第一篇：研究性學習活動經驗總結

研究性學習活動經驗總結

鄭清鳳

一、工作回顧

通過開展“研究性學習”這樣的研究活動，不但可以發揮學生創造性，同時也能夠增強學生學習的興趣，提高他們學習的積極性，進而提高素質。

l.成立課題研究小組，明確研究思路及任務。

各班成立了課題研究小組，明確職責，具體分工，并明確了研究思路，有嚴密的實施計劃，確定研究方案。

2．確定研究方式，指導學生選題。

根據研究內容的不同要求，研究性學習的實施主要有課題研究類和項目活動設計類。其組織形式也有小組合作、個人獨立和個人與集體相結合之分。根據班級實際情況，選擇課題研究，以小組合作為主要形式。

3、培養學生科研意識，鼓勵學生大膽實踐。

課題確定后，我們組織學生進行科研方法的培訓，給他們講如何設計調查問卷和活動方案，如何開展社會調查，鼓勵學生大膽探索，勇于實踐，在活動中學會合作與交流，在研究中注重親身參與，體驗過程，善于發現問題，解決問題，培養自己的創新精神和社會責任感。之后，組織學生進行了開題論證會，交流選題的經驗。在實踐過程中，我們還印發了“活動記錄表”，學生記錄每次活動的情況，便于課題分析和總結評價。

二、經驗和體會

（一）經過一學期的實踐與研究，取得了初步的成效：

1．學生對研究性學習有了初步的了解，探索出了“以課題研究為主要類型。以小組合作為主要形式，研究主題下選擇小課題的組織方式”的研究性學習活動方式。

2．教師的教育觀念有了很大轉變，摒棄了陳舊落后的教育觀念，改變了課堂教學“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方式。以學生為主體，重視學生全面發展，培養學生創新精神和實踐能力逐漸成為了教師主動的教學行為。

3．開展研究性學習，既提高了學生思想素質，鍛煉了學生意志，又增添了他們學習興趣，增強了他們學習的信心，培養了他們創新精神和實踐能力。

（二）通過開展研究性學習，我們也深深地體會到：

1.開展研究性學習，是我們實現培養人才目標的有效方法和途徑。研究性學習，不僅只是開展一些學習活動、更主要的是要把它上升到課程的高度來認識，只有這樣，開設研究性學習課程，才能落到實處。

2.研究性學習具有開放性、探究性、實踐性等特點。教師在教學過程中，在處理好與學生平等、和諧關系的同時，也要發揮指導作用，引導學生正確實施。

3．開展研究性學習，我們教師要正確指導學生選題，因地制宜，聯系生活經驗，發揮優勢，選擇自已熟悉和喜歡的，有研究意義的課題。

三、存在的問題

1.我們在整體研究中仍存在發展不均衡的狀態。有的主題開展得有聲有色，豐富多彩。而有的主題卻冷冷清清，無動于衷；有的課題小組熱情高漲，成果不斷，而有的小組卻一籌莫展，不知所措。

2.在研究性學習的過程，我們的評價機制還沒有跟上，特別是過程評價。學生在每個研究階段都還沒有作出自我相應的評價，致使部分成果沒有及時得到總結，挫傷了部分學生的研究熱情。

經過研究性學習的實踐和探索, 盡管存在不少問題，但總體上我們取得了相當不錯的成績。隨著學生對研究性學習課程的重視，我們有信心更加科學，更加規范，更加富有成效地把這門課程搞好。

第二篇：2010—2011學年研究性學習活動計劃

2010—2011學年研究性學習活動計劃

一、指導思想

認真貫徹落實區課改精神，全面推進素質教育改變人才培養模式，以學生的自主性、探索性學習為基礎，通過學生親身實踐養成科學精神和科學態度、綜合運用科學知識解決實際問題的能力，培養他們的創新精神、創新能力，全面提高學生素質。

