第一篇：研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)主題選取的途徑

研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)主題的選取途徑

摘要：研究性學(xué)習(xí)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容是以課題研究活動(dòng)呈現(xiàn)的。在課程實(shí)施的初始階段，可以遵循研究性學(xué)習(xí)的基本理念，先預(yù)設(shè)研究主題范圍，通過圍繞主題的各種活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生選取研究課題。預(yù)設(shè)的主題內(nèi)容不同，課題選擇的途徑也不同。本文對(duì)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中選題階段的教師的指導(dǎo)策略作了闡述。

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)主題預(yù)設(shè)課題確立途徑策略

研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)尊重每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的特殊需要，其課程內(nèi)容面向?qū)W生的整個(gè)生活世界，涉及學(xué)生的學(xué)校生活、與社會(huì)生活的各個(gè)方面，并隨著學(xué)生生活的變化而變化。《指導(dǎo)綱要》中明確指出：“研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，既可以由教師提供范圍，也可以由學(xué)生自行確定；可以是課堂教學(xué)和課本知識(shí)的拓展延伸，也可以是對(duì)自然、社會(huì)和人生各種現(xiàn)象的探究；可以著重對(duì)某一學(xué)科領(lǐng)域中的問題進(jìn)行深入研究，也可以對(duì)某些綜合性的問題開展多角度、多方面的研究。與一般學(xué)科課程相比，研究性學(xué)習(xí)在內(nèi)容上更廣泛、更靈活、更富有彈性”。這里明確表達(dá)了研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容選擇的開放性和多樣性。

研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容是以課題的形式呈現(xiàn)的，課題不是由教師預(yù)設(shè)的，是學(xué)生在與學(xué)習(xí)情境的交互作用過程中生成的。但實(shí)際的情況是，初中學(xué)生對(duì)各種自然和社會(huì)現(xiàn)象雖具有廣泛的興趣愛好，但一般還沒有形成穩(wěn)定的志向，對(duì)于第一次參加課題研究的學(xué)生來說，其提出的課題在研究對(duì)象、研究范圍和研究的目的等方面往往會(huì)模糊不清，使課題的開展就顯得較為困難。因此在實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的起步階段，可以先設(shè)定一個(gè)主題，幫助學(xué)生開拓思路，引起注意和思考，圍繞主題引申若干類型的參考課題，從中選擇確定研究課題。在取得一定的經(jīng)驗(yàn)以后，逐步擴(kuò)大選題的范圍，或完全由學(xué)生自主選擇課題。

確定的主題并不是預(yù)設(shè)課程內(nèi)容，僅僅幫助學(xué)生選擇一定的范圍作為探究主題，隨后確定的課題才對(duì)學(xué)生的進(jìn)一步選擇產(chǎn)生影響，兩者的相互作用便造就出研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容。設(shè)定統(tǒng)一主題有利于將學(xué)生的關(guān)注目光引向當(dāng)今同人類生活密切相關(guān)的領(lǐng)域，引導(dǎo)他們研究、探索科學(xué)與社會(huì)發(fā)展的熱點(diǎn)問題。這些主題研究范圍非常集中，但各課題小組就同一個(gè)主題獨(dú)立地開展研究，其研究的視角、方法、過程及至結(jié)果各不相同，差異性大，所以學(xué)習(xí)活動(dòng)仍然具有開放性的特點(diǎn)。

一、主題預(yù)設(shè)的原則

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)通過學(xué)生對(duì)生活中實(shí)際問題的主動(dòng)探究來獲得直接經(jīng) 1

驗(yàn)，因此主要從學(xué)生的學(xué)校生活、家庭生活和社會(huì)生活的各個(gè)方面，選擇和確定主題。從兩個(gè)維度展開研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容的框架：A、動(dòng)態(tài)維度——由易到難，保持課程本身的系統(tǒng)性。從以收集資料，整理匯總資料得出結(jié)果的以活動(dòng)性為主的主題研究到搜集資料，對(duì)資料分析、比較得出結(jié)論的以探究性為主的主題研究，在內(nèi)容和方法上呈現(xiàn)階梯型的層次性。B、靜態(tài)維度——保持自然研究、社會(huì)研究和自我發(fā)展研究之間的相對(duì)平衡，主題的設(shè)計(jì)和實(shí)施體現(xiàn)個(gè)人、社會(huì)、自然的內(nèi)在整合，體現(xiàn)科學(xué)、藝術(shù)、道德價(jià)值觀的內(nèi)在整合。選擇主題進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中，可根據(jù)學(xué)生的年齡特征，學(xué)習(xí)內(nèi)容逐步綜合、深化和拓展。

主題內(nèi)容的預(yù)設(shè)原則上應(yīng)該努力做到體現(xiàn)出課程的基本理念：

1、重視學(xué)生的自主活動(dòng)，形成積極的學(xué)習(xí)方式。

研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生的自主性主要指尊重學(xué)生對(duì)研究課題或項(xiàng)目的自由選擇，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)生活和所熟悉的社會(huì)生活中去選擇課題或項(xiàng)目的內(nèi)容并作出最后的決定。只有學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好自主選擇的內(nèi)容，才能使學(xué)生傾注全部熱情，認(rèn)真積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，研究型課程才能取得較好的效果。因此預(yù)設(shè)的主題雖然為學(xué)生的活動(dòng)框定了內(nèi)容范圍，但并不能抹殺學(xué)生的活動(dòng)自主性。必須看到了初中生渴望獨(dú)立，希望在自主的活動(dòng)中體驗(yàn)成功、獲得認(rèn)可的需求。主題活動(dòng)過程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“親身經(jīng)歷”、“參與活動(dòng)”、“做”、“考察”、“調(diào)查”、“實(shí)驗(yàn)”、“探索”、“服務(wù)”等，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。只有當(dāng)學(xué)生的需求由于知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)等因素難以得到的時(shí)候，對(duì)學(xué)生的自主活動(dòng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)點(diǎn)撥，為學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)方式給予引導(dǎo)幫助。

2、從學(xué)生的興趣出發(fā)，與學(xué)生的學(xué)力水平和個(gè)性心理特征相適應(yīng)。由于研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生從生活中選擇課題開展研究，因此與學(xué)科課程的學(xué)習(xí)相比，學(xué)習(xí)者在活動(dòng)能力、關(guān)注范圍、興趣愛好等方面的特點(diǎn)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇有著更重要的影響。開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，要注意到在選題內(nèi)容上，要有一定的趣味性。興趣是學(xué)生探究活動(dòng)的起點(diǎn)，興趣的滿足需要在探究的過程中實(shí)現(xiàn)。興趣體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是活動(dòng)主題本身讓學(xué)生感興趣，二是活動(dòng)的過程讓學(xué)生感興趣。因此我們每一個(gè)主題的內(nèi)容努力作到關(guān)注學(xué)生的興趣，讓每一個(gè)主題都有效地引導(dǎo)學(xué)生從興趣出發(fā)主動(dòng)投入到對(duì)問題的探究活動(dòng)中去，讓學(xué)生在問題的探究中獲得學(xué)習(xí)的感悟和愉悅的體驗(yàn)。對(duì)于同一個(gè)主題，不同的學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好和能力水平，選擇不同的研究角度和范圍。盡管引導(dǎo)學(xué)生知道如何去研究是“研究性學(xué)習(xí)”的應(yīng)有目標(biāo)，但脫離實(shí)際的探索活動(dòng)，僅僅將學(xué)習(xí)方法和研究方法抽取出來進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)際上仍是知識(shí)的傳授，只不過傳授的是關(guān)于方法的知識(shí)。為避免這一現(xiàn)象，必須使獲得和應(yīng)用學(xué)習(xí)方法和研究方法本身成為學(xué)生課題探究的一部分，讓學(xué)生面對(duì)課題探尋研究方法，在經(jīng)歷和體

驗(yàn)的基礎(chǔ)上理解研究方法的意義。因此在主題活動(dòng)設(shè)計(jì)中，要注意到將指導(dǎo)方法與活動(dòng)的內(nèi)容結(jié)合在一起，讓學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用方法，在實(shí)踐中佐證方法，達(dá)到活學(xué)活用的效果。

