第一篇：網(wǎng)絡(luò)課程計(jì)劃

《物流英語》網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)規(guī)劃

為了不斷提高物流英語課程的建設(shè)質(zhì)量，加快網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)，提高本科教育質(zhì)量,使多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在英語教學(xué)中充分發(fā)揮其作用，給學(xué)生提供有效的自主學(xué)習(xí)資源，提高該課程的教學(xué)與學(xué)習(xí)效果，物流英語網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)將按下面的步驟完成。

一、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)目標(biāo)

2011年9月--2011年12月,完成課程基本框架的建設(shè)，上傳物流英語各欄目的詳細(xì)資料與學(xué)習(xí)資料，學(xué)習(xí)資料以自學(xué)型學(xué)習(xí)內(nèi)容為主。

2012年1月--2012年6月，完成課程錄像的拍攝、試題庫建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)資源,以自學(xué)型學(xué)習(xí)內(nèi)容為主。同時(shí)申報(bào)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)課程。

2012年7月--2012年12月，完成、完善多媒體網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，達(dá)到驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)。

二、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)內(nèi)容

網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)內(nèi)容，主要包括課程簡(jiǎn)介、師資隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、互動(dòng)平臺(tái)、實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)、在線測(cè)試、網(wǎng)絡(luò)資源、參考文獻(xiàn)等方面。

1、課程簡(jiǎn)介：介紹本課程的教學(xué)目標(biāo)、主要教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)特點(diǎn)、選定的教材等內(nèi)容。

2、師資隊(duì)伍：介紹課程負(fù)責(zé)人、主講教師、教學(xué)的整體情況，以展示教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)該門課程的授課能力和授課水平。

3、教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)整體設(shè)計(jì)、教學(xué)進(jìn)度表、教學(xué)進(jìn)度表設(shè)計(jì)、教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)，多媒體課件，視頻錄像，試題庫，討論區(qū)，成績(jī)統(tǒng)計(jì)，作業(yè)批改，電子檔案夾，個(gè)人資源存儲(chǔ)等。

4、實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)：實(shí)訓(xùn)大綱，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，物流英語實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

5、作業(yè)的布置與提交，學(xué)習(xí)內(nèi)容的討論，問題解答，資源共享。

6、網(wǎng)絡(luò)資源與參考文獻(xiàn)：包括主要參考書目錄，與專業(yè)相關(guān)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站、論壇、網(wǎng)絡(luò)資源等。

三、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)具體時(shí)間表：

第一年：課程基本資料，包括課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)整體設(shè)計(jì)、教學(xué)進(jìn)度表、教學(xué)進(jìn)度表設(shè)計(jì)、教學(xué)大綱、實(shí)訓(xùn)大綱、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書等。基本實(shí)現(xiàn)《物流英語》課程的信息化管理。不斷積累網(wǎng)絡(luò)課程資源。

第二年：建立網(wǎng)上試題庫和課件瀏覽系統(tǒng)；完成電子教案和課程所有錄像；完成集動(dòng)畫、視頻、音頻于一體的多媒體課件，加強(qiáng)教學(xué)形式的視覺效果，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。全面啟動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，進(jìn)一步建設(shè)好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論壇，通過網(wǎng)上互動(dòng)加強(qiáng)師生之間的溝通與聯(lián)系，將學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)、教師與學(xué)生、課堂與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、自學(xué)與輔導(dǎo)、教學(xué)與管理等有機(jī)結(jié)合，形成互動(dòng)與互補(bǔ)，為學(xué)生克服心理障礙，攻破英語學(xué)習(xí)難關(guān)，滿足不同學(xué)生個(gè)性化、自主性學(xué)習(xí)的需求，提高教學(xué)效果與效率。全面啟用網(wǎng)上訓(xùn)練與測(cè)試系統(tǒng)，讓學(xué)生能及時(shí)就所學(xué)單元與相關(guān)考試內(nèi)容進(jìn)行自測(cè)，完善學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)習(xí)效果。

第二篇：網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)計(jì)劃

網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)計(jì)劃

為了不斷更新自己的知識(shí)層次，滿足教育、教學(xué)的需要，與時(shí)俱進(jìn)，努力提高自己的綜合素質(zhì)，特制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃如下：

