第一篇：2013-2014年國家、地方、學校三級課程實施方案_2

國家、地方、學校三級課程實施方案

（2013-2014學年度）

《基礎教育課程改革綱要試行》明確提出，基礎教育改革的具體目標之一是“改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。”這表明我國的基礎教育課程管理體制，將由原先過于集中的國家課程管理走向國家、地方、學校三級課程管理，學校將有一定程度的課程自主權，共同參與課程決策并承擔相應的責任。為了切實有效地履行課程管理的權責，落實國家基礎教育課程管理政策，提高學校課程的整體質量，促進全體學生主動地發展，提升教師課程管理意識，開創學校辦學特色。根據《基礎教育課程改革綱要試行》的精神，結合本校的實際情況，特制訂本方案。

一、指導思想全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育，改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。

二、培養目標

全面貫徹黨的教育方針，體現時代要求，使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發揚中華民族的優秀傳統和革命傳統；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；具有社會責任感，努力為人民服務；具有初步的創新精神、實踐能力、科學和人文素養以及環境意識；具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質，養成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。

三、課程設置的原則：新課程體現均衡性、綜合性。

1、均衡性設置課程

根據德、智、體、美、勞等方面全面發展的要求，將其教育內容全部納入，有利于學生和諧、全面發展；依據學生身心發展的規律和學科知識的內在邏輯及認知規律，把課內外、學校與社會聯系起來，把間接的書本知識學習和直接經驗體驗結合起來，為學生健全人格的形成和態度、能力、知識等方面的學習與發展創造條件。

2、加強課程的綜合性

注重學生經驗，加強學科滲透。各門課程都重視學科知識、社會知識和學生經驗的整合，改變課程過于強調學科本位的現象。

課程設置。如：國家課程開設：語文、數學、英語、科學、品德與生活、品德與社會、藝術、體育、綜合實踐。地方課程開設：信息技術、安全法制、勞動技術。校本課程開設：校本教材、活動課。

四、三級課程設置表

1、教學時間

全年52周，教學時間40周，每期分別20周，假期（寒暑假、節假日）10—11周；機動1—2周。

各學期20周教學時間安排：各年級每期上課18周，復習考試1周，綜合實踐活動1周。

2、每周活動總量：每周按5天安排教學，周課時總量為30課時

（一、二年級分別為26課時、28課時），每課時上課40分鐘。

3、國家規定的學科類課程、活動課程、綜合實踐課程、地方課程、學校課程，均在周一至周五的教學時間內按課表進行。

4、班隊活動每周安排一課時（周一下午），主要進行常規教育、開展中隊活動，并結合學校和學生實際進行環境教育、心理教育。

5、活動課（包括各社團活動）。

6、一至六年級的體育課，均應貫徹“健康第一”的原則

7、我校地方課程課時安排為，每周一、二年級2課時，三、四年級3課時，五、六年級4課時，占義務教育階段總課時的10.2%。設置綜合實踐、心理健康與法制等，使用相應的教材。

8、校本課程結構設置

以《弟子規》為導行的中華傳統美德，所選教材是學生接受倫理道德教育、養成有德有才之人的最佳讀物。

五、保障措施

1、組織保障

成立以校長為組長的“新課程計劃實施領導小組”，即學校校務會，它是學校課程決策機構，主要職責是明確本校的培養目標，從實際出發，根據上級頒發的課程計劃制度《學校年度課程實施方案》，以及相配套的各項制度，同時指導各教研組工作。

校本課程開發工作組織機構：

組長：靳淑花

副組長：柴艷艷

組員：各班班主任

教導處是學校課程管理機構，主要職責是計劃、執行、檢查、指導、評估全校各門課程的教學工作，并聯手各學科教師間的合作，以促進課程合力的形成。

2、制度保障:學校建立相應制度。如：校本教研制度、目標管理制度、教師、學生評價方案等。學校定期檢查各項制度的執行情況，保障課程計劃的真正執行與落。

第二篇：國家、地方、學校三級課程實施方案

國家、地方、學校三級課程實施方案

2009-2010學 武安市賀進鎮賀進小學

文章關鍵詞索引：學校國家地方課程實施方案

內容摘要：成立以校長為組長的“新課程計劃實施領導小組”，即學校校務會，它是學校課程決策機構，主要職責是明確本校的培養目標，從實際出發，根據上級頒發的課程計劃制度《學校課程實施方案》，以及相配套的各項制度，同時指導各處室工作。教導處是學校課程管理機構。

