第一篇：開設地方課程實施方案

下團城小學開設地方課程實施方案

2015-2016第一學年

一、指導思想

繼續以課程改革為核心工作，圍繞省市教研工作思路，開拓創新，扎實教研，形成民主、開放、高效的教研機制，深化綜合實踐活動課程的內在品質；增強服務意識，堅持為深化課改服務，為師生共同發展服務；全面落實省市教育行政部門關于推進地方課程開發與實施意見，促進學校和教師進一步形成課程意識，大力開發和利用課程資源；以校本教研為基礎，以教師成長為根本，著力研究課程實施的有效性，課程開發的多樣化，綜合實踐活動的個性化和多元化；著眼學生的發展與需求，優化課程結構，規范課程開發，充分發揮地方課程獨特的育人功能。

二、主要工作

（一）堅持地方課程認真開設，著力研究解決學校發展在開設地方梨程中的不足問題

1、繼續加強對中小學地方課程實施、校本課程開發現狀的調研與分析，在對話和研討的過程中推動課程發展。

2、積極開展多種形式的教學研討活動，通過交流、研討就共性的問題進行充分探討與溝通，幫助課程實施相對薄弱的年級找到有針對性的解決方法。

3、充分發揮樣本學校和骨干教師的示范、輻射作用，加強合作與交流，促進共同進步。

4、發揮教研組長的作用，正常開展教研活動，以降低教研重心，豐富教研形式，為推動地方課程的開展服務。

5、在原有課程開展的基礎上，開展好課題研究與項目設計活動。使學校課程開展找到實實在在的項目，另一方面以課程的理念規范地方課程的開展。

（二）堅持理論學習和研究，增強教師課程理解能力，提高課程實施水平

1、以理論學習為先導，以案例研究為抓手，結合實踐，與教師一起就地方課程實施中遇到的相關問題進行研討、交流，并在行動研究的過程中共同尋找解決問題的方法，穩扎穩打，不斷提升對校本課程開發、綜合實踐活動的理解水平和實踐能力。

2、以“小課題”研究形式推進地方課程的開展，圍繞課程實施過程中的關鍵性問題，縮小研究切口，加大研究深度，以實踐中生成的問題為課題，重視研究過程和成果的應用價值，發現問題，解決問題。

3、按計劃推進地方課程的開展和實施、關注中小學地方課程實施情況，引導和組織學校、教師就地方課程教學、綜合實踐活動課程開展的有關問題進行專題性研討和學習。

4、適時舉辦不同層次的專題研討沙龍，營造良好的學術氛圍，為地方課程開發、綜合實踐活動指導教師提供交流和研討的平臺。

5、加強學習與地方課程開發、綜合實踐活動課程相關的教育教學理論，更新教育教學觀念，獲得最新信息，并注重對有效教學策略、教學評價等理論的學習和鉆研，倡導理論聯系實際，理論指導實踐，努力使理論與實踐相統一。

（三）搭建平臺，以評促研，落實各級各類評比活動，充分做好前期準備工作

1、做好學校地方課新秀評比工作。

2、做好中小學生研究性學習成果評比工作。

3、通過地方課程優質課評比活動，進一步推動學校地方課程的實施，并探索地方課程有效性實施的策略。

４、以優秀地方課程開設為契機，進一步規范和促進我校本課程開發，擴大優秀校本課程的影響力，促使課程開發向多樣化發展；緊密結合學校辦學理念，發揮教師課程開發的熱情和能力，為滿足不同學生的發展需要提供條件。

三、具體活動安排

日期工作安排

9月

制定學期工作計劃，地方課程實施計劃

10月

地方課程教壇新秀準備、評比工作

11月

地方課程教材分析、優質課評比

12月

地方課程優秀案例評比

1月

學期工作總結

下團城小學2015.09

第二篇：地方課程開設計劃

地方課程使用計劃

為了切實推進初中課程改革，貫徹落實教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》、建立由國家課程、地方課程和校本課程組成的普通高中課程體系，促進我校地方課程和校本課程規范、有序的建設，促進學生全面而又主動地發展，結合我村實際，現就地方課程和校本課程開發與實施計劃如下：

一、指導思想

地方課程和校本課程是根據當地經濟和社會發展的具體實際或結合學校的傳統和優勢、學生的興趣和需要，充分利用當地課程資源，以促進學生發展為目標的綜合性課程。地方課程和校本課程與國家課程有機地結合在一起，相互依存、相互促進，共同構成了學校教育教學所必需的課程體系，對于完善基礎教育課程結構，努力構建具有特色的課程體系起著不可估量的作用。

