第一篇：作文周刊(七年級讀寫強化版)寫作導引版 記敘文寫作基礎之語言生動

寫作導引版 記敘文寫作基礎之語言生動

寫作目標

古人云：言之無文，行而不遠。沒有嫻熟的語言技巧，如同沒有精良的手藝，難以把一塊用事實與思想凝聚的高級面料縫制成一件合體的、漂亮的外衣。只有生動形象的語言，才能感染讀者，增強文章的魅力。生動形象的語言表現(xiàn)在：寫景時，繪聲繪色，使人如身臨其境；寫人時，神形皆備，讓人如見其人；論理時，亦莊亦諧，準確鮮明，給人一種內(nèi)在的邏輯感染力量。

對于初中生來說，如果能做到把圍繞主題所選取的材料先在心中反復醞釀，盡量立體化，如一幅美圖出現(xiàn)在腦海中，再用恰當?shù)恼Z言、靈活的方式描述出來，那么寫出來的必定會是一篇優(yōu)秀的文章。而這“恰當?shù)恼Z言”的使用，“靈活的方式”的采用則是本專題訓練的重點。

技法精講

一、語言要有畫面感。

生動形象的語言的第一個特點是以文字作畫。朱自清在評價孫福熙的散文時說：“他的文幾乎全是畫，他的作文便是以文字作畫：他敘事，抒情，寫景，固然是畫；就是說理，也還是畫。人家說‘詩中有畫’，孫先生是文中有畫；不但文中有畫，畫中還有詩，詩中還有哲學。”（《山野掇拾》）朱自清自己的散文更是如此，比如（人教版）七年級語文上冊《春》一文中的片段：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒；閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。”多么鮮明的一幅春花圖啊，真是可感、可觸。我們作文時也要有作畫的意識，腦海中應有清晰的畫面。

二、語言要有流動感。

生動形象的語言是流動的。要想使你的作文語言流麗清脆，讓讀者讀后感覺像吃了一口甜脆的鴨梨那樣，感到清脆爽口，就要使語言具有流動感。這樣，才能使人有耳目一新的感覺。這種流動感體現(xiàn)在作文中，就是用字要穩(wěn)，表達方式和句式運用要靈活，要使每句話都像釘子釘在木頭上那樣鐵定準確，又像一股清新的流水一般自由，流暢。

在寫作時，可以以一種表達方式為主，兼用其他表達方式，使文章具有流動感。否則，拘泥于一種表達方式，會給人以呆板的感覺。那么，語言怎樣才會有滋有味？在寫作時，可以運用對偶句，使語言精練；使用散句，讓語言具有流動感；運用排比的修辭手法，讓語言產(chǎn)生一瀉千里的氣勢；運用適當?shù)姆磸停刮恼庐a(chǎn)生一種一詠三嘆的節(jié)奏。駢散結合，才能使語言讀起來有滋有味。

范文引導

（2009年上海市中考滿分作文）

讓夢飛翔

一考生

光，照在鏡子上，鏡子把它聚積折射在我身上。我，在這光束織成的小天地中來回穿梭，編織一個個彷徨不定的青春之夢。

——題記

一個沒有月亮的暗夜，我走在燈影下，忽然聞到一股陌生、悲寂的氣息。郁悶感隨之而來。好想長大，走過這無聊、乏味的豆蔻年華。我以窗為鏡，一個平凡的身影出現(xiàn)在眼前：痘滿面，身材走樣，唉，活脫脫一只丑小鴨！

似乎聽到一個來自遠方的聲音在呼喚我，我驀然回首，看到眼前美輪美奐的景象，驚呆了，流星，呀，流星！我想許個美麗的愿望，可是許愿的時間已經(jīng)在我的無比詫異中悄然逝去，流星劃破無邊的夜空，消失在天的盡頭。我不覺落淚了，怕是這自怨自艾的脆弱的心靈碎了，碎成了這滴落的淚珠吧。我惋惜這易逝的、短暫的美麗，是否我的生命也應該如此璀璨一回？這樣的燦爛，我曾經(jīng)有過嗎？

我被自己囚禁在自卑的牢籠里，找不到出口。心痛得麻木，茫然，痛得不知所措。我就這樣呆坐在窗前，許久、許久??

不知過了多久，曙光照開了我惺忪的睡眼。我深深地呼吸了一下窗外新鮮的空氣，走到鏡前，舒展雙臂，長長地伸了個懶腰。仍舊平凡無比的我，忽然間，展開一個奇異的笑容，鏡中的我陡然亮麗了起來，像一只振翅欲飛的蝴蝶，充滿了生長的激情與活力。此時，我的眼前忽然浮現(xiàn)出流星的璀璨光芒照亮夜空的那一瞬間??

一切盡在不言中，我張開手掌，把金色的陽光小心翼翼地捧著，兩手彎曲，折合成心形，對著鏡子、對著自己！

讓夢飛翔／我生活在自我小天地間／憂傷、自卑是我的衣裳／有一天，曙光照射在我的身上／擊碎了我的憂傷／于是我張開翅膀／沖出自我的牢房／任由絲絲陽光／編織新的夢想／我展翅飛翔／與夢想同行！

——后記

推薦理由

本文細膩地抒寫了一個女孩從自卑到自信的成長蛻變過程，語言很富有詩意，讓我們讀起來感到清新流暢，這得益于作者構思的匠心獨運：

1．從“暗夜”到“曙光”，兩幅畫面，充滿詩意，對比鮮明，卻又前后連貫，一脈相承，如運行中的地球，雖有明有暗，卻又自然而然，令人驚喜，催人奮進。

2．文章的語言如行云流水，一氣呵成，美得醉人，卻又自自然然，可謂是“清水出芙蓉，天然去雕飾”。“丑小鴨”“自怨自艾”“心痛得麻木”“亮麗了起來”“小心翼翼”多么樸實無華；“豆蔻年華”“美輪美奐”“璀璨”何等生動形象。本文的語言不矯揉造作，呈現(xiàn)天然氣質(zhì)。

3．文章的題記和后記遙相呼應，使得結構渾然天成。尤其是后記，既有對比，又有比喻，如詩如歌，朗朗上口，鼓舞人心，突出了文章的主題。綜觀全文，作者不僅是在用文字作畫，而且語言也極具流動感，很是令人驚艷。

佳作示范

小河秋韻

□廖選艷

“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。”剛剛拜讀了馬致遠的《天凈沙·秋思》，我在心里思慮，秋天真是這樣一幅慘景圖，真這樣蕭條、落寞嗎？我不知道，帶著滿腔疑惑，我走出了家門。（以名詩引入，引發(fā)讀者的閱讀興趣。運用反問句式，造成懸念。）

順著崎嶇的小道，我來到了河畔。夕陽西下，小屋、橘樹、飛鴿、天空，全都籠罩在透

明的微紅色的輕紗中，整個世界都充滿了溫柔。俯視河面，秋風乍起，微波粼粼，忽然一只小鳥飛了過來，調(diào)皮地用它那靈活的翅膀撩起水珠，水面上立刻蕩起一圈一圈的光暈，慢慢地擴散開去。小河也是一名出色的攝影師，拍攝下小屋、橘樹、飛鴿、天空、殘陽，揉碎在恬靜的水波中，羞羞的，澀澀的，唐人曾說：“好是滿江涵返照，水仙齊著淡紅衫。”此言不虛。（動詞、形容詞等的靈活運用，使畫面活了起來。比喻、擬人、引用等修辭手法的運用，將秋景點綴得很有生氣。）

我繼續(xù)欣賞著這風光旖旎的山水畫，有點“沉醉不知歸路”了。我情不自禁地涉足水中，蹲了下來，把手伸進淺淺的河底，捧起一掬清澈的河水。涼絲絲的，滑溜溜的，我陶醉了，久久不愿把手縮回。白居易有詩云：“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。”可不是嗎？逆著夕陽，水這邊多綠呀！綠似翡翠，綠似珍珠，綠得不野，綠得不濁；水那邊多紅呀！紅如胭脂，紅如朝霞，紅得不膩，紅得不妖。二者向江中逐漸融匯，是那樣溫存，那樣細膩，引得我不住遐想翩翩。（情景交融，這是寫景之極致。）

