第一篇：課內比較學總結

“課內比教學”階段小結

按照省教育廳和團風縣教育局關于“課內比教學，課外訪萬家”活動的統一部署，學校科學制定方案，周密部署，于8月15日暑期全體教師集訓大會正式啟動課內比教學活動，中學11月18日第一階段活動結束。我校第一階段校內、鎮內比教學活動全線結束，取得階段性進展，現將活動情況予以通報。

一、思想統一、認識提高、目標明確

活動開展以來，學校通過不斷學習、研討，深刻認識到：“課內比教學，課外訪萬家”是教育系統貫徹落實科學發展觀，積極推進治庸問責長效機制的一項重要內容；是建設德藝雙馨教師隊伍，辦人民滿意教育的重要舉措；是貫徹落實《教育發展綱要》中提出的“新目標、新機制、新課改、新技能”，促進教師專業化發展的有效途徑；是實現教育公平，促進教育均衡發展的必然選擇。學校多次召開“課內比教學，課外訪萬家”活動專題會議，反復重申活動的意義。10月8日，中學集中收看省教育廳主辦的全省中小學“課內比教學、課外訪萬家”活動視頻推進會，進一步明確了下階段的主要工作任務，我們將把這項活動常態化、常規化。

二、領導重視、全員參與、扎實推進

學校通過調查、督查、推門聽課、找學生座談、聽匯報、學科競賽多種方式，及時準確了解各學校活動開展情況，通過方方面面反饋的信息來看，“課內比教學、課外訪萬家”活動開展扎實，取得實效。

（一）方案具體、操作有效、評價科學

學校經過前期調研后，制定較合理的“課內比教學”活動實施方案，將課內比教學活動開展情況以及是否全員參與納入教育教學量化評比，并出臺獎懲制度，建立科學可行的評價體系。也相繼出臺方案，制定相應的獎懲制度，并把“課內比教學”作為教師職稱晉級、評優評先的重要依據，將“課內比教學”制度化，從而確保三個全參與。

（二）領導重視、帶頭參與、責任明確

學校成立以王校長為組長的領導小組，實行領導蹲點制，中心學校領導也非常此次課內比教學活動。

1、帶頭參與比武。中學校長、副校長、主任帶頭參與說課、講課比武。

2、積極聽課評課。學校領導、老師都積極參與，王校長、葉校長只要有時間就參與聽課、評課。

3、積極承辦活動。學校還專門制作“課內比教學”的展板、橫幅、刷新標語，文化氛圍非常濃。

（三）抓住重點、全員參與、確保實效

各學校嚴格按照方案要求認真組織，抓住了活動關鍵，做到“兩個突出、兩個注重”。

第一，是突出全參與，注重全員性。本次活動規模之大，要求之高，前所未有。各學校積極克服困難，穩步推進，確保所有學校、所有教師、所有學科全參與。按照方案正步走，執行不走樣。六個教研組所有學科教師全員參與比武活動。教研組牽頭，集中團隊智慧，齊心協力打造高效課堂。在這過去的兩個多月里，我們的領導、老師“課內比教學、課外訪萬家”，很忙碌，很累，但我們毫無怨言。我們每天付出的是艱辛，流下的是汗水，得到的是成長，收獲的是感動：有的老教師愛崗敬業、激情不減；有的教師工作不計較得失；還有幕后主動參與各學科課設計老師。所有的老師都讓我們非常感動。課內比教學不僅僅是崗位大練兵，更是練德，也能凝聚人心、治散提神。

第二、突出專業性，注重基礎性。課內比教學的重點在教師，關鍵在課堂。學校通過說課、講課、觀課、議課等形式，促教師練硬功，強素質，牢基礎。活動中，人盡其才、各顯其能，課堂精彩紛呈。賽前精心備課、自制教具、學具、課件。比武賽場上，老師們煥發青春與熱情，在展示自我的同時，也演繹了課堂的精彩。開展活動以來，課堂教學氣氛激活了，師生關系融洽了，教師開發課程、整合資源的能力增強了，學生動手操作能力提高了。課內比教學可以治庸提能，錘煉教師基本功。

