第一篇：一年“始業(yè)”課程開設實施方案

一年級“始業(yè)課程”開設實施方案

嫩江縣第四小學

一、指導思想

近日，學校組織全體教師學習了“中國雷夫”常麗華的系列報道，作為普通教師的我們深受鼓舞。常麗華老師關于始業(yè)課程的研究給了我們很大的啟發(fā)。始業(yè)課程是學生正式開始學校學習生活之前的課程。學科融合、游戲精神是始業(yè)課程的特點。我們希望通過始業(yè)課程，讓孩子熱愛學校、熱愛學習，營造有安全感和信任度的學校生活環(huán)境。豐富兒童的學校生活。

二、活動目的

為了讓一年級新生盡快適應小學階段的學習和生活，做好幼小銜接，為新學期順利開展各項教育教學活動做好準備，我們一年組準備在語文課上開展以“讓兒歌喚醒生命”為主題的始業(yè)課程。數(shù)學開設“三算”教學，在年組設立兩個示范班和八個實驗班。

我們在這次始業(yè)課程中安排了關于養(yǎng)成教育和贊美秋天的十首童趣盎然、朗朗上口的兒歌，希望孩子們能從一年級起就養(yǎng)成規(guī)范的行為習慣，為今后學習生活打下扎實的基礎。更希望每天早晨15分鐘的晨讀，成為孩子們最享受的時刻——用生命喚醒兒歌，用兒歌喚醒生命，希望老師和孩子們熱情洋溢地迎接每一天的生活。

三、活動主題：“讓兒歌喚醒生命”

四、活動對象：一年級全體學生

五、活動時間：2014年9月至2014年12月初

六、活動內(nèi)容：

1、每班利用晨讀時間每周朗讀一首兒歌。

2、在12月中旬集中進行校級傳唱兒歌的比賽。以班級為單位，評出一等獎1名，二等獎2名，三等獎3名，并發(fā)給獎狀。具體事宜另見比賽通知。

七、主題活動安排

第一課 養(yǎng)成好習慣

一年級新生往往自我控制能力不強，沒有受過常規(guī)訓練，他們在教室里不能認真地坐著聽課，常常在教室里追跑打鬧，在樓道里橫穿猛撞，排隊不能做到靜齊快。所以，訓練學生正確的坐立、行走的姿勢和培養(yǎng)良好的走路、排隊習慣以及自控能力，是規(guī)范小學生行為的重要一環(huán)。

一、文明禮儀記心間（第一周）

尊敬老師尊敬父母禮貌待客

具體要求：

1.一清早，到學校，要與爸媽把手招：“再見！”；看見老師問聲早：“老師早”

2.校園內(nèi)，有禮貌，看見老師：“老師好”，遇到客人：“客人好”；遇見同學揮揮手：“你好！”

3.放學了，出校門，要跟老師說：“再見！”；同學分手點頭把手招。

4.放學后，回到家，再跟長輩說聲：“XX，我回來了。” 兒歌選讀：

好孩子，講禮貌，甜甜笑一笑，熱情叫一叫，見面互相問聲“好”，告別分手說“再見”