《基礎教育課程改革綱要試行》明確提出，基礎教育改革的具體目標之一是“改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。”這表明我國的基礎教育課程管理體制，將由原先過于集中的國家課程管理走向國家、地方、學校三級課程管理，學校將有一定程度的課程自主權，共同參與課程決策并承擔相應的責任。為了切實有效地履行課程管理的權責，落實國家基礎教育課程管理政策，提高學校課程的整體質量，促進全體學生主動地發展，提升教師課程管理意識。開創學校辦學特色。根據《基礎教育課程改革綱要試行》的精神，結合本校的實際情況，特制訂本方案。

一、指導思想

學校課程改革的培養目標是：以胡錦濤總書記提出的“科學發展觀”為指南。全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育。

二、培養目標

全面貫徹黨的教育方針，體現時代要求，使學生具體有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發揚中華民族的優秀傳統和革命傳統；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；具有社會責任感，努力為人民服務；具有初步的創新精神、實踐能力、科學和人文素養以及環境意識；具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質，養成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。

三、課程設置的原則;新課程體現均衡性、綜合性。

1、均衡性設置課程

根據德、智、體、美、勞等方面全面發展的要求，將其教育內

容全部納入，有利于學生和諧、全面發展；依據學生身心發展的規律和學科知識的內在邏輯及認知規律，把課內外、學校與社會聯系起來，把間接的書本知識學習和直接經驗體驗結合起來，為學生健全人格的形成和態度、能力、知識等方面的學習與發展創造條件。

2、加強課程的綜合性

注重學生經驗，加強學科滲透。各門課程都重視學科知識、社會知識和地學生經驗的整合，改變課程過于強調學科本位的現象。

設置綜合課程。如：一年級設品德與生活課，旨在適應兒童生

活范圍逐步從家庭擴展到學校、社會，經驗不斷豐富以及社會性逐步發展；綜合實踐活動（問題的提出、問題的研究、成果展示）；校本課程包括：校本教材、安全法制、課信息技術教育等使學生通過親身

實踐，發展收集與處理信息能力、綜合運用知識解決問題的能力和合作交流的能力，增強社會責任感，并逐步形成創新精神與實踐能力。

四、三級課程設置表

1、教學時間

全年52周，教學時間40周，每期分別20周，假期（寒暑假、節假日）10—11周；機動1—2周。

各學期20周教學時間安排：各年級每期上課18周，復習考試

1周，綜合實踐活動1周。

2、每周活動總量：每周按5天安排教學，周課時總量為30課

時（一、二年級分別為26課時、28課時），每課時上課40分鐘。

3、國家規定的學科類課程、活動課程、綜合實踐課程、地方課

程、學校課程，均在周一至周五的教學時間內按課表進行。

4、班隊活動每周安排一課時（周一第六節），主要進行常規教

育、開展中隊活動，并結合學校和學生實際進行環境教育、心理教育。

5、活動課（樂器學習，除了學生外，全體教師也參加學習，學習自己愛好的樂器；有橫笛、嗩吶、豎笛、葫蘆絲、口琴、電子琴等。）程安排為，每周二、周五下午。

6、一至六年級的體育課，均應貫徹“健康第一”的原則

7、我校地方課程課時安排為，每周一二年級2課時，三四年級

3課時，五六年級4課時，占義務教育階段總課時的10.2%。設置普通話、實踐與創新、道德與法制等，使用相應的教材。

8、校本課程結構設置

（1）學校篇：通過開設學校篇課程，讓學生了解學校的發展變化過程，增加學生知校、愛校、興校的責任心。

（2）革命英烈篇：了解家鄉涌現出了革命英雄前輩，明白現在美好時光來之不易，從而珍惜今天幸福生活。

（3）家鄉篇：讓學生了解近些年來家鄉的巨大變化，了解一些家鄉生產生活結構。

（4）京娘湖傳說故事：京娘湖是河北省著名旅游景區，離我們賀進鎮不到30公里，也是我們區域值得自豪的，因此開設此課程就是為了讓學生了解。

（5）低年級識字：加增學生識字興趣，讓學生認識更多的學習生字的方法。

（6）英語口語訓練：培養學生學習英語的興趣，提高學生口語表達能力。

（7）舞蹈、樂器：培養健康的審美情趣，實現舞蹈素質的早期開發，掌握了吹奏一種樂器的技能，為學生后續的發展打下堅實的基礎。

（8）普通話與賀進方言：目的是提高學生說好普通話的能力，提高學生的語文素養，激起他們對說好普通的渴望，加大語文課堂的補充和課外延伸。

五、保障措施

1、組織保障

成立以校長為組長的“新課程計劃實施領導小組”，即學校校務會，它是學校課程決策機構，主要職責是明確本校的培養目標，從實際出發，根據上級頒發的課程計劃制度《學校課程實施方案》，以及相配套的各項制度，同時指導各教研組工作。

