第一篇：高職院校學生思想政治工作的特點

高職院校學生思想政治工作的特點

高職院校的學生是國家經濟發展的重要人才資源之一，其成長、成才、擇業、就業受到政府與高校及社會各界的廣泛關注。其現在在校生主要是1985年到1989年出生的，其成長背景與上一代人明顯不同。國內，正處于推行社會主義市場經濟的階段；國際，趨向經濟全球化；加上78年“計劃生育”政策的正式實施，他們大多是獨生子女，其自身又是伴隨著網絡的迅猛發展而成長，國際上的前沿信息、文化動態他們都可以很快獲取。所以現他們的道德觀念、人生態度、語言風格必將打上鮮明的時代烙印。在新形勢下，高職院校不同于其他高校的特點也使高職院校學生思想政治工作面臨著特殊的情況和問題，因此我們應認清高職院校學生思想政治工作的特點和難點，與時俱進、開辟學生思想政治工作的思路和對策。

一、高職生思想政治工作的特點

（一）人才培養目標方面的特點

高職院校以培養實用技術型和技能操作型人才為目標。事實上，以理論為主的研究設計型人才的崗位畢竟有限，大量需求的還是以實踐為主的操作技能型人才。正是由于這些培養目標上具體而細微的差別，導致了高職院校學生思想政治工作與其他普通高校的不同。高職院校學生的思想政治工作必須立足于學生培養的具體特點，聯系學生未來勞動崗位的實際情況，有針對性地開展對學生的敬業教育、愛崗教育，培養學生吃苦耐勞、獻身于工作事業的精神。讓學生正確認識什么是成才，怎樣才能成才；怎樣才能做到對人民、對社會更有用；從而樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

（二）社會認知程度方面的特點

目前，在我國，社會對高職教育存在著嚴重的偏見，人們對高職教育認識得還不夠深刻，職業教育在社會上一直得不到足夠的重視。然而，在西方國家，高職教育在國民教育中占有很重要的地位，就業率甚至超過其他類型的高等學校。比如美國大約有1200所左右的社區學院（以職業技術教育為主要功能），在校生達1000多萬，占美國大學生總數的44%，新生占美國大學生總數的50%。而我國，一些鄙視高職教育的人認為：它是一種高職低層次、低水平教育，應把它劃入另冊。正是由于這些偏見，導致了高職院校學生思想政治工作的獨特性，即高職院校的學生思想政治工作與社區的關系密切，高職院校學生思想政治工作必須建立社區聯系，而且要加強與社區的聯系；并取得社會的認可、公眾的廣泛支持和熱心幫助。

（三）學生素質方面的特點

高職院校招生主要有兩條渠道：一是招收普通高考最后一批錄取的高中畢業生，二是招收對口生。由于種種原因，決定了高職院校所招收學生的層次不高，生源質量較差，學生素質參差不齊。另外，高職院校與其他普通高校相比，多數屬于較低層次，這種低層次的思想壓力又致使學生產生自卑感，專業思想不牢固，學習過程中情緒低落，缺乏學習興趣。因此，針對學生年齡上和素質上的差異，高職院校學生的思想政治工作又具有如下特點：一是高職院校學生的思想政治工作具有更強的針對性，要針對不同年齡、素質的學生展開，有的放矢。1

二是高職院校學生的思想政治工作應進行更多的學生心理輔導，激勵學生忘記層次差別，消除自卑感，正視自我，樹立牢固的專業思想，全心全意地投入學習，順利地完成學業。

一、做好高職生思想政治工作必須面對的問題

當前，我國的經濟成分和經濟利益、社會生活方式、社會組織形式、就業崗位和就業方式等均出現了多樣化的情況。特別是隨著教育體制和高校招生、就業制度的不斷完善與深入，學生繳費上學、高校擴大招生，就業“雙向選擇，自主擇業”，網絡化、信息化、數字化高新技術的迅猛發展，各種思想文化的相互激蕩，高職院校思想政治工作面臨著一系列問題。

（一）在學生方面

1、大學生接受信息的渠道發生了新的變化

隨著高新技術的迅猛發展，信息傳遞速度更加快捷，信息量空前增大，大學生獲取知識、信息的方式更加多樣，而網絡則是學生們獲取信息的最主要渠道之一。網絡將整個大千世界展現于他們的面前，極大地擴展了其視野，但網絡中也滲透了西方發達國家大量宣揚資本主義政治、經濟、文化的信息，極力推銷他們的民主、自由觀念，散播資本主義的腐朽生活方式和價值觀，妄圖腐蝕我們的社會主義公共價值以造成價值觀念的遺失和蛻變。由于網絡具有開放性，我們無法預先濾除網上的精神垃圾，如網絡的淫穢、黃色、暴力、兇殺以及模擬社會等，這些精神垃圾對大學生的成長有較大的毒害作用。網絡上的交往很大程度上是匿名的，故這種交往具有很強的隱匿性。在種種因素的干擾下，思想政治工作者很難掌握大學生網民的真實思想動態。隨著信息網絡技術的發展，這使思想政治教育在學生信息接收中的權威地位被打破，無疑也增加了高職院校思想政治工作的難度。