二、課程的目標

1、自主學習：強調在活動中學生自覺地進行探索性、研究性學習。

2、直接體驗：強調在活動中學生親身體驗和實踐科學理論的發現過程。

3、個性教育：強調在活動中學生養成獨立思考問題的能力，培養良好的性格和個性。

4、創新教育：強調在活動中學生要不斷自主探索，培養創新意識和創新能力。

三、課程實施形式和安排

1、組織形式

⑴ 小組活動：每班分成若干個組，為學生提供橫向交流的機會，提供團隊合作機會。

⑵ 集體活動：以班集體的方式進行。開動員會、制訂方案，聽專家講座、參觀訪問、總結和成果匯報。

2、教學形式：以集中和分散相結合，以課本知識和課外知識相

結合，以學生自主學習和教師指導相結合。

3、課程的安排：七年級每周一課時，由英語教師承擔。八年級每周二課時，由數學教師承擔。

4、成立領導小組：組長：教導主任

成員：教導處所有成員

四、課程實施的過程

1、宣傳學習階段（準備階段）：

⑴ 召開學生集體動員大會。組織學生學習了解“什么是研究性學習”“為什么要開設研究性學習”“如何開展研究性學習”、“研究性學習會不會影響學習”等，使學生統一認識、明確開設“研究性學習”的功能和重要性。

⑵ 召開教師會并開設有關講座。組織教師學習有關研究性學習的材料?！笆陿淠?，百年樹人”，教育應以人為本（即是研究性學習的宗旨）。明確教師在研究性學習過程中所扮演的角色（即是學習的組織者、參與者和指導者），要求全體教師必須加強自身學習和研究，適應改革的需要。

2、選題與論證階段：

⑴ 學生選題：教導處及教師提供部分課題供學生。選擇學生也可據自身的特長、個性、愛好自主選題。同時，學校開設一些講座，并介紹一些與課題研究有關的實例和課題研究的一般過程。讓學生明確選題的正確與否關系到專題研究工作的過程的進展快慢和成果的成敗。

⑵ 課題的論證：課題應具有針對性和實用性，有研究的價值，同時也要考慮到該課題研究的可行性，因此對學生選出來的課題有必要進行論證，并最終將課題張榜公布。

3、制定課題方案階段：

⑴ 選聘指導老師：據課題研究的需要，教導處選聘指導老師，同時召開師生見面會。指導教師主要負責指導學生學習科學的研究方法、思維方法、提供理論依據、研究程序及方法等方面的指導意見，掌握課題的研究進度，評價學生的研究成果。

⑵ 制定研究方案：主要確定課題名稱、課題組成員、研究的主要內容、課題現狀、課題研究的具體實施步驟、課題組成員分工、課題研究所需設施、場地等及主要參考文獻。同時，研究課題確定后，指導教師為學生提供參考書名稱，在老師的幫助下，小組長負責組織進行可行性分析，對課題的初步設計進行討論，制訂出詳細的方案。

4、探索與研究階段：

⑴ 搜集信息：學校每周中午開放圖書館、微機房、實驗室。學生可憑有關證明（如上機證、實驗申請報告表等）到有關地點查閱資料、上網、做實驗。搜集有關第一手信息。

⑵ 處理信息：將搜集到的信息按人員分工要將有關信息及時地進行整理、加工。

5、總結與交流階段:

⑴ 撰寫研究報告：學校發有關課題研究報告樣本作為材料讓學生自行學習如何撰寫研究報告，同時由指導老師的參與，指導好學生

撰寫研究報告。

⑵ 展示與交流研究成果：準備進行一次研究性學習中期成果展示活動。

6、課題評價階段：

評價分成個人評價和集體評價兩個方面：一個是對學生個人進行的，另一個是對小組或班級進行的。個人考核和集體評價由評審組打等第，打等第過程中側重于學生在研究活動中的參與性和創造性。

