第一篇：研究性學習活動實施方案

研究性學習活動實施方案 主題：化學與生活

（2009-2010學年第二學期）

一、指導思想

自2008年8月，本屆學生從高一年級全面進入新課改實驗，作為綜合實踐活動課程的一部分“研究性學習”必修課程，其實施根據新課程實施有關綜合實踐活動課程開設意見、指導方案，采用學分的形式，以課題研究為載體，達到改變學生原有的學習方式，倡導“學生在老師的指導下，從自然現象、社會現象和自我生活中選擇和確定研究課題，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動”。

研究性課題研究活動主要的是基于學生的經驗，它以獲取關于自主、合作、探究學習的直接經驗、發展創新精神和解決問題的能力為直接目的，以學生個性健全發展為根本目的。

二、研究性學習目標

1、倡導學生主動參加與交流合作、探究發展等多種學習活動，變革學習方式，使學生真正成為學習的主人。通過轉變學習方式，在主動、積極的學習環境中，激發好奇心和創造力，培養學生自主發現和提出問題，收集、分析和利用信息以及解決問題等多方面的探究能力。

2、加強課程內容與現代社會、科技發展及學生生活之間的聯系，拓展教與學的時間和空間。在老師的指導下，運用和加深理解已經學到的知識，發現不同學科知識之間的聯系，并嘗試相關知識的綜合。培養與學校生活、職業生活和繼續學習有關的能力：自主意識，團隊合作，資料研究，人際交往和掌握現代信息工具等。

3、了解科研的一般過程和方法，體驗科研的艱辛和快樂。培養科學態度和科學道德，培養對社會的責任心和使命感。

三、研究性學習內容

在教師指導下，結合本校學生的特點，從學習生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動地獲得知識、應用知識、解決問題的學習活動

提出問題，確定研究主題，然后組織課題的實施。

供學生參考的子課題：

1、糖尿病人的飲食特點

2、水的硬度和軟化

3、洗滌劑的種類

4、洗滌劑的污染

5、健康的飲水

6、化學和能源（對現如今居民使用燃料的對比分析）

7、化學和科技（聯系所學知識，認識化學科技前沿）

8、水污染的治理

9、生活中的奇特現象

10、現代居室中的殺手等

學生可以從上述子課題中選擇一個展開研究，也可以自擬確定相應的研究課題，但原則上依據課本中涉及到的社會實踐活動為依據，并且具有一定的可操作性，旨在突出學生的主體性，強調教學的研究性，堅持以學生為本，以學生現有的經驗為起點，以問題為中心、以討論為交流方式，以陳述觀點為基本要求，以提高思維能力、實踐能力為根本目的。

