學生自主能力培養研究；學生互助合作能力培養研究；學生環保和低碳生活教育研究；增強學生積極社會交往能力的研究；校園網絡語言和流行語教育價值研究；校內非正式團體現象研究；留守兒童德育研究；青少年犯罪預控研究；學校禁煙、反毒品教育研究；優秀教師人格魅力研究；教師專業倫理研究；師德建設研究；教書育人楷模研究；大眾傳媒對學生道德影響的調查研究等。

（七）教育心理研究

學校心理健康教育評價體系研究；校園暴力預防和應急機制研究；青少年心理健康行為模式研究；教師心理素養標準和心理干輔導技能研究；寄宿制學校學生心理健康調查研究；學生心理素質模型研究；學生積極心理品質研究；學生應激和抗挫折心理訓練研究；學生認知診斷技術研究；學生孤獨癥、多動癥、抑郁癥等異常行為干預研究；學生焦慮、厭學的行為分析及心理疏導研究；學生壓力管理研究；學生心理發育特征研究；學生領導能力培養研究；具身認知的心理機制及其在教育領域中的應用研究；學生性別角色社會化教育研究；特殊學生的教育與心理救助研究；情緒和行為障礙兒童的矯治研究；兒童異常行為調查與干預研究；超常兒童心理與行為發展的鑒別研究；網絡對青少年心理發展的影響研究；教學改革的心理學研究等。

（八）體育衛生藝術教育研究

體育教育課程研究；學生體育運動標準研究；體育學力及其評價研究；陽光體育活動的實施效果研究；教體結合培養高水平運動員有效模式研究；學校健康體育實施模式研究；學生競技運動能力研究；學校趣味體育研究；學校運動隊和運動會競賽制度改革研究；體育專業升學考試制度改革研究等。

學校衛生教育有效模式研究；學校衛生教育標準研究；學校建筑美學和衛生學研究；學校突發衛生事件防控體系和工作體制研究；公共衛生與健康教育的實施與管理研究；學校衛生設施建設研究；學校醫教結合研究；學校營養配餐及衛生狀況調查研究；學生作息時間研究；學生健康行為養成教育研究；兒童健康相關行為研究；學生肥胖癥防控研究；學生近視預防和矯正研究；學生逃生避難教育研究等。

學校美術教育課程研究；學校音樂教育課程研究；藝術特色學校建設研究；學校藝術教學質量標準研究；學生規范書寫能力培養研究；學生藝術素養培養研究；學生特殊才藝能力培養研究；文教體衛藝結合的長效機制研究等。

（九）教育技術與傳播研究

教育信息技術開發轉化研究；教育信息化建設與應用現狀分析研究；數字化資源共享及其權益保護機制研究；教育信息化使用效益研究；數字化教學的公共服務模式、運營機制與監管體系研究；數字化校園網研究；農村智能學校研究；農遠工程環境下有效提高農村學校教育質量的案例分析；網絡新技術對教學方式的影響研究；網絡交互教學成效研究；基于專題學習網站的知識建構研究；高校信息技術課異步教學研究；學校信息技術課程教學研究；電子教科書研究；師生信息素養研究；學生數字化學習研究等。

（十）繼續教育與終身教育研究

現代繼續教育制度研究；社區教育網絡建設研究；開放式現代遠程繼續教育研究；繼續教育培訓類型和形式研究；在職人員學習狀況調查研究；不同類型在職人員繼續教育質量標準體系研究；繼續教育發展模式研究；教師、校長、教育行政領導培訓模式創新研究；校外農村青年學習需求研究；農村新成長勞動力免費勞動預備制培訓研究；企業職工文化教育和技術培訓實踐研究；企業員工崗前培訓制度研究；各級各類學校參與新型農民培養研究；農村富余勞動力轉移培訓研究；農村功能掃盲教育研究；退役士兵職業技能培訓研究；繼續學習成果認定和轉換制度研究；非正規教育體系研究；社區學院能力建設研究；家庭健康教育研究；社會教育培訓機構經營資質和模式研究等。

終身學習體制機制創新研究；不同行業在職人員繼續教育制度和激勵機制研究；學習型組織的發展機制和評估指標研究；學習型社區運行機制和評估指標研究等。

（十一）國際與比較教育研究

全球化中的教育治理研究；主要國家近期教育發展規劃研究；國外名校發展規律研究；國外教育捐贈制度研究；國際教育援助策略研究；海外留學預警機制研究；國際留學趨勢研究；國外移民教育政策研究；國外教育機構對華招生狀況研究；國際教育競爭力比較研究；高校社會服務模式的比較研究；拔尖創新人才培養模式的國際比較研究；不同類型學校教師能力標準的國際比較研究；國際漢語教學標準研究；國際教育標準分類與我國教育統計標準的適應性研究等。