二、課程目標

地方課程和校本課程的開發與實施，要根據新課程的三維目標，促進學生在知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀方面有全面的發展。

1、加強課程與地方經濟社會發展、學生社會生活的聯系，激發學生熱愛家鄉的情感，增強對地方和社會發展的責任感、使命感。

2、根據本校的培養目標和課程資源狀況，了解學生多樣化發展的需要，設置可供學生選擇的、靈活安排的課程，促進學生的個性成長。

3、拓展學生知識領域，增進學生對自然、社會和文化的認識和理解，提高學生的科學精神和人文素養，發展批判性思維能力、創新精神和實踐能力。

4、培養學生良好的審美情趣，引導學生關注自我生活，發展學生的社會生活能力，形成健康的生活態度和生活方式。

5、增強教師的課程意識，促進教師專業發展，提高教師隊伍整體水平。

6、加強學校教學文化建設，促進學校辦學特色的形成。

三、課程設置

地方課程內容包括除國家必修課程外，符合國家教育要求且已基本穩定的各項教育內容，如公民道德規范、法律常識、安全教育、心理健康教育、環境教育、國防教育、科技教育、社會、經濟、人文、歷史等，一般以綜合課程形式出現，涉及若干教育模塊。專題部分是指在通用課程教學基礎上，圍繞特定教育內容和要求而進行教學的地方課程，專題部分應體現鮮明的地域性要求，具有濃郁的地方本土特色。

四、教學建議

（一）倡導課程整合，拓寬學生視野，克服由于各學科彼此獨立對個體施加影響所造成的知識割裂，讓學生眼中的世界更完整、客觀、真實。

（二）突出從學習者的生活經驗出發，注重實踐性。在教學實施過程中要充分提供有效的與學生生活情景有關的素材，讓學生有感受

和體驗的過程，密切課程與生活的聯系。

（三）加強情境教學。教學過程中，可利用文字材料、模型、書籍、多媒體等創設情境，并通過情境激發學生的思維活動。要鼓勵教師進行創造性的勞動，提高教學情境的適應性和教學實踐的合理性。

（四）關注學習過程的生成性。在教學實施過程中，應重視教學設計的合理性，反對教師照本宣科，多采用調查分析、閱讀研究、生活實踐、實驗操作、交流探究等學習方式，把教師講授與學生自學和各種活動結合起來，促使學生在獲得知識的過程中發展各方面的能力。

（五）積極探索多種教學組織形式和學習方式。學校除按學時平均安排、進行班級授課外，還可以用講座、觀看電影、觀看錄像、考察、組織調查研究或其他實踐活動等多種形式實施教學，使學生的興趣、需要、經驗、能力在學習中整合提高。

五、教學評價

（一）要重視評價主體的多元化。在地方課程和校本課程的實施過程中，要充分發揮學校、家庭、社會的綜合評價功能，突出教師和學生的自我評價。

（二）要重視評價內容和方式的多樣性。既要注重學生綜合知識、個人興趣特長的拓展和深化以及對本土文化的認識和理解等素養的評價，也要注重學生綜合應用知識解決實際問題能力的評價。

張其寨中學小學部

第三篇：地方課程開設總結

南湖學校地方課程開設總結

為了認真落實國家標準，規范辦學行為，按照運河區文教局有關文件精神，春季開學后，我校根據國家課程標準對課程開設情況進行了全面檢查和糾正，現將這一工作開展情況做以總結匯報：

1、嚴格課程設置，合理安排學時。

嚴格按《義務教育課程設置實驗方案》和省市有關課改文件規定的標準設置課程。開齊了國家課程科目，特別對音樂、體育與健康、美術、綜合實踐活動等課程，不折不扣地按要求開設。一至二年級開設品德與生活，三至六年級開設品德與社會，在綜合實踐活動中針對不同年紀開設研究性學習、信息技術課，三至六年級開設英語課，都能夠符合河北省省義務教育地方課程設置的要求。各學科、各年級都沒有增減學時的現象。教師個人課程表與學校總課程表、班級課程表一致，嚴格遵守統一的作息時間。

2、開發校本課程，推進素質教育。

我校根據辦學思想和培養目標，結合學校實際和資源，開設了校本課程三門，其中有《品格教育》、《書法課》、《經典誦讀》，任課教師保證時間、內容、人員的落實，教師的教案或活動設計要定期上交接受檢查，并定期聽課、評課，開展交流研討活動校本課程的開展，真正踐行了“知識改變命運”的素質教育理念，使我校的辦學特色得以逐漸凸顯。