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)完本科課程和教育理論、學(xué)校管理等內(nèi)容。

二、學(xué)習(xí)時(shí)間

1、周一至周五，每天晚上7：30—9：00學(xué)習(xí)一個(gè)半小時(shí)。

2、周六、周日，學(xué)習(xí)六個(gè)小時(shí)。

4、每天上網(wǎng)學(xué)習(xí)相關(guān)資料1個(gè)小時(shí)。

5、每天用半小時(shí)到一小時(shí)的時(shí)間閱讀當(dāng)天報(bào)紙、雜志，了解國(guó)內(nèi)外的重大新聞、政策形勢(shì)，提高自己的政策理論水平。

三、學(xué)習(xí)內(nèi)容

專業(yè)課程

《大學(xué)英語I》《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》《馬克思主義哲學(xué)》《C語言程序設(shè)計(jì)》

《計(jì)算機(jī)統(tǒng)考》 《網(wǎng)上學(xué)習(xí)導(dǎo)論》《數(shù)字電路》《英語統(tǒng)考》

1、每天堅(jiān)持上網(wǎng)學(xué)習(xí)2個(gè)小時(shí)以上，及時(shí)解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。

2、利用周六、周日加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

3、定期完成布置的作業(yè)。

四、學(xué)習(xí)原則

1、循序漸進(jìn)，持之以恒，不能“三天打魚兩天曬網(wǎng)”。

2、統(tǒng)籌兼顧，科學(xué)安排。處理好學(xué)習(xí)與工作的關(guān)系，做到學(xué)習(xí)與工作有機(jī)統(tǒng)一，努力使學(xué)習(xí)工作化，工作學(xué)習(xí)化。

3、融會(huì)貫通，學(xué)以致用。通過不斷學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)來提高的業(yè)務(wù)水平，通過不斷實(shí)踐來豐富工作經(jīng)驗(yàn)，把知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累升華 為思維模式的更新，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為工作創(chuàng)新的源泉和動(dòng)力。通過學(xué)習(xí)，有效解決在組織工作中存在的問題，真正使思想有明顯提高，作風(fēng)有明顯轉(zhuǎn)變，工作有明顯推進(jìn)。

4、學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合。用學(xué)習(xí)來提高實(shí)踐能力，用實(shí)踐來驗(yàn)證學(xué)習(xí)效果。

第三篇：初中語文市級(jí)骨干教師網(wǎng)絡(luò)研修課程計(jì)劃

初中語文市級(jí)骨干教師網(wǎng)絡(luò)研修課程計(jì)劃 課程簡(jiǎn)稱：初語市骨培訓(xùn)

參加人員：瀘州市第二屆初中語文骨干教師 學(xué)習(xí)周期：2013年10月8日至10月31日 課程計(jì)劃：

主題1：交流培訓(xùn)心得（10分）

第三輪集中培訓(xùn)感悟與心得。

主題2：點(diǎn)評(píng)課堂教學(xué)（15分）

提交你對(duì)本次集中培訓(xùn)教學(xué)觀摩課的評(píng)課文章主題3：交流讀書心得（10分）

總結(jié)三年來的讀書情況和主要的讀書心得。主題4：分享教育故事（10分）

請(qǐng)與大家分享你在語文教育教學(xué)工作中的精彩故事。主題5：反思課堂教學(xué)（15分）

提交一節(jié)教學(xué)公開課的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思。主題6：開展專題講座（10分）

提交一份初中語文專題講座的講稿或者PPT。主題7：提交結(jié)業(yè)論文（15分）

撰寫一份能反映你的研究水平的結(jié)業(yè)論文。主題8：展示研修成果（15分）

對(duì)自己近三年的骨干教師研修活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)。

瀘州市第二屆初中骨干教師培訓(xùn)作業(yè)提交帳號(hào)信息

用戶名 密碼

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fmz038aa 姓名 李德賢 魏華 張遠(yuǎn)成 郭家琴 趙利華 鄧允 陳易賢 劉成菊 郭燕 穆彥芳 陳欣 肖國(guó)清 趙鳳麗 曾旭英 胡躍剛 文曉 鄭尚剛 顏成玉 錢學(xué)友 彭昭蓉 李澤彬 陳歐 劉正陽 連麗君 艾宗泰 李 潔 魏英 宋萍 李嵐 許學(xué)進(jìn) 周蘭英 王奕 羅加明 張禮君 胡蘭 李林峰 卓俊明 范明智