我狠了狠心，將手從水中提起，看濺起的水珠隨風而落。回首岸上，發(fā)現(xiàn)那里也充滿著詩情畫意：天空高遠，時而有鴿哨從頭頂劃過；橘樹穿上了秋的禮服，葉灰綠灰綠，蒼蒼翠翠，果橙黃橙黃，深深沉沉；旁邊點綴著零星的農(nóng)民，他們有的從容走過，有的駐足眺望，將豐收的喜悅滿滿地寫在臉上。李紳說：“葉滿叢深殷似火，不唯燒眼更燒心。”是啊，多迷人的秋景圖，將我的身心渲染得純純的，醉醉的！（動詞恰到好處的使用，準確而又生動地將畫面形象地烙進了讀者的腦海中。）

時間過得真快，夕陽悄悄地藏在了蒼山之后。該回家了。我依依不舍地向這兒的每一處景物揮手告別，走上了回家的小道。（“藏”字極妙。）

誰說自古逢秋悲寂寥？你看：河流、倒影、夕陽、人，渾然天成，多么和諧的畫面啊！或許，這就是小河的魅力所在吧！這和諧的秋韻，將是我心中永遠的圖騰！（前后照應而又形成對比，突出了文章的主題。）

總評

這篇習作，篇幅雖短，但結構嚴謹，主題鮮明，最出彩的是語言。首先，用詞講究。如動詞“撩起”“劃過”“點綴”“渲染”等，分別寫出了小鳥的調(diào)皮、鴿哨的清脆、畫面的和諧、心情的愉悅，用得靈動傳神；同時，作者還運用了一系列的疊詞，如“羞羞的”“澀澀的”“涼絲絲”“滑溜溜”“蒼蒼翠翠”“深深沉沉”等，使文章讀起來如行云流水，清脆悅耳；句子也較豐滿，小道、山水畫、農(nóng)民等，分別用“崎嶇的”“風光旖旎的”“零星的”等詞語進行限制修飾，顯得有血有肉。其次，修辭手法的運用恰到好處。把小河比喻成攝影師，把河面比喻成山水畫，新穎、形象、生動；較多地引用詩句，豐富而不生硬，給全文增添了濃濃的文化氣息。第三，通篇句式較短，整散結合，如“逆著夕陽，水這邊多綠呀！綠似翡翠，綠似珍珠，綠得不野，綠得不濁；水那邊多紅呀！紅如胭脂，紅如朝霞，紅得不膩，紅得不妖。”讀這樣的句子，真是輕松愉悅，如品天籟。總之，本文的語言文采飛揚，韻味綿長，搶人眼球，值得同學們借鑒。

第二篇：作文周刊(七年級讀寫強化版)寫作導引版 記敘文寫作基礎之詳略得當

寫作導引版 記敘文寫作基礎之詳略得當

寫作目標

在記敘文寫作中，無論是寫人還是記事，要想把文章寫得思想深刻，情節(jié)生動，結構嚴謹，疏密有致，對材料的使用就不能平均用墨，而應該有所選擇，注意詳略取舍。通過本專題的學習，我們要理解詳寫略寫的內(nèi)涵，掌握詳寫略寫的技巧，在取材時做到詳略得當，從而使自己的習作略寫時惜墨如金，詳寫時用墨如潑，重點突出，文采飛揚。

記敘文的詳略安排，是根據(jù)中心來確定的。與中心思想關系密切，能深刻、生動地突出中心的，就是重點材料，就應該詳寫；與中心意思關系不大的次要材料，就要寫得簡略些。詳寫的材料要做到濃墨重彩，生動具體；略寫的材料要做到簡筆勾勒，概括精練，畫龍點睛。只有做到濃淡相宜、詳略得當，文章才能眉目清楚，中心突出。

技法精講

那么，怎樣才能使文章詳略得當？可采用下列技巧：

一、依據(jù)文題定詳略。題目確定了寫作的重點，重點即是要詳寫的地方。比如“課余生活的樂趣”這個文題，重點是課余生活，課堂上的事情就不能詳寫，否則會偏離題目的要求。

二、依據(jù)文體定詳略。寫人的文章，人物的思想品質(zhì)、成就是寫作的重點，人物的外貌、語言、行動、性格、思想品質(zhì)等也要詳寫。主要人物要詳寫，次要人物要略寫。如《藤野先生》一文中，作者寫藤野先生的外貌：“這藤野先生，據(jù)說是穿衣服太模胡了，有時竟會忘記帶領結；冬天是一件舊外套，寒顫顫的??”通過細節(jié)描寫突出了藤野先生是一個不拘小節(jié)的人，這就是詳寫。敘事的文章，事情的經(jīng)過是重點，敘事時，要用生動、形象的語言，有感情地進行描述；細節(jié)部分要細致描寫；感人的部分要寫具體。事情的發(fā)展、變化，要詳寫。寫景的文章，景物的特點是重點，要用恰當?shù)恼Z言，如比喻、擬人等修辭手法，形象地表現(xiàn)景物的特點。如朱自清的《春》中關于春花、春雨、春草等景物的描寫。為了把記敘文寫得更好，常采用夾敘夾議的方法。但是，必須“敘”詳而“議”略，處理得當，才能起到畫龍點睛的作用。

三、依據(jù)結構定詳略。文章的正文部分要詳寫。開頭、結尾，過渡、照應部分要略寫。

四、依據(jù)內(nèi)容定詳略。詳寫的內(nèi)容與中心緊密相關，是從“點”上突破的內(nèi)容；略寫重在用“面”上的內(nèi)容渲染氣氛，交代背景，起到“綠葉襯紅花”的作用。如《社戲》一文，詳寫行船、看戲與歸航等情節(jié)，略寫鄉(xiāng)間生活及看戲的原因，這樣不僅鮮明地突出了鄉(xiāng)村少年淳樸善良、天真可愛的形象特點，也巧妙地交代了廣闊的社會背景。

五、依據(jù)表達定詳略。以記事為主的文章，故事的情節(jié)應該詳寫，抒情與議論的內(nèi)容則要略寫；以寫人為主的文章，人物的事跡與言行應當詳寫，而夾在其中的景物描寫就不能喧賓奪主，應當略寫。反之，寫景狀物的文章，對景物應當用墨如潑，抒情的文字則可簡筆勾勒。

六、運用詳略時，注意四忌。一忌平均用墨，沒有詳略。二忌寫人時，主要人物不詳，次要人物不略；記事時，主要情節(jié)不詳，次要情節(jié)不略；寫景、狀物時，主要方面的主要內(nèi)容不詳，次要方面的次要內(nèi)容不略。三忌該突出中心的地方不詳，與中心關系不密切的地方不略。四忌采用點面結合方法的“點”上的材料不詳寫，“面”上的材料不略寫。

范文引導

（2009年湖北省荊州市中考滿分作文）

走在回家的小路上

一考生

這是一個冬天的夜晚，天完全黑了下來，路上靜得嚇人。樹枝上偶爾傳出的一聲貓頭鷹的悲啼或斑鳩的一翅“撲棱”，都會讓人感到毛骨悚然。

中午我和爸爸賭氣，沒有吃飯，他那“兇神惡煞”的面孔讓我對家失望了，于是我氣沖沖地離開了這個讓人生厭的家。究竟要去哪里，我自己心中也沒有目標。

遠處投來的一束燈光讓我警覺起來，我想起了小說和電視劇里的惡人搶劫，畢竟我還是一個未成年的女生，于是我躲在路旁的樹后悄悄地觀察起來。一個老大爺推著一輛車慢慢地走來，前面有一個老婆婆用手電給他照路。我這才放心地走了出去，卻把他們嚇了一大跳，原來他們是在前面的集鎮(zhèn)上賣完烤紅薯回家的。老婆婆見只有我一個人，她攥緊我的手生怕我逃跑了似的詢問情況。我如實地回答了她的提問，她并沒有多說什么，只是從灶膛里拿出一個熱乎乎的烤紅薯塞到我手中。我推辭不要，其實肚子餓得“咕咕”直叫，只是口袋里沒有錢的一句托詞而已。