3、提供開放的學(xué)習(xí)空間，發(fā)現(xiàn)和開發(fā)學(xué)生多方面的智慧潛能。

研究性學(xué)習(xí)的開放性使學(xué)生可以按照自己的興趣和愛好，在與他人合作學(xué)習(xí)、分享經(jīng)驗(yàn)的過程中，通過各類探究方式，認(rèn)識(shí)社會(huì)生活，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)現(xiàn)自我，形成健全的人格和積極的人生態(tài)度，同時(shí)也為學(xué)生提供了在開放的情境中展示個(gè)性，開發(fā)自己多方面才智的機(jī)會(huì)。基于課題選擇的開放與自主，研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容構(gòu)成便打破了傳統(tǒng)學(xué)科課程的穩(wěn)定性，成為一個(gè)豐富的、多元的、生生不息的過程。因此每一個(gè)主題的指導(dǎo)內(nèi)容努力體現(xiàn)開放的特點(diǎn)，活動(dòng)的主題內(nèi)容是明確的，但圍繞主題的課題選擇是開放的；研究的目標(biāo)要求是明確的，但研究的途徑和方法是開放的；活動(dòng)的評(píng)價(jià)主體是明確的，但評(píng)價(jià)的要素和策略是開放的。

二、課題確立的途徑

主題預(yù)設(shè)是教師的工作，當(dāng)主題預(yù)先設(shè)定后，學(xué)從主題范圍去確定研究的課題還比較困難，指導(dǎo)教師必須通過設(shè)計(jì)一些前期準(zhǔn)備活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從活動(dòng)中逐步確立研究的方向目標(biāo)，最終確定主題。

途徑一：從問題到課題

對(duì)預(yù)設(shè)的主題，有的研究對(duì)象涉及的范圍比較小，這些主題的研究對(duì)象比較單一或集中。如關(guān)于自然的主題《我與植物》；關(guān)于社會(huì)的主題《關(guān)愛弱勢群體》；關(guān)于自我的主題《我愛我校》，這類主題可以先開展一些活動(dòng)，讓學(xué)生熟悉對(duì)象，在熟悉的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)其中的某些問題，選取感興趣的問題為研究對(duì)象，確立研究課題。

以《我愛我校》主題為例，學(xué)生確立課題的途徑為：

（1）組織學(xué)生開展參觀、采訪、調(diào)查等活動(dòng)。

（2）在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)一些問題，如周邊環(huán)境對(duì)學(xué)校產(chǎn)生影響，學(xué)生對(duì)學(xué)校食堂伙食有意見，一些學(xué)生亂涂亂畫等。

（3）成立課題組，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行討論并展開分析，初步確定研

究的問題。

（4）班級(jí)交流，確定研究的課題。

途徑二：從話題到課題

對(duì)預(yù)設(shè)的主題，有的研究范圍是確定了，但研究的目標(biāo)對(duì)象比較分散，個(gè)性化特征明顯，如有關(guān)自然科技類的《生活中的家用電器》，有關(guān)社會(huì)類的《社區(qū)與居家》，有關(guān)自我的《關(guān)注自我，珍愛生命》等。對(duì)于此類主題，可組織學(xué)生圍繞主題進(jìn)行討論，歸納出一些話題，再讓學(xué)生選取感興趣的話題作為課題進(jìn)行研究。

以《社區(qū)與居家》為例，學(xué)生確立課題的途徑為：

（1）關(guān)于“居家與生活”這個(gè)主題，結(jié)合各家情況，在班級(jí)組織

交流。

（2）教師根據(jù)活動(dòng)記錄，篩選出共同關(guān)心的一些話題，如“籌錢（貸款）買（建）房對(duì)家庭生活的影響”，“居家安全防范措施”，“如何巧手布置小天地”，“社區(qū)環(huán)境對(duì)家庭的影響”等。

（2）公布話題，組織對(duì)某話題感興趣的同學(xué)成立課題組。

（3）課題組進(jìn)一步討論話題，確定課題名稱。

途徑三：直接提供課題

對(duì)預(yù)設(shè)的主題，有的研究對(duì)象是確定了，但研究的范圍又比較廣泛，學(xué)生往往會(huì)覺得無從下手。如有關(guān)自然科技的《環(huán)境與生活》，有關(guān)社會(huì)的《我的家鄉(xiāng)》，有關(guān)自我的《親情、友情和愛情》等。這類主題預(yù)設(shè)后，教師干脆向?qū)W生提供有關(guān)課題，讓學(xué)生選擇，學(xué)生可以從提供的課題中選擇一個(gè)；，也可以把幾個(gè)內(nèi)容相近的題目并成一個(gè)，重新確定一個(gè)課題名稱。以《我的家鄉(xiāng)》主題為例，學(xué)生確立課題的途徑為：

(1)組織學(xué)生參觀、訪問、收集資料等主題活動(dòng)。為課題研究做準(zhǔn)備。

（2）教師直接提供研究課題供學(xué)生參考選擇，如圍繞家鄉(xiāng)變化的“家鄉(xiāng)今日在騰飛（改革開放以后家鄉(xiāng)的變化）”，“從城鄉(xiāng)面貌的變化看家鄉(xiāng)的發(fā)展”，“家鄉(xiāng)小路變大道（家鄉(xiāng)道路交通變化調(diào)查）”，圍繞家鄉(xiāng)文化的“家鄉(xiāng)民歌調(diào)查與收集”，“家鄉(xiāng)名人故居的保護(hù)和利用”，“鄉(xiāng)音鄉(xiāng)語融鄉(xiāng)情（家鄉(xiāng)土語的搜集與研究）”

等。

（3）以課題招標(biāo)形式組織課題組。

提供的課題一定要充分考慮課題研究的主觀條件和客觀條件，要從學(xué)生已有的所學(xué)知識(shí)水平、興趣愛好、時(shí)間和精力等實(shí)際情況出發(fā)，提供學(xué)生通過努力可以獲得成功的課題。

在指導(dǎo)學(xué)生圍繞主題選取課題的時(shí)候，課題內(nèi)容的可研究性是研究性學(xué)習(xí)課程“名副其實(shí)”的前提。課程開發(fā)的“可研究性”原則包含下列幾種含義：首先，課題與項(xiàng)目本身要具有可供研究價(jià)值，也就是課題的確立到解決之間存在著可供研究的空間。第二，課題或項(xiàng)目適合學(xué)生已有知識(shí)、能力、技能等方面的基礎(chǔ)；也適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要，即具有學(xué)生參與研究的可行性和實(shí)效性。其三，課題具有一定的實(shí)際價(jià)值。有的時(shí)候?qū)W生選擇的課題過于大，開展的條件要求高，不易出成果；小課題涉及范圍小，任務(wù)單純，目標(biāo)集中，容易開展，容易出成果。對(duì)于學(xué)生來說，選擇較小的課題，選擇與自己能力相適應(yīng)的課題進(jìn)行研究應(yīng)該說是比較合適的。課題名稱的表達(dá)一般用陳述方式。常見的課題在名稱中應(yīng)盡可能表明三點(diǎn)：研究對(duì)象、研究問題和研究的方法。課題的陳述必須清楚，簡潔。比如“周邊環(huán)境（對(duì)象）對(duì)學(xué)校產(chǎn)生影響（問題）的調(diào)查與分析（方法）”這課題陳

述就比較清楚，簡潔。

研究性學(xué)習(xí)是中學(xué)生必修課程，同時(shí)是新課程。實(shí)施過程中的教師有效指導(dǎo)策略是防止研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)流于形式的基本保障。活動(dòng)初始階段，活動(dòng)還是應(yīng)該以教師指導(dǎo)活動(dòng)為主，逐漸過渡到學(xué)生自主活動(dòng)，教師只對(duì)其進(jìn)行必要的指導(dǎo)，不包攬學(xué)生的活動(dòng)。我們對(duì)學(xué)生的研究活動(dòng)預(yù)設(shè)主題，目的也只是一個(gè)字——“引”。以通用性、可操作性的活動(dòng)主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入研究性學(xué)習(xí)的門，讓他們從圍繞主題的課題研究活動(dòng)中了解研究性學(xué)習(xí)的基本過程和方法。

