第一篇：高職院校學生誠信教育狀況調查試卷

高職院校學生誠信教育狀況調查

1.您的性別是（）A、男 B、女 2.您對誠信的理解（）A、凡是言必行，行比果 B、認為無所謂，但自己要講誠信

C、允許自己在特許情況下有失言行為 D、遵紀守法，安全負責 3.您對當代學生誠信的現狀的評價是（）A、很不滿意 B、不滿意C、滿意 D、很滿意E、一般般

4.您認為當代學生誠信教育重不重要（）A、非常重要 B、較重要C、一般 D、不重要，可有可無 5.對于考試作弊的問題，你怎能看（）

A、反對，自己不作弊，也不讓朋友、同學作弊 B、贊同，考試作弊沒什么不好 C、作不作弊無所謂 D、其他

6.對于俗話說“一言既出，駟馬難追”。你是怎么看待的（）A、贊同，自己努力做到 B、不贊同，現在很少人做到 C、無所謂，話說了就算了

7.誠信是中華民族的傳統美德，你認為誠信應不應該繼續傳承，并且發揚光大（）

A、應該傳承并發揚光大 B、講誠信過時了，不贊同傳承

C、應該傳承但是沒必要發揚光大 D誠信的傳承是否與我無關 8.如果你的朋友找你借錢時，你會不會相信他（她）一定會還你（）A、會 B不會C、不一定會 D、那要看人 9.您對朋友“誠信”要求的底線是（）A、凡是言必行，行必果

B、對別人如何無所謂，但對自己要講信用 C、允許在特殊情況下有失言行為 D、無所謂要求，大不了爾虛我詐

10.您覺得目前目前存在的不誠信現象主要原因在于()A、社會風氣差 B、缺乏宣傳教育 C、自我意識低 D、利益的誘惑 E、社會上沒有誠實守信的觀念

11.根據您對誠信內涵的理解，您認同一下哪些觀點（）

A、誠信是中國傳統文化的道德標準，但是已經不適用當今社會的發展要求 B、誠信是中國傳統文化的精髓，在今天仍然適應 D、誠信僅僅是一種道德約束，靠個人自覺

E、誠信不僅是一種道德約束，而且是一種法律約束 12.您認為學校開展誠信教育工作的“瓶頸”（）A、社會環境的制約B、學生素質良莠不齊 C、學校工作容易流于形式 D、學生不配合

第二篇：高職院校學生誠信教育活動方案20160928

鐵路職業技術學院學生誠信教育活動方案

為貫徹落實市社會信用體系建設統籌協調小組辦公室、教育局印發關于《市社會信用體系建設重點工作及2014年工作計劃》，進一步提高我院誠信教育的針對性和實效性，現結合我院實際，特制定我校大學生誠信教育活動方案。

一、活動目標

誠信教育是推進社會信用體系建設重要舉措，是大學生思想政治教育的重要內容。通過誠信教育，使廣大學生懂得誠信是一切美德的基石，是一切道德賴以維系的前提，以此來提升大學生的道德認知；通過誠信教育，在校園內形成誠信為榮、失信可恥的良好氛圍，圍繞加強考風考紀、學生繳費和學生國家助學貸款工作及校紀校規教育，將誠信主題教育推向深入，喚起廣大學生的自我教育和自我完善的意識，自覺加強誠信建設，養成誠信待人，誠信處事，誠信學習，誠信立身的品德和行為。通過誠信教育，進一步探索大學生道德教育、大學校園倫理文化建設的規律和途徑，為推進社會信用體系建設和建設誠信社會做出應有的貢獻。

二、活動內容

1．通過誠信教育，讓學生了解誠信的內涵和功能。懂得誠信對個人來說，是安身立命之本，行事通達的憑證；是道德人格的必備條件，是做人最起碼的道德品質；也是自我價值實現的重要保障。

2．加強個體誠信修養與實踐。培養學生誠實待人，以真誠的言行對待他人，關心他人，對他人富有同情心，樂于助人；培養學生守時、守信，有責任心，承諾的事情一定要做到，言必行，行必果；網絡誠信上，嚴格自律，不造謠，不信謠，不傳謠。3．教育學生了解誠信修養的主要方法。諸如不自欺且不欺人的“慎獨”，誠必信和信必誠的結合以及誠于事，誠于人與誠于理的協調等。

在誠實守信教育的同時，還要加強遵守法律法規、校規校紀和社會公德的教育，培養學生的法律意識和規則意識，使其具備良好的道德品質。

三、活動時間：2015——2016學年

四、活動步驟

第一階段：宣傳發動，渲染氣氛。（2015.9-10）

1．由各二級院（系）牽頭召開“誠信為本”主題班會，邀請企業知名專家、優秀校友作相關主題教育動員。

2．以“誠信為本”為主題布置宣傳櫥窗，懸掛誠信主題條幅，各二級院（系）出一期簡報。

3．學院廣播有關歌曲事跡，營造校遠氣氛。

4．院報院刊和網絡開設系列主題教育專欄，不定期報道主題教育內容。

第二階段：活動實施階段。（2016.9-2017.3）

1．由教務處牽頭，將誠信教育引入課堂，結合思想政治教育課程和職業指導課程的教學，在人才培養方案上保證誠信教育教學內容不少于8學時，使學生充分認識到樹立誠信對自己成長的意義。如在“形勢與政策”等兩課課程中開設誠信教育的專題等。

2．由學生處牽頭，充分利用新生入學教育、考風考紀、學生繳費和學生國家助學貸款、畢業生就業等有利時機，結合“誠信為本”主題教育，堅持“樹立身邊榜樣，感染鼓勵自我”，深入挖掘和大力宣傳“讀書立品，誠信先行”等社會反響良好的典型人物和先進事跡，使大學生學有方向，趕有目標，用身邊人、身邊事教育學生，感動學生。

