第一篇：研究性學習活動計劃

活動時間活動內容活動方式

2012年1月11日小組成員共同商議,確定研究性學習課題小組成員共同商議

2012年1月12日組長對各組員的任務進行分工,和組員一起初步學習,了解組長直接分本組研究性學習課題,使組員對各自任務有著較為

深刻的心,2012年1月13日-15日

外教,查閱的問候的工

組成2012年1月16日

終達

示成2011年1月20日 理解,做好動員工作,增強組員對本次研究性活動的信小組成員開始實施組長的分工.訪談成員去孝感學院找訪談,收集整理分析資料了解有關說英語國家的問候方式,并做好詳細記錄.資料 成員借助網絡,書籍,新聞,報刊等了解有關說英語國家方式的相關資料,并做好詳細記錄.各小組成員做好自己作后,將研究成果分析整理交給組長,組長再來整理各小員的研究成果 小組成員集中到一起,讀本組研究成果進行商議,探討.最 小組成員共同商議 一致,得到一份最終的研究成果,并填寫相關報告,準備展果 小組成員展示研究成果小組成員借助

第二篇：2010—2011學年研究性學習活動計劃

2010—2011學年研究性學習活動計劃

一、指導思想

認真貫徹落實區課改精神，全面推進素質教育改變人才培養模式，以學生的自主性、探索性學習為基礎，通過學生親身實踐養成科學精神和科學態度、綜合運用科學知識解決實際問題的能力，培養他們的創新精神、創新能力，全面提高學生素質。

二、課程的目標

1、自主學習：強調在活動中學生自覺地進行探索性、研究性學習。

2、直接體驗：強調在活動中學生親身體驗和實踐科學理論的發現過程。

3、個性教育：強調在活動中學生養成獨立思考問題的能力，培養良好的性格和個性。

4、創新教育：強調在活動中學生要不斷自主探索，培養創新意識和創新能力。

三、課程實施形式和安排

1、組織形式

⑴ 小組活動：每班分成若干個組，為學生提供橫向交流的機會，提供團隊合作機會。

⑵ 集體活動：以班集體的方式進行。開動員會、制訂方案，聽專家講座、參觀訪問、總結和成果匯報。

2、教學形式：以集中和分散相結合，以課本知識和課外知識相

結合，以學生自主學習和教師指導相結合。

3、課程的安排：七年級每周一課時，由英語教師承擔。八年級每周二課時，由數學教師承擔。

4、成立領導小組：組長：教導主任

成員：教導處所有成員

四、課程實施的過程

1、宣傳學習階段（準備階段）：

⑴ 召開學生集體動員大會。組織學生學習了解“什么是研究性學習”“為什么要開設研究性學習”“如何開展研究性學習”、“研究性學習會不會影響學習”等，使學生統一認識、明確開設“研究性學習”的功能和重要性。

⑵ 召開教師會并開設有關講座。組織教師學習有關研究性學習的材料。“十年樹木，百年樹人”，教育應以人為本（即是研究性學習的宗旨）。明確教師在研究性學習過程中所扮演的角色（即是學習的組織者、參與者和指導者），要求全體教師必須加強自身學習和研究，適應改革的需要。

2、選題與論證階段：

⑴ 學生選題：教導處及教師提供部分課題供學生。選擇學生也可據自身的特長、個性、愛好自主選題。同時，學校開設一些講座，并介紹一些與課題研究有關的實例和課題研究的一般過程。讓學生明確選題的正確與否關系到專題研究工作的過程的進展快慢和成果的成敗。

⑵ 課題的論證：課題應具有針對性和實用性，有研究的價值，同時也要考慮到該課題研究的可行性，因此對學生選出來的課題有必要進行論證，并最終將課題張榜公布。

3、制定課題方案階段：

⑴ 選聘指導老師：據課題研究的需要，教導處選聘指導老師，同時召開師生見面會。指導教師主要負責指導學生學習科學的研究方法、思維方法、提供理論依據、研究程序及方法等方面的指導意見，掌握課題的研究進度，評價學生的研究成果。

⑵ 制定研究方案：主要確定課題名稱、課題組成員、研究的主要內容、課題現狀、課題研究的具體實施步驟、課題組成員分工、課題研究所需設施、場地等及主要參考文獻。同時，研究課題確定后，指導教師為學生提供參考書名稱，在老師的幫助下，小組長負責組織進行可行性分析，對課題的初步設計進行討論，制訂出詳細的方案。

4、探索與研究階段：

⑴ 搜集信息：學校每周中午開放圖書館、微機房、實驗室。學生可憑有關證明（如上機證、實驗申請報告表等）到有關地點查閱資料、上網、做實驗。搜集有關第一手信息。

⑵ 處理信息：將搜集到的信息按人員分工要將有關信息及時地進行整理、加工。

5、總結與交流階段:

⑴ 撰寫研究報告：學校發有關課題研究報告樣本作為材料讓學生自行學習如何撰寫研究報告，同時由指導老師的參與，指導好學生

撰寫研究報告。

⑵ 展示與交流研究成果：準備進行一次研究性學習中期成果展示活動。

6、課題評價階段：

評價分成個人評價和集體評價兩個方面：一個是對學生個人進行的，另一個是對小組或班級進行的。個人考核和集體評價由評審組打等第，打等第過程中側重于學生在研究活動中的參與性和創造性。

