第一篇：高職院校大學生對中國特色社會主義理論的接受狀況和調查

高職院校大學生對中國特色社會主義理論的接受狀況和調查

中宣部、教育部在教社科[2008]5號文件中明確指出“思想政治理論課教師要以教材為教學基本遵循,在教材體系向教學體系轉化上下工夫,真正做到融會貫通、熟練駕馭、精辟講解”。高職高專院校《 毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》 課(以下簡稱《 概論》 課)作為大學生必修 的公共思想政治課，是加強和改進大學生思想政治教育 的主渠道和主陣地，在培養和造就社會主義事業建設者和接班人方面，起著極為重要的作用。

一，調查結果及分析

１．高職院校大學生對中國特色社會主義理論體系有高度的認同。在馬克思主義指導思想方面我們設計了一個問題，即您認為馬克思主義、毛澤東思想等理論知識與實際生活學習工作有密切的聯系嗎？調查結果顯示，學生高度認同馬克思主義指導思想決定著社會主義核心價值體系的性質和方向，是社會主義核心價值體系的靈魂。在確立中國特色社會主義共同理想方面我們也設計了一個問題，即對確立中國特色社會主義共同理想是否認同，調查結果顯示認同并為之努力奮斗的占８７％。對于以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神，已成為我國各族人民不斷開創中國特色新局面的強大力量，是社會主義核心價值體系的精髓。在這方面我們設計了兩個問題，９３％的大學生愛國熱情較強，７２．６％的大學生注重創新精神及創新能力。您所接觸到的大學生集體觀念和團結協作精神：認為非常強的占２８．８％、一般的占６３．６％；

當被問及隨著物質生活水平的提高，您覺得是否有必要提倡艱苦奮斗的問題時，６４．８％的同學認為有必要，認為根據實際情況而定，不

刻意而為的占３３．５％；

２．高職院校大學生大多數能夠主動踐行中國特色社會主義理論體系的具體內容。調查發現，大多數大學生能夠主動踐行社會主義核心價值體系，能夠踴躍參加學校舉行的有關社會主義核心價值體系的實踐活動，普遍表現出關心集體、同情他人的情感，有較強的社會責任感。當被問及您對學院開展的中國特色社會主義理論體系活動時，５２．７％的學生表示積極參與，表明大學生參與中國特色社會主義理論體系學習熱情普遍較高。大學生在日常學習、生活中，都以不同的方式表現著自己的愛國行為，能立足自己的崗位，扎扎實實地做好自己的本職工作。在被問及如果有機會，您是否愿意做志愿者的問題時，９０．２％的學生愿意參加。表明大學生對公益性的實踐活動參與度相當高。您對四川汶川大地震采取了什么行動？８９．８％的同學捐款、４９．５的同學表示積極關注、５４．８％的同學表示深表同情和悲痛。表明高職院校大學生普遍同情他人，有高度的社會責任感。

二，存在的問題

１．高職院校大學生對中國特色的內容的認識不夠完整、準確，更談不上深刻。大學生對中國特色社會主義理論體系內容的了解這方面非常不容樂觀，從學生對中國特色社會主義理論體系４個方面基本內容的了解程度來看，大多數被調查者只能指出“中國特色社會主義社會”的１－２個方面，能夠準確選出全部選項的學生只有１．８％。這說明大學生對于“中國特色社會主義理論體系”的基本內容還沒有完整、準確、清晰的認識，只是停留在一個較膚淺的層面上，大部分大學生

對中國特色社會主義理論相關內容并沒有進行深人的學習與研究，凸現了思想政治理論教育在大學生面前仍然蒼白無力，風過無痕，沒有留下深刻的印象。

２．高職院校大學生在踐行中國特色社會主義理論體系時存在著“知”與“行”相脫節的現象。在被調查的８４９個學生中，對中國特色社會主義理論體系有高度的認同感，學生都知道反對什么、贊成什么；知道什么可以做、什么不可以做。但當落實到一些具體的行為的時候，很多學生卻沒有能夠堅持自己的觀點，明知不可以為而為之。如８６％以上的學生認為馬克思主義、毛澤東思想等理論知識對指導自己的實際生活、學習工作有幫助，但只有４７．５％的學生認真學習“鄧小平理論”等馬克思主義中國化的最新理論。由此可見，目前大學生在踐行社會主義核心價值體系方面存在“知與“行”相脫節現象。

