第一篇：幼兒園課程要本土化

幼兒園課程要本土化

——例會講話稿

張軍（2003-5-19）

到本學期結束，我們的園本課程“主體探究課程”已經誕生兩年了。

兩年來的研究和實踐，我們主要取得了以下成果：

1、大家都洗了腦。教育觀念得到極大的更新，大家都比較重視“幼兒的主體性”和“學習的探究性”；

2、大家都更聰明。大家求大同，存小異，教育方法更加靈活，充分展現了聰明才智；

3、大家都有收獲。園本課程的課題研究成為市級課題，形成了系統的課程理念、課程結構和新穎的教育途徑，老師們有了嶄新的精神面貌，涌現出一批能研究會教學的研究型老師

今后，我們的奮斗目標是——進一步解放思想，百花齊放，百家爭鳴。

今天，結合學習和我園的實際情況，談談對幼兒園課程園本化的體會。我們一起探討，請大家指正。

一、課程本土化的含義

1、中國本土化

俗話說：“越是民族的，越是世界的。”

我們不能簡單化地學習“西方”的某一種教育方案或模式，而是首先要關注我們的中華文化。也就是廖校長說的“著力發揚 我國教育傳統優勢，堅定不移地走國際化道路”。換句話說，就是要先“繼承”，再“借鑒”，最后“創造”。

我們不提倡一開口就講“我這是學習西方的”。我們不能說我們在做瑞吉歐這樣的教育，我們只能拿在中國這塊土地上才有的東西去跟別人說。所以，兩年前，我們借瑞吉歐教育模式，首先更新了觀念，第二個學期，我們很快就開始“主體探究課程”的研究和探索，目的就是要借他山之石，形成自己的東西。

我們中國有許多精彩的文化。如音樂、樂器、民族樂器、樂曲等。文化不是固定的框架，凡是具有文化品質的東西盡可以拿到教學中間來，盡可能利用這些因素。

2、幼兒園本土化（園本化）

要將我園建設成國內乃至世界一流的幼兒園，只是體現中國本土化還不夠，還必須有“碧桂園自己的東西”！

（1）園本化需要整合。要有自己的東西，但并不是什么都自己創造，要善于整合。國家的、地區的各類型的活動方案、教材只是給我們提供參考，我們的任務是整合它們，使之園本化。

（2）園本化承認差異性。每個幼兒園、每個班的操作是不同的。老師、孩子是有差異的。期末對各班《幼兒發展水平目標》要進行效果檢查，允許各班有差異，檢查結果只作了解，不作教師考核依據。特殊情況除外。

（3）園本化需要教師有很好的態度和很高的技能。實施園本課程以來，我們給老師更多的自主權、更大的空間和彈性，但是，老師們要認識到：認真負責的工作態度是內在動力，較高的教育技能是必要保證！說到態度，我園教師李燕萍和譚小敏兩位老師是好榜樣，李燕萍老師懷孕8個月還堅持上公開課，譚小敏老師對孩子非常負責。這樣的好老師，就是我園的寶貴財富。

所以，教育管理上要“松”，業務管理上要“緊”。要同時做好兩件事：一是解放老師的思維和手腳，二是抓緊自學和培訓（包括業務培訓和思想道德培訓），以規范老師的MODEL EXAMPLE（角色模范）。

要掌握好“松”與“緊”的度。太“松”，容易導致在課程活動中敬業精神不夠，容易導致懶散；太“緊”，容易導致過于緊張，好的課程會激發老師的創造欲，好的課程會讓每一位老師有高度的責任心和燦爛的心情去工作。

（4）園本化來自幼兒的真實體驗。

高嵐教授說：“你給孩子一點耐心，他們會讓你有一些驚訝的。”她講過一個例子：有個老師組織孩子去參觀報社，孩子們覺得那里太吵，回園后，他們探討使用各種材料，減少聲音。后來發現桌子移動時很吵，接下來他們用了3天的時間（幼兒做事很慢，剪剪比比畫畫不斷總結經驗）做了這樣一件事情：把塑膠剪成一塊塊放在桌子、凳子下，“這下就不吵了。”在這一個過程中，孩子自己在不斷探索、不斷解決問題、獲得經驗。這樣一些東西對他們來說，很重要。后來，在與其他班級進行交叉活動中，他們就跟隔壁班的孩子說：“你們也可以試一試，就不吵了。”