稱呼長輩要用“您”，禮貌用語記心上。

講究衛(wèi)生，儀態(tài)大方

二、學校秩序我來遵守（第二、三周）

要求：

1.進、出教室能夠有序排隊，不跑跑跳跳，不擁擠，隊伍整齊。中午、下午放學路隊整齊。

2.文明課間活動。盡量在教室內(nèi)活動，不你追我打，不在地上打滾，教學樓的樓道和拐彎的地方不要跑，注意安全，根據(jù)天氣、場地做一些有益的游戲和活動。

兒歌選讀： 路隊兒歌

站路隊，快、靜、齊，走起路來真神氣，挺胸抬頭甩開臂，整整齊齊回家去。《學好樣》

走路要學小花貓，腳步輕輕靜悄悄，不要像那小螃蟹，橫沖直撞真糟糕。

坐著要學小白鵝，挺起胸膛精神好，不要象那大青蝦，駝起背兒彎著腰。

唱歌要學百靈鳥，迎著春風多美妙，不要學那小烏鴉，張開嘴巴哇哇叫

三、學習常規(guī)我來學習（第四周）

要求： 1.上課

（1）上課鈴響后，快速回到教室，腳放平手放好，安安靜靜等候老師來上課。

（2）老師進入教室時，班長叫起立，師生相互問好后，班干部喊坐下。

（3）上課時坐勢端正，不隨便說話，不東張西望，眼睛看老師，耳朵專心聽，勤思考，多發(fā)言。（4）養(yǎng)成正確的書寫姿勢和讀書姿勢。

（5）回答教師問題時，要先舉手，待老師叫起再發(fā)言，應答要講普通話，回答完老師示意后才能坐下。2.下課

（1）下課時，班長叫起立，待老師回禮后解散。

（2）一下課先準備好下節(jié)課的學習用品，書本、練習本放在課桌的左上角，鉛筆盒橫放在靠左邊上方，準備就緒后才能離開教室。

（3）下課后，學生將課桌擺放整齊（前后左右對齊），凳子統(tǒng)一放在課桌下。兒歌選讀： 習慣歌

鈴聲響，進課堂，書放好，坐端正。

老師講，專心聽，動腦筋，認真想。

要發(fā)言，先舉手，站起來，大聲講。

同學講，認真聽，對不對，要討論。

只要你，能遵守，好習慣，定養(yǎng)成

第二課 走進秋天（第四周以后）輕輕地，秋天以一種不易察覺的腳步走進我們的生活里，溫柔地包裹了整個大地，于是大地上的一切隨之變得成熟起來。那水，那藍天，那星月，甚至那蔥蘢的野草以及潛伏在草層中淺吟低唱的蟲鳴，都給人一種無限的遐思與向往。

秋風過處勾勒出一幅幅絢彩的畫卷,讓人流連忘返。秋天是一年中最有情趣的美好季節(jié),它比春天多了幾分色彩,比夏天少了許多炙熱,比冬天更多一絲暖意,...讓我們一起走進秋天吧！

選出6首有關秋天的兒歌，詩詞，把孩子們帶進美麗的大自然，共同感受秋天的色彩斑斕、綺麗多姿。

兒歌選讀： 《落葉》

秋風吹，樹枝搖，紅葉黃葉往下掉。

紅樹葉，黃樹葉，片片飛來像蝴蝶 《樹葉蝴蝶》

秋風秋風吹吹，樹葉樹葉飛飛。

就像一群蝴蝶，張開翅膀追追 《宿建德江》 唐 孟浩然 移舟泊煙渚，日暮客愁新。野曠天低樹，江清月近人。《山居秋暝》 唐 王維 空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。《秋天的顏色》 我問小草，小草輕輕地告訴我：“秋天是黃色的。”

我問楓葉，楓葉沙沙地告訴我說：“秋天是紅色的。”

我問菊花，有一朵白菊花告訴我說：“秋天是白色的。”

我問松樹，松樹大聲地告訴我說：“秋天是綠色的。”

我問大地，大地驕傲地告訴我說：“秋天是絢麗多彩的。”

啊!我終于明白了秋天那美麗的顏色。第十周

《秋天的顏色》

小鳥說，秋天是藍色的，天空碧藍碧藍。

青蛙說，秋天是金色的，大地金黃金黃。

大山說，秋天是綠色的，山岡翠綠翠綠。

人們說，秋天是白色的，霧氣雪白雪白。

孩子說，秋天是紅色的，朝霞火紅火紅。

農(nóng)民說，秋天是黃色的，莊稼金黃金黃。

希望一年級“始業(yè)課程”的開設，使孩子們能主動積極地投入到小學的學習生活中，快快樂樂學習，健健康康成長，做一個快樂的小學生，更做一個生活的聆聽者。

第二篇：開設地方課程實施方案

下團城小學開設地方課程實施方案

2015-2016第一學年

一、指導思想

繼續(xù)以課程改革為核心工作，圍繞省市教研工作思路，開拓創(chuàng)新，扎實教研，形成民主、開放、高效的教研機制，深化綜合實踐活動課程的內(nèi)在品質(zhì)；增強服務意識，堅持為深化課改服務，為師生共同發(fā)展服務；全面落實省市教育行政部門關于推進地方課程開發(fā)與實施意見，促進學校和教師進一步形成課程意識，大力開發(fā)和利用課程資源；以校本教研為基礎，以教師成長為根本，著力研究課程實施的有效性，課程開發(fā)的多樣化，綜合實踐活動的個性化和多元化；著眼學生的發(fā)展與需求，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，規(guī)范課程開發(fā)，充分發(fā)揮地方課程獨特的育人功能。