7、總結階段：

召開教師會與學生會，總結研究性學習的經驗與體會。學校召開初

一、初二年級教師會和學生會總結“研究性學習”的實施情況，對優秀的同學和教師給予一定的物質獎勵，并布置下學期的任務。

第三篇：研究性學習活動計劃

研究性學習活動計劃1

在基礎教育階段開展研究性學習，已被教育界普遍認同。面對這一必須發展的新生事物，理性的教育界人士表現出了高度的務實精神：研究性學習的提出指明了21世紀國民素質的方向，與其坐而論道，不如起身行動。等到研究性學習的實踐材料積累豐富后，再總結和抽象相關的概念和理論。

一、構建研究性學習模式

為把素質教育落到實處，提高國民的綜合文化素質和創新能力，研究性學習板塊是需要邊探索、邊研究、邊總結地進行的。通過這樣的課程改革試驗來達到真正實現素質教育的目的。據此構建的化學研究性學習模式，僅僅是我們的實際情況的產物，并不希望因此而限制別的特色，別的模式。

（一）構建研究性學習模式的基礎

二期課改中拓展課程板塊，原意在于拓展學生基礎課的知識視野。但是，由于“應試”仍然是現階段基礎教育中影響力巨大的指標，拓展課開展的效果并不理想，這無疑影響了進一步深入開展的研究性學習。因此，在研究性學習時，必須首先有足夠的拓展準備，逐漸地介入，讓學生對“研究”這件原以為高深莫測的事有一個足夠的知識準備和心理準備。反之，若突然介入，必然造成學生知識素質與研究課題、心理素質與“研究”本身產生較大的錯位，從而導致研究性學習的主體——學生不響應的現象！

（二）構建研究性學習模式的原則

構建研究性學習模式時，必須遵循三個原則，才符合化學學科的特點和研究性學習的要求。

（1）對學生而言，必須遵循“自主而不制主”的原則。在研究性學習的操作過程中，必須時時刻刻按照該原則進行，使學生在每一次研究過程中保持80％以上的貢獻度，讓他們能夠體驗、參與、協作、思考、實驗、調查、采訪、寫作、應變……

（2）對導師而言，必須遵循“指導而不主導”的原則。研究性學習的導師作用能不能準確定位，對研究題目本身影響不大，但是對學生的發展影響卻比較大。根據我們的模式總結體會，導師在每一輪的研究性學習之中貢獻度不宜超過20％。一般主要在選題、步驟、方法或關鍵問題上引導學生思考，決不能代替學生考慮。

（3）對化學而言，選取小課題時必須遵循“選化學或化學交*的題目”的原則，才能激起學生對化學的興趣，促進化學學科的發展。

二、構建“社團—研究—校本”模式

根據上述三個原則，綜合各方面的因素，我們構建了“社團—研究—校本”的立體模式，操作性強的教學環節，使研究性學習開放地發展，始終保持研究性學習在學生中的生命力。因為該模式提供了學生全方位體驗成長、體驗成就感的最大時空，提供了最大限度肯定學生的載體——校本，而不僅僅是一次性的打分、答辯、評獎了事。

第一環節：以興趣、自愿、自主為原則，成立相應的具有化學學科特色的社團，利用社團輕松自主的氛圍，讓學生在放松狀態下參與交流，使學生的大腦處于放松狀態吸取相關知識、吸取間接經驗，為下一環節打好基礎。因此也可稱這個環節為“前研究性學習”。

第二環節：以積極、自主為原則，進行研究性學習。此前，必須讓研究者清楚了解研究性學習的兩個誤區。去掉“作文”認識。一些同學往往把研究性學習簡單化，選題無方向性，且多為“議論議論”了事的作文；另一些同學則認為“研究”高深莫測，是科學家的事。其實，研究性學習中仍然突出“學習”。其本質不外乎就是要求研究者用已有的知識或可以查閱的知識來解決一些小課題，用以積累知識，體驗過程及其成就感。去掉“剪拼”認識。現代科學技術引入基礎教育領域后，你不用擔心學生沒有查閱資料的多元渠道。應該重視選題中“主題”與“課題”的關系，學生容易把“主題”當做“課題”，在網上、圖書館及其他渠道找來一大堆資料，剪剪貼貼，構成“研究性學習”論文。實際上，真正有價值的選題通常是找不到現成答案的，找得到的是背景資料。研究性學習的目的之一就是要求將現有的新問題在原有的知識基礎上拓展、放大、而不是在原有的知識體系中去找答案！

第三環節：以合作、自主為原則，組織編輯學科性研究性學習成果集，或者編輯專題式研究性頁供上網交流，形成能持久肯定學生成果的機制，并可以為學校的'拓展性課程提供教參資料，傳承相關知識，使后來的同學能夠方便地站在自己學兄學姐的肩上開始“研究”。