二、課程的基本價值取向

1、主要的理論依據有兩方面：一是生命全程、多元智能、終身學習（最重要）；二是合作的態度與精神、獨立人格與個性，勇氣與能力是必須要給孩子的。

2、基本價值取向在于塑造“完整兒童”，實施主體性教育。

所謂“完整兒童”，是指一個全面發展和諧平衡的兒童，是指其身體的、社會的、情感的、認知的和道德的整合性發展。

至于主體性。你認為很有意義的事情，不一定所有的孩子都認為是有意義的；你認為只能這么表達的，不一定所有的孩子都能夠在這一方面表達出來。講了故事后，讓他表達的時候可以有所選擇。可以有音樂、節奏、顏色、動作、語言來表達。任何一個表達都是允許的。希望每一個幼兒都找到一個自己表達的通道。不要是語言活動，就只用語言來表達，如果語言不擅長的話，可以選擇木偶等來表達。發揮幼兒的主體性，就是《兒童百種語言》的精髓。

三、幼兒園課程的來源：政策法令、別人的教材、幼兒的興趣、問題、注意、難題等。

1、來自孩子的興趣。孩子們都很樂于做自己喜歡的事情，關鍵是教師要觀察孩子的言

行，關注孩子的興趣點。

2、來自教師。教師身上有豐富的資源。每一個老師都是獨特的，只要積極發揮自己的創造性，每一個老師都能讓孩子接受不同的教育。所以，我們在實行大循環帶班制的同時，還要適當地調整個別教師配備。一專多能、多才多藝而且愛崗敬業的老師是最寶貴的資源。

3、來自合理的預見。就是教師根據幼兒心理學和教育學，根據幼兒為了發展的需要、家長和社會的需求，預先設計比較適合的課程。

四、“如何教（HOW TO TEACH）”比“教什么（WHAT TO TEACH）”更重

要！

在幼兒教育階段，面對“教什么”和“怎么教”的問題上，我們應兼顧兩者，應特別重視對“怎么教”的研究，從而也可促進知識的真正獲得。主要談兩個問題：

1、多一些空間和可能性給孩子。一個小男孩站在桌子上想往下跳，如果是媽媽會把他抱下來，而爸爸會說：“你跳啊！”如果是女孩子，爸爸也會說：“你跳啊！”

很明顯，父親的教育方式給孩子更多的空間和可能性。

2、盡量利用教育資源。

A、社會環境。國家越來越重視幼兒教育，我校有足夠的設施保障。

要接受公開化的管理，敢于把問題拿出來。應該把所有的事情告訴所有的人，而不要去議論。養成“靜坐常思己過，閑談莫論人非”的好習慣。比如：孩子生病或受傷，都必須第一時間告訴上級和家長。我園幾次事件表明，家長及時了解事情的經過和老師的處理辦法，相對于家長并不了解事情的經過教師的處理辦法的態度是不一樣的！

B、物質條件。讓所有活動的角落、空間都可以自由玩，那才是幼兒園。所有空間里面都有教育因素。請大家都反思一下：戶外活動如何保持活動的多樣性？如何發揮各個場所的作用？