四、研究性學習實施步驟

1、準備階段：

提供相應的知識背景，做一些學術講座。進行科研方法指導。

2、選題階段：

學生根據教師的主題展示，選擇自己喜歡的題目，并按照學生意向分組，組成學習小組，承擔各子課題。

確定子課題研究方案：學生和指導老師見面，了解指導教師對主題構想說明。學生開始查閱資料，訪問有關人士等，確定自己具體研究的子課題。

3、課題評審：

對每個組課題研究方案進行評審，不合格的小組，需重新準備 后再開題評審。

4、研究實施階段：

學生按課題研究方案，自主開展研究活動，并認真規范地填寫相應表格。

教師通過與學生的交流和小組活動記錄，隨時了解并評價每個小組以及每個學生的活動情況，提供有針對性的指導，并認真填寫相應的指導意見表和日常考核表。

每個學生準備一個記錄本，隨時記錄研究情況與各方面的收獲。

5、總結與展示：

學生以小組為單位，對收集到的資料信息進行分類、歸納、整理和提煉，確定總結的內容，選擇最合適、最能反映研究成果的形式。

最后的研究成果內容包括：選題意義、研究經過、論據和結論、效果分析，后附資料索引目錄。

以大課題組為單位，在指導老師組織下，各小組將研究成果進行展示交流，同學對各組成果進行評議，提出改進意見。

每位學生交一份個人總結，字數800左右，主要描述個人的參與工作和貢獻。上述材料于答辯前兩天交給指導教師。

學生以小組為單位，根據課題組評議改進并完成研究報告，作答辯前準備。

6、答辯

A、小組代表報告本組研究內容、經過及取得的成果。

B、小組成員回答答辯教師組的提問。

7、評價：

學生根據評價表自評，并呈交個人工作記錄本。

學生小組展開互評，評出每個學生的分數等第。

指導教師對學生課題研究進行評價總結。

五、活動時間安排：

學生在家活動：2010年3月8日～5月10日的周六周日（共16天）學生在校交流：2010年3月8日～5月10日的每個周三下午課外活動 學生來源：高二理科班

小組劃分：每班為一個大組，班長為組長

每班學生自由組合，分8～10小組，每小組5-8人，自行選小組長一名。活動物品：由各小組自行準備

研 究 性 學習活 動

實 施 方 案

（2009-2010學年第二學期）

科目：化學

主題：化學與生活

第二篇：研究性學習實施方案

研究性學習實施方案

研究性學習是學生在教師指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識，應用知識、解決問題的學習活動。研究性學習與社會實踐、社區服務、勞動技術教育共同構成“綜合實踐活動”，最根本的目標是培養學生的學習能力，是一種新型的教育教學模式和人才培養模式，改變學生以單純接受教師知識為主的學習方式，為學生構建開放的學習環境，提供多渠道獲取知識，并將學到的知識加以綜合應用于實踐的機會，促進他們形成積極的學習態度和良好的學習策略，培養創新精神和實踐能力。

一、研究性學習的目標

1、激發觀察生活、發現與探究問題的興趣

中學生要通過自主探究的學習活動接觸和了解自然與社會,對身邊的自然現象、社會現象積極觀察和思考,并通過簡單的操作實踐,品嘗自己動手動腦探究和解決問題的愉悅,獲得問題探究的初步經驗,激發對自然與社會問題探究的興趣,初步養成好觀察、好質疑、好探究的心理傾向。

2、初步學會觀察與發現,發展探究問題的能力

通過研究性學習,中學生應當初步學會用不同的方法觀察事物、發現問題,并發展對問題進行自主探究的能力。包括：針對特定情境中的事物仔細觀察并且提出問題；針對所探究問題，形成簡單的探究思路，并以自己的方式實施探究；學會使用簡單的工具和設備，采集基本的信息、數據，運用信息和數據對問題作出簡單但合理的解釋或回答；用明白的話語與同伴交流觀察、思考、探究的過程與心得，展示成果。

3、形成合作與分享的初步意識

中學生在學習活動中要樂于與伙伴互相幫助，既分工又合作；克服依賴心理或驕傲心理，養成認真完成任務的自覺性；形成人際溝通的初步能力；熱愛集體，樂于與同伴交流和分享信息、創意及成果。

4、形成尊重科學的意識和認真實踐、努力鉆研的態度

在研究性學習中，耍初步形成尊重客觀規律的意識、養成凡事認真思考的習慣，既敢于大膽想象，又能夠認真實踐、嘗試、探究；不怕困難與挫折，不輕易放棄探究；能進行初步的反思和自我評價；學會尊重他人的意見和觀點等。

5、初步形成對于社會的責任意識

中學生通過研究性學習初步形成的社會責任意識，主要包括：初步形成對人與自然、人與社會關系的正確認識；注意個人的行為對于自然和社會環境的后果，初步形成關注社會進步的意識，懂得社會發展人人有責的基本道理等。

二、研究性學習的內容

1、研究方法。這是研究性學習的基本內容，主要從教師的教學和學生的研究過程中獲得。

2、在研究過程中所積累的各種知識和技能，是隨著研究發展的需要所涉及的有關知識和技能。

3、在研究過程中獲得的各種經驗和體驗，這是研究性學習內容的主體，只能在研究過程中通過感悟獲得。以上三個層面的內容通過研究的課題作為內容的載體，通過課題的選擇與組織調節學生獲得研究方法、能力與態度的提升以及各種體驗，課題的選擇與組織就成了研究性學習內容的主要途徑。

三、研究性學習的組織實施系統與職責

研究性學習的課程組織實施涉及從學校到學生五個層面。

1、學校課程建設領導小組。

組長：韓慣生

副組長：劉武生

負責全面領導，制定課程實施方案和規章制度，統籌協調各方面工作，為學校開設課程提供保證。

2、教導處、教研組、團支部。

以教導處、教研組為主，負責制定具體的教學計劃，組織課程的日常運作，開展教師培訓，檢查課程實施情況，為教師、學生提供科研方法的咨詢、指導。

團支部與教導處密切配合負責對學生在研究活動中的組織與管理，與社區的聯系與協調。

3、班主任和指導教師。

具體負責對學生活動的組織管理和課題指導工作，隨時了解課題的進展情況，包括選題、研究方案、研究方法與思路，研究報告的具體指導。幫助學生解決各種問題和困難，關注學生在課題研究中的態度和表現，負責與家長溝通聯系，通報情況。

4、學生課題組長。

負責組織本組的同學參加課題研究活動，安排小組人員分工，真實記錄每次活動情況，主持小組活動和組內評價，及時向老師反映出現的問題。

四、研究性學習的實施細則

1、教師培訓

①對全體教師進行研究性學習的動員與培訓。

②對全體學生的動員與培訓。

③有關研究性學習材料的準備和組織學習。

2、時間安排(共分四個階段)