三、進一步加強中國特色社會主義理論體系的對策

1.以思想政治理論課為中心，以其他系列課程為輔助，暢通中國特色社會主義理論體系教育的渠道。高等學校思想政治理論課是對大學生進行思想政治教育的主渠道，體現著社會主義大學的本質要求。由于思想政治理論課具有強烈的意識形態色彩，因此，在思想政治理論課教學中，要以社會主義核心價值體系為主要內容，堅持以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀為重要指導，開展馬克思主義人生觀、價值觀、道德觀和法制觀的教育，引導學生樹立高尚的理想情操和養成良好的道德品質，樹立社會主義榮辱觀，樹立體現中華民族優秀傳統和時代精神的價值標準和

行為規范。高職院校應以思想政治理論課為中心，以其他系列課程為輔助，暢通中國特色社會主義理論體系的渠道。其一，加大教學改革的力度，加強實踐性環節，通過課堂討論、案例分析、社會調查、撰寫心得體會等方式讓學生更多地參與教學，使德育課堂成為教師與學生的良性互動平臺；其二，加強專業學科教育。各門學科都具有豐富的德育資源，要深入發掘蘊含在專業課程中的德育資源，講究滲透技巧，提高引導能力，發揮各門學科的德育效應；其三，通過加強課程、教材和隊伍建設，改革教學內容、方法和手段，不斷增強高等學校思想政治理論課教育教學的針對性、實效性和說服力、感染力。

2.中國特色社會主義理論體系在大學生中的傳播關系到中國特色社會主義事業的深入發展,而高職高專學生占我國大學生總數一半以上,高職高專院校中國特色社會主義理論體系的傳播具有重大意義。同時,高職高專學生有自己的特點,在這類人群中傳播中國特色社會主義理論體系應注意進行受眾分析,探討特定的傳播路徑,形成符合高職高專特點的傳播路徑。

第二篇：高職院校學生誠信教育狀況調查試卷

高職院校學生誠信教育狀況調查

1.您的性別是（）A、男 B、女 2.您對誠信的理解（）A、凡是言必行，行比果 B、認為無所謂，但自己要講誠信

C、允許自己在特許情況下有失言行為 D、遵紀守法，安全負責 3.您對當代學生誠信的現狀的評價是（）A、很不滿意 B、不滿意C、滿意 D、很滿意E、一般般

4.您認為當代學生誠信教育重不重要（）A、非常重要 B、較重要C、一般 D、不重要，可有可無 5.對于考試作弊的問題，你怎能看（）

A、反對，自己不作弊，也不讓朋友、同學作弊 B、贊同，考試作弊沒什么不好 C、作不作弊無所謂 D、其他

6.對于俗話說“一言既出，駟馬難追”。你是怎么看待的（）A、贊同，自己努力做到 B、不贊同，現在很少人做到 C、無所謂，話說了就算了

7.誠信是中華民族的傳統美德，你認為誠信應不應該繼續傳承，并且發揚光大（）

A、應該傳承并發揚光大 B、講誠信過時了，不贊同傳承

C、應該傳承但是沒必要發揚光大 D誠信的傳承是否與我無關 8.如果你的朋友找你借錢時，你會不會相信他（她）一定會還你（）A、會 B不會C、不一定會 D、那要看人 9.您對朋友“誠信”要求的底線是（）A、凡是言必行，行必果

B、對別人如何無所謂，但對自己要講信用 C、允許在特殊情況下有失言行為 D、無所謂要求，大不了爾虛我詐

10.您覺得目前目前存在的不誠信現象主要原因在于()A、社會風氣差 B、缺乏宣傳教育 C、自我意識低 D、利益的誘惑 E、社會上沒有誠實守信的觀念

11.根據您對誠信內涵的理解，您認同一下哪些觀點（）

A、誠信是中國傳統文化的道德標準，但是已經不適用當今社會的發展要求 B、誠信是中國傳統文化的精髓，在今天仍然適應 D、誠信僅僅是一種道德約束，靠個人自覺

E、誠信不僅是一種道德約束，而且是一種法律約束 12.您認為學校開展誠信教育工作的“瓶頸”（）A、社會環境的制約B、學生素質良莠不齊 C、學校工作容易流于形式 D、學生不配合