三、收集資料，及時小結、加強宣傳。

“課內比教學”活動開展以來，做好教學設計、說課稿、教學反思、教學比武圖片的搜集與整理工作。學校對活動開展情況進行及時報道。下一階段我們將積極準備參與團風縣的講課比賽，還要開展“課內比教學”回頭看，進一步鞏固成果，總結經驗。另外還要編發 “課內比教學”活動專題簡報，重點推介好的做法、經驗和典型。

第二篇：課內比較學

“課內比較學”心得體會

緊張而有序的 “課內比教學”活動已經接近尾聲，我作為其中的一員，經歷了賽課、評課等比教學過程，深深感觸到這次賽課不僅僅是一次活動的開展，更是一場智慧與能力的較量。教師們精彩紛呈的課堂表現，給我送上的是一份豐盛的精神大餐，讓我受益匪淺、收獲頗多。

“課內比教學”活動，讓我看到的是一群刻苦鉆研，敬業好學、與時俱進的同事。一堂堂精彩的賽課充分體現出了授課教師的細心、耐心和精心。教學目標的確定、教學環節的優化、教學問題的設計、教學方法的更新、教學語言的精煉、教學課件的恰當運用，更是體現出了各年齡段教師較強的綜合素質和過硬的教學能力。

本次“課內比教學”活動讓我懂得了認真組織的課堂是多么的美妙。多媒體中的動畫與幅幅動人場面引領著孩子們走進樂趣無比的教學氛圍中。課堂中老師春風化雨般的引導和點撥，滿面春風的微笑和親切和藹的啟發讓學生在輕松自如的學習氛圍中汲取更多的知識。師生互動、小組討論，合作交流的熱烈場面充分彰顯了學生的個性，把學生的自主學習貫穿于整個學習過程，讓我們的課堂不再沉悶，不再是老師唱獨角戲，每一位學生都能“張口就說，提筆就寫”，真正成為了課堂的主人。語文課堂中教者既輕松引領學生們走進了文本，主導著學生學習使學生學而有得，教學環節中的分析課文到拓展延伸等環節就是老師領著學生們走進文本，再走出文本步入現實的生活。這樣的知識與實踐的緊密結合，就是讓學生們能學以致用。

本次活動讓我認識到只有大量地閱讀不斷地給自己充電才能解決源頭活水的問題。教學有法，但教無定法，自己要勤于學習，大膽實踐，不斷總結經驗教訓，才會探究出適合新課標要求和學生特點的教學方法。

通過“課內比教學，課外訪萬家”活動的開展，會給我的感官和視覺上以沖擊，也會讓我的心靈受到一次洗滌和更新。我會以這次活動為契機，努力把握學習提高的機遇，除了做好手頭上的教育教學工作，還要緊跟時代步伐，學習新的教育理念與方法，努力提高自己。我相信：我一定會踏上新的征途，取得新的成績，創造輝煌的明天。

第三篇：課內比較學

問內涵 比效果 重落實

寺坪小學課內比教學活動札記

教學是一個很寬泛的概念，課內比教學比什么？怎么比？比教學本來是教學常規管理的關鍵一環，如何打破常規、平中見奇？寺坪鎮小學以“夯實教師基本功，促進教師專業成長，提高課堂效率”為目標，主要采取“一問二比三落實”來推動此項活動的開展與落實。

一問“課內比教學”的內涵

“課內比教學”顧名思義就是要進行課內教學的研究與反思，打造高效課堂。但如何將這內涵上升為學校的認識，內化為學校行為，是關鍵，為此我校通過“問”來提高認識，內化為自我需求。

一問領導小組：“比”的重點是什么？一所學校的中心工作是教學，我們比教學，就是要比出教師的專業高水平來，比出課堂教學的高效益來，比出學生的輕負擔高素質來，比出學生身心健康高指標來，最后，比出人民群眾高滿意度的學校來。

