第一篇：全國教育科學規(guī)劃課題申報體會

全國教育科學規(guī)劃課題申報體會

尊敬的李校長、各位領導、老師：

大家上午好！我是經管學院專職教師吳儒練，今天非常榮幸，也很高興能夠作為教師代表在此發(fā)言，談談去年我們在申報全國教育科學規(guī)劃課題中的一點體會和感想。

一、全國教育科學規(guī)劃課題申報簡介

全國教育科學規(guī)劃課題屬于國家社科基金項目的三個單列學科（教育學、藝術學和軍事學）項目之一，由全國教育科學規(guī)劃領導小組辦公室主管。每年1月份下發(fā)申報通知，3月份提交紙質申請書。課題分為國家重大、國家重點、國家一般、國家青年、教育部重點和教育部青年項目6個級別。國家重大、重點項目的申請人須具有正高職稱，其他類別課題申請人須具有副高級以上專業(yè)技術職務或博士學位，不具備的須由兩名具有正高級專業(yè)技術職務的同行專家書面推薦。青年項目申請人和課題組成員的年齡均不超過35周歲。

二、課題申報體會和感想

在學校學院領導的正確領導下，在科技處領導、同事的大力協助下，2016年我們申報的《經濟欠發(fā)達地區(qū)企業(yè)參與職業(yè)教育意愿、動因及影響因素實證研究》獲批立項。這是我們團隊第一次申報此類課題，能夠獲得立項，給了我們很大的鼓勵。下面我跟各位領導、老師們分享下課題選題、申報過程中的一些經驗與體會，希望對大家有所裨益。我們在申請課題時，主要做的文字工作其實重點就兩條：一是如何選擇課題題目；二是如何填寫課題論證。

第一點是如何選擇題目。要成功申報一個課題，首要的問題就是確定一個好的題目。一般來說，一個好的課題題目需要具有“三性”，即新穎性、價值性和規(guī)范性，教育科學規(guī)劃課題也不例外。本課題名稱也基本達到了這三點要求。

那么，我們是如何想到這個題目的呢？以往很多選題來自于課題指南，但全國教育科學規(guī)劃課題除了國家重大、重點項目外，都沒有設課題指南，由申請人自擬課題名稱申報。選擇這個課題的主要考慮以下兩方面原因，也是任何課題選題的兩個基本遵循。

一是本課題緊密結合國家教育熱點問題，研究企業(yè)參與職業(yè)教育問題。本項目是在2014年國務院印發(fā)《關于加快發(fā)展現代職業(yè)教育的決定》、2015年提出“中國制造2025”等國家職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略背景下進行的，與國家教育政策契合度高，屬于當前教育領域熱點問題。

二是具備了一定的研究基礎。課題選題要善于利用自己已有的研究積累，這個課題正是在2015年我們立項的江西省高校人文社科課題基礎上的深化和延展，同時我們還發(fā)表了有關校企合作、職業(yè)核心能力培養(yǎng)、現代學徒制等方面的論文，使得項目研究更具有可行性。

第二點是如何填寫課題論證，也就是填表過程，這是一項細活，很難用幾句話來說明如何進行課題論證，但也有共通之處。全國教育科學規(guī)劃課題申請書主要包括選題依據（研究現狀與趨勢、研究理論意義和實踐價值）、研究內容、思路方法、創(chuàng)新之處、預期成果等5個部分。我們大約用了3周的時間完成。

首先，研究現狀評述，這是最花時間和精力的部分，需要我們去查全資料，但又不能堆砌文獻，而要運用提綱挈領的語言來簡明扼要的高度概括，既要分析、評論資料的觀點，還要指出現有資料的研究不足，提出自己的觀點。在本課題中，通過文獻分析，我們得到的結論是：國內許多學者對企業(yè)參與職業(yè)教育的現狀、原因及對策進行了探討，但大多數仍停留定性分析和經驗總結層面，對企業(yè)參與職業(yè)教育態(tài)度及影響因素的定量化實證研究卻很少。這就為我們的課題研究留下了空間。

其次，研究內容和方法方面，這是申報書最核心的部分，或研究對象、或研究視角、或研究方法要富有創(chuàng)新。本課題研究對象是“經濟欠發(fā)達地區(qū)企業(yè)”，而不是所有地區(qū)企業(yè)，體現出與以往研究的不同；研究內容沒有停留在校企合作的“現狀——問題——原因——對策”等表淺層面，而是研究企業(yè)參與職業(yè)教育的意愿與動機，研究內容更深入；研究方法主要采用田野調查、實證研究的方法，與以往主要采用描述性分析方法又優(yōu)勢區(qū)別，因此，課題在研究方法和內容上都有一定創(chuàng)新。

最后，千萬別忽視申報書的格式問題，如字體字號、行間距的選擇、標點符號的正確運用等，課題申報書的排版要整齊美觀，這不僅便于評審專家審讀，更體現了申請者的科研態(tài)度。申請書初稿完成之后，還需要經過三五遍的認真研讀，斟酌語句、推敲文字，才能提交上報。

以上是我對全國教科規(guī)劃課題申報的一點粗淺看法，如有不當，請各位領導、老師批評指正。我相信，只要“樹立信心，貫以恒心、篤行細心”，積極思考，勤學專研，我們就一定能實現教研課題的突破。

最后祝大家身體健康，生活愉快！謝謝！

第二篇：全國教育科學規(guī)劃課題管理辦法

全國教育科學規(guī)劃課題管理辦法

第一章 總 則

第一條 為加強和完善全國教育科學規(guī)劃課題的管理，促進教育科學的發(fā)展和繁榮，依據《國家社會科學基金項目管理辦法》的有關規(guī)定和教育學科的實際情況，特制定本辦法。

第二條 教育科學規(guī)劃課題的研究，必須堅持以馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導，堅持黨在社會主義初級階段的基本路線和基本綱領，堅持江澤民同志“三個代表”的重要思想，堅持理論聯系實際和“百花齊放、百家爭鳴”的方針，積極探索，開拓創(chuàng)新，為教育改革和發(fā)展實踐服務，為教育重大決策服務，為全面推進素質教育、提高教育質量服務，全面發(fā)展和繁榮教育科學。

第三條 全國教育科學規(guī)劃課題面向全國，公平競爭，擇優(yōu)立項，保證重點。

第四條 全國教育科學規(guī)劃課題實行目標管理與過程管理相結合，重點管理與一般管理相結合，集中管理與分級管理相結合。

第二章 組 織

第五條 全國教育科學規(guī)劃領導小組(以下簡稱“領導小組”)由教育部組建，領導全國教育科學規(guī)劃工作，制定規(guī)劃、指南和管理辦法，審批重點課題，領導重大學術交流活動和重要科研成果的宣傳和推廣工作，促進教育科研事業(yè)的健康發(fā)展。