第三篇：高職院校學生思想狀況的調查及對策分析

高職院校學生思想狀況的調查及對策分析

摘 要:隨著高等職業院校的不斷增加和在校生數量的不斷擴展，加強學生思想政治教育研究的重要性和緊迫性就更加突顯出來。在對學生的思想、心理及思想政治工作狀況進行調研分析的基礎上，提出了認識教育對象，構建五個體系的工作對策。

關鍵詞：高職學生思想心理工作狀況調查及對策研究

Abstract: With the increase of higher vocational education institutions and students number enrolled, the importance and imminence of strengthening the research on students thinking and political education is getting prominent.Based on the throughout investigation on students’ thinking, mentality and working situations, the counter measures of recognizing educating targets, building up 5 systems are issued.Key Words: Higher vocational students, Thinking & mentality, working situation, investigation & counter-measure research

加強和改進大學生思想政治教育工作，對于全面實施科教興國和人才強國戰略，具有重大而深遠的意義。在國務院關于“大力發展職業教育”精神的指導下，我國的高等職業技術教育迅速發展，已成為高等教育的半壁江山。隨著新建高職院校的不斷增加和在校生數量的不斷擴展，加強高職院校學生思想政治教育的重要性和緊迫性更加突顯出來。為適應發展的新要求，全面分析高職院校學生的思想、心理及管理教育的基本情況，明確亟待解決的問題并提出相關對策，是本文的主題。

一、高職院校學生思想、心理和管理工作的調查分析

全面把握高職院校學生的特點，是對策研究的前提。為此, 我們分別從政治價值取向、人生價值取向、道德價值取向、生活價值取向、婚戀價值取向、專業價值取向和職業價值取向等方面，對近千名高職院校的學生進行了思想狀況問卷；對萬余名學生的心理狀況進行了測試分析；對部分高職院校的學生思想政治工作狀況進行了走訪和了解。

（一）高職院校學生思想狀況的調查分析

高職學生思想政治狀況的調查分析可歸納為這樣幾個方面：

1、政治價值取向明確，對黨和國家的政策高度認同，但對深層次的社會問題缺乏全面的認識。

調查顯示，高職學生擁護中國共產黨的領導和“三個代表”重要思想，認同構建社會主義和諧社會和以人為本的科學發展觀；高度信任以胡錦濤同志為總書記的中央領導集體，充分肯定黨和政府取得的工作成績；關注國際國內經濟政治形勢和社會熱點，對我國保持政治穩定、經濟持續快速健康發展、全面建設小康社會及構建社會主義和諧社會的前景充滿信心；愛國主義熱情強烈，關注國家、民族利益和尊嚴；支持高等教育改革和學校的改革與發展；思想道德狀況和精神風貌積極向上，成長成才愿望迫切；整體心態較平和，能夠較為客觀、理智地觀察分析問題。

調查同時顯示，與普通高校學生相比，高職學生對政治理論學習的主動性與自覺性有較大差距。他們大都來自普通學校，受長期生活經歷和成長環境的影響，部分學生對某些社會問題的認識有失偏頗。例如：他們認為最值得關注的社會問題分別是社會治安、大學生就業、腐敗、人口素質和貧富差距，覺得這些問題才是真正決定中國未來發展和命運的本質問題。對社會風氣、國內外政治等涉及國家、社會大環境的問題，則“不太關注”或“不能意識到”，認為這些問題的衡量尺度不確定、沒有決定意義。

2、申請入黨心情迫切，但動機多元，對身邊黨員的先進性不滿意程度較高。

在入黨問題上，高職學生表現了充分的熱情。近2/3的學生遞交了申請書，有76.7%的學生對“實現共產主義”表現出了樂觀態度。調查還顯示，部分學生不能理性地看待身邊黨員，對于“黨員也是人，也會犯錯誤”等問題，不能正確認識。一些學生出于對身邊黨員的不滿，導致對黨員隊伍的認識以偏概全。

3、大多數學生的人生價值取向和道德價值取向基本正確，但追求的目標趨于務實，少數學生的價值目標較為偏執。

調查顯示，高職學生的精神面貌和思想道德狀況總體良好。他們對社會主義價值觀表現出較高的認同和肯定，不贊同“金錢至上”的說法。對于到西部地區工作，半數以上學生表示“渴望去”和“可以去”。

