第一篇：課 題 研 究 計(jì) 劃

課 題 研 究 計(jì) 劃

課題名稱：《美術(shù)個性化學(xué)習(xí)的研究》課題方案

常州市覓渡橋小學(xué)課題組執(zhí)筆：劉志媛

一、研究的目的和意義：

傳統(tǒng)的美術(shù)課堂以統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)一的教學(xué)方式，統(tǒng)一的教學(xué)評價，無視學(xué)生的個體需求和個性差異，忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的個性化研究，很大程度上扼殺了學(xué)生的藝術(shù)個性和創(chuàng)新潛能。學(xué)生對上美術(shù)課缺乏興趣，課堂上大聲喧嘩的現(xiàn)象時有所見，學(xué)生消極應(yīng)對。而學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個動態(tài)的充滿靈氣的個性活動，每個學(xué)生都是作為一個獨(dú)特的生命個體參與學(xué)習(xí)過程的始終，尤其是美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)，更是一種充滿個性、表現(xiàn)個性；開發(fā)潛能、凸現(xiàn)創(chuàng)新能力的活動。新課程的實(shí)施，為美術(shù)教學(xué)提供了契機(jī)，改革傳統(tǒng)美術(shù)課堂迫在眉睫！對美術(shù)個性化學(xué)習(xí)的研究能夠賦予美術(shù)課堂以生機(jī)和活力，賦予美術(shù)課堂以靈性，讓學(xué)生的個性在美術(shù)課堂上飛揚(yáng)，充分激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣和創(chuàng)造潛能。

二、研究的內(nèi)容：

1、確定個性化學(xué)習(xí)目標(biāo)

傳統(tǒng)的教學(xué)過程，教學(xué)目標(biāo)都是教師提出的，面對學(xué)生不同的興趣愛好、專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能技巧，統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)無疑給學(xué)生加上了一個套子，限制了學(xué)生藝術(shù)個性的發(fā)展和創(chuàng)造潛能的開發(fā)。根據(jù)大綱要求和教材的特點(diǎn)，本課題將確定彈性目標(biāo)，分為三層：基礎(chǔ)性目標(biāo)、提高性目標(biāo)、發(fā)展性目標(biāo)，彈性目標(biāo)適用于全體學(xué)生，基礎(chǔ)性目標(biāo)必須全體完成，提高性目標(biāo)適用于美術(shù)特長生。

2、優(yōu)化個性化學(xué)習(xí)內(nèi)容

新的美術(shù)教材中豐富多彩的內(nèi)容為我們的改革提供了保障；另外，由于現(xiàn)代高科技的飛速發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)拓寬了美術(shù)課堂教學(xué)的時空，使美術(shù)課程內(nèi)容的優(yōu)化可能成為現(xiàn)實(shí)，這也無疑為學(xué)生創(chuàng)新潛能的開發(fā)提供了多種渠道與條件。課堂教學(xué)中教師根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的個性與創(chuàng)新需求，依據(jù)我們的美術(shù)新教材，通過提煉改組、拓展延伸、綜合滲透，使教學(xué)的內(nèi)容得到優(yōu)化組合，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中盡可能地發(fā)展個性，滿足他們的創(chuàng)造性欲望。

3、選擇個性化學(xué)習(xí)方法

在美術(shù)課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，提供不同的指導(dǎo)，一方面創(chuàng)造一定的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生有條件用不同的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)，為開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維提供可能；另一方面允許和大膽提倡學(xué)生在課堂上發(fā)表自己的觀點(diǎn)與意見，哪怕與老師的預(yù)想背道而馳，也要給他們一

個交流的機(jī)會。學(xué)生根據(jù)自己的喜好與特長可以選擇不同的作業(yè)表現(xiàn)形式。鼓勵探究欲望，給學(xué)生尋找學(xué)習(xí)的伙伴，提供合作的機(jī)會。在相互協(xié)作中增長技能，增進(jìn)彼此感情，同時體會到快樂，發(fā)現(xiàn)對方的重要性，形成相互團(tuán)結(jié)，協(xié)助的好品德。

4、采用個性化學(xué)習(xí)評價

以尊重學(xué)生自己的學(xué)習(xí)個性和可持續(xù)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，不同的學(xué)生應(yīng)該有不同的標(biāo)準(zhǔn)，不強(qiáng)求統(tǒng)一。但考慮到國家課程標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)肅性和學(xué)生發(fā)展過程中的人格平等性，分三個維度（國家規(guī)定的知識技能、學(xué)習(xí)過程的方法與策略、個體獲得的情感與價值觀），兩個層面（參與程度、努力程度）制定了基礎(chǔ)性標(biāo)準(zhǔn)與發(fā)展性參準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生自我為評價主體，同伴、家長、教師的評價為學(xué)生的自我評價服務(wù)。

評價方式的展開。（1）采用“自我參照”標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“自我內(nèi)差異評價”。從“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備（知識與情感）”、“發(fā)言情況（思考與表達(dá)）”、“合作狀況（態(tài)度與效果）”、“課作績效（常規(guī)與創(chuàng)新）”四個方面設(shè)計(jì)了“學(xué)生課堂表現(xiàn)自我評價表”，對課堂情況進(jìn)行過程性自我內(nèi)差異評價，讓學(xué)生能善于發(fā)現(xiàn)自己進(jìn)步，在自我縱向發(fā)展的自我評價和自我反省中獲得成功的信心和前進(jìn)的動力。（2）采用“他人參照”標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生正確評價他人。在自我評價的基礎(chǔ)上，我們還十分注重他人評價的運(yùn)用，以便增強(qiáng)評價的合理性和科學(xué)性。課堂上集中進(jìn)行學(xué)生間的互評，除了平時的隨機(jī)性評價外，期末還要運(yùn)用學(xué)生能夠理解的語言，作出書面評價（成長冊），說明學(xué)生學(xué)習(xí)活動中令人滿意或需要改進(jìn)的地方，以便學(xué)生能深入地了解和肯定自己的能力，以及確定努力的方向。（3）采用“量化參照”標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而滿足學(xué)生的個性特點(diǎn)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

5、創(chuàng)設(shè)個性化學(xué)習(xí)環(huán)境

教學(xué)中重視學(xué)習(xí)環(huán)境的布置，潛移默化地使學(xué)生接受美的教育。如將石膏像、面具、陶罐、各類畫作等優(yōu)秀藝術(shù)品（主要是教師和學(xué)生創(chuàng)作的作品）擺放在美術(shù)教室里，突出“唯美”原則，從而讓學(xué)生一走進(jìn)美術(shù)教室，就被濃厚的藝術(shù)氛圍所感染，時時處處給他們以激情的想象和靈感的迸發(fā)。還可以把思路擴(kuò)大到教室之外。學(xué)校里的優(yōu)美環(huán)境布置，宣傳廊的新穎獨(dú)到精細(xì)的制作；以及藝術(shù)館、電視、電影、網(wǎng)絡(luò)、雜志和“人化的自然”等都對學(xué)生有很大的影響，在課題實(shí)施過程中我將積極布置或利用這些有利環(huán)境。還要充分利用網(wǎng)絡(luò)來創(chuàng)設(shè)個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，更好地為課堂服務(wù)，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

