第一篇：聽曾繼耘老師講座有感

聽《教育課題研究的價值與策略》有感

宿安中心小學(xué)夏紅星

7月14日，北京師范大學(xué)博士、山東師范大學(xué)曾繼耘教授在工人文化宮進(jìn)行了一場題為《教育課題研究的價值與策略》的講座。我聽了曾繼耘教授的講座后收獲頗豐，曾教授的講座讓我對“課題研究”有了新的、深入的認(rèn)識。

記得剛剛走上工作崗位的時候，我就聽說了“課題研究”一詞，當(dāng)時的我被這個詞嚇了一跳，心想，“課題研究”？什么意思？我甚至連什么是“課題”都不知道。后來我明白所謂“課題”簡而言之就是我們在工作中遇到的一些需要解決的問題、困惑以及解決問題的方法等等。但是又想，“課題研究”應(yīng)該是很深奧很高端的教育方面的問題吧，平時工作中遇到的這些問題還有必要上升為“研究”這一高度嗎？現(xiàn)在想來，我當(dāng)年的那些想法真是幼稚的很。我們教師的工作很特殊，絕不等同于工廠中工人的勞動，因為我們的工作對象是活生生的人和無窮無盡的知識！人是在不斷變化、發(fā)展的，知識是在不斷更新、豐富的，正如曾繼耘教授所說，“在教育領(lǐng)域永遠(yuǎn)不可能出現(xiàn)兩個一模一樣的教育情境”，這就是“教育情境的不可復(fù)制性”，我嗎老師所教的學(xué)生在變化，所以“教師勞動的探究”是相當(dāng)有必要了。再一個問題是，很多老師認(rèn)為“課題研究”是一件很“神秘”的事，曾教授也提到了這一點。其實，當(dāng)我們真正明白了什么是教育的課題研究、哪些可以作為教育的課題研究之后就會發(fā)現(xiàn)，原來教育課題研究并不神秘，教育課題研究離我們很近，就在我們的周圍，就在我們的工作之中。曾教授告訴我們，做控制性強(qiáng)的實驗、調(diào)查是研究，做日常觀察也是研究，做旨在創(chuàng)立或驗證理論的書齋是研究也是研究，做旨在解決教師日常教育教學(xué)問題的課本小課題也是研究。比如班里學(xué)生存在的某些方面的問題、自己在班級管理方面的某些探索、針對課本而進(jìn)行的一些教學(xué)方法、知識串聯(lián)或重新整合等等方面的探索也是研究，而這些方面不正是教師日常工作中所經(jīng)常遇到的嗎？當(dāng)我們在教育教學(xué)中遇到一些“棘手”的問題并且想方設(shè)法經(jīng)過調(diào)查、試驗等方法解決這些問題時，我們就已經(jīng)經(jīng)歷了“課題研究”的過程了，只不過我們沒有意識到，也沒有將自己解決這些問題的方法、過

程、結(jié)果、心得等等形成文字或上升到一定的理論高度罷了。因此，我們應(yīng)該自覺養(yǎng)成寫教學(xué)隨筆教學(xué)感悟、個案分析等等習(xí)慣，這樣長期堅持，過一段時間再回過頭來看的話，會發(fā)現(xiàn)原來自己在不知不覺中已經(jīng)有了許多的成果。

曾教授強(qiáng)調(diào)，科研要有求真的欲望、執(zhí)著的追求和心無旁騖的心境。這確實是做好研究所必須的條件。試想，一個教師整天為名利所困擾、為紛雜的事物所困擾，怎么可能有好的成果？曾教授還告訴我們，教育課題問題的提出要注意五個方面：