第一階段：學生的教育和培訓：采用講座形式。

第一講：研究性學習的動員和教育。

第二講：研究性學習課題指南發布，指導選題和分組。

第三講：研究性學習研究方案的指導和研究方法的指導。

第四講：開題報告與結題報告的撰寫。

第二階段：學生分組(組織落實)、調研(課題和研究方案落實)。

①學生選題，上交名單；由教務處和年級組公布小組名單，落實指導教師。②集中講座：研究性學習研究方案和研究方法的指導。

③小組制定研究方案和調研計劃。

④分組調研。

第三階段：材料匯總，撰寫研究報告。

①小組匯總材料，進行小結。

②指導教師指導研究報告的撰寫。

③學生撰寫研究報告。

第四階段：研究成果的交流展示與總結評價。

①學生成果展示。

②學生分小組進行總結、互評，指導教師進行成績評定。

3、研究性學習的操作程序

教師和學生的培訓→學校發布課題指南→學生選題和分組→選擇、指定指導教師→課題立項、申報、論證、審定→確定研究方案→學生實話計劃進行調研→形成成果、結論、撰寫研究報告→成果交流與展示→學生自我評價與教師評價。

五、實施研究性學習的管理和評價

切實加強實施過程的管理和學習過程的評價，并注意結合本地、本校實際在管理和評價上開拓創新。

（一）學校對研究性學習的管理。

在組織建設、制度建設、學習評定和統籌協調等方面，加強對研究性學習從開發、實施到評價的全過程管理。

1、成立研究性學習指導、管理小組：

組長：韓慣生

副組長：劉武生

成員：李麗君 牛琴琴高娟全體班主任

制定必要的規章制度，承擔校內外指導力量的組織協調，統籌安排好設備利用、研究性學習活動落實、實施情況檢查等項工作。要發揮年級組在組織、統籌、協調上的作用，實現資源共享和經驗分享，以保證研究性學習的有效實施。

2、教師要承擔起指導學生參與研究性學習活動和采取相應管理措施的職責。及時了解學生開展研究活動的情況，有針對性地進行指導、點撥與督促；組織靈活多樣的交流、研討活動，幫助他們保持和進一步提高學習積極性；對有特殊困難的小組要進行個別輔導，或創設必要條件，或幫助調整研究計劃。

3、學生要做好研究性學習活動記錄，對研究情況和體驗及時記載，這是以后進行研究成果總結的素材和評價的依據。在研究性學習活動過程中，同學們要通過交流研討學會客觀地分析和辨證地思考，也要敢于和善于申辯，還要學會理解和寬容，與同學們分享成果。每個學期按研究計劃完成研究任務。

（二）學校對研究性學習的評價。

研究性學習的評價要重在學習過程而非研究的結果；要重在知識技能的應用而非掌握知識的數量；要重在親身參與探索性實踐活動，獲得感悟和體驗，而非一般地接受別人傳授的經驗；要重在全員參與，而非只關注少數尖子學生競賽得獎；是形成性評價而非總結性評價。注重評價主體多元化，可以采取教師評價與學生的自評、互評相結合，對小組的評價與對組內個人的評價相結合，對書面材料的評價與對學生口頭報告、展示活動的評價相結合，定性評價與定量評價相結合、以定性評價為主；評價內容多樣化，學生參與研究性學習活動的態度，學生在研究活動中所獲得的體驗，學生在研究活動中所取得的成果，學生創新精神和探究實踐能力的發展；評價等級為優、良、及格、不及格四個等級，終級評價結果為學生此門課程的學期成績。

王獅中學

2010-3-8

研究性學習實施方案

王

獅

中

學

第三篇：歷史研究性學習實施方案

歷史研究性學習實施方案

汪娟

在初中歷史教學的實踐中，我進行了多次以歷史活動課為出發點的研究性學習的嘗試，取得了較好的效果，說明歷史活動課的具體操作過程：

1.組織形式：個人學習（搜集資料）——小組合作學習（提出問題并準備論證材料）——全班活動（展示、交流成果）

2.學習途徑：閱讀有關書籍、音像報刊資料、訪問因特網、參觀關于辛亥革命的博物館、考察地方史跡等。

3.學習步驟：

第一階段：個人學習階段，學生帶著自己活動小組布置的任務，搜集和整理資料。教師進行提示、指導從多方面思考問題，要求學生在整的資料下注明出處，如書名、作者、出版社、網站及作者等。通過這一階段的學習，學生對辛亥革命這段歷史有了較全面的認識，也產生了一定的探究愿望，并在教師的指導下學會了查閱和整理資料的方法。

第二階段：小組合作學習階段，小組長組織本活動小組成員進行資料篩選、提取、策劃等分工合作工作，小組根據自己本組實際和優勢進行創作，學生根據自己興趣愛好，從自己的特長能力出發，自由選擇各種活動形式，給學生創造一個自由生動活潑的學習環境。通過這一階段，學生對問題開始實質性的探究活動，產生了不同觀點的碰撞，充分調動他們的積極性、主動性，鼓勵他們的探索、求知精神。