教導處是學校課程管理機構，主要職責是計劃、執行、檢查、指導、評估全校各門課程的教學工作，并聯手各學科教師間的合作，以促進課程合力的形成。

2.制度保障:學校建立相應制度。如：校本教研制度、目標管理制度、教師、學生評價方案等。學校定期檢查各項制度的執行情況，保障課程計劃的真正執行。

第三篇：學校三級課程實施方案

學校三級課程實施方案

2009----2010學年

一.指導思想

以鄧小平同志“三個面向”、同志“三個代表”重要思想為指導，以《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》和《國家基礎教育課程指導綱要》為依據，最大限度地組織和調動我校教育工作者，以先進的教育理論和全新的教育觀念為指導，創造性地實施新一輪課程改革，進一步深化我校的素質教育，全面提高教育教學質量，引導全社會廣泛參與和支持課程改革工作，努力實現新課程改革的各項目標。

二、工作目標

三級課程管理的基本模式是：國家制定課程發展總體規劃，確定國家課程門類和課時，制定國家課程標準，宏觀指導課程實施。省級教育行政部門根據國家對課程的總體設置，規劃符合不同地區需要的課程實施方案，包括地方課程的開發與選用；學校在執行國家課程和地方課程的同時，開發或選用適合本校特點的課程。為了實現上述目標，本次課程改革重新劃分了國家、地方、學校課程在整個課程計劃中所占的比重，收縮了國家硬性規定的成分，在課程內容和課時安排上，體現了一定程度的彈性，讓地方和學校真正擁有選擇的余地。

三、工作措施

(1)、以學生發展為本，實施“雙導”教學法，即“導思”和“導學”相結合的教學模式，使課堂教學中教師的主導地位和學生的主體地位得到充分體現。培養學生獨立思考能力，增強學生的學習積極性，讓學生的學習過程真正實現“自學、交流、測評”，從而達到提高課堂教學效果的目的。

（2）、大力推進現代信息技術在教學中的應用，最大限度地實施電化教學，實現教學方式和學習方式的變革，為新課程改革的穩步推進積累經驗。

（3）、強化個性教育，給學生寬松的成長環境，減輕學生課業負擔，不亂占用學生課余時間，不搞題海戰術，讓學生在輕松、愉快的氛圍中學習和生活，在課堂教學效果提高的前提下，做到減負擔不減質量，真正實現素質教育。

（4）、探索和構建符合素質教育思想的評價標準與方法，建立能促進學生生動、活潑、主動發展，促進教師不斷提高的科學評價體系。

(5).實行課程功能的轉變，構建新的課程結構。通過實施課程改革，改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀，增強課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。積極開發課程資源，探索地方、學校課程資源的開發與管理，構建地方和學校課程體系，不斷豐富與完善課程結構。

四、實施步驟

第一階段為明確課程階段，通過例會、教研等多種形式，明確國家課程就是我們所加的大多數課本，地方課程現階段就是我們所學的《法制安全》、《中小學生心理健康》，校本課程就是我校編寫的象棋

樣本。

第二階段為實施階段，學校的領導小組分別采取聽課，業務檢查等手段查看三級課程的實施情況，并對不開設全課程的情況進行跟蹤，督促其開齊開全課程，保證國家、學校、地方三級課程順利實施和有效利用。并認真總結經驗，鞏固成果，糾正問題，促進各級課程的合理利用。

第三階段各級課程發展階段階段，國家課程和地方課程分別是由國家與地方開設和實施的我校難以進行變革和發展補充，唯一能做的就是開齊開全國家和地方課程，校本課程是由我校自主研發的，我們會根據學生的需求情況和社會發展需要對學校課程進行適當調整和發展，摒棄不符合時代和學生需要的，吸收學生需要和符合時代要求的新知識，不斷為我校的教學工作注入新的內容和活力。

第四階段為總結階段，在對各級課程實施的過程中，我們會不斷的進行階段性總結，總結當前階段工作中的成功地方和失敗的地方，好的方面我們要繼續發揚，失敗的地方我們要分析問題根源，不斷改進，為接下來的工作鋪平道路。

第四篇：國家、地方、校本課程實施方案

小學國家課程實施方案

新一輪課程改革在觀念、目標、內容、方法、管理與評價諸方面都有很大的變化。為切實推進課改工作，根據教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》精神，特制訂本方案。