區(qū)縣 江陽區(qū) 江陽區(qū) 江陽區(qū) 江陽區(qū) 江陽區(qū) 江陽區(qū) 江陽區(qū) 江陽區(qū) 江陽區(qū) 江陽區(qū) 江陽區(qū) 江陽區(qū) 江陽區(qū) 江陽區(qū) 江陽區(qū) 江陽區(qū) 江陽區(qū) 江陽區(qū) 江陽區(qū) 江陽區(qū) 龍馬潭區(qū)龍馬潭區(qū)龍馬潭區(qū)龍馬潭區(qū)龍馬潭區(qū)龍馬潭區(qū)龍馬潭區(qū)龍馬潭區(qū)龍馬潭區(qū)龍馬潭區(qū)龍馬潭區(qū)龍馬潭區(qū)龍馬潭區(qū)納溪區(qū) 納溪區(qū) 納溪區(qū) 納溪區(qū) 納溪區(qū) 學(xué)校

江陽區(qū)藍(lán)田中學(xué) 江陽區(qū)梓橦路學(xué)校 江陽區(qū)西路學(xué)校 江陽區(qū)瀘州七中江陽區(qū)瀘州七中江陽區(qū)瀘州十五中 江陽區(qū)梓橦路學(xué)校 江陽區(qū)瀘南中學(xué) 江陽區(qū)長(zhǎng)江學(xué)校 江陽區(qū)方山學(xué)校 江陽區(qū)石寨學(xué)校 江陽區(qū)分水學(xué)校 江陽區(qū)石油中學(xué) 江陽區(qū)宜定學(xué)校 江陽區(qū)江北學(xué)校 江陽區(qū)況場(chǎng)中學(xué) 江陽區(qū)瀘州十中 江陽區(qū)白馬學(xué)校 江陽區(qū)丹林學(xué)校 江陽區(qū)泰安學(xué)校 官渡學(xué)校 雙加鎮(zhèn)中心校 安寧鎮(zhèn)中心學(xué)校 齊家學(xué)校 進(jìn)修校 瀘州十二中 城北學(xué)校 城北學(xué)校 瀘州十二中 瀘州十七中 瀘化中學(xué) 金龍中心校 瀘化中學(xué) 護(hù)國(guó)中學(xué) 教研培訓(xùn)中心 合面中學(xué) 合面中學(xué) 上馬中學(xué)

cy040 wxf040aa cy041 swq041aa cy042 ljy042aa cy043 xbx043aa cy044 zyl044aa cy045 wkq045aa cy046 zjm046aa cy047 cwx047aa cy048 ccp048aa cy049 zsy049aa cy050 gzl050aa cy051 qjq051aa cy052 jxl052aa cy053 hly053aa cy054 hcp054aa cy055 cxp055aa cy056 wfq056aa cy057 zxl057aa cy058 zsb058aa cy059 tgj059aa cy060 xyp060aa cy061 zjh061aa cy062 zbl062aa cy063 ddx063aa cy064 zxj064aa cy065 hxj065aa cy066 zcl066aa cy067 hzx067aa cy068 wyk068aa cy069 wqp069aa cy070 lxh070aa cy071 wm071aaa cy072 djp072aa cy073 lmy073aa cy074 mcl074aa cy075 dzq075aa cy076 xzp076aa cy077 yh077aaa cy078 sbh078aa cy079 zdb079aa cy080 cjp080aa cy081 zjh081aa cy082 hzb082aa 王小芬 稅文權(quán) 梁見永 肖邦宣 趙玉林 萬克全 卓俊明 陳文選 曹昌平周紹英 高澤林 屈家權(quán) 金興涼 黃露瑩 胡春平陳小平王福強(qiáng) 鐘興利 鐘守兵 唐光君 熊永平張久華 鐘幫麗 鄧德勛 趙行軍 胡曉江 曾春聯(lián) 黃志祥 溫云坤 王乾平羅曉紅 王敏 鄧建平李明英 牟成蓮 代自強(qiáng) 謝治平嚴(yán)紅 宋保華 周德兵 蔡繼平鐘建紅 胡正兵 納溪區(qū) 納溪區(qū) 納溪區(qū) 納溪區(qū) 納溪區(qū) 納溪區(qū) 納溪區(qū) 納溪區(qū) 納溪區(qū) 瀘縣 瀘縣 瀘縣 瀘縣 瀘縣 瀘縣 瀘縣 瀘縣 瀘縣 瀘縣 瀘縣 瀘縣 瀘縣 瀘縣 瀘縣 瀘縣 瀘縣 瀘縣 瀘縣 瀘縣 瀘縣 瀘縣 瀘縣 瀘縣 瀘縣 瀘縣 瀘縣 瀘縣 瀘縣 合江縣 合江縣 合江縣 合江縣 合江縣 白節(jié)中學(xué) 豐樂中學(xué) 龍車中學(xué) 天仙鎮(zhèn)學(xué)校 棉花坡中學(xué) 大渡中學(xué) 合面中學(xué) 新樂中學(xué) 納溪中學(xué) 百和中學(xué) 潮河學(xué)校 得勝順河學(xué)校 方洞鎮(zhèn)雨壇學(xué)校 福集金銀學(xué)校 海潮鎮(zhèn)高寨學(xué)校 嘉明中學(xué)