2、高校擴招后“三困生”增加

“三困生”指的是經濟困難、學習困難、心理困難的學生。高校改革的擴大招生，對提高國民素質、促進經濟增長起到了積極的作用。但是，對高校來說也帶來了如下問題：一是生源質量下降，學習困難的學生增加，尤其是高職院校，由于招生批次滯后，生源的質量問題就更為突出。同時學生自費上學，部分學生認識不到位，認為學習完全是個人行為，學好學壞、學不學也是自己的事，學生的學習動力不足，造成學習困難的學生也在增加。二是自費上學，且收費標準提高，學生經濟負擔加重，生活困難的學生增加，使高校中出現了一個新的特殊群體--貧困生。三是由于經濟困難和學習困難又往往是誘發和導致心理困難的因素，表現出自卑、焦慮、孤僻。在高職院校中，“三困生”相對其他高校更多一些，其問題也更為嚴重，明顯地需要更多的指導和幫助。

3、大學生就業方式發生了變化

在大學生就業形勢日益嚴峻的今天，高職院校儼然成為“就業率”的“明星”。但事實上，高職院校的實際就業率，卻并不像這些院校自己標榜的那樣“一次性就業率超過90%”。調查顯示，目前05年高職院校的一次性就業率能夠達到85%就相當不錯了，而大部分高職院校的一次性就業率大約在60%～70%左右，06年高職院校的一次性就業率僅為75％。就業體制的改革，使大學畢業不再包分配，而是面向市場，雙向選擇，自主擇業，這已逐步被大學生和社會所接受。但由于種種原因，近年來，大學生就業矛盾和困難依然突出，在校生特別是冷

門專業的高職高專學生，就業前景更不樂觀，有的感到前途渺茫，學習積極性不高，政治熱情下降。

（二）在思想政治工作方面

1、認識不到位

一些人認為，政治工作是“軟任務”、“虛場合”，做亦可，不做亦可，認為思想政治工作戰線長、覆蓋廣、彈性大、見效慢、易反復，難做。“說起來重要，做起來次要”，就是這種觀念在實際工作中的具體體現。思想政治工作缺乏前瞻性、主動性，認為什么人都可以勝任政治工作人員，無需專業知識、理論水平和道德修養做支撐。

2、工作缺乏針對性、實效性

部分政工人員不了解思想政治工作面臨的問題，導致思想政治工作無從下手、無法有針對性地開展工作。因而，出現了思想政治工作從“講”的角度看是在不斷加強，但從“做”的方面看卻相去甚遠的現象。高校輔導員不同于中小學的班主任，他是加強和改進大學生思想政治教育的一線管理者，其工作重心和核心任務就是思想政治教育工作，具體內容包括：思想政治教育、學生班級建設、大學生的實踐活動、為學生服務。

3、“兩課”教育形式化

“兩課”教育是指對大學生進行馬克思主義理論課和思想品德課教育。在高校思想政治工作中開展“兩課”教育，是我國大學教育的重要特征，也是堅持社會主義辦學方向的客觀要求，“兩課”作為大學課程主體的一個有機組成部分，有著明確的教學目標、規范的教學大綱和必要的教學課時保證，然而在高職院校“兩課”課堂上，常常又是這樣一幅司空見慣的現象：教師在講臺上引經據典、說古道今，學生在講臺下無精打采，甚至有看其他類書籍、打瞌睡、課堂氣氛單調枯燥乏味沉悶，課后也很少有學生自覺看課本、學理論、看原著，學生對“兩課”缺乏學習興趣。

三、做好高職院校學生思想政治工作的對策

隨著知識經濟時代、網絡時代的到來，衛星電視信息網絡如雨后春筍般飛速發展，這些全新的精神和思想上的物質載體,向現代的思想政治工作手段提出了挑戰。人們對知識和信息的攝取更加多樣化，給思想政治工作的內容和方法帶來新的壓力。高校思想政治工作者應當以高度的責任感和強烈的緊迫感面對新形勢、在繼承和發揚優良傳統的基礎上，必須在內容、形式、手段、機制等方面努力進行創新和改進，特別要在增強時代感、加強針對性、實效性、主動性上下功夫，有針對性地、主動地探索行之有效的思想政治工作措施。

(一)建立一支高素質的學生思想政治工作隊伍

學生工作隊伍是學生思想政治工作的骨干力量和生力軍，其思想政治方法和工作狀態直接影響思想政治工作的效果。因此，進行高職院校學生思想政治工作的改革和創新，開拓學生思想政治工作的新局面，關鍵在于建設一支思想進步、品德高尚的具有創新精神、創新能力的高素質的學生工作隊伍。