一、指導思想：

基礎教育課程改革實驗以《國家基礎教育課程改革指導綱要》為綱，以各科《課程標準》為標尺，在新課程理念指導下，扎實有效地開展新課程改革，切實轉變教師的教學行為，實現學生學習方式的變革，深化教育改革，使素質教育取得突破性進展，開創教育改革和發展新局面。

二、具體實驗目標：

1、加強課程內容與學生生活以及現代社會、科學發展的聯系，關注學生的學習興趣和體驗。

2、倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手的學習態度，培養學生交往與合作能力，獲取新知識，并進行創新的能力。探索與課程實驗相適應的教學模式，特別是要引導教師自覺實踐“學生主動參與、樂于探究、勤于動手、注重學生學習能力培養”的教學方式，促進教學方式、方法的改革，引導學生學會學習，促進民主合作的新型師生關系的形成。

3、探索新課程評價機制，發揮評價功能，促進學生主動發展教師提高，推動新課程的發展。探索評價與考試制度的改革，逐步形成促進學生發展、提高教師素質和學校教育質量的科學評價體系，嘗試學生、教師、家長、社會共同參與的多元化、多層次評價。

4、注重學科整合，改變以往學科缺乏整合的現狀，形成新型的新課程體系。

5、以新課程改革實驗為動力，促進教科研人員樹立新的教育觀念，提高管理、研究、指導水平和教育教學能力，形成一批骨干教師隊伍。

6、積極開發并合理利用家庭、學校、社會各種課程資源。開發富有學校特色的校本課程，建立適應學生多樣化發展需求的，體現學校和社區教育資源優勢的校本課程體系。

三、保障措施

1、健全機構，完善制度

⑴

成立由校長任組長的基礎教育課程改革實驗領導小組，成立基礎教育課程改革學科指導小組，充分發揮骨干教師在實驗工作中的核心、示范與指導作用。

組成以校長為組長的新課程實施領導小組。

組長：陸繼華

副組長：王運鳳 成員：宋洪霞 李延 鄭冉 趙靜 齊慧

⑵認真做好集中備課，與培訓、反思、研究結合起來，并作為一項制度規定下來，保證每個教師都參與進來；同時加強課程改革中教學方法創新的研究，并積極推廣本校或外地的先進經驗。

⑶ 充分發揮骨干教師在新課改工作中的帶頭示范作用，定期開展經驗交流，案例研討和階段評估等活動。結合新教材做好典型課的示范教學及講座。

⑷建立課改實驗工作例會制度，定期召開工作例會，分析研究問題，規劃部署下一階段工作；建立教學研討制度，定期召開課改教學研討會，分析、研究實驗教學中遇到的問題，共同探討解決問題的辦法和措施；建立評比獎勵制度，定期組織優秀課（含綜合實踐活動）、優秀教學設計、優秀論文等評比，對在課改實驗中取得顯著成績和作出突出貢獻的個人予以表彰和獎勵。

2、加強宣傳，突出培訓

充分利用墻面宣傳和其他渠道，通過多種形式向社會作廣泛的輿論宣傳，使學校、社會、家長理解、支持、配合并參與課程改革。

3、課題帶動，科研推動

采用“培訓、實踐、科研”三結合的實驗工作方式。每學期召開一至兩次新課程教學工作研討會或經驗交流會，對地方課程和學校課程的開發、實施、管理，教學方式的變革，評價體系和考試制度的改革。

四、實驗措施：

1、師資培訓。“先培訓后上崗”。課改工作中教師觀念的變革是最重要的，順利推進課程改革實驗，教學行政管理人員和全體教師要參與各種形式的培訓學習。制定校級培訓方案。培訓內容：①小學新課程標準解讀；②新課程編寫的新理念等；③新教材的使用及教法；④新課程與課堂教學評價；⑤新課程學習方式、教學方式的變革。培訓形式：專題講座、參與式活動、大組學習、討論、座談、觀看教學錄象等。