二、主要工作

（一）堅持地方課程認真開設，著力研究解決學校發(fā)展在開設地方梨程中的不足問題

1、繼續(xù)加強對中小學地方課程實施、校本課程開發(fā)現(xiàn)狀的調(diào)研與分析，在對話和研討的過程中推動課程發(fā)展。

2、積極開展多種形式的教學研討活動，通過交流、研討就共性的問題進行充分探討與溝通，幫助課程實施相對薄弱的年級找到有針對性的解決方法。

3、充分發(fā)揮樣本學校和骨干教師的示范、輻射作用，加強合作與交流，促進共同進步。

4、發(fā)揮教研組長的作用，正常開展教研活動，以降低教研重心，豐富教研形式，為推動地方課程的開展服務。

5、在原有課程開展的基礎上，開展好課題研究與項目設計活動。使學校課程開展找到實實在在的項目，另一方面以課程的理念規(guī)范地方課程的開展。

（二）堅持理論學習和研究，增強教師課程理解能力，提高課程實施水平

1、以理論學習為先導，以案例研究為抓手，結(jié)合實踐，與教師一起就地方課程實施中遇到的相關問題進行研討、交流，并在行動研究的過程中共同尋找解決問題的方法，穩(wěn)扎穩(wěn)打，不斷提升對校本課程開發(fā)、綜合實踐活動的理解水平和實踐能力。

2、以“小課題”研究形式推進地方課程的開展，圍繞課程實施過程中的關鍵性問題，縮小研究切口，加大研究深度，以實踐中生成的問題為課題，重視研究過程和成果的應用價值，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

3、按計劃推進地方課程的開展和實施、關注中小學地方課程實施情況，引導和組織學校、教師就地方課程教學、綜合實踐活動課程開展的有關問題進行專題性研討和學習。

4、適時舉辦不同層次的專題研討沙龍，營造良好的學術氛圍，為地方課程開發(fā)、綜合實踐活動指導教師提供交流和研討的平臺。

5、加強學習與地方課程開發(fā)、綜合實踐活動課程相關的教育教學理論，更新教育教學觀念，獲得最新信息，并注重對有效教學策略、教學評價等理論的學習和鉆研，倡導理論聯(lián)系實際，理論指導實踐，努力使理論與實踐相統(tǒng)一。

（三）搭建平臺，以評促研，落實各級各類評比活動，充分做好前期準備工作

1、做好學校地方課新秀評比工作。

2、做好中小學生研究性學習成果評比工作。

3、通過地方課程優(yōu)質(zhì)課評比活動，進一步推動學校地方課程的實施，并探索地方課程有效性實施的策略。

４、以優(yōu)秀地方課程開設為契機，進一步規(guī)范和促進我校本課程開發(fā)，擴大優(yōu)秀校本課程的影響力，促使課程開發(fā)向多樣化發(fā)展；緊密結(jié)合學校辦學理念，發(fā)揮教師課程開發(fā)的熱情和能力，為滿足不同學生的發(fā)展需要提供條件。

三、具體活動安排

日期工作安排

9月

制定學期工作計劃，地方課程實施計劃

10月

地方課程教壇新秀準備、評比工作

11月

地方課程教材分析、優(yōu)質(zhì)課評比

12月

地方課程優(yōu)秀案例評比

1月

學期工作總結(jié)

下團城小學2015.09

第三篇：三級課程開設計劃和實施方案

三級課程開設計劃和實施方案

為認真貫徹落實《基礎教育課程改革綱要（試行）》的精神，推動我校基礎教育課程的改革和發(fā)展，使地方課程逐步走向科學化、系統(tǒng)化、規(guī)范化，按照國家、地方、學校三級課程管理要求，特制定我校地方課程實施方案。

一、地方課程設置的目標與原則

以科學的教育理論和發(fā)展觀為指導，把“以學生的發(fā)展為本，以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點”作為地方課程實施的基本理念，全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質(zhì)教育，努力建設具有我校特色的地方課程新體系。