(二)重視“兩課”教育、發揮“兩課”主渠道作用

當代大學生是我國青年人中知識較豐富、思想較敏銳的群體，是祖國的未來，民族的希

望，他們的文化素質如何、思想覺悟如何、政治立場和政治方向如何，都直接關系著我們的事業是否后繼有人。“兩課”教育的根本目的就是用科學的理論武裝當代大學生的頭腦，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，增強自覺抵制各種錯誤思想和拜金主義、享樂主義、個人主義的堅定立場和政治方向。“兩課”教育是高校一項具有戰略意義的重要任務。“兩課”教育工作效果如何，首先取決于高校領導的重視程度，它是做好“兩課”教育工作的保證，如果把“兩課”教育工作視為“虛”的政治任務，“切實加強領導”只停留在口頭上，而對“兩課”教育工作不重視，對師資等投入不到位，則會出現“教師不愿講、學生不愛聽、領導不滿意”的局面，因此，高職院校領導要從講政治的角度，從培養社會主義事業建設和接班人的角度，充分認識“兩課”教育工作的戰略意義。切實做好“兩課”教育工作。另一方面，帶領學生走出課堂，到社會生活實踐中去鍛煉和考察、體驗，幫助學生將理論和實踐切實地聯系在一起。

(三)堅持“以人為本”，構建教育育人、管理育人、服務育人三位一體的工作模式。

教育的本質是一種借助文化使個體社會化的活動，以人為本是教育價值的核心，這里提及個體教育與社會的關系。樹立現代教育理念，必須以學生為本，即堅持以人為本的教育理念。高校學生的思想政治工作要體現教育育人、管理育人、服務育人。

1、教育育人

現代教育應該是人的教育，以學生為中心的教育，學生是教育的主體。大學生思想政治教育工作的對象，不只是自然人，而且是具有強烈獨立人格與高文化素質、強調獨立思考的社會人。因此，學生的思想政治教育應從學生的需要出發，采取靈活多樣的教育手段與方法，提高思想政治教育的“親和力”，而避免把學生視為“容器”，一味地進行灌輸。教育的目的是讓學生懂得道德判斷，自主鑒別，引導學生最大限度地發揮自身的潛能。

2、管理育人

科學家麥格雷戈曾指出，一個集體的領導人能否搞好管理，首先取決于他堅持什么樣的哲學。思想政治教育必須采取“以人為本”的哲學，這符合馬克思的“人的全面發展”的原則。管理不僅僅是一種手段，它還應是一種目的，通過科學的管理達到教育的目的。因此，管理不是制約、強制壓迫，管理育人應該在學業上引導學生，在思想行為上指導學生，在情感上薰陶學生。現代教育提倡以人為本，以學生為主體的教育，在管理上，必須堅持從學生出發，尊重和鼓勵學生的個性發展。

3、服務育人

教育亦是服務，是幫助學生增長知識、掌握技術、提高人格修養的媒介。堅持以人為本的教育理念必須樹立一種服務學生的教育意識，為學生提供良好的學習環境和氛圍，主動關心學生中的特殊群體，如特困生就是最需要關心的群體。高等教育實行繳費上學后，部分學生因家庭貧困交不起學費，甚至連起碼的生活費用都得不到保障。經濟的壓力給學生學習帶來沉重的負擔。學校應該關注學生的生活狀況，盡力為其提供勤工儉學的機會，解決實際性問題。又比如就業指導，隨著高校畢業生就業制度改革的不斷深化，人才市場的發展與完善，畢業生的就業指導成為思想政治工作不可缺少的部分。還有一些身體健康有問題的學生，也

要及時提供服務。總之，學校應盡可能地為學生提供全方位服務。

（四）加強校園文化建設

校園文化是一個廣義的建設，它既包括對黨的方針政策的宣傳，也包括陶冶大學生思想政治素質的科學理論、法律倫理道德等。在大學校園里，除了建立良好的學術氛圍之外，還應該營造團結向上、奮發進取的氛圍，廣泛開展諸如愛心基金、無償獻血等道德實踐活動，真正讓學生感受人間真情和人生價值。在校園文化建設中必須堅持以馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論精神為指導，堅決抵制反馬克思主義的文化思潮，用科學理論占領校園文化陣地。在推進校園文化建設中，要注意理論聯系實際。思想覺悟和道德品質的形成光靠理論教育是不夠的，要提高學生的思想覺悟，陶冶良好的道德情操，必須讓學生參加具體的實踐活動，進行一定的道德鍛煉。如舉辦公益勞動、專業實習、暑期社會實踐、勤工儉學活動、社區服務等活動。許多同學的政治態度和觀點、思想覺悟和品質、工作作風和生活態度都很容易從自然狀態中反映出來。這樣，教師就可以對學生各個方面有的放矢地進行引導、教育。