第三階段：全班活動階段，各小組展示本小組活動成果，形式多樣，如資料匯編、歷史文物仿制、歷史劇編演、歷史人物評析、歷史幻燈片制作、歷史小報編輯等。這些活動反映了學生強烈的參與意識，自主選擇與主動投入，著意于自我宣示聰明才智，煥發創造的光彩，體現了初中學生好動、好模仿、好表演等心理特點。學生從中激發學習歷史的興趣，加深對歷史的研究和理解，培養群體合作精神，并提高講演、表演等藝術水平。同時讓學生切身感受到廣東是中國近代史的發源地，激發同學們關心家鄉，愛護家鄉的高漲熱情。

第四篇：研究性學習實施方案

為指導學生進行研究性學習，特制定如下實施方案：

（一）開放性。研究性學習的內容不是特定的知識體系，而是來源于學生的學習生活和社會生活，立足于研究、解決學生關注的一些社會問題或其他問題，涉及的范圍很廣泛。它可能是某學科的，也可能是多學科綜合、交叉的；可能偏重于實踐方面，也可能偏重于理論研究方法。

在同一主題下，由于個人興趣、經驗和研究活動的需要不同，研究視角的確定、研究目標的定位、切入口的選擇、研究過程的設計、研究方法、手段的運用以及結果的表達等可以各不相同，具有很大的靈活性，為學習者、指導者發揮個性特長和才能提供了廣闊的空間，從而形成一個開放的學習過程。

（二）探究性。在研究性學習過程中，學習的內容是在教師指導下，學生自主確定的研究課題；學習的方式不是被動地記憶、理解教師傳授的知識，而是敏銳地發現問題，主動地提出問題，積極地尋求解決問題的方法，探求結論的自主學習的過程。因此，研究性學習的課題，不宜由教師指定某個材料讓學生理解、記憶，而應引導、歸納、呈現一些需要學習、探究的問題。這個問題可以由展示一個案例、介紹某些背景或創設一種情景引出，也可以直接提出；可以由教師提出，也可以引導學生自己發現和提出。要鼓勵學生自主探究解決問題的方法并自己得出結論。

（三）實踐性。研究性學習強調理論與社會、科學和生活實際的聯系，特別關注環境問題、現代科技對當代生活的影響以及與社會發展密切相關的重大問題。要引導學生關注現實生活，親身參與社會實踐活動。同時研究性學習的設計與實踐應為學生參與社會實踐活動提供條件和可能。

一、選題

研究性學習的第一步是選題。從眾多未被認識和需要研究的問題中提煉出適合自己研究的課題就叫選題。選題也是一個學習、思考、創造的過程。

研究性學習選題的目的是要回答“研究什么”和“為什么研究”及“有無研究可能”等問題。研究性學習的選題過程包括收集資料、處理信息、明確研究方向、界定研究內容等環節。概括起來說，這些環節要圍繞兩項任務展開，那就是提出問題和確立課題。

研究興趣、基礎知識、合作伙伴、指導教師、研究時間

二、設計

經過選題階段，明確了“研究什么”和“為什么研究”，接下來就是通過研究方案的設計回答“怎樣研究”的問題。是對研究內容的推敲和界定；是對研究過程的分析和設計；是對研究過程中可能遇到的困難問題的預測和防范。確定采用什么方法進行研究（調查法、試驗法、觀察法、資料研究等等）。明確任務分工和活動步驟

三、過程

注意事項：

避免兩個錯誤傾向。一是先驗論，頭腦里先有一個鐵定的結論，調查知識為了搜集符合結論的材料。另一種傾向是指羅列現象，寫了一大堆龐雜的材料，但沒有分析歸納，這樣的報告毫無意義。收集材料要實事求是，力求全面、充分。

四、成果

研究性學習的方式是多樣的，成果是多樣的，所以研究性學習成果的呈現方式也就是多種多樣的了。可以是宣讀論文、展示課件、演示實驗過程、展示發明、課本劇等。

多用數字圖表，少用模糊語言。能量化的量化，盡量用圖表顯示，給人清晰、明確的印象。

研究性學習實施中的教師指導：

研究性學習強調學生的主體作用，同時，也重視教師的指導作用。在研究性學習實施過程中，教師應把學生作為學習探究和解決問題的主體，并注意轉變自己的指導方式。

1、在研究性學習實施過程中，教師要及時了解學生開展研究活動時遇到的困難以及他們的需要，有針對性地進行指導。教師應成為學生研究信息交匯的樞紐，成為交流的組織者的建議者。在這一過程中要注意觀察每一個學生在品德、能力、個性方面的發展，給予適時的鼓勵和指導，幫助他們建立自信并進一步提高學習積極性。教師的指導切忌將學生的研究引向已有的結論，而是提供信息、啟發思路、補充知識、介紹方法和線索，引導學生質疑、探究和創新。