研究性學習進度：

第一， 創設情境——為研究性課題的選擇作預備，觀看教學短片等形式，做好背景知識的鋪墊，激活學生原有的知識存儲，提供選題范圍。

第二，研究課題的確定，研究課題可以由教師和學生共同探討得出，所設課題應當有一定研究價值（可以通過小組評議的方式來確定其是否具有研究價值）。

第三，組織課題小組，課題小組的組織方式，可以采用學生自由組合，教師適當調節的做法。具體方案如下：學生可以按3至5人組成一個組，教師再進行適當的調節。調節時應考慮學生的興趣、性別、個性特點、化學成績、能力水平以及家庭背景等綜合因素。課題組建立后，通過自由選舉，每個課題組產生一名小組長。組長的任務是：做好本課題組在整個研究過程中的組織協調工作；經常與指導老師和學校有關部門聯系；實事求是地記載研究性學習活動記錄表。

第四 ，制訂研究方案

研究方案應當確立研究的目的和意義，研究的主要問題，研究的步驟和程序，以及對調查問卷、提綱、實驗方案的編制等，以保證研究活動有條不紊地進行。

1、確定研究目的和意義：增強學生動手能力和分析、歸納從而解決問題的能力。從動手參與實驗的過程中體會到學習的樂趣，培養學生實事求是分析事物的科學態度，提高學生的環保意識。

2、確立研究的問題

3、研究方法

4、制定研究步驟和程序：由師生共同制定，可以讓學生通過自己動手查閱、收集資料。

第五，研究過程的實施

第六 ，加工處理信息，撰寫報告。

各課題研究小組及其每個成員，在研究活動的全過程中都會產生大量的信息。學生可以針對研究方案需求，對已有的信息進行判斷、分析、篩選、處理。這是研究性學習的核心，也是形成結論的關鍵。在進行處理時，研究結果的表達必須堅持實事求是，其間教師應提倡學生互相爭辯，鼓勵學生敢于否定“定論”，善于提出新觀點，努力探索新方法。最后課題組對本主題研究形成的主要結論進行總結。在這期間教師要引導學生學會整理這些資料，使學生以恰當的方式表達研究結果，最后成文，在成果交流研討會上向其他同學進行匯報。

第七，組織研究成果的交流研討。

在結題報告會上，各課題組推薦一名代表，在規定時間內對研究的成果進行陳述和展示， 并解答老師和其他學生的提問，以求得相互探討、取長補短、共同提高。通過交流研究分享成果，進行思維的碰撞，互相補充完善，評議后提出進一步修改意見，可以為今后的研究性學習打下基礎。在交流、研討中，學生要學會理解和寬容，學會客觀地分析和辨證地思考，也要敢于和善于申辯。在交流結束后，可以根據交流情況評出一、二、三等獎，對學生的研究進行鼓勵。學生要善于總結本次研究性學習的經驗和教訓，并進一步完善研究報告， 最后成稿，交給老師。

第八，對本次研究性學習的評價要定性評價化學研究性學習活動， 選擇一個什么樣的標準是關鍵。鑒于此， 并針對我的理解和本次活動的特點，確定評價的基本思路， 即評價的目的是：在于鼓勵學生，引導學生和啟發學生。

1、學研究性學習結果評價標準的重點之一是： 強化過程， 形成素質，培養能力。因此對于過程考察價值往往勝于對結果的考察，通過老師在組織過程中聽取學生的反饋，觀察學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，小組內部合作協調的能力，可以給出每個小組一個評價成績。

2、研究性學習結果評價標準的重點之二是：研究系統， 形成知識， 回歸教材。調查本身的論文是一個重要的因素，其次在活動中學生遇到的問題，對于問題的解決處理方法，對一些現象的想法都應當引起老師的重視，因此可以讓每一個組員針對活動的收獲另寫一篇論文，該文可以包括對科學研究方法的認識、理解、判斷和觀點，也可以包括自己在活動中的收獲等方面， 最后把每位學生的精華加以提煉，讓所有學生的研究成果變成共享的知識。總之，在化學學科中開展研究性學習，學習的內容和形式是豐富的，學習的評價應該是靈活生動的。

研究性學習活動計劃2

本學期，為貫徹落實國家教育部新的課計劃，發揮重點中學的示范輻射作用，省常中在高一年級開設了研究型課題，積極開展研究性學習活動，并在全校倡導自主學習氛圍（同學們表現出了濃厚的興趣和高漲的積極性。）我們的基本做法是：

一、加強學習，統一認識，提高貫徹落實新課題計劃的自覺性。國家新課題計劃中的重要一項就是在高一年級中開設研究型課題。為什么要開設這一課程又如何開設這一課程？學校組織大家認真學習相關理論及其他省市經驗，逐步形成幾點共識：

第一，實施以創新精神和實踐能力為重點的素質教育，基本的指導思想是要以學生發展為本，因而一個重要的著眼點是要改變學生的學習方式。也就是改變學生在原有的教育、教學條件下所形成的哪種偏重于記憶和理解、立足于接受教師知識傳授的學習方式，代之以一種主動探求知識并重視解決實際問題的積極的自主的學習方式，而研究性學習正是這種學習方式的最佳體現。

第二，研究性學習有益于各學科知識之間的有機聯系，有益于知識和能力的遷移和發展。研究性學習活動以某一特定任務的完成為目標，活動的并開展需要將各種有關知識相互交融并統一在具體的任務中，檢驗并發展學生的多種能力，即發展、創新的意識和實踐的能力；獨立思考和獨立完成任務的能力；人際交往的能力，語言表達的能力；團結、協作的能力；搜集信息并進行分析、綜合的能力。