C、人的資源。下學期要組織外籍教師參與中國英語教師的教研組會議。

（以上發言稿參考了華南師范大學學前教育系高嵐教授的講話稿《幼兒園課程本土化的研究初探》）

其他工作事宜：

1、層級干部網上開5月份工資。21日（本周三）11：00完成！

2、“80小時在班制”：要及時更新，學校和園領導隨時檢查！

3、學校網站首頁已經公開了“養老保險金”的具體文件，請閱讀！

4、期末準備辭職的老師請提前1個月交辭職書。我們是雙向選擇，按正常手續才能享

受年終獎金。

第二篇：職工培訓要注重本土化

職工培訓要注重本土化

目前，在社會上有許多培訓班，盡管是以辦班為名，組織旅游為實，掛羊頭、賣狗肉，但這些培訓班卻能夠依然紅火，受到企業和部分職工的青睞。關鍵是我們的一些企業和職工對培訓的認識存在偏差，對“本土化”不夠重視，熱衷于“外向型”培訓。有的企業領導者把職工培訓當成職工福利進行安排，以培訓之名安排與自己比較親近的職工旅游；有的企業對于職工的培訓要求不愿意付出太多的精力進行組織，以外送培訓為主要手段，圖省事；有的職工積極要求參加培訓的目的就是想以此創造外出考察、旅游的機會，而對于企業內部組織的相關培訓則參加的興趣不高，等等。企業組織職工培訓的根本目的就是要不斷提高職工隊伍的綜合素質，增強企業的核心競爭力，實現企業的可持續發展。從這個意義上說，職工培訓必須立足于“本土化”，立足http:///于企業自身，融入企業生產經營實際，緊貼職工隊伍的現實需要，干什么就學習什么，需要什么就培訓什么，哪里薄弱就在哪里強化，既不可為了培訓而培訓，也不可舍近求遠，追洋求異，否則，既浪費人力，也浪費財力，于提高隊伍素質毫無益處。

強化職工培訓的“本土化”，應在以下幾個方面著力：一是要在培訓方向上“本土化”。根據企業職工隊伍建設需要，一方面要加強職工隊伍的適應性培訓，特別是要加強那些新入廠人員、轉崗人員的崗位培訓，實現上安全崗，做規范事，干安全活；另一方面，要強化對關鍵要害崗位人員的取證培訓，定期進行審核確認，確保關鍵要害崗位人人過硬；再一方面，要加強提高性培訓，對于那些生產骨干和專業技術人員，要站在發展的角度安排他們學習一些前瞻性知識和技能，為企業的加快發展提供人才儲備，不斷增強培訓的實效性。二是要在培訓內容上“本土化”。要根據職工隊伍崗位不同，工種不同，合理確定培訓內容，對于那些年紀較大、文化程度相對較http:///zhenzhixue/低的職工，重點是要加強適用性操作技能的培訓；對于那些年紀較輕、文化程度相對較高的年輕職工，就要堅持理論學習與實踐技能提高相結合；對于那些主要從事技術管理和技術研發的人員，關鍵是要強化新技術、新工藝、新方法的培訓提高；對于管理人員重點是要加強管理方法的研討，不斷增強培訓的針對性。三是要在培訓方式上“本土化”。

要把培訓場地建設、教材教具添置作為一項重點工作納入管理規劃和生產預算，優先予以保證。要結合企業生產方式和隊伍特點，合理確定培訓形式，既可以利用企業檢修進行大規模集中培訓，也可以采用劃小培訓單元進行化整為零；既可以采用導師帶徒強化日常培訓，也可以采用外請老師現場傳授，關鍵是要適應企業生產組織，方便人員參加，節省培訓費用，增強培訓效果，不斷增強培訓的靈活性。四是要在培訓師資上“本土化”。要把培訓師資隊伍建設作為企業職工培訓的一項基礎性工作納入企業職工隊伍建設進行統籌規劃，采用內部培養與外部聘請相結合，內部挖潛與依托外援相結合的方式，建設一支熟悉企業經營管理、懂得企業生產技術、精于企業思想政治工作的師資隊伍。要充分發揮企業管理者、專業技術人員、高技能操作人員等骨干隊伍在職工培訓中的主導作用，為他們確立擔當職工培訓任務的重點研究方向，定期給他們下達培訓課題，提供必要的備課時間，以過硬的師資隊伍提供過硬的培訓質量。

第三篇：幼兒園本土化教學案例

本土化教學案例

稻草樂

鹽官鎮中心幼兒園吳曉娟大背景：

稻草在我們農村是取之不盡的，在我們孩提時代就有許多玩具就是用稻草來做的，并且都有是自己動手做的。而現在的孩子都是玩價格昂貴的現成的玩具，很少有自己制作，這些玩具可能阻礙了孩子的創造性思維和孩子的動手能力。而稻草玩具即可以讓孩子動手制作，還能享