調查顯示，高職學生更加關注自身發展，對個人目標的選擇趨于理性和務實。對“主觀為自己，客觀為別人”的看法，分別有37%、36%、12%的人選擇“不贊同”，“基本贊同”，“贊同”。高職學生追求個性發展的多樣化，更強調自身利益與集體利益的兼顧。例如：分別有71%和21.69%的學生認為人生的價值在于“自我實現”和“ 精神需求”的滿足；在對待集體利益和個人利益上，51.15%的學生認為“集體利益優先，兼顧個人利益”；54.62%的學生認為在知識經濟時代，“競爭更加殘酷”：有30.92%的學生認為“可以更好地發揮自己的才華。作為現代人，76.54%的學生認為人最重要的品質是寬容，自信和進取分別占64.5%和57.5%。

4、生活方式追求多元化、婚戀觀念較為開放。

在市場經濟浪潮的沖擊下，大學生的生活方式也在改變。注重生活質量，休閑方式和娛樂方式趨向多元化、個性化。選擇娛樂是出于交際和放松的需要，偶爾為之的，占70.54%；選擇特別喜愛，難以自控，樂而忘返的，占18.5%。業余時間的休閑方式分別為，讀書63.84%，看電視29.46%，欣賞音樂46.07%，健身運動25.85%。另外，高職學生對校園戀愛與婚前性行為的態度表現出較大的寬容，認為這是個體行為，別人無需干涉，對此行為造成的嚴重后果認識不足。

5、大部分學生專業價值取向明確，專業思想較為穩固，由于就業壓力大，部分學生對就業的前景不夠樂觀。

由于市場對人才需求的變化，職業的不穩定性和流動性增強，高職學生的擇業觀呈現多元化趨勢，且更注重實際。調查中，關于擇業取向的排序為：能發揮專長74.46%，有發展機會60.38%，收入高54.92%，工作穩定44.46%，受尊重39.15%，有福利保障35.92%，人際關系好26.42%，有創造性31.76%，有住房26.46%，清閑19.31%。可見，重專長、重發展、重收入是高職學生擇業的主要考慮因素。同時，也有40％的學生認為，就業市場中不公正因素太多。

（二）高等職業院校學生心理狀況分析

此次測試的對象是天津職業大學等五所高職院校的10460名學生。其中男生占45.9%，女生占54.1%；城市學生占60%，農村學生占40%；獨生子女占52.6 %，非獨生子女占 47.4 %。

測試結果顯示：高職院校學生的心理狀況良好。其中，心理狀況健康的占測試學生總數的 75.58 %，有

敏感、人格偏執、敵對、抑郁、焦慮、精神病性、恐怖，分別占24.42%、17.92%、14.01%、11.53%、11.28%、7.99%、7.02%、6.84%。測試同時顯示：男生心理狀況優于女生0.3個百分點；城市學生優于農村學生2.1個百分點；獨生子女優于非獨生子女3.1個百分點。

這些心理問題的存在情況與近年高職院校學生的測試結果大體相同。這些問題的成因是多方面的。其中，與學校教育相關的因素應有以下幾點： 一是，理想和現實的沖突所造成的心理不平衡。青年學生的理想化色彩較濃，對于高職學院的辦學規模、條件、專業設置甚至知名度都抱有較大的期望，但許多高職院校都不能滿足這種期望，造成了少數學生心理上的不平衡。二是，較高動機與較低能力的矛盾削弱了進取心，造成了他們心理上的失衡。入學初期，高職院校許多學生“志存高遠”，但學習基礎較弱。入學后，學習的自覺性、主動性、刻苦精神仍顯不足，學習問題較多，逐漸產生悲觀心理。三是，人際關系失調帶來的情緒困擾造成了社交恐懼。高職學生雖已成年，而中學的單一生活內容使部分學生的心理仍處于較為簡單的狀態，對集體生活及各種各樣的人際關系難以適應。四是，自尊和自卑并存造成了較大的心理矛盾和沖突。能夠接受高等教育，自尊心得到了滿足；但作為高等職業院校的學生，在普通高校的同學面前，又覺得低人一等，有自卑感。五是，經濟壓力造成心理負擔過重。高職院校的學費較高，加上住宿費、書費和生活費，給學生心理造成一定壓力，對于貧困地區學生的壓力更大。