1、社會發(fā)展與個體發(fā)展的需要；

2、現(xiàn)實的教育問題與革新的需要；

3、相關(guān)研究的啟發(fā)與支持；

4、研究者的研究興趣；

5、研究者的工作經(jīng)驗或前期研究成果。這五個方面對選題至關(guān)重要，其中第4條——研究者的研究興趣——應(yīng)當(dāng)說是重中之重，我們經(jīng)常對學(xué)生說“興趣是最好的老師”，其實對于我們又何嘗不是如此？當(dāng)我們對某一教育問題感興趣，自然而然就會探個究竟，科研的動力也由此產(chǎn)生，再加上科學(xué)的研究方法，也自然會出成果的。

教育課題研究的重要性是不言而喻的，曾教授也說了，參與課題研究是教師專業(yè)成長的有效途徑，而教師的專業(yè)成長是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，所以，曾教授同意李希貴校長的“學(xué)生第二，教師第一”的說法。其實換個角度將，所謂“教師第一”終究還是“學(xué)生第一”，“教師第一”是“學(xué)生第一”的前提，有優(yōu)秀的教師便可教出優(yōu)秀的學(xué)生。

當(dāng)我們對教育課題研究有了深入的理解之后，我想我們教師下一步應(yīng)該做的就是做一名有心的教師——生活中處處留心，捕捉住教育教學(xué)方面的案例、并用心去研究，一定能有所獲。

歌德說過：“最重要的不是你站在何處，而是走向何方。”作為引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展、成長的教師，更應(yīng)注重自身的發(fā)展。新時代不斷對教師提出新的要求，科研興教絕不僅僅是一句口號。為了能真正真行臨邑的教育，讓我們行動起來吧！

第二篇：聽陶繼新老師講座有感

聽陶繼新《打點幸福人生》有感

在聽陶老師的報告之前，我心中時常會抱怨命運的不公，有時也會感覺自己的成長之路總有著些許的坎坷。聽完了陶老師的報告后，他那博大的胸襟、積極的人生態(tài)度、那淡泊名利的坦然深深觸動著我，正因為有了這樣的心境所以世間的一切在陶繼新老師的眼中是那樣的溫潤與美好。

陶老師在報告中從內(nèi)在和諧、精神高貴、充滿自信和發(fā)展自身四個方面，分析一個人應(yīng)寵辱不驚、寬容大度、淡泊名利、優(yōu)化情緒、知足常樂；要孝敬、感恩、為善、樂道；要充滿自信；要決不放棄、形成習(xí)慣等方面告訴我們怎樣積淀自己幸福的人生。

陶老師說：“大自然有風(fēng)和日麗，也有狂風(fēng)暴雨。人之生命歷程也如是，不能因命運不佳而沮喪，也不能因某些成功而忘乎所以。”陶老師告訴我們他感動于小小年紀(jì)的黃思路面對評上全國十佳少年的淡然心態(tài)，感動于十分優(yōu)秀的老咪沒有獲得十佳少年的開懷大笑。二人雖然面對我們成人眼中的“大喜大悲”但他們卻沒有忘乎所以，他們帶給陶老師的是震撼，我也同樣被這兩個人物那淡然的心態(tài)震撼著。想一想我們自己又擁有著怎樣的淡然？又擁有怎樣的開懷大笑呢？

在遭遇飛機(jī)晚點、身份證被檢驗是“假”的情況下，陶老師有一種不祥的預(yù)感，他曾對同行者說：“找一枝筆和一張紙，我要寫遺書”乍聽真的是好笑至極，但細(xì)想這正是陶老師的泰然處事之道，正是他的從容鎮(zhèn)靜之體現(xiàn)。這也許就是“用平常心看待人生，用和諧心境對

待世界，樂觀而不悲觀，不大喜大悲，不大驚大恐。凡事皆視之自然。”的最好詮釋吧！

陶老師還給我們講了他曾經(jīng)被誣陷時的心境，有人氣憤不過，讓陶老師利用職位之便利報復(fù)一下誣陷者，但陶老師卻坦然地說：“自己前進(jìn)了，比他優(yōu)秀了，人家有點妒忌心理是正常的，這證明我優(yōu)與他。”陶老師用一顆寬容、豁達(dá)的心接納著一切。正如他自己所說“天空收容每一片云彩，不論其美丑，故天空廣闊無比；高山收容每一塊巖石，不論其大小，故高山雄偉壯觀；大海收容每一朵浪花，不論其清濁，故大海浩翰無比。”他正是用這種豁達(dá)的心態(tài)去幸福地打點著自己的人生。