第三，在研究型課題的建設和實踐中，在研究性學習活動的開展過程中，將促使教師轉變原有的課程教學觀、學生觀，尋找到培養學生創新精神和實踐能力的途徑和方法，進而在各科教學中推進素質教育。

二、理清工作思路，制定實施方案，按計劃有步驟地開展研究性學習活動。根據學校的實際情況和循序漸進的原則，學校對研究型課題的開設明確了“先從主題式的課題研究學習入手，再發展到各種形式并存；先從活動課突破，再向選修課、必修課拓展”的工作思路，并據此制定了詳實的實施方案。該方案由四部分組成：

（一）實施時間：分二個階段進行，每一階段集中三天時間共42課時。

（二）操作流程：學生聽取動員報告及方法指導-→確定研究課題，學生自由組成課題小組-→各課題組選舉組長，共同設計課題實施方案-→確定指導老師修改實施方案-→各小組實施方案，導師指導，臨控過程-→形成個人總結及課題研究成果報告-→小組評價、導師評價→學校評審，年級舉辦報告會。

（三）具體要求：主要包括①關于課題的'確立②關于課題小組的組成③關于課題實施方案的擬定④關于指導老師的確定⑤關于實施過程的記錄⑥關于課題研究成果報告的撰寫⑦關于小組評價、指導老師評價的辦法⑧關于學校評審的辦法與規定。四、排出行事歷，對一學期研究性學習活動的進程作出具體的時間安排。

三、明確職責，分工協作。加強對研究性學習活動過程的動態管理，防止走過場和形式主義。研究性學習活動有很活的開放性和分散性，整個高一年級共有88年研究小組，活動過程經歷大半個學期，活動地點涉及校內校外，因此，加強對這一活動的全程管理顯得尤為重要。早在活動方案實施之前，學校就召集各方有關人員進行了認真的討論與研究，提出了明確的工作任務和職責，并建立了“校長--主管部門（教科室、教導處）--班主任--指導老師”四級管理網絡，要求指導老師對小組負責，班主任對班級負責，校長、主管部門對整個活動負責。以保證研究性學習活動扎扎實實有序開展下去。

研究性學習活動計劃3

研究性學習小組是為了提高同學們的學習興趣，讓更多的學生能有機會再進行學習，并且通過同學們的研究與合作是學生認識數學在生活中的作用，指導學生更好的生活，并利用數學為生活服務。下面是本學期為研究性學習小組制定的計劃：

一、指導思想：

本著張揚學生個性、培養學生興趣和特長的教學理念，促進第一課堂的教學，豐富課外生活，提高學生學習數學的興趣和能力，激發學生學習數學的熱情，能夠將所學的理論與實際生活聯系起來，用數學知識為生活服務。

二、活動目的：

1、培養學生對數學的極大興趣。

使參加研究性學習小組的同學都有這么一個感受：就是以前學習數學是一種任務，一種負擔，現在成為一種樂趣。通過在研究性學習小組的學習他們意識到，他們的學習不再是被動的而是變成主動的學習，他們的學習不僅能夠自覺完，而且還能頭頭是道地向同學介紹他所學習到的`知識。在他們的指引下更多的學生愿意參加研究性學習小組。

2、培養學生的知識面。

在研究性學習小組中我將輸入更多數學的知識并且更多的是講述一些數學的相關知識，讓更多同學在數學知識的學習過程中豐富生活，使他們的知識面得到很大的拓展。

3、增加了實踐的機會。

由于研究型小組不僅有室內的理論學習而且還參與了實踐，所以給很多同學以動手的機會，使他們認識到數學并不是僅僅用在“無聊”的計算上，而更大的就是“從實踐中來，服務于實踐”，使他們意識到學習數學的用處。當然也更增加他們的學習興趣。

4、豐富學生的第二課堂。

從素質的角度豐富學生的課余生活，學生的生活不在僅限于課堂上，我更應該讓他們意識到學習的樂趣，更增加學生的學習樂趣。

研究性學習活動計劃4

教育部在《全日制普通高中課程計劃》中設置了學科類課程和活動類課程。活動類課程中規定全體學生必須參加“綜合實踐活動”，即在高中階段必須開設綜合實踐活動課程。“研究性學習”是綜合實踐活動課程的重要組成部分。我校按照教育部的課程計劃并結合實際，制定了“研究性學習”活動的實施方案。為使“研究性學習”活動切實開展起來，特制定本學期活動計劃如下：

一、宣傳動員

學校在開學初召開學生動員大會，就“研究性學習”的目的，特點，“研究性學習”活動具體內容的選擇和設計，以及“研究性學習”活動的實施等進行指導性的宣講。要讓學生了解研究性學習是一種新的學習方式，是一門充分發揮學生的主觀能動性，以綜合性內容為主，以學生自主活動為基礎的新型教學方式，以培養學生的創新精神、科學精神、人文精神和實踐能力為基礎目標，從而不斷增強學生對社會的責任性和使命感的.課程。