2、在研究性學習實施過程中，教師必須通過多種方式爭取家長和社會有關方面的關心、理解和參與，與學生一起開發對實施研究性學習有價值的校內外教育資源，為學生開展研究性學習提供良好的條件。

3、在研究性學習實施過程中，教師要指導學生寫好研究日記，及時記載研究情況，真實記錄個人體驗，為以后進行總結和評價提供依據。

4、教師可以根據學校和班級實施研究性學習的不同目標和主客觀條件，在不同的學習階段進行重點的指導，如著重指導資料收集工作，或指導設計解決總是的方案，或指導學生如何形成結論等等。

第五篇：研究性學習課程實施方案

福州四十中

研究性學習課程實施方案

一、“研究性學習”課程的指導思想

為了切實貫徹《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》精神，認真落實《普通高中“研究性學習”實施指南》條例和教育部頒發的《全日制普通高級中學課程計劃》，保證2006年高中新課程“研究性學習”課程落實到位，教師指導到位，活動組織到位，過程管理到位，特制定本方案，以規范教師的指導行為和學生的研究活動。

二、“研究性學習”課程目標：

1、對學生：⑴通過轉變學習方式，在主動、積極的學習環境中，激發好奇心和創造力，培養分析和解決實際問題的能力。⑵在老師的指導下，運用和加深理解已經學到的知識，發現不同學科知識之間的聯系，并嘗試相關知識的綜合。⑶培養與學校生活、社會生活的繼續學習有關的能力：自主意識，團隊工作，資料研究，人際交往和掌握現代教育信息工具等。⑷了解科研的一般過程和方法，體驗科研的艱辛和快樂。

2、對教師：⑴通過對學生的指導，轉變教育觀念和教學方式，從單純的知識傳授者變為學生學習的促進者，組織者和指導者。⑵通過與其他教師合作，加強學科的交叉和滲透，拓展學科知識，改善知識結構，樹立終身學習的觀念。⑶動態地觀察學生，了解學生，創造輕松的對話環境，幫助學生克服困難，建立新型的平等的師生關系。⑷培養科研能力。

三、“研究性學習”課程的組織管理

研究性學習課程的管理要有計劃、有步驟地開展組織與協調工作，并嘗試構建一套較為完善的課程管理體系。

1．教務處——日常管理

教務處主要負責場地活動設備的組織與協調，各活動場館的定期開放，為學生創造活動的便利條件。

2．教研室——組織與策劃管理

教研室主要負責研究性學習課程方案的組織與策劃，組織老師進行研究性學習的校本培訓，以及各項規章制度的制定，同時，從經費、設備、儀器、資料、場地、人員等方面為師生提供研究性學習課程實施的條件。3．德育處——保障管理

德育處主要負責組織和協調年段和班主任對活動的指導與具體管理，做好安全防范等方面的教育，為活動提供有效的保障。4．年段——協調管理

年段在年段長的領導下，按計劃嚴格落實課程活動計劃要求，協調本年級的班主任及各班級之間的關系。

5．班主任——具體管理

班主任要協助好本班級的學習動員、學習經驗交流、研究性學習課程的參加與報名組織工作，落實活動的常規教育等。

6．學生——自主管理

學生在整個研究性學習過程中，強調自律、自控和自主探究能力的培養，通過自我約束、自我管理，提高活動的質量。其中各課題小組中課題組長與組員合理分工，協調研究，相互促進，確保活動的正常開展。

四、“研究性學習”課程的基本模式

1、學習方式：學生“自由結合、自主選題、自主探究、自我評價”。

2、師生關系：師生合作，民主平等，學生自主，教師指導，教學相長。

3、研究性學習課程的教學程序應按照科學研究的基本方法來組織，具體教學程序如下：

民

主

平

等

五、“研究性學習”課程的實施方案

1、課程設置

各年級研究性學習課時安排采用分散與集中相結合，采用彈性課時制。具體方案有以下三種可供選擇。

方案一：每一個研究性學習的研究課題為5個學分，高一上下學期各完成一個小課題，高二學年完成一個大課題，并記載入“學生學習報告單”，高一10個學分，高二5個學分。

方案二：高一上學期完成一個小課題，高一下學期和高二學年完成一個大課題，并記載入“學生學習報告單”，高一上學期5學分，高一下學期和高二共計10個學分。

方案三：每一研究性學習的研究課題為三個學分，必須在學校統一安排的課時內完成任務，原則上每學期必須完成一個課題，并記載入“學生學習報告單”。高一，高二分別為6個學分，高三為3個學分。

各年級研究性學習課時安排采用分散與集中相結合，上半學期每周安排一課時，下半學期集中安排四天，期末一天進行學習活動成果展示，一學期共54課時。具體安排： 1~4節課，動員與課程輔導