“小姑娘，吃吧，想必你也餓了，這紅薯是送給你的，不要錢！”老大爺溫和地說。“謝謝了！”我話沒說完就狼吞虎咽地吃了起來。他們見我吃得“吧嗒吧嗒”作響，一副饞相，老兩口笑了起來。我一邊舔著手指上沾著的薯泥，一邊不停地道謝。這時老婆婆發(fā)話了：“你吃了我一個紅薯就千恩萬謝，那你的父母養(yǎng)育了你十多年，你該吃了他們多少糧食，怎么就為一句不中聽的話就離家出走，你覺得這應該嗎？”我愣住了，癡癡地望著老婆婆，咀嚼著這簡單而有力度的話語，剛剛還憤憤不平的心霎時變得內(nèi)疚起來，我無言以對，只是低下了頭。

“小姑娘，回家吧，你爸媽肯定會著急的，說不定他們正在四處找你。”老大爺勸慰我說，“我們同走一段吧，等會兒我們到家后再送你一程。”老婆婆拉著我的手往回走。

夜更深了，我?guī)屠洗鬆斖浦囎幼咧L迎面吹來，卻感覺沒有那么刺骨了。貓頭鷹偶爾的一聲啼叫也不再那么悲涼了，斑鳩的“撲棱”也仿佛是在用暖翅給它的孩子遮擋風寒。我聆聽著車轱轆的轉動聲，它和北風的呼嘯聲交織在一起，好像在奏一曲回家的進行曲。

“小翠！小翠——”前面?zhèn)鱽砹耸煜さ暮艉奥暎抑滥鞘前职謰寢屗盒牧逊蔚暮魡尽L燙的淚水抑制不住地從眼眶中涌了出來，我情不自禁地大聲回應：“我在這——”

“我在這——”我和老大爺、老婆婆齊聲回應。

走在回家的路上，我仿佛一下子長大了許多。這條冬夜幽深的小路呀，它留下了我美好的回憶，留下了我深深的成長足跡！

推薦理由

這篇考場作文在詳略處理上很出色：1．能依據(jù)中心內(nèi)容確定詳略。針對我們不少中學生對父母的苦心教育不甚理解、甚至離家出走的現(xiàn)象，本文作者用自己的親身經(jīng)歷，通過老婆婆的一句“簡單而有力度”的話語的教育，“我”終于醒悟了，長大了。作者依據(jù)文章的主旨，略寫離家出走的原因，詳寫了與老大爺老婆婆相遇的經(jīng)過和老婆婆對自己所說的話以及自己的醒悟，突出了子女對父母的理解這一主題，做到了重點突出，中心明確。2．表達方式多樣，詳略疏密有致。開篇的環(huán)境描寫只是渲染氣氛，交代事件發(fā)生的時間，因此略寫；而在敘事中，人物的語言描寫和心理描寫采用詳寫，從而使得文章富有哲理，情感真切，細致傳神。3．文章在結構上首尾照應，渾然一體，語言簡潔，毫無啰唆之感；主體部分用墨如潑，詳實具體，很好地突出了文章的中心。

佳作示范

山村“野小子”

□關平平

（題目確定了寫作的重點，詳寫的著眼點應在“野小子”上。）

藍天白云，青山綠草，這是個充滿生機的山村。（用簡潔的語言交代“我”生活的環(huán)境，緊扣“山村”二字。）

我不是一個溫柔的女孩，獨特的山村賦予了我活潑的性格。這一點我比任何人都清楚，不是我不會溫柔，只因溫柔的我不是真實的我。（概括地交代“我”的性格特點，也是對文題“野小子”的詮釋。）

我是一個農(nóng)村孩子，3歲開始和爺爺、奶奶生活，就是那三年造就了我活潑開朗的性格。（簡單地交代“我”性格形成的原因。）

在村里，整天和一群男孩子打仗的我，不是左手拿刀就是右手握劍。村里人總是叫我“野小子”。我很少跟女孩子玩。有的女孩子見我又拿刀又拿劍的，就會大哭起來。我在心里暗暗地說：“你們這些膽小鬼，沒出息。”所以我也就不跟她們玩了。有時大人們聚在一起，都紛紛議論，“哎，我說，玉龍家老二可能是投錯了胎。”媽媽跟我說：“你呀，簡直就是個‘野小子’。”除非讓我穿上花裙子，不過我才不喜歡什么花裙子呢！（通過和別的女孩子的對比及別人對“我”的評價，突出“我”的性格特點：活潑好動，是純純正正的“野小子”。）

我很喜歡打抱不平，同學和朋友說我很講義氣。記得那次鄰居家的小弟弟無緣無故被后院的二胖踢了一腳，小弟弟大哭起來，正好被放學回家的我看見了。我便不管二胖長得比我高大，上前就是一拳，打得二胖眼睛瞪得老大。在他還沒有想明白我是男是女的時候，我早就拉著小弟弟撒腿跑回了家。（略寫“喜歡打抱不平”，因為所寫的事件是用來表現(xiàn)人物性格特點的，目的不在于展示事件的發(fā)展過程，應當略寫。）

隨著時間的流逝，我已經(jīng)16歲了。爸爸原本以為我長大后就能變得文雅淑女一些，可是我依然是江山易改，秉性難移。漫長的歲月一點也沒有消減我“野小子”的本色。（過渡語，簡明扼要。）

記得初一上學期的一天，教室外正下著細雨，天色十分昏暗。上課鈴響了，由于班主任不在，教室里人聲嘈雜，同學們有的串坐，有的聊天，有的聽歌，班級里就像一個鬧市。班長幾次大聲呵斥這些調(diào)皮鬼都不管用。（教室的混亂，班長的無奈，都為“我”的出場作鋪墊。）我一時怒發(fā)沖冠，拍案而起，聲如炸雷：“肅靜！誰再說話就出去。”我覺得我身為班干部，一定要管好班級中的事情，不能讓同學們隨心所欲、無原則地浪費時間。我話音剛落，教室里頓時變得鴉雀無聲。這回那幫搗蛋鬼老實了。我的內(nèi)心充滿了一種大獲全勝、揚揚得意之感！“哼，看你們以后還敢不敢和我作對！”要說明的是，這種情況只會出現(xiàn)在我很生氣的時候。下課后，我們還是好同學，才不會在乎發(fā)生過什么呢。（詳寫“野小子”的威力，語言描寫和心理描寫顯現(xiàn)出“野小子”的霸氣，顯現(xiàn)出“我”的性格特點——很有責任感。）

這個山村因太陽的呵護顯得更加美麗，因我的活潑好動而更加富有生機。

這就是我，長著一張女孩的面孔，有著男孩性格的山村“野小子”。（首尾照應，扣題，再次強調(diào)“我”的個性。語言優(yōu)美而富有概括性。）

總評

作者巧妙地選擇“野小子稱呼的由來”“打抱不平的性格”“很有責任感”三個情節(jié)來反映自己與其他女孩子不同的個性特點。第一個情節(jié)在對比和側面描寫中突出了一個“野”字；第二個情節(jié)，略寫“打抱不平”事件，展示了人物性格中的一個“義”字；最后一個情節(jié)，運用對比、人物語言和心理等描寫突出“我”的“正氣”。三個情節(jié)并非平均用墨，略寫第二個情節(jié)，次詳寫第一個情節(jié)，詳寫第三個情節(jié)；而文章開頭、結尾、過渡、照應都采用略寫，這樣處理，使得文章疏密有致，濃淡相宜。

第三篇：作文周刊(七年級讀寫強化版)閱讀基礎版 記敘文閱讀之寫人

閱讀基礎版 記敘文閱讀之寫人

概念闡釋

記敘文是指以記敘為主要表達方式，通過敘述和描寫人物、事件、景物來表達一定主題的文體。我們在目前的學習中接觸到的記敘文從內(nèi)容上來看，可分為以寫人為主、以記事為主、以寫景為主和以狀物為主的記敘文。

寫人的記敘文是以記敘、描寫為主要表達方式，以展示人物的個性風貌為核心，以揭示人物內(nèi)在的精神氣韻或品德操守為目的的一類文章。文中人物個性鮮明，栩栩如生，活靈活現(xiàn)，躍然紙上，讓讀者如聞其聲，如見其形。