3、校本教研，落實有效。

教研機構健全、制度完善、計劃有針對性，便于操作。確立“教學即研究，課堂即實驗基地”的意識，定期開展主題明確、形式多樣的教研活動。

4、課堂教學，深入扎實。

教師上課備課能準確把握課程標準，吃透教材，對重難點的分析到位，合理的設計教學環節，以培養學生獲取知識的基本能力為中心，運用靈活的方法引導學生主動參與學習，并分層次培養，面向全體，因材施教。練習安排適當，絕不增加學生的課業負擔。

5、教育活動，多姿多彩。

開展豐富多彩的活動，打牢少年兒童健康成長的根基?！叭龝蓤笤u比制度”別具特色。三會：晨會、班會、隊會。每月一期主題黑板報，四、五六年紀每人一張手抄報。學校成立了各種興趣活動小組，利用下午活動時間，進行的有聲有色，尤其是鼓號隊在聯校獨樹一幟。

6、學生課業，輕松愉快。

學校嚴格按照《課程標準》的要求開展教育教學活動，對作業的設計、布置、批改都要有統一的標準要求，特別是對作業量的控制嚴格執行，不布置家庭作業，雙休日布置不超過兩小時。

7、強化體育鍛煉，確保陽光活動。鼓勵學生到陽光下，到操場上，到大自然中鍛煉身體，有效提高學生體質健康水平，做法：一是每個學習日確保有一個小時的體育鍛煉時間。二是堅持做眼保健操。三是成立學校運動會、舞蹈隊常年堅持訓練。

第四篇：學校地方校本課程開設匯報材料

學校地方、校本課程開設情況匯報材料

柏井中心小學

我校自新課程實施以來，開足開全了各門課程，特別是地方課程和校本課程，更是引起了我們的重視。根據地方、校本課程自身的特點及我校的實際情況，在師資缺乏的情況下，我們根據本校的實際情況，在課程開發中做了大量的工作，使這些不被重視的課程終于進入了學生的課堂，大大活躍了學習氛圍，同時也取得了一定的成績。

學校開設的地方課程為：寫字。

一、二年級硬筆；三、四、五、六年級硬筆和軟筆間周進行。為確保課程的順利實施，學校組織在教學中具有豐富教學經驗的優秀教師——張芝明輔助各班語文教師對軟筆書法進行指導，取得了一定的成效。學校還定期開展與寫字課程有關一系列活動，如：每月一次的寫字比賽，學校書法大賽等。經過長期對學生進行規范的書寫訓練，幫助學生養成良好的寫字習慣，形成認真、嚴謹的學習態度。

學校開設的校本課程為：古詩詞誦讀?；顒娱_展三年來，師生全員參與，全情投入，以經典詩文深厚的內涵，活潑的形式，獨特的魅力，似春雨般無聲地滋潤著孩子們的心靈，師生都大有收獲，深入體會到傳統文化的博大精深，積淀了豐厚的文化底蘊和精神財富。為提高全體師生的參與積極性，學校定期開展與校本課程有關的一系列活動，如《古詩文誦讀大賽》以及《愛祖國愛家鄉演講比賽》等活動。

雖然在地方課程和校本課程的開發與實施中，取得了一定成績也遇到不少困難，但在今后的課程實施中，我們將通過不斷建設、不斷發展、不斷豐富的過程，使校本課程和地方課程從不太成熟，走向多樣化，走向高質量。在教學中充分利用課程資源，培養學生健康向上的人生觀和愛國主義情感，讓我們年輕的一代在文化上找得到“回家”的路，使他們了解家鄉、熱愛家鄉，從而發展家鄉，讓優秀的傳統文化得以傳承和完善！

第五篇：三級課程開設計劃和實施方案

三級課程開設計劃和實施方案

為認真貫徹落實《基礎教育課程改革綱要（試行）》的精神，推動我?；A教育課程的改革和發展，使地方課程逐步走向科學化、系統化、規范化，按照國家、地方、學校三級課程管理要求，特制定我校地方課程實施方案。

一、地方課程設置的目標與原則

以科學的教育理論和發展觀為指導，把“以學生的發展為本，以創新精神和實踐能力的培養為重點”作為地方課程實施的基本理念，全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育，努力建設具有我校特色的地方課程新體系。