3．各二級院（系）黨總支要密切與學生處協調配合，緊密圍繞“誠信為本”主題，結合各學院實際，開展形式多樣、喜聞樂見、學生樂于參與的主題教育系列活動：即召開一次主題班會（座談會）、開展一次特色活動、觀看一場勵志電影、舉行一次誠信為本專題征文、開展一次進社區活動、組織一次樹立理想、規劃人生活動，創建良好的活動氛圍。

4．各二級院（系）黨總支要立足當前，針對學生文明素質現狀，爭取做到主題教育與嚴格管理相結合，健全加強大學生文明素質建設的制度及管理細則，并在日常管理中嚴格執行，做到持之以恒，注重實效。

5．各二級院（系）黨總支根據活動的主題與時間，結合本單位實際情況共同制定“誠信為本”主題教育計劃。

五、活動總結（2017.4-2017.6）

學院將對“誠信為本”主題教育的開展情況進行全面總結，以促進“誠信為本”主題教育得以健康、持續、深入地在全校范圍內長期開展，同時開展“誠信為本”主題教育征文活動，并要求各二級院（系）于2015年6月底將優秀征文、活動總結分別報送學生工作部（處），學院將在各二級院（系）總結的基礎上總結經驗，聯合召開“誠信為本”主題教育總結表彰大會，將理想教育的成果材料（文字資料、照片CD影像等）進行整理、展出。

六、活動要求

1．加強領導，認真組織。教育活動要在學院黨委領導下認真開展，各二級院（系）應相應地成立主題教育領導小組，并加強領導，精心做好活動組織，安排必要的活動經費，負責領導協調主題教育的實施和總結工作，要提高認識，將此次主題教育作為我院進一步推進社會信用體系建設，加強和改進學生思想政治教育的一項重要任務來抓緊抓好。

2．深化思想，提升高度。各學院要將“誠信為本”主題教育與引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀緊密結合起來，以提升主題教育高度。

3．結合實際，注重實效。各二級院（系）要積極主動協助學工部門要認真組織落實“誠信為本”主題教育實施計劃，充分發揮學生的主動性、積極性和創造性。積極引導學生走出校門，使學生在社會實踐中體驗榮辱，提高素質，使此次主題教育達到預期的成效。

鐵路職業技術學院 2016年 9月11日

第三篇：高職院校學生思想狀況的調查及對策分析

高職院校學生思想狀況的調查及對策分析

摘 要:隨著高等職業院校的不斷增加和在校生數量的不斷擴展，加強學生思想政治教育研究的重要性和緊迫性就更加突顯出來。在對學生的思想、心理及思想政治工作狀況進行調研分析的基礎上，提出了認識教育對象，構建五個體系的工作對策。

關鍵詞：高職學生思想心理工作狀況調查及對策研究

Abstract: With the increase of higher vocational education institutions and students number enrolled, the importance and imminence of strengthening the research on students thinking and political education is getting prominent.Based on the throughout investigation on students’ thinking, mentality and working situations, the counter measures of recognizing educating targets, building up 5 systems are issued.Key Words: Higher vocational students, Thinking & mentality, working situation, investigation & counter-measure research

加強和改進大學生思想政治教育工作，對于全面實施科教興國和人才強國戰略，具有重大而深遠的意義。在國務院關于“大力發展職業教育”精神的指導下，我國的高等職業技術教育迅速發展，已成為高等教育的半壁江山。隨著新建高職院校的不斷增加和在校生數量的不斷擴展，加強高職院校學生思想政治教育的重要性和緊迫性更加突顯出來。為適應發展的新要求，全面分析高職院校學生的思想、心理及管理教育的基本情況，明確亟待解決的問題并提出相關對策，是本文的主題。

一、高職院校學生思想、心理和管理工作的調查分析

全面把握高職院校學生的特點，是對策研究的前提。為此, 我們分別從政治價值取向、人生價值取向、道德價值取向、生活價值取向、婚戀價值取向、專業價值取向和職業價值取向等方面，對近千名高職院校的學生進行了思想狀況問卷；對萬余名學生的心理狀況進行了測試分析；對部分高職院校的學生思想政治工作狀況進行了走訪和了解。

（一）高職院校學生思想狀況的調查分析

高職學生思想政治狀況的調查分析可歸納為這樣幾個方面：

1、政治價值取向明確，對黨和國家的政策高度認同，但對深層次的社會問題缺乏全面的認識。

調查顯示，高職學生擁護中國共產黨的領導和“三個代表”重要思想，認同構建社會主義和諧社會和以人為本的科學發展觀；高度信任以胡錦濤同志為總書記的中央領導集體，充分肯定黨和政府取得的工作成績；關注國際國內經濟政治形勢和社會熱點，對我國保持政治穩定、經濟持續快速健康發展、全面建設小康社會及構建社會主義和諧社會的前景充滿信心；愛國主義熱情強烈，關注國家、民族利益和尊嚴；支持高等教育改革和學校的改革與發展；思想道德狀況和精神風貌積極向上，成長成才愿望迫切；整體心態較平和，能夠較為客觀、理智地觀察分析問題。

調查同時顯示，與普通高校學生相比，高職學生對政治理論學習的主動性與自覺性有較大差距。他們大都來自普通學校，受長期生活經歷和成長環境的影響，部分學生對某些社會問題的認識有失偏頗。例如：他們認為最值得關注的社會問題分別是社會治安、大學生就業、腐敗、人口素質和貧富差距，覺得這些問題才是真正決定中國未來發展和命運的本質問題。對社會風氣、國內外政治等涉及國家、社會大環境的問題，則“不太關注”或“不能意識到”，認為這些問題的衡量尺度不確定、沒有決定意義。