三、目前的研究現(xiàn)狀分析：

新課程背景下的美術(shù)教師都在嘗試教學(xué)上的突破，也在嘗試一種個性化的教與學(xué)，希望讓自己的美術(shù)課堂充滿活力，充滿個性。通過本課題實(shí)驗(yàn)，教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，讓研究成為了自己的工作方式，隨著美術(shù)學(xué)習(xí)的個性化，學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣得到了大大的提高，學(xué)生變得愛學(xué)、要學(xué)，實(shí)現(xiàn)了可持續(xù)性發(fā)展，實(shí)驗(yàn)班級的學(xué)生由于參與了課題實(shí)驗(yàn)，對美術(shù)課的興趣明顯高于其他班級，課堂上再也沒有學(xué)生興味索然了，再也沒有學(xué)生無所事事了，再也沒

有學(xué)生大聲喧嘩了，有的只是個性化的美術(shù)活動，個性化的作品，學(xué)生似一條條自由的小魚在個性顯現(xiàn)的空間里暢游！

四、對課題實(shí)踐的條件分析論證：

本課題實(shí)驗(yàn)的負(fù)責(zé)人為區(qū)美術(shù)學(xué)科帶頭人，在本學(xué)科的教育教學(xué)中起到領(lǐng)頭雁的作用。曾參與以下課題的子課題研究：

1．確立終身教育理念創(chuàng)建學(xué)習(xí)化社區(qū)（省級）

2．運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建師生互動型課程探究（市級）

3．拓展學(xué)習(xí)時空轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式（省級）

由經(jīng)驗(yàn)型教師轉(zhuǎn)變?yōu)榭蒲行徒處熓撬膴^斗目標(biāo)，工作之余有多篇論文在全國、省市區(qū)獲獎或發(fā)表，并承擔(dān)過省市區(qū)的公開研討課。為更好地進(jìn)行本課題的實(shí)施，在實(shí)驗(yàn)過程中將繼續(xù)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，自學(xué)與交流相結(jié)合，將反思成為一種習(xí)慣，讓研究成為一種工作方式。每學(xué)期推出一堂研究課或一次活動展示，撰寫出有質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)報告和論文，進(jìn)一步學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)，更好地為美術(shù)課堂教學(xué)服務(wù)。

五、研究的步驟：

1、開始準(zhǔn)備階段：（2005年3月～2005年4月）

進(jìn)行文獻(xiàn)研究，撰寫研究方案，組織專家論證、修改，完善方案。制定實(shí)驗(yàn)研究方案，學(xué)習(xí)新課標(biāo)，在理論上理解個性化學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，做好研究前期準(zhǔn)備。

2、實(shí)驗(yàn)研究階段：（2005年5月～2006年10月）

*在美術(shù)課堂教學(xué)中實(shí)施具體的實(shí)驗(yàn)研究方案，收集與課題內(nèi)容直接相關(guān)的正面資料，及時總結(jié)階段性成果，進(jìn)行公開課展示。

*通過科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)研究過程，整理現(xiàn)有的正側(cè)面資料，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究分析，撰寫相關(guān)實(shí)驗(yàn)報告。

3、結(jié)題評價階段：（2006年11月～2007年3月）

撰寫實(shí)驗(yàn)總結(jié)報告和相關(guān)論文，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)推廣，組織課題鑒定、驗(yàn)收工作。

六、研究的預(yù)期成果及形式：

1、以成果報告、案例分析、研究論文、優(yōu)秀教案等形式反映研究成果。

2、階段性開展與本課題有關(guān)的研究課、匯報課活動。

3、學(xué)生的藝術(shù)作品等成果展覽。

課題研究計(jì)劃

（2007學(xué)年度）

銅山縣大許鎮(zhèn)西探小學(xué)方振民

一、指導(dǎo)思想：

本學(xué)期，我們將繼續(xù)以“三個代表”為重要思想，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，走教育科研內(nèi)涵發(fā)展，注重科研管理的科學(xué)性、規(guī)范性，進(jìn)一步營造濃厚的科研氛圍，凸現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色，強(qiáng)化科研的實(shí)效，推進(jìn)教育科研的持續(xù)發(fā)展。

二、重點(diǎn)工作：

1、做好銅山縣教研室“十五”課題《小學(xué)生真假作文的研究》的結(jié)題工作；

2、中央教育科學(xué)研究所“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“整體構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會和諧德育體系研究與實(shí)驗(yàn)”子課題、徐州市教育學(xué)會“十一五”重點(diǎn)研究課題《農(nóng)村小學(xué)“留守兒童”學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查研究》進(jìn)入深入研究階段；

3、做好“十一五”課題《農(nóng)村小學(xué)“留守兒童”學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查研究》子課題的研究；

3、抓教科研工作的全員參與性、科學(xué)規(guī)范性、使之步入有序的良性軌道；

三、具體工作：

（一）更新觀念，營造濃厚的科研氛圍。

1、構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織

根據(jù)學(xué)校工作計(jì)劃本學(xué)期我校將積極走教研與我研相結(jié)合的道路，組織教師加強(qiáng)對教學(xué)中的難點(diǎn)和熱點(diǎn)問題的研究。努力構(gòu)建自主學(xué)習(xí)型組織，重點(diǎn)圍繞《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)。通過集中與分散等多種形式的讀書活動，使教師掌握教育理論、教育科研、信息技術(shù)等方面的知識。教師每周學(xué)習(xí)不少于2小時，并做好相關(guān)的理論摘錄，同時鼓勵教師上網(wǎng)瀏覽，了解教育科研的新動態(tài)。并開辟網(wǎng)上專欄，上傳讀后感、教學(xué)隨筆等以供討論學(xué)習(xí)。強(qiáng)化科研意識，樹立人人都是教科研工作者的意識，積極投身于教改實(shí)踐。

2、加強(qiáng)師資培訓(xùn)

為提高學(xué)校教科研整體水平，力爭學(xué)校教科研質(zhì)量上一個新臺階，本學(xué)期我們除了繼續(xù)組織教師學(xué)習(xí)與校課題有關(guān)的教科研知識，還將圍繞學(xué)校的課題研究組織老師們有針對性地學(xué)習(xí)新課標(biāo)。定期組織教師交流學(xué)習(xí)體會，交流研究經(jīng)驗(yàn)。組織教科研骨干到兄弟學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，拜師學(xué)藝，推進(jìn)我校名師工程。樹立“學(xué)校是研究中心，教室是研究室，教師是研究者”的意識，提倡教師用研究者的眼光、視角，帶著問題走進(jìn)教室，做到教科研一體化，教指平時的教學(xué)實(shí)踐；科是指教育科研課題研究；研是指日常的教學(xué)研討活動；真正融教學(xué)、科研、教研于一體。