二、加強領導管理，優化人員配置

學校領導高度重視“研究性學習”活動的開展情況，切實落實《課程計劃》的有關要求，將“研究性學習”活動納入正常的教學軌道，排進課表，深入課堂。全體教師積極參與，將課堂教學與綜合實踐活動密切配合起來，通過多種途徑，運用多種方式對學生進行教育，使具有各種聰明才智的學生能充分施展他們的才能并得到應有的培養。

三、時間安排

研究性學習每周三節課，集中安排在周六上午。根據需要，也可以因時制宜利用其他時間。

四、實施過程

初擬個人課題方案，指導教師可提出可供學生研究的課題，每學科每人至少三個。教研室匯總印成課題指南發給學生。指導教師要有切實可行的計劃安排。每位任課教師應承擔兩個以上課題組的指導任務。

選定課題后，各課題組自主開展實踐活動，指導教師隨時跟蹤指導。學期末每個課題組都必須有成果。成果可以是論文、調查報告、實驗報告，也可以是一件模型、一個展報、一次演講等其他形式。各小組經評議給出小組成員的個人成績。評價的內容主要集中于小組成員在活動過程中的情緒情感，參與程度，投入程度等表現。

指導教師要寫1—2份研究性學習案例；班主任代表班級課題實驗指導小組根據本班課題實驗的情況撰寫總結報告；年級組長根據本年級具體實施情況撰寫年級學期研究性學習課程實施總結報告；教研室撰寫學校“研究性學習”工作總結。

研究性學習活動計劃5

研究性學習是指導學生在教師的指導下，從學習生活和社會生活中選擇和確定研究專題，用類似科學研究方式，主動地獲取知識，解決問題的學習活動。為了更好的貫徹研究性學習，在這一新課改的指導思想下，本學年計劃如下：

一、課程設置目的：

實施以創新精神和實踐能力為重點的素質教育，著重改變學生單純地接受教師知識傳輸的學習方式，幫助學生在開展接受學習的同時，形成一種對知識主動探求，并重視實際問題解決的積極學習方式。學生的學習方式和教師教育觀念、教學行為的改變，是開設研究性學習的主要目的和最根本的價值取向。

二、研究性學習的目標：

1、讓學生通過自主參與，獲得親身體驗，激發學生探索和創新的積極欲望。

2、激活學生各學科學習中的知識儲存，提高發現和解決問題的能力。

3、經過實踐活動，培養學生樂于合作的團隊精神，學會交流和分享研究信息、創意及成果。

4、培養學生不斷追求的進取精神、嚴謹的科學態度、堅強的意志品質等。

5、通過社會實踐，培養學生對社會的責任心和使命感。

三、課程內容：

課程內容分為兩類。

1、探究性的小課題研究。本著培養學生解決問題和研究課題的能力的精神，通過對科學、技術、社會等主面的簡單研究，實現知識的綜合運用、訓練，提高學生解決綜合性問題的創造性能力。

2、實踐性的專題調查研究。旨在使學生通過對自然、社會、生活等方面的調查，掌握發現矛盾和問題的基本方法，形成質疑和創新思維的初步能力，培養探索的.興趣和能力，同時使學生初步學會科學的調查研究方法，增強學生對自然、社會和生活的關注。

課程實施基本要求：

1、研究性學習課程主要是給學生提供一個將課堂上學到的知識和已有的經驗加以綜合和實踐的機會，而不是僅僅局限于書本知識的一般理解和掌握。要注意研究內容和原有的知識能力以及經驗之間的聯系。

2、要面向全體學生。所有學生都要參與，自選其中一個課題。課題設置盡可能涉及各個學科。

3、研究性學習的組織形成：以小組合作研究為主，允許個人獨自完成，也可以采取個人研究和集體討論相結合的形式。

研究性學習活動計劃6

一、發動準備階段（20xx.9.1—9.20）：教務處負責

各教研組在學習高中新課程標準的基礎上結合選修課開設情況完成課題名稱上報工作（指導老師不局限于高二年級任課教師，高一老師也可以參加）。

二、選題、匯總確認評審階段（20xx.9.21—11.19）：教務處負責

教務處匯總上報推薦課題并分發到班主任處（開班長會議），由班主任組織全體學生選題（每人獨立完成一個課題，課題指導老師盡可能選本班級任課老師，可以自選課題與指導老師），完成班級匯總表交教務處。教務處在確認、評審后印發《20xx－20xx學年高二研究性學習課題一覽表》。

三、實施階段（20xx.11.20---20xx.4.8）：班主任、指導老師負責

各班按《20xx－20xx學年高二研究性學習課題一覽表》

實施與學科教學拓展緊密聯系的研究性學習過程（一人一課題）。

四、結題成果匯總階段（20xx.4.10—5.10）：班主任負責

班主任匯總結題成果（學生每人獨立完成一篇課題論文，成績由學生找指導老師審定）

五、學生成績評定階段（20xx.5.12-6.10）：班主任、指導老師負責，完成同學給予學分。

六、學年課程實施情況總結、優秀課題研究論文評選（20xx.6.12-6.30）：教務處負責

請各位同學按照以上計劃及時完成個人課題成果經指導老師審定后送班主任老師處！

第四篇：研究性學習活動實施計劃

研究性學習活動實施計劃

一．指導思想

研究性學習是以學生的自主性、探索性學習為基礎，從學生生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主要以個人或小組合作的方式進行。通過親身實踐獲得直接經驗和 體驗，改變學生的學習方式，掌握基本的科學方法，養成良好的科學精神和科學態度，提高綜合運用所學知識的能力以及發現問題、提出問題、判斷問題的價值并解 決問題的能力。在研究性學習中，全校教師是組織者、參與者和指導者。