第二篇：對(duì)高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)課題選取的幾點(diǎn)思考

對(duì)高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)課題選取的幾點(diǎn)思考

21世紀(jì)基礎(chǔ)教育課程改革過渡性教學(xué)大綱《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》、《全日制普通高級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》試驗(yàn)修訂版，明確提出在初中增加“探究性活動(dòng)”和在高中增加“研究性課題”，新大綱的頒布為數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的課題，注入了新的血液，也向廣大中學(xué)教師提出了新的挑戰(zhàn)。

數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在數(shù)學(xué)教師或相關(guān)學(xué)科教師的指導(dǎo)下，從某些數(shù)學(xué)以及其他學(xué)科或生活實(shí)踐中出現(xiàn)的問題選擇并確定研究性課題，運(yùn)用類似于數(shù)學(xué)學(xué)科的科學(xué)研究方法獲取和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，從而在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，體驗(yàn)、理解、掌握和應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)科的研究方法，培養(yǎng)科學(xué)精神，發(fā)展科研能力的一種學(xué)習(xí)方式，可見數(shù)學(xué)研究性課題素材的選取是至關(guān)重要的．從基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)的界定及其教育規(guī)律來看，一方面，并非傳統(tǒng)意義上的內(nèi)容都能夠選作數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的背景素材；另一方面，也并非校園以外的生活實(shí)踐性資源都可以作為數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的探究對(duì)象．在實(shí)際教學(xué)中，不少老

師(尤其是生源薄弱學(xué)校)在落實(shí)新大綱時(shí)存在著困惑：根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，如何選擇背景素材，才能將研究性學(xué)習(xí)和高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，使得二者相得益彰? 筆者根據(jù)平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)上述困惑，作了以下思考。

1、從學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平出發(fā)，選擇有利于數(shù)學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能掌握的背景素材研究性學(xué)習(xí)是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為目的，因此沒有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)技能，創(chuàng)新只能是無源之水、綠木求魚．高中生雖然有一定的解決問題的能力，但對(duì)如何選擇課題，如何開展研

究，還不勝了解。在實(shí)踐中，我們會(huì)遇到：有些同學(xué)一聽說研究性學(xué)習(xí)就有為難情緒，從心理上排斥它．因此，一開始選擇的研究課題過難，勢必會(huì)挫傷學(xué)生解決問題的信心．針對(duì)這種情況，在高一學(xué)完(函數(shù))這一章后，我從筒單問題人手，選取了一個(gè)最貼近學(xué)生生活的實(shí)例．

課例1學(xué)校附近賣報(bào)刊的張師傅每天從報(bào)社買進(jìn)某種報(bào)紙的價(jià)格是每份0.5元，賣出的價(jià)格是每份1.0元，賣不出的以每份0.2元退回報(bào)社。大家調(diào)查一下張師傅在一個(gè)月(30天)里，大致的銷售情

況。如果他每天從報(bào)社買進(jìn)的份數(shù)必須相同，他應(yīng)該每天從報(bào)社買多少份，才能使所得到的利潤最大?最大利潤是多少?

這種以學(xué)科為依托，選擇與實(shí)際生活有關(guān)的課題，易激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情．在我的指導(dǎo)下，他們積極主動(dòng)地進(jìn)行調(diào)查，搜集整理數(shù)掘，建立數(shù)學(xué)模型，運(yùn)用所學(xué)的函數(shù)知識(shí)解決問題，并根據(jù)所分析出的結(jié)果向張師傅提出了一些有益的建議．部分同學(xué)還自行組成小組，研究光明牛奶零售商的最佳進(jìn)貨方式；調(diào)查翅市日用品的銷售情況等等．以問題為載體由學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，和

學(xué)科教學(xué)互為補(bǔ)充，增強(qiáng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，豐富了學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。

2、從問題的趣味性出發(fā)，選擇有利于引起學(xué)生的興趣和探究欲望的背景素材，新大綱不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，在研究各種背景素材解決數(shù)學(xué)問題的過程中，興趣是最好的教師，強(qiáng)烈的興趣和探究欲望能驅(qū)使學(xué)生深入調(diào)查研究，艱苦探索．在經(jīng)歷困惑與挫折后，體驗(yàn)“憤”與“悱”的甘苦．關(guān)于“黃金數(shù)的應(yīng)用”就有這樣一個(gè)購物中的討價(jià)還價(jià)問題。

課例2在一家個(gè)體商店中，某一種商品的標(biāo)價(jià)為a，其實(shí)際價(jià)值為b 問：(1)商家應(yīng)如何根據(jù)商品的實(shí)際價(jià)值^來確定其標(biāo)價(jià)。才能較為合理?(2)購物者根據(jù)商品的定價(jià)，應(yīng)如何與商家“討價(jià)還價(jià)”?

要解決這種司空見慣的日常生活問題，的確讓學(xué)生感到為難，同時(shí)也極大地激發(fā)了他們探究的欲望，他們需要尋找解決這問題的策略，實(shí)施對(duì)數(shù)學(xué)問題的求解以及檢驗(yàn)、論證與交流自己所獲得的研究

結(jié)論，解釋存在的日常現(xiàn)象等自主性活動(dòng)．學(xué)生們通過在做中學(xué)，在學(xué)中傲的一系列活動(dòng)，增進(jìn)了對(duì)學(xué)科知識(shí)的進(jìn)一步掌握，豐富了情感體驗(yàn)，塑造了個(gè)體的品質(zhì)，促進(jìn)了認(rèn)知結(jié)構(gòu)的全面發(fā)展。

3、從培養(yǎng)學(xué)生的綜臺(tái)能力出發(fā)，選擇有利于增強(qiáng)學(xué)科之間的聯(lián)系和易于數(shù)學(xué)建模的背景素材

考慮到數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的可操作性，有些課題的選取應(yīng)從數(shù)學(xué)模型尋找切入點(diǎn)．這一過程并不是相應(yīng)數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的簡單再現(xiàn)，而是學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)，主動(dòng)獲取新知，積極建構(gòu)的過程。

課例3上體育課時(shí)，我們?cè)鯓油稊S鉛球，才能取得最好成績?為了達(dá)到這一目的，你要克服哪些不利因素的影響?

通過分析，我們聯(lián)想到物理學(xué)科的“拋體運(yùn)動(dòng)”。再結(jié)合數(shù)學(xué)的拋物線知識(shí)，這個(gè)問題提煉成精確的數(shù)學(xué)模型．舍棄對(duì)問題影響較小的因素，若只考慮鉛球出手時(shí)的韌速度、高度和投擲角度對(duì)投擲距離的影響，我們可以提出這樣的假設(shè)：忽略空氣對(duì)鉛球運(yùn)動(dòng)韻阻力，視鉛球?yàn)橐粋€(gè)質(zhì)點(diǎn)，初速度u、高度h和投擲角度。彼此之間相互獨(dú)立．在以鉛球出手點(diǎn)的鉛垂方向?yàn)?軸，y軸與地面的交點(diǎn)到鉛球落地點(diǎn)方向?yàn)椋S所構(gòu)成的坐標(biāo)系內(nèi)，可以建立關(guān)于鉛球運(yùn)動(dòng)水平距離的關(guān)系：

(g為重力加速度)

根據(jù)上式，我們可以確認(rèn)影響鉛球投擲的因素有哪些，如何改進(jìn)訓(xùn)練方式才能提高投擲效果．在這個(gè)問題的探究中，學(xué)生們進(jìn)一步掌握把實(shí)際問題抽象概括成數(shù)學(xué)模型的一般方法．通過建立數(shù)學(xué)模型，我們得出定量的結(jié)果，從而總結(jié)出定性的結(jié)論。

總之，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)不能流于形式，要想把它作為一種學(xué)習(xí)方式滲透到學(xué)科教學(xué)中去，我們教師在指導(dǎo)學(xué)生選取課題時(shí)要慎之又慎．被選取的課題，既要能使他們維持持久的研究興趣，又要讓他們?cè)诩訌?qiáng)學(xué)科知識(shí)應(yīng)用的同時(shí)，積累研究的經(jīng)驗(yàn)，為他們進(jìn)一步進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]王螢，究性學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)滲透

J．天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2002（9）。

[2]張學(xué)哲，論數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)[J]，湖北民族學(xué)院學(xué)報(bào)，2001(4)。

[3]孫立群，高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的建構(gòu)與實(shí)施[J通訊，2001(11)。

第三篇：研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)總結(jié)

周至五中研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)總結(jié)