第二篇：高職院校輔導員思想政治工作

高職院校輔導員積極心理素質培養

摘要：近年來，隨著國家大力發展職業教育，高職院校學生數量不斷增加。高職院校學生與普通本科生相比，存在思想政治觀念薄弱，政治熱情不高、自信心不足等特點，思想政治工作重要性凸顯。作為學生思想政治工作的主要施行者，高職院校專職輔導員的任務更重更復雜。除了需要具備較高的專業理論素養，積極的心理素質是決定學生健康發展乃至校園和諧建設的關鍵。但與此不相適應的是，因為生活壓力、工作環境、事業瓶頸等諸多因素，導致高職院校專職輔導員普遍產生了一些消極心理，對學生心理健康教育不利。消除高職院校輔導員消極情緒和觀念，培養積極心理素質迫在眉睫。本文從高職院校輔導員應具備的積極心理素質入手，分析造成當前高職院校輔導員消極心理的原因，提出有針對性的積極心理素質培養的可行性措施。

關鍵詞：高職院校 輔導員 積極心理 培養

高職院校是是我國職業教育的重要組成部分，在我國的高等教育發展中發揮著舉足輕重的作用。近年來，隨著政府“大力發展職業教育,提高高等教育質量”口號的提出，高職院校在校學生數量逐年增加。與普通本科生相比，高職院校的學生入學分數較低，素質參差不齊，但思想和行為獨具個性，相當一部分學生存在思想政治觀念薄弱，政治熱情不高、自信心不足等特點，思想政治工作尤其重要。作為學生思想政治工作的主要施行者，高職院校專職輔導員需具備更高的專業綜合素質。其中，除了熟悉國家有關形勢教育政策和掌握專業理論知識外，其自身積極的心理素質是決定學生健康發展乃至校園和諧建設的關鍵。因此，加強高職院校輔導員的積極心理素質培養對做好學生的思想政治教育具有重要的現實意義。

一、積極心理素質的定義

了解何為積極心理素質，首先要明確心理素質的概念。心理素質是我國本土化的一個重要學術概念，簡而言之，“是以生理素質為基礎，在實踐活動中通過主體與客體的相互作用，而逐步發展和形成的心理潛能、能量、特點、品質與行為的綜合。”而積極心理素質，則指正面的、向上的個人能量、特點、品質與行為。根據馬斯洛積極心理學所述，具體表現為充分的適應力、適度的自我評價、切合實際的目標、人格的完整和和諧、旺盛的學習能力、良好的情緒自控能力、適度發揮個性等等。

二、高職院校輔導員應具備的積極心理素質

高職院校輔導員作為國家思想政治教育政策直接貫徹者，是為學生全面發展幸福生活奠基的力量源泉。實踐證明，具有積極心理素質的輔導員,不僅能科學地、準確地把握學生心理發展的規律，直接影響思想政治教育的成效，還能對有心理疾患的學生作出正確地引導。一名稱職的輔導員應具備以下積極心理素質：

（一）高度的政治覺悟和使命感

高職院校輔導員肩負對學生開展就業指導、思想品德教育、形勢與政策教育、社會實踐教育等職責，“打鐵還需自身硬”，要想做好學生思想政治工作，必須具備高度的政治責任感和強烈使命感。這是考量一名優秀專職輔導員是否政治過硬、三觀端正、意志堅定的基本條件，只有覺悟夠高，才能對自己所從事職業的性質、對象都有明確的認識，對自己的職責充滿敬畏與尊重，才能表現出較高的職業素養，真正發自肺腑地將國家的政策和方針與本職工作相通，與學生的來相連，才能更加準確和清晰地付諸于工作實踐，促進學生思想覺悟的提升。

（二）積極的情感狀態

輔導員作為學生思想的引領者，要做能夠走進學生心靈進而完善學生靈魂的人。所謂“親其師信其道”，輔導員要成為學生的良師益友，必須是一個“發光體”，擁有積極向上樂觀豁達的情感世界，對工作、生活充滿熱愛，對學生充滿感情與期待，這份由愛和期待所產生的思政工作才能夠被學生所認同，逐漸照亮學生內心，潛移默化，使學生心懷感恩，努力向上，迅速成長，促進智力和人格全面健康發展。

（三）較強的適應與應變能力

高職院校思想政治工作本就復雜且效果不能一蹴而就，輔導員日常工作中更多的是處理學生的繁雜瑣事，需要做大量溝通、協調的工作，除了高度負責的態度，還要有較強的適應與應變能力，才能克服各種困難，積極完成各項任務。特別是當面臨政策或學校工作的調整損害到自身利益時，更要求輔導員能正確評估社會變革給自己工作帶來的影響和變化，不退縮、不抱怨、不放棄，適應需要，及時調整。除此之外，高職院校學生個性強、自控能力差，要求輔導員還必須具備快速應變能力。當面對極個別“刺兒頭”，輔導員要能夠沉著、冷靜，曉之以理動之以情，感化學生，將學生引導至正確方向。對突發的意外事故，必須要果斷判斷、精準處理，防止矛盾激化或事態惡化。若驚慌失措猶豫不決，難免場面失控，造成不良后果。