陶老師這樣講：自信是成功的第一秘訣。人之差異不大，人人都可以走向天才之路，自信創(chuàng)造奇跡。鄧小平說過：“發(fā)展才是硬道理”。陶老師更是用自己的行動踐行著這句真理，不忘陶老師的練習(xí)打字過程，在自己灰心之際用“決不放棄、決不放棄、決不放棄”出色的完成了自己的學(xué)習(xí)。“決不放棄、決不放棄、決不放棄”這句話同樣適合于我們老師，相信有了這樣的精神任何的困難都會迎刃而解。

幸福，對我們而言，可能沒有陶繼新老師那樣光彩照人，但我們已經(jīng)選擇了太陽底下最光輝的職業(yè)，我們的幸福，有很大一部分就是，專注地走好這條路，踏踏實實地肩負(fù)起我們自己的責(zé)任。

第三篇：聽特級教師柏繼明老師講座有感

聽特級教師柏繼明老師講座有感

10月18日上午，在中心校報告廳，有幸聆聽了北京市特級教師柏繼明老師的一節(jié)課和精彩的講座，她那寬松和諧的教學(xué)氛圍，詼諧、幽默的教學(xué)語言，靈活的教學(xué)技巧，平易近人的教學(xué)態(tài)度，深深地感染了我，一雙再平常不過的小手中，竟蘊(yùn)藏著這么多既平常又深奧的知識，使學(xué)生深深體會到數(shù)學(xué)就在我身邊，生活處處有數(shù)學(xué)，怎能不使學(xué)生終生難忘呢？特別是柏老師的講座，用大量的事實告訴我們：教師要經(jīng)常自我反思，要學(xué)會自我反思。反思自己的教學(xué)理論、教學(xué)實踐、教學(xué)行為、教學(xué)效果。使反思成為一種習(xí)慣，更成為自己進(jìn)步的動力及源泉。我要把柏老師的幾句話作為自己的座右銘，讓他時刻鞭策自己不斷進(jìn)步。

多為成功找方法，少為失敗找理由。

見人不是，諸惡之根：

見己不是，萬善之門。

第四篇：聽魏書生老師講座有感

聽魏書生老師講座有感

欣賞了著名教育改革家魏書生老師的專題講座，這是一名教師不可不聽的講座，他告訴我們當(dāng)好老師的奧妙，聽魏書生的報告、讀魏書生的文章，如同聆聽一位智者的心靈獨白，舉手投足、字里行間無不感受到他質(zhì)樸的人格魅力與務(wù)實的工作作風(fēng)，如品香茗、如嚼菜根。具體心得體會如下:

首先，魏書生教育思想的總體框架是：

一個核心――育人，以及由此生成的素質(zhì)觀、人才觀、質(zhì)量觀、教育觀、教學(xué)觀、教師觀和學(xué)生觀。

二個原則――民主與科學(xué)，以及由此而折射出的教育、教學(xué)和管理的規(guī)律。

三個統(tǒng)一――社會本位與以人為本的統(tǒng)一，傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育的統(tǒng)一，主體思想與發(fā)展思想的統(tǒng)一，以及由此整合而反映時代精神、強(qiáng)調(diào)以人為本、促進(jìn)主體發(fā)展、借鑒與創(chuàng)新相結(jié)合的現(xiàn)代教育思想。

四個關(guān)系――人和社會的關(guān)系，人和工作的關(guān)系，人和他人的關(guān)系，人和自我的關(guān)系，以及由此擴(kuò)展開來的富于哲理的思考。無論任何人，要改變客觀世界，都首先要從主觀上改變自我、超越自我，方能達(dá)到“天人合一”的境界。