（二）構(gòu)建教育科研組織，形成教育科研網(wǎng)絡(luò)。

健全科研網(wǎng)絡(luò)機(jī)構(gòu)，分工明確，職責(zé)到位。定期組織學(xué)習(xí)培訓(xùn)，加強(qiáng)教科研隊(duì)伍建設(shè)。經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)商討決定：

1、中央教育科學(xué)研究所“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“整體構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會和諧德育體系研究與實(shí)驗(yàn)”子課題、徐州市教育學(xué)會“十一五”重點(diǎn)研究課題《農(nóng)村小學(xué)“留守兒童”學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查研究》由方振民老師具體負(fù)責(zé)；銅山縣課題《真假作文的研究》由李洪雁老師具體負(fù)責(zé)，本學(xué)期做好該課題的結(jié)題工作。

2、本校課題的確定常以校總課題為統(tǒng)帥，圍繞總課題申報各級各類子課題，在子課題研究一段時間的基礎(chǔ)上，選擇應(yīng)用性強(qiáng)、緊密結(jié)合教育教學(xué)中迫切需要解決的課題向上一級科研機(jī)構(gòu)申報，形成網(wǎng)絡(luò)型課題。

3、總課題與子課題群形成研究鎖鏈。總課題組從研究目標(biāo)、方法步驟上指導(dǎo)子課題組進(jìn)行工作，子課題組從自己的班級、學(xué)科實(shí)際制定了實(shí)施計(jì)劃；總課題組參與各子課題組的整個研究過程，進(jìn)行檢查指導(dǎo)，分析反饋，積累研究資料；子課題組按總課題方案要求進(jìn)行研究分析、階段小結(jié)和作出研究報告；最后總課題組進(jìn)行研究工作的全面總結(jié)。

4、總課題組重新將中、青年教師進(jìn)行分組。做到分工明確，責(zé)任到人，讓每一位中、青年教師都承擔(dān)一些小課題來進(jìn)行研究。并及時將研究中獲得的信息以教育案例的形式體現(xiàn)出來。學(xué)校定期統(tǒng)一整理、編輯和投稿、存檔并做好學(xué)生、教師成果的整理籌備工作；

（三）抓好過程管理，做好階段性總結(jié)，健全課題管理檔案。

1、期初制訂好課題研究計(jì)劃，期末有課題階段總結(jié)。研究過程中，注意研究資料的積累。每位課題成員都要根據(jù)自己收集到的實(shí)驗(yàn)材料按時做好課題的階段性總結(jié)。中、青年教師每月提供活動案例1份，隨筆1份，每學(xué)期科研論文1-2篇，交給課題負(fù)責(zé)人。為了讓我們研究的課題步入正軌，達(dá)到資源共享，在本學(xué)期我們建立網(wǎng)絡(luò)管理博客和課題管理檔案。讓我們研究的課題逐步進(jìn)入科學(xué)化的管理和深入研究階段。教導(dǎo)處成立科研專柜，并將研究中過程性材料和階段成果進(jìn)行了分類歸檔。建立了農(nóng)村小學(xué)“留守兒童”課題研究管理檔案。

2、制訂有關(guān)教科研工作的規(guī)章制度，并逐年修訂、補(bǔ)充、完善一系列的規(guī)范管理。形成完整的一套符合學(xué)校實(shí)際、行之有效的《西探小學(xué)教育科學(xué)研究工作管理規(guī)范》。內(nèi)含：教科室工作職責(zé)；教育科學(xué)研究課題管理?xiàng)l例,其中包括課題申報、論證、?立項(xiàng)、實(shí)施、結(jié)題、考核、評獎等一系列細(xì)則；教科研學(xué)習(xí)制度；課題組長職責(zé)；課題組教科研活動實(shí)施要求等；確保我校科研工作有學(xué)年、學(xué)期工作計(jì)劃，有每月大事記，有檢查、總結(jié)和考核，有課題申報、指導(dǎo)、結(jié)題和獎勵。

3、制訂課題例會制。原則上，課題組每月活動一次，或針對研究重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行研討，或舉行觀摩課進(jìn)行研究，或收集資料進(jìn)行交流等等。通過課題組長碰頭會，主要是對課題執(zhí)行計(jì)劃情況，活動開展情況，資料建設(shè)情況，研究成果進(jìn)行評價，進(jìn)而提高科研活動的針對性與有效性。

（四）做好課題成果的發(fā)表和推廣宣傳工作。

1、鼓勵教師撰寫關(guān)于課題研究或課改方面的優(yōu)秀論文。并積極投稿或積極參加上級部門組織的論文評比活動。40周歲以下的教師每人每學(xué)期不少于1篇參評。

2、以省、市、縣級的征文活動為契機(jī)，鼓勵教師積極撰寫、投稿。爭取多出成果，出好成果；本學(xué)期安排劉新成老師為科研成果宣傳專職教師，對教師的教育教學(xué)日記和論文進(jìn)行評選和修改，并定期選送一些優(yōu)秀的教師日記、教育教學(xué)論文、教學(xué)案例及個案研究進(jìn)行投稿和參評。倡導(dǎo)教師利用網(wǎng)絡(luò)將優(yōu)秀論文或案例等上傳到木梨教育網(wǎng)站。并與學(xué)校、教師間能產(chǎn)生互動效應(yīng)，提高科研實(shí)效。

3、每位課題組成員每月上交兩篇“留守兒童”教育案例，完成《關(guān)注農(nóng)村“留守兒童” 》教育案例集的編排工作。

第二篇：課題研究計(jì)劃

課題研究計(jì)劃

一．本課題研究背景 二．研究的意義：

三、本課題的目的和重難點(diǎn)

研究目的：培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)中的自主學(xué)習(xí)能力.全面提高每一個學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

研究重點(diǎn)：

1.使教育工作者在教學(xué)實(shí)踐中積極探索新的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；教師要確立新的教學(xué)觀，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式；

2.教師如何引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；

3.小學(xué)數(shù)學(xué)自主合作學(xué)習(xí)的研究及自主學(xué)習(xí)中遇到問題的解決方法

研究難點(diǎn)：① 營造氛圍，喚醒自主學(xué)習(xí)意識；② 提供材料，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)條件；③ 創(chuàng)設(shè)機(jī)會，自主參與學(xué)習(xí)活動；