（一）目標

1、科學高效地開設地方課程，全面落實基礎教育課程改革的目標要求。

2、增強學生對生活背景下的自然、社會、自我的認識和理解，強化學生熱愛家鄉(xiāng)、建設家鄉(xiāng)的責任感和使命感。

3、增強課程對學校及學生的適應性，形成地方課程特色。

4、培養(yǎng)學生的社會生活能力，形成健康的生活態(tài)度和生活方式，養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。

5、推動我校課程管理，加強課程研究隊伍的建設，提高課程開發(fā)與管理的能力。

（二）原則

1、系統(tǒng)性原則：根據(jù)德、智、體、美等方面全面發(fā)展的要求，依據(jù)學生的成長需要和認知規(guī)律，由低年級到高年級逐漸增加課程門類和教學內(nèi)容。

2、整合性原則：地方課程的突出特點是區(qū)域化和本土化，要與綜合實踐活動、學校課程進行有機整合。要將健康教育、心理健康教育、家鄉(xiāng)、安全、法

制教育等地方課程內(nèi)容有機整合在一起,并可通過講座、上大課、學生選修等方式進行。

3、獨立性原則：地方課程具有獨立的地位和作用，有自身相對完整的課程體系，它和國家課程、學校課程共同構(gòu)成了國家基礎教育課程體系，三者相輔相成，不能用國家課程代替地方課程和學校課程。

4、實踐性原則：課程內(nèi)容的設置與學生的現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，盡量讓學生在實踐活動中體驗和探索，通過實踐活動培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

5、發(fā)展性原則：隨著時代和社會發(fā)展的需要，不斷更新課程門類和內(nèi)容，突出本校的校本特色。

二、地方課程的內(nèi)容

地方課程包括幾個方面:（1）《文明禮儀》；（2）《地方文化》根據(jù)我校的實際情況，地方課程主要開設專題教育（主要包括心理健康、法制教育、民族常識、環(huán)境保護、禁毒、安全教育、預防艾滋病教育、綠色證書教育。各校要根據(jù)教材內(nèi)容、學校實際情況和學生特點，合理整合、科學規(guī)劃，形成具有本校特色的地方課程內(nèi)容體系。

三、地方課程的實施

1、課時分配：

為確保地方課程具有明顯的綜合性、專題性、實踐性，地方課程的開設不宜每門都從低年級到高年級逐年逐學期開設，要根據(jù)學生的年齡特征和教育要求分別開設，具體安排如下：

地方課程區(qū)域化和本土化特點突出，實踐性強，所以各校可以根據(jù)本校的實際情況對各科內(nèi)容進行有機整合，可以通過各種實踐活動、主題講座、專題報告等形式靈活開展。

2、實施辦法：

地方課程的實施，要注重學習方式的轉(zhuǎn)變，注重引導學生在實踐中學習，在生活中學習，克服灌輸式的教學弊端，發(fā)展學生終身學習的愿望和能力，增強學生的綜合實踐能力和社會適應能力。

地方課程的實施，應充分發(fā)揮新課程的功能，避免“學科化”傾向，注重學生學習方式的多樣化，可以采取探究性學習、體驗性學習、交往性學習、實踐性學習等多種學習方式，根據(jù)不同的課程內(nèi)容，鼓勵學生研究、討論、調(diào)查、考察、測量、設計、制作、服務等具體活動。

地方課程的實施，還要注重相關學科課程和綜合實踐課程的整合，注重各課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)揮課程的整體育人功能，引導學生運用所學的知識，提出、分析和解決活動中遇到的實際問題。

四、地方課程的評價

1、學校評價：教育局將加強對學校實施地方課程的督導與評價，督促學校落實地方課程計劃，切實開好地方課程，并將其納入到學校辦學質(zhì)量的評估指標之中,以反映過程性材料為主。

2、教師評價：重點評價教師在實施地方課程中的組織、規(guī)劃、管理、指導等方面的能力和實效。

3、學生評價：重視學生在地方課程中的發(fā)展性評價和學生綜合素質(zhì)的評價。在評價標準上以“自我參照標準”為主；在評價內(nèi)容上，注重對學生進行知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀進行綜合評價；在評價方式上要多樣化，可采取考試、考察、匯報、演示、競賽、成果展示、反思、論文等多種形式，并將評價結(jié)果納入學生的成長記錄中，作為學生綜合素質(zhì)評價的重要依據(jù)；