二．工作思路

研究性學習的實施，主要以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，關鍵是改變教師的教學理念、教學模式、教學方式和改變學生的學習方式、學習行為、學習模式。設置研究性學習的目的在于改變學生以單純地接受教師傳播知識為主的學習方式，為學生構建開放式的學習環境、提供多渠道獲取知識、并將學到的知識加以綜合應 用于實踐的機會，促進他們形成積極的、良好的學習態度和優秀的學習策略，培養學生的創新精神和實踐能力。

主要側重抓以下幾個方面：

1．我們要改變學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方法，為學生構建開放的學習環境，讓學生積極主動地學習，為學生提供多渠道獲取知識并將所學知識綜合應用于實踐的機會，從而培養學生積極的學習態度和良好的學習策略。

2．通過對本地資源和校本資源的開發利用，增強學生的團結協作精神，從而培養學生良好的心理素質；通過小組討論、集體研究培養學生樂于與他人合作的團隊精神。這對學生將來的發展是很有好處的，因為合作精神是現代人所

必須具備的基本素質。

3． 通過研究性學習的開展使學生形成善疑、樂探、勤動、努力求知的積極的科學態度，獲得親身參與研究探索的體驗，激發學生探索、創新的欲望，而培養學生積極的 創新精神正是素質教育的宗旨所在。由于研究性學習過程中要求學生要認真、踏實地研究，實事求是地獲取結論，從而有利于使學生養成嚴謹、求實的科學態度和不 斷追求的進取精神，有利于培養學生不怕苦、不怕難的意志品質。

4．由于研究性學習的研究內容大多數要通過社會調查等形式而獲得，因此必須要求學生深入了解社會、了解自然、關心時事、關心國事天下事，從而有利于培養學生積極的樂觀向上的人生態度，明確自已的社會責任感。

5． 研究性學習具有開放性、探索性、實踐性等特點。同一個主題下，由于個人愛好、社會閱歷和研究角度的不同，會有不同的結論，也就是說研究性學習不僅過程具有 開放的特點而且結果也具有開放的特點。正因為如此，研究性學習的又一目的是在小組合作的同時培養學生在獨立思考的基礎上勇于發表個人見解的能力。

6．為了便于學生查閱信息，學校對學生定期開放閱覽室，電子閱覽室供學生免費使用。為了激勵學生進行研究性學習的積極性，學校于每學習結束時在學生論文中挑選有一定參考價值的質量較好的文章結集出好一期《北滘中學學生優秀論文集》、辦好一次學生優秀作品展。屆時請部分家長和有關部門的領導參觀指導。

三．組織機構

研究性學習強調全員參與。因此我們不僅要求高

一、高二的全體學生都參加，而且要求高一和高二的全體老師都成為研究性學習的參與者和指導者。

為了真正使研究性學習得以全面開展，使研究性學習的有關措施真正落到實處，學校成立了以校長室為領導核心、教務處、政教處、教科室、總務處掛帥、教研組全員參與、班主任具體負責的管理網絡。

四．計劃安排

為了切實執行普通高中課程計劃，遵守課程法規，學校教務處在高一和高二年級全面開設研究性學習課程，每周三個課時。研究性學習分三個階段進行：

第一階段發動動員階段（大 約一周左右的時間）首先由教務處召開動員會（要求高

一、高二全體師生參加），明確開設研究性學習課程的目的和要求，統一認識，并在此基礎上由教研組安排專人作“如何開設研究性學習活動”的專題講座。使學生明確如何選題、進行研究性學習的一般程序、如何寫好研究性學習的專題小結和小論文。

第二階段 研究性學習的實施階段 學校采用一學期為一個研究周期的研究形式。在組織認真選題、認真學習、認真發動的基礎上廣泛地開展社會實踐活動。這一階段學生主要通過社會調查、名人訪談、實地勘察、查閱資料和有關信息等途徑進行研究。指導老師指導學生如何對收集來的信息進行加工、整理、篩選。

第三階段 總結階段 通過信息加工和整理，學生已初步形成自已相對獨立的見解，此時進入總結階段。這一階段中要求每組學生寫出一篇論文、調查報告、實驗報告或拿出本組的作品。為了規范學生結題報告的書寫格式，學校開設有關講座。每組學生把寫好的報告交指導老師審閱。

五、研究性學習課程的評價

(一)評價的主要內容

(1)學生的態度。學生參與狀況、參與意識、社會責任感、服務社會的態度

與精神。

(2)學生的體驗、知識的應用和方法。學生在活動中的體驗、表現、感悟的情況。

(3)學生的創新精神和實踐能力的發展情況。考察學生在活動過程表現出的探究精神和實踐能力提高和增長情況，在活動中施展個性和才能發揮程度。

(二)學生評價的方式

本課程評價主體多元、評價標準多元、評價內容與方式多元，避免教師評價唯

一、終極結果唯一的現象。提倡協調研討式評價，即教師和學生共同評價的方式和標準，并根據協商的結果進行評價。

l、自評和互評相結合。以學生自我評價為主，重視學生通過反思評價自我調楚、自我改進。教師要鼓勵學生主動對自己和他人的活動經歷做出評價并和其他人討論他們所開展的活動。