五個支柱――以培養(yǎng)自學(xué)能力為宗旨的學(xué)科教學(xué)論，以培養(yǎng)自我教育能力為宗旨的班級工作論，以學(xué)會學(xué)習(xí)為宗旨的學(xué)習(xí)方法論，以養(yǎng)、教結(jié)合為宗旨的家庭教育論，以規(guī)則與威信相結(jié)合為宗旨的學(xué)校管理論，以及由此派生的一系列相關(guān)的豐富多彩的獨到理論和具體方法。

其次，對魏書生的語言的評價: 魏書生老師是位極具人格魅力的人，他有一句話是這樣說的：你看別人都是天使，你就生活在天堂中；你看別人都是魔鬼，你就生活在地獄中。他從來都是站著演講的，不管演講時間是半天還是一天；他的面容一直是平和親切的，就像在跟你面對面談心；他從不講多么高深的大道理，也不用什么華麗的詞語，只是談一些身邊的與生活、工作、學(xué)習(xí)有關(guān)的小事情，幽默有趣，有時還帶著一點點自私的念頭，卻很有一番見地，讓人有聽君一席話，勝讀十年書之感。于是，你迫切地想了解他，接近他，為他身上的那種難以言說的魅力所吸引。沒有豪言壯語，沒有空洞說教，從容中蘊(yùn)含巨大的凝聚力與感染力，拉近了人與人之間的距離，把普通人的人生觀、價值觀與時代的脈搏緊密聯(lián)系起來，是心與心的交流，也是一首愛國敬業(yè)的頌歌。魏書生是個實實在在的人。

第三,魏書生對教師職業(yè)的迷戀，源于教師是最有利于培養(yǎng)真誠、善良、美好的職業(yè)。帶著這份樸素的情感，他放棄許多機(jī)會、經(jīng)過多次申請，終于成為一名教師、一名終身教師，以至在擔(dān)任眾多的行政及兼職工作時都不曾離開三尺講臺。教育的理想主義，體現(xiàn)在教育教學(xué)中，是那些閃爍人性光輝的舉措：對待犯錯誤的學(xué)生，唱歌、寫說明書、做好事、寫心理病歷，堅持每天做100次仰臥起座、俯臥撐，“一分鐘競賽”、“學(xué)會使用‘邊角余料’”等等行為習(xí)慣的養(yǎng)成，對教育、對教學(xué)、對學(xué)生，魏書生有著真真實實的情感。

第四,魏書生對學(xué)生愛的教育.自愛愛人的魏書生，魏書生愛自己，愛家人，愛他人，尤其是愛學(xué)生。魏書生愛學(xué)生，尤其是愛那些差生。魏書生認(rèn)為差生最不容易。每天課聽不懂，還要硬著頭皮聽，不懂裝懂，裝模作樣，天天如此，日日如此，年年如此，這需要多大的毅力呀，因此給他們一些關(guān)愛，幫助他們進(jìn)步也應(yīng)是教師義不容辭的責(zé)任。魏書生對于犯了錯誤的學(xué)生，不是簡單地加以訓(xùn)斥了事，而是通過讓學(xué)生寫心理病歷和說明書的方式來提高學(xué)生的自我教育、自我管理、自我約束能力。

第五,魏書生的語文教學(xué)方法。對于語文教學(xué)本身，魏書生根據(jù)自己的經(jīng)驗，采取了出奇制勝的策略。一般常人教語文或研究語文 教學(xué)往往從“同處”著眼，從如何趨同方面著

手，未教或未研究之前，總習(xí)慣于先定下一個方針、一個框來，然后按力索驥，依樣畫葫蘆。這樣的教學(xué)與研究，一般不會產(chǎn)生多大的“轟動效應(yīng)”。魏書生不同。他和常人 一下子拉開了較大的距離。他常常讓別人對他產(chǎn)生一種撲朔迷離、時隱時顯之感。他的教學(xué)總是從“異”處著 眼，從“立異”上著手。比如以下策略和做法：