自2007年新課程改革在我縣深入開展以來，我校秉承新課改精神，在高

一、高二級(jí)全面開設(shè)研究性學(xué)習(xí)課，旨在培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，在全體教師的全力配合下，四年來，研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)開展的有聲有色，學(xué)生綜合素質(zhì)明顯提高，研究性學(xué)習(xí)成果顯著。一． 課程設(shè)置

1.課時(shí)安排。高一高二級(jí)均開設(shè)研究性學(xué)習(xí)課。每班每周一課時(shí)，每學(xué)期總共二十課時(shí)。

2.教學(xué)安排。高一年級(jí)的教學(xué)任務(wù)為學(xué)生要基本掌握研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)理論，了解研究性學(xué)習(xí)的一般過程和研究方法，明白研究性學(xué)習(xí)對(duì)個(gè)人成長的重要意義。同時(shí)學(xué)生能在指導(dǎo)教師的協(xié)助下，通過小組合作完成至少一篇研究報(bào)告。高二年級(jí)的教學(xué)任務(wù)是學(xué)生能在指導(dǎo)老師的幫助下，通過小組合作的方式完成至少一件設(shè)計(jì)制作的作品。

3.學(xué)分。研究性學(xué)習(xí)總共占15個(gè)學(xué)分，每完成一個(gè)課題就能得到一定學(xué)分。學(xué)生在高一高二時(shí)，只要每學(xué)年完成一個(gè)課題的任務(wù)，就能得到6個(gè)學(xué)分，兩學(xué)年總共可得到12個(gè)學(xué)分。另外，在高三第一學(xué)期，學(xué)生只要完成一個(gè)小課題，就能得到剩下的3個(gè)學(xué)分。二．課題完成情況

研究性學(xué)習(xí)以合作探究為方式，以完成課題研究為核心，學(xué)生研究課題的完成情況是衡量本門課教學(xué)目的達(dá)成情況的重要指標(biāo)。因此，本課程開設(shè)以來，專職負(fù)責(zé)老師和指導(dǎo)教師積極督促指導(dǎo)學(xué)生完成各自的課題，無論是理論研究報(bào)告還是設(shè)計(jì)制作都出現(xiàn)了許多質(zhì)量很高的作品，課題研究成果豐碩。

2007至2008學(xué)，高一學(xué)生共建立研究小組九十一個(gè)，完成的課題研究報(bào)告共八十九個(gè)，其中質(zhì)量較高的研究報(bào)告共四十二個(gè)，內(nèi)容涉及國家社會(huì)熱點(diǎn)問題、自然環(huán)境問題、校園生活和各科目中的探究性問題，這些課題的完成都體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)書本課堂外知識(shí)的關(guān)注和思考，以及學(xué)生對(duì)書本知識(shí)綜合運(yùn)用的能力。

下面將學(xué)生所做部分課題題目羅列如下： 《如何看待我們的傳統(tǒng)節(jié)日》 《我校學(xué)生生活費(fèi)問題調(diào)查》 《我心目中的校服設(shè)計(jì)方案》 《關(guān)中方言研究》 《周至民俗研究》

《在周至留下足跡的文化名人》 《中學(xué)生手機(jī)問題調(diào)查》 《如何看待中學(xué)生戀愛問題》 《星座問題探究》 《校園垃圾處理途徑探究》 《家鄉(xiāng)環(huán)境狀況調(diào)查》 《黑河挖沙現(xiàn)象調(diào)查》 2008至2009學(xué)，高二學(xué)生共完成設(shè)計(jì)制作作品七十五件，水平較高的三十一件，涉及標(biāo)志、服裝設(shè)計(jì)和手工制作，現(xiàn)將部分作品名稱羅列如下：

《自制孔明燈》 《自制簡易電臺(tái)》 《聾人鬧鐘》 《簡易地震儀》 《自制水火箭》 《簡易降落傘》 《自制滑翔機(jī)》 《單元房新設(shè)計(jì)方案》 《端午節(jié)標(biāo)志設(shè)計(jì)》 《我心目中的校徽》 《啞柏刺繡標(biāo)志》 《家庭節(jié)水系統(tǒng)設(shè)計(jì)》

學(xué)生在設(shè)計(jì)和制作中鍛煉了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也培養(yǎng)書本知識(shí)的運(yùn)用能力。

2009至2010學(xué)，我們結(jié)合高考要求，讓學(xué)生偏重于從教材和各種學(xué)習(xí)資料中選擇和確定探究性課題，同時(shí)選擇和確定和文化科目相關(guān)的課題。通過做這些課題，學(xué)生不僅增強(qiáng)了研究性學(xué)習(xí)的能力，開拓了眼界，而且強(qiáng)化了文化課的學(xué)習(xí)，提高了應(yīng)對(duì)新形勢下高考的能力。現(xiàn)將做過的部分課題羅列如下： 《廣告語的修辭分析》 《姓名趣談》 《商店招牌賞析》 《古代史書中的俠客形象》 《臺(tái)灣言情小說探幽》 《圍城》修辭手法的運(yùn)用 《略論網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的優(yōu)劣》 《剖析趙本山小品的風(fēng)格》 《梁實(shí)秋與閑適小品》 《讀狂人魯迅》 《詩經(jīng)中的景物描寫》

《中國古典詩與英美詩中山水美感意識(shí)的比較》 《對(duì)聯(lián)中的文化底蘊(yùn)》 《對(duì)日索賠問題研究》

《假如沒有希特勒，二戰(zhàn)會(huì)爆發(fā)嗎》 《臺(tái)灣問題及中國對(duì)臺(tái)政策》 《巴爾干地區(qū)的民族矛盾》 《對(duì)李鴻章的再認(rèn)識(shí)》

《中國古代中央集權(quán)專制制度的演變》

《地域氣候變化的“蝴蝶效應(yīng)”》 《月相變化觀測》

《中華民族服飾與地理環(huán)境之間的關(guān)系問題》 這些課題報(bào)告從形式和內(nèi)容上都有嚴(yán)格的要求。從形式上看，所有報(bào)告都分為選題背景、研究的方法和步驟、研究的實(shí)施與管理、問題的分析論證、觀點(diǎn)與結(jié)論五部分，全文至少3000字。從內(nèi)容上看，報(bào)告必須材料充實(shí)，思路清晰，觀點(diǎn)鮮明，方法得當(dāng)?shù)取Ｍ瑫r(shí)，為了科學(xué)評(píng)價(jià)每個(gè)組在研究過程中的表現(xiàn)，還需制作完成課題申請(qǐng)表、課題自我評(píng)價(jià)表等表格附件，最后打出分?jǐn)?shù)和等級(jí)。

2010至2011學(xué)，我們不僅繼續(xù)在高一高二級(jí)深入開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且在成立了手工制作興趣小組。本小組由專門老師負(fù)責(zé)，組織兩個(gè)年級(jí)參加本小組的同學(xué)定期開展活動(dòng)，并在一定時(shí)間公開展示各個(gè)小組制作的作品。三．研究型學(xué)習(xí)的過程

學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)過程大致分為三個(gè)階段：準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、總結(jié)和評(píng)價(jià)階段。

準(zhǔn)備階段。學(xué)生在準(zhǔn)備階段需要完成兩件事情，第一是建立研究小組，第二是選擇和確定課題。

建立小組。課題的完成需要以小組為單位，而不是個(gè)人的單打獨(dú)斗，這主要是培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生在建立小組時(shí)需要遵循互補(bǔ)原則：首先是男女互補(bǔ)。一個(gè)小組內(nèi)男女生都要有，男女生搭配很多活動(dòng)開展起來更容易；然后是能力互補(bǔ)。一個(gè)小組之內(nèi)各種各樣的人才都要有，能寫的，會(huì)畫的，善于交際溝通的，甚至家里有電腦上網(wǎng)比較方便的同學(xué)。按照這樣的原則，我們每個(gè)班都建立了至少七個(gè)小組，大多數(shù)小組都極具戰(zhàn)斗力。選擇和確定課題。我們特別為學(xué)生講解了選擇和確定課題的方法，學(xué)生從自然、社會(huì)和生活中選擇自己感興趣的課題來做。每個(gè)組首先準(zhǔn)備一至三個(gè)備選課題，然后指導(dǎo)老師幫助他們從備選課題里選擇一個(gè)最具有可行性的課題來做。