這類文章一般通過人物在事情發(fā)展過程中的所作所為或所說所想來表現(xiàn)人物的特點或思想品質(zhì)。當然，對事情的敘述是絕對少不了的，但文中所涉及的事情都是用來表現(xiàn)人物的性格特點的，都是為說明人物的性格、品德，為突出人物的思想品質(zhì)服務的。

寫人的記敘文一般分為以下幾種類型：記敘一個人的一件事，表現(xiàn)他某一方面的品質(zhì)；通過幾件事寫一個人某一方面的品質(zhì)；寫自己和他人之間的事情。其寫作中心，可以是單純表現(xiàn)某個人物的性格特點，也可以是贊頌或批判這個人的品質(zhì)特征，還可以是通過回憶“我”與這個人的交往，表達“我”對他的懷念等等。

經(jīng)典閱讀一

我的老師

□賈平凹

我的老師孫涵泊，是朋友的孩子，今年三歲半。開始我見他只逗著取樂，到后來便不敢放肆，認了他是老師。許多人都笑我認三歲半的小孩為師，是我瘋了，或耍矯情。我說這就是你們的錯誤了，誰規(guī)定老師只能是以小認大？孫涵泊！孫老師，他是該做我的老師的。

幼兒園的阿姨領了孩子們?nèi)ソ加危苍谄渲校⒁陶艘槐Щǚ纸o大家，輪到他，他不接，小眼睛翻著白，鼻翼一扇一扇的。阿姨問：“你不要？”他說：“花疼不疼？”對于美好的東西，因為美好，我也常常就不覺得它的美好了，不愛惜，不保衛(wèi)，有時是覺出了它的美好，因為自己沒有，生嫉恨，多誹謗，甚至參與加害和摧殘。孫涵泊卻慈悲，視一切都有生命，都應尊重和和平相處，他真該做我的老師。

晚上看電視，七點鐘中央電視臺開始播放國歌，他就要站在椅子上，不管在座的是大人還是小孩，是驚訝還是嗤笑，目不旁視，雙手打起節(jié)拍。我是沒有這種大氣派的，為了自己的身家平安和一點事業(yè)，時時小心，事事怯場，挑了雞蛋挑子過鬧市，不敢擠人，唯恐人擠，應忍的忍了，不應忍的也忍了，結果失了許多志氣，誤了許多正事。孫涵泊卻無所畏懼，竟敢指揮國歌，他真該做我的老師。

我在他家書寫條幅，許多人圍著看，一片叫好，他也擠了過來，頭歪著，一手掏耳屎。他爹問：“你來看什么？”他說：“看寫。”再問：“寫的什么？”說：“字。”又問：“什么字？”說：“黑字。”我的文章和書法本不高明，卻向來有人恭維，我也是恭維過別人的，比如聽別人說過某某的文章好，拿來看了，怎么也看不出好在哪里，但我要在文壇上混，又要證明我的鑒賞水平，或者某某是權威，是著名的，我得表示謙虛和尊敬，我得需要提拔和獲獎，我也就說：“好呀，當然是好呀，你瞧，他寫的這副聯(lián)，‘×××××××，××××××春’，多好！”孫涵泊不管形勢，不瞧臉色，不斟句酌字、拐彎抹角，直奔事物根本，他真該做我的老師。

街上兩人爭執(zhí)，先是對罵，再是拳腳，一個臉上就流下血來，遂抓起了旁邊肉店案上的砍刀，圍觀的人轟然走散，他爹牽他正好經(jīng)過，他便跑過去立于兩人之間，大喊：“不許打

架！打架不是好孩子，不許打仗！”現(xiàn)在的人很煩，似乎吃了炸藥，雞毛蒜皮的事也要鬧出個流血事件，但街頭上的斗毆發(fā)生了，卻沒有幾個前去制止的。我也是，怕偏護了弱者挨強者的刀子，怕去制伏強者，弱者悄然遁去，警察來了脫離不了干系，多一事不如少一事。孫涵泊安危度外，大義凜然，有徐洪剛的英勇精神，他真該做我的老師。

我的老師話少，對我沒有懸河般的教導，不布置作業(yè)，他從未以有我這么個學生而得意過。我是誠惶誠恐地待我的老師的，他使我不斷地發(fā)現(xiàn)著我的卑劣，知道了羞恥。所以，我沒有理由不稱他是老師！（選自《新讀寫》2007年第4期）

導讀

本文通過摘花、看電視、寫條幅等五件事表現(xiàn)了孫涵泊小朋友正直、天真可愛、無所畏懼的思想品格，這種品格令“我”深深折服，并甘拜下風，拜他為師。文章記敘內(nèi)容甚多，每件事情都表現(xiàn)了孫涵泊的美好品質(zhì)。對善良、可愛、無畏的孫涵泊小朋友的描寫，構思頗為巧妙。例如：“不許打架！打架不是好孩子。”作者借一個三歲半孩子的真摯的語言來推崇各種美好品質(zhì)，連大人、警察都無可奈何的事，小孩子卻深明大義，體現(xiàn)出我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)美德，這令“我”感到了羞恥，感到了自己的卑劣。本文是刻畫人物的典范之作。

經(jīng)典閱讀二

多年父子成兄弟

□汪曾祺

這是我父親的一句名言。

父親是個絕頂聰明的人。他是畫家，會刻圖章，畫寫意花卉。他會擺弄各種樂器，彈琵琶，拉胡琴，笙簫管笛，無一不通。

父親是個很隨和的人，我很少見他發(fā)過脾氣，對待子女，從無疾言厲色。他愛孩子，喜歡孩子，愛跟孩子玩，帶著孩子玩。我的姑媽稱他為“孩子頭”。春天，不到清明，他領一群孩子到麥田里放風箏，放的是他自己糊的蜈蚣。放風箏的線是胡琴的老弦。老弦結實而輕，這樣風箏可筆直地飛上去。他會做各種燈。用淺綠透明的“魚鱗紙”扎了一只紡織娘，栩栩如生。在小西瓜上開小口挖凈瓜瓤，在瓜皮上雕鏤極細的花紋，做成西瓜燈。

父親對我的學業(yè)是關心的，但不強求。我小時上學，國文成績一直是全班第一。我的作文，時得佳評，他就拿出去到處給人看。我的數(shù)學不好，他也不責怪，只要能及格就行了。我小時字寫得不錯，他倒是代我出過一點主意。在我寫過一陣《圭峰碑》和《多寶塔》以后，他建議我寫寫《張猛龍》。我初中時愛唱戲，唱青衣，在家里，他拉胡琴，我唱。學校開同樂會，他應我的邀請，到學校給我去伴奏。父親那么大的人陪著幾個孩子玩了一下午，還挺高興。我們的這種關系，他人或以為怪。父親說：“我們是多年父子成兄弟。”

我和兒子的關系也是不錯的。我戴了“右派分子”的帽子下放張家口農(nóng)村勞動，兒子那時從幼兒園剛畢業(yè)，剛剛學會漢語拼音，用漢語拼音給我寫了第一封信。我也只好趕緊學會漢語拼音，好給他回信。“文化大革命”期間，我被打成“黑幫”，送進“牛棚”。偶爾回家，孩子們對我還是很親熱。只有一件事，兩代之間，曾有分歧。兒子下放山西忻縣“插隊落戶”，按規(guī)定，春節(jié)可以回京探親。不料兒子帶回了一個同學。兒子同學的父親是一位正受林彪迫害，搞得人囚家破的空軍將領。這個同學在北京已經(jīng)沒有家，按照規(guī)定是不能回北京的。但是這孩子很想回北京，在一伙同學的秘密幫助下，我的兒子就偷偷地把他帶回來了。我們留他在家住，等于“窩藏”了他。當時人人自危，自顧不暇，惹了這么一個麻煩，使我們非常為難。我和老伴兒把他叫到我們的臥室，對他的冒失行為表示很不滿。我的兒子哭了，哭得很委屈，很傷心。我們當時立刻明白了：他是對的，我們是錯的。我們對兒子和同學之間的義氣缺乏理解，對他的感情不夠尊重。他的同學在我們家一直住了四十多天，才離去。