同時積極探索便于教師普遍使用和學生進行積極自評和互評的評價方法，提高教育評價的有效性。

五、地方課程的管理

1、課時管理：由家鄉(xiāng)校教育局負責地方課程的統(tǒng)一規(guī)劃、安排的管理工作。

2、教師管理：地方課程的任課教師由各校根據(jù)本校實際統(tǒng)籌解決，學校要鼓勵教師擔任地方課程的教學工作。

3、教學管理：教研部門要在行政部門領導下對學校實施地方課程的教學進行研究、開發(fā)、指導、管理、培訓等工作。

第四篇：小學校本課程開設與實施方案

高代莊小學校本課程實施措施

一、目的和意義

校本課程的開設，有利于改變學生的學習方式，為學生提供學習過程中空間選擇和內(nèi)容選擇，體現(xiàn)了教學內(nèi)容的多元性和選擇性。因此，校本課程的開發(fā)是實施素質(zhì)教育的需要。另外，老師參加課程開發(fā)，不僅可以提高課程的活力，而且也是教師繼續(xù)教育的良機，有助于教師專業(yè)素質(zhì)的提高。

二、校本課程開設的結(jié)構(gòu)與門類

為培養(yǎng)學生良好的行為習慣、創(chuàng)新精神和實踐能力，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力，進而形成良好的綜合素養(yǎng)，根據(jù)本地區(qū)的實際情況，以及本校學生情況及師資情況，我們將逐步開設以下課程作為我校的校本課程： “養(yǎng)成教育”、“古詩”、“趣味數(shù)學”、“演講”。

根據(jù)學生的年齡特點和知識水平以及義務教育階段課程設置及比例要求，我校校本課程的開設，安排如下：一年級“古詩精選”每周1節(jié)；

三、校本課程的實施與評價 １、建立領導機構(gòu)

由校長、教師、相關專家、家長共同組成課程開發(fā)委員會，校長任委員會主任，為校本課程開發(fā)提供組織保障和領導保障。２、進行前期論證

我們以上所開發(fā)的校本課程都經(jīng)過了前期論證。論證主要從兩個方面：一是將開發(fā)的目的、意義、項目包課程開發(fā)委員會，經(jīng)委員會討論認定；二是將開發(fā)的課程拿到學生中去征求意見，看所開課程學生是否喜歡，是否需要。３、加強師資培訓

對教師的培訓立足于校本培訓，內(nèi)容重點在兩個方面：一是對教師進行課程理論的培訓，讓教師初步掌握課程的一些基本原理，明確課程目標、課程內(nèi)容、課程實施、課程常識、課程探究等基本原理，為課程開發(fā)提供理論依據(jù)；二是對教師進行專業(yè)知識培訓，不斷拓寬其知識面，重新構(gòu)建教師的知識結(jié)構(gòu)，為課程開發(fā)提供知識和智力上的支持。這是校本課程開發(fā)的前提。４、確定題目，搜集資料

校本課程的開發(fā)首先需要明確主題、范圍與領域。主題的確定首先考慮以下因素：一是學生的內(nèi)在需要。檢驗任何一類課程是否成功的標志很多，但學生的需要必須放在首要位置。為了使開發(fā)的課程能夠符合學生的興趣和愛好，我們在學生中展開了廣泛的調(diào)查，通過調(diào)查、開座談會等形式，讓學生自己確定感興趣的領域和知識。課程的確立我們以學生的興趣、需求為基準。二是校本課程的開發(fā)必須有相應的資料、信息做支撐。課題確立后，要對社會和學校的課程資源進行評估，使開設的課程植根于社區(qū)和學生現(xiàn)有的課程資源中。這是校本課程開發(fā)可能性的保障。

開發(fā)的課程主題確定后，我們大量搜集資料。資料搜集渠道要廣泛，既要利用圖書館、資料室收集文本資料，也要充分利用網(wǎng)絡，從網(wǎng)上獲取相關信息。資料的收集和應用注意以下幾個問題：一是資料的科學性要經(jīng)得起推敲；二是信息具有前沿性，要把與課程相關的最新信息、最新研究成果通過課程介紹給學生。５、教師開題，學生選課