(1)一般人都是一課一課地教，而魏書生是“一學(xué)期的教材”“只有30多節(jié)課就講完了”。

(2)一般人都是對學(xué)生的作業(yè)精批細(xì)改，至多只不過是研究如何改法，比如是少作多改還是多作少改等，從 來就沒有想到“不改”。而魏書生則是“1979年以來，我沒批改過一本作業(yè)，沒批改過一本作文”。

(3)一般人都是注重于對學(xué)生的學(xué)習(xí)考評與測試的。依常理，測試是十分必要的；不單是應(yīng)試，即使是抓素 質(zhì)，也無法離開或摒棄考試。“考考考，教師的法寶”已成共同認(rèn)識。而魏書生居然“反其道而行之”，他說 ：“除統(tǒng)考外，我沒有搞過測驗、考試。”

(4)一般人都是遵循課程標(biāo)準(zhǔn)，十分注重課時的，教師不上課堂，怎么說都不對，這是普遍認(rèn)識。而魏書生 居然不管這一套，他徹底地放手讓學(xué)生自己去學(xué)了。他說過：“十年來，每年還是要有四個月以上時間外出開 會。”除節(jié)假日不算，這四個月多少還要占去較多的課堂教學(xué)時間。對于一般教師來說，這簡直不可思議。

(5)一般人教課都是遵循“循序漸進(jìn)”的原則，引導(dǎo)學(xué)生逐步由淺入深，由易到難。而魏書生也是一反常理，讓學(xué)生“自學(xué)整冊教材”。效果是怎樣的呢？居然是新學(xué)期一開學(xué)就可以安排學(xué)生進(jìn)行“期末考試”。照常 規(guī)來看，這實在讓人感到太越軌了。

魏書生就是這樣，他有哲學(xué)家的頭腦，改革家的膽量，科學(xué)家的嚴(yán)謹(jǐn)；有儒家的禮讓，有釋家的胸懷，道家的超脫；有社會活動家的閱歷，演講家的口才??這一切，成就了他作為一代教育家獨有的魅力和風(fēng)范，以一顆平常心快樂地生活、工作、學(xué)習(xí)著。

第五篇：聽李鎮(zhèn)西老師講座有感

聽李鎮(zhèn)西老師講座有感

鐘誠

12月20日，有幸參加了2014年全國知名班主任經(jīng)驗交流報告會。在會議中聽了李鎮(zhèn)西老師的講座，他的講座讓我受益匪淺、感觸良多。

在聽完講座回來這幾天，我腦海里一直都浮現(xiàn)出李老師當(dāng)天的精彩講解。讓我記憶深刻的是，他對自己班級所做的一切深深的震撼著我。讓我明白了作為一個班主任，我們要賦予一個班級的靈魂。這個靈魂我稱之為“愛”。

直到現(xiàn)在我還記得李老師給我們講述了什么是教育，對教育做了明確的闡述，現(xiàn)我一一道來。

教育，是一種傳遞。

教育，就是愛的傳遞——教會學(xué)生愛——懂得愛，并散發(fā)愛。我記得最清楚的就是他所說的，他第一次去給一個班做班主任的時候，送給孩子們的見面禮就是一句話“讓人們因我的存在而感到幸福”。就是這句話讓我明白了我們的教育要培養(yǎng)的是愛，而不是恨。