四．研究方法與途徑

我們準(zhǔn)備首先通過觀察法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法來解決實(shí)驗(yàn)研究中的各種問題，共同去研究一些共性問題，提出解決的設(shè)想，由本組各成員負(fù)責(zé)各個子課題。采用①行動研究法②經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法③個案研究法④實(shí)驗(yàn)法⑤問卷調(diào)查法⑥文獻(xiàn)資料法。最終匯總，得出相應(yīng)的對策和最佳方案。并從日常生活中發(fā)展教與學(xué)的各種問題，并調(diào)查學(xué)生與老師遇到的困惑，并與其他教師溝通，與兄弟學(xué)校交流，提出相應(yīng)的實(shí)施方法。然后有意識地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，找出較好的方案與措施，并形成材料。

主要途徑：通過理論學(xué)習(xí)、教學(xué)實(shí)踐、集體研討、活動觀摩、撰寫論文、案理研究、反思提升來開展研究。

五、實(shí)施步驟：

1.準(zhǔn)備階段（2009.6---2009.9）

建立課題教研組織，完善研究制度，制定課題研究實(shí)施方案。認(rèn)真組織學(xué)習(xí)研究課題的目的要求，提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題。理清研究思路，明確目標(biāo)，分工負(fù)責(zé)；搜集和整理關(guān)于課題的理論及實(shí)踐資料，做好充分的準(zhǔn)備。

2.實(shí)施階段（2009.10---2010.4）

這個階段所做的工作有：

（1）、召開課題研究開題會。

（2）、請專家對參與研究的教師進(jìn)行輔導(dǎo)。

（3）、根據(jù)研究方案，啟動課題研究。

（4）、及時收集研究信息，注意調(diào)控，不斷完善操作過程。

（5）、定期召開研討會，總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)。

3.總結(jié)階段（2010.5）

匯總材料，分析總結(jié)，把感性認(rèn)知提升到理論高度，總結(jié)出具有普遍性的規(guī)律；合作交流，提煉歸納，按進(jìn)度表完成各項(xiàng)階段性目標(biāo)，迎接上級的結(jié)題驗(yàn)收。

4.預(yù)期研究成果：《小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)與研究》結(jié)題論文

六、人員分工

課題負(fù)責(zé)人：曹大軍負(fù)責(zé)課題的整體設(shè)計(jì)、協(xié)調(diào)、組織研究力量，保證課題的研究活動的順利實(shí)施。

主要成員：軒麗英、趙霞負(fù)責(zé)撰寫課題計(jì)劃、實(shí)施細(xì)則、開題報告，整理課題階段性成果，撰寫階段性實(shí)驗(yàn)報告（中期報告），課題結(jié)題報告及撰寫論文。王莉、曹俊霞負(fù)責(zé)教師、家長以及學(xué)生疑惑搜集，安排實(shí)驗(yàn)老師，調(diào)查教師、家長以及學(xué)生并負(fù)責(zé)問卷的回收、整理、分類總結(jié)、搜集與課題相關(guān)的案例，及時國內(nèi)外最新研究成果。王玉芝負(fù)責(zé)數(shù)學(xué)中自主學(xué)習(xí)的資料整理、分析、搜尋工作。

七、主要參考文獻(xiàn)

《小學(xué)教學(xué)新課程教學(xué)設(shè)計(jì)》 《新課程理念與創(chuàng)新》 《數(shù)學(xué)教育展望》 小學(xué)低年級學(xué)生習(xí)慣于形象思 維、被動思維,思考的問題多是教師提出的,學(xué)習(xí)上非常依賴教師和家長。他們好奇心強(qiáng),但對事物的認(rèn)識只停留在表面上。在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué) 生的看圖提問的能力,這樣不僅有助于讓學(xué)生理解基本的數(shù)學(xué)概念,還可以讓學(xué)生弄清算理,順利解決問題,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

三、選題的背景及研究價值

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，大部分是以老師講授為主。教師講概念、講例題、講答案。一直講到“學(xué)生沒有問題走出教室”。整個教學(xué)過程機(jī)械、沉悶、程式化、缺乏生氣和樂趣，缺乏師生問、學(xué)生問的互動與交流，缺乏讓學(xué)生通過自己的活動與實(shí)踐來獲取知識，學(xué)生也很少有根據(jù)自己的理解發(fā)表看法與意見的機(jī)會，更談不上對現(xiàn)實(shí)情景提出自己的問題。即使學(xué)生能提出一些問題，也往往是膚淺的、無探究價值的。另一方面，學(xué)生回答錯誤或是問得不好，就可能受到批評和嘲笑。如此不但不能增強(qiáng)學(xué)生的問題意識，而且使學(xué)生產(chǎn)生厭惡、煩燥。因此出現(xiàn)了學(xué)生對老師的提問的興趣越來越小，出現(xiàn)無疑可問、不敢問、不知怎樣問、沒機(jī)會問的局面。一個習(xí)慣接受現(xiàn)成答案而不能產(chǎn)生問題的學(xué)生，哪來的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力？因此，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生看圖提問至關(guān)重要，它是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，是每位教師都值得探討的課題。既能讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)教室，又能帶著問題走出教室，是當(dāng)前課堂教學(xué)改革的一個重要課題。

四、本課題的研究目標(biāo)

1、促進(jìn)每個學(xué)生全面而富有個性的發(fā)展，使他們敢問、會問、善問，逐步改變學(xué)習(xí)方式，解決學(xué)生上課會聽講，不會提問題的現(xiàn)狀。

2、分析傳統(tǒng)的教與學(xué)的觀念和方式以及思維模式對學(xué)生問題意識培養(yǎng)的影響。

3、教師要不斷更新教育理念，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)中的角色，要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，體現(xiàn)教學(xué)始于問題，推進(jìn)于問題，發(fā)展于問題；同時要改變評價方式，充分肯定學(xué)生敢于提問的品質(zhì)，尊重學(xué)生不尋常的言行，避免有傷害性的批評；善于傾聽，善于從多種問題中篩選實(shí)質(zhì)性問題，去引導(dǎo)學(xué)生探索研究。

五、研究內(nèi)容

本課題主要研究的內(nèi)容是在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生看圖提問的方法和途徑，逐步養(yǎng)成敢問、好問、會問、善問，并在疑問中自主探索。以問題為主線，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思維向敏捷性、創(chuàng)造性、獨(dú)立性和批判性發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生主體的創(chuàng)新性，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

六、研究重點(diǎn)

1、問題意識，對學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣的研究。

2、問題意識，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展的研究。

3、問題意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的研究。

七、本課題的研究的對象和方法

本課題以我校三年級六個班學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

以行動研究法、實(shí)驗(yàn)觀察法、案例分析法為主，調(diào)查法為輔。通過實(shí)踐不斷的發(fā)現(xiàn)問題，然后針對問題進(jìn)行文獻(xiàn)探討，或者是進(jìn)行實(shí)踐研究探索，擬訂和執(zhí)行研究計(jì)劃和行動方案或者是重新審慎行動計(jì)劃并做出修訂。