實(shí)施階段。學(xué)生在實(shí)施階段需要撰寫研究計(jì)劃、制作摘錄本、填寫課題申請(qǐng)表、進(jìn)行開題報(bào)告、實(shí)施研究調(diào)查。這個(gè)過程是課題研究的主體部分。

總結(jié)和評(píng)價(jià)階段。在這個(gè)階段，學(xué)生需要撰寫研究報(bào)告、填寫各種評(píng)價(jià)表格、互相做出評(píng)價(jià)，以及做結(jié)題報(bào)告。這個(gè)階段完成后，這個(gè)課題的研究活動(dòng)便結(jié)束了。

我校研究性學(xué)習(xí)課程開設(shè)以來，一直秉承新課程理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，全面培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，為新課程理念的貫徹做出了表率，同時(shí)也推動(dòng)了其他各科目的課堂改革。

第四篇：研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)總結(jié)

研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)總結(jié)

這段時(shí)間里，我們開展了“與詩同行”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。在活動(dòng)中，我們了解了詩歌的起源，學(xué)習(xí)如何欣賞詩歌，學(xué)習(xí)在生活中運(yùn)用詩歌，自己還嘗試寫了詩，從而體會(huì)到中外詩歌文化的博大精深。

我知道了我國最早的詩歌總集——《詩經(jīng)》，距今已有兩千年的歷史，它凝結(jié)了我國古代人民的智慧結(jié)晶。

我知道了詩歌如何分類。按題材分，有山水詩、詠物詩、邊塞詩；按形式分，可分為格律詩、自由詩；按體裁分，分為童話詩、寓言詩、散文詩?? 我知道了從古至今詩人輩出。春秋戰(zhàn)國時(shí)最著名的有愛國詩人屈原；在魏晉南北朝時(shí)，曹操父子三人為詩歌的發(fā)展做出了貢獻(xiàn)；在唐朝這個(gè)詩的王朝，像詩仙李白這樣的人不勝枚舉，涌現(xiàn)出了詩圣杜甫、詩佛王維，詩鬼李賀??；在宋朝，豪放詞人蘇軾、辛棄疾、陸游，具有婉約詞風(fēng)的柳永、李清照，他們共同造就了輝煌的宋詞；另外還有“元曲四大家”——關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸、馬致遠(yuǎn)，他們使元曲達(dá)到了高峰；現(xiàn)代詩人郭沫若、徐志摩等人的杰出作品影響深遠(yuǎn)。

我還揣摩著如何欣賞名家詩篇，我覺得首先要明白這首詩是描寫什么的，是狀物、寫景、還是詠物記人；接下來，就要逐字逐句地分析、理解其中的含意；最后，體會(huì)詩人在詩中要抒發(fā)的情感。讀詩有些好辦法，例如，在讀李白的《古朗月行》時(shí)可以用邊想象畫面邊感受意境的方法去體會(huì)“小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤，又疑瑤臺(tái)鏡，飛在青云端”的美妙描寫，可以用已學(xué)過的中國地形西高東低的知識(shí)來理解“恰似一江春水向東流”這樣的句子，還可以用對(duì)比的手法來讀高適的《別董大》和王維的《送元二使安西》，體會(huì)詩人與友人分別時(shí)的情感等等，運(yùn)用這些方法，可以幫助我們走近詩人，理解他們的思想感情，這樣，讀了李清照《如夢(mèng)令》，就能體會(huì)到詩人對(duì)自己“紅顏易老”的哀嘆含蓄；讀了南唐后主李煜的《虞美人》，就能知道什么叫亡國之痛了，也能想到蘇軾《赤壁懷古》的一腔豪情。??

“與詩同行”活動(dòng)雖暫告一段落，但我覺得徜徉在詩歌海洋里的感覺，真是太奇妙了！如果把詩歌比作海洋，我覺得我只得到了滄海的一滴水；如果把詩歌比作花園，我得到的僅僅是百花中的一朵小花。我還得繼續(xù)在詩的海洋里遨游，盡情地享受詩歌無窮的魅力。

媽媽的愛

媽媽的愛是一支雪糕，從嘴里，甜到心里。媽媽的愛是一記藤條，從皮里，痛到骨里。媽媽的愛是一道數(shù)學(xué)題目，一點(diǎn)一點(diǎn)，從心里，加進(jìn)眼里。又一點(diǎn)一點(diǎn)，從眼里，加進(jìn)心里。

第五篇：研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)計(jì)劃

研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)計(jì)劃1

在基礎(chǔ)教育階段開展研究性學(xué)習(xí)，已被教育界普遍認(rèn)同。面對(duì)這一必須發(fā)展的新生事物，理性的教育界人士表現(xiàn)出了高度的務(wù)實(shí)精神：研究性學(xué)習(xí)的提出指明了21世紀(jì)國民素質(zhì)的方向，與其坐而論道，不如起身行動(dòng)。等到研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐材料積累豐富后，再總結(jié)和抽象相關(guān)的概念和理論。

一、構(gòu)建研究性學(xué)習(xí)模式

為把素質(zhì)教育落到實(shí)處，提高國民的綜合文化素質(zhì)和創(chuàng)新能力，研究性學(xué)習(xí)板塊是需要邊探索、邊研究、邊總結(jié)地進(jìn)行的。通過這樣的課程改革試驗(yàn)來達(dá)到真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。據(jù)此構(gòu)建的化學(xué)研究性學(xué)習(xí)模式，僅僅是我們的實(shí)際情況的產(chǎn)物，并不希望因此而限制別的特色，別的模式。

（一）構(gòu)建研究性學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)

二期課改中拓展課程板塊，原意在于拓展學(xué)生基礎(chǔ)課的知識(shí)視野。但是，由于“應(yīng)試”仍然是現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育中影響力巨大的指標(biāo)，拓展課開展的效果并不理想，這無疑影響了進(jìn)一步深入開展的研究性學(xué)習(xí)。因此，在研究性學(xué)習(xí)時(shí)，必須首先有足夠的拓展準(zhǔn)備，逐漸地介入，讓學(xué)生對(duì)“研究”這件原以為高深莫測的事有一個(gè)足夠的知識(shí)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備。反之，若突然介入，必然造成學(xué)生知識(shí)素質(zhì)與研究課題、心理素質(zhì)與“研究”本身產(chǎn)生較大的錯(cuò)位，從而導(dǎo)致研究性學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生不響應(yīng)的現(xiàn)象！

（二）構(gòu)建研究性學(xué)習(xí)模式的原則

構(gòu)建研究性學(xué)習(xí)模式時(shí)，必須遵循三個(gè)原則，才符合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和研究性學(xué)習(xí)的要求。

（1）對(duì)學(xué)生而言，必須遵循“自主而不制主”的原則。在研究性學(xué)習(xí)的操作過程中，必須時(shí)時(shí)刻刻按照該原則進(jìn)行，使學(xué)生在每一次研究過程中保持80％以上的貢獻(xiàn)度，讓他們能夠體驗(yàn)、參與、協(xié)作、思考、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、采訪、寫作、應(yīng)變……

（2）對(duì)導(dǎo)師而言，必須遵循“指導(dǎo)而不主導(dǎo)”的原則。研究性學(xué)習(xí)的導(dǎo)師作用能不能準(zhǔn)確定位，對(duì)研究題目本身影響不大，但是對(duì)學(xué)生的發(fā)展影響卻比較大。根據(jù)我們的模式總結(jié)體會(huì)，導(dǎo)師在每一輪的研究性學(xué)習(xí)之中貢獻(xiàn)度不宜超過20％。一般主要在選題、步驟、方法或關(guān)鍵問題上引導(dǎo)學(xué)生思考，決不能代替學(xué)生考慮。

（3）對(duì)化學(xué)而言，選取小課題時(shí)必須遵循“選化學(xué)或化學(xué)交*的題目”的原則，才能激起學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，促進(jìn)化學(xué)學(xué)科的發(fā)展。

二、構(gòu)建“社團(tuán)—研究—校本”模式

根據(jù)上述三個(gè)原則，綜合各方面的因素，我們構(gòu)建了“社團(tuán)—研究—校本”的立體模式，操作性強(qiáng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，使研究性學(xué)習(xí)開放地發(fā)展，始終保持研究性學(xué)習(xí)在學(xué)生中的生命力。因?yàn)樵撃Ｊ教峁┝藢W(xué)生全方位體驗(yàn)成長、體驗(yàn)成就感的最大時(shí)空，提供了最大限度肯定學(xué)生的載體——校本，而不僅僅是一次性的打分、答辯、評(píng)獎(jiǎng)了事。