第六條 建立評審專家?guī)欤磳W科劃分學科評審組，其成員由領導小組聘任。學科評審組的主要職責是評審列入規(guī)劃的各類重點課題和提供學術咨詢。

第七條 全國教育科學規(guī)劃領導小組辦公室(以下簡稱“規(guī)劃辦公室”)是領導小組的職能部門和辦事機構，其主要職責是組織規(guī)劃實施、管理重點課題、組織學術交流、推廣科研成果等。

第三章 課題類別和選題

第八條 全國教育科學規(guī)劃和課題指南每五年發(fā)布一次，通常在每個五年計劃實施的第一年第一季度向全國公布；規(guī)劃執(zhí)行期間，每1—2年組織進行一次申報和評審。

第九條 全國教育科學規(guī)劃設立國家重點課題、國家一般課題、國家青年基金課題(以上為在國家哲學社會科學規(guī)劃中立項的課題)；教育部重點課題、教育部青年專項課題；其他部委重點課題和解放軍系統重點課題；規(guī)劃課題。

第十條 國家教育決策部門急需研究的少數重要課題，以國家社科基金特別委托課題的方式，經領導小組負責人審定，單獨立項。

第十一條 全國教育科學規(guī)劃設立同類別自籌經費課題，其選題、申報和評審，與資助課題的要求相同。規(guī)劃課題全部為自籌經費課題。特別委托課題和國家重點課題不設自籌經費課題。

第十二條 全國教育科學規(guī)劃的選題，要以我國教育改革發(fā)展和現代化建設的重大理論與實踐問題為主攻方向，突出應用研究，注重基礎理論研究，鼓勵新興交叉邊緣學科研究和跨學科的綜合研究，支持成果開發(fā)與推廣研究。要力求居于學科前沿，具有原創(chuàng)性或開拓性，避免低水平重復。

第四章 申 報

第十三條 申請全國教育科學規(guī)劃課題的負責人應符合以下條件：

1.享有中華人民共和國公民權，遵守中華人民共和國憲法，擁護社會主義制度和中國共產黨的領導。

2.具有副高級以上專業(yè)技術職稱。不具備副高級以上專業(yè)技術職稱的，須有兩名正高級專業(yè)技術職稱的同行專家書面推薦。

3.必須真正承擔和負責組織、指導課題的實施。不能從事實質性研究工作的，不得申請。

4.申請人同時只能申報一個課題。以往承擔的全國教育科學規(guī)劃課題必須已按規(guī)定結題，未結題者不能申報。

5.國家重點課題的申請人必須承擔并完成過部、省級以上研究課題。

6.青年課題的申請人和課題組成員年齡均不得超過40周歲(以申報截止日期為準)。

第十四條 每次自申報公告發(fā)布之日起開始受理課題申報，期限一般為二個月。

申請人可向規(guī)劃辦公室索購《全國教育科學規(guī)劃課題申請書》(以下簡稱“申請書”)及有關材料(或從相關網站下載)。

第十五條 申請人應根據課題指南和申請書的要求，認真如實填寫申請書，并送所在單位審核。

申請人所在單位按本辦法第十三條的規(guī)定進行審查，簽署意見，并承諾提供研究條件和承擔課題管理職能及信譽保證。在規(guī)定日期內，教育部各司局、部直屬單位、部屬高校將本單位審查合格的申請書集中報送全國教育科學規(guī)劃辦公室。其他單位的申請書送交各省、自治區(qū)、直轄市教育科學規(guī)劃辦公室或相應主管機構，由其簽署意見后集中報送全國教育科學規(guī)劃辦公室。

全國教育科學規(guī)劃辦公室不受理個人和除教育部司局、直屬單位、直屬高校外其他單位直接報送的申請書。

第十六條 申請資助課題或自籌經費課題，申報時應予明確，申報自籌經費課題須出具能夠充分證明課題所需經費有保障的材料。

第十七條 全國教育科學規(guī)劃辦公室在受理申報的同時，收取課題評審補償費。

第五章 評 審

第十八條 全國教育科學規(guī)劃課題實行同行專家評審制。每次隨機抽取部分學科評審組成員，進行會議評審。凡申請課題的學科評審組成員和有關工作人員原則上不參加當次評審工作。

第十九條 規(guī)劃辦公室在領導小組的領導下，負責組織課題(部委和解放軍系統重點課題除外)評審。重點課題的評審程序為：

1.資格審查和分類。規(guī)劃辦公室按本辦法第十三條和申請書的要求進行審查，合格者進入初評。

2.活頁匿名初評。評審組成員依據統一制定的評審指標，對通過資格審查的課題活頁論證部分進行匿名初評，規(guī)劃辦公室按初評分值高低選出擬立項數2-3倍的課題申請書，進入會議綜合評審。

3.會議綜合評審。對進入綜合評審的課題，先由主審專家分別介紹情況，經過充分討論協商，最后以無計名投票方式產生本組擬立項課題。

學科評審組須有應到成員三分之二以上出席方能進行評審和投票，出席成員三分之二以上同意方為通過。

對綜合評審通過的擬立項課題，由主審專家填寫評審和建議意見，由評審組長簽署評審組通過的立項意見。

4.規(guī)劃辦公室對各組通過的擬立項課題進行審核、匯總和綜合平衡，并提出課題經費資助方案，報領導小組審批。

第二十條 領導小組對擬立項課題和資助金額行使最終審批權。其中對擬列入國家哲學社會科學規(guī)劃的各類課題，領導小組需進行投票。須有三分之二以上成員出席，領導小組投票方為有效，出席成員三分之二以上同意方為通過。結果報全國社科規(guī)劃辦公室備案。

第二十一條 部委系統重點課題的申報與評審，可由主管部門參照本辦法自行組織進行，也可委托規(guī)劃辦公室代為組織進行。評審通過確定立項的課題須報領導小組審批。

第二十二條 解放軍系統重點課題的申報與評審，由軍隊主管部門參照本辦法自行組織進行。評審通過確定立項的課題須報領導小組審批。

第二十三條 規(guī)劃課題一部分由規(guī)劃辦公室約請相關學科領域專家共同組成綜合評審組，根據評審指標進行評審和推薦；一部分立項指標分配到省級教育科學規(guī)劃辦公室，由其依據評審指標組織評審和推薦。規(guī)劃辦公室將上述二部分推薦課題匯總報領導小組負責人批準后下達。

第二十四條 評審組專家和工作人員必須嚴格遵守下列評審紀律：

1.不得以任何理由查詢或透露課題論證活頁的相關背景材料。

2.會議評審情況應予保密。評審結果正式公布前，不得對外泄漏。

3.不得收受禮金或禮品。

第六章 經 費

第二十五條 課題負責人接到資助課題立項通知后，填寫回執(zhí)，并按批準的資助金額編制開支計劃，在規(guī)定時間內寄回規(guī)劃辦公室。否則按自動放棄課題處理。