八、研究步驟及安排

（一）研究周期：本課題研究時間預(yù)期為一年半，即2017年10月至2019年6月

準(zhǔn)備階段：（2017年10月—2017年12月）。實(shí)施階段：（2018年3月—2019年5月）。總結(jié)階段：（2019年6月—2019年7月）。

（二）研究分三個階段：

1.第一階段（2017年10月——2017年12月）：學(xué)習(xí)、準(zhǔn)備、起步實(shí)施階段。調(diào)查分析本校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，為課題研究的具體實(shí)施作好充分準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)有關(guān)理論。本階段主要通過課堂觀察、課余訪談等方法診測了解以下兩個問題：

（1）學(xué)生問題意識的培養(yǎng)所需要的教學(xué)情景（2）影響學(xué)生問題意識養(yǎng)成的因素

2.第二階段（2018年3月——2019年5月）：課題研究的實(shí)施階段，根據(jù)第一階段的診測情況，采用“情境、問題、合作、探索”教學(xué)模式，以及現(xiàn)代教育技術(shù)的輔助手段，在科學(xué)合理運(yùn)用上注重形成課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和課堂學(xué)生問題有效研究。

首先研究：教師如何努力為孩子創(chuàng)設(shè)一個合適的教學(xué)情景，即：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從行為上、心理上、學(xué)習(xí)方法上，給孩子以充分的支持、鼓勵、幫助。為孩子的提問創(chuàng)設(shè)一個歡樂、和諧、寬松的環(huán)境氣氛，設(shè)計(jì)一個有助于孩子提出問題的教學(xué)程序。其次，從兒童的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生問題意識的形成，在提出問題、解決問題的基礎(chǔ)上強(qiáng)化學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生多項(xiàng)思維的意識和習(xí)慣，從而幫助學(xué)生完成以后的學(xué)習(xí)任務(wù)。然后通過提問培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，培養(yǎng)孩子在學(xué)習(xí)新知的時候，能不斷的產(chǎn)生問題，在問題的不斷繁衍中，解決中，使自己的認(rèn)識領(lǐng)域，知識結(jié)構(gòu)不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生研究性的學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動性學(xué)習(xí)，形成自我能動性的人格。按計(jì)劃進(jìn)行研究，隨時調(diào)整研究方向，避免偏差，定期開展教研課，組內(nèi)交流經(jīng)驗(yàn)，定期開展理論學(xué)習(xí)；及時做好課后反思并再次進(jìn)行比較實(shí)驗(yàn)，真正體現(xiàn)、落實(shí)教與學(xué)的有效性，及時做好研究材料及其論文的撰寫。

3．第三階段：（2019年6月——2019年7月）反思總結(jié)階段。

完善個人課題研究，整理、分析研究資料和數(shù)據(jù)，總結(jié)反思研究成果，撰寫結(jié)題報告，匯編課題成果。通過總結(jié)最后以文字的形式上交個人的課題研究成果。

九、課題研究成果

1、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)及交流材料；

2、課題講座材料；

3、研究課、交流課；

4、優(yōu)秀案例及反思；

5、研究感悟下形成的論文；

6、本階段計(jì)劃與總結(jié)。

7、教學(xué)所用課件。

十、課題研究管理及研究成員組成

課題負(fù)責(zé)人：黃曉英；課題主要成員：張紹文、張霞、王建花、馮露黎、楊尋。黃曉英負(fù)責(zé)整個課題申報，工作分工、撰寫方案，開題論證，整理裝訂資料等；張紹文負(fù)責(zé)整個活動監(jiān)控，資金投入和使用；張霞負(fù)責(zé)整個過程的理論學(xué)習(xí)與指導(dǎo)，并撰寫結(jié)題報告及整個過程監(jiān)測與指導(dǎo)；王建花負(fù)責(zé)開展實(shí)踐研究，開展交流、學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)研究并撰寫教學(xué)案例與工作隨筆、收集圖片資料和本階段計(jì)劃和總結(jié)；馮露黎負(fù)責(zé)開展實(shí)踐研究課、交流課、會議記錄，并收集優(yōu)秀案例與反思；楊尋負(fù)責(zé)開展實(shí)踐研究，開展交流、學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)研究感悟下形成的論文。

第三篇：課題研究計(jì)劃

提升語文閱讀能力的方式方法研究課題計(jì)劃

雙溝鎮(zhèn)中心小學(xué) 袁亮

一、指導(dǎo)思想：

閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力具有十分重要的意義，學(xué)生閱讀的能力間接地代表學(xué)生的語文素養(yǎng)。開展本課題研究旨在讓教師本人能深層次理解教材、活用教材，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的自主閱讀方式，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。本課題著重開展課堂教學(xué)中小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的研究。在研究中行動，在行動中研究，提高研究的實(shí)效性，要為提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力多實(shí)踐，深思考。

二、具體安排：

1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提升理論素養(yǎng)。

研究者認(rèn)真學(xué)習(xí)課題方案，明確課題研究方向，深入了解課題研究方法，結(jié)合實(shí)際，扎實(shí)有效地開展研究。研究者利用圖書室、網(wǎng)絡(luò)等，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，提升理論素養(yǎng)。

2.制訂研究方案，扎實(shí)研究工作

緊扣研究的規(guī)劃思路，制訂切實(shí)可行的課題研究計(jì)劃，明晰研究思路與方向，密切聯(lián)系實(shí)際教學(xué)工作，扎實(shí)有效地開展課題研究工作。

3.確定研究重點(diǎn)，提高研究實(shí)效

本課題重點(diǎn)研究項(xiàng)目及方向?yàn)椤罢n堂教學(xué)中小學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)”，小學(xué)生閱讀能力的形成主要決定于三個要素：閱讀興趣，閱讀方法，閱讀實(shí)踐。我的研究就在這三方面下功夫。

（1）要求班級學(xué)生課前注重預(yù)習(xí)，廣泛搜集資料。根據(jù)課文的特點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力靈活運(yùn)用預(yù)習(xí)方法，通過搜集資料，增加知識儲備，為課堂教學(xué)作好鋪墊。

（2）課堂反復(fù)閱讀，掌握閱讀方法。閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀、瀏覽等多種閱讀方法；領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法并學(xué)習(xí)運(yùn)用；結(jié)合課文滲透與之相關(guān)的課外內(nèi)容。

（3）課后適當(dāng)延伸，鞏固閱讀方法。以單元課文編排主題為核心，展開課內(nèi)和課外的鏈接閱讀；以歷史的長河為范本，多讀優(yōu)秀史籍；以教材中某一篇課文為基點(diǎn)，向同類文章擴(kuò)展或向相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容延伸；以節(jié)選課文為基點(diǎn)，向整個作品延伸；以某一作家的作品為基點(diǎn)，向這位作家的傳記性故事擴(kuò)展；以各個單元的綜合性訓(xùn)練活動為契機(jī)和陣地，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生課外多翻資料，多查閱一些有用的書籍，多接觸一些名人大家的經(jīng)典著作，以擴(kuò)大知識面，增長閱歷，養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。以典型課例為突破，進(jìn)行研究、反思、再研究、反思、總結(jié)。