7、總結階段：

召開教師會與學生會，總結研究性學習的經驗與體會。學校召開初

一、初二年級教師會和學生會總結“研究性學習”的實施情況，對優秀的同學和教師給予一定的物質獎勵，并布置下學期的任務。

第三篇：研究性學習活動教案

《研究性學習活動》教案：

一、課題的確定

1教學目標：

1、明確什么是研究性學習活動，其內容、特點和基本過程有哪些；

2、了解教材的內容結構，學會使用教材；

3、明確課題的確定依據哪些條件，學會確定課題；

4、初步嘗試自主學習、合作學習，培養學習的積極性和合作精神；

5、提高發現問題，分析問題的能力，自主選擇的能力。

教學重點：

課題的確定條件

教學方法：

自主閱讀、合作探究

教學過程：

導言：同學們，我們已經完成了義務教育，進入到一個全新的受教育階段——高中。在高中的學習生活中，有一門全新的課程要和大家見面了，這就是《研究性學習活動》。從今天開始，就讓我們一同走進這門課，感受學習的樂趣，活動的樂趣。

引導學生看教材《答同學問》和《導言》，了解研究性學習活動的內容，特點和基本過程。

總結：⑴內容：三類：課題研究類、實驗探究類、項目（活動）設計類 ⑵特點：開放性、探究性和實踐性

引導學生看教材《答同學問》，了解學習的要求及高一的學習任務。

總結：⑴課程的設置：高

一、高二和高三上學期開設；期間需完成5個專題研究活動；

1共計15個必修學分。

⑵高一的任務：了解目標、要求、方法及步驟；完成一個專題研究。

引導學生看《答同學問》及課本目錄。

開展研究性學習活動，首先要確定研究的課題。在我們的現實生活中，我們會發現很多問題，是不是所有的問題都可以拿來研究，成為我們研究的課題呢？顯然不是。那么我們應該怎樣去確定研究課題呢？

結合《研究專題

1、民族文化視野——關于誠信問題的研究》中提出的問題，進行討論：哪些問題可以作為研究課題？得出結論：課題必須有價值；

結合《研究專題

2、科技創新活動——科技創新，農業發展的“金鑰匙”》中提出的問題，進行討論，得出結論：課題必須具有可行性；

結合我校的創新活動情況，讓學生明確，研究性學習活動的課題必須新穎、有創意，必須具有科學性。

總結：由此可見，要確定研究課題，必須依據以下條件：⑴科學性 ⑵有價值 ⑶新穎、有創意 ⑷有可行性。

組織學生討論自己身邊存在的一些問題，哪些可以作為研究性學習活動的研究課題，與學校的社團活動、科技創新活動、學生自身思想心理狀況和發展設計、學習生活的問題等相聯系。

鼓勵學生大膽思考，發現問題，盡早確定研究課題。

定的條件，我們在學習生活中要善于發現問題，根據個人興趣愛好確定研究課題，運用所學，積極參加實踐活動。那么，確定好課題后，怎樣開展研究呢？

板書：

一、研究性學習活動是一門什么課程

1.內容：必修課程，三年15學分

（1）課題研究類

（2）實驗探究類

（3）項目（活動）設計類：①社會性活動類設計 ②科技類活動類設計

2.特點：（1）開放性：學習方式、學習內容和學習時空的開放；強調研究過程而不是結果

（2）探究性：師生角色的轉換

（3）實踐性：理論聯系實際，親身體驗感受

3.基本過程：三大階段：準備階段；實施階段；總結階段（見圖示）

二、研究性學習活動的學習要求

1.課程的開設：高

一、高

二、高三上學期

2.學習任務：完成5個專題研究（研究內容見課本）

3.高一上學期的課程要求：了解目標、要求、方法及步驟；完成1個專題研究

4.教材的內容與使用：內容：①研究專題；

②研究方法；

③研究案例

教材使用：實踐與體驗

三、研究性學習活動課題確定的依據（條件）：1.具有科學性

2.有價值

3.新穎，有創意

4.具有可行性

研究性學習活動”課程與一般學科課程的區別

作者：YFG 來源：KTZ 時間：2012-4-17 10:47:35 瀏覽次數：2

31“研究性學習活動”課程是一門與一般學科課程（如語文、數學、外語等）并列且且獨立于一般學科課程的綜合性、實踐類課程，它與一般學科課程有著顯著區別。

1.就獨立性和綜合性來講，“研究性學習活動”課程不是某一學科課程的簡單延伸，而是不同學科的綜合拓展；它也不同于學科的課外興趣活動，因為課外興趣活動只面向部分對其感興趣的同學，而“研究性學習活動”課程則是面向全體學生。