我的孩子有時叫我“爸”，有時叫我“老頭子”！連我的孫女也跟著叫。我的親家母說這孩子“沒大沒小”。我覺得一個現(xiàn)代化的、充滿人情味的家庭，首先必須做到“沒大沒小”。父母叫人敬畏，兒女“筆管條直”，最沒有意思。

兒女是屬于他們自己的。他們的現(xiàn)在，和他們的未來，都應由他們自己來設計。一個想用自己理想的模式塑造自己的孩子的父親是愚蠢的，而且，可惡！另外，作為一個父親，應該盡量保持一點童心。

（選自《汪曾祺全集》）

導讀

作者通過日常生活中的一些小事，刻畫了兩個可愛而又可敬的父親形象。本文的特點是刻畫了一類人。作者的父親是一個多才多藝、性情隨和的人，父親的好脾氣使父子之間的溝通既方便又暢通，父親注重兒子的學業(yè)卻從不強求，而是讓兒子“任性”發(fā)展，甚至是有些“放縱”兒子。后來作者也把這種民主和諧的父子關系傳承下來，營造了一種淳樸融洽、令人羨慕的家庭氛圍。文章提出了許多頗具教益的觀點，對于人們?nèi)绾巍白龈赣H”，如何處理好父子關系提供了良好的借鑒。

經(jīng)典閱讀三

汪大娘

□張中行

汪大娘，旗人，在我城內(nèi)故居主人李家?guī)蛡颍还茏鲲垺Ｎ议_始認識汪大娘時，她四十多歲，中等身材，偏瘦；樸實，沒有一點聰明精干氣；很少嬉笑，但持重中隱藏著不少溫和。目力不好，聽說曾經(jīng)把抹布煮在粥鍋里。像有些婦女一樣，過日子有舍身精神，永遠不閑著。不記得她有請假回家的事。大概男人早已作古了吧。有個女兒住在永定門外，像是也少來往。李家人不少，夫婦之外，子二女三，逐漸都成婚傳代，三頓飯，活兒不輕。

汪大娘的行事，勤勉，這不稀奇；稀奇的是身份為外人卻絲毫不見外。她主一家衣食住行的食政，食要怎樣安排，仿佛指導原則不是主人夫婦的意愿，而是她心中的常理。她覺得她同樣是家中的一員，食，她管，別人可以發(fā)表意見，可以共同商討，但最后要由她做主。具體說，是離開常軌不行，浪費不成。她剛來時，推想家里人可能感到不習慣，但汪大娘只注意常理不管別人的習慣，日久天長，雜七雜八的習慣終于被她的正氣憨氣壓服，只好都依她。

汪大娘也有使人費心的時候。一年夏天，衛(wèi)生的要求緊起來，街道上的人挨門挨戶傳達，要防四種病。如何防，第一，也許是唯一的要求，是記牢那四種病名，而且過兩三天一定來查問。李家上上下下著了慌，唯恐汪大娘記不住。小姐、少奶奶，以及上了學的孩子們，車輪戰(zhàn)法，幫助汪大娘背。費了很大力量，都認為可以了。不想查問的人晚來一兩天，偏偏先到廚房去問她。她以為這必是關系重大，一急，忘了。由嚴重的病入手想，好容易想起一種，說：“大頭嗡。”查問的人化嚴厲為大笑，一個難關總算度過了。

還有更大的難關，是因為她年高辭謝到女兒家養(yǎng)老，“文革”的暴風刮起來的時候。李家是匹夫無罪，懷璧其罪，當然要深入調(diào)查罪狀。汪大娘曾經(jīng)是傭人，依常情，會有仇恨，知道得多，自然是最理想的詢問對象。不幸這位汪大娘沒學過階級斗爭的理論，又不識時務，所以總是答非所求。人家?guī)l(fā)性地問她：“你伺候他們，總吃了不少苦吧？”她答：“一點不苦，我們老爺太太待我很好。他們都是好人。連孩子們也不壞，他們不敢到廚房淘氣。”不但啟發(fā)沒收效，連早已教她不要再稱呼的“老爺太太”也冒出來了。煞費苦心啟發(fā)的人哭笑不得，只好不再來，又一個難關平安度過了。

汪大娘的年高辭謝是被動的，她舍不得走，全院的人也都舍不得她走。為了表示歡送，李家除了給她一些錢外，還讓孩子們帶她到附近的名勝逛逛。那幾天，汪大娘將要離去成為全院的大事，太太們和老太太們都找她去閑談，問她女兒的住址，說有機會一定去看她。

我們也抄來住址。但不湊巧，還未成行時，“文革”的大風暴來了。其后是自顧不暇，幾乎連去看看的念頭也消滅了。一晃十幾年過去，風停雨霽，我們不由得又想起這位可敬的汪大娘，她還健在嗎？還住在她女兒那里嗎？因為已經(jīng)有了幾次叩門“人面不知何處去”的傷痛經(jīng)驗，我們沒有敢去。但她正直、質(zhì)樸、寬厚，只顧別人、不顧自己的少見的形象，總在我們心中徘徊。

（選自《張中行名作欣賞》）

導讀

文章寫的是一個旗人，而且是一個傭人，所敘寫的事件是發(fā)生在這個人物身上的一些說不上是驚心動魄、甚至是很瑣屑的事。但大家手筆畢竟不同于普通人。張先生的這篇文章特色鮮明。結構上，謀篇布局頗具匠心：由對旗人的印象引出普通至極的汪大娘，然后為汪大娘作傳，寫其外貌繪其精神，寫其行事顯其節(jié)操，最后以對汪大娘的憶念作結，實在是一篇語淡情深、含蓄雋永的寫人的好文章。

第四篇：作文周刊(七年級讀寫強化版)閱讀鑒賞版 記敘文閱讀之寫人

閱讀鑒賞版 記敘文閱讀之寫人

鑒賞目標

寫人的記敘文具有鮮明的特點：以塑造人物形象為核心，在故事情節(jié)和具體的環(huán)境中描寫人物的動作、語言、心理活動等，以突出人物的個性，表達作者對人物的評價以及對社會生活的認識。在閱讀、鑒賞時，我們可以從以下四點著眼：

一、抓住對人物的外貌、語言、動作、神態(tài)甚至心理活動的描寫，直觀感受人物形象。人物的外貌、語言、動作、神態(tài)是人物個性、思想、品格的具體表現(xiàn);人物的心理活動能揭示出人物的精神世界和思想品質(zhì)。閱讀時要善于抓住對人物的各種描寫來分析人物形象。

二、聯(lián)系人物的身份及時代背景，加深對人物形象的感受。我們要抓住人物在特定環(huán)境中的種種表現(xiàn)，反復品讀，反復體味，走進人物內(nèi)心，去感受人物的靈魂和品質(zhì)。

三、透過具體事件，準確地把握人物形象。寫人的文章離不開敘事。在閱讀時要抓住作者圍繞人物所寫的具體事件，分析人物在具體事件中的表現(xiàn)。

四、精心研讀文中的細節(jié)描寫，感悟人物鮮明的性格特點。細節(jié)是指文章中那些細微而又具體的典型情節(jié)。準確地抓住對人物的細節(jié)描寫，有助于我們準確地把握作品中人物的性格和思想感情。

美文品讀一

走鋼絲的演員

□[奧地利]卡夫卡

有一個走鋼絲的演員，要在高空盡情表現(xiàn)他的絕活了。他要挑戰(zhàn)的是一條相當長的鋼絲，可他自己也說不準它有多長，他只能看到終點處模糊的輪廓，所以無法目測遠近。

可是他站在起點處卻鎮(zhèn)定自如。對他來說，干這件事本身比其他任何東西都重要。挑戰(zhàn)終于開始了。他心如止水、毫無畏懼，所以能很好地運用他那天才般的技藝。看上去他步履輕盈，并不像人們所擔心的那樣緊張、生硬。所以，人群中不時爆發(fā)出掌聲。

本來，如果照這樣下去，結局興許就是：走鋼絲的演員最終到達終點，如愿以償。可是，偏偏這時有人說了句：“他難道不知道自己站在多么高多么危險的地方嗎?”這句話似乎一下提醒了人們，他們開始悄悄議論起來。

而此時，走鋼絲的演員正在聚精會神地走鋼絲，沒有注意到下面人們的變化。

“嗨!上面的先生!”終于有個大嗓門的家伙忍不住問，“你知道自己站在多高的地方嗎?”走鋼絲的演員愣了一下。“呃??這個我倒沒仔細想過，事實上我從不在意這個??”他有意識地向下瞟了一眼，“現(xiàn)在，據(jù)我估計，大約??”