第一環(huán)節(jié)：以興趣、自愿、自主為原則，成立相應(yīng)的具有化學(xué)學(xué)科特色的社團(tuán)，利用社團(tuán)輕松自主的氛圍，讓學(xué)生在放松狀態(tài)下參與交流，使學(xué)生的大腦處于放松狀態(tài)吸取相關(guān)知識(shí)、吸取間接經(jīng)驗(yàn)，為下一環(huán)節(jié)打好基礎(chǔ)。因此也可稱這個(gè)環(huán)節(jié)為“前研究性學(xué)習(xí)”。

第二環(huán)節(jié)：以積極、自主為原則，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。此前，必須讓研究者清楚了解研究性學(xué)習(xí)的兩個(gè)誤區(qū)。去掉“作文”認(rèn)識(shí)。一些同學(xué)往往把研究性學(xué)習(xí)簡單化，選題無方向性，且多為“議論議論”了事的作文；另一些同學(xué)則認(rèn)為“研究”高深莫測，是科學(xué)家的事。其實(shí)，研究性學(xué)習(xí)中仍然突出“學(xué)習(xí)”。其本質(zhì)不外乎就是要求研究者用已有的知識(shí)或可以查閱的知識(shí)來解決一些小課題，用以積累知識(shí)，體驗(yàn)過程及其成就感。去掉“剪拼”認(rèn)識(shí)。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)引入基礎(chǔ)教育領(lǐng)域后，你不用擔(dān)心學(xué)生沒有查閱資料的多元渠道。應(yīng)該重視選題中“主題”與“課題”的關(guān)系，學(xué)生容易把“主題”當(dāng)做“課題”，在網(wǎng)上、圖書館及其他渠道找來一大堆資料，剪剪貼貼，構(gòu)成“研究性學(xué)習(xí)”論文。實(shí)際上，真正有價(jià)值的選題通常是找不到現(xiàn)成答案的，找得到的是背景資料。研究性學(xué)習(xí)的目的之一就是要求將現(xiàn)有的新問題在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上拓展、放大、而不是在原有的知識(shí)體系中去找答案！

第三環(huán)節(jié)：以合作、自主為原則，組織編輯學(xué)科性研究性學(xué)習(xí)成果集，或者編輯專題式研究性頁供上網(wǎng)交流，形成能持久肯定學(xué)生成果的機(jī)制，并可以為學(xué)校的'拓展性課程提供教參資料，傳承相關(guān)知識(shí)，使后來的同學(xué)能夠方便地站在自己學(xué)兄學(xué)姐的肩上開始“研究”。

研究性學(xué)習(xí)進(jìn)度：

第一， 創(chuàng)設(shè)情境——為研究性課題的選擇作預(yù)備，觀看教學(xué)短片等形式，做好背景知識(shí)的鋪墊，激活學(xué)生原有的知識(shí)存儲(chǔ)，提供選題范圍。

第二，研究課題的確定，研究課題可以由教師和學(xué)生共同探討得出，所設(shè)課題應(yīng)當(dāng)有一定研究價(jià)值（可以通過小組評(píng)議的方式來確定其是否具有研究價(jià)值）。

第三，組織課題小組，課題小組的組織方式，可以采用學(xué)生自由組合，教師適當(dāng)調(diào)節(jié)的做法。具體方案如下：學(xué)生可以按3至5人組成一個(gè)組，教師再進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)。調(diào)節(jié)時(shí)應(yīng)考慮學(xué)生的興趣、性別、個(gè)性特點(diǎn)、化學(xué)成績、能力水平以及家庭背景等綜合因素。課題組建立后，通過自由選舉，每個(gè)課題組產(chǎn)生一名小組長。組長的任務(wù)是：做好本課題組在整個(gè)研究過程中的組織協(xié)調(diào)工作；經(jīng)常與指導(dǎo)老師和學(xué)校有關(guān)部門聯(lián)系；實(shí)事求是地記載研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)記錄表。

第四 ，制訂研究方案

研究方案應(yīng)當(dāng)確立研究的目的和意義，研究的主要問題，研究的步驟和程序，以及對(duì)調(diào)查問卷、提綱、實(shí)驗(yàn)方案的編制等，以保證研究活動(dòng)有條不紊地進(jìn)行。

1、確定研究目的和意義：增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力和分析、歸納從而解決問題的能力。從動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)的過程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是分析事物的科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

2、確立研究的問題

3、研究方法

4、制定研究步驟和程序：由師生共同制定，可以讓學(xué)生通過自己動(dòng)手查閱、收集資料。

第五，研究過程的實(shí)施

第六 ，加工處理信息，撰寫報(bào)告。

各課題研究小組及其每個(gè)成員，在研究活動(dòng)的全過程中都會(huì)產(chǎn)生大量的信息。學(xué)生可以針對(duì)研究方案需求，對(duì)已有的信息進(jìn)行判斷、分析、篩選、處理。這是研究性學(xué)習(xí)的核心，也是形成結(jié)論的關(guān)鍵。在進(jìn)行處理時(shí)，研究結(jié)果的表達(dá)必須堅(jiān)持實(shí)事求是，其間教師應(yīng)提倡學(xué)生互相爭辯，鼓勵(lì)學(xué)生敢于否定“定論”，善于提出新觀點(diǎn)，努力探索新方法。最后課題組對(duì)本主題研究形成的主要結(jié)論進(jìn)行總結(jié)。在這期間教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)整理這些資料，使學(xué)生以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)研究結(jié)果，最后成文，在成果交流研討會(huì)上向其他同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)。

第七，組織研究成果的交流研討。

在結(jié)題報(bào)告會(huì)上，各課題組推薦一名代表，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)對(duì)研究的成果進(jìn)行陳述和展示， 并解答老師和其他學(xué)生的提問，以求得相互探討、取長補(bǔ)短、共同提高。通過交流研究分享成果，進(jìn)行思維的碰撞，互相補(bǔ)充完善，評(píng)議后提出進(jìn)一步修改意見，可以為今后的研究性學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在交流、研討中，學(xué)生要學(xué)會(huì)理解和寬容，學(xué)會(huì)客觀地分析和辨證地思考，也要敢于和善于申辯。在交流結(jié)束后，可以根據(jù)交流情況評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)，對(duì)學(xué)生的研究進(jìn)行鼓勵(lì)。學(xué)生要善于總結(jié)本次研究性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，并進(jìn)一步完善研究報(bào)告， 最后成稿，交給老師。

第八，對(duì)本次研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要定性評(píng)價(jià)化學(xué)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)， 選擇一個(gè)什么樣的標(biāo)準(zhǔn)是關(guān)鍵。鑒于此， 并針對(duì)我的理解和本次活動(dòng)的特點(diǎn)，確定評(píng)價(jià)的基本思路， 即評(píng)價(jià)的目的是：在于鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生和啟發(fā)學(xué)生。

1、學(xué)研究性學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的重點(diǎn)之一是： 強(qiáng)化過程， 形成素質(zhì)，培養(yǎng)能力。因此對(duì)于過程考察價(jià)值往往勝于對(duì)結(jié)果的考察，通過老師在組織過程中聽取學(xué)生的反饋，觀察學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力，小組內(nèi)部合作協(xié)調(diào)的能力，可以給出每個(gè)小組一個(gè)評(píng)價(jià)成績。

2、研究性學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的重點(diǎn)之二是：研究系統(tǒng)， 形成知識(shí)， 回歸教材。調(diào)查本身的論文是一個(gè)重要的因素，其次在活動(dòng)中學(xué)生遇到的問題，對(duì)于問題的解決處理方法，對(duì)一些現(xiàn)象的想法都應(yīng)當(dāng)引起老師的重視，因此可以讓每一個(gè)組員針對(duì)活動(dòng)的收獲另寫一篇論文，該文可以包括對(duì)科學(xué)研究方法的認(rèn)識(shí)、理解、判斷和觀點(diǎn)，也可以包括自己在活動(dòng)中的收獲等方面， 最后把每位學(xué)生的精華加以提煉，讓所有學(xué)生的研究成果變成共享的知識(shí)。總之，在化學(xué)學(xué)科中開展研究性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式是豐富的，學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)該是靈活生動(dòng)的。