第二十六條 課題資助經費一次核定、分期撥付、包干使用、超支不補。每個課題均預留30%的資助經費，待課題基本完成經批準進入結題驗收階段時撥付。

第二十七條 課題資助經費使用范圍限于：

1.國內調研、差旅費。

2.資料收集、復印、翻拍、翻譯費等及少量必要圖書購置費。

3.小型會議費。

4.計算機使用費。在全國哲學社會科學規(guī)劃中立項的課題，按其規(guī)定因課題研究確實需要，而課題組又確無計算機的，可用課題資助經費購置一臺(不含便攜式)，但須經所在單位批準，其所有權歸所在單位。

5.成果印刷費。

6.勞務酬金及咨詢費(提取額分別不得超過總經費的10%和5%)。

7.成果鑒定費。根據鑒定成果類別和字數，鑒定費標準掌握在每位專家500へ800元。

8.管理費。課題負責人所在單位提取管理費的限額為課題總經費的5%，但最高每項課題提取2000元，不得超額提取或重復提取。所提管理費按科研管理部門與財務部門3：2的比例分配。

9.出版補助費。課題節(jié)余經費可用于出版補助。

第二十八條 在財務制度和本辦法規(guī)定的范圍內，由課題負責人按計劃自主支配課題資助經費。

課題負責人所在單位科研管理部門和財務部門對課題資助經費實施具體管理，并對經費使用情況行使監(jiān)督、檢查職責。

第二十九條 課題進行中和完成后，課題負責人和所在單位財務部門應按規(guī)定分別報送經費使用報表和如實編制課題資助經費決算表。

第三十條 對不按規(guī)定按時報送研究進度報告和經費使用報表的課題，將緩撥下經費；

對課題負責人因工作調動、出國、生病、死亡或其他原因不能繼續(xù)研究而被撤銷或中止的課題，將停止繼續(xù)撥款，并追回已撥經費的剩余部分；

對無故不完成研究任務或自行中止研究工作的課題，將停止撥款，并追回已撥出的全部款項。對按本辦法第三十六條規(guī)定予以撤銷的課題，追回已撥經費。課題負責人無法賠償的，由作出信譽保證的所在單位承擔連帶賠償責任。

第三十一條 自籌經費課題在接到課題評審通過的通知后，需由課題負責人所在單位出具經費到位證明或經費保障證明，才能正式批準立項。其經費的籌集和使用必須符合國家有關財務制度，并由出資單位或課題所在單位參照本辦法的規(guī)定進行管理。

第七章 課題管理

第三十二條 全國教育科學規(guī)劃課題實行分級管理。全國教育科學規(guī)劃辦公室對全部課題負有管理職責，并指導委托機構的管理工作。全國教育科學規(guī)劃辦公室分別委托省級教育科學規(guī)劃辦公室(或省級管理機構)和教育部直屬高校科研處、直屬單位科研處負責所屬范圍內各類課題的日常管理。

部委重點課題和解放軍系統重點課題分別由部委主管部門和軍隊主管部門管理，辦法可參照本辦法自定。

所有列入規(guī)劃的課題要按本辦法有關規(guī)定做好課題自我管理。課題負責人所在單位負責課題的具體管理，要采取切實措施加強對課題研究過程的檢查和督促。

全國教育科學規(guī)劃辦公室對課題執(zhí)行情況和各地各單位課題管理情況進行必要的抽查。

第三十三條 課題負責人接到立項批準通知后，應盡快確定具體的課題實施方案，在三個月內組織開題，并及時將實施方案和開題情況按第三十二條規(guī)定報相關管理部門。

第三十四條 課題重要活動和重要階段成果應及時報相關管理部門。每年12月底前，課題應提交研究工作報告，經所在單位簽署意見，報送相關管理部門。省教育科學規(guī)劃辦公室和部屬高校社科處在課題報告基礎上，于次年1月底前向全國教育科學規(guī)劃辦公室提交所管課題進展、變更情況的綜合報告。對進展正常的課題，規(guī)劃辦公室將繼續(xù)撥款；對不按規(guī)定報送報告或經檢查不合格的，將暫停繼續(xù)撥款。

全國教育科學規(guī)劃辦公室將視課題完成周期，適時對各類重點課題進行中期檢查。

第三十五條 凡有下列情況之一者，須由課題負責人提出書面請示，經所在單位同意，省教育科學規(guī)劃辦公室或直屬高校社科處審核，報全國教育科學規(guī)劃辦公室審批：

1.變更課題負責人；

2.改變課題名稱；

3.改變成果形式；

4.對研究內容作重大調整；

5.變更課題管理單位；

6.課題完成時間延期一年以上或多次延期；

7.因故中止或撤銷課題。

對未經批準，擅自進行上述變更的課題，將不予結題。

第三十六條 凡有下列情況之一者，由全國教育科學規(guī)劃辦公室撤銷課題：

1.研究成果有嚴重政治問題；

2.剽竊他人成果，弄虛作假；

3.研究成果學術質量低劣；

4.與批準的課題設計嚴重不符；

5.獲準延期，但到期仍不能完成；

6.嚴重違反財務制度。

被撤銷課題的課題負責人三年內不得申請新課題。

第三十七條 加強對課題設立實驗學校(實驗基地)、開展評獎活動、刻制課題組印章的管理。

課題設立實驗學校(實驗基地)和開展評獎活動，事前須經課題所在單位同意，省教育科學規(guī)劃辦公室或直屬高校社科處審核，報全國教育科學規(guī)劃辦公室審批。

課題設立實驗學校（實驗基地）要嚴格掌握標準，適當控制數量，確保指導到位，并應得到實驗學校（實驗基地）所在地教育行政部門的認可。

課題開展評獎活動要有明確的評獎標準，比較規(guī)范的評獎辦法和程序，防止過多過濫過于隨意，評獎結果須報全國教育科學規(guī)劃辦公室。

課題組原則上不得自行刻制印章，一般以所在單位代章即可。

第八章 成果鑒定和結題驗收

第三十八條 課題研究工作完成后，課題負責人應通過所在單位向全國教育科學規(guī)劃辦公室索要并填寫《全國教育科學規(guī)劃課題結題申請書》，接受由全國教育科學規(guī)劃辦公室及其委托管理機構組織的成果鑒定或結題驗收。

第三十九條 凡列入國家社科規(guī)劃的各類課題均按全國社科規(guī)劃課題管理辦法的規(guī)定進行成果鑒定。其他各類課題完成后是否進行鑒定，由課題負責人在填寫結題申請書時提出，全國教育科學規(guī)劃辦公室及其委托管理機構視成果具體情況確定。