2、申請入黨心情迫切，但動機多元，對身邊黨員的先進性不滿意程度較高。

在入黨問題上，高職學生表現了充分的熱情。近2/3的學生遞交了申請書，有76.7%的學生對“實現共產主義”表現出了樂觀態度。調查還顯示，部分學生不能理性地看待身邊黨員，對于“黨員也是人，也會犯錯誤”等問題，不能正確認識。一些學生出于對身邊黨員的不滿，導致對黨員隊伍的認識以偏概全。

3、大多數學生的人生價值取向和道德價值取向基本正確，但追求的目標趨于務實，少數學生的價值目標較為偏執。

調查顯示，高職學生的精神面貌和思想道德狀況總體良好。他們對社會主義價值觀表現出較高的認同和肯定，不贊同“金錢至上”的說法。對于到西部地區工作，半數以上學生表示“渴望去”和“可以去”。

調查顯示，高職學生更加關注自身發展，對個人目標的選擇趨于理性和務實。對“主觀為自己，客觀為別人”的看法，分別有37%、36%、12%的人選擇“不贊同”，“基本贊同”，“贊同”。高職學生追求個性發展的多樣化，更強調自身利益與集體利益的兼顧。例如：分別有71%和21.69%的學生認為人生的價值在于“自我實現”和“ 精神需求”的滿足；在對待集體利益和個人利益上，51.15%的學生認為“集體利益優先，兼顧個人利益”；54.62%的學生認為在知識經濟時代，“競爭更加殘酷”：有30.92%的學生認為“可以更好地發揮自己的才華。作為現代人，76.54%的學生認為人最重要的品質是寬容，自信和進取分別占64.5%和57.5%。

4、生活方式追求多元化、婚戀觀念較為開放。

在市場經濟浪潮的沖擊下，大學生的生活方式也在改變。注重生活質量，休閑方式和娛樂方式趨向多元化、個性化。選擇娛樂是出于交際和放松的需要，偶爾為之的，占70.54%；選擇特別喜愛，難以自控，樂而忘返的，占18.5%。業余時間的休閑方式分別為，讀書63.84%，看電視29.46%，欣賞音樂46.07%，健身運動25.85%。另外，高職學生對校園戀愛與婚前性行為的態度表現出較大的寬容，認為這是個體行為，別人無需干涉，對此行為造成的嚴重后果認識不足。

5、大部分學生專業價值取向明確，專業思想較為穩固，由于就業壓力大，部分學生對就業的前景不夠樂觀。

由于市場對人才需求的變化，職業的不穩定性和流動性增強，高職學生的擇業觀呈現多元化趨勢，且更注重實際。調查中，關于擇業取向的排序為：能發揮專長74.46%，有發展機會60.38%，收入高54.92%，工作穩定44.46%，受尊重39.15%，有福利保障35.92%，人際關系好26.42%，有創造性31.76%，有住房26.46%，清閑19.31%。可見，重專長、重發展、重收入是高職學生擇業的主要考慮因素。同時，也有40％的學生認為，就業市場中不公正因素太多。

（二）高等職業院校學生心理狀況分析

此次測試的對象是天津職業大學等五所高職院校的10460名學生。其中男生占45.9%，女生占54.1%；城市學生占60%，農村學生占40%；獨生子女占52.6 %，非獨生子女占 47.4 %。

測試結果顯示：高職院校學生的心理狀況良好。其中，心理狀況健康的占測試學生總數的 75.58 %，有

敏感、人格偏執、敵對、抑郁、焦慮、精神病性、恐怖，分別占24.42%、17.92%、14.01%、11.53%、11.28%、7.99%、7.02%、6.84%。測試同時顯示：男生心理狀況優于女生0.3個百分點；城市學生優于農村學生2.1個百分點；獨生子女優于非獨生子女3.1個百分點。

這些心理問題的存在情況與近年高職院校學生的測試結果大體相同。這些問題的成因是多方面的。其中，與學校教育相關的因素應有以下幾點： 一是，理想和現實的沖突所造成的心理不平衡。青年學生的理想化色彩較濃，對于高職學院的辦學規模、條件、專業設置甚至知名度都抱有較大的期望，但許多高職院校都不能滿足這種期望，造成了少數學生心理上的不平衡。二是，較高動機與較低能力的矛盾削弱了進取心，造成了他們心理上的失衡。入學初期，高職院校許多學生“志存高遠”，但學習基礎較弱。入學后，學習的自覺性、主動性、刻苦精神仍顯不足，學習問題較多，逐漸產生悲觀心理。三是，人際關系失調帶來的情緒困擾造成了社交恐懼。高職學生雖已成年，而中學的單一生活內容使部分學生的心理仍處于較為簡單的狀態，對集體生活及各種各樣的人際關系難以適應。四是，自尊和自卑并存造成了較大的心理矛盾和沖突。能夠接受高等教育，自尊心得到了滿足；但作為高等職業院校的學生，在普通高校的同學面前，又覺得低人一等，有自卑感。五是，經濟壓力造成心理負擔過重。高職院校的學費較高，加上住宿費、書費和生活費，給學生心理造成一定壓力，對于貧困地區學生的壓力更大。

（三）高職院校學生思想政治教育管理的現狀發分析

高職院校的各級黨組織和各級領導對學生思想教育是非常重視的，都在積極努力地做好這方面的工作，但在思想認識、管理制度、教育經驗以及工作條件上，又普遍存在著急需加強的地方。較為共性的問題，大體有三個方面。