“如果摔下來呢?”

“必死無疑。”

“我不知道，我只是有一種信念。你知道，當信心變?yōu)樾拍顣r，那種力量??”“你的信念可靠嗎?”

“這個??”

“你的信念能保證你不會摔下來嗎?”

“夠了，我還得繼續(xù)??”

“如果你摔下來將會怎樣?”

“如果我摔下來將會怎樣?”走鋼絲的演員竟傻傻地這樣反問。

“你的家人、朋友會失去一個兒子、兄弟或者朋友，而我們也會失去一個走鋼絲的好演員。”

“那我應該怎么辦?”這時走鋼絲的演員的思想已完全不受自己控制。

“你應該選擇一種既安全又可靠的表演形式，比如從一把椅子走到另一把椅子??”“他掉下來了!”有人大喊，打斷了大嗓門的話。

走鋼絲的演員本想往回走，照人們希望的那樣去做，可是他已經(jīng)不再像開始那樣心如止水、步履輕盈了。因為他意識到自己的處境有多么危險，再加上歇了那么久，所以他緊張、手腳僵硬，結果腳下一滑，摔了下來。

他倒在地上，意識逐漸變得模糊。終于，在那一刻，他感覺自己得到了解脫。

(選自《讀者》2010年第3期)

鑒賞品讀

生活中有很多“好心人”會經(jīng)常友好地提醒我們，我們應該采取什么態(tài)度來回應?尊重自己的選擇，還是聽取別人的建議?文章中走鋼絲的演員選擇了后者。本文刻畫人物的優(yōu)點適于結合“鑒賞目標”中的第一、四點來分析。作者細膩地描寫了走鋼絲演員的心理、動作，尤其是一問一答的語言描寫，細致地刻畫了走鋼絲的演員由自信變得迷惘、最終倒在地上得以解脫的心路歷程，使讀者清晰地看到了走鋼絲的演員內(nèi)心的變化。

美文品讀二

我的母親

□趙志明

世間有許多事物，當你享受著它的時候，往往體會不到其中的幸福;而只有失去了它以后，才感到它原來是那么珍貴。我的母親去世已經(jīng)11年了，每當我想起她老人家的時候，心中就有一種難言的愧疚。

母親是位普通的家庭婦女，一輩子沒有出去工作，畢生任務就是在家里侍奉公婆、相夫教子。上世紀60年代初，我們國家遇到了自然災害，糧食限量供應，副食品極度匱缺。吃飯時，父親吃的是白面裹著玉米面的“金銀餅”，我們弟兄三個是摻了麩子的窩頭，而母親則是麩子面拌野菜的團子。有一次，母親好不容易買來一斤小魚，配上蘿卜熬了一鍋。她先給父親盛了一碗，又給我們每人分了三條魚，而自己只吃所有的魚頭。我是老大，當時也只有十來歲，兩個弟弟更小，都還不懂事。母親說她最愛吃這口兒，我們居然信以為真。

從小母親就教育我們，不要跟別的孩子比吃比穿，要把精力放在學習上，將來做個對社會有用的人。后來，我們陸續(xù)讀了大學，一個個也都成了家，按說母親該享福了。可她老人家卻因為積勞成疾，剛剛68歲就離開了我們。

母親住院治療期間，我們?nèi)齻€輪流守護。一天夜里，母親喘得睡不著覺，打了一針后才稍有好轉。她說：“這些日子把你們累得夠嗆，尤其是你，每次打這兒走了還得趕到報社去出報。你可千萬要注意休息，工作上別出差錯。”接著，她又囑咐我說：“等我有那一天，不必留骨灰。不是有植樹葬嗎，一片小樹林又安靜又好。你們工作都忙，大老遠的不必去看我，好好過日子吧。”

多么通情達理的母親!一輩子為我們著想，連身后的事都安排得如此周到。捫心自問，我們又為母親做了什么呢?平時總是借口工作忙，只有遇到困難時才想起來去找母親。逢年過節(jié)回家一趟，坐在一起吃飯沒有倆鐘頭，可母親卻要提前準備大半天。

27年前的一個深夜，我的女兒出生后發(fā)生意外，由產(chǎn)院轉到兒童醫(yī)院搶救。母親聞訊后，非要趕去看望不可。那時出租車還沒有普及，父親說等早上有了公交車再去，母親說什么也不答應。我想用自行車馱著她，可她因為從未坐過，我一騎起來她就害怕。結果，我們娘兒倆推著車步行了兩個多小時，到醫(yī)院時天已經(jīng)快亮了。

那年，我寫電視劇本得了四千元稿費。我給母親兩千元，可她說什么也不要，爭執(zhí)半天

只留下五百元。而沒過多久，我女兒考上了重點高中，母親以獎勵為名，又把那五百元給了孫女。

如今，我的經(jīng)濟條件好了，住進了新房，又買了汽車。隔三差五，全家人就會到飯店吃一頓，雞鴨魚肉都吃膩了。一個人的時候，我總會想起母親。古人云：“樹欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不待。”不身臨其境的人，恐怕永遠也不會體味到那種情感。

(選自《今晚報》2008年5月13日)

鑒賞品讀

文章開篇點題，抓住世間經(jīng)常存在的、令人感到遺憾的現(xiàn)象，引發(fā)讀者的共鳴，表達對已故母親的追憶與愧疚之情。本文的語言樸實卻感人至深，如“金銀餅”“窩頭”“野菜團子”等，表現(xiàn)了母親的勤勞與善良;“植樹葬，不必留骨灰”，簡單的叮囑折射出一個平凡母親偉大的靈魂。文章以古人的話作結，再次抒發(fā)對母親的愧疚，首尾呼應。本文適于結合“鑒賞目標”中的第三點來品讀。作者透過事件，刻畫了自己母親的偉大形象，于平淡的敘事中讓讀者準確地把握了“母親”這一人物形象。

美文品讀三

一顆高貴的心

□李愚

2009年12月18日早晨，湖北省黃石市鐵山區(qū)三岔路村的拾荒老人郭冬容，帶著冬日清晨的露珠，走過平日爛熟的拾荒路。對這位年逾七旬的老太而言，這只是尋常一天的開始，然而，一場意外的邂逅卻讓這一天在她的生命中變得不尋常。

當她像往常一樣，拎著籃子向離家不遠的尖林山走去時，忽然在路邊的水溝旁發(fā)現(xiàn)了一個鼓囊囊的塑料袋。她原本以為是別人丟在路邊的廢品，可打開之后，卻發(fā)現(xiàn)里面是一大包錢。

郭老太用籃子拎著這個裝滿了錢的袋子，蹣跚著走了一個多鐘頭，終于見到了鐵山區(qū)公安分局的值班民警。民警和老人一起清點了這袋錢，總共有7000元。郭老太帶著值班民警去現(xiàn)場做了勘察，然后又一起返回局里，按照規(guī)定做了筆錄。

辦完所有手續(xù)后，已經(jīng)是上午9點多鐘了。這時，郭老太很不好意思地對值班民警說：“同志，我還沒吃早飯呢，你可不可以借我一元錢，我買兩個饅頭吃?”

所有在場的民警都震驚了，他們眼含熱淚，紛紛掏出口袋里的錢往老人手里塞。可老人卻堅持只借一元錢，她說：“兩個饅頭只要一元錢，你們快去找失主，把錢還給人家!”