校本課程的開設要改變傳統(tǒng)的教育理念和教育觀念，開發(fā)者開設的課程能否正式走進課堂，首先要進行開題，讓廣大學生來選。學校于學期初舉行校本課程的開題儀式，由開設校本課程的教師負責向全體學生介紹所要開設課程的主要內(nèi)容、目的、授課方式等，讓學生根據(jù)教師的介紹自主選擇。由于學生參與了校本課程的選擇，既體現(xiàn)了學生為本，尊重學生主體地位的先進教育理念，又給教師增加了開課的壓力，促使教師認真學習，認真開發(fā)校本課程，有利于不斷提高校本課程開發(fā)、實施的質(zhì)量。６、校本課程的評價

校本課程的評價主要從以下兩個方面進行：

（1）對課程開發(fā)實施者的評價。主要應從以下幾個方面：一是學生選擇的人數(shù)；二是學生實際接受的效果；三是領導和教師聽課后的評價；四是學生問卷調(diào)查的結(jié)果；五是教師采取的授課方式及運用現(xiàn)代教育技術的情況。學習校本課程開發(fā)委員會從以上幾個方面入手，進行綜合考慮，形成對課程開發(fā)者的最終評價。

（2）對學生的評價。校本課程中對學生的評價主要采取學分制。學分的給定應考慮三方面的因素。一是學生學習該課程的學時總量，不同的學時給不同的分數(shù)；二是學生在學習過程中的表現(xiàn)，如態(tài)度、積極性、參與狀況等，由任課教師與學生一起綜合考核后給出一定的分值；三是學習的客觀效果，教師可采取適當?shù)姆绞竭M行考核。三個方面的因素中要以學生參與學習的學時量的考核為主，過程與結(jié)果為輔，但最終的學分要把三方面的因素綜合起來考慮。

四、保障措施

1、物質(zhì)配備：上課所需的各種研究資料、一切器材、外出開會、參觀所需的交通工具等按時足量配備和安排。

２、制度與政策配套：建立制約與激勵機制，推動校本課程工作的全面開展。完善評估評價制度：學校將校本課程工作的開展情況列入對教師的業(yè)績考核，評選課程改革實驗先進個人。

2017年02月

第五篇：小學校本課程開發(fā)開設實施方案

**完小校本課程開發(fā)開設

實施方案

**鎮(zhèn)**完全小學

二〇一〇年十月十三日

**完小校本課程開發(fā)開設實施方案

“校本課程”是學校課程體系中的一個重要組成部分，它與國家課程、地方課程共同構(gòu)成了“三級課程”。為了推進校本課程的開發(fā)開設，提高校本課程的實施質(zhì)量，根據(jù)新一輪課程改革要求，結(jié)合我校實際，制定本實施方案，以確保我校校本課程開發(fā)開設能科學、有效、扎實的開展。

一、指到思想

以鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發(fā)展觀為指導，以推進校本課程的開發(fā)開設，提高校本課程的實施質(zhì)量目標；以開設開發(fā)校本課程有利于滿足學生多樣化發(fā)展的需求、有利于教師專業(yè)的發(fā)展、有利于促進學校形成辦學特色、有利于培養(yǎng)適應社會需要的各類人才、有利于滿足地方經(jīng)濟發(fā)展的需要為原則。

二、工作目標

1、構(gòu)建完整的“三級課程”體系。國家課程、地方課程、校本課程是基拙教育課程體系的三大組成部分，結(jié)合學校本土特色、利用學校資源、開發(fā)校本潛力，合理開發(fā)開設校本課程，提高校本課程的實施質(zhì)量。

2、校本課程的開發(fā)上做到“六有”，即校本課程有基地、有教案、有教師、有課時、有評價、有成效。并形成特色、凸顯水平。

3、師資培養(yǎng)與培訓。學校積極培養(yǎng)校本課程專（兼）職教師隊伍，不斷提高教師開發(fā)和實施校本課程的能力。提高廣大教職員工的職業(yè)道德水平，為人師表，敬業(yè)愛崗，無私奉獻；、轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教育創(chuàng)新能力，使不同層次教師的素質(zhì)在原有基礎上得到較大提高，適應基礎教育改革與發(fā)展的需要。；促進教師的自主成長和提高，逐步建立起有利于教師崗位成長的運行機制，促進教師專業(yè)化發(fā)展。