（四）良好的人際溝通與組織管理能力

高職院校里工作千頭萬緒，任何教職工都不可能孤軍奮戰。擁有良好的人際溝通能力能夠形成和諧的人際關系，提高自己的工作效率。高職院校輔導員也不例外，因為工作性質的需要，必須具有更多的包容力，更強處理人際關系的能力，能充當學生和同事之間的潤滑劑，保證各項任務順利實施和圓滿完成。同時，輔導員還要有一定的組織管理能力，善于調動不同性格、愛好，不同特長的學生，團結組織絕大多數學生發揮積極性、主動性與創造性，共同完成學校工作目標。

（五）較強的創新意識

創新，是與時俱進的具體體現，是思政工作生命力的源泉。輔導員必須具備創新意識，才能在不同時期不同要求下用自己獨特的思想、作風以及方法創造性的開展工作，才能面對新任務時，不盲目服從，不墨守成規，才能以學生為本，實事求是有創造力的完成任務。而只有輔導員具備創新的意識，才能引導學生發散思維腦洞大開，激發出學生思維的火花與靈感，大膽進行求知、求異、求新。

三、影響高職院校輔導員積極心理素質形成的原因 輔導員積極心理素質對個人、學生乃至學校整體工作的意義毋庸贅述，但輔導員是人不是神，壓力下也會出現情緒波動，產生消極心理。特別是隨著高校輔導員隊伍專業化、專家化發展目標的提出，社會要求日增增高，輔導員工作強度日益加大，需要持續投入資源以及心理能量，相當一部分的高職院校輔導員出現無助感、挫敗感、職業幸福感降低、職業倦怠等消極心理，對學生心理健康教育極為不利。一項針對高校輔導員積極心理品質與工作滿意度的相關性研究顯示：積極心理品質與高校輔導員工作滿意狀況不容樂觀。說明高職院校輔導員積極心理素質已經受到來自生活、工作狀況方面的沖擊，亟需重視。具體原因有：

（一）工作繁雜壓力大。高職院校輔導員工作極其瑣碎，除了思想政治工作這一大頭，還要應對學生安全、衛生、競賽活動、日常管理和各種例會、培訓、迎檢等等事務性工作，很容易產生疲勞、厭煩等心理。加上近年教育環境和學生特點的變化，增加了工作難度。日益激烈的社會競爭，加劇了部分輔導員對未來職業發展的憂慮…….體力和精神雙重考驗下，一些輔導員對本職工作的熱情和興趣大大降低。另外，院校整體隊伍中，輔導員既不屬于教學人員，沒有主體地位，又不是行政人員，無政治前途，地位低、待遇低、出口窄，社會與學校要求與自身地位、認可度不匹配，導致產生角色模糊、角色困惑，自我價值感低，職業幸福感也無從談起。

（二）理想現實強落差。投入與產出成正比或超出預期值，人就會產生高價值感和愉悅心理，反之，就會伴隨挫敗感。高職院校輔導員的工作，需要投入大量時間和精力，自然期望值高。特別是一些剛入職的輔導員，自感工作難度大，會不自覺地設立一個較高期望值，若事與愿違，就失落、沮喪，自我懷疑，產生深深地挫敗感，降低工作積極性。

（三）調試不當難自拔。困惑、無助、職業幸福感降低，很容易導致輔導員對本職工作失去信心。特別是高職院校輔導員隊伍中絕大部分是35歲以下的年輕教師，工作有激情，但也容易心浮氣躁。工作負荷大，協調的部門多，問題得不到及時解決和幫助時，一些輔導員深感理想豐滿現實骨感，若不能及時調適，就會深陷厭煩、困惑心理不能自拔，嚴重影響工作積極性和學校整體工作效率。

輔導員消極心理素質一旦形成，若不能及時干預，就會產生深深的職業倦怠，對工作無熱情無動力，或者聽之任之得過且過，或者另謀他就。故，關注高職院校輔導員群體心理健康，培養積極心理素質刻不容緩。

四、高職院校輔導員積極心理素質培養的途徑 面對輔導員隊伍出現的消極心理問題，只有教育部門、高職院校和輔導員隊伍應共同參與，三方合力，多途徑做好各項保障及疏導工作，才能優化輔導員隊伍積極心理素質，促進高職院校學生思想政治工作整體水平的提高。

（一）教育行政部門發揮統領作用

高職院校所屬教育行政部門要充分認識到輔導員在院校思想政治工作中的重要作用，要將輔導員隊伍作為占領學生精神領域的政治探測儀，為輔導員群體心理健康發展積極創造條件。

1、教育主管部門與學校聯合，針對輔導員群體，主動介入，開展團體性的有益于輔導員身心健康的活動，預防輔導員心理問題。

2、積極爭取提高高職院校輔導員待遇和專業發展的政策支持，凸顯輔導員隊伍在高職院校的重要位臵和作用。

3、加大宣傳力度。通過網絡、電臺、報刊、電視等多種新聞媒體廣泛宣傳高職院校輔導員的工作業績和感人事跡，樹立他們正面積極的良好形象, 提升社會認可度，提高輔導員自身價值感，營造積極的社會支持系統，為其成長發展提供良好的社會環境。