第四十條 成果鑒定要求：

1.一般采用聘請同行專家通訊鑒定方式。少量課題根據研究性質需進行會議鑒定的，須經全國教育科學規(guī)劃辦公室及其委托管理機構同意。

2.每個課題的鑒定專家一般為5人，最多不能超過7人。鑒定專家由全國教育科學規(guī)劃辦公室或委托管理機構確定。課題組成員包括顧問不能擔任本課題鑒定專家，所在單位及其上級主管部門參與鑒定的專家不能超過2人。

3.課題組提供的鑒定材料，應包括研究成果主件、必要的附件、研究工作報告及課題申請書復印件。采取會議鑒定方式的，上述材料應在會前一個月提交給鑒定專家。

4.鑒定專家在認真通讀研究成果的基礎上，對照課題申請書預期達到的目標，實事求是地對成果提出客觀、公正、全面的鑒定意見。采取通訊鑒定方式的，鑒定專家應分別提出成果等級評定，由組織鑒定單位綜合后確定成果是否通過鑒定。采取會議鑒定方式的，由鑒定組確定成果等級及是否通過鑒定，并填寫會議鑒定書。

第四十一條 具備下列條件之一者可免于鑒定(包括列入國家社科規(guī)劃的各類課題)：

1.獲部省級評獎二等以上獎勵；

2.收集的反映足以證明已達到國內先進水平，或成果提出的主要結論被省級以上教育行政部門明確吸收采納。

申請免于鑒定，應在填寫《結題申請書》時說明理由，并附相關證明材料。

第四十二條 通過鑒定的和批準免于鑒定的課題即可辦理結題驗收。確定不進行成果鑒定的，可在成果完成后直接辦理結題驗收。課題負責人應將課題最終成果2套、研究工作報告及資助經費決算等一并報送全國教育科學規(guī)劃辦公室，經驗收合格，由全國教育科學規(guī)劃辦公室發(fā)給《全國教育科學規(guī)劃課題結題證書》。

第九章 成果的宣傳、推廣和評獎

第四十三條 全國教育科學規(guī)劃辦公室及其委托管理機構、各課題組和課題組所在單位，應采取各種積極措施加強對全國教育科學規(guī)劃課題成果的宣傳、推廣和轉化，充分發(fā)揮其在教育決策和教育改革發(fā)展實踐中的作用。

充分利用報刊、影視、網絡等媒體，逐步建立相對穩(wěn)定的成果宣傳渠道。

全國教育科學規(guī)劃辦公室及其委托管理機構、課題所在單位應積極協助優(yōu)秀成果的出版。

對具有重要應用價值、重要學術意義的成果要及時摘報各級教育決策部門，或向教育界廣泛宣傳。

全國教育科學規(guī)劃辦公室及其委托管理機構不定期召開課題成果報告會，發(fā)布研究成果信息，組織多種形式的專題培訓或學術研討，促進成果的應用推廣。

第四十四條 驗收合格的全國教育科學規(guī)劃各類課題的最終成果，在出版、發(fā)表或向有關領導部門報送時，須在醒目位置標明課題類別。

第四十五條 全國教育科學規(guī)劃課題每五年舉行一次優(yōu)秀成果評獎活動。辦法另定。

第十章 附 則

第四十六條 本辦法自發(fā)布之日起實行。解釋權和修改權屬全國教育科學規(guī)劃領導小組。

第三篇：關于申報全國教育科學_十一五_規(guī)劃2010課題的通知

關于申報全國教育科學“十一五”規(guī)劃2010課題的通知 各相關單位：

全國教育科學“十一五”規(guī)劃2010課題的申報工作已啟動，現將相關事項通知如下：

一、申報注意事項

1、請認真閱讀全國哲學規(guī)劃辦公室公布的《教育部辦公廳關于做好全國教育科學“十一五”規(guī)劃2010課題組織申報工作的通知》（附件1），按照《全國教育科學“十一五”規(guī)劃綱要》（附件2）和全國教育科學規(guī)劃管理的有關規(guī)定，根據《全國教育科學“十一五”規(guī)劃2010課題指南》（附件3，以下簡稱《課題指南》）確定選題及研究內容。

2、本全國教育科學研究規(guī)劃設置國家社會科學基金教育學重點課題、一般課題和青年基金課題，教育部重點課題和青年專項課題，均有不同額度的經費資助。申報者要根據研究工作的實際需要，參考資助標準，提出擬申請的資助額度，進行合理的經費預算。本國家社科基金教育學重點課題平均為20萬元、一般課題平均為10萬元，青年基金課題平均為8萬元；教育部重點課題平均為3萬元、教育部青年專項課題平均為2萬元。申報招標課題和一般課題互不交叉，申報國家社會科學基金課題和教育部級課題互不貫通，申報者只能從中選一。

3、教育科學規(guī)劃課題申請人須具有副高級以上專業(yè)技術職務（或相當于副高級以上專業(yè)技術職務）；申報青年課題者（包括課題組成員）年齡不得超過39歲（1971年3月31日之后出生）。不具備副高級以上專業(yè)技術職務的，須由兩名具有正高級專業(yè)技術職務的同行專家推薦。國家重大（重點）課題實行招標制度，申報者要求具備主持省部級相關教育科研課題的經歷和良好信譽。申報者必須從事實際研究工作并真正承擔和負責組織項目的實施;申報課題的參加者或推薦人必須征得本人同意和親筆簽名方為有效，否則視為違規(guī)申報。

4、申報全國教育科學規(guī)劃課題的負責人同只能申報一個課題。在研的全國教育科學規(guī)劃課題負責人不得再申報新課題。申報全國教育科學規(guī)劃課題的負責人同不能申報國家社會科學基金其他項目或其他國家科技項目，其課題組成員不能作為負責人以內容相同或相近的課題申報國家社會科學基金其他項目或其他國家科研項目。得到政府基金項目（國家自然科學基金、國家社會科學基金以及教育部人文社會科學課題、其他部委辦以及省級社會科學基金項目等）資助的課題負責人不得再次申報全國教育科學規(guī)劃課題。不支持已有兩個以上其他來源的在研項目的研究者再次申報全國教育科學規(guī)劃課題。上述各類課題的結題均以結題證書注明的時間為準，并須提供結題證書復印件。

5、全國教育科學規(guī)劃涉及14個學科，課題申報者根據《課題指南》所列示的研究領域進行選題論證。招標課題申報者填寫《國家社會科學基金教育學重大（重點）課題投標申請·評審書》（2010年版，附件4），屆時需聽候通知到京參加現場答辯；其他課題申報者填寫《全國教育科學規(guī)劃課題申請·評審書》（2010年版，附件5，以下簡稱《課題申請·評審書》）。申報者根據所報課題的性質依照《課題申請·評審書》列出的學科分類代碼填寫相應學科，跨學科課題應根據主要研究內容按照“盡量靠近”原則，選定為主的學科進行申報。