立石鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)校 牛灘鎮(zhèn)玉峰中學(xué) 太伏中學(xué)

奇峰曹市楊娣中心校 石橋鎮(zhèn)馬溪學(xué)校 太伏白云學(xué)校 天興鎮(zhèn)一心學(xué)校 玄灘玉河學(xué)校 云錦中學(xué) 云龍鎮(zhèn)學(xué)校 兆雅楊九學(xué)校 九中 六中 瀘二外 實(shí)驗(yàn)校 四中 五中 一中

二中城北分校 二中外國(guó)語學(xué)校 百和鎮(zhèn)中學(xué)校 五中 九支中學(xué) 九支中學(xué) 城關(guān)中學(xué) 城關(guān)中學(xué) 合江白沙中學(xué)

cy084 lyp084aa cy085 wzk085aa cy086 xyq086aa cy087 cxb087aa cy088 dap088aa cy089 lzh089aa cy090 ltz090aa cy091 lq091aaa cy092 jmz092aa cy093 cr093aaa cy094 lb094aaa cy095 lgh095aa cy096 mzl096aa cy097 csr097aa cy098 wy098aaa cy099 cfc099aa cy100 wxh100aa cy101 wl101aaa cy102 ygl102aa cy103 kh103aaa cy104 xfp104aa cy105 zbg105aa cy106 lcl106aa cy107 lzc107aa cy108 wl108aaa cy109 tjp109aa cy110 xsl110aa cy111 zlq111aa cy112 cy112aaa cy113 wgh113aa cy114 fm114aaa cy115 lg115aaa cy116 lts116aa cy117 zc117aaa cy118 lyf118aa cy119 zyl119aa cy120 yzl120aa cy121 pcy121aa cy122 lhy122aa cy123 yb123aaa cy124 lyx124aa cy125 pt125aaa cy126 dyj126aa 李玉平王志奎 徐應(yīng)群 陳曉斌 鄧安平盧祖紅 劉天珍 李瓊 金明珍 陳溶 梁冰 劉國(guó)和 牟治靈 成守容 王燕 陳富春 汪曉鴻 王利 姚宮蓮 匡輝 熊方平張柏高 盧昌蓮 劉祖才 王莉 童金平熊勝倫 張隆強(qiáng) 陳勇 王國(guó)惠 范敏 李剛 李騰雙 張晨 李亞芬 左遺龍 余忠林 蒲春玉 劉洪義 余波 魯艷霞 彭濤 杜應(yīng)江 合江縣 合江縣 合江縣 合江縣 合江縣 合江縣 合江縣 合江縣 合江縣 合江縣 合江縣 合江縣 合江縣 合江縣 合江縣 合江縣 合江縣 合江縣 合江縣 合江縣 合江縣 合江縣 合江縣 敘永縣 敘永縣 敘永縣 敘永縣 敘永縣 敘永縣 敘永縣 敘永縣 敘永縣 敘永縣 敘永縣 敘永縣 敘永縣 敘永縣 敘永縣 敘永縣 敘永縣 敘永縣 敘永縣 敘永縣 合江縣大橋初級(jí)中學(xué) 合江縣鳳鳴中學(xué) 榕山中學(xué) 福寶中學(xué) 先灘中學(xué)