（二）學校建章立制協調聯動

1、建立有效激勵機制

高職院校應完善科學有效的考核體系，對輔導員進行有針對性的業績考核，對其勞動予以認可和積極評價；制定《輔導員工作條例》等制度,明確輔導員崗位職責，落實輔導員崗位待遇。必要時適當提高工作補貼；選拔一些德才兼備的輔導員到領導崗位或設立相關級別的非領導職務,在職稱評審條件和要求上給予一定的照顧。

2、創設良好的心理健康環境

高職院校領導者應該充分地認識到輔導員心理健康的重要性，定期召開輔導員工作例會，聽取工作匯報，讓輔導員找準角色定位，提升本職榮譽感。各系中層領導要關心輔導員個人生活，及時幫助解決輔導員生活中的困難，解除后顧之憂；支持輔導員開展各種師生互動活動，資金上給予支持，促進輔導員工作的順利開展；鼓勵教學人員、輔導員和學生代表成立工作團隊，團隊互幫互助，建立良好的人際關系，讓輔導員在創造性開展工作中不斷提高業務能力，促進個人發展。

3、強化素質培訓

知識的豐富和素質的提高是一種強大的內部力量,是獲得安全感的途徑之一。高職院校要把輔導員積極心理素質的培養納入在職教師培訓工作，廣開途徑，提升輔導員整體素質。一是定期聘請德育工作、心理健康教育、校園安全問題等專家，對輔導員進行專題培訓，幫助輔導員形成積極心理素質。二是積極應對改革和競爭，對本院校輔導員隊伍分梯隊打造，推優秀，出亮點，推選金牌輔導員外出參訓，宣傳學校學生思想政治工作成效，學習先進地區先進經驗，提升本校工作水平。三是制定輔導員隊伍周研討、月匯報制度。一周一次研討活動，提出收獲或問題，交流心得，集體研究解決方案，促進共同提高。一月一次成果匯報，提高輔導員文字表達能力，匯集集體智慧，形成經驗進行推廣。

（三）個人修養的調整加提升

外部力量的保障與介入固然重要，輔導員若要形成并保持積極的心理素質，最主要的還是要加強自身修養，將自我調適、自我督促、自我成長落實到實踐中，持之以恒，維護自己的心理健康。

1.掌握自我調適方法。

一是自我肯定，增強自信。契訶夫有一句名言：“你認為自己是什么樣的人，就將成為什么樣的人。”人要不斷地否定和肯定自己才能進步，而否定的最終目的是為了向肯定方向發展，自我肯定，保持堅定的信念，往往是事業成功的關鍵。高職院校輔導員要充分認識本職工作的意義，找準自身的價值所在，帶著感情去做學生工作，從平凡的工作體驗中增強自我效能感，不斷自我肯定，增強自信。

二是拋棄自卑，保持心理平衡。

輔導員每天都要面對復雜的工作,多變的教育對象,難免會有一些消極情緒反應, 若不能及時的疏導,就會形成一種持續的消極的自我否定的感覺——自卑。自卑是輔導員心理素質的大敵。形成的原因不外乎存在感低，缺乏成功的體驗，或者自我評估有失客觀。要拋棄自卑，最關鍵的是要戰勝自我。不要給自己不切實際的期望，不要太完美主義、理想主義，要接受自己不是全能的現實。要采納王健林給年輕人的建議：先給自己定一個小目標。這個小目標可以是做一次學生心理調查，調整自己的工作計劃；可以是組織學生舉辦一次社會實踐活動；也可以是為幾個學生謀求出就業渠道等等，隨著小目標的不斷實現，自我認同感、滿足感越來越強，自卑心理也會逐漸消失。

三是敞開胸懷，增大格局。

輔導員要做學生的知心人，思想的領路人，要有廣大的心理格局。“海納百川，有容乃大”，心理格局的廣大與否，取決于胸懷的開放程度。作為學生輔導員，要有開放的胸懷，心無纖塵，一片赤誠。主動地適應學校環境，主動地面對不同個性的學生。用真誠去和領導、同事相處，用率真去和學生溝通，無私地做好每一項學生的思想政治工作，不僅能擁有和諧的工作氛圍，更能收獲學生的信賴和尊重，這些良好的心靈體驗也會回饋自身，為工作水平的提高提供助力，形成良性循環。

2、加強專業學習，增加底氣。

國家政策不斷調整，教育理念不斷更新，學生特點不斷變化，面對新形勢、新變化，與其被動接受，不如主動出擊。學生輔導員要樹立終身學習的理念，做一個時代人、時尚人，為自己的頭腦不斷投入新的知識儲備。