（三）高職院校學生思想政治教育管理的現狀發分析

高職院校的各級黨組織和各級領導對學生思想教育是非常重視的，都在積極努力地做好這方面的工作，但在思想認識、管理制度、教育經驗以及工作條件上，又普遍存在著急需加強的地方。較為共性的問題，大體有三個方面。

首先，教育者對教育對象的思想、心理特點把握不夠準，教育方式和方法針對性不強。在我國，高等職業教育作為高等教育的重要組成部分起步較晚，更快的發展只是近幾年的事情。在高等職業院校的群體中，除少量八十年代的院校外，絕大多數都是由成人高校、職工大學和職業中專升格而成。目前，這些院校的領導和教師即使注意了學生的政治思想教育，并積極開展了工作，對其教育對象的認識了解、教育管理經驗的積累仍需要一個過程。簡單套用普通高校的管理式樣、稍加改動的中專與中職的教育方法，是這些院校進行政治思想教育的基本模式，很難解決針對性和實效性問題

其次，高職院校思想政治教育的管理機制、管理制度不夠完善、管理人員的缺口較大，思想政治工作面臨著諸多不適應。在高等職業教育快速發展的背景下，院校建設的硬件優先、軟件滯后，師資隊伍的建設優先、其他隊伍的建設滯后是可以理解的，但間隔不宜太久，否則就會影響學校的整體質量。目前，高職院校的思想教育機構不健全，教育管理制度不完善的情況比較普遍。由于學生劇增，比照教育部的要求，學校的“生師比”較高，大多在1：16以上，學生思想政治工作隊伍的人數距1：200的要求明顯不足。為解燃眉之急，一些院校聘用部分社會人員和教學“剩余”人員擔任學生輔導員。由于他們政治素質和文化水平相對較低，不能充分發揮在思想上幫助、引導學生成長的作用。由于學校的“生師比”較高，在解決教師缺編的同時，又導致素質較高的輔導員向教師隊伍流動，極大地減弱了學生工作和學生工作隊伍的穩定性和連續性。由于輔導員的人數不足，承擔的任務過多，致使許多工作很難做到“專”與“深”，注重個性培養，充分開發每位學生的潛能就更難做到了。

第三，學生骨干力量短缺、學生工作經費不足、學生活動場所少。目前，我們走訪的高職院校都建立了兩級學生會和學生班委會。與普通高校相比，這些學生組織成員的整體素質和工作能力還有一定差距。由于高職院校的學制較短，與普通高校相比，學生黨員的比例較低，大都在5%以下，形成強有力的學生骨干隊伍比較困難。

明顯不足。由于高職院校的辦學條件相對較差，各類宣傳教育設施、學生活動場所缺乏，很難為較大型學生活動提供有力支持。

二、高職院校學生思想政治教育工作對策研究

在充分調研的基礎上，結合我們多年的工作實踐，現就加強和改進高職院校學生的思想政治教育提出一些意見和建議，以利于工作的開展。

（一）提高對學生思想政治教育重要性的認識，把了解教育對象作為開展工作的基礎。

作為高等教育的一個類型，高職院校承擔著為現代化建設培養應用性、技能型人才的責任。我們必須緊密圍繞“建設者和接班人”這個學生培養的核心標準，做好各項工作。歷史經驗和現實需要都要求高職院校的各級組織和全體教職工，要堅定不移地把思想政治教育工作擺在學校工作的首位。通過深入調研，了解自己的工作對象，把握高職院校學生的思想特點，有的放矢地開展工作。工作中，要堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，緊密圍繞學校的中心任務，以理想信念教育為核心，以愛國主義教育為重點，以愛校、尊師、勤學、誠信等基本道德規范為基礎，不斷提高思想政治教育的針對性、實效性。

（二）加強學生工作隊伍體系建設，完善思想政治教育的組織保證。

學生思想政治教育工作隊伍的主體是學校黨政干部、“兩課”教師，輔導員和班主任。黨政主要領導是第一責任人，要切實負起領導責任，每一個黨政干部都要把做好學生的思想政治教育作為履行職責的重要內容。廣大教職工也要擔負對學生進行思想政治教育的重要責任。各高職院校都要結合自身的實際健全學生教育的主管部門，盡快完善管理機制和管理制度。