研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)計(jì)劃2

本學(xué)期，為貫徹落實(shí)國家教育部新的課計(jì)劃，發(fā)揮重點(diǎn)中學(xué)的示范輻射作用，省常中在高一年級(jí)開設(shè)了研究型課題，積極開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，并在全校倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)氛圍（同學(xué)們表現(xiàn)出了濃厚的興趣和高漲的積極性。）我們的基本做法是：

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，提高貫徹落實(shí)新課題計(jì)劃的自覺性。國家新課題計(jì)劃中的重要一項(xiàng)就是在高一年級(jí)中開設(shè)研究型課題。為什么要開設(shè)這一課程又如何開設(shè)這一課程？學(xué)校組織大家認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論及其他省市經(jīng)驗(yàn)，逐步形成幾點(diǎn)共識(shí)：

第一，實(shí)施以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，基本的指導(dǎo)思想是要以學(xué)生發(fā)展為本，因而一個(gè)重要的著眼點(diǎn)是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。也就是改變學(xué)生在原有的教育、教學(xué)條件下所形成的哪種偏重于記憶和理解、立足于接受教師知識(shí)傳授的學(xué)習(xí)方式，代之以一種主動(dòng)探求知識(shí)并重視解決實(shí)際問題的積極的自主的學(xué)習(xí)方式，而研究性學(xué)習(xí)正是這種學(xué)習(xí)方式的最佳體現(xiàn)。

第二，研究性學(xué)習(xí)有益于各學(xué)科知識(shí)之間的有機(jī)聯(lián)系，有益于知識(shí)和能力的遷移和發(fā)展。研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)以某一特定任務(wù)的完成為目標(biāo)，活動(dòng)的并開展需要將各種有關(guān)知識(shí)相互交融并統(tǒng)一在具體的任務(wù)中，檢驗(yàn)并發(fā)展學(xué)生的多種能力，即發(fā)展、創(chuàng)新的意識(shí)和實(shí)踐的能力；獨(dú)立思考和獨(dú)立完成任務(wù)的能力；人際交往的能力，語言表達(dá)的能力；團(tuán)結(jié)、協(xié)作的能力；搜集信息并進(jìn)行分析、綜合的能力。

第三，在研究型課題的建設(shè)和實(shí)踐中，在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展過程中，將促使教師轉(zhuǎn)變?cè)械恼n程教學(xué)觀、學(xué)生觀，尋找到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的途徑和方法，進(jìn)而在各科教學(xué)中推進(jìn)素質(zhì)教育。

二、理清工作思路，制定實(shí)施方案，按計(jì)劃有步驟地開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況和循序漸進(jìn)的原則，學(xué)校對(duì)研究型課題的開設(shè)明確了“先從主題式的課題研究學(xué)習(xí)入手，再發(fā)展到各種形式并存；先從活動(dòng)課突破，再向選修課、必修課拓展”的工作思路，并據(jù)此制定了詳實(shí)的實(shí)施方案。該方案由四部分組成：

（一）實(shí)施時(shí)間：分二個(gè)階段進(jìn)行，每一階段集中三天時(shí)間共42課時(shí)。

（二）操作流程：學(xué)生聽取動(dòng)員報(bào)告及方法指導(dǎo)-→確定研究課題，學(xué)生自由組成課題小組-→各課題組選舉組長，共同設(shè)計(jì)課題實(shí)施方案-→確定指導(dǎo)老師修改實(shí)施方案-→各小組實(shí)施方案，導(dǎo)師指導(dǎo)，臨控過程-→形成個(gè)人總結(jié)及課題研究成果報(bào)告-→小組評(píng)價(jià)、導(dǎo)師評(píng)價(jià)→學(xué)校評(píng)審，年級(jí)舉辦報(bào)告會(huì)。

（三）具體要求：主要包括①關(guān)于課題的'確立②關(guān)于課題小組的組成③關(guān)于課題實(shí)施方案的擬定④關(guān)于指導(dǎo)老師的確定⑤關(guān)于實(shí)施過程的記錄⑥關(guān)于課題研究成果報(bào)告的撰寫⑦關(guān)于小組評(píng)價(jià)、指導(dǎo)老師評(píng)價(jià)的辦法⑧關(guān)于學(xué)校評(píng)審的辦法與規(guī)定。四、排出行事歷，對(duì)一學(xué)期研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)程作出具體的時(shí)間安排。

三、明確職責(zé)，分工協(xié)作。加強(qiáng)對(duì)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)過程的動(dòng)態(tài)管理，防止走過場和形式主義。研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)有很活的開放性和分散性，整個(gè)高一年級(jí)共有88年研究小組，活動(dòng)過程經(jīng)歷大半個(gè)學(xué)期，活動(dòng)地點(diǎn)涉及校內(nèi)校外，因此，加強(qiáng)對(duì)這一活動(dòng)的全程管理顯得尤為重要。早在活動(dòng)方案實(shí)施之前，學(xué)校就召集各方有關(guān)人員進(jìn)行了認(rèn)真的討論與研究，提出了明確的工作任務(wù)和職責(zé)，并建立了“校長--主管部門（教科室、教導(dǎo)處）--班主任--指導(dǎo)老師”四級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)，要求指導(dǎo)老師對(duì)小組負(fù)責(zé)，班主任對(duì)班級(jí)負(fù)責(zé)，校長、主管部門對(duì)整個(gè)活動(dòng)負(fù)責(zé)。以保證研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)扎扎實(shí)實(shí)有序開展下去。

研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)計(jì)劃3

研究性學(xué)習(xí)小組是為了提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，讓更多的學(xué)生能有機(jī)會(huì)再進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且通過同學(xué)們的研究與合作是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)在生活中的作用，指導(dǎo)學(xué)生更好的生活，并利用數(shù)學(xué)為生活服務(wù)。下面是本學(xué)期為研究性學(xué)習(xí)小組制定的計(jì)劃：

一、指導(dǎo)思想：

本著張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性、培養(yǎng)學(xué)生興趣和特長的教學(xué)理念，促進(jìn)第一課堂的教學(xué)，豐富課外生活，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論與實(shí)際生活聯(lián)系起來，用數(shù)學(xué)知識(shí)為生活服務(wù)。

二、活動(dòng)目的：

1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的極大興趣。

使參加研究性學(xué)習(xí)小組的同學(xué)都有這么一個(gè)感受：就是以前學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種任務(wù)，一種負(fù)擔(dān)，現(xiàn)在成為一種樂趣。通過在研究性學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)他們意識(shí)到，他們的學(xué)習(xí)不再是被動(dòng)的而是變成主動(dòng)的學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)不僅能夠自覺完，而且還能頭頭是道地向同學(xué)介紹他所學(xué)習(xí)到的`知識(shí)。在他們的指引下更多的學(xué)生愿意參加研究性學(xué)習(xí)小組。

2、培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)面。

在研究性學(xué)習(xí)小組中我將輸入更多數(shù)學(xué)的知識(shí)并且更多的是講述一些數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)，讓更多同學(xué)在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中豐富生活，使他們的知識(shí)面得到很大的拓展。

3、增加了實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

由于研究型小組不僅有室內(nèi)的理論學(xué)習(xí)而且還參與了實(shí)踐，所以給很多同學(xué)以動(dòng)手的機(jī)會(huì)，使他們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)并不是僅僅用在“無聊”的計(jì)算上，而更大的就是“從實(shí)踐中來，服務(wù)于實(shí)踐”，使他們意識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的用處。當(dāng)然也更增加他們的學(xué)習(xí)興趣。

4、豐富學(xué)生的第二課堂。

從素質(zhì)的角度豐富學(xué)生的課余生活，學(xué)生的生活不在僅限于課堂上，我更應(yīng)該讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的樂趣，更增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。