二問教研組：“比”的效果在哪里？我們將“比 “劃分了三個層次。第一：自己和自己比，今年的自己和去年的自己比，這學期的自己和上學期的自己比，活動后的自己和活動前的自己比，希望通過這樣的比較，老師們發現自己成長和進步的足跡，體會教學帶來的樂趣，促使自己的課堂教學走向專業化和個性化。第二：自己和榜樣比，我們學校經過幾年的努力，成長起來了一批骨干。教師通過與學科榜樣、骨干的課堂教學的對比，發現自己的差距和不足，從而催促自己學習、提高、進步！第三：立足小環節比，部分教師確實感覺與榜樣差距很大，卻又不甘落后。那么在整體上比不過，我們就從細節上比。譬如我們可以比課堂的導入和情景的創設，可以比課堂練習的設計和課堂小結，比學生的輔導等。

三問教導處：“比”的特色在哪里？學校教導處在組織這次“比教學”活動中，著力彰顯特色，通過打造特色來推進“比“的工作。我們針對學校實際和比的效果需要，實施以“同課異構”為主線，以同年級、同學段比賽主要的比較方式，以“有效教學“為重要的衡量標準，以“課前陳述—課堂教學—課后答辯”為主要流程。不斷加強和推進教師的業務素質和課堂教學水平。

二比“課內比教學”的效果

“課內比教學”活動重在一個“比”字，只有相互比，自我比，才會有效果，離開了比，就像魚兒離開了水。我校在整個活動中做到“五個比”，即一比教師基本功；二比教學觀念和藝術；三比學生的參與度；四比輕負高效；五比個人反思與成長。

一、通過專項競賽比基本功

在教學領域里，“教學基本功”是一個常見的概念，它到底指什么呢？根據“基本功”的定義：從事某種工作所必須掌握的基本的知識和技能。我校是一所農村鄉鎮小學，教師素質可圈可點。課內比教學的第一階段，我們把“粉筆字，鋼筆字，毛筆字，普通話，簡筆畫，板書設計，作業精選，考試命題，白紙備課”這些教學中最直觀的九個方面作為比賽內容。各教研組分組開展，合格教師上報教導處集中驗收。

二、通過課前陳述比教學觀念

陳述的內容涵蓋對教材的分析，分析教學內容的知識類型，分析教材內容的相互聯系，分析教材內容的重點和難點，分析和挖掘教材知識的價值；對學生的分析，分析學生學習的起點，分析學生的生活經驗，分析學生的認知方式和學習困難；對教學策略的思考，思考解決學生的認知困難如何突破，思考學生知識體系的建構等。

這種方式有效改變了以前老師們照著稿子讀說課材料的弊端，他們在陳述這節課之前，要對本節課在某一領域中的地位和作用，本節課知識的教學對于學生的意義，學生的學習困難，采用什么樣的策略去解決等方面做大量的思考，充分利用這種方式促使教師自覺研究教材和學生，讓研究成為一種習慣。

三、通過同課異構比課堂教學

課堂是主陣地，采用同課異構的方式既有利于教師切磋交流、共探規律，實現目標；又有利于教師各展本領，各顯特長，讓教學異彩紛呈，形式多樣。

我們采用同年級老師同課異構，中老年教師和年輕教師同課異構，骨干教師和新手教師同課異構，其目的在于讓老師們對于課堂教學進行自覺的比較和反思。不同的教師對同一教材內容的不同處理，不同的教學策略所產生的不同教學效果，由此打開了教師的教學思路，彰顯教師教學個性，使繼承和批判的統一，真正體現了資源共享，優勢互補。

對于異構的內容要求教師既要重“異”，采用不同的方式，體現不同的特色，又要重“同”，因為同是起點，教的內容相同是要求，要遵循基本規律與原則，更是終點和結果，不管方式多么不同，都要實現共同的目標，“殊途”但要“同歸”

四、通過減負增效比學生素質

精練得當的練習題，輕松活潑的學習方式是課堂教學的永恒追求，我們在白紙備課環節，基本功展示環節都有設計課堂練習的部分，通過對老師們練習題設計的對比，展現出教師對教材、課標、學生的認知規律的把握程度，把老師們從汗水主義的夾縫里拉出來，走向課堂教學的高效。