2、教學研討。教師教學理念的真實體現在課堂，開展多種形式的課堂研究活動無疑是轉變教師教育觀念、提高教師教學能力的重要途徑。

（1）集體備課。重點探索教材教法，新課程教學設計。

（2）公開教學。上實驗課、示范課，對比課、重點探究新課程課堂教學實施，新理念在課堂中的體現。

（3）教學活動評比。優質課評比、課改案例、優秀教學設計等評比活動，重點探索高效的新課程課堂教學，及時總結推廣課改中的經驗。

3、優化管理和研究機制。

（1）建立學校課改領導工作制度：隨堂調研制度、工作協調制度、每月評議制度、資料過程管理制度等。領導小組具體負責對學校課改實驗的組織、管理、協調和實施工作。

（2）建立實驗研究制度，加強集體備課，每月開展一次課程、教材與教法研討活動，進行一次實驗教學觀摩活動。

（3）及時充實、提高課程實施條件，包括教師、教具及各種設施設備的選擇、提供與擴充。

（4）組織教師在職培訓，結合開展新課程“三優”評比活動：優秀實驗課、優秀教學設計、優秀論文，促進教師的成長,提高課程的實施水平。

〈5〉制定關于教學與學生學習情況評價的規章制度，并能切實指導這些評價工作。

安站小學

安站小學地方課程實施方案

為認真貫徹落實《基礎教育課程改革綱要（試行）》的精神，推動我校基礎教育課程的改革和發展，使地方課程逐步走向科學化、系統化、規范化，按照國家、地方、學校三級課程管理要求，特制定我校地方課程實施方案。

一、地方課程設置的目標與原則

以科學的教育理論和發展觀為指導，把“以學生的發展為本，以創新精神和實踐能力的培養為重點”作為地方課程實施的基本理念，全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育，努力建設具有我校特色的地方課程新體系。

（一）目標

1、科學高效地開設地方課程，全面落實基礎教育課程改革的目標要求。

2、增強學生對生活背景下的自然、社會、自我的認識和理解，強化學生熱愛家鄉、建設家鄉的責任感和使命感。

3、增強課程對學校及學生的適應性，形成地方課程特色。

4、培養學生的社會生活能力，形成健康的生活態度和生活方式，養成良好的心理品質。

5、推動我校課程管理，加強課程研究隊伍的建設，提高課程開發與管理的能力。

（二）原則

1、系統性原則：根據德、智、體、美等方面全面發展的要求，依據學生的成長需要和認知規律，由低年級到高年級逐漸增加課程門類和教學內容。

2、整合性原則：地方課程的突出特點是區域化和本土化，要與綜合實踐活動、學校課程進行有機整合。要將健康教育、心理健康教育、家鄉、安全、法制教育等地方課程內容有機整合在一起,并可通過講座、上大課、學生選修等方式進行。

3、獨立性原則：地方課程具有獨立的地位和作用，有自身相對完整的課程體系，它和國家課程、學校課程共同構成了國家基礎教育課程體系，三者相輔相成，不能用國家課程代替地方課程和學校課程。

4、實踐性原則：課程內容的設置與學生的現實生活緊密聯系，盡量讓學生在實踐活動中體驗和探索，通過實踐活動培養學生的創新精神和實踐能力。

5、發展性原則：隨著時代和社會發展的需要，不斷更新課程門類和內容，突出本校的校本特色。

二、地方課程的內容

地方課程包括幾個方面:（1）《傳統文化》；（2）《民族團結》；（3）《健康教育》。根據我校的實際情況，地方課程主要開設專題教育（主要包括心理健康、法制教育、民族常識、環境保護、禁毒、安全教育、預防艾滋病教育、綠色證書教育。各校要根據教材內容、學校實際情況和學生特點，合理整合、科學規劃，形成具有本校特色的地方課程內容體系。

三、地方課程的實施

1、課時分配：

為確保地方課程具有明顯的綜合性、專題性、實踐性，地方課程的開設不宜每門都從低年級到高年級逐年逐學期開設，要根據學生的年齡特征和教育要求分別開設，具體安排如下：

地方課程區域化和本土化特點突出，實踐性強，所以各校可以根據本校的實際情況對各科內容進行有機整合，可以通過各種實踐活動、主題講座、專題報告等形式靈活開展。

2、實施辦法：

地方課程的實施，要注重學習方式的轉變，注重引導學生在實踐中學習，在生活中學習，克服灌輸式的教學弊端，發展學生終身學習的愿望和能力，增強學生的綜合實踐能力和社會適應能力。

地方課程的實施，應充分發揮新課程的功能，避免“學科化”傾向，注重學生學習方式的多樣化，可以采取探究性學習、體驗性學習、交往性學習、實踐性學習等多種學習方式，根據不同的課程內容，鼓勵學生研究、討論、調查、考察、測量、設計、制作、服務等具體活動。

地方課程的實施，還要注重相關學科課程和綜合實踐課程的整合，注重各課程之間的內在聯系，發揮課程的整體育人功能，引導學生運用所學的知識，提出、分析和解決活動中遇到的實際問題。