5~18節課，成立課題小組，設計修改課題實施方案 49~54節課，成果展示，課題評價。

2、課程內容

（1）自然環境類：主要是從研究人與自然關系的角度提出的課題，如環境保護、生態建設、能源利用、農作物改良、動物保護、天文研究等方面與人人生活背景相關的課題。

（2）社會生活類：主要是從保護人與社會關系的角度提出的課題，如學校規章制度研究、社會關系研究、企業研究、社會管理、社團活動、人群心理、人口研究、城市規劃、交通建設、法制建設、政治制度、社會經濟發展、宗教研究、貿易與市場研究等與人生活背景相關的課題。

（3）歷史文化類：主要是從研究歷史與人的發展角度提出的課題，如鄉土文化研究、民俗文化研究、，歷史蹤跡研究、名人思想與文化研究、校園文化研究、傳統道德研究、傳統文化與現代文明研究、東西文化比較研究、民間文學、藝術研究、影視文化研究、時尚研究等與個人生活背景相關的課題。

（4）個人發展類：主要是從關注個體成長的角度提出的課題，如學生社團研究、學生群體研究、學生消費研究、學校制度與學生成長、班級制度與文化、流行文化、時尚文化、行為方式研究、同學關系研究等與學生生活直接相關的課題。

（5）跨學科綜合類：主要是從科學技術與時代發展角度提出的，與中學的學科知識有一定的聯系，但主要是需要多學科參與的、有助于了解當代前沿科學的綜合學習課題，如遺傳與化學、納米技術、計算機與多媒體技術、基因工程與克隆技術、產權經濟、組織行為等與現代生活息息相關的新事物的研究課題。

3、課題研究的組織

一般不提倡采用個人獨立研究，鼓勵學生自由結合成立研究小組，每組人數一般在5—8人左右，設組長一人。班主任要關注小組成員的個性，特點，能力及男女比例等，需要時與學生協商做適當調整。學生可在本班組建小組，也可跨班組建小組，暫時不提倡跨年級，跨學校，跨地區組建小組。

組內每個學生都要承擔一部分相對獨立自主的課題工作，確保真正參與課題研究。

4、課題研究的實施

第一，培訓教育。對于高一學生，由于很多都是第一次進行研究性學習，學校可通過講座，課堂教學，網站，板報等多種形式，就如何進行研究性學習進行培訓。在每次開展活動前進行安全、禮儀、法制等方面的教育。

第二，選擇課題。由學生根據自身的興趣，在老師指導下，從自然、社會和學生自身生活中自主選擇和確定研究專題。提倡課題的綜合性、社會性、探究性、開放性、獨特性；強調課題的需求性、創造性、科學性、可行性。鼓勵課題形式的多樣性，可以是文獻研究、觀察報告、項目設計、科學實驗、社會調查、問題追蹤等。

第三，制訂計劃。課題小組確實研究課題后要填寫課題實施方案表格，內容包括課題名稱、課題背景說明、課題的意義與價值、小組成員及分工、指導老師、研究目的與計劃、活動步驟、活動場地與器材申報、預期成果等。

第四，搜索資料。根據計劃，各成員承擔自己的職責，通過圖書查詢、網絡搜索、參觀訪問、問卷調查、實驗記錄等多種途徑和渠道廣泛搜集資料，建議學生做好記錄，有條件的可進行錄像、攝像、錄音、下載等。

第五，整理總結。對搜集到的各種資料，研究小組一定要進行討論和分析，各成員都要表達自己對問題的認識與理解，然后對資料做出處理，如發現缺少材料，可繼續進行搜集，在這一過程中，學生可通過不斷的整理、分析、驗證、提煉等，形成課題成果。課題成果的形式可以是研究報告、小論文、項目設計、實驗報告、科技作品等。

第六，交流評價。

每班由學生和指導老師共同評選優秀課題。原則上每班“優”級課題占總課題數的1/3；“良”級課題占總課題數的1/3；“合格”級課題占總課題數的1/3。

5、課程管理

研究性學習課程在學校綜合實踐活動領導小組領導下展開，具體由學校教研室和教務處負責實施，指導老師對研究性學習全過程負責。

六、“研究性學習”課程的學分評定 學分認定由指導老師提出意見，由校研究性學習課程學分認定小組確認。

1、評定依據

認定每個研究性學習課題的學分主要依據五個方面的材料：1開題報告；2活動過程記錄；3課題研究過程中所收集的材料、處理過的資料、參考文獻目錄；4總結與體會；課題研究學習成果；