6、《課題指南》中列示的招標課題名稱即為研究題目，申報者不得自行命題、隨意擴大和縮小研究范圍。一般課題申報者可參照《課題指南》所提出的研究領域，自擬課題名稱，鼓勵反映 國家需要和國際趨勢的前瞻性性、創(chuàng)新性課題，不支持以編譯著作、編寫教材、編寫叢書、編寫工具書為直接目的的課題研究。申報者要在《課題申請·評審書》封面上標明所申報課題屬于《課題指南》所列示的研究領域或自選課題。在涉及西部教育問題研究時，優(yōu)先考慮西部地區(qū)的課題申報者。

7、本全國教育科學規(guī)劃立項課題要求在1－3年完成，研究期限自課題批準立項之日起計算，應用性研究應在1年內完成，課題延期或調整人員須經全國教育科學規(guī)劃領導小組辦公室批準。研究成果須符合學術規(guī)范，體現創(chuàng)新，有所建樹。招標課題最終成果要求出版30萬字左右的專著，在SSCI（社會科學引文索引）和CSSCI（中文社會科學引文索引）上發(fā)表3篇以上的學術論文，并在學術界和實踐領域產生重要的影響。其他課題最終研究成果必須包括研究報告和公開發(fā)表論文或著作。

8、申報者應如實填寫申請材料，并保證沒有知識產權爭議。凡在全國教育科學規(guī)劃課題申報中弄虛作假者，一經發(fā)現并查實后，取消個人三年申報資格，如獲準立項一律按撤項處理和通報批評，并追究申報者所在單位的管理責任。

二、申報工作流程及材料報送

1、請各項目負責人根據《2010國家社會科學基金教育學項目申報自查表》（以下簡稱《自查表》，附件6）逐項進行自查工作，所在單位審核后由科研秘書于3月12日16：00前將評審書及活頁初稿電子檔、匯總表發(fā)送至kyc2@sina.com，郵件標題請注明“國家社科教育單列課題申報”，以便及時回復。

2、請各項目負責人根據修改建議，通過項目組進一步討論后定稿。申請書要求統一用計算機填寫、A3紙雙面印制、中縫裝訂，于3月22日16：00前將簽字后的評審書、活頁紙質版（重點投標課題評審書一式4份，不需填寫活頁；其他類的評審書一式4份，活頁一式9份）、自查表及對應的電子檔報送至科研處，逾期不予受理。

聯系人：駱帆67842040

附件：

1、《教育部辦公廳關于做好全國教育科學“十一五”規(guī)劃2010課題組織申報工作的通知》

2、《全國教育科學研究“十一五”規(guī)劃綱要》

3、《全國教育科學“十一五”規(guī)劃2010課題指南》

4、《國家社會科學基金“十一五”規(guī)劃2010教育學重點課題投標申請·評審書》

5、《全國教育科學“十一五”規(guī)劃2010課題申請·評審書》

6、《2010國家社會科學基金教育學項目申報自查表》

7、全國教育科學規(guī)劃2010申報課題匯總表

科 研 處

2010年2月1日

第四篇：陜西省教育科學規(guī)劃課題申報通知

關于做好全省教育科學

“十二五”規(guī)劃2012課題申報工作的通知

各系、各部門：

根據陜西省教育科學規(guī)劃辦公室通知（陜教科規(guī)辦[2012]1號），為做好我院教育科學“十二五”規(guī)劃2012課題申報工作，現就有關事項通知如下：

一、研究目的：

本課題以科學發(fā)展觀為指導，貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》和陜西省《實施意見》，圍繞省委教育工委、省教育廳2012年中心工作和重點工作，著力研究和解決我省教育改革發(fā)展中存在的現實問題，集中破解當前教育熱點、難點問題，關注前沿問題，加強應用研究，注重理論觀點和研究方法創(chuàng)新，強調實證數據，著力提高課題研究質量和使用效益，著力在若干領域實現新突破，為大力改善教育民生，推動教育強省建設提供智力支撐。

二、課題類別：

本陜西省教育科學規(guī)劃課題，分為重點課題和一般課題兩個類別，申請人可依據實際選擇申報。

三、申報要求：

1.課題負責人只能申報一項課題，且不能作為課題組成員參加其他課題的申報。課題組成員不能同時參加三個以上（含三個）課題的申請。目前承擔省教育科學規(guī)劃課題且未結題的負責人，不能申報本課題。2.省教育科學規(guī)劃課題實行信用管理制度，申報者要如實填寫申請材料。凡在省教育科學規(guī)劃課題申請過程中弄虛作假者，一經發(fā)現并查實后，取消申請人三年申報資格。如已獲準立項，一律按撤項處理。

3.本立項課題要求在1—2年內完成。研究成果必須符合學術規(guī)范，無知識產權爭議，突出創(chuàng)新，重視應用，為教育決策服務，為教育實踐服務。

四、課題材料報送要求：

1、申報課題所需的各種材料，《陜西省教育科學“十二五”規(guī)劃2012課題指南》、《陜西省教育科學規(guī)劃課題申請評審書》及《課題設計論證》活頁等，均可從陜西省教育科學規(guī)劃領導小組辦公室網站下載（網址：http://www.tmdps.cn，“通知公告欄”下載相應文件，于右側“相關資料下載”處下載《陜西省教育科學規(guī)劃課題申請評審書》），所有申請材料要求一律使用計算機填寫。

2、《申請·評審書》3份（原件1份，復印件2份），《課題設計論證》活頁6份，單獨裝訂，材料統一用A4紙打印，左側裝訂。

3、課題申報受理截止日期為：2012年4月23日——4月25日，逾期不予受理。所有申報材料以電子和文本兩種方式報送，文本材料報送到科研處辦公室（行政樓329室），電子版發(fā)到科研處郵箱shanxijykyc@163.com

4、本課題每項需交納評審費200元。

科研處

2012年3月1日 附件：

陜西省教育科學“十二五”規(guī)劃2012課題指南

1.本課題指南供教育科研工作者選題論證時參考。2.指南中的重點課題和一般課題均實行會議評審。

3.重點課題反映了我省教育改革與發(fā)展中的熱點及現實問題，申請人可從中確定具體的研究課題，也可根據實際對題目作適當修改，但不能改變課題的研究方向。

4.一般課題表明了研究領域范圍，申請者可從中確定具體的研究課題，也可根據自己的興趣自擬研究課題。

5.鼓勵理論研究者和教育實踐者合作開展研究，鼓勵跨學科、跨部門、跨地區(qū)、跨國別的合作，鼓勵提出新問題，發(fā)現新材料，運用新方法，形成新認識，創(chuàng)造新成果。