4.不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)資源共享

研究者在學(xué)習(xí)和研究的基礎(chǔ)上，要勤于思考、善于動筆，不斷提煉研究經(jīng)驗(yàn)，注重撰寫閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)、相關(guān)論文或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，并爭取發(fā)表或獲獎。以讓本課題起到一定的輻射作用。

三、時間安排：

（一）課題研究的準(zhǔn)備階段：

1.制訂研究方案，填寫課題申報書。

2.課題組理論學(xué)習(xí)（學(xué)習(xí)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于閱讀的有關(guān)章節(jié)）。

3.開展學(xué)生閱讀能力及其培養(yǎng)狀況調(diào)查。

4.制定課題研究計(jì)劃。

（二）課題研究的實(shí)施階段：

第一步

1.研究者運(yùn)用調(diào)查研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、文獻(xiàn)研究法，總結(jié)歸納出適合本學(xué)段的閱讀興趣培養(yǎng)方法，學(xué)生必須掌握的閱讀方法及培養(yǎng)途徑，閱讀訓(xùn)練的基本途徑及方法。

2.研究者提煉研究成果，形成下一步研究的課堂實(shí)施方案。

第二步

1.研究者利用假期學(xué)習(xí)兒童心理學(xué)、新課程理論、中國古代閱讀教學(xué)理論以及系統(tǒng)方法的基本原理。

2.撰寫與課題相關(guān)的論文和案例。

3.搜集學(xué)生的有關(guān)資料。

4.用所學(xué)理論再次分析修訂上一步形成的課堂實(shí)施方案

5.在課堂教學(xué)中實(shí)踐上述方案，在實(shí)踐中檢驗(yàn)、反思、修正、補(bǔ)充、完善方案。

6.研究者總結(jié)一學(xué)期實(shí)踐成果，請專家指導(dǎo)，修改完善課堂實(shí)施方案，整理成書面材料。

第三步

在第二步研究成果基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、總結(jié)、提高、完善。

第四步

在第三步研究成果基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、總結(jié)、提高、完善。

第四篇：課題研究計(jì)劃

（2011---2012年）

陳雯 任教學(xué)科：四年級語文

研究課題：《小學(xué)語文課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的研究》

一、基本情況：

上學(xué)期，本人通過參加進(jìn)修學(xué)校的課題培訓(xùn)、撰寫課題實(shí)施方案、研究心得等多種方式，總結(jié)出了一些關(guān)于課題研究的方法，但是還不夠全面。學(xué)期伊始，在學(xué)校科研管理的大方針指導(dǎo)下，我將從課題研究的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合本學(xué)期本人的教學(xué)實(shí)踐和個人課題的自身特點(diǎn)，進(jìn)一步進(jìn)行課題研究。在上學(xué)期理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，采用多種形式，如：自主學(xué)習(xí)、開設(shè)研究課、成果展示等。本我將繼續(xù)努力鉆研，認(rèn)真加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，進(jìn)一步探索研究，從各個方面增強(qiáng)自己的理論水平，增加教學(xué)實(shí)踐次數(shù)，扎扎實(shí)實(shí)作好這一年的研究工作。

二、目標(biāo)：

1、創(chuàng)設(shè)適合不同教學(xué)內(nèi)容的問題情境，如：生活化的問題情境，故事化的問題情境，游戲化的問題情境，沖突化的問題情境等。

2、課堂教學(xué)中根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，有效地實(shí)施不同類型的問題情境。

三、具體措施：

1、端正思想，認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理論，認(rèn)真學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）以及《人民教育》、《貴州教育》等各種優(yōu)秀期刊雜志，并撰寫好學(xué)習(xí)筆記、心得體會，使之服務(wù)于實(shí)踐。

2、充分挖掘教材的實(shí)踐活動因素，數(shù)學(xué)源于人類的社會實(shí)踐活動，在運(yùn)用數(shù)學(xué)教材學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生運(yùn)用自主學(xué)習(xí)，探究的方式幫助學(xué)生喜歡語文，學(xué)好語文。

3、創(chuàng)造地運(yùn)用教材，為學(xué)生提供更多的理解現(xiàn)實(shí)生活的工具。

4、搞好課堂教學(xué)，營造一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生留有探索與思考的余地，讓全體學(xué)生全方位參與教學(xué)過程，成為學(xué)習(xí)的主體。

四、具體工作安排： 3月份：

1、制定個人課題研究計(jì)劃。

2、積極參加學(xué)校組織的教師公開課活動。

3、積極參加教研組聽課、評課活動。4月份：

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)有關(guān)《小學(xué)語文課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的研究》、、的理論知識。

2、認(rèn)真撰寫教學(xué)案例，注意及時收集相關(guān)資料，總結(jié)得失。

3、結(jié)合學(xué)區(qū)組織的公開課活動，取長補(bǔ)短，豐富自己的課題內(nèi)容。5月份：

1、不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。

2、認(rèn)真撰寫教學(xué)案例，結(jié)合期中考試反思開學(xué)以來的研究工作，及時

調(diào)

整方法和思路。6月份：

1、繼續(xù)收集和整理教學(xué)案例，并及時反思總結(jié)。

2、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記和心得體會。8月：

1、結(jié)合期末考試成績對一學(xué)期以來實(shí)施課題研究的工作進(jìn)行進(jìn)行反思、總結(jié)、整理。

2、完成階段性總結(jié)并上報進(jìn)修學(xué)校備案。9月份：

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，繼續(xù)完善教學(xué)案例。

2、自制試卷，對學(xué)生進(jìn)行測試。10月份：

1、撰寫論文《淺析小學(xué)語文課堂教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)問題情境》。

2、收集、整理能體現(xiàn)學(xué)生能力提高的測試成績并進(jìn)行試卷分析。11月份：

1、收集、整理資料，完成 研究報告《小學(xué)語文課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的研究》。

2、作好結(jié)題論證工作。

2012-2-29

第五篇：課題研究計(jì)劃

《加強(qiáng)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的研究與策略》課題研究計(jì)劃

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，中學(xué)物理課程目標(biāo)明確指出：“中學(xué)物理教學(xué)要注意培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能、思維能力以及運(yùn)用科學(xué)原理和科學(xué)研究方法解決物理問題的能力。”在物理教學(xué)中讓學(xué)生“動手動腦相結(jié)合，探究感悟相結(jié)合”，使學(xué)生能夠主動地獲取物理知識和發(fā)展能力，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)品質(zhì)和世界觀的形成，體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念。