（一）目標

1、科學高效地開設地方課程，全面落實基礎教育課程改革的目標要求。

2、增強學生對生活背景下的自然、社會、自我的認識和理解，強化學生熱愛家鄉、建設家鄉的責任感和使命感。

3、增強課程對學校及學生的適應性，形成地方課程特色。

4、培養學生的社會生活能力，形成健康的生活態度和生活方式，養成良好的心理品質。

5、推動我校課程管理，加強課程研究隊伍的建設，提高課程開發與管理的能力。

（二）原則

1、系統性原則：根據德、智、體、美等方面全面發展的要求，依據學生的成長需要和認知規律，由低年級到高年級逐漸增加課程門類和教學內容。

2、整合性原則：地方課程的突出特點是區域化和本土化，要與綜合實踐活動、學校課程進行有機整合。要將健康教育、心理健康教育、家鄉、安全、法

制教育等地方課程內容有機整合在一起,并可通過講座、上大課、學生選修等方式進行。

3、獨立性原則：地方課程具有獨立的地位和作用，有自身相對完整的課程體系，它和國家課程、學校課程共同構成了國家基礎教育課程體系，三者相輔相成，不能用國家課程代替地方課程和學校課程。

4、實踐性原則：課程內容的設置與學生的現實生活緊密聯系，盡量讓學生在實踐活動中體驗和探索，通過實踐活動培養學生的創新精神和實踐能力。

5、發展性原則：隨著時代和社會發展的需要，不斷更新課程門類和內容，突出本校的校本特色。

二、地方課程的內容

地方課程包括幾個方面:（1）《文明禮儀》；（2）《地方文化》根據我校的實際情況，地方課程主要開設專題教育（主要包括心理健康、法制教育、民族常識、環境保護、禁毒、安全教育、預防艾滋病教育、綠色證書教育。各校要根據教材內容、學校實際情況和學生特點，合理整合、科學規劃，形成具有本校特色的地方課程內容體系。

三、地方課程的實施

1、課時分配：

為確保地方課程具有明顯的綜合性、專題性、實踐性，地方課程的開設不宜每門都從低年級到高年級逐年逐學期開設，要根據學生的年齡特征和教育要求分別開設，具體安排如下：

地方課程區域化和本土化特點突出，實踐性強，所以各?？梢愿鶕拘５膶嶋H情況對各科內容進行有機整合，可以通過各種實踐活動、主題講座、專題報告等形式靈活開展。

2、實施辦法：

地方課程的實施，要注重學習方式的轉變，注重引導學生在實踐中學習，在生活中學習，克服灌輸式的教學弊端，發展學生終身學習的愿望和能力，增強學生的綜合實踐能力和社會適應能力。

地方課程的實施，應充分發揮新課程的功能，避免“學科化”傾向，注重學生學習方式的多樣化，可以采取探究性學習、體驗性學習、交往性學習、實踐性學習等多種學習方式，根據不同的課程內容，鼓勵學生研究、討論、調查、考察、測量、設計、制作、服務等具體活動。

地方課程的實施，還要注重相關學科課程和綜合實踐課程的整合，注重各課程之間的內在聯系，發揮課程的整體育人功能，引導學生運用所學的知識，提出、分析和解決活動中遇到的實際問題。

四、地方課程的評價

1、學校評價：教育局將加強對學校實施地方課程的督導與評價，督促學校落實地方課程計劃，切實開好地方課程，并將其納入到學校辦學質量的評估指標之中,以反映過程性材料為主。

2、教師評價：重點評價教師在實施地方課程中的組織、規劃、管理、指導等方面的能力和實效。

3、學生評價：重視學生在地方課程中的發展性評價和學生綜合素質的評價。在評價標準上以“自我參照標準”為主；在評價內容上，注重對學生進行知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀進行綜合評價；在評價方式上要多樣化，可采取考試、考察、匯報、演示、競賽、成果展示、反思、論文等多種形式，并將評價結果納入學生的成長記錄中，作為學生綜合素質評價的重要依據；

同時積極探索便于教師普遍使用和學生進行積極自評和互評的評價方法，提高教育評價的有效性。

五、地方課程的管理

1、課時管理：由家鄉校教育局負責地方課程的統一規劃、安排的管理工作。

2、教師管理：地方課程的任課教師由各校根據本校實際統籌解決，學校要鼓勵教師擔任地方課程的教學工作。

3、教學管理：教研部門要在行政部門領導下對學校實施地方課程的教學進行研究、開發、指導、管理、培訓等工作。