2、日常觀察與成果展示相結合。為每一個學生設置綜合實踐“活動檔案袋”，在教師指導下，由學生自己整理、存放，以便使學生深入了解和肯定自己的能力，并能與他人分享探索的成果、體會以及進步的喜悅。

3、教師評價與家長、社區有關人員的評價相結合。在適當時候以適當方式讓家長和社會有關方面參與評價，使他們更多更全面地了解孩子和研究性學習課程，既有利于拓展課程資源，也有利于學生的全面發展。

學生評價的具體操作方式有：自我闡述、交流討論、觀察記錄、檔案袋、評語、成果展示、調查問卷、實際操作等。要及時總結經驗，更好地發揮評價的導向性作用，以促進社會綜合實踐課程健康有序地開展，并不斷提高課程的教學水平。可以采取教師評價與學生的自評、互評相結合，對小組的評價與對組內個人的評價相結合，對書面材料的評價與對學生口頭報告、活動、展示的評

價相結合，定性評價與定量評價相結合、以定性評價為主等做法。在具體操作中，采用檔案評價、操作評價、答辯會等方式。

(三)學分的認定

研究性學習的學分認定應該包括學生自評、學生互評、班主任或指導教師考核、學校教務處、政教處、教研組審核等程序，并建立公示制度、抽查或回訪驗證制度，防止弄虛作假。

除上述基本認定程序和內容外，研究性學習課程各組成部分還應有自己的認定要求和內容：

具備下列條件，可得到學分：①有符合要求的課題方案；②有研究過程記錄完整：③有課題研究成果報告；④有三級(自評、組評、師評)合格評估結論：⑤達到規定的課時。對確認結果有異議的，由校課程指導中心復議。

第五篇：研究性學習活動實施計劃

研究性學習活動實施計劃

研究性學習是學生學習方式上的一種創新，旨在改變過去那種封閉、被動的狀態，使學生的自主性、創造性得到充分地體現。為認真落實新課改關于開展綜合實踐活動的要求，我校決定在以往開展研究性學習的經驗基礎上，本學期開始在四年級以上積極開展研究性學習活動。為有效實施研究性學習，特定計劃如下：

一、活動目的：

實施以創新精神和實踐能力為重點的素質教育，著重改變學生單純地接受教師知識傳輸的學習方式，幫助學生在開展接受學習的同時，形成一種對知識主動探索并重視實際問題解決的積極學習方式。學生的學習方式和教師教育觀念、教學行為的改變，是開設研究性學習的主要目的和最根本的價值取向。

二、研究性學習的目標：

1、讓學生通過自立參與，獲得親身體驗，激發學生探索和創新的積極欲望。

2、激活學生各學科學習中的知識儲存，提高發現和解決問題的能力。

3、經過實踐活動，培養學生樂于合作的團隊精神，學會交流和分享研究信息，創意及成果。

4、培養學生的不斷追求的進取精神，嚴謹的科學態度、克服困難的意志品德等。

5、通過社會實踐，培養學生對社會的責任心和使命感。

三、課程內容：

課程內容分為兩類。

1、探究性的小課題研究。本著培養學生解決問題和研究課題的能力的精神，通過對科學、技術、社會等方面的簡單研究，實現知識的綜合運用，提高學生解決綜合性的問題的創造性能力。

2、實踐性的專題調查研究，旨在使學生通過對自然、社會、生活等方面的調查，掌握發現矛盾和問題的基本方法，形成懷疑和探索思維的初步能力，培養探索的興趣和能力，同時使學生初步學會科學的調查研究方法，增強學生對自然、社會和生活的關注。

四、基本要求：

1、研究性學習課程主要是給學生提供一個將課堂上學到的知識和已有的經驗加以綜合和實踐的機會，而不是僅僅局限于書本知識的一般理解和掌握。要注意研究內容和原有的知識能力以及經驗之間的聯系。

2、研究性學習是完成小學階段培養目標的一個重要手段，而不是通常意義上的科學研究。

3、要面向全體學生。三年級以上所有學生都要參與，自選其中一個課題。課題設置盡可能涉及各個學科。

4、研究性學習的組織形成：以小組合作研究為主，允許個人獨自完成，也可以采取個人研究和集體討論相結合的形成。

5、學校成立領導小組和各課題指導小組。原則上三年段以上班主任為課題指導教師，其他教師也要參與至少一個課題的研究，可以一個教師指導數個課題小組，也可以數個教師指導一個課題小組。