由于種種原因，目前物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)還存在很多的問題，使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能不能得到充分發(fā)揮，難以落實(shí)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本要求，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性也就無從談起。

一、課題提出的背景

（一）來自教師方面的實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題：

1．在課改的大背景下，教師們在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理念上都有了顯著的提升，但在實(shí)際的教學(xué)中還存在很大的差距，一線物理老師為了完成教學(xué)任務(wù)疲于奔命，沒有足夠的時間、更沒有足夠的精力花在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上，學(xué)校能做的實(shí)驗(yàn)就做做，不能做的實(shí)驗(yàn)就不管；不好做的實(shí)驗(yàn)也就算了。

2.受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，普遍存在著重理論輕實(shí)驗(yàn)的思想。實(shí)驗(yàn)與講述相比，要花費(fèi)更多的時間和精力，何況有些實(shí)驗(yàn)可能還不成功，還不如講講來得快，簡潔而明快，故黑板實(shí)驗(yàn)在中學(xué)尚有一席之地。“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)，講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)”的這類荒謬想法仍有很大的市場，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性不高，更談不上挖掘教材本身的價值，去拓寬學(xué)生的思路，創(chuàng)造性地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)．

3．急功近利走捷徑，課件、視頻放不停。多媒體普及以來，很多教師夸大多媒體模擬實(shí)驗(yàn)的功能和作用，以視頻替代實(shí)驗(yàn)，大搞“幕上談兵”．試圖以題海訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、探究能力．熱衷于讓學(xué)生死記硬背，忽略學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動。互聯(lián)網(wǎng)使大量的仿真實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)課件在網(wǎng)上共享，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式變得更加簡單，演示實(shí)驗(yàn)看視頻，學(xué)生實(shí)驗(yàn)以課件上的錄像放映來代替，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本原則沒有得到充分的體現(xiàn)，從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容到探究體驗(yàn)都是驚鴻一瞥，浮光掠影沒有給學(xué)生留出足夠的發(fā)展空間。

（二）來自學(xué)生方面的實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題：

新課程理念下，物理教材中既有相當(dāng)多的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，還有不少課后的小實(shí)驗(yàn)、小制作，用來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是現(xiàn)實(shí)教學(xué)現(xiàn)狀，卻是學(xué)生除了做幾個規(guī)定的實(shí)驗(yàn)，根本無緣再進(jìn)實(shí)驗(yàn)室；課后的小實(shí)驗(yàn)、小制作并不被重視和利用，也談不上去探究日常生活中物理現(xiàn)象和規(guī)律，去利用廢舊物品做實(shí)驗(yàn)和搞小發(fā)明了．學(xué)生實(shí)驗(yàn)時主觀能動性發(fā)揮不夠，主要原因在于兩方面，一是實(shí)驗(yàn)的研究性較弱，僅停留在能做好實(shí)驗(yàn)的層次上，二是實(shí)驗(yàn)量小，難度不大；其次，與生活與生產(chǎn)實(shí)際的結(jié)合不夠；第三，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的范圍較窄，僅以教材中實(shí)驗(yàn)為主，課外小實(shí)驗(yàn)等方面的內(nèi)容很少．本來作為現(xiàn)在的學(xué)生絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，比較缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，對生活中的一些科學(xué)現(xiàn)象比較缺少觀察，尤其是農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生對一些現(xiàn)代科技知識認(rèn)識不足，而我們的課堂及課后不能提供一個很好的教學(xué)空間，使他們會感到物理很難學(xué)，甚至徹底失去學(xué)習(xí)的興趣．

當(dāng)然也有來自學(xué)校方面的問題。比如：重視程度不足，資金到位不夠，儀器陳舊、設(shè)備老化、觀念落后等，現(xiàn)有儀器與新教材課本上的實(shí)驗(yàn)不配套；與課標(biāo)的要求有差異，對更新裝備、添臵儀器的積極性不高。還有，思想上認(rèn)識不足，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)對學(xué)生成績提高沒什么幫助，甚至認(rèn)為實(shí)驗(yàn)耽誤時間，因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織上、在實(shí)驗(yàn)員的配臵上、在物理實(shí)驗(yàn)的評價上都存在著問題。

二、課題研究的目標(biāo) 1．《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》要求教材中要“提出觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、討論的建議”，現(xiàn)行初中物理教材中為了有序開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，特別是實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，也確實(shí)出現(xiàn)了很多這類“建議”．這些“建議”對促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)揮了一定作用，但也在客觀上削減了教師教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，造成實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的低效．通過課題的研究，這就要求教師在使用、處理現(xiàn)有初中物理教材時，從探究教學(xué)的需要出發(fā)，對教材進(jìn)行深度開發(fā)，把教材“模糊化”、“邊緣化”，以強(qiáng)化學(xué)生的探究學(xué)習(xí)意識，實(shí)現(xiàn)真正意義上的探究教學(xué)．最終尋找出可以“削減”、“弱化”教材對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的負(fù)面影響的方案，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的高效性，特別是實(shí)驗(yàn)探究的高效性．

2．沒有教師的理解，就沒有真正的教改．物理教學(xué)中的“黑板”上實(shí)驗(yàn)、“口頭”上實(shí)驗(yàn)，與教材有關(guān)，與中考導(dǎo)向有關(guān)，也與教師有關(guān)．憑借課題研究，幫助教師反思自身的實(shí)驗(yàn)教學(xué)行為，讓“實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性”、“必須重視實(shí)驗(yàn)功能的開發(fā)”成為廣大教師的“共識”，將言語上的重視轉(zhuǎn)化為行動上的落實(shí)．通過課題的研究，幫助教師認(rèn)清實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能，把握提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的技藝，進(jìn)行高效、高質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動．通過課題研究，引發(fā)教師深層次思考，激發(fā)教師的創(chuàng)新潛能，更新教師的教育觀念，促進(jìn)物理教師專業(yè)發(fā)展．

3．進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性研究，關(guān)鍵在于提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行科學(xué)探究的能力．通過課題的研究活動，提高提升初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生“玩”的過程中，不知不覺地構(gòu)建知識體系，發(fā)展實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ纬蓪?shí)驗(yàn)探究意識，感悟到物理的魅力，提升物理學(xué)習(xí)質(zhì)量，將學(xué)生從形體疲勞的題海中解放出來，將減負(fù)增效落到實(shí)處．

4．讀懂中考優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)題、特別是實(shí)驗(yàn)探究題的設(shè)計(jì)思路，以優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)試題期望的教學(xué)行為，指導(dǎo)教師有針對性地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，追求課題研究和教學(xué)成果的雙贏．進(jìn)行考試命題時，不再用不當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)探究題，坑害、誤導(dǎo)廣大老師和學(xué)生．