2.就實踐性而言，“研究性學習活動”課程以培養同學們的研究意識和實踐能力為目的，而不以掌握學科知識和方法為目的；它的重點在于培養同學們發現問題和分析問題的能力，而不在于僅僅解決某個具體問題；它是一種基于同學們直接經驗的研究性學習，而不是源于單一學科間接經驗的接受性學習。

3.“研究性學習活動”課程盡管是一門必修課程，但卻與一般學科課程具有明確的課程標準不同，它是一門國家規定、地方指導、學校開發的課程，它沒有具體的課程標準，因此，活動過程的目標不是預設的，而是生成的。

4.研究性學習活動通常采用小組合作的方式進行。一般情況下，由3－8位興趣與愛好相似的同學組成一個研究小組，并聘請一位學有專長的指導老師參與研究。指導老師可以是本校的老師，也可以是科研院所的專家，或者是某位同學的家長等。在研究過程中，小組成員各自承擔相應的任務，既有分工，又有合作，各展所長，協作互補。

第四篇：研究性學習活動反思

《一份驚喜，一點遺憾》

——《小小塑料袋成果匯報課》教學反思

也許在觀課老師眼里這不是一堂成功的展示課，但是我卻心滿意足了！因為孩子用心參與了，孩子們精心準備了。結果固然重要，當時過程更讓人欣慰！

當我剛走進教室，迎接我的是一份驚喜！我有提醒孩子們做一張海報。但是出乎意料的是，孩子們給每一位聽課老師準備了一份精美的成果匯報節目單！這讓我知道，孩子們再也不是被動地接受我的引導，開始有了自己的設想，主動地參與到這次綜合實踐活動中來！這次的成果匯報課，對他們來說不再是一個任務，而是自我 展現的機會！孩子們知道自己的特長，并能根據自己的特產選擇適合自己的表達方式。還有在推選最佳小組時，每一個孩子都有自己的想法，在他們的一言一語里面我聽到了他們的感悟與決心，這是值得我欣慰的。最后的自我評價表，學生們認真填寫，評價了自己的表現，也寫下了自己最真的體會與收獲。我相信孩子們下一次會做得更好！

雖然孩子們送給了我一個小小的驚喜，但是我對自己的課還有大大的遺憾！

三年級的孩子跟我一樣，都是第一次接觸綜合實踐活動，對他們來說，綜合實踐活動是陌生的。而我這個門外漢的任務就是帶領孩子們一起走進綜合實踐活動，并讓孩子們喜歡上綜合實踐活動這門課，讓他們愛上動手，愛上合作與探究！但是我覺得自己是個笨拙的人，我沒有喚起孩子們強烈的興趣。相反，個別孩子甚至有些 望而卻步的苗頭冒出來！我想可能是我沒有站在三年級孩子的基礎上考慮，我想要孩子們呈現的成果超出了他們的能力范圍，導致他們沒能很好地完成任務，讓他們失去了展現的自信與愿望！課上，張宸那弱弱的聲音讓聞到了危險的氣息。這樣的展示是否會讓孩子拒絕再次上臺！我想我應該努力提供適合孩子們揮斥方遒的舞臺，送他們一份“那是我的地方”的自信！