合江縣幼旭學(xué)校 五通鎮(zhèn)中學(xué)

合江縣甘雨鎮(zhèn)中學(xué) 實(shí)錄鄉(xiāng)中學(xué)

合江縣白米鄉(xiāng)中學(xué) 虎頭鄉(xiāng)中學(xué)校 參寶中學(xué) 焦灘中學(xué)

白鹿鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 白鹿鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 堯壩鎮(zhèn)中學(xué)

合江縣南灘鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)校 合江縣石龍鄉(xiāng)中學(xué) 佛蔭鎮(zhèn)中學(xué) 佛蔭鎮(zhèn)中學(xué) 望龍中學(xué) 先市中學(xué) 鳳鳴中學(xué) 城郊中學(xué) 丹巖逸夫九校 分水中學(xué) 觀興中學(xué) 黃坭中學(xué) 兩河中學(xué) 龍鳳中學(xué) 龍鳳中學(xué) 落卜中學(xué) 麻城中學(xué) 馬嶺二中 摩尼中學(xué) 石壩九校 龍鳳中心校 水尾中學(xué) 馬嶺一初中 向林中學(xué) 興隆中學(xué) 敘永鎮(zhèn)初中 營(yíng)山中學(xué)

cy127 cnj127aa cy128 hgl128aa cy129 xmg129aa cy130 wl130aaa cy131 zxg131aa cy132 dxc132aa cy133 wyx133aa cy134 lzy134aa cy135 hq135aaa cy136 wy136aaa cy137 wgl137aa cy138 fl138aaa cy139 cjq139aa cy140 lxp140aa cy141 ydc141aa cy142 zrq142aa cy143 zz143aaa cy144 xxh144aa cy145 xl145aaa cy146 wzy146aa cy147 wm147aaa cy148 gyf148aa cy149 xc149aaa cy150 wl150aaa cy151 ygy151aa cy152 lgw152aa cy153 zdl153aa cy154 shw154aa cy155 yxm155aa cy156 lz156aaa cy157 xxc157aa cy158 xz158aaa cy159 yhz159aa cy160 zfg160aa cy161 scs161aa cy162

fcl162aa 陳乃勁 黃國(guó)麗 許明剛 王麗 曾旭剛 段興春 魏云仙 李中葉 黃謙 吳毅 王光烈 付蘭 陳家慶 李曉平楊德才 宗瑞琴 祝琪 許曉輝 徐麗 王自英 魏敏 高元鳳 徐聰 王烈 閻國(guó)勇 駱光文 鐘代玲 石漢文 楊雪梅 羅展 徐興燦 徐藺 楊惠麟 張輔剛 施崇升 馮才麗 敘永縣 敘永縣 敘永縣 敘永縣 敘永縣 敘永縣 敘永縣 古藺縣 古藺縣 古藺縣 古藺縣 古藺縣 古藺縣 古藺縣 古藺縣 古藺縣 古藺縣 古藺縣 古藺縣 古藺縣 古藺縣 古藺縣 古藺縣 古藺縣 古藺縣 古藺縣 古藺縣 古藺縣 古藺縣 古藺縣 古藺縣 古藺縣 市直屬 市直屬 市直屬 市直屬 永寧中學(xué) 永寧中學(xué) 永寧中學(xué) 馬嶺二中 白臘中心校 天池中學(xué) 城郊中學(xué)