首先，教育者對教育對象的思想、心理特點把握不夠準，教育方式和方法針對性不強。在我國，高等職業教育作為高等教育的重要組成部分起步較晚，更快的發展只是近幾年的事情。在高等職業院校的群體中，除少量八十年代的院校外，絕大多數都是由成人高校、職工大學和職業中專升格而成。目前，這些院校的領導和教師即使注意了學生的政治思想教育，并積極開展了工作，對其教育對象的認識了解、教育管理經驗的積累仍需要一個過程。簡單套用普通高校的管理式樣、稍加改動的中專與中職的教育方法，是這些院校進行政治思想教育的基本模式，很難解決針對性和實效性問題

其次，高職院校思想政治教育的管理機制、管理制度不夠完善、管理人員的缺口較大，思想政治工作面臨著諸多不適應。在高等職業教育快速發展的背景下，院校建設的硬件優先、軟件滯后，師資隊伍的建設優先、其他隊伍的建設滯后是可以理解的，但間隔不宜太久，否則就會影響學校的整體質量。目前，高職院校的思想教育機構不健全，教育管理制度不完善的情況比較普遍。由于學生劇增，比照教育部的要求，學校的“生師比”較高，大多在1：16以上，學生思想政治工作隊伍的人數距1：200的要求明顯不足。為解燃眉之急，一些院校聘用部分社會人員和教學“剩余”人員擔任學生輔導員。由于他們政治素質和文化水平相對較低，不能充分發揮在思想上幫助、引導學生成長的作用。由于學校的“生師比”較高，在解決教師缺編的同時，又導致素質較高的輔導員向教師隊伍流動，極大地減弱了學生工作和學生工作隊伍的穩定性和連續性。由于輔導員的人數不足，承擔的任務過多，致使許多工作很難做到“專”與“深”，注重個性培養，充分開發每位學生的潛能就更難做到了。

第三，學生骨干力量短缺、學生工作經費不足、學生活動場所少。目前，我們走訪的高職院校都建立了兩級學生會和學生班委會。與普通高校相比，這些學生組織成員的整體素質和工作能力還有一定差距。由于高職院校的學制較短，與普通高校相比，學生黨員的比例較低，大都在5%以下，形成強有力的學生骨干隊伍比較困難。

明顯不足。由于高職院校的辦學條件相對較差，各類宣傳教育設施、學生活動場所缺乏，很難為較大型學生活動提供有力支持。

二、高職院校學生思想政治教育工作對策研究

在充分調研的基礎上，結合我們多年的工作實踐，現就加強和改進高職院校學生的思想政治教育提出一些意見和建議，以利于工作的開展。

（一）提高對學生思想政治教育重要性的認識，把了解教育對象作為開展工作的基礎。

作為高等教育的一個類型，高職院校承擔著為現代化建設培養應用性、技能型人才的責任。我們必須緊密圍繞“建設者和接班人”這個學生培養的核心標準，做好各項工作。歷史經驗和現實需要都要求高職院校的各級組織和全體教職工，要堅定不移地把思想政治教育工作擺在學校工作的首位。通過深入調研，了解自己的工作對象，把握高職院校學生的思想特點，有的放矢地開展工作。工作中，要堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，緊密圍繞學校的中心任務，以理想信念教育為核心，以愛國主義教育為重點，以愛校、尊師、勤學、誠信等基本道德規范為基礎，不斷提高思想政治教育的針對性、實效性。

（二）加強學生工作隊伍體系建設，完善思想政治教育的組織保證。

學生思想政治教育工作隊伍的主體是學校黨政干部、“兩課”教師，輔導員和班主任。黨政主要領導是第一責任人，要切實負起領導責任，每一個黨政干部都要把做好學生的思想政治教育作為履行職責的重要內容。廣大教職工也要擔負對學生進行思想政治教育的重要責任。各高職院校都要結合自身的實際健全學生教育的主管部門，盡快完善管理機制和管理制度。

“兩課”是學生政治理論教育和思想理論教育的主渠道，是幫助學生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑。由于高職院校的教育設施有限，“兩課”又是這類院校對全體學生進行思想政治教育的主要形式。所以，學校要把穩定“兩課”教師隊伍、提高“兩課”教師素質、深化“兩課”改革、強化“兩課”教學效果，作為加強和改進思想政治教育工作的一項基礎性工作來抓。要根據教學需要加強任課教師的培訓。可以通過集體備課、示范講課等發揮集體優勢的方式，提高“兩課”的教學質量。也可以有選擇地組織輔導員參與“兩課”教學，這既有利于“兩課”與學生思想實際的結合，又有利于彌補“兩課”教師的缺員和提高輔導員隊伍素質，還可以為輔導員隊伍將來的分流奠定基礎。

輔導員、班主任隊伍是進行學生思想政治教育和維護學校穩定的主要組織保證，要從戰略和全局的高度充分認識當前形勢下加強輔導員、班主任隊伍建設的重要性和緊迫性。根據高職院校建校晚、基礎薄弱的情況，學校可按照“專兼結合”的原則、配備輔導員。每個班都要配備政治強、業務精、紀律作風正的兼職班主任。同時我們還要切實為他們的工作和發展提供政策保證。如：允許其在職稱評定上的雙向選擇，定期安排輔導員培訓進修、攻讀學位，參加社會實踐和學習考察等，使之開闊視野、拓展思路、提高解決實際問題的能力。對承擔班主任工作的教師要在政策和待遇方面給予適度傾斜。