五、通過課后答辯比個人成長

每位教師講課后，一律有評委或骨干教師針對這節課的優勢與不足，提出問題，講課教師現場答辯。這意味著每位教師對自己所教學的課程，得有一個研究的歷程，在提出這項任務后，我們可喜的看到很多老師把擱淺很久的《課標》拿起來了，把教育理論書籍放到了辦工作桌上，潛心研究。這樣有效克制了教師的網絡依賴癥，他們切實感受到：只有自己理論結構堅實了，才能成竹在胸，才能切實對自己的教學策略有效取舍，從而常教常新。

三重“課內比教學”的落實

課內比教學活動，落實在嘴上是務虛，落實到行動上才是務實，才會有效果，我校通過三個方面來落實這一活動。

（一）統籌規劃，引領落實。

1、我們與常規的教育教學研究相結合，與教師個人課題研究相結合，制定符合學校實際的活動方案，不把“課內比教學”活動獨立開來。

2、建立校本研修的團隊。根據學校發展的需要和教師的結構現狀建立相對穩定的學科研修團隊，通過“引、幫、助”的形式促進教師基本功的提高。充分發揮骨干教師的引領作用，通過示范課、觀摩課展示先進的教學理念、科學的教學手段、高效的教學組織、及時的教學評價等。引領學科研修團隊整體的提高。通過學校領導或關鍵教師對個體教師進行“一對一”的幫助，從思想上得到共鳴，從行動上進行指引。達到同伴互助的習慣性，在同伴互助中既有觀念的統一又有特色彰顯；既有困惑的交流又有個人的感悟；既有資源的共享又有自主開發。

（二）、建章立制，保障落實。

1、學校在制定了客觀公正，可操作性強的考核辦法和考核要求。

2、學校建立一了支專業水平強，教師信賴度高的考核隊伍。

3、學校建立了有利于學校長遠發展地考核激勵機制。讓發揮引領作用的教師的價值得到尊重，讓在活動中提高較大的教師的付出得到承認。

（三）、全員參與，過程落實。

學校結合上級要求，開展語文、數學、英語、科學、品社、體育、音樂、美術、綜合實踐活動9大科的比教學活動，分為中青年教師和老年教師兩大組，全員參與。在開展活動的過程中從課前陳述到課后答辯要求所有教師必須參加，使活動的整體流程、活動的整體內容、所有課堂教學都在每個老師的記憶中，這樣即使活動結束，也能在老師們心目中沉淀下有意義的教學智慧。

總之，只有我們一起共同努力，才能達到“課內比教學活動”的目標：開展教師課內比教學活動，重點是進行教學基本功比武。活動要以深化基礎教育課程改革，打造高效課堂，全面實施素質教育為導向，組織教師全員參與，搭建教師展示自我、互相學習、共同提高的比武平臺，促進教師刻苦鉆研教學業務，努力創新教學方式，面向全體學生，促進學生全面發展，不斷提高教學質量。

保康縣寺坪小學張定山 張繼山

第四篇：課內比較學總結

“課內比教學，課外訪萬家”活動總結

———涼水河鎮小學 李超

今年，我校語文教研組根據省、丹江口市“比教學，訪萬家”活動方案有序地開展了教學比武活動。具體可以歸納為以下幾個方面。

一 深挖教材，寫好一份說課稿

在教研組的安排下，各教師都切實做好文本的研討工作，分析教材，分析學生，根據各班實際情況擬寫出了說課稿。特別是張霞老師、王燕老師的說課稿，充分體現了新課改中的三維目標。楊婷婷老師是新上崗的新手，在備課組長的指導下也寫出了一份優秀的說課稿，學生的能力的培養以及課堂教學目標的落實抓的很準。周林老師的說課稿設計也頗具特色。各個環節的設計符合新課改的要求，充分地體現出了教師主導、學生主體的模式。

二 精心設計，備好一份課案

課案的設計以年級組為單位，由備課組長牽頭，相互修改，相互探討，寫好教案。整理好后，在教研組活動中供大家交流學習，教師們各抒己見。這次教案探討活動真正體現出了教師之間的合作。