受自己的勞動成果，會給孩子一種成功的喜悅，并且這些玩具還會有一不同的玩法，更能激發孩子的創造性思維和玩的興趣。因此通過一次次的活動目的一是為了讓孩子享受自己制作的快樂，其二就是為了提高幼兒基本動作的協調發展。其三就是為了讓孩子能更加喜愛我們的大自然，喜歡我們農村的一草一木。

活動設計：稻草游樂城

活動目標：

1、體驗玩稻草玩具帶來的鄉土情趣。

2、通過玩稻草玩具，練習多種跳（雙腳跳、單腳跳、夾物跳，跨跳）的技能，掌握跨跳的基本方法。

準備：

草球，草梯、草圈、草網、草墊、草筐

圖譜：單腳跳、跨跳、夾物跳

游戲場地布置：

●●●●●

●●●●●

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草梯草繩草圈

投擲草筐

爬網草墊

過程：

一、引題、準備活動

今天，吳老師要帶你們去一個特別的游樂城玩，好嗎？我們出發吧

切段分隊走成四路縱隊。

游樂城里有些什么好玩的呢，我們一起來聽一聽，做一做吧。

幼兒聽音樂做動作：踏水筒、開碰碰車、溜冰、劃船、玩具汽車、騎馬。

（分析：從準備活動的設計，創編了和游樂城有關的動作，讓孩子在活動中回憶體驗在游樂城的玩耍的快樂。更激好了幼兒參與活動的積極性。）

二、魚貫式玩稻草玩具

1、這個游樂城里還有許多好玩的特色玩具，我們一起去看看吧。

2、都又有些什么玩具呀？用什么來做？

幼兒：有草梯、草圈、草繩；

3、你覺得這些玩具可以怎么玩？

幼兒1可以跳、走。

幼兒2可以爬、單腳跳

幼兒3：草圈可以轉

——————

4、我們一起來玩一玩吧！（幼兒魚貫式的進行活動）

（分析：幼兒對這些玩具很熟悉，在區域活動中他們自已制作過，更能激發孩子玩的欲望，通過第一次的嘗試，幼兒會想出各種玩法，而且這種魚貫式的練習能讓幼兒形成良好的游戲規則，為后面的游戲打下了基礎。）

三、按圖示要求進行游戲，練習：夾物跳、單腳跳、跨跳

每個區出現圖譜

咦，游樂城里有有新規定了是什么呀？

這些圖是什么意思？

幼兒1：腳上夾一個球跳過去。

幼兒2：邊示范邊說“第二張圖讓我們一個腳跳？

師：一個腳跳我們可以用一個更好聽的詞來說呢？

幼兒：單腳跳。

請幼兒講述每張圖的意思。了解每個區的活動規則。

幼兒選擇區域并按圖示要求進行活動

小結反饋：

1、你是怎么玩的？幼兒講解示范。

（略）

3、跳的時候有什么困難嗎？

幼兒

1、我夾的球經常要掉的？

師：誰來幫他解決這個問題？

幼兒：你把球放在兩只腳中間，膝蓋那里就不會掉了。

幼兒：我跨繩子的時候經常要絆倒的？

這時有好多小朋友都有相同的問題。

師：那我們請能跳過去的小朋友來告訴我們吧，讓他們幫你們解決這個問題。

（分析：大班孩子已經具有了一定的識圖能力，圖示的功能遠比教師的口頭講述好得多，它可以隨時提醒幼兒玩的規則，讓孩子更能按要求進行活動。況且識圖能力的培養對幼兒的學習也是至關重要性的。在活動中教師還注重了幼兒的語言表達能力和解決問題的能力，教師始終站在后，不是急于幫幼兒解決問題，而是讓幼兒互相解決問題，幼兒學習的過程其實就是發現問題和解決問題的過程。）