面對金錢，巧取豪奪者有之，坑蒙拐騙者有之，殺人越貨者有之。七旬老太郭冬容在拾荒途中意外撿得一筆巨款，雖然她當時又冷又餓，但她卻毫不猶豫地將錢交給警方，寧愿借一元錢吃早飯，也決不貪遺財一分。她蹣跚著走了一個多小時的路，只為尋找一位“警察叔叔”;勘察、筆錄，兩個小時的折騰，只為“盡快把錢還給人家”。

7000元，相信任何人都會有瞬間的心動，更別說是一位拾荒者了。沒錯，郭冬容老人就是一位拾荒者，她缺錢，一塊錢兩個饅頭，這樣一頓再簡單不過的早餐，她甚至都沒錢買。7000元，在她眼里無疑是個天文數(shù)字，這筆錢足夠她吃20年的早餐。然而，她卻絲毫不為所動。因為對她來說，這是不義之財，如果據(jù)為己有，她會于心不安的，因為她知道那位粗心的失主可能正心急如焚地四下尋找呢，這筆錢可能是一位農(nóng)民工兄弟在外辛苦一年的全部所得，也可能是一位農(nóng)民父親砸鍋賣鐵為兒子或女兒準備的學費，甚至還有可能是一位臥病在床的患者苦苦等待的救命錢??

7000元，年逾七旬，拾荒老太，一元錢，兩個饅頭，這是2009年歲尾最感動我的一個故事，它讓我在這個寒冷的冬天里見證了靈魂的高貴，感受到了人性的溫暖。

(選自《講述》2010年第2期)

鑒賞品讀

平凡的人，高貴的心。作者向我們講述了一個拾荒老人拾金不昧的故事。老人冒著嚴寒，蹣跚著走了一個多小時，把7000元錢交給警察的行為，令人感動。本文刻畫人物只選取了一件事來表現(xiàn)，適于結合“鑒賞目標”中的第一、三、四點來分析。“我還沒吃早飯呢，你可不可以借我一元錢，我買兩個饅頭吃?”這樸實而略帶希求的話語震驚了每一個人。這就是語言的表現(xiàn)力，只一句話便能讓所有人對這一人物留下深刻印象。在極度缺錢的情況下，老人能保持這種高潔的品質(zhì)，令人敬佩。同時，作者將拾荒老人與那些“巧取豪奪者”“坑蒙拐騙者”“殺人越貨者”相對比，表現(xiàn)了拾荒老人品格的高尚：為了心安理得，為了不讓他人著急，拾荒老人雖然生活貧困，但內(nèi)心坦蕩。寒冷的冬天見證了高貴的靈魂。

第五篇：作文周刊(七年級讀寫強化版)閱讀理解版 記敘文閱讀之狀物

閱讀理解版 記敘文閱讀之狀物

概念闡釋

《語文課程標準》對狀物文章的考核要求是：

一、找出描摹物體的特征。要想準確地狀物，則必須準確地描摹出物體的外形特點。當然，在狀物文章的閱讀理解考查中，要求讀者能夠在閱讀時找出物體的特征。狀物文章在描摹物體的外形特征時，一般從以下幾方面入手：形狀、數(shù)量、顏色、光澤、質(zhì)地。

二、找出描摹順序。狀物時要按一定的順序進行，同樣，在考查時，就要考查學生是否能夠找出描摹的順序。這是基本考核內(nèi)容。觀察的順序一般總是先整體再局部。整體觀察的目的是獲得對物體全面、完整的認識。在整體觀察，獲得了對物體的總體認識后，還要進一步作局部觀察，其目的是為了獲得對物體各部分的具體了解，掌握其形態(tài)特征。

三、明確狀物文章所運用的修辭手法。為了將物體描摹得生動形象，在狀物時就要使用一定的修辭手法。我們要明確文章所使用的修辭手法。

四、狀物寫法的作用。作者在描摹事物時，都有一定的目的，都要體現(xiàn)一定的作用。

經(jīng)典閱讀一

雨

□馮劍華

雨，應該是一個陰性名詞，她，而不是他。雨，完完全全是女性化的。

春三月的雨，是少女，正值豆蔻年華。

她文靜、溫柔、清新、羞澀。于人不覺間，她輕輕悄悄地走來，“隨風潛入夜，潤物細無聲”。她如紗如霧，如情似夢，沾衣不濕，拂面不寒。她的裙袂飄過處，天地萬物從沉沉昏睡中蘇醒過來，種子發(fā)出嫩芽，竹林長出春筍，楊柳抽出新枝，睡了一冬的小生靈也伸伸懶腰，走出深深的地穴。

春雨，把青春和生命贈給大地。

春雨，又是一個愛美的姑娘，一個極擅丹青的畫師。她手執(zhí)神奇的畫筆，揮灑出一個美麗的天地。

“梨花一枝春帶雨”，何等脫俗；“杏花春雨江南”，何等淡雅；而“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花”，又是怎樣的清幽。這全是春雨的手筆啊。

春雨，遍體芬芳的少女，愛美寫美的畫師。

夏日的雨，是大嫂，她是個急性子，來也匆匆，去也匆匆，是個利索干凈還帶著幾分潑辣的中年婦女。

比起春雨，夏日急雨少了幾分溫柔和文靜，可你知道，她有那么多的事情要做，她是一位多子的母親。

江河湖海等待著她補充營養(yǎng)，以豐腴自己的身軀。被太陽烤得口干舌燥的大地渴望著她的滋潤。田野上的莊稼禾苗，山坡上的樹木果林，像一群群嗷嗷待哺的孩子，急盼著她的乳汁。年復一年地，她用自己充溢的乳汁喂飽了結實的高粱，喂鼓了肥胖的豆莢，喂足了圓滾滾的西瓜，喂熟了沉甸甸的稻穗。有了她，才有果實，才有收獲，才有萬種生物的生生不息。

夏日的雨，能干的大嫂，慷慨的母親。

秋日的雨，是閱盡滄桑的老婦人。

她見過了許多，經(jīng)過了許多，也做過了許多。她曾經(jīng)年輕過，輝煌過。如今，桃花梨花謝了，高粱玉米收割了。她該做的要做的都已做過，便顯得有幾分落寞。更有那喜歡悲秋的寫出“冷雨敲窗”的詩句，發(fā)出“一場秋雨一場涼”的抱怨。可她是寬容的，豁達的。她知

道，人們不會忘記她的過去，不會忘記她做過的一切。

她并不落寞，她正在描畫“紅于二月花”的霜葉，繪制出層林盡染、色彩絢麗的秋之圖。更何況，不久之后，又有三月春雨，少女般姍姍而來。

（選自《溫暖中學生的世界經(jīng)典美文》）

閱讀思考

1．閱讀全文，按要求填空。

作者把春雨比做少女，寫出了她“文靜、溫柔、清新、羞澀”的性格特征；把夏雨比做＿＿＿＿＿＿＿＿＿，寫出了她＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的性格特征；把秋雨比做＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，寫出了她＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的性格特征。

2．春雨手執(zhí)神奇的畫筆，描繪出許多美麗的圖畫。請從文中找出其中的三幅。

（1）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（2）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（3）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

3．仔細研讀文章，回答下面的問題。

（1）作者為什么在開篇強調(diào)“雨，應該是一個陰性名詞，她，而不是他”？

（2）為什么說秋天的雨“閱盡滄桑”“并不落寞”？

4．請從修辭、內(nèi)容、情感三個方面對文中的畫線句作賞析。

5．試寫出和雨有關的詩句。

（1）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（2）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

經(jīng)典閱讀二

紅樹林頌

□劉芳

多好的名字啊，紅樹林！

在碧波萬頃的海岸線上；在藍色的大洋與陸地擁抱的地方；從深深的水下，蓬勃著、昂揚著，涌出一層突兀的綠浪，升入空中，在陽光的照射下，翠綠欲滴，令人心醉。

這種樹，有著高高的樹干、綠釅釅的樹冠，一排排一行行，迎風肅立，英姿颯爽，成為名副其實的水上森林。它們像英武的戰(zhàn)士，日夜守衛(wèi)著海疆，有時又像一道綠色的長城，把桀驁不馴、洶涌澎湃的海水堵?lián)踉陉懙刂狻Ｋ鼈兪顷懙嘏c海洋隔開的第一道“防線”，是人類與大海抗爭的英勇先驅。有了它，才有了大海與陸地的平等相處，有了它，才有人類與汪洋的和睦共存。紅樹林是海岸線上的真正守護神。