5三級（自評、組評、師評）合格評估的結論。具備以上五個條件，則給予相應的學分。

如對學分認定持有異議，可提交校研究性學習課程學分認定小組復議。

2、評定原則

（1）參與性

學生只有參與研究性活動才能獲得相應的學分，如發現學生并沒有參與研究性課題的研究，不能得規定學分。

（2）過程性

學生只要參與就能獲得相應學分，研究性課題的質量高低不影響學生獲得學分。

（3）真實性

研究性課題必須是學生自己進行的，不能由家長或教師代替完成，如發現虛假現象，學校將扣除相應學分。

（4）規范性

學分的認定由學生互評，指導教師考核，學校教研室審核組成，并建立公示、抽查或回訪制度。

3、評定過程

第一 課題展示，學生以班組為單位進行論文展示或答辯，模型展示和介紹，小品表演，主題演講等。

第二 學生進行組內互評和組間互評。

第三 指導教師考核，并組織，引導學生再一次反思自己的研究歷程，綜合評價學生的研究活動。

不論何種研究成果，其格式應包括以下基本內容：課題名稱、課題報告執筆人、指導教師、文章摘要、研究成果、小組成員的小結報告、指導教師意見及出勤情況等。

第四 教研室審核，備案。

附件一：

研究性學習中指導教師的規范要求

研究性學習以學生自主性、探索性學習為基礎，從學生生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主要以小組合作的方式進行。在研究性學習中，教師是學習的組織者、參與者、促進者和指導者。教師在參與指導研究性學習過程中，必須不斷吸納新知識、更新自身知識結構，提高自身的綜合素質，并建立新型的師生關系，在指導學生進行研究性學習過程中必須堅持的原則是“到位不越位，參謀不代謀，指導不指令。”為此，制定以下規范條例：

1、教育觀念要更新。指導教師應自覺學習教育教學理論，積極參加學校組織的有關研究性學習課程和學習培訓活動，更新觀念，確立“以學生的發展為本”的課程理念。

2、明確老師在研究性學習課程中的角色

教師在研究性學習課程中擔當的角色主要有：組織者、指導者、促進者、學習者、研究者??

參與者，教師需要參與學生課題組的活動，了解學生開展研究的進展情況，問題與需求，與學生一起，平等地共同參與探索之旅。

探索者，研究性學習課程打破了學科界限，學生與教師面臨的是生活中的真實問題，而現實問題的解決往往需要多學科知識的綜合運用，在探索研究性學習課程課題的過程中，教師的知識面受到挑戰，盡管研究性學習課程不可能要求教師成為跨學科的通才，但教師必須對研究課題相關的學科知識有相當地了解和熟悉，唯有孜孜不倦的求索精神，才能積淀深厚的素養，實現從教學匠向研究者的順利過渡。

組織者與促進者，教師必須善于組織協調，創設輕松和諧的活動環境，組織課題組的活動和交流，幫助學生克服困難，樹立信心，保持旺盛的求知欲和持之以恒的積極性。

指導者，教師必須有針對性地進行課題研究方法的指導，如信息資料、數據的獲得，分析和處理，計算機使用能力的提高，課題方案，結題報告，實驗報告的書寫，采訪技能，人際交往的方式方法的指導。學生如何制訂研究計劃，研究開展所需要的基本方式，通過講座，推薦范例，組織交流學習等活動，引導學生學習，并對所制訂的計劃之可行性，活動安排是否周全等問題，組織學生評議，相互借鑒。

3、教師必須積極主動地參與研究性學習活動，每人至少承擔一個課題的指導任務，努力創設平等、自由、民主的氛圍。激活學生的潛能，誘發學生探究的動機，使學生的靈性和才能得以充分的施展。同時，在指導、參與學生研究性學習過程中，發掘自身潛能，促進自身發展，努力進入“教學相長”的境界。

4、教師必須要幫助學生選好課題，提出扎實的資料和背景線索。指導學生制定切實可行的課題計劃、調查方法和實驗設計。及時點撥學生在研究活動中產生的困惑，要注意循著學生的思路，提出可供選擇的方案、意見供學生參考選擇，并填寫好每次活動記錄中的導師意見。

5、根據學生課題研究的需要，按規定程序與電教室、實驗室，圖書館等部門聯系，落實使用的時間，人員和要求。如果發生沖突，需進行協調。學生需要做實驗時，指導教師要事先審核學生的實驗方案，提醒學生注意實驗操作規程及安全，及時了解學生實驗的進展情況。

6、教師必須指導課題組撰寫研究報告或論文，對學生所寫的論文報告提出具體的修改意見，并提供有關的參考資料，引導學生對實踐中的體驗、感悟或調查、試驗所得的數據進行多角度、發散性的思考分析和總結。

7、學生研究活動成果的匯報交流答辯是教師指導的重點，教師必須針對學生成果匯報進行質疑、答辯，根據匯報答辯情況做出客觀的評價，并填寫清楚課題成果評審表。

8、指導教師要寫好研究性學習課題指導教案，不斷總結典型案例，推進研究性學習的水平不斷提高。

9、學校要求全體教師都應能承擔一個研究性學習課題的指導任務，按規范要求主動做好指導工作。同時，給予學生學分認定，對于不符合要求的，要及時督促整改，學校將指導研究性學習作為在職教師的一項常規要求列入教師常規考核和教師職務考核的要求之中，教師指導一個研究性學習課題按10個課時計算工作量。每位教師每學年至少指導一個課題，沒有指導研究性學習并完成課題計劃的教師，考核量化評分扣2分。