一是要具備靈敏的觸角，學習國家一系列方針政策，提高思想政治修養，堅定理想信念；

二是要主動學習教育教學理論，包括教育教學原理、教育心理學、心理健康指導以及校園安全法律、生理衛生知識等等，不斷提高自身素質；

三是培養多種興趣愛好，找出自己的專長，不僅愉悅自身，還能搭建與學生互動的橋梁。只有專業過硬，才能心有底氣，才能在工作中充分發揮聰明才智，收獲自如，才能愛生樂教，走專業化發展道路。

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[5]吳文刪.高職院校青年政治輔導員心理健康現狀及對應策略［J］.長春工業大學學報（高教研究版）,2009,27(2)[6]王富平：《體驗缺失：輔導員職業幸福感獲得的內在障礙》，《教學與管理》2010,(5)[7] 黃雄英等：《高校輔導員職業倦怠原因分析及干預》，《合肥工業大學學報》（社會科學版）2009,(4)[8]《教師心理素質與專業性發展》張大均主編，人民教育出版社，2005-06

第三篇：淺談高職院校的學生特點及管理方式

淺談高職院校的學生特點及管理方式

【摘 要】高職院校學生思想政治觀念比較薄弱，存在著政治熱情不高、自信心不足和自律能力低等思想道德問題。文章主要分析了高職學生的特點，并針對高職學生的特點提出了開展高職學生思想教育的對策。

【關鍵詞】思想教育；學生特點；教育管理方式方法

1.高職學生特點

高職學生接收的是專科層次教育，人學分數普遍較低，學生素質參差不齊。這導致他們在踏進校門后，所表現出來的行為特點、學習態度、心理意愿等方面具有明顯不同于其他本科學生的特點。通過這幾年的工作和調查我發現高職學生主要有以下特點。

1.1文化課水平相對較低，自我控制差

通過幾年的學生管理工作發現高職院校的大部分學生家庭條件優越，根據中國的國情，家庭條件優越的學生，往往在家中衣食無憂，父母由于忙于工作對學生的管理跟不上，學生自控能力差，學習缺乏主動性，學生學習成績相對較差。因此，這些學生往往綜合能力強，但學習能力差。

1.2參與活動的積極性不高

大部分學生認為他們進了高職院校，只要在校期間每門功課達到六十分，他們就可以這樣無憂無慮的度過三年的光陰，然后順利拿到畢業證。其實等他們面臨畢業的時候他們才知道自己學到的知識是多么的少，懂得的社會常識是多么的淺薄。所以我們學生管理老師一定讓積極引導學生參與到各種活動中去，這樣不僅讓他們在參加活動中來鍛煉自己，充實自己的知識，提高自身的素養；而且還有利于培養學生與人交往的能力和處理各種問題的能力。所以學生在校期間多舉辦對學生有意義的活動對學生的發展至關重要，在這方面我認為我們學校就做的很好，每年我們學校都會舉辦我們學院自己特色的“四川職業技術學院藝術節”和“四川職業技術學院藝術文化節”，兩大品牌的一系列活動，不僅豐富了學生的知識而且帶動了學生學習的積極性。

1.3缺乏良好的學習習慣

良好的學習習慣是從學生入學就開始培養起來的，所以大一學生的輔導員老師以及任課老師對他們的學習習慣的培養是起關鍵作用的。學生的良好的學習習慣應從以下幾方面培養：提高學習動機、利用網絡優勢，引導學生正確利用網絡來為學習和成才服務、加強研究型教學、加強日常管理等等。

1.4文化素質參差不齊

大部分高職學生文化基礎差，因為來自不同的家庭，所以他們的各方面素養也是不一樣的。所以我們更應注重學生文化素質的培養。文化素養的培養對學生以后到社會參加工作是非常重要的，特別是高職學生的企業文化素養的培養，這直接關系到他們畢業后是不是可以很快融人到單位中，所以學生的文化素質的教育也是高職教育中不可或缺的一部分。

2.轉變教育管理理念.采取科學合理的教育方式方法

針對高職學生的以上特點，其教育工作就不能完全照搬以前的工作經驗和方法，必須適應新型教育體制的要求，結合我院的實際，針對學生的顯著特點，用最少的人力、物力、財力把盡可能多的學生培養成才。

2.1首先，正確的嚴格要求學生

高職學生多為文化基礎較差的學生，對紀律較為松懈，作風比較拖拉，嚴格管理顯得更為重要。“嚴師出高徒”，嚴格要求是為了使學生明辨是非，樹立學習、作風及日常生活、行為等各方面的正確態度與良好的習慣。嚴格要求學生是學校一切教育教學人員的共同責任。身教重于言教，學校的管理者、教育教學人員必須以身作則，首先嚴格要求自己。實踐證明，合理地嚴格要求會使學生得到更健康地成長。