四、學習跨跳的動作技能

1、剛才吳老師看到小朋友都在玩跨草繩的游戲，誰來說一說你是怎么跨過去的？

請幼兒示范并講述跨跳的動作要領。（先要怎么樣然后怎么樣，最后怎么樣）

2、提出問題：怎樣讓自己能夠跨跳得更高（蹬地的時候要用力）

幼兒：腳要用力，那樣就會跳得更高

幼兒：跳的時候要先跑，才能跳得高。

有的小朋友落地的時候會摔跤，怎么樣讓自己跳過去后會穩穩的站住呢？

（幼兒無語）

師：小朋友碰到難題了，老師教你們一個好方法

第四篇：幼兒園本土化教學案例

本土化教學案例稻草樂鹽官鎮中心幼兒園吳曉娟大背景：稻草在我們農村是取之不盡的，在我們孩提時代就有許多玩具就是用稻草來做的，并且都有是自己動手做的。而現在的孩子都是玩價格昂貴的現成的玩具，很少有自己制作，這些玩具可能阻礙了孩子的創造性思維和孩子的動手能力。而稻草玩具即可以讓孩子動手制作，還能享受自己的勞動成果，會給孩子一種成功的喜悅，并且這些玩具還會有一不同的玩法，更能激發孩子的創造性思維和玩的興趣。因此通過一次次的活動目的一是為了讓孩子享受自己制作的快樂，其二就是為了提高幼兒基本動作的協調發展。其三就是為了讓孩子能更加喜愛我們的大自然，喜歡我們農村的一草一木。活動設計：稻草游樂城活動目標：

1、體驗玩稻草玩具帶來的鄉土情趣。

2、通過玩稻草玩具，練習多種跳（雙腳跳、單腳跳、夾物跳，跨跳）的技能，掌握跨跳的基本方法。準備：草球，草梯、草圈、草網、草墊、草筐圖譜：單腳跳、跨跳、夾物跳游戲場地布置：●●●●●●●●●●●●●●●草梯草繩草圈投擲草筐爬網草墊過程：

一、引題、準備活動今天，吳老師要帶你們去一個特別的游樂城玩，好嗎？我們出發吧切段分隊走成四路縱隊。游樂城里有些什么好玩的呢，我們一起來聽一聽，做一做吧。幼兒聽音樂做動作：踏水筒、開碰碰車、溜冰、劃船、玩具汽車、騎馬。（分析：從準備活動的設計，創編了和游樂城有關的動作，讓孩子在活動中回憶體驗在游樂城的玩耍的快樂。更激好了幼兒參與活動的積極性。）

二、魚貫式玩稻草玩具

1、這個游樂城里還有許多好玩的特色玩具，我們一起去看看吧。

2、都又有些什么玩具呀？用什么來做？幼兒：有草梯、草圈、草繩；

3、你覺得這些玩具可以怎么玩？幼兒1可以跳、走。幼兒2可以爬、單腳跳幼兒3：草圈可以轉——————

4、我們一起來玩一玩吧！（幼兒魚貫式的進行活動）（分析：幼兒對這些玩具很熟悉，在區域活動中他們自已制作過，更能激發孩子玩的欲望，通過第一次的嘗試，幼兒會想出各種玩法，而且這種魚貫式的練習能讓幼兒形成良好的游戲規則，為后面的游戲打下了基礎。）

三、按圖示要求進行游戲，練習：夾物跳、單腳跳、跨跳每個區出現圖譜咦，游樂城里有有新規定了是什么呀？這些圖是什么意思？幼兒1：腳上夾一個球跳過去。幼兒2：邊示范邊說“第二張圖讓我們一個腳跳？師：一個腳跳我們可以用一個更好聽的詞來說呢？幼兒：單腳跳。請幼兒講述每張圖的意思。了解每個區的活動規則。幼兒選擇區域并按圖示要求進行活動小結反饋：

1、你是怎么玩的？幼兒講解示范。（略）

3、跳的時候有什么困難嗎？幼兒

1、我夾的球經常要掉的？師：誰來幫他解決這個問題？幼兒：你把球放在兩只腳中間，膝蓋那里就不會掉了。幼兒：我跨繩子的時候經常要絆倒的？這時有好多小朋友都有相同的問題。師：那我們請能跳過去的小朋友來告訴我們吧，讓他們幫你們解決這個問題。（分析：大班孩子已經具有了一定的識圖能力，圖示的功能遠比教師的口頭講述好得多，它可以隨時提醒幼兒玩的規則，讓孩子更能按要求進行活動。況且識圖能力的培養對幼兒的學習也是至關重要性的。在活動中教師還注重了幼兒的語言表達能力和解決問題的能力，教師始終站在后，不是急于幫幼兒解決問題，而是讓幼兒互相解決問題，幼兒學習的過程其實就是發現問題和解決問題的過程。）