研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)計(jì)劃4

教育部在《全日制普通高中課程計(jì)劃》中設(shè)置了學(xué)科類課程和活動(dòng)類課程。活動(dòng)類課程中規(guī)定全體學(xué)生必須參加“綜合實(shí)踐活動(dòng)”，即在高中階段必須開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。“研究性學(xué)習(xí)”是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重要組成部分。我校按照教育部的課程計(jì)劃并結(jié)合實(shí)際，制定了“研究性學(xué)習(xí)”活動(dòng)的實(shí)施方案。為使“研究性學(xué)習(xí)”活動(dòng)切實(shí)開展起來，特制定本學(xué)期活動(dòng)計(jì)劃如下：

一、宣傳動(dòng)員

學(xué)校在開學(xué)初召開學(xué)生動(dòng)員大會(huì)，就“研究性學(xué)習(xí)”的目的，特點(diǎn)，“研究性學(xué)習(xí)”活動(dòng)具體內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)，以及“研究性學(xué)習(xí)”活動(dòng)的實(shí)施等進(jìn)行指導(dǎo)性的宣講。要讓學(xué)生了解研究性學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式，是一門充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以綜合性內(nèi)容為主，以學(xué)生自主活動(dòng)為基礎(chǔ)的新型教學(xué)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、科學(xué)精神、人文精神和實(shí)踐能力為基礎(chǔ)目標(biāo)，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任性和使命感的.課程。

二、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)管理，優(yōu)化人員配置

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視“研究性學(xué)習(xí)”活動(dòng)的開展情況，切實(shí)落實(shí)《課程計(jì)劃》的有關(guān)要求，將“研究性學(xué)習(xí)”活動(dòng)納入正常的教學(xué)軌道，排進(jìn)課表，深入課堂。全體教師積極參與，將課堂教學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)密切配合起來，通過多種途徑，運(yùn)用多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，使具有各種聰明才智的學(xué)生能充分施展他們的才能并得到應(yīng)有的培養(yǎng)。

三、時(shí)間安排

研究性學(xué)習(xí)每周三節(jié)課，集中安排在周六上午。根據(jù)需要，也可以因時(shí)制宜利用其他時(shí)間。

四、實(shí)施過程

初擬個(gè)人課題方案，指導(dǎo)教師可提出可供學(xué)生研究的課題，每學(xué)科每人至少三個(gè)。教研室匯總印成課題指南發(fā)給學(xué)生。指導(dǎo)教師要有切實(shí)可行的計(jì)劃安排。每位任課教師應(yīng)承擔(dān)兩個(gè)以上課題組的指導(dǎo)任務(wù)。

選定課題后，各課題組自主開展實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)教師隨時(shí)跟蹤指導(dǎo)。學(xué)期末每個(gè)課題組都必須有成果。成果可以是論文、調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告，也可以是一件模型、一個(gè)展報(bào)、一次演講等其他形式。各小組經(jīng)評(píng)議給出小組成員的個(gè)人成績。評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要集中于小組成員在活動(dòng)過程中的情緒情感，參與程度，投入程度等表現(xiàn)。

指導(dǎo)教師要寫1—2份研究性學(xué)習(xí)案例；班主任代表班級(jí)課題實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)小組根據(jù)本班課題實(shí)驗(yàn)的情況撰寫總結(jié)報(bào)告；年級(jí)組長根據(jù)本年級(jí)具體實(shí)施情況撰寫年級(jí)學(xué)期研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)施總結(jié)報(bào)告；教研室撰寫學(xué)校“研究性學(xué)習(xí)”工作總結(jié)。

研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)計(jì)劃5

研究性學(xué)習(xí)是指導(dǎo)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題，用類似科學(xué)研究方式，主動(dòng)地獲取知識(shí)，解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。為了更好的貫徹研究性學(xué)習(xí)，在這一新課改的指導(dǎo)思想下，本學(xué)年計(jì)劃如下：

一、課程設(shè)置目的：

實(shí)施以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，著重改變學(xué)生單純地接受教師知識(shí)傳輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生在開展接受學(xué)習(xí)的同時(shí)，形成一種對(duì)知識(shí)主動(dòng)探求，并重視實(shí)際問題解決的積極學(xué)習(xí)方式。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師教育觀念、教學(xué)行為的改變，是開設(shè)研究性學(xué)習(xí)的主要目的和最根本的價(jià)值取向。

二、研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)：

1、讓學(xué)生通過自主參與，獲得親身體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生探索和創(chuàng)新的積極欲望。

2、激活學(xué)生各學(xué)科學(xué)習(xí)中的知識(shí)儲(chǔ)存，提高發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。

3、經(jīng)過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生樂于合作的團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)會(huì)交流和分享研究信息、創(chuàng)意及成果。

4、培養(yǎng)學(xué)生不斷追求的進(jìn)取精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)等。

5、通過社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感。

三、課程內(nèi)容：

課程內(nèi)容分為兩類。

1、探究性的小課題研究。本著培養(yǎng)學(xué)生解決問題和研究課題的能力的精神，通過對(duì)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)等主面的簡單研究，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的綜合運(yùn)用、訓(xùn)練，提高學(xué)生解決綜合性問題的創(chuàng)造性能力。

2、實(shí)踐性的專題調(diào)查研究。旨在使學(xué)生通過對(duì)自然、社會(huì)、生活等方面的調(diào)查，掌握發(fā)現(xiàn)矛盾和問題的基本方法，形成質(zhì)疑和創(chuàng)新思維的初步能力，培養(yǎng)探索的.興趣和能力，同時(shí)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)科學(xué)的調(diào)查研究方法，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)和生活的關(guān)注。

課程實(shí)施基本要求：

1、研究性學(xué)習(xí)課程主要是給學(xué)生提供一個(gè)將課堂上學(xué)到的知識(shí)和已有的經(jīng)驗(yàn)加以綜合和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，而不是僅僅局限于書本知識(shí)的一般理解和掌握。要注意研究內(nèi)容和原有的知識(shí)能力以及經(jīng)驗(yàn)之間的聯(lián)系。

2、要面向全體學(xué)生。所有學(xué)生都要參與，自選其中一個(gè)課題。課題設(shè)置盡可能涉及各個(gè)學(xué)科。

3、研究性學(xué)習(xí)的組織形成：以小組合作研究為主，允許個(gè)人獨(dú)自完成，也可以采取個(gè)人研究和集體討論相結(jié)合的形式。

研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)計(jì)劃6

一、發(fā)動(dòng)準(zhǔn)備階段（20xx.9.1—9.20）：教務(wù)處負(fù)責(zé)

各教研組在學(xué)習(xí)高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上結(jié)合選修課開設(shè)情況完成課題名稱上報(bào)工作（指導(dǎo)老師不局限于高二年級(jí)任課教師，高一老師也可以參加）。

二、選題、匯總確認(rèn)評(píng)審階段（20xx.9.21—11.19）：教務(wù)處負(fù)責(zé)

教務(wù)處匯總上報(bào)推薦課題并分發(fā)到班主任處（開班長會(huì)議），由班主任組織全體學(xué)生選題（每人獨(dú)立完成一個(gè)課題，課題指導(dǎo)老師盡可能選本班級(jí)任課老師，可以自選課題與指導(dǎo)老師），完成班級(jí)匯總表交教務(wù)處。教務(wù)處在確認(rèn)、評(píng)審后印發(fā)《20xx－20xx學(xué)年高二研究性學(xué)習(xí)課題一覽表》。

三、實(shí)施階段（20xx.11.20---20xx.4.8）：班主任、指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)

各班按《20xx－20xx學(xué)年高二研究性學(xué)習(xí)課題一覽表》

實(shí)施與學(xué)科教學(xué)拓展緊密聯(lián)系的研究性學(xué)習(xí)過程（一人一課題）。

四、結(jié)題成果匯總階段（20xx.4.10—5.10）：班主任負(fù)責(zé)

班主任匯總結(jié)題成果（學(xué)生每人獨(dú)立完成一篇課題論文，成績由學(xué)生找指導(dǎo)老師審定）

五、學(xué)生成績?cè)u(píng)定階段（20xx.5.12-6.10）：班主任、指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)，完成同學(xué)給予學(xué)分。

六、學(xué)年課程實(shí)施情況總結(jié)、優(yōu)秀課題研究論文評(píng)選（20xx.6.12-6.30）：教務(wù)處負(fù)責(zé)

請(qǐng)各位同學(xué)按照以上計(jì)劃及時(shí)完成個(gè)人課題成果經(jīng)指導(dǎo)老師審定后送班主任老師處！