“兩課”是學生政治理論教育和思想理論教育的主渠道，是幫助學生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑。由于高職院校的教育設施有限，“兩課”又是這類院校對全體學生進行思想政治教育的主要形式。所以，學校要把穩定“兩課”教師隊伍、提高“兩課”教師素質、深化“兩課”改革、強化“兩課”教學效果，作為加強和改進思想政治教育工作的一項基礎性工作來抓。要根據教學需要加強任課教師的培訓。可以通過集體備課、示范講課等發揮集體優勢的方式，提高“兩課”的教學質量。也可以有選擇地組織輔導員參與“兩課”教學，這既有利于“兩課”與學生思想實際的結合，又有利于彌補“兩課”教師的缺員和提高輔導員隊伍素質，還可以為輔導員隊伍將來的分流奠定基礎。

輔導員、班主任隊伍是進行學生思想政治教育和維護學校穩定的主要組織保證，要從戰略和全局的高度充分認識當前形勢下加強輔導員、班主任隊伍建設的重要性和緊迫性。根據高職院校建校晚、基礎薄弱的情況，學校可按照“專兼結合”的原則、配備輔導員。每個班都要配備政治強、業務精、紀律作風正的兼職班主任。同時我們還要切實為他們的工作和發展提供政策保證。如：允許其在職稱評定上的雙向選擇，定期安排輔導員培訓進修、攻讀學位，參加社會實踐和學習考察等，使之開闊視野、拓展思路、提高解決實際問題的能力。對承擔班主任工作的教師要在政策和待遇方面給予適度傾斜。

目前，鑒于高職學院輔導員缺額較大，院校編制指標緊缺的情況，可以通過“準”輔導員制緩解這一矛盾。即：根據工作需要，在不占學校編制的前提下，招聘本科或本校的優秀學生骨干作“準”輔導員；其工資待遇與教師基本一致，簽訂聘用合同；鼓勵他們在完成工作任務的基礎上繼續提高學歷，待工作三年左右，如編制允許，根據工作業績和新的學歷情況優先聘用。

要建立輔導員、班主任的考核機制，對于優秀的輔導員、班主任要按一定比例納入教師和教育工作者的表彰獎勵體系之中。全體教職工要在自己的崗位上切實做到教書育人、管理育人、服務育人。

（三）重視學生骨干隊伍體系建設，構筑思想政治教育的依托。

學生骨干隊伍的主體是學生黨員、各級學生會干部、共青團干部、班（支部）干部、入黨積極分子、入黨申請人等。他們既是思想政治教育的對象，又是開展這項工作的重要依托。要依靠他們構建學生縱（校、院系、班<支部>），橫（黨、團、學生會、社團、宿管會）相互交織的思想政治教育與安全網絡，使學生骨干能夠立足本崗，全方位發揮帶頭作用與先鋒模范作用。

為了保證學生骨干作用的充分發揮，在認真篩選和精心組織的前提下，各級學生干部的任用必須經過民主選舉，發展學生黨員必須嚴格執行推優程序。學生黨員、學生干部要定期接受群眾評議，對學生黨員，還要注意發展后的再教育。學生骨干既要搞好自身學習，又要抓好工作，學校要關心他們的成長。每學期都要對他們進行考察和培訓，不僅要鍛煉他們的工作能力，還要注意不能因社會工作而影響他們的學業。切實加強共青團和學生會的組織建設，積極發揮共青團、學生會在團結和聯系學生方面的優勢，做好學生的教育工作。

要高度重視學生黨員的發展工作。對于學生骨干，從一年級就應重點培養，及時把優秀學生吸納到黨的隊伍中來，學生黨員的經常性比例應在5%—7%左右。要堅持黨建帶團建，盡快實現“一年級有黨員，二年級有黨小組，三年級有黨支部”的初步目標，努力實現把學生黨支部建在班上的要求目標，使黨組織成為開展思想政治教育的堅強堡壘。