目前，鑒于高職學院輔導員缺額較大，院校編制指標緊缺的情況，可以通過“準”輔導員制緩解這一矛盾。即：根據工作需要，在不占學校編制的前提下，招聘本科或本校的優秀學生骨干作“準”輔導員；其工資待遇與教師基本一致，簽訂聘用合同；鼓勵他們在完成工作任務的基礎上繼續提高學歷，待工作三年左右，如編制允許，根據工作業績和新的學歷情況優先聘用。

要建立輔導員、班主任的考核機制，對于優秀的輔導員、班主任要按一定比例納入教師和教育工作者的表彰獎勵體系之中。全體教職工要在自己的崗位上切實做到教書育人、管理育人、服務育人。

（三）重視學生骨干隊伍體系建設，構筑思想政治教育的依托。

學生骨干隊伍的主體是學生黨員、各級學生會干部、共青團干部、班（支部）干部、入黨積極分子、入黨申請人等。他們既是思想政治教育的對象，又是開展這項工作的重要依托。要依靠他們構建學生縱（校、院系、班<支部>），橫（黨、團、學生會、社團、宿管會）相互交織的思想政治教育與安全網絡，使學生骨干能夠立足本崗，全方位發揮帶頭作用與先鋒模范作用。

為了保證學生骨干作用的充分發揮，在認真篩選和精心組織的前提下，各級學生干部的任用必須經過民主選舉，發展學生黨員必須嚴格執行推優程序。學生黨員、學生干部要定期接受群眾評議，對學生黨員，還要注意發展后的再教育。學生骨干既要搞好自身學習，又要抓好工作，學校要關心他們的成長。每學期都要對他們進行考察和培訓，不僅要鍛煉他們的工作能力，還要注意不能因社會工作而影響他們的學業。切實加強共青團和學生會的組織建設，積極發揮共青團、學生會在團結和聯系學生方面的優勢，做好學生的教育工作。

要高度重視學生黨員的發展工作。對于學生骨干，從一年級就應重點培養，及時把優秀學生吸納到黨的隊伍中來，學生黨員的經常性比例應在5%—7%左右。要堅持黨建帶團建，盡快實現“一年級有黨員，二年級有黨小組，三年級有黨支部”的初步目標，努力實現把學生黨支部建在班上的要求目標，使黨組織成為開展思想政治教育的堅強堡壘。

（四）構建學生評價體系，引導學生自我教育、自覺成才。

外因是變化的條件，內因是變化的根據。引導學生自我教育、自覺成才，可以使思想政治教育收到更加切實的成果。目前，普通高校對學生實行的是“德智體綜合測評體系”。高職院校應該結合培養目標的特殊要求，構建一個涵蓋理想信念、服務意識、團隊精神、明禮守信、遵紀守法、知識水平、職業技能、文體素質等方面內容的學生評價體系，探索有益于高職院校學生成才的評價模式。根據高職學生培養規格，評價中可加大政治思想、職業道德和知識技能等方面的權重，可采用定量與定性相結合的分析方法，全程全面地施行。對于參評學生都要建立測評檔案，優秀學生和優秀畢業生，則可以頒發榮譽證書并優先推薦就業，以此吸引學生自覺接受思想教育，自覺提高素質。

結合學生評價體系的構建，高職院校可以進一步明確學生思想教育的主要內容；可以進一步確定學生思想教育的基本目標；可以進一步清晰學生培養的規格與要求；還可以為學生的充分就業打下良好基礎。

（五）完善獎勵與資助體系，更好的體現激勵和解困職能。

結合高職院校思想政治工作的實際，應該對現行的獎、貸、勤、助、免、等制度進行再修訂，至少應該在“獎”和“勤”上多做一些思考。

獎學金應獎勵“德、智、體”全面發展的品學兼優學生，這在理論上是不成問題的。在學校的實際操作中，不同層次、不同類別、不同專業甚至不同班級的學生往往很難平衡。在具體實施的過程中，重“智”輕“德”、重“學”輕“品”的情況也時有發生。各高職院校，獎學金的平衡難度更大。由于學習基礎的原因，高職院校中各門功課都很優秀的學生比例相對較低；尤其是投入一定精力，積極參與社會工作的學生，必然會對他們的學業有一些影響。如果在比例確定的前提下，只用單一的標準去篩選，其結果也只能是相對的。

與其追求“低水平”的共性標準，還不如創新“高水平”的個性標準。為了適應高職院校學生的特點，突出院校的辦學特色，在獎學金總數不變的前提下，擴大獎勵的覆蓋范圍，分別設立以鼓勵學習成績優秀、實踐技能拔尖、社會工作突出、參與精神文明建設積極、貧困生自強不息等各類單項獎學金。使有限的獎學金對不同方面的優秀學生都有激勵作用。

高職院校“生師比”較高，客觀上為勤工助學創造了更廣泛的空間。可在處室或院系專設勤工助學崗位編制，確定工作任務，組織貧困學生完成。學生既可鍛煉能力，又可得到報酬，還緩解了學校的人員壓力。