三、課題研究的內(nèi)容

1．初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)高效性的調(diào)查．

通過問卷調(diào)查、開座談會、聽課診斷等多種形式了解當(dāng)前的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中成功的經(jīng)驗(yàn)、存在的問題，了解教師、學(xué)生對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的態(tài)度．對成功的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)提升形成文本材料．對存在的問題，從教師、學(xué)生兩方面探討導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)低效、甚至無效的成因，尋找矯正策略、提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量．

2．進(jìn)行“弱”教材探究教學(xué)的研究．

對此，初步規(guī)劃采用“弱”教材探究教學(xué)，適當(dāng)“弱化”教材在探究教學(xué)中暗示和引領(lǐng)作用，讓學(xué)生領(lǐng)悟相關(guān)的知識，完成知識建構(gòu)，體驗(yàn)探究的方法，開發(fā)創(chuàng)新的潛能．研究教材中哪些探究需要弱化教學(xué)，哪些探究不能弱化教材，甚至需要強(qiáng)化教材．嘗試弱教材探究教學(xué)的實(shí)施策略．

3．研究命題對實(shí)驗(yàn)教學(xué)高效性的影響．

考試的導(dǎo)向功能不可忽略，目前學(xué)校、老師圍繞考試組織教學(xué)可以說是教育的“潛規(guī)則”．期望結(jié)合近幾年各地的中考實(shí)驗(yàn)試題，特別探究試題．總結(jié)對提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量有益的命題策略，容易引發(fā)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量低下的不當(dāng)做法．至少可以用正確命題導(dǎo)向引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教師，引導(dǎo)物理老師，實(shí)實(shí)在在地開實(shí)驗(yàn)教學(xué)，努力提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，最終提升物理教學(xué)質(zhì)量．

四、課題研究的方法

課題組同志都是第一線的物理教師，而非理論工作者，所以我們將課題主要定位在“行動研究”上，即將先進(jìn)教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐，在實(shí)踐中形成經(jīng)驗(yàn)、更新理念、豐富理論或使理論明晰起來．將“教學(xué)”與“研究”緊密結(jié)合起來，在研究中教學(xué)、在教學(xué)中研究．要從解決問題、優(yōu)化教學(xué)出發(fā)，通過現(xiàn)狀分析和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并制訂、完善研究方案，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性的探究性實(shí)踐．

研究方法：開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀分析和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，要綜合運(yùn)用調(diào)查研究、案例研究、文獻(xiàn)研究和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的方法，切實(shí)把握實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的實(shí)際問題，探討提高可行的解決方案，探尋理論的支撐．

開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的探究性實(shí)踐，堅(jiān)持想好了做，做好了想．注意綜合運(yùn)用建構(gòu)型、反思型、對話型等研究模式，在現(xiàn)狀分析和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的基礎(chǔ)上，按照“設(shè)想→嘗試→反思→再設(shè)想→再嘗試→再反思”的基本思路開展探究性實(shí)踐．

要高度關(guān)注課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐，注重對案例的廣泛積累和深入分析，摸索規(guī)律，提升理念．

五、課題研究的進(jìn)程

（一）前期準(zhǔn)備階段（2017年9月----2017年10月）

1．宣傳發(fā)動．以初四教師為主體，組成課題研究的中心組．對本課題研究集思廣益，讓所有教師暢所欲言、廣泛參與．

2．學(xué)習(xí)提升．讓參與教師了解課題研究的意義、研究的目的、研究的方法和研究的過程中可能出現(xiàn)的問題．查閱相關(guān)的資料、進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，特別是對調(diào)查法，案例研究法等研究方法的學(xué)習(xí)，了解本課題研究的相關(guān)成果和動態(tài)．開設(shè)研究課．形成學(xué)習(xí)、研究、討論的氛圍．

（二）嘗試研究階段（2017年10月----2018年4月）

1．設(shè)計(jì)并進(jìn)行問卷調(diào)查，整理分析問卷調(diào)查的信息．組織課題組的教師尋找機(jī)會，參加各個層次的聽課、評課活動，收集積累相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的成功經(jīng)驗(yàn)，診斷實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題，收集案例，形成分析材料．

2．聆聽教研、科研部門的領(lǐng)導(dǎo)、專家對課題研究的指導(dǎo)，讓物理教學(xué)界的“大”家、泰斗，對課題的研究進(jìn)行指點(diǎn)，為我們的研究指明的方向．

3．梳理初中物理教材，選擇典型的實(shí)驗(yàn)探究課，設(shè)計(jì)出“弱”教材探究教學(xué)的方案，在實(shí)驗(yàn)教師自我嘗試的基礎(chǔ)，借助于物理教研活動，展示研究課、觀摩課．

（三）完善總結(jié)階段（2018年4月——2018年7月）

1．召開總結(jié)會，針對對課題研究中不足進(jìn)行完成，對偏離方向的思路進(jìn)行矯正．

2．整理、分析相關(guān)研究資料，總結(jié)課題的研究成果，形成操作性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本模式．在總結(jié)成果的基礎(chǔ)上，分析課題研究中存在的問題，提出需要進(jìn)一步研究的問題．

3．借助于各種平臺以講座、公開課、論文發(fā)表等形式，展示推廣研究成果．

4．完成結(jié)題報告．

六、課題預(yù)期的成果

組織課題組的教師尋找機(jī)會，參加各個層次的聽課、評課活動，收集積累相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)高效性的成功經(jīng)驗(yàn)，診斷實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題，收集案例，聆聽教研、科研部門的領(lǐng)導(dǎo)、專家對課題研究的指導(dǎo)，制訂課題研究計(jì)劃．

收集整理近幾年各地中考物理試卷中的典型實(shí)驗(yàn)題．從兩個層面進(jìn)行分析、評價，一是從解題層次進(jìn)行討論，形成文章向?qū)W生刊物投稿，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)重視物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，不僅有趣，而且有益——有助于物理成績的提升．二是從命題的層面進(jìn)行討論，形成文章向教師刊物投稿或用于各個層次交流研討，引導(dǎo)各個層次的命題老師，用對實(shí)驗(yàn)教學(xué)有積極導(dǎo)向的實(shí)驗(yàn)試題豐富、充實(shí)物理試卷，減少對實(shí)驗(yàn)教學(xué)有負(fù)面影響的實(shí)驗(yàn)試題．

整理、分析相關(guān)研究資料，總結(jié)課題的研究成果，形成操作性較強(qiáng)的高效實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本模式．在總結(jié)成果的基礎(chǔ)上，借助于各種平臺以講座、公開課、論文發(fā)表等形式，展示推廣研究成果：

1．文集：包括開題報告、中期報告、結(jié)題報告、發(fā)表的論文． 2．典型課例的教學(xué)．

3．課題研究中至少有一項(xiàng)成果獲省、市級以上教學(xué)研究成果獎，文章在相應(yīng)期刊上公開發(fā)表．