四、地方課程的評價

1、學校評價：教育局將加強對學校實施地方課程的督導與評價，督促學校落實地方課程計劃，切實開好地方課程，并將其納入到學校辦學質量的評估指標之中,以反映過程性材料為主。

2、教師評價：重點評價教師在實施地方課程中的組織、規劃、管理、指導等方面的能力和實效。

3、學生評價：重視學生在地方課程中的發展性評價和學生綜合素質的評價。在評價標準上以“自我參照標準”為主；在評價內容上，注重對學生進行知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀進行綜合評價；在評價方式上要多樣化，可采取考試、考察、匯報、演示、競賽、成果展示、反思、論文等多種形式，并將評價結果納入學生的成長記錄中，作為學生綜合素質評價的重要依據；同時積極探索便于教師普遍使用和學生進行積極自評和互評的評價方法，提高教育評價的有效性。

五、地方課程的管理

1、課時管理：由家鄉校教育局負責地方課程的統一規劃、安排的管理工作。

2、教師管理：地方課程的任課教師由各校根據本校實際統籌解決，學校要鼓勵教師擔任地方課程的教學工作。

3、教學管理：教研部門要在行政部門領導下對學校實施地方課程的教學進行研究、開發、指導、管理、培訓等工作。

安站小學 校本課程《陽光體育》實施方案

為全面推進素質教育，響應“全國億萬學生陽光體育運動”的號召，大力加強學校體育工作，本學期，我校將進行《陽光體育》校本課程開發研究工作。以推進體育大課間活動為重點，設置趣味性、小型化、多形式的體育健康活動，積極開展“陽光體育活動”。同時把陽光體育活動的開展與加強學校體育課程建設、提高教學工作實效，促進和諧校園等工作緊密結合，提高學生綜合素質，推進學校整體工作上臺階、上水平。

二、《陽光體育》組織機構：

1、《陽光體育》領導小組 組長：陸繼華

成員：王運鳳、宋紅霞、李延、李敏

2、《陽光體育》開發小組 組長：陸繼華

成員：王運鳳、宋紅霞、李延、李敏、張紅、榮云

3、《陽光體育》實施小組 組 長：李敏 副組長：張紅

組 員：李延、榮云、李丙霞、趙玉環、郭玫、解玉雙、李冬梅、張平、薛大燕、洪寧、馮德琴、馬新華

4、各活動項目責任人：各班班主任

5、指導教師：李敏、張紅、李延、榮云

三、實施目標：

1、樹立科學的人才觀，充分認識體育活動對強身健體、陶冶情操、啟迪智慧的積極作用。

2、開展陽光體育運動，要與體育課堂教學相結合，通過體育教學，教育、引導學生積極參加陽光體育運動，增強學校體育工作的活力和吸引力。

3、與課外體育活動相結合。保證學生在每天能到室外去，保證每天能有一小時的體育鍛煉時間，將學生課外體育活動納入學校教育計劃。

4、與體育、藝術2+1活動相結合。營造良好的輿論氛圍。通過多種形式，大力宣傳陽光體育運動，廣泛傳播健康理念，使“健康第一”的口號家喻戶曉，深入人心。

5、建立學校體育活動的長效機制，營造人人參與、個個爭先的氛圍，形成促進學生健康成長的良好育人環境。通過學校體育活動，保證每名學生至少掌握兩項日常鍛煉運動技能，養成終身體育鍛煉的習慣。