石屏鄉(xiāng)石屏中學(xué)箭竹鄉(xiāng)箭竹中學(xué) 大寨鄉(xiāng)大寨中學(xué) 古藺鎮(zhèn)中學(xué) 護(hù)家鄉(xiāng)護(hù)家中學(xué) 二郎鎮(zhèn)復(fù)陶中學(xué) 魚化鄉(xiāng)魚化中學(xué) 水口鎮(zhèn)水口中學(xué) 土城鄉(xiāng)土城中學(xué) 中城中學(xué) 中城中學(xué) 中城中學(xué) 二郎中學(xué) 永樂中學(xué) 白沙中學(xué) 大村中學(xué) 皇華中學(xué) 觀文中學(xué) 丹桂中學(xué) 德耀中學(xué) 東新中學(xué) 古藺鎮(zhèn)中 龍山中學(xué) 馬蹄中學(xué) 太平中學(xué)

瀘州老窖天府中學(xué) 天立學(xué)校 瀘州天立學(xué)校 瀘州外國(guó)語學(xué)校

第四篇：網(wǎng)絡(luò)課程用途

網(wǎng)絡(luò)課程用途

上世紀(jì)60 年代，信息技術(shù)在教育中應(yīng)用的早期模式是cai 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。上世紀(jì) 80 年代中期以后，國(guó)際上信息技術(shù)在教育中應(yīng)用的主要模式逐漸由 cai 轉(zhuǎn)向cal 計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)。到了上世紀(jì)90 年代中期，隨著多媒 體和因特網(wǎng)的日益普及，國(guó)際上的信息技術(shù)教育應(yīng)用模式又有新的 發(fā)展，進(jìn)入了一個(gè)新的階段——在這一階段，信息技術(shù)在教育中應(yīng) 用的主要模式不再是cai 和cal，而是 “信息技術(shù)與學(xué)科課程相整 合”。

目前，信息技術(shù)教育應(yīng)用所強(qiáng)調(diào)的不再是工具、手段，而是要通 過信息技術(shù)與課程的整合來營(yíng)造一種全新的信息化教學(xué)環(huán)境，這種 環(huán)境能夠支持情境創(chuàng)設(shè)、啟發(fā)思考、自主學(xué)習(xí)、問題探究、信息獲取、資源共享、多重交互、協(xié)作交流等多種教與學(xué)活動(dòng)，也就是能支持上面所述的新型教與學(xué)的方式，使學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性得到較充分的發(fā)揮，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的根本變革——從“以教師為中心”的教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲗?dǎo)—主體相結(jié)合”的教學(xué) 結(jié)構(gòu)，使創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)真正落到實(shí)處。

以上三個(gè)問題是從事網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)之前必須充分注意并認(rèn)真加以 考慮的重要問題。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)劣分析：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是網(wǎng)絡(luò)課程在教學(xué)中的具體應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是以互聯(lián)網(wǎng)為教學(xué)傳輸系統(tǒng)，為遠(yuǎn)距離的學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用網(wǎng)絡(luò)的特性和資源來創(chuàng)造一種有意義的、不同于傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，以便 更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)對(duì)教育領(lǐng)域產(chǎn)生了深刻的影響，有著其他教學(xué)方式不可比擬的優(yōu)勢(shì)，但絕不是萬能的，更不可能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)。

1.傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與不足。傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)：第一，傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心，以教材為中心，強(qiáng)調(diào)的是教師的“教”，有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮；第二，教 師都接受過專業(yè)訓(xùn)練，能按照教學(xué)論原理以班級(jí)組織和課堂教學(xué)形式有目標(biāo)、有計(jì)劃、有重點(diǎn)地開展教育教學(xué)活動(dòng)，有利于知識(shí)和經(jīng) 驗(yàn)的傳授；第三，師生之間進(jìn)行面對(duì)面的交流，教師的言行、舉止對(duì)學(xué)生都具有潛移默化的影響，這是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)無可替代的。傳統(tǒng)教學(xué)的不足：教師主宰課堂教學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)式的學(xué)習(xí)狀 態(tài)，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；學(xué)習(xí)內(nèi)容受教學(xué) 大綱規(guī)定的限制，學(xué)生的學(xué)習(xí)僅局限于書本知識(shí)之內(nèi)；教學(xué)僅側(cè)重 于知識(shí)結(jié)論，不注重教學(xué)過程與學(xué)生能力的培養(yǎng)。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與不足。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)：第一，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以學(xué)生為中心，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，因此不受教師的主宰與課堂的限制；第二，教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)多層次與多樣化，有利于因材施教并實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化；第三，更為重要的是互聯(lián)網(wǎng)匯集了大量的教學(xué)資源，因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能使學(xué)生沖破以書本為中心的局限，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容；第四，由于互聯(lián)網(wǎng)沒有地域和時(shí)空的限制，學(xué)生可以接受優(yōu)質(zhì)的遠(yuǎn)程教育，為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不足：學(xué)生整天面對(duì)不能進(jìn)行感情交流的計(jì)算機(jī)進(jìn)行 人機(jī)交互學(xué)習(xí)，缺少師生間以及學(xué)生間的面對(duì)面的情感交流；多媒 體網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)龐大的信息庫，信息量大，信息流速快，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出學(xué)生接受、處理和利用信息的能力，無形中對(duì)學(xué)生的心理造成了極大壓力；學(xué)生過度接觸虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界，還會(huì)增加孤獨(dú)感、憂郁感，降低人際交往能力，對(duì)學(xué)生的心理健康造成不良影響。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)不能相互取代，要有益互補(bǔ)，即發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)對(duì)方的不足。教學(xué)中，要使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，以更好地促進(jìn)教學(xué)。