教育，是一種尊重。

我聽他講到這里的時候我就在想，我對于學(xué)生的尊重到底處于一種什么樣的出發(fā)點。現(xiàn)在的老師經(jīng)常以“我是為你好”或“嚴(yán)師出高徒”之類的理由剝奪學(xué)生的尊嚴(yán)。其實對于學(xué)生來說，尊重他們就是要在乎他們的感受。這讓我明白了在以后的教學(xué)當(dāng)中要把學(xué)生的感受放在第一位。當(dāng)李老師講到教育，是一種博愛時，我才發(fā)現(xiàn)原來之前我一直都不算一個合格的班主任。我以前在教孩子時總會說你一定要好好學(xué)習(xí)將來做一個“有用”的人。我聽了李老師的講話我才明白什么叫“有用”的人。我們?nèi)绻欢⒅鴮W(xué)生是否獲得怎樣的學(xué)習(xí)成績，家長們也經(jīng)常打電話給老師“我的小孩成績怎么這么差呀？”等等話語。這完全是一種錯誤的觀念。不是說成績不重要，是我們在教會孩子知識的同時，我們還得把孩子們培養(yǎng)成善良、勤勞有智慧的普通勞動者，這才是我們教育的根本目的。李老師出示了這么一段話：“請記住，遠(yuǎn)不是你所有的學(xué)生都會成為工程師、醫(yī)生、科學(xué)家和藝術(shù)家，可是所有的人都要成為父親和母親、丈夫和妻子。假如學(xué)校按照重要程度提出一項教育任務(wù)的話，那么放在第一位的是培養(yǎng)人，培養(yǎng)丈夫、妻子、父親、母親。而放在第二位的，才是培養(yǎng)未來的科學(xué)家或工程師。”當(dāng)我看到這段話的時候我的腦海里瞬間浮現(xiàn)出我這工作的幾年來，我到底是把什么放在了第一位。仔細(xì)回憶了一下，我還是把孩子的成績看的比較重，也可能是為了給家長一個交代。雖然對孩子們的教育也涉及到他們素質(zhì)方面的培養(yǎng)但是我覺得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在培養(yǎng)孩子素質(zhì)方面還沒有形成自己的一種風(fēng)格，也就是說在我?guī)У陌嗉夁€沒有“靈魂”。所以在今后的班級工作中首先工作重心是賦予這個班級一個“靈魂”。

李老師講課的最后一個話題是如何從一個班主任轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€名班主任。他提到幾個“不停”。

不停的實踐。指的是每一天平凡的教育行為——上課、談心、帶班、處理突發(fā)事件。他還說老師們要具有研究與創(chuàng)新精神，把每一個班都當(dāng)做試驗田，把每一節(jié)課都當(dāng)做研究課來上，把每一個孩子都當(dāng)做完整的宇宙來對待。再想想我自己在帶班和教學(xué)過程中，真是沒有一樣做到了啊！

不停地思考，思考一天的教育教學(xué)行為。尤其是對自己錯誤方面的思考。通過思考把每一種錯誤變成一筆財富。這里他說的錯誤我把它理解成教學(xué)方面的錯誤和教育孩子方面的錯誤。如：孩子今天沒有帶紅領(lǐng)巾，沒穿校服，沒做作業(yè)。我們不顧學(xué)生面子大聲責(zé)罵，呵斥等。其實這都是錯誤我想我在以后帶班過程中，應(yīng)時刻提醒自己不能犯這樣的錯誤。

不停的閱讀，李老師說若不讀書----為師看，你無以教；為人看你無以話，再回想我自己，面對生活的種種壓力，我們沒不讀書的動力。我想今后我是得多讀書。讀李老師推薦的書如：《育人三部曲》《陶行知教育云集》《第56號教室的奇跡》《給教師的建議》等等。

不停的寫作。李老師說不停的寫作能使一個教師由普通走向卓越，由平淡走向幸福！是啊。如我們班50多名學(xué)生就是50多個故事。如果我每天都能記下今天在我們班發(fā)生的故事。那10年，20年以后再翻開今天所記下的故事。那將多令人懷戀。

一個日子，一個孩子就是教育。擦亮每一個日子，呵護(hù)每一個孩子，就是教育的全部。在每一個日子里，我們和孩子一起編織生命的故事。一個有故事的老師，就是幸福的老師。這就是李老師的話。最后他又把問題拋給了我們每一位老師。我們要把怎樣的時光留給孩子們未來的記憶。直到此刻我的腦袋里依然環(huán)繞著這句話。這句話引起了我無限的深思。這句話也將永遠(yuǎn)伴隨著我的教學(xué)生涯。