一、重點課題

陜西省教育強省建設實踐研究；經濟帶和跨行政區(qū)教育協作發(fā)展戰(zhàn)略研究；現代學校制度建設研究；陜西省學前教育“三年行動計劃”實施現狀調查研究；陜西省學前教育發(fā)展現狀、問題及對策研究；陜西省義務教育均衡發(fā)展實踐研究；減輕學生過重課業(yè)負擔的有效策略研究；陜西省基礎教育質量提升實踐研究；進城務工人員子女教育問題政策研究；中小學人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實踐研究；普通高中多樣化、特色化、優(yōu)質化發(fā)展實踐研究；大學與普通高中聯合培養(yǎng)創(chuàng)新型人才“春筍計劃”實踐研究；陜西省中小學、幼兒園教師素質提升實踐研究；陜西省中小學“蛋奶工程”及陽光體育運動實施現狀調查研究；陜西省基礎教育信息化建設實踐研究；招生考試與質量評價制度改革研究；職業(yè)教育相關專業(yè)課程體系研究；職業(yè)教育辦學模式創(chuàng)新研究；校企一體辦學模式研究;加快農業(yè)職業(yè)教育發(fā)展的對策研究;中等職業(yè)教育督導評估制度研究；省內高校教學質量提升與教學改革實踐研究；高水平大學建設實踐研究；高校辦學特色研究。二、一般課題（領域與方向）

（一）教育發(fā)展戰(zhàn)略研究

國際教育發(fā)展大趨勢研究；教育應對國際化、區(qū)域化發(fā)展戰(zhàn)略研究教育惠及困難群體戰(zhàn)略研究；區(qū)域教育特色化、品牌化發(fā)展策略研究；地方教育發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃研究；區(qū)域教育協同發(fā)展研究；提高我國教育國際化水平研究；教育決策科學民主模式研究；區(qū)域經濟產業(yè)結構調整與教育發(fā)展方式轉變實證研究；內地與港澳臺教育協同發(fā)展戰(zhàn)略研究；省級政府教育統籌發(fā)展戰(zhàn)略研究；城鎮(zhèn)化進程中的城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展戰(zhàn)略研究；學校發(fā)展戰(zhàn)略研究;教育辦學體制與管理體制政策研究；農村教育發(fā)展戰(zhàn)略研究；民辦教育可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略研究；西部經濟強省建設中的教育因素研究等。

（二）教育經濟與管理研究

教育預算管理研究；教育對社會和個人收益率實證研究；普通教育和職業(yè)教育收益率實證比較研究；學前教育成本研究；普通高中教育成本研究；學校生均經費基本標準研究；高校畢業(yè)生薪酬研究；非義務教育教師收入水平校際比較研究；非義務教育學費浮動影響因素研究；教育產權研究；家庭教育消費研究；教育對經濟社會的貢獻研究；教育捐贈制度研究；學校財務安全研究；學校公共安全教育模式與預警機制研究；城鎮(zhèn)化進程中閑置教育資源再利用研究等。

學制改革實驗研究；學校建設標準研究；學校“軟實力”建設問題研究；學校和班級適度規(guī)模效益研究；現代學校管理制度探索研究；學校品牌建設研究；學校布局調整研究；農村寄宿制學校管理研究；校長領導力建設研究；校長隊伍專業(yè)化研究；優(yōu)秀校長治校個案及治校規(guī)律的研究；教師崗位分類管理研究；教師流動狀況調查研究；教師任用制度和評價激勵機制改革研究；城鄉(xiāng)教師流動交流機制研究和補充機制研究；教育突發(fā)事件危機應對能力研究；教育輿情分析研究；集團化辦學模式研究；教育督導評估問責制度研究；教學管理模式研究；民辦學校分類管理研究；公民受教育權保障研究；教育中的歧視現象研究；非政府教育組織發(fā)育研究；我省民間教育組織機構發(fā)展現狀調查及管理研究等。

（三）基礎教育研究

基礎教育教學質量檢測體系的構建與實踐研究；新課程改革實施難點及改進研究；基于終身學習的基礎教育教學改革研究；實驗教學研究；語言文字教育規(guī)范標準研究；社會實踐學習研究；縮小校際教育質量差距研究；中小學薄弱學科建設研究；適合學生的教育模式研究；高效課堂和有效教學模式研究；大班額條件下的因材施教研究；研究性學習指導研究；少教多學模式研究；學生學習共同體建設研究；教師備課、說課、上課、評課案例研究；小班化教學研究；流動兒童城市生活和學習適應性研究；流動人口子女在流入地義務教育后升學考試研究；流動人口子女社會融合教育研究；學習困難學生教育援助機制研究；區(qū)域研訓共同體的構建及其運行機制研究；校外教育基地建設研究；學生綜合素質評價研究；普通高中選修課多樣化研究；高中教育與大學教育銜接問題研究；建立高中學生發(fā)展指導制度的實踐研究；高中生發(fā)明創(chuàng)造和動手能力培養(yǎng)的實踐研究；普通高中選修課多樣化研究；中小學生出國留學現象研究等。民辦幼兒園自身建設的經驗研究；新建小區(qū)配套幼兒園建設模式研究；幼兒教師職業(yè)準入標準研究；幼兒教師供給保障機制研究；學前保教結合研究；幼兒教學資源開發(fā)研究；幼兒游戲教學研究；超常兒童早期教育追蹤研究；幼兒親子教育研究；學前教育質量評估研究；托幼一體化研究；幼小銜接研究等。

特殊兒童全納教育研究；特殊教育學校專業(yè)化研究；特教學校教育教學生活化的研究與實踐；學習技能障礙兒童的特殊教育研究；殘疾學生早期融合教育研究；殘疾學生隨班就讀分類研究；殘疾學生職業(yè)教育研究；殘疾學生體育康復活動研究；超常兒童早期教育追蹤研究等。

（四）高等教育研究

高等教育結構調整研究；高校行政和學術權力的運行機制研究；高校優(yōu)勢學科和特色專業(yè)培育研究；高校課程教材開發(fā)研究；高校實踐教學研究；高校學風建設研究；高校社會科學創(chuàng)新研究；高校產學研結合研究；高校社會服務模式研究；高職教育與應用型本科教育銜接研究；高校在繼續(xù)教育中的作用和模式研究；高校教學質量評估與保障研究；高校教師工作績效評價研究；學科帶頭人成長規(guī)律研究；高校青年教師成長研究；高等學校教師隊伍建設研究；高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究；大學生通識教育研究；大學生培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究；高校畢業(yè)生就業(yè)指導研究；大學生創(chuàng)業(yè)教育研究等。