四、學習跨跳的動作技能

1、剛才吳老師看到小朋友都在玩跨草繩的游戲，誰來說一說你是怎么跨過去的？請幼兒示范并講述跨跳的動作要領。（先要怎么樣然后怎么樣，最后怎么樣）

2、提出問題：怎樣讓自己能夠跨跳得更高（蹬地的時候要用力）幼兒：腳要用力，那樣就會跳得更高幼兒：跳的時候要先跑，才能跳得高。

第五篇：幼兒園本土化游戲活動方案

關于開展xx縣幼兒園本土化游戲活動方案設計評選的通知

各公、民辦幼兒園：

為貫徹落實《幼兒園教育指導綱要》、《3—6歲兒童學習與發展指南》精神，進一步挖掘課程資源，深化課程園本化的研究與實踐，把游戲活動切實融入到教育教學活動中去，提高廣大幼兒教師設計教學活動方案的能力，促進教師專業成長，決定開展全縣幼兒園本土化游戲教學活動方案設計評選活動。現將有關事項通知如下：

一、參評條件

全縣公、民辦幼兒園教師。

二、活動設計參評要求

（一）本土化游戲教學活動設計內容不限，但必須來源于幼兒的生活經驗、符合幼兒的年齡特點、認知特點和學習特點，凸顯本土特色。

（二）教學活動設計必須是原創，且通過教學實踐，經過反思逐步完善的教學活動方案。已獲獎和發表的作品不得參評。參評稿件嚴禁抄襲或從網上下載，一經發現取消參評資格并給予通報批評。

（三）每位參評教師只能報送一份活動設計。限于幼兒園游戲活動方案設計，每篇活動設計以一個課時為單位，必須是詳案。

（四）活動設計內容要求

活動設計內容包括：活動名稱、年段；設計意圖；活動目標及重難點；活動準備；活動過程（含各環節重點分析）；相關材料（游戲資料、圖譜、圖片等），具體要求為：

1.設計意圖：簡要闡述教學活動主題內容選材、生成的背景，對整個游戲教學活動設計的思路等。

2.活動目標：目標定位科學、合理、明確、具體，符合新《幼兒園教育指導綱要（試行）》和《3—6歲兒童學習與發展指南》精神，符合幼兒的認知水平和情感需要。

3.活動準備：圍繞教學內容為幼兒提供支持其學習的活動環境、活動材料等，如有場地布置的教學活動，需畫出場地布置示意圖。

4.活動過程：教師能根據教學內容和幼兒實際選擇有效的教學策略，激發幼兒的學習興趣，體現自主性、合作性、探究性、體驗式的學習方式；教學過程層次分明，重難點突出，充分體現師幼互動。

5.活動反思：分析教學活動中的成功與不足，并提出有效對策。

（五）撰寫格式要求

每份活動設計字數一般不超過2000字，不少于1200個字。格式要求：A4紙，題目用小二號宋體，正文用小三號仿宋，頁邊上、下2.5cm，左、右2.3cm。紙質稿一式5份；除其中的一份首頁署名和單位外，其他頁面均不署名、不注單位。

三、名額分配

在初選的基礎上，實驗幼兒園（包括愛心分園）可選送8篇，城區其他公、民辦園可選送3篇，農村中心鎮幼兒園可選送2篇。

四、評選辦法

1.活動設計評選由縣教育局教研室組織評委進行評選。根據參評篇數，按照一定比例分設一、二、三等獎。

2.各幼兒園應認真做好本次活動的組織、初評及推薦工作，并于2014年11月30日前將活動設計、推薦表的紙質稿及電子稿報送至縣教育局學前辦xx處。逾期不報，視為自動放棄。

附：xx縣2014年幼兒園本土化游戲活動方案設計評選推薦表（此表自行打印）