附件二：

研究性學習課程選題

研究性學習課程的課題大致有以下四類：（1）知識探究型。指學生就某一方面知識，在教師指導下拓寬學習范圍，獲得學習體驗，乃至形成學習報告。這是研究課題中的最低層次。（2）學術研究。學生在文理各科學習中，對某一教學內容發生濃厚的興趣，從而確定課題，進行研究，寫出學術

論文。（3）社會調查型。學生走向社會，走向生活，通過對某種現象進行研究調查，然后撰寫出調查報告。（4）創造發明型。指學生通過自己的努力，以科技創造為目標，進行認真的科技發明濃度并能取得一定的成果，應用于社會并創造出一定的社會效益。這是研究性學習課程的最高層次。

學生可根據自己的興趣、特長合作確立研究課題，以下課題僅供參考。

1.福州旅游文化資源開發的調查 2.中學生品牌意識 3.超市對福州經濟的影響 4.現代人的消費觀念調查

5.對青少年上網的調查 6.學生主頁的制作 7.盜版軟件調查

8.“洋快餐”對福州傳統飲食行業的影響 9.我校學生怎樣看待北京申辦2008年奧運會 10.修正液對人體健康的危害與預防 11.中學生休閑方式調查 12.福州小吃與洋快餐

13.現代學生及學生家長的教育投資觀念 14.中小學生精神消費情況調查 15.對我校學生近視情況的調查 16.學生學習習慣形成與培養 17.圖說法律

18.學生學習方式心理調查

19.中西文化差異的學習與研究 20.心理健康互助活動研究

21.關于盜版現象的調查研究與探討 22.中學生的心理——自信心 23.電池的污染與防治

24.廣告的“利”與“弊” 25.廢紙的回收與利用 26.青少年肥胖誘因調查 27.福州水資源狀況調查 28.電腦普及率及使用情況調查 29.全國大都市氣象變化特點的研究 30.福州市區氣候變暖原因調查

31.中學生對人生挫折的看法及對策 32.中學生煩惱與困惑調研

33.對南臺島旅游資源利用和生態環境保護的認識和思考 34.我校及周邊地區古民居保護情況的調查 35.林則徐對福州近代史的影響

36.對黃金周中福州市民旅游出向的調查 37.福州市中學生的擇業觀 38.福州傳統小吃現狀的調查

39.關于福州西湖水質狀況的調查分析

40.現代人對廣告真實性的看法及自我保護意識的調查報告 41.中學生上網情況調查

42.入世對我國就業情況帶來的機遇和挑戰 43.森林公園植被考察

44.福州地區網吧調查 45.中外動畫片比較研究

46.城市污染陰晴表——福州內河水質現狀調查 47.現代人的旅游觀念 48.海馬的飼養

49.小型真菌的培養和觀摩（青霉、酵母菌）50.關于食品污染現象的調查研究 51.轉基因食品的利和弊

52.關于中小學作業抄襲現象的調查 53.三坊七巷古與今

54.青春期的健康性心理研究 55.中國足球發展前景 56.中學生偶像觀 57.中學生減肥觀 58.飲水與健康

59.西部大開發構想 60.中學生對服飾的看法 61.大小型超市間的對弈 62.茶文化與中國傳統文化 63.茶與健康

64.茶及茶文化在當今的影響

65.中國“茶”文化研究

66.民族唱法、美聲唱法、通俗唱法探究 67.歌唱與心理健康

68.網球的起源和發展史 69.新能源開發的途徑和前景 70.走進張愛玲的世界 71.徐志摩詩歌藝術探究 72.《紅樓夢》中的人道主義色彩

73.冰心和她“愛的哲學”

74.錢鐘書在《圍城》中對人性的冷峻透視 75.川端康成《雪國》的自然主義思想 76.《簡愛》的人性覺悟與神性意識 77.“尋根文學”——中國新文學的開始 78.卡夫卡作品中生存的荒謬的主題

79.《泰戈爾詩選》中表達的人與自然和諧的審美理想 80.《阿Q正傳》和魯迅對民族畸形心理的思考 81.《駱駝祥子》和老舍的平民意識 82.《雷雨》、《日出》中的原罪意識

83.從《哈姆雷特》體現的為理想奮斗的人文思想 84.旅游宣傳和旅游形象設計 85.旅游文化業的開發 86.人口與城市交通

87.“民工潮”的現象透視 88.透視身邊生活的新詞語 89.現代人的擇業觀念 90.戲劇的“追星族”

91.媽祖文化

92.福州民間手工藝的歷史淵源 93.福州的婚宴禮俗 94.福建的傳統民居 95.福州民俗文化初探 96.福州地理