三 實地教學，講好一堂公開課

本組教師都設計好了課件，紛紛呈現出一堂又一堂精彩的公開課。中年教師熊雪平同志聲情并茂的誦讀令所有聽課教師陶醉其中。張霞、王燕老師流利的普通話讓所有教師敬佩。師生互動，在合作、探討中完成教學，“教師主導，學生主體”的模式得到充分的展示。周林老師精彩紛呈的課堂環節以及學生良好的學習習慣讓領導、教師們豎起了大拇指。楊婷婷老師多樣化的課件，熟練的操作，以及師生互動與培養學生能力的環節都是相當精彩的。

四 及時反饋，評好每一堂課

教師的課堂比武活動結束后，教研組迅速組織教師進行評課活動。在評課中，各教師分別對每一位教師的優點、缺點以及值得探討的地方都一一指出來，讓大家學習、交流，特別是學校楊主任精辟的評課讓每一位教師看到自己在講課中顯現的優點的同時，也暴露出自己的缺點。讓每位教師深切的感受到這次比武活動給自己帶來的收獲，特別是讓年輕教師王攀受益匪淺。

通過本次長達一月之余的說課、備課、講課、評課的比武活動，我們每位教師的業務能力在不同程度上都得到提升，本次活動中，也涌現出了一些優秀的積極分子，他們兢兢業業，都受到了校領導和語文組教師的好評。

第五篇：課內比較學心得體會

“課內比較學” 心得體會

朝陽中學 吳瓊

本學期，我校開展了“課內比教學”活動，作為地理教師的我，積極參與了此項活動，使我感受頗多，下面略談一些體會。

我的公開課為《中東》在本節課之前，學生已經學習了亞洲、日本、東南亞、印度、俄羅斯，基本上了解了區域地理的學習方法再加上平時我經常利用地圖教學，學生對于分析圖來解決問題已經不是很困難，俗話說“教學有法，但無定法，貴在得法”。教學方法的選擇恰當與否，將會影響到整節課的效果。可以說，本節課有成功也有不足，下面我對本節課的反思如下：

根據初一學生的年齡特征，本人采用問題討論法、啟發式談話法、讀圖分析法、講授法等方法，盡量多給學生動腦、動手、動口、動情、動心的機會，體現出學生的主體地位。

另外，我覺得在課堂上多媒體利用的效果較好，尤其是中東石油的分布，以及石油的外運路線圖利用的恰到好處，直觀性較強，利用動感效果，集中學生的注意力，使腦、眼協調運用，增強學生的印象，達到良好的效果。另外，對于中東和西亞的區別，我在圖片上做閃動的效果，起到強調的作用，使學生過目不忘，印象很深。把中東的范圍用數學的形式表示出來，“東=西亞-阿富汗+埃及+土耳其的歐洲部分”使學生更加清晰地了解中東的地理位置。然后，為了讓學生確實感受中東成為長期的熱點地區給人們帶來的是痛苦和災害。我設計了這樣的情境：播放中東地區戰爭殘酷的圖片，使學生感受到戰爭給人們帶來的后果是慘痛的。這些圖片給學生強烈的震撼,激發學生對和平的珍惜之情,很好的達到對于情感態度、價值觀的培養；通過談印象中的中東，真正讓學生認識到中東是世界的熱點。讓戰爭的疑問一直存在他們的腦海，時時牽動他們的思維，積極去分析教師提出的問題。達到預期的效果。

不足之處，本人教學時間還是短，缺乏教學經驗，教材挖掘的深度還不夠。

這次活動我還聽了幾節其他學科的課，如數學課、品德課、體育課等。數學課的最終目的是幫助學生觀察事物、認識事物，在腦海中建立邏輯比較的關系，并解決生活中的實際問題。

總之，這次“課內比教學”活動，讓我從另一個側面認識了各位教師。他們高超的教學藝術，嚴謹的治學態度讓我欽佩，令我折服。我將努力吸取他們的教學精華，不斷學習，集眾家之長，在今后的教學工作中進一步提高自己的教學水平和教學能力。