第四篇：教育科學規劃課題管理辦法

文章標題：教育科學規劃課題管理辦法

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為了進一步加強和完善我縣教育科研課題的管理，促進我縣

教育科學研究進一步繁榮和發展，提高廣大教師的教育科研能力和水平，全面提高教育教學質量，根據《市教育科學規

劃管理辦法》，結合我縣實際，特制定《縣教育科學規劃課題管理辦法》。

一、課題申報

1、我縣教育科研課題申報，原則上每兩年組織一次,專項課題不受時間限制，申報者可從我縣下發的課題指南中選題，也可結合本校實際自定課題。

2、申報人應按規定填寫申請書、評審書、實驗方案。經所在單位審核后，在規定期限內申報。

3、申報課題必須明確課題主持人（即課題研究負責人）,同一人不得以課題負責人身份同時申報兩個及以上課題。尚未結題的同類課題負責人不得申報新課題。

二、立項評審

1、經評審確定的課題應具備下列基本條件：

（1）、全面貫徹黨和國家的教育方針，能夠用正確的政治思想、觀點主持和指導課題研究的全過程。

（2）、對教育改革和學校發展具有理論與實踐意義，對全面提高教育質量有積極作用。

（3）、能為教育行政部門的重大教育決策提供理論依據和科學論證。

（4）、課題論證充分，目的明確，研究計劃切實可行，研究方法科學，經費預算合理，具備按計劃完成研究任務的各項基本條件。

2、對通過資格審查的課題，由專家采取無記名投票方式提出評議意見，綜合評審后，確定立項課題并予以公布。

3、對公布立項的課題，下達開縣教育科研課題立項批準書，課題單位應盡快確定具體實施方案，并組織開題。開題的方式可采用現場開題，文本或電子文檔呈報開題等。

三、課題管理

對我縣批準立項的課題進行嚴格的過程管理，課題開題后，根據需要對課題進行過程檢查。主要內容包括：課題單位是否制定具體實施計劃，研究工作是否按預定計劃進行，課題

負責人和課題組成員是否按課題分工領導和參與研究工作，是否到已取得階段研究成果及其社會效益等，對不能履行正常研究的單位，限期整改，并視其情況撤消項目。

四、成果鑒定、驗收和結題

1、課題研究工作完成后，由課題組向縣教研機構提出結題申請報告，并填寫“縣教育科學規劃課題結題申請書”，并提前15日上交課題研究報告，工作報告、主要成果復印件

等。

2、結題方式可以現場驗收，也可以用文本或電子文件上報，到時將由3-5人具有較高學術水平的專家組成評審組，結題評審組組長對結題評審鑒定意見負主要學術責任。

3、通過鑒定與驗收的教育科研課題，將進行登記編號、頒發結題證書。對未能通過的，允許課題組在一年內對成果進行補充、修改、完善并重新申請鑒定。重新鑒定仍未能通

過者按撤項處理。

五、成果推廣和評獎

對具有推廣價值的科研成果，將采取相對穩定的成果宣傳推廣渠道。如成果報告會、學術交流會和信息發布、報刊雜志、網絡等大眾媒體，還將定期舉行開縣教育科研成果評獎活

動（具體辦法另定）。

縣教育委員會

《教育科學規劃課題管理辦法》來源于xiexiebang.com，歡迎閱讀教育科學規劃課題管理辦法。

第五篇：省教育科學規劃課題結題成果要求

省教育科學規劃課題結題成果要求

1.必須是自課題審批通知書下達日起課題組成員完成的課題研究成果。其中出版的專著和發表的論文必須注明黑龍江省教育科學規劃“課題類別”和“課題批準號”。

2.課題主持人必須有獨立完成或署名列第一的研究成果，課題主持人、第一、第二課題組成員必須參與課題主體研究成果的撰寫。

3.課題研究成果或為相關學校、教育行政部門、政府等的決策提供咨詢服務，或直接改進教育教學實踐，提高教學質量，推動學校特色發展，或在一定的領域、范圍內轉化、推廣、應用。課題組要提供真實可靠的佐證材料。

4.省重大課題：單獨組織成果鑒定會。服務決策的課題研究至少有1項調查報告、研究報告或決策建議等成果被地廳級以上部門采納和應用（提供證明），至少公開發表5篇系列論文；指導實踐的課題研究，其主要研究成果在地市或同類院校內初步應用推廣（提供證明），至少公開發表5篇系列論文；理論探索的課題研究，至少完成1部學術著作，在核心期刊至少公開發表5篇系列論文。對于中職學校、普通中小學校及幼兒園承擔的課題，標準可適當降低。

5.省重點課題：服務決策的課題研究至少有1項調查報告、研究報告或決策建議等成果被縣處級以上部門采納和應用（提供證明），至少公開發表3篇系列論文；指導實踐的課題研究，其主要研究成果在縣域或院校內初步應用推廣（提供證明），至少公開發表3篇系列論文；理論探索的課題研究，至少完成1部學術著作，在核心期刊至少公開發表3篇系列論文。對于中職學校、普通中小學校及幼兒園承擔的課題，標準可適當降低。

6.省教育廳規劃課題和青年專項課題：服務決策的課題研究至少有1項調查報告、研究報告或決策建議等成果被上級有關部門采納和應用（提供證明），至少公開發表2篇系列論文；指導實踐的課題研究，其主要研究成果在一定范圍內初步應用推廣（提供證明），至少公開發表2篇系列論文；理論探索的課題研究，至少完成1部學術著作或公開發表3篇以上系列論文。對于中職學校、普通中小學校及幼兒園承擔的課題，標準可適當降低。