（五）職業(yè)教育研究

地方政府統籌職業(yè)教育發(fā)展的實證研究；國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校建設的實證研究；職業(yè)教育特色學校建設研究；中等職業(yè)教育惠及困難群體戰(zhàn)略研究；各層次職業(yè)教育專業(yè)體系、課程設置、培養(yǎng)模式銜接研究；職業(yè)院校人才培養(yǎng)與企業(yè)需求銜接研究；職業(yè)院校促進校企合作的體制機制研究；職業(yè)院校專業(yè)建設研究；職業(yè)教育信息化研究；職業(yè)教育數字化信息資源公共服務體系建設研究；職業(yè)教育質量評價與保障體系研究；基于互聯網的技能性課程學習策略與實現途徑研究；以提高質量為重點的職業(yè)教育教學改革創(chuàng)新研究；中等職業(yè)學校課程改革創(chuàng)新研究；校企共建職業(yè)教育校園文化的研究與試驗；新生代農民工職業(yè)教育培訓研究；特殊職業(yè)教育改革發(fā)展研究等。

（六）德育研究

學校實施社會主義核心價值觀教育研究；學校德育有效銜接研究；品格與公民教育實踐模式研究；青少年文明素養(yǎng)與行為研究；學生德育綜合素質評價研究；學生社會實踐和志愿服務育人功能研究；學生社會責任感養(yǎng)成研究；學生誠信教育、關心他人和團結合作教育研究；學生文明禮儀教育研究；學生勞動技能教育研究；學生社團組織建設研究；學生自主能力培養(yǎng)研究；學生互助合作能力培養(yǎng)研究；學生環(huán)保和低碳生活教育研究；增強學生積極社會交往能力的研究；校園網絡語言和流行語教育價值研究；校內非正式團體現象研究；留守兒童德育研究；青少年犯罪預控研究；學校禁煙、反毒品教育研究；優(yōu)秀教師人格魅力研究；教師專業(yè)倫理研究；師德建設研究；教書育人楷模研究；大眾傳媒對學生道德影響的調查研究等。

（七）教育心理研究

學校心理健康教育評價體系研究；校園暴力預防和應急機制研究；青少年心理健康行為模式研究；教師心理素養(yǎng)標準和心理干輔導技能研究；寄宿制學校學生心理健康調查研究；學生心理素質模型研究；學生積極心理品質研究；學生應激和抗挫折心理訓練研究；學生認知診斷技術研究；學生孤獨癥、多動癥、抑郁癥等異常行為干預研究；學生焦慮、厭學的行為分析及心理疏導研究；學生壓力管理研究；學生心理發(fā)育特征研究；學生領導能力培養(yǎng)研究；具身認知的心理機制及其在教育領域中的應用研究；學生性別角色社會化教育研究；特殊學生的教育與心理救助研究；情緒和行為障礙兒童的矯治研究；兒童異常行為調查與干預研究；超常兒童心理與行為發(fā)展的鑒別研究；網絡對青少年心理發(fā)展的影響研究；教學改革的心理學研究等。

（八）體育衛(wèi)生藝術教育研究

體育教育課程研究；學生體育運動標準研究；體育學力及其評價研究；陽光體育活動的實施效果研究；教體結合培養(yǎng)高水平運動員有效模式研究；學校健康體育實施模式研究；學生競技運動能力研究；學校趣味體育研究；學校運動隊和運動會競賽制度改革研究；體育專業(yè)升學考試制度改革研究等。

學校衛(wèi)生教育有效模式研究；學校衛(wèi)生教育標準研究；學校建筑美學和衛(wèi)生學研究；學校突發(fā)衛(wèi)生事件防控體系和工作體制研究；公共衛(wèi)生與健康教育的實施與管理研究；學校衛(wèi)生設施建設研究；學校醫(yī)教結合研究；學校營養(yǎng)配餐及衛(wèi)生狀況調查研究；學生作息時間研究；學生健康行為養(yǎng)成教育研究；兒童健康相關行為研究；學生肥胖癥防控研究；學生近視預防和矯正研究；學生逃生避難教育研究等。

學校美術教育課程研究；學校音樂教育課程研究；藝術特色學校建設研究；學校藝術教學質量標準研究；學生規(guī)范書寫能力培養(yǎng)研究；學生藝術素養(yǎng)培養(yǎng)研究；學生特殊才藝能力培養(yǎng)研究；文教體衛(wèi)藝結合的長效機制研究等。

（九）教育技術與傳播研究

教育信息技術開發(fā)轉化研究；教育信息化建設與應用現狀分析研究；數字化資源共享及其權益保護機制研究；教育信息化使用效益研究；數字化教學的公共服務模式、運營機制與監(jiān)管體系研究；數字化校園網研究；農村智能學校研究；農遠工程環(huán)境下有效提高農村學校教育質量的案例分析；網絡新技術對教學方式的影響研究；網絡交互教學成效研究；基于專題學習網站的知識建構研究；高校信息技術課異步教學研究；學校信息技術課程教學研究；電子教科書研究；師生信息素養(yǎng)研究；學生數字化學習研究等。

（十）繼續(xù)教育與終身教育研究

現代繼續(xù)教育制度研究；社區(qū)教育網絡建設研究；開放式現代遠程繼續(xù)教育研究；繼續(xù)教育培訓類型和形式研究；在職人員學習狀況調查研究；不同類型在職人員繼續(xù)教育質量標準體系研究；繼續(xù)教育發(fā)展模式研究；教師、校長、教育行政領導培訓模式創(chuàng)新研究；校外農村青年學習需求研究；農村新成長勞動力免費勞動預備制培訓研究；企業(yè)職工文化教育和技術培訓實踐研究；企業(yè)員工崗前培訓制度研究；各級各類學校參與新型農民培養(yǎng)研究；農村富余勞動力轉移培訓研究；農村功能掃盲教育研究；退役士兵職業(yè)技能培訓研究；繼續(xù)學習成果認定和轉換制度研究；非正規(guī)教育體系研究；社區(qū)學院能力建設研究；家庭健康教育研究；社會教育培訓機構經營資質和模式研究等。

終身學習體制機制創(chuàng)新研究；不同行業(yè)在職人員繼續(xù)教育制度和激勵機制研究；學習型組織的發(fā)展機制和評估指標研究；學習型社區(qū)運行機制和評估指標研究等。

（十一）國際與比較教育研究

全球化中的教育治理研究；主要國家近期教育發(fā)展規(guī)劃研究；國外名校發(fā)展規(guī)律研究；國外教育捐贈制度研究；國際教育援助策略研究；海外留學預警機制研究；國際留學趨勢研究；國外移民教育政策研究；國外教育機構對華招生狀況研究；國際教育競爭力比較研究；高校社會服務模式的比較研究；拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的國際比較研究；不同類型學校教師能力標準的國際比較研究；國際漢語教學標準研究；國際教育標準分類與我國教育統計標準的適應性研究等。