五、實施步驟

內容要點 時間安排

教師學習，轉變觀念，學校制定方案

學生動員，布置選題準備 第2、3周 第4、5周 學生個人、班級初步選題，擬定方案 第6周

報送課題，課題初步篩選，合并相近題目，確定供選課題。第7周

學生自主選題，自由組成課題小組，選舉組長。課題組成員共同設計方案。教師成立相應的課題指導小組。第8周

課題小組獨立實施，教師監控、指導 第9～17周

初步形成成果：學生撰寫調查報告、研究報告等。第18周 成果展示，同學評議、教師評議，學校評比。第19、20周六、實施環節說明：

1、動員學生初步自選課題、自選后可以填寫統一的方案設計表。

2、審題和篩選。課題指導教師對學生自選課題進行審議，相近的進行合并，淘 汰不合理或不具備條件完成的課題。

3、學生課題研究小組的組成。學生可以根據自己選擇的課題，自由協商組成研究小組，并選舉組長。對沒有完成組合的少數學生，教師在尊重學生選擇的基礎上，適當提出建議，幫助他們組建小組。小組組建后，由組長組織本小組同學共同討論、設計研究或調查方案，并填寫統一的“開題報告暨研究計劃表”。

4、實施過程監控

①加強管理。要求學生在每次活動前認真填寫活動計劃表，或書面報送指導教師，每次活動后，及時填寫并上交活動情況匯報表。

②整個研究過程，學生始終是主體。指導教師只是適度參與，負責對整個過程的監控、幫助和指導。指導教師為學生提供咨詢、方法指導、要隨時跟蹤檢查研究進展情況，及時指導學生調整研究計劃，糾正研究中存在的問題的偏差。

③加強對學生的安全教育，特別是組織學生外出調查的活動項目，要報請校領導的批準，確保學生的安全。

5、成果表現形式。可以是調查報告、研究報告、小論文、小創作、小發明，可 以是操作表演、研討會，可以是展示專欄、墻報等。

6、其他說明

①在實施過程中還將遇到一些操作性問題，將在實施過程中不斷摸索，逐一解決。②研究性學習是一門新興的課程。只有在全體教師的共同努力下，才能逐步完善。

“研究性學習”課程實施方案

研究性學習是培養個性健全發展的人，它首先把學生視為“完整的人”，把“探究性”、“創造性”等視為人的本性、視為完整個性的有機構成部分。從學習內容來看，研究性學習主張從學生自身生活和社會生活中選擇問題，其內容面向學生的整個生活世界與科學世界；從學習理念來看，每一個人的學習方式都是其獨特個性的體現，每一個人都有自己的研究性學習方式，課程應遵循每一個人的學習方式的獨特性。研究性學習課程不僅僅是轉變學習方式，而是通過轉變學習方式來促進每一個學生的個性健全發展。它尊重每一個學生的獨特個性和具體生活，為每一個學生個性的充分展開創造空間。因此，研究性學習課程應洋溢著濃郁的人文精神，體現著鮮明的時代特色。

一、研究性學習的目標

改變學生的學習方式和教師的教學方式，促進每一個學生、教師的個性健全發展，是推進研究性學習的主要目的，但是其基本目標是在于對學生的培養上，具體目標如下：

（1）讓學生獲得親自參與研究探索的積極體驗，并逐步形成一種在日常學習與生活中喜愛質疑、樂于探索、努力求知的心理傾向，激發探索和創新的積極欲望。

（2）提高學生發現和提出問題的能力，提高解決問題、收集資料、分析資料和得出結論的能力，以及表達思想和交流成果的能力。

（3）使學生學會分享與合作。學生在研究性學習活動的過程中，培養合作精神，學會交流和分享研究的創意和成果。

（4）培養學生科學態度和科學素質，培養學生至社會的責任心和使命感。

二、研究性學習的參加對象：三－六年級全體學生。

三、研究性學習的組織管理

學校成立領導小組，由校長室、教導處、政教處等負責人組成。負責整體規劃，全面部署。

四、研究性學習的實施步驟

實施要點 實施者 時間安排

準備階段

召開動員大會，明確研究性學習的重要性和必要性。課題領導小組 第2周學生自主選題，自由組成課題小組，選舉組長。課題組成員共同制定計劃。教師成立相應的課題指道小組 課題指導組、課題小組 第3周實施階段

課題小組確定研究性學習的研究課題；制定研究性學習的研究方案；指導小組共同參與課題研究方案的制定。

課題指導組、課題小組

第5至17周 第一階段

（1）、課題小組進行資料查閱、社會調查、實驗、探究、參觀、訪談等活動，并做好活動記錄。

（2）、指導小組參與研究過程并作必要指導。

第二階段：

課題小組根據集體意見，不斷完善、改進方法與手段，繼續進行研究。

第二階段

（1）、課題小組撰寫研究報告。

（2）、評審小組對各研究課題作出終結評價。

總結階段

1、指導小組對研究課題匯總。

2、撰寫研究性學習總結報告 課題 指導組 第18、19周五、實施過程管理

1、整個研究過程，學生始終是主體。指導教師只是適度參與，負責對整個過程的幫助和指導。指導教師為學生提供咨詢、方法指導、要隨時跟蹤檢查研究進展情況，及時指導學生調整研究計劃。

2、加強對學生的安全教育，特別是組織學生外出調查的活動項目，要報請校領導的批準，確保學生的安全。

3、成果匯報形式。可以是調查報告、研究報告、小論文、小創作、小發明，可以是操作表演、研討會，可以是展示專欄、墻報等。