三年級的孩子還剛起步，我們要重在方法的指導，要讓孩子們知道怎么做！現在的課堂只是一部分的熱鬧，還有一部分人處于閑 置狀態，他們有一種“熱鬧是他們的，我什么也沒有”的感覺！所以在今后的教學中，我要引導組長結合每一個孩子的特長和意愿，給孩子們分配自己感興趣的任務，讓每一個孩子都參與到活動中去，讓每一個孩子都有付出與收獲！

這堂課，學生們顯得有點緊張，精彩的成果匯報有點兒匆匆走過的感覺！畢竟孩子們是第一次接受這么多人的檢閱，緊張是難免的！孩子們的匆匆而過，給我創造了一個難題。如何應對接下來的20分鐘!于是我的課顯得刻意拖延。雖然孩子們的組評和個人評價挺好，但是我卻找不到可以說的話，于是只能提早3分鐘結束課堂！其實我也知道應該關注孩子們在活動過程中遇到的難題以及他們解決的方法！但是課前我擔心會超時，就沒有在每一個小組展示完之后，預留時間給孩子們交流，真是計劃趕不上變化??！

所以我覺得在今后的教學中，我應該給孩子一個明確的任務，正確的方法，一個中肯的評價，一個適當的展示舞臺。這樣孩子們才會喜歡參與，喜歡展示自我！綜合實踐活動這門課對我來說還是很陌生，我希望孩子們能跟我一起摸著石頭過河，一起成長！

第五篇：研究性學習活動感想

感動于合作中的點點滴滴

——研究性學習活動感想

轉眼間，研究性學習活動已經結束近兩個月了，在三個月的學習生活中，我們學到了知識，總結了方法，收獲了友誼，體會了成功的喜悅，更為平凡的點滴而感動。

剛剛組成小組時，就有同學提出“校服”這個研究主題，全組成員一致同意，之后便進行了細致的分工，使每位同學都能夠發揮所長，為小組作出貢獻。這是大家的熱情，讓我們在一開始，就顯示出強大的實力，我感受到了一股強大的凝聚力和積極向上的朝氣活力，這種積極向上的精神，深深激勵并感染了我。

隨著活動的展開，大家漸漸忙了起來。查找資料的同學，通過互聯網、書籍、報刊雜志等手段獲取了大量的資料；制作調查問卷的同學，會因為一個問題的取舍而爭論不休；準備設備的同學，認真檢查照相機，攝像機的情況；聯系采訪對象的同學，會詳細詢問對方各種問題，直到認為對研究有用才決定人選。每位組員都用自己的努力，為小組做好了充分的準備工作，我為組員們的認真而感動。

在研究學習的過程中，每位同學都積極參與各項組內活動，認真組織，努力配合組長和指導教師的工作，讓我們小組的各項工作有條不紊地進行。組員們出謀劃策，專心研究學習，指導老師也為我們的服裝設計指明了方向，并提出了自己的意見和想法，同學和老師共同學習，共同進步，讓我們的研究內容更加充實完善。我感動于合作學習的魅力。

在后期的整理制作當中，大家都仔細地篩選著資料，細心地編輯著音頻、視頻，精心制作幻燈片。我感動于同學們的熱忱，享受著合作學習中的樂趣，在這一點一滴中，是責任感把我們的心緊緊連在一起，也是在這次活動中，我收獲了友誼，體會到友情的真諦。

通過這段時間的研究學習，我們對問題的理解更深刻了，對于一個現象的觀察更加細致了。在搜集校服資料、圖片的過程中，我們不僅知道了校服的起源、校服的作用，回顧了校服的百年發展還領略了世界各國校服的風采，增長了知識，開拓了視野，為以后的研究學習打下了堅實的基礎。

我們在研究中收獲知識，在采訪活動中收獲了快樂，在整理過程中體會到了團結的力量。我們從不同的角度闡述對問題的理解，使課題清晰明了，成員們之間的感情越來越深厚，我被這團結的集體而驕傲，因為集體的協作而感動，在學習中的點點滴滴都值得珍藏，細細回味。我為自己，更為這點點滴滴而感動。

大連第四十八中學

高一四班研究小組

2010年11月16日