第五篇：全國教育科學“十一五”規(guī)劃2010課題指南

全國教育科學“十一五”規(guī)劃2010課題指南

一、國家重點招標課題（10項）

1.義務教育均衡發(fā)展標準研究

2.農民工子女流入地升學問題研究

3．基礎教育未來發(fā)展的新特征研究

4．高素質創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究

5.青少年網絡生活狀況的調查研究

6．主要國家高中數學教材比較研究

7．農村教師發(fā)展狀況和保障機制研究

8．職業(yè)教育校企聯合辦學的實證研究

9．大學生學習情況調查研究

10．主要國家民族教育政策比較研究二、一般課題（領域和方向）

（一）教育理論和教育史

中國特色教育理論體系研究；當代教育新思潮、新理論、新學派研究；學習型社會特征和條件研究；教育學科建設研究等。

新中國教育史研究；港、澳、臺教育史研究；地方教育史研究；民族教育史研究；留學教育史研究；教育制度史研究；校史研究；教育名家研究；學科教學史研究等。

（二）教育發(fā)展戰(zhàn)略

教育強國的指導思想、戰(zhàn)略選擇、戰(zhàn)略目標與對策研究；中國教育國際地位與競爭力研究；中國教育自主創(chuàng)新能力研究；教育辦學體制與管理體制改革研究；經濟帶和跨行政區(qū)教育協作發(fā)展戰(zhàn)略研究；國家教育綜合改革實驗區(qū)發(fā)展研究；國際教育合作中的國家主權和安全戰(zhàn)略研究；內地與港、澳、臺教育深度合作機制研究；民辦教育可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略研究；中國教育走出去發(fā)展戰(zhàn)略研究等。

（三）教育經濟與管理

政府和市場在提供教育公共服務中的作用研究；政府教育政績評價指標體系研究；現代大學制度研究；義務教育均衡發(fā)展監(jiān)測與評價研究；教師任用制度和評價激勵機制改革研究；教師流動狀況調查研究；農村教師隊伍流動和補充機制研究；“特崗計劃”實施成效及評價研究；特殊教育學校建設研究；托幼機構教育質量評價與認證制度研究；學校公共安全教育模式研究；國際教育服務模式和途徑創(chuàng)新研究等。

國家中長期公共教育投入水平研究；完善稅收優(yōu)惠政策支持教育發(fā)展研究；普通教育和職業(yè)教育收益率實證比較研究；學前教育成本分擔機制研究；學校經費預決算制度研究；學校教育資源利用率研究等。

（四）基礎教育

義務教育質量監(jiān)測研究；課堂有效教學研究；大班額教學研究；小班化教學研究；科學教育研究；實驗教學研究；社會實踐學習研究；新課程改革研究；流動兒童城市生活和學習適應性研究；特殊兒童隨班就讀研究；特殊兒童職業(yè)教育模式研究；幼兒園教育質量評估指標體系研究；幼兒教師能力標準研究；語言文字教育規(guī)范標準研究等。

（五）高等教育

高等教育結構調整研究；高等院校分類方法研究；高校特色辦學研究；高校教學質量評估與保障研究；高校教育服務學生滿意度調查研究；高校行政和學術權力的運行機制研究；研究生培養(yǎng)模式改革研究；專業(yè)學位研究生教育研究；以創(chuàng)業(yè)教育提升大學生就業(yè)研究；深入推進高等學校產學研結合研究；高校畢業(yè)生就業(yè)指導研究等。

（六）職業(yè)教育

職業(yè)教育辦學體系和發(fā)展模式研究；工學結合、頂崗實習的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式研究；職業(yè)院校學制改革研究；職業(yè)院校基礎能力建設研究；職業(yè)院校專業(yè)教學研究；職業(yè)教育實訓基地教學模式研究；職業(yè)院校學生學習能力評價研究；職業(yè)院校“雙師型”教師專業(yè)化發(fā)展研究；職業(yè)教育區(qū)域合作發(fā)展模式研究；中職和高職教育有效銜接研究；農村中等職業(yè)教育發(fā)展研究等。

（七）德育

學校實施社會主義核心價值觀教育研究；學校系統思想政治教育整體構建與有效銜接研究；學校文化建設研究；學生公民教育研究；學生勞動技能教育研究；學生社會實踐和志愿服務育人活動研究；學生德育綜合素質評價研究；師德建設研究；高校宗教工作研究等。

（八）教育心理

提高學生抗挫折心理能力研究；兒童異常行為調查與干預研究；青少年心理健康行為模式研究；教師心理素養(yǎng)標準和心理輔導技能研究；教師能力素質模型研究；促進教學改革的重要心理學成果研究；學生心理發(fā)育特征研究等。

（九）體育衛(wèi)生藝術教育

體育課程教材教學研究；陽光體育學校推廣模式研究；學校健康體育實施模式研究；學校運動隊和運動會競賽制度改革研究；學校體育傷害事故歸責研究等。

衛(wèi)生課程教材教學研究；學生近視預防和矯正研究；學校營養(yǎng)配餐及衛(wèi)生狀況調查研究；學校突發(fā)衛(wèi)生事件防控體系和工作體制研究；兒童健康相關行為研究等。

音樂課程教材教學研究；美術課程教材教學研究；文教體衛(wèi)藝結合的長效機制研究等。

（十）教育技術與傳播

教育信息化建設與應用現狀分析研究；學校信息技術課程教學研究；師生信息化素養(yǎng)調查研究；數字化教學的公共服務模式研究；教育信息化使用效益研究；網絡新技術對教學方式的影響研究；網絡交互教學成效研究；新技術條件下的啟發(fā)式教學研究；基于專題學習網站的知識建構研究；高校信息技術課異步教學研究等。

（十一）成人與社會教育

成人在職學習狀況調查研究；基于學習共同體的教師研訓一體化研究；農村教師培訓研究；校長和教育行政領導能力建設研究；繼續(xù)教育與學校教育學分互認研究；社會教育培訓機構經營模式研究；社會家教市場現狀調查研究；成人教育機構開放辦學機制研究；成人教育培訓國家標準與品牌建設研究；老年教育服務研究；校外教育效能評估研究等。

（十二）民族教育

改善少數民族教育環(huán)境研究；提高少數民族學生學業(yè)成就研究；提高少數民族學生漢語教學質量研究；少數民族人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究；民族地區(qū)地方課程資源開發(fā)研究；少數民族流動人口子女教育現狀研究；民族工藝專業(yè)設置與教學研究；民族地區(qū)教師隊伍建設研究；學校開展民族團結教育研究；學校教育在預防民族地區(qū)群體性突發(fā)事件的作用研究；民族地區(qū)多元文化理解教育研究等。

（十三）國際與比較教育

主要國家近期教育發(fā)展規(guī)劃研究；國外名校發(fā)展規(guī)律研究；國外高校內部治理結構研究；國外高校社會捐贈制度研究；海外留學預警機制研究；高校社會服務模式的比較研究；教育統計口徑銜接的比較研究；國際教育援助的有效性研究；主要國際教育組織研究；國外移民教育政策研究；國際留學趨勢研究；國際教育交流與合作的監(jiān)管和質保體系研究等。