三、工作措施

（一）、努力提高對校本課程的認識、明確“三級課程”的價值和相互關系。國家課程、地方課程、校本課程是基拙教育課程體系的三大組成部分。國家課程的主導價值在于通過課程體現(xiàn)國家的教育意志，地方課程的主導價值在于通過課程滿足地方社會發(fā)展的現(xiàn)實需要，校本課程的主導價值在于通過課程展示學校的辦學宗旨和特色。“三級課程”具有互補性，是缺一不可的統(tǒng)一體。、提高對校本課程的正確認識。校本課程是綜合學校的辦學理念、辦學特色，針對不同學生的不同發(fā)展需要，開發(fā)和合理利用校內(nèi)外各種課程資源，由學校自主開發(fā)和實施的課程。開設校本課程有利于滿足學生多樣化發(fā)展的需求，有利于教師專業(yè)的發(fā)展，有利于促進學校形成辦學特色，有利于培養(yǎng)適應社會需要的各類人才，有利于滿足地方經(jīng)濟發(fā)展的需要。

（二）、著力加強校本課程的管理、學校要成立以校長崔承會為組長的校本課程開發(fā)領導小組，負責校本課程開發(fā)的組織與管理工作；成立由校長崔承會、副校長崔樹軍 張尚洪、教導主任韓廣深、教導副主任閆恪靜和教師代表、學生代表、家長代表組成的學校課程審議委員會，負責審議校本課程開發(fā)過程中的重大決策；、學校為開發(fā)和實施校本課程提供人力、物力、財力等方面的保障。在校本課程的開發(fā)上做到“六有三明確”。“六有”即校本課程有基地、有教案、有教師、有課時、有評價、有成效。“三明確”即要明確目標、明確職責、明確內(nèi)容。、將校本課程的開發(fā)和實施納入教研工作的重要內(nèi)容，確定專人負責校本課程開發(fā)開設工作。、校本課程的課時安排。學校根據(jù)實際，統(tǒng)籌安排地方課程、校本課程及綜合實踐活動課程的課時。

（三）、大力推進校本課程的實施、校本課程的研究。學校組織開展多種形式的教研活動，定期開展校本課程經(jīng)驗總結(jié)與交流，及時推廣先進經(jīng)驗；學校領導深入

班級和課堂，同教師一起解決實施過程中的問題；指導校本課程的開發(fā)和實施，提高校本課程的實施效果。學校將把校本課程的開發(fā)與實施作為重要課題進行研究。、校本課程的教學。校本課程的教學要適應學生年齡特點，注重學習方式的變革，注重引導學生在實踐中學習，在生活中學習。低年級倡導以游戲的形式實施教學，使學生在參與性的綜合活動中增加體驗，培養(yǎng)興趣。高年級要基于學生成長的需要，注重學生學習活動的多樣性，可采取興趣小組、主題單元活動等多種形式，鼓勵學生進行研究、討論、調(diào)查、參觀、測量、設計、制作、服務等具體活動。嘗試立足于學生自我發(fā)展的需要和學校發(fā)展目標，采取探究性學習、體驗性學習、交互式學習、實踐性學習等多種形式的教學方式，滿足學生發(fā)展的需要。、校本課程的評估。積極開展樣本課程開發(fā)與實施的評估工作。通過評估促進校本課程的健康發(fā)展，加速學校課程開發(fā)開設能力的提高，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)課程開發(fā)開設的經(jīng)驗。學校出臺評估方案，以促進校本課程開發(fā)開設更加規(guī)范，質(zhì)量不斷提升。、師資的培養(yǎng)與培訓。學校積極培養(yǎng)校本課程專（兼）職教師隊伍，不斷提高教師開發(fā)和實施校本課程的能力。要積極組織教師參與鎮(zhèn)、縣舉辦的各類活動。學校要將校本課程的開發(fā)和教學納入校本培訓和校本教研的內(nèi)容。可采取辦講座、研討、交流、個案評析、現(xiàn)場學習等形式，提高教師實施校本課程的能力。

二〇〇八年十月十三日