1.建立以情為根基的主體教學(xué)觀“以情感人”，師生之間以情的交流為根基是中國(guó)教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，體現(xiàn)了中國(guó)教育的特色。這種情是雙向的，既有教師的循循善誘，又有學(xué)生的尊師敬長(zhǎng)。教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)整體活動(dòng)，是不可分割的雙向過程，是以情的交流為紐帶、由師生共同營(yíng)造的，教學(xué)中一旦脫離了情，師生無法正常交流，教學(xué)效果就受到直接的影響。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合要以情為根基。

2.更新教師的教學(xué)理念。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是 要大力促進(jìn)教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變與更新。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息 技術(shù)與各學(xué)科的課程整合，是不可能脫離原有的傳統(tǒng)教學(xué)的。當(dāng)然，也不能以繼承傳統(tǒng)教學(xué)為由而滯步不前。應(yīng)對(duì)原有的傳統(tǒng)教學(xué)及理論基礎(chǔ)作實(shí)事求是的評(píng)價(jià)與分析，繼承其精華，拋棄其糟粕；對(duì)于先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及理論基礎(chǔ)也不應(yīng)盲目崇拜，要實(shí)事求是地、客觀地進(jìn)行研究與分析，吸收其所長(zhǎng)，摒棄其所短；要以素質(zhì)教育理念 為統(tǒng)攝，進(jìn)行多種優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)兩種教學(xué)方式的優(yōu)質(zhì)整合。3.避免過分依賴網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)既是一種技術(shù)，又是一種手段。對(duì)于教師來說，網(wǎng)絡(luò)教 學(xué)應(yīng)被視為增強(qiáng)教學(xué)效果、增加教學(xué)能力的輔助工具，幫助教師履 行他們的職責(zé)，但不能取得教師的角色。教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，既要專研網(wǎng)絡(luò)課程，又要吃透教材，充分了解哪些內(nèi)容采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果 好，哪些內(nèi)容采用傳統(tǒng)教學(xué)效果更佳。

第五篇：網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)心得

學(xué)習(xí)心得

金治霞

通過這段時(shí)間對(duì)《海外高校教學(xué)方式與經(jīng)驗(yàn)借鑒》的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，受益匪淺。國(guó)外高校是如何進(jìn)行高等教育的？以至于產(chǎn)生了許多位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者和知識(shí)型億萬富翁，這也一直是我國(guó)教育領(lǐng)域研究的課題，究其原因有很多，有政治原因、社會(huì)原因、教育理念的原因等等。下面我來談?wù)勍ㄟ^學(xué)習(xí)該門課程后我的一點(diǎn)感想。