（六）充分依托有效載體，多方面開展學生思想教育工作。

把一些經常性活動固定下來，把校內的一些學生團體組織起來，使其逐步成為學生思想政治教育的有效載體，可以拓展更多的教育途徑。

高職院校應注意開發的載體以及這些載體應發揮的作用可以有這樣幾個方面。一是，發揮校園文化活動在思想政治教育中的沁潤作用。通過開展校慶、歡迎新生、畢業典禮、校園文化藝術節、科技文化節等活動，活躍校園、凝聚人心，激發愛校情感，激勵進取精神，寓教育于活動之中。二是，發揮學生社團在思想政治教育中的親和作用。對學生社團要加強領導和管理，建立黨委領導、行政支持、團組織具體指導的管理格局。要堅持“扶持理論型社團，鼓勵學術型社團，引導興趣型社團，倡導公益型社團”的管理原則，社團建設要依托專業，要突出專業特點。社團活動要與社會實踐、社會服務相結合。使社團成為學習研討、認識社會、鍛煉能力、成長成才的平臺。三是，發揮心理健康教育在思想政治教育中的疏導作用。學校要逐步配備心理健康咨詢教師，根據高職學生的身心發展特點，積極開展學生心理健康教育和心理咨詢輔導，建立心理危機干預機制，培養學生良好的心理品質和自尊、自愛、自律、自強的優良品格。四是，發揮社會實踐在思想政治教育中的促進作用。要把社會實踐納入教育規劃，納入到課程之中。校團委要成立社會實踐部，負責組織學生的社會實踐活動。探索社會實踐活動與專業學習結合，與擇業就業結合，與創新創業結合的模式；促進學生了解社會、了解國情、增強社會責任感。五是，發揮軍事訓練在學生思想政治教育中的意志鍛煉和作風培養的作用。要把軍訓作為培養學生良好生活習慣，鍛煉意志品格、提高愛國意識的重要契機。在軍訓中，使學生的基本素質得到進一步提升。六是，組建校友會，積極發揮優秀畢業生的榜樣作用。學校要給予校友會必要的辦公場所，辦公設施和一定的經費。通過校友會充分挖掘優秀畢業生資源，使他們在關注母校發展的同時，用自身的先進事跡教育和激勵廣大在校生。七是，發揮校園媒體的宣傳輿論作用。努力開發校內廣播站、廣播電視的功能，讓圖、文、聲、像并茂，引導正確、積極、健康的校園輿論。加強校園網的管理，倡導綠色網絡生活。八是，努力籌措資金，積極擴建學生的文體活動場所，為學生開展各項活動提供條件。

第四篇：民辦高職院校學生在校狀況調查報告

民辦高職院校學生思想狀況調查報告

摘 要： 通過對民辦高職院校在校生思想狀況的調查，著重分析民辦高職院校學生思想狀況的特點，探討形成原因，并提出了民辦高職院校學生的優良潛質，意在引起有關方面的重視，為進一步加強和改進民辦高職學生思想政治教育工作提供參考依據。

關鍵詞：民辦高職院校 學生在校狀況 優良潛質

一、問題的提出

民辦高職院校是在教育大眾化的浪潮中發展起來的，它的出現在符合我國發展需要的同時也緩解了高等教育資源緊缺的矛盾，為社會和家庭提供了更多受教育的機會，更多選擇的可能，以及更新的教育理念和模式。民辦高校與公立高校的差異，以及民辦高校的辦學特殊性決定了它與普通高等院校在培養目標、社會認同度、學生層次上有一定的區別。

民辦高職院校有其自身獨特的優勢，例如：辦學自主、保證質量、機構設置精簡、辦事效率高效等，然而，社會上有部分民辦高校校舍靠租賃、教師靠外聘、資金靠收費、辦學低層次、入學分數低的現狀，給社會留下了高收費、低質量的不良印象，從而在一定程度上影響了民辦院校的口碑。與普通高等院校尤其是重點高校的同齡人相比，民辦高職院校的學生在思想、政治、道德、法紀、就業等方面顯現出來的問題不可忽視。我通過對某民辦高職院校進行抽樣調查問卷、座談會、個別訪談等方式，進行了一次民辦高職院校學生在校狀況調查，內容包括學習、道德、心理等方面。

二、調查結果分析

（一）現狀及問題。

1.學習積極性不高

根據相關調查結果顯示，有27.6％的學生認為“考入的大學不理想，自己就會沒出息”。從調查中知道，學生參加全國高考沒有考好的原因一般可以歸納為：基礎打得不牢和考場發揮不好。那么，到了大學就會有很大的影響：高中時候學習還好，但由于考試發揮不利，沒有能夠進入自己理想的學府，從而對學習失去了興趣；高中時基礎不太好的學生，從他自身來講，就不愿意再繼續學業，而是迫于父母或者生活環境的壓力進入民辦高職院校學習。另外，還有部分學生覺得到大學可以輕松自由了，所以也沒有了學習的主動性。或者是有的學生本來是學文科的，但是父母覺得文科畢業后就業面窄，利用民辦高職院校報考專業的條件相對寬松的有利因素，為孩子選擇理工科專業，導致學生在基礎差、興趣無的情況下失去了學習的動力，種種原因的影響導致民辦高職院校學生的學習積極性不高。

2.社會責任心較低

民辦高職院校學生的社會責任意識有待提高，在校學習上主要表現為：對學業的重視度不高，在一定程度上以為既然來到了高職院校，而且是民辦的，反正文憑也不值錢，混個三四年畢業，把“學校是學習的場所”忘得一干二凈，甚而遲到、早退、曠課、作業抄襲、考試作弊習以為常。另外，有部分學生思想浮躁，還有極個別的存在著嚴重的功利思想，例如：入黨、評優、競選學生干部、參加學校社團活動等方面動機不純，虛榮心強，有些學生為了達到自己的目的，不惜請客送禮拉選票，游說相關老師和負責人。調查顯示，24.5％的學生有“考試作弊”的經歷，參加入黨積極分子培訓班結業考試的學生中被查出有作弊行為的占

2.6％，因違反校紀校規受到各類處分的學生達3％。在經濟生活中主要表現為：惡意拖欠學費，不按期還銀行的助學貸款，惡意透支信用卡，拖、賴手機通信費，借同學和老師的錢、物不還，言而無信、欺騙撒謊等現象時有發生。