四、活動內容

一年級：

跳繩、擲沙包、拋接球、拍球、障礙跑

二年級：

跳繩、擲沙包、踢毽子、呼拉圈、拍球接力、三年級： 跳繩、踢毽子、滾鐵環、拋實心球、呼啦圈、跳竹竿舞

四年級：

跳繩、踢毽子、呼拉圈、踩高蹺、推拋實心球、跳竹竿舞

五年級：

跳繩、踢毽子、踩高蹺、籃球、推拋實心球、跳竹竿舞

五、活動時間

大課間、每周二至周五的下午第二節課后為集體活動時間。以班為單位分期分批進行活動

六、教材要求

學校要求任課教師根據自己的教學實際，參考有關教學資料，自己動手編寫教材，學校資助教材的刊印，保證校本課程的可持續發展。對于自編教材的教師學校給予適當獎勵。

七、教學原則

1、自主性原則：尊重學生的主體地位，以學生自主活動為主，教師講授、指導少而精，多給學生活動與創造的空間。

2、自愿性原則：學生根據自己的興趣愛好“自選”活動項目。

3、靈活性原則：教學內容、方法應以學生的實際情況而定，因材施教，使全體學生都得到發展。

八、教學評價

1、學生評價。

(1)校本課程不采用書面的考試或考查方式，但要作考勤評價記錄。(2)教師根據每個學生參加學習的態度進行評價，可分為“優秀”、“良好”、“一般”、“較差”記錄。

(3)學生成果可通過活動、競賽、評比等形式進行才藝展示，成績優秀者可將其成果記入學生成長檔案內。

2、教師評價。

(1)任課教師從教必須有計劃、有進度、有教案，有考勤評價記錄。

(2)教師應保存學生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資料。

(3)教導處通過聽課、查閱資料、調查訪問等形式，每學期期末對陽光體育活動進行考核，對教學、實施優秀者，學校給予適當的獎勵。

九、運作機制

1、管理網絡。

校長→分管校長→教導主任→陽光體育教師→《陽光體育》直接實施教師→《陽光體育》輔助實施教師。

2、運作流程：

制訂計劃→組織動員→教師申報→確定項目→開展活動→成果展示→評估總結。

校本課程安站小學《手工編織》實施方案

一、活動目標

通過開展手工編織活動，提高學生動手能力，開發學生智力，使手工編織活動得到全校學生的參與，并帶動家長積極參與。

二、活動主題

小天地、大舞臺、齊動手、創和諧、促提升

三、活動內容

1、以班級為單位確定內容，在老師的培養帶動下，師生共同活動，齊動手，共創造。主題鮮明，個性突出，展現班級特色，凸顯本班特色。

2、活動時間：每周二——五下午2節后20分鐘。

3、活動內容：發揮教師、家長、學生的聰明才智，自主學習、自主創編各種、各類編織作品。利用網上學習、民間搜集、市井整理等進行創編活動。

四、組織領導 學校設立“手工編織開發委員會” 組長： 陸繼華

副組長：王運鳳 宋紅霞 李延

成 員：劉梅 馮德芹 張平薛大燕 解玉雙 李冬梅 李丙霞 趙玉環 郭玫 李敏 陳燕

2009-9-15

校本課程安站小學古詩文背誦實施方案

一、指導思想

我國古典詩詞博大精深，源遠流長，是祖國文化寶庫中的璀璨明珠。它句式工整，富有韻律，易讀易記，瑯瑯上口，特別適合小學生背誦。小學生從小誦讀古詩詞，可增加孩子語言積累，提高孩子的口頭和書面表達能力；有助于認識中華文化的豐厚博大，提高學生文化品位、審美情趣和人文素養，積淀深厚的文化底蘊，對學生一生的發展產生深遠的影響。我校較早地提倡和實踐古詩文誦讀，取得了可喜的成績，積累了豐富的經驗。為進一步推動我校古詩文誦讀活動深入、持久地開展下去，特制定本方案。

二．組織領導

組 長：陸繼華

負責學校讀書活動的全面工作。成 員：各班語文老師

輔導本班學生的古詩詞誦讀，并負責安排本班學生達標。

三．活動時間安排及主要措施

（一）、時間安排：每天可安排10--20分鐘時間，采用教師帶讀、學生齊讀、優生領讀、學生自由誦背等形式，讓學生堅持天天吟誦。也可以作為家庭作業讓家長監督完成。

（二）主要措施

1、重在記憶，不求甚解。古詩文句式工整，易讀易記，適合小學生背誦；小學生又處于機械記憶的最佳時期，所以重點是讓學生多記多背。至于理解，隨著學生語文素養的提高和人生閱歷的豐富，會逐步實現。

2、下要保底，上不封頂，鼓勵多背，不作統一要求。

對全體學生只做“保底”的統一要求：三、四、五年級每周最少2篇，一學期按15周計算，每學期最少30篇；

一、二年級每學期最少20篇。在此基礎上，鼓勵學生多背，超出的部分不作統一要求。

3、記錄。

每班發一本古詩文背誦記錄本，每生一頁。學生每背過一首，經老師或組長確認后即可將題目記錄在本子上。記錄的目的，是為了便于比較，激發學生的上進心和競爭意識。記錄時，要嚴格把關。

4、激勵原則

鼓勵學生多背，按照學生背誦的數量，由各班和學校給予相應的榮譽稱號、精神獎勵。三、四、五年級每學期達到50首，授予“古詩文背誦之星”稱號；三、四、五年級每學期80首，一、二年級每學期達到40首，授予“古詩文背誦小博士”稱號；三、四、五年級每學期達到100首，一、二年級每學期達到60首，授予“古詩文背誦大王 ”稱號。給學生充分展示的機會。