那天，我們訪問了海南省文昌市清瀾港紅樹林自然保護區(qū)，是省林業(yè)局的直屬單位。保護區(qū)的曾主任聽說我們是專程來參觀紅樹林的，他的臉笑成了一朵花。他從事紅樹林研究已經(jīng)20多年了，對樹的感情比對親人還要親。他說天正下著雨，打電話要了一條機帆船出海，確保大伙兒的安全。我們沿著寬闊的海面，漸漸向紅樹林駛去。清瀾港保護區(qū)共有9個鄉(xiāng)鎮(zhèn)和一個林場，紅樹林帶長107公里，像是一條綠色的鎖鏈，防風固土，鎖住海嘯和臺風，保護著海岸線上的生態(tài)平衡。海南省的沿海，諸如三亞、陵水、萬寧、瓊海、儋州等多個市縣都有紅樹林，全長有1100多公里，其中海口市的東寨港紅樹林保護區(qū)，是全國最大的紅樹林基地，被列為“世界濕地名錄”，是我國最美的八大海岸之一。紅樹林在東南亞發(fā)生的大海嘯中，曾救出了很多人。科學家們發(fā)現(xiàn)，100米寬的紅樹林帶，能抵擋10級的臺風，這是多么巨大的功績。

這時，天空忽然黑暗下來，一陣雷鳴電閃之后，大雨瓢潑般地傾瀉下來，不一會兒，就聽有隆隆的響聲，原來是海浪涌動的潮聲。于是，一場海水與紅樹林廝殺的壯烈場面出現(xiàn)了：海潮奔來了，那數(shù)米高的巨浪，席卷而來，呼嘯著、吶喊著，以摧枯拉朽之勢，襲上海岸，翻上高坡，徑直向紅樹林撲去。高大的樹林，在淫威面前只是搖搖頭，鉚足了勁兒，憑借著深深扎根于水下泥土里的根須，如鋼筋鐵骨般地抓住泥石，竟然紋絲不動。由于紅樹林的前仆后繼、層層阻擋，潮水終于敗下陣來，吞天的巨浪，呻吟著、顫抖著，無可奈何地重又退回大海。這是海與陸地相碰撞的奇觀，這是山與水的搏斗，看到這情景，誰不對紅樹林發(fā)出驚訝和贊嘆呢？

老人們說，紅樹林不但在抗擊自然災害面前是能手，在戰(zhàn)爭年代也立過奇功。那是天然的“青紗帳”，是我軍戰(zhàn)士的最好營地。他們神出鬼沒，如魚得水，憑著這道天然的屏障和海水，與敵人周旋，打得敵人到處逃竄。

他滔滔不絕地講述著，像是一位母親正在嘮叨著兒女們成長的趣聞。紅樹林啊，你是在人類難以征服的領域里，繼續(xù)與惡劣的環(huán)境搏斗，是真正的環(huán)保衛(wèi)士，是抵御自然災害的英雄。你和沙漠中的胡楊樹一樣，是自然界中的驕子，是人類效仿的典范。望著這片紅樹林，以及研究它多年的曾主任，無限敬意油然而生。我戀戀不舍地告別了清瀾港，紅樹林，在我心中樹起一座新的豐碑！

（選自《人民日報》2009年8月22日，有刪改）

閱讀思考

1．仔細閱讀全文后，請簡要概述“紅樹林”的主要特點。

2．文章第四自然段，作者介紹了海南的紅樹林帶，請問這樣寫有什么好處？

3．閱讀文章第五自然段后，請說說作者是如何寫紅樹林與海水廝殺的場面的。

4．文章結尾說：“紅樹林，在我心中樹起一座新的豐碑！”請結合全文，談談你對這句話的理解。

5．讀完本文以后，你有什么感觸？

經(jīng)典閱讀三

向生命鞠躬

早就想帶兒子爬一次山。這和鍛煉身體無關，而是想讓他盡早知道世界并不僅僅是由電視、高樓以及汽車這些人造的東西構成的。只是這一想法的實現(xiàn)已是兒子兩歲半時的初冬季節(jié)。

初冬的山上滿目蕭瑟。刈剩的麥茬已經(jīng)黃中帶黑，本就稀拉的樹木因枯葉的飄落更顯孤單，黃土地少了綠色的潤澤了無生氣。因此，當兒子發(fā)現(xiàn)了一只螞蚱并指給我看時，我也感到十分驚訝。我想，這恐怕是山上唯一還倔犟活著的螞蚱了。

我躡手躡腳地靠近，它發(fā)現(xiàn)有人，蹦了一下，但顯然已經(jīng)很衰老，才蹦出去不到一米。我張開雙手，迅疾撲過去將它罩住，然后將手指裂開一條縫，捏著它的翅膀將它活捉了。

我覺得就這樣交給兒子，會被它掙脫，于是拔了一根干草，將細而光的草稈從它身體的末端捅進，再從它的嘴里捅出——小時候我們抓螞蚱，為防止其逃跑都是這樣做的，有時一根草稈上要穿六七只螞蚱。螞蚱的嘴里滴出淡綠的液體，那是它的血。

我將螞蚱交給兒子，告訴他：“這叫螞蚱，專吃莊稼，是害蟲。”兒子似懂非懂地點頭，握住草稈，將螞蚱盯了半天，然后又繼續(xù)低頭用樹枝專心致志地刨土。兒子還沒有益蟲、害蟲的概念，在他眼里一切都很新鮮。

“跑了！跑了！”兒子忽然急切地叫起來。我扭頭看見兒子只握著一根光禿禿的草稈，上面的螞蚱已不翼而飛。我連忙跟兒子四處找。其實螞蚱并未逃出多遠，它只是在地上艱難

地爬，間或無力地跳一下，因此我很輕易就發(fā)現(xiàn)了它，再一次將它生擒。我將螞蚱重新穿回草稈，所不同的是，當兒子又開始興致勃勃地刨土時，我沒有離開，想看看這小玩意兒究竟用何種方法逃跑的。

兒子手里握著的草稈不經(jīng)意間碰到了旁邊的一叢枯草，螞蚱迅速將一根草莖抱住。隨著兒子手抬高，那穿著螞蚱的草稈漸成弓形，可是螞蚱死死地抱住草莖。難以想象這如此孱弱受著重創(chuàng)的螞蚱竟還有這么大的力量！

兒子的手稍一松，它就開始艱難地順著草莖往上爬。穿出它嘴的草稈在一點兒一點兒縮短，退出它身體的草稈已被它的血染得微綠。

我張大嘴巴，看得出了神。我的心被悲壯的螞蚱強烈震撼。它所忍受的疼痛我們?nèi)祟惒豢赡苋淌堋Ｋ膲雅e在人世間也不可能發(fā)生。

我相信，自己正在目睹一個奇跡，我想這是并非所有人都有幸目睹的生命的奇跡。等螞蚱終于將草稈從身體里完全退出后，反而腿一松，從所抱的草莖上滾落到地上。它一定是筋疲力盡了。

兒子手握著草稈再沒有動。原來他和我一樣，在呆呆地盯著螞蚱的一舉一動，并為之震驚。

我慢慢站起來，隨即向前微微彎腰。兒子以為我又要抓螞蚱，連忙喊：“別，別，別動它！”我明白兒子的意思。

但是，兒子大概永遠也不會明白我彎腰的意思。我?guī)缀跏窃谙乱庾R地鞠躬，向一個生命、一個頑強的生命鞠躬。

（選自《美文美讀》）

閱讀思考

1．請用簡明的語言概括本文的故事情節(jié)。

2．文章第二自然段中的自然環(huán)境描寫有什么作用？

3．這篇文章的哪一個詞最能表現(xiàn)螞蚱生命力的頑強？文中的哪一個細節(jié)可以證明？

4．怎樣理解文章結尾“鞠躬”一詞的含義？

5．在“我”看來，螞蚱是害蟲，專吃莊稼，因此用草稈穿透它的身體給兒子玩。你對“我”的做法是否贊同？為什么？