（四）構建學生評價體系，引導學生自我教育、自覺成才。

外因是變化的條件，內因是變化的根據。引導學生自我教育、自覺成才，可以使思想政治教育收到更加切實的成果。目前，普通高校對學生實行的是“德智體綜合測評體系”。高職院校應該結合培養目標的特殊要求，構建一個涵蓋理想信念、服務意識、團隊精神、明禮守信、遵紀守法、知識水平、職業技能、文體素質等方面內容的學生評價體系，探索有益于高職院校學生成才的評價模式。根據高職學生培養規格，評價中可加大政治思想、職業道德和知識技能等方面的權重，可采用定量與定性相結合的分析方法，全程全面地施行。對于參評學生都要建立測評檔案，優秀學生和優秀畢業生，則可以頒發榮譽證書并優先推薦就業，以此吸引學生自覺接受思想教育，自覺提高素質。

結合學生評價體系的構建，高職院校可以進一步明確學生思想教育的主要內容；可以進一步確定學生思想教育的基本目標；可以進一步清晰學生培養的規格與要求；還可以為學生的充分就業打下良好基礎。

（五）完善獎勵與資助體系，更好的體現激勵和解困職能。

結合高職院校思想政治工作的實際，應該對現行的獎、貸、勤、助、免、等制度進行再修訂，至少應該在“獎”和“勤”上多做一些思考。

獎學金應獎勵“德、智、體”全面發展的品學兼優學生，這在理論上是不成問題的。在學校的實際操作中，不同層次、不同類別、不同專業甚至不同班級的學生往往很難平衡。在具體實施的過程中，重“智”輕“德”、重“學”輕“品”的情況也時有發生。各高職院校，獎學金的平衡難度更大。由于學習基礎的原因，高職院校中各門功課都很優秀的學生比例相對較低；尤其是投入一定精力，積極參與社會工作的學生，必然會對他們的學業有一些影響。如果在比例確定的前提下，只用單一的標準去篩選，其結果也只能是相對的。

與其追求“低水平”的共性標準，還不如創新“高水平”的個性標準。為了適應高職院校學生的特點，突出院校的辦學特色，在獎學金總數不變的前提下，擴大獎勵的覆蓋范圍，分別設立以鼓勵學習成績優秀、實踐技能拔尖、社會工作突出、參與精神文明建設積極、貧困生自強不息等各類單項獎學金。使有限的獎學金對不同方面的優秀學生都有激勵作用。

高職院校“生師比”較高，客觀上為勤工助學創造了更廣泛的空間。可在處室或院系專設勤工助學崗位編制，確定工作任務，組織貧困學生完成。學生既可鍛煉能力，又可得到報酬，還緩解了學校的人員壓力。

（六）充分依托有效載體，多方面開展學生思想教育工作。

把一些經常性活動固定下來，把校內的一些學生團體組織起來，使其逐步成為學生思想政治教育的有效載體，可以拓展更多的教育途徑。

高職院校應注意開發的載體以及這些載體應發揮的作用可以有這樣幾個方面。一是，發揮校園文化活動在思想政治教育中的沁潤作用。通過開展校慶、歡迎新生、畢業典禮、校園文化藝術節、科技文化節等活動，活躍校園、凝聚人心，激發愛校情感，激勵進取精神，寓教育于活動之中。二是，發揮學生社團在思想政治教育中的親和作用。對學生社團要加強領導和管理，建立黨委領導、行政支持、團組織具體指導的管理格局。要堅持“扶持理論型社團，鼓勵學術型社團，引導興趣型社團，倡導公益型社團”的管理原則，社團建設要依托專業，要突出專業特點。社團活動要與社會實踐、社會服務相結合。使社團成為學習研討、認識社會、鍛煉能力、成長成才的平臺。三是，發揮心理健康教育在思想政治教育中的疏導作用。學校要逐步配備心理健康咨詢教師，根據高職學生的身心發展特點，積極開展學生心理健康教育和心理咨詢輔導，建立心理危機干預機制，培養學生良好的心理品質和自尊、自愛、自律、自強的優良品格。四是，發揮社會實踐在思想政治教育中的促進作用。要把社會實踐納入教育規劃，納入到課程之中。校團委要成立社會實踐部，負責組織學生的社會實踐活動。探索社會實踐活動與專業學習結合，與擇業就業結合，與創新創業結合的模式；促進學生了解社會、了解國情、增強社會責任感。五是，發揮軍事訓練在學生思想政治教育中的意志鍛煉和作風培養的作用。要把軍訓作為培養學生良好生活習慣，鍛煉意志品格、提高愛國意識的重要契機。在軍訓中，使學生的基本素質得到進一步提升。六是，組建校友會，積極發揮優秀畢業生的榜樣作用。學校要給予校友會必要的辦公場所，辦公設施和一定的經費。通過校友會充分挖掘優秀畢業生資源，使他們在關注母校發展的同時，用自身的先進事跡教育和激勵廣大在校生。七是，發揮校園媒體的宣傳輿論作用。努力開發校內廣播站、廣播電視的功能，讓圖、文、聲、像并茂，引導正確、積極、健康的校園輿論。加強校園網的管理，倡導綠色網絡生活。八是，努力籌措資金，積極擴建學生的文體活動場所，為學生開展各項活動提供條件。