3.心理素質欠佳

從表面上看，很多學生有著樂觀、積極、向上的心態，但深入交往并了解他們各自的背景就會發現：很多人在初、高中階段被老師否定甚至歧視，加之他們自身家庭、社會、朋友等方方面面的影響，他們的心理是復雜多樣的。進入民辦高職院校的學生，很多家庭經濟狀況較好而教育方法欠缺，與普通高等院校學生相比，他們面對的問題和煩惱更多，心理更為敏感和脆弱。有的學生想上進但缺乏動力，有的學生自暴自棄而又不甘心，有的學生渴望獨立演變成不服管教，有極少數學生甚至有仇視、報復和自閉心理。調查顯示，有12.7％的學生存在“人際交往”方面的煩惱，經常感到“情緒低落”的學生占樣本總量的9.2％。

（二）原因分析。

民辦高職院校招生錄取政策是由教育部統一下達招生計劃，招生批次在普通高等院校招生計劃的最后一個批次，普通高等院校招收本

一、本

二、本

三、專一學生后，剩下的學生成為民辦高職院校招生對象。所以，和正常的本科和專科生相比，民辦院校的學生的學習積極性就有明顯的欠缺。另外，民辦院校由于特殊性，只能靠學生的學費和董事方的投入來維持院校正常的教學運轉，因此民辦高職院校的收費和其他批次的院校相比都處在較高的水平。在這種情況下，社會部分人對民辦高職院校文憑含金量產生了錯誤認識，也在一定層面上影響了學生的認識，成了民辦高職院校學生社會責任心不高的影響源。另外，由于民辦高職院校大部分的學生家庭經濟狀況良好，在家的時候，可能在“溺愛”環境中長大，心理上比較敏感和脆弱，經不起考驗，遇到問題很迷茫，甚至是很無助。

《民辦教育促進法》第三十三條規定：“民辦學校的受教育者在升學就業、社會優待以及參加先進評選等方面享有與同級同類公辦學校受教育者同等的權利。”《民辦教育促進法實施條例》第二十九條規定：“民辦學校受教育者在升學就業、社會優待、參加先進評選、醫療保障等方面享有與同級同類公辦學校受教育者同等的權利。”近年來，一些地方政府部門開始在評優評獎、助學解困等方面給予民辦高職院校與普通高等院校同等的待遇，但民辦高職院校所獲得的比例還遠遠低于其他學校。這在無形中造成了民辦高職院校學生心中低人一等的陰影。

民辦高職院校教師與公辦院校教師具有完全平等的地位，這在《民辦教育促進法》及其實施條例中已有明確的界定。但現實中卻存在著這樣和那樣的差異，民辦高職院校的教師在職稱評定、工資待遇、住房、醫療、社會保障、人事調動等方面都和公辦院校老師不盡相同。民辦高職院校師資隊伍表現為：專兼職教師比例不平衡。且很多專職教師是退休的老教授、工程師，年輕專職教師則由于上述待遇問題流動性較大。民辦高職院校教師隊伍結構和流動性的不平衡與頻率較高現象對學生、家長和社會都造成了不良的印象。

三、民辦高職院校學生的優良潛質

調查還發現，民辦高職院校的學生在成長過程中與同齡的其他學生有相似的客觀環境，所以也有與其他大學生相似的可開發的潛能。又由于在其成長過程中形成的心理狀態特點，自身發展特點又區別于適應應試教育的學生，也因此有一些強于其他大學生的優良潛質。如果這些潛質得以正確地發現和引導，將對他們的成才起到非常重要的作用。

（一）對關愛、贊揚的渴求和強烈的反響。

在應試教育中，考試成績好的學生對于別人的加倍關愛與不斷贊揚早就習以為常，對關愛者、贊揚者也漸漸地少了感激之情，個別學生在自認為應該聽到贊揚聲卻未如愿以償時，甚至會產生強烈的反感情緒。而民辦高職院校的學生在中學時所獲得的關愛、贊揚比得到的批評、厭棄要少許多。當進入大學后，不少學生都想在一個新的環境中重振自身形象，渴求得到新的朋友、新的老師的首肯。當真誠的關愛、由衷的贊揚降臨在他們頭上時，他們的反響會十分強烈，他們會振奮、自信，更加積極地去尋求新的贊揚點。這就有效地提高了積極學習的內驅力和師生的親和力。事實上常有一些課堂上無法令自己安靜下來的學生在面對老師真心的關愛時，其自控力立刻增加了，而嚴肅的呵斥、懲罰卻適得其反。所以，結論是：教師要與學生做真誠的朋友，不斷地發現每一個民辦高職院校學生的“閃光點”，把贊揚的外界影響擴大到最大，把批評的外界影響縮減到最小。懲

罰，尤其是當眾的懲罰，并非是好的選擇。所以，面對民辦高職院校的學生時，“曉之以理，動之以情”是教師的教學行為準則，“愛”是教育思想的核心。

（二）對“動手”的強烈興趣和具備較強的動手能力。

在民辦高職院校的學生中有不少人對枯燥的理論學習持排斥態度，但在“動手”上卻頗為喜好，有的在電腦游戲中已是高手。對于他們而言，被培養為應用型的人才，其成功率是很高的。因此，在教學活動中，教師應努力設計出更多的“學生動手”的內容以提高學生的參與興趣，在動手中把握適當的難度，設置合理的梯度，使學生不斷增加成就感，并逐漸認識到“枯燥的理論”對“動手”的指導作用，從而產生對理論學習的需要和自覺學習的欲望。做好這一點也是教師取得好的教學效果的關鍵。金肯職業技術學院的汽車專業和機械制造專業的就業率足以證明這一點，在此，我們不得不感謝我院汽車專業建設的提議者，不得不佩服把我院發展為以工科為主的民辦高職院校的偉大戰略。