美國(guó)教育無疑是成功的，是優(yōu)秀的，也是我國(guó)高校教育值得學(xué)習(xí)的，為什么現(xiàn)在我國(guó)高校畢業(yè)生的總體競(jìng)爭(zhēng)力不如國(guó)外高校的畢業(yè)生，尤其是在創(chuàng)新能力方面。國(guó)外高校更注重于實(shí)踐教學(xué)，采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式，和企業(yè)合作，學(xué)生是自主的制定學(xué)習(xí)計(jì)劃來安排學(xué)習(xí)的。而我們現(xiàn)在的教學(xué)過程中還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。但現(xiàn)在有些高職院校也開始采取項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式，比如我現(xiàn)在就職的學(xué)院，鼓勵(lì)教師使用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，但是其實(shí)有很多教師還不是很清楚什么是項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，如何讓教師明白和懂得使用這種教學(xué)方式是一項(xiàng)比較重要的任務(wù)。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)是以后教學(xué)方式的發(fā)展方向，使用這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生的綜合能力得到鍛煉和提高，并且能夠讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

我們的傳統(tǒng)教育一直是以教師為中心，老師講，學(xué)生聽，甚至不允許學(xué)生有自己的想法，久而久之，學(xué)生的思維和創(chuàng)造性被限制，學(xué)生變成了學(xué)校教育的標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)品。我在教學(xué)過程中就深有感觸，給學(xué)生一個(gè)問題或者案例，讓其思考討論以后發(fā)表自己的看法，很長(zhǎng)時(shí)將都沒有回應(yīng)，學(xué)生不知道自己要說什么或者不敢說亦或是等著老師說，沒有積極性和主動(dòng)性。大學(xué)教育相對(duì)是一個(gè)比較開放的教育環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)造，但是長(zhǎng)時(shí)間的基礎(chǔ)教育已經(jīng)使學(xué)生產(chǎn)生了一種固定的思維模式，所以要想改變學(xué)生的這種思維，除了我們高校教師從教學(xué)理念、教學(xué)方式等方面進(jìn)行改變，更要從基礎(chǔ)教育開始就要讓學(xué)生的思維等到廣泛的發(fā)展。

通過這次的學(xué)習(xí)，我也學(xué)到了一些新的教育方式和方法。比如學(xué)生作業(yè)抄襲問題，國(guó)外教授采取了比較嚴(yán)格的方式，只要發(fā)現(xiàn)抄襲，不論誰抄誰的，都是判不及格或者最低分，前提是作業(yè)在總成績(jī)里面占了一定的比例，而我在之前對(duì)于學(xué)生作業(yè)抄襲的問題很是頭疼，采用這種方式以后，抄襲現(xiàn)象明顯減少，取得了一定的效果。

對(duì)于新教師的培訓(xùn)也有一定的收獲，我是一名大學(xué)的新教師，剛剛加入教師隊(duì)伍時(shí)間不長(zhǎng)，從此次學(xué)習(xí)中感覺到國(guó)外高校對(duì)于新教師的培訓(xùn)有一些可取之處，比如編寫新教師手冊(cè)，在我剛?cè)肼毰嘤?xùn)的時(shí)候比較欠缺，我向?qū)W校反映以后，領(lǐng)導(dǎo)也給與了一定的重視。

在教學(xué)過程中，比較注意語言的使用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“學(xué)”了什么，而不是我 “講”了什么。我也比較注意讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，讓他們自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)，盡量將學(xué)習(xí)內(nèi)容做成問題或者案例，向?qū)W生提問，讓學(xué)生思考和討論，一是讓學(xué)生了解這節(jié)課的內(nèi)容，二是讓學(xué)生知道自己哪里不會(huì)，在接下來的學(xué)習(xí)中就會(huì)更加注重知識(shí)的學(xué)習(xí)。

強(qiáng)調(diào)和學(xué)生的平等關(guān)系，不以教師的身份去壓制學(xué)生，創(chuàng)造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，過于嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)氛圍會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生壓抑感，不敢或不愿發(fā)表自己的看法，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和不利于活躍教學(xué)氣氛。

國(guó)外高校教育不論從教育理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教材等方面與我國(guó)的高校教育有著很大的不同，對(duì)于優(yōu)秀的方式方法我們是可以拿來用的，但是要注意和我們的實(shí)際情況相結(jié)合，要?jiǎng)?chuàng)造一種有我們中國(guó)特色或者說學(xué)校自己特色的教育方式，而且要循序漸進(jìn)的進(jìn)行，這樣我們的教育才會(huì)有新的改變，我們的學(xué)生不只是會(huì)背書的“機(jī)器”，學(xué)生能夠全面發(fā)展，更好地為社會(huì)服務(wù)。