每學期學校組織一次古詩文背誦比賽活動，以營造氛圍，展示成績。活動由語文教研組具體實施。學校鼓勵各班自主開展古詩文背誦比賽活動，學校給予一定的物質幫助。

5、及時復習鞏固。

教師要督促學生經常復習已經背過的篇目，防止遺忘。各班語文教師對學生已經記錄在冊的篇目要經常抽查，保證所有記錄在冊的篇目能夠熟練背誦。學期末，學校組織教師對各班的背誦情況進行檢查。

四、檢查方式和內容：（1）2位教師為一組進行檢查；

（2）檢查學生的背誦數量是否達到最低標準線；

（3）隨機抽取各班三分之一學生，檢查登記在冊的篇目是否已經背熟。每生隨機抽查10首古詩，計算出該班學生背熟的篇目占總數的百分數。（4）檢查定于每學期期末考試后進行。

五、考評辦法：學校根據每學期末的檢查成績，評選、獎勵古詩文背誦優秀學生和先進班級。并將此成績計入班級考核。

第五篇：國家、地方、學校課程總計劃

學校三級課程計劃

一、指導思想

全面貫徹落實《課程計劃》，開齊科目、開足課時，落實兩表（即：課程表、作息時間表）。在認真落實國家課程和地方課程的基礎上，努力開發并實施、管理好校本課程。

二、工作目標

1、加強學習，更新觀念，用新的教育理念指導教學，明確教育觀、教學觀、人才觀，全心全意為學生服務，努力造就一支師德高尚、業務精良的教師隊伍。

2、通過學科教學，培養學生學會思考、學會傾聽、學會交流、學會合作（即“四會”）的學習習慣和良好的學習品質。

3、在加強雙基的同時，培養學生學習能力和創新思維能力。

4、通過地方課程和校本課程學習，發揮學生自主、合作學習的能力，培養學生動手實踐、分析與解決問題的能力以及合作交流的技能。

5、加強教育教學常規工作的管理，加大對教學質量的監測與評估力度，保證教育教學質量的穩步提高。

6、加強學生養成教育，培養學生良好的心理與行為、學習習慣。

7、努力創設良好的學校文化氛圍，加強師生間的交流、合作與溝通機制，為師生的和諧發展搭建平臺。

三、課程實施

（1）教學是學校課程實施的主要方式，建立教學管理網絡是國家與地方課程有效實施新課程的重要保證。學校要完善學校、教科研室和教導處、教研組及年級組三級管理網絡，實施對課程的管理。

（2）加強對教學過程進行全程管理，把管理的重心從教案管理轉移到課堂教學管理，研究制定發展性的學業評價及考試管理制度。

（3）備課要實行分層管理，因人而異，注重實效，防止用單一化的備課模式來統一要求教師。給優秀教師提供廣闊的自主設計空間，鼓勵他們根據自身的素質特點，設計富有個性的教學方案，盡可能地激發他們的創造性，而對新教師和其他教師需要進行一定的指導或規范的管理．

（4）作業管理要立足于減輕學生的課業負擔，避免重復勞動。各學段都要嚴格控制作業量，原則上一年級不留書面家庭作業，二、三年級家庭作業總量每天不超過30分鐘，四年級不超過45分鐘，五、六年級不超過1時。同時，要繼續推廣第一輪課題研究中的“自我發展性作業設計”的研究成果，鼓勵學生自己探究感興趣的作業。教科研室和教導處應根據教學質量管理的要求，規范教師作業檢查的行為，并倡導多樣化的、富于實效的作業檢查或批改方式。

（5）考核要著眼于改進教師的教學與促進學生更好的發展，反對把獲取分數作為教與學的目的。考核方式要多樣化，可采用閉卷、開卷等書面方式，也可采取口試、操作、表演、展示等方式。考試命題要依據課程標準，側重能力與素質的立意，注重選擇現實生活的材料，杜絕設置偏題、怪題。

（6）根據國家教材多樣化的政策，學校應在上級教育行政部門或專家指導下，選用經全國中小學教材審查委員會審定通過的教科書(地方教材須經省級教材審查委員會審查)。

（7）提倡教師教學創造性的理解和運用教科書，給學生留有自主學習和積極思維的空間。啟發學生質疑、探究，滿足不同類型學生的學習需要。

（8）在時機成熟時，學生將有權選擇學校課程中的選修課，有權對學校課程做出自己的評價，有權對自己所學的課程提出改進建議；學生也應主動配合教師完成課程任務。學生家長及有關的杜區人員對學校課程也應有知情權，評價權和建議權。