（三）具有比一般大學生更明顯的多方面能力。

由于民辦高職院校學生具有趣味的多向性和勇于實踐的精神，因此，他們在成長過程中就在很多方面的能力上強于只善于考試的學生。例如：第一，社會活動能力。民辦高職院校學生更善于交友，在他們周圍總是有不少的朋友，他們善于團結方方面面的人，不孤傲，不自私。當他們在學習上取得成果時，會毫無保留地告訴同學。因此，當他們踏上工作崗位后，融入團隊的速度要快得多，融合度也高得多。第二，對失敗的承受能力。由于在以“考試”為核心的教育過程中所經歷的磨練，他們學會了認真而坦然地去對待失敗，不易產生退縮的心理。這種精神狀態在社會競爭中是寶貴的。在社會上我們不難看到不少成功者并非是考高分的學生。第三，組織管理能力。在應試教育中，為了考高分，學生不得不將自己“封閉”起來，把面對書本的時間延至最長，參加集團活動的時間甚少。因此，在群體活動中去組織管理的能力就得不到鍛煉。而民辦高職院校的學生大部分都不愿“自閉”，所以參加群體活動的時間較多，組織管理能力也得到了鍛煉。

總之，民辦高職院校的學生是可愛的，是值得我們去全身心地投入，與他們共同進步的。他們也將成為社會主義建設事業中的成功者。

參考文獻：

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第五篇：高職院校學生職業道德素質調查問卷

貴州交通職業技術學院

高職院校學生職業道德素質調查問卷

1、愛崗敬業方面：

你認為從業人員最基本的職業道德規范是

你認為當前某些職業領域出現的“跳槽熱”是利或弊。

參加工作的目的是為社會和他人服務。

你認為凡是社會所需要的職業是否都有職業責任。

職業技能形成的重要途徑是職業教育。

2、誠實守信方面：

市場經濟是否信用經濟。

市場經濟的法則是否誠實守信

你認為現在的員工能否做到誠實勞動。

你認為從業人員能否做到維護企業信譽。

你認為作為所屬企業的職工是否都有義務和責任保守企業秘密。

3、辦事公道方面：

辦事公道是否從業人員處理人與人之間關系的基本準則。

你認為在企業中能否做到辦事公道。

你認為從業者是否任何時候都應該堅持真理。

你認為如果自己參加工作是否能夠做到公私分明、公平公正、光明磊落。

4、服務群眾方面：

服務群眾是否為人民服務的具體體現。

你認為全心全意為人民服務是否應該成為共產黨人的世界觀、人生觀和價值觀的集中表現。

你認為社會主義市場經濟是否對為人民服務的觀念產生了很大沖擊和比較大的沖擊。

你認為市場經濟是否就是服務經濟。

你認為全社會是否應當樹立“以服務人民為榮。以背離人民為恥”的觀念。你認為在社會主義市場經濟下是否仍然應該加強人們的為人民服務教育。

5、奉獻社會方面

奉獻社會是否社會主義職業道德的最高要求，是為人民服務和集體主義的最好體現。

你認為社會主義市場經濟條件下是否仍然需要發揚奉獻精神。

你是否贊同“無私奉獻與社會主義市場經濟不相容”。

你是否認為只有提高職業技能才能多為社會奉獻。

你認為市場經濟能否最大限度地滿足人民群眾的需要。

你是否認為市場經濟就是強調經濟效益和個人利益，此時再談論集體主義不合時宜。

6、文明禮貌方面

文明禮貌是否從業人員的首要素質。

你是否認為文明禮貌是從業人員的基本素質。

你是否認為文明禮貌體現了對他人的尊重。

你是否認為現在的大學生文明用語方面不太文明。

你認為文明禮貌是否大學生求職成功的第一步。

7、勤勞節儉方面：

你是否認為勤勞節儉是中華民族的傳統美德，對經濟和社會的發展仍然具有巨大的現實意義。

你是否認為現在的人們要想致富必須勤勞。

你是否認為現在的人們要想致富必須節儉。

你是否認為勤勞節儉有利于防止腐敗。

8、遵紀守法方面：

你是否認為社會主義市場經濟是法制經濟，從業人員應該自覺遵紀守法。你認為遵紀守法是否從業人員的必備素質。

你認為假如自己在社會實踐過程中，當合法權利受到侵犯時，自己是否會首先想到用法律的手段解決。

你認為單位是否應當制定嚴格的規章制度。

9、團結互助方面：

你是否認為團結互助充分體現了集體主義道德原則。

你是否認為社會主義市場經濟是競爭經濟，你是否認為與同事應當在競爭中合作、在合作中競爭。

10、開拓創新方面：

你是否認為在事業上要想成功必須具有開拓創新意識。

你是否認為自己開拓創新精神不足是因為沒有憂患意識。

你是否認為實事求是是開拓創新的基礎。

11、職業道德教學方面：

你是否認為職業道德課是培養職業道德素質的主渠道。

你是否認為自己對職業道德的認識需要引導。

你是否認為職業道德教育沒有達到預期的效果。

原因主要是，感覺內容離自己比較遠；教學方法不太適應學生的個性等。對學校開設職業道德課的看法：很有幫助，沒有幫助，無所謂；

你認為職業道德對學生成才的作用時，有重要作用；作用一般；沒有作用課外時間你是否閱讀過關于職業道德方面的中外原著時，經常閱讀；偶爾閱讀；沒有閱讀；