第四篇：蕪湖高職大學生兼職狀況調查問卷

蕪湖高職大學生兼職狀況調查問卷

親愛的同學：

您好！謝謝您愿意抽出寶貴的時間配合我們的工作。

性別：男 □女 □專業方向：偏文 □偏理 □院校：

1、你認為高職大學生有無兼職的必要？

A非常有必要B可有可無C沒必要

2、你曾經做過哪些種類的兼職？

A商品促銷B餐飲服務C發傳單D校園代理E在校勤工儉學

3、你做兼職的首要目的是什么？

A賺錢B廣交朋友C增加社會經驗D出于興趣愛好E閑著無聊

4、你是通過何種途徑尋找兼職工作的？

A校園小廣告B專門的中介機構C熟人介紹D自己尋找E學校勤工儉學中心或老師介紹

5、你是否相信中介機構或者是否愿意接受中介結構的中介服務？

A相信，并且愿意接受B需要中介費的一般不信也不接受C根本就不相信

6、由于做兼職而曠課嗎？

A偶爾B經常C從不因為做兼職而曠課

7、在兼職過程中遇到困難時，你通常如何解決？

A積極想方設法解決B忍氣吞聲，自認倒霉C不知所措

D反正不干了，伺機報復，然后走人E向相關部門投訴

8、你認為學校是否有必要成立專門的兼職指導機構，為有意兼職的學生提供幫助?

A非常有必要B無所謂C沒必要

9、你的家長是否同意你做兼職？

A完全同意，并予以鼓勵B基本同意，主要是出于安全方面的顧慮

C基本不同意，認為應該以學習為主D完全不同意

10、兼職過程中，你最大的收獲是什么？

A賺到一筆錢，有成就感B拓寬交際面C對社會的了解加深了許多，為今后的工作奠定基礎

11、你的兼職收入主要用在何處？

A作為生活費，減輕家里經濟負擔B作為額外的零花錢

C慢慢積累，滿足自己一個長久的愿望（如旅游，資本積累等）

12、參加了兼職你覺得自身某些方面的能力是否得到一定程度的提高？

A有明顯提高B一般提高C沒感覺，和原來差不多D完全沒有

13、通過兼職，你認識到自己所欠缺的素質是什么？

A基本解決問題的能力B專業知識技能C與人溝通交流的能力D承受壓力，克服困難的能力

14、你認為在校期間做兼職對畢業后找工作是否有幫助？

A有很大幫助B有一定幫助C沒幫助D不知道E不一定

第五篇：某高職院校教師職業幸福感狀況

目的了解某高職院校教師職業幸福感狀況,為高職教師心理輔導與干預提供依據。方法以系部為單位,采用整群取樣法,運用綜合幸福問卷（MHQ）對某高職院校126名教師進行問卷調查。結果 11～20年教齡教師與其他教齡教師除利他行為、自我價值和負性情感外,在其他6個維度及幸福指數上存在顯著性差異;6～10年教齡教師與21～30年教齡教師在自我價值上存在顯著性差異。專業學科教師與基礎學科、公共學科和社會學科教師在生活滿意、自我價值、生命活力、正性情感、負性情感和幸福指數上存在顯著性差異。結論某高職院校教師職業幸福感處于中上水平,總體狀況良好。11～20年教齡教師、專業學科教師職業幸福感水平較低。