2.2其次，強化學生的主體意識

高職學生正處于自我意識逐漸成熟的階段，因而特別需要受到尊重、關愛、體貼和激勵，特別重視自我表現和他人的評價。作為學生管理者，要充分發揮學生的自主性，加強“自尊、自愛、自信、自強、自立”教育，幫助他們樹立自己的自信心。要以“授之魚，不如授人以漁”為指導思想，引導學生用積極的心態、正確的思考方法來面對學校、面對老師、面對同學、面對家長，自覺克服消極心理，學會對人生目標進行設計并圍繞目標來對自身進行管理，盡可能發揮其特長和潛力，盡可能達到我們想要的教育效果。

2.3重視輔導員的作用

高職院校學生思想教育中，輔導員發揮著重要的作用。首先，對于輔導員的職責來說，輔導員要對學生開展就業指導、思想品德教育、形勢與政策教育、社會實踐教育。輔導員要盡到自己的職責，就要注意學生的思想教育，創新方法，促進學生的思想覺悟的提升。其次，高職學生自尊心強，不愿意受到約束，耳提面命的教育有時候他們會覺得啰嗦，左耳朵進，右耳朵出，根本就不會放在心里，有的學生甚至對這些有著很強的抵觸心理。而輔導員與學生接觸較多，對學生的特點和性格比較了解，他們很多時候都是學生的朋友和伙伴，容易讓學生敞開心扉。他們可以通過自己的言行，來不斷的影響學生，在日常生活和學習中，給學生灌輸一種積極向上的思想。因此，高職學生思想教育要充分的發揮輔導員的作用。作為高職輔導員，不但要具有扎實的馬列主義理論基礎，高度的政治覺悟，高尚的道德情操，以及強烈的責任心，還要有較強的組織管理能力、良好的人際溝通能力、較強的適應能力與應變能力。要善于調動不同性格、不同愛好、不同特長的學生的積極性、主動性和創造性，要能將絕大多數學生團結和組織起來，為完成學校學生工作的戰略目標，分階段、分步驟地策劃和安排具體實施計劃。要具有良好的心理素質，正確地評估社會變革給自己的工作帶來的影響和變化，及時地調整自己的工作計劃，適應高職教育的需要。希望在全院教職員工的努力下，向社會輸送更多的優秀的人才。

2.4注重校園文化建設

高職學生反叛心理較強，因此，耳提面命式的思想教育方式并不適合。高職校園是思想教育工作的主要陣地，因此，要注重校園文化建設，提高思想政治教育實效性。要全面實施“大學生素質拓展計劃”，深入開展“創建文明校園、文明班級、文明宿舍，做文明大學生”的道德實踐活動，把思想道德教育的要求和任務融入學生的學習、生活之中。第一，通過定期舉辦各種職業技能競賽，邀請企業管理人員、技術能手、生產標兵來校開辦講座，開闊學生的思維，提高學生動手操作能力和對專業的熱愛，幫助學生樹立努力的方向和目標。第二，充分利用五四青年節、十一國慶節、七一建黨節、一二·九運動紀念日等重大節慶日，開展主題教育，開展愛國主義和集體主義教育。第三，通過大學生“挑戰杯”、大學生技能節、大學生校園文化藝術節、大學生社團節、大學生運動會，幫助學生樹立正確、高尚的審美情趣和高雅的審美鑒賞力，不斷提高大學生的綜合素質。第四，充分利用校園網絡、宣傳欄、板報、校園廣播等媒體，大力宣傳黨的路線、方針、政策，弘揚優秀黨員的先進事跡，宣傳學校的各種精神文明活動，激發學生參與的熱情，引導學生從一言一行做起，養成文明行為，培養良好的道德情操，努力建設高水平、高層次的校園文化氛圍，激發廣大學生成長的內在精神動力。

2.5重視開展學生心里素質教育

高職學生自卑心理相對于普通高校來說更為突出。而以健康的心態對待自己的職業，學會處事、對高職學生后續發展有著重要作用。因此，學校要采取多種途徑開展學生心理健康教育。例如：開展心理咨詢服務，積極引導大學生自我教育、自我調試，培養學生自尊、自治、自律、自強的優良品格。幫助學生增強克服困難，接受考驗，承受挫折的能力。輔導員和教師要充分的與心理輔導人員合作，及時的了解學生的心理變化，提出針對性的措施，幫助學生走出心理陰影。

3.結論

高等職業教育是我國高等教育的重要組成部分，做好高職學生思想教育工作，提高學生的思想政治素質，對于全面實施科教興國和人才強國戰略，確保我國在激烈的國際競爭中始終立于不敗之地，具有重大而深遠的戰略意義。

第四篇：試論高職院校學生思想政治工作現狀及對策

試論高職院校學生思想政治工作現狀及對策

[論文摘要]隨著社會的發展，我國高職教育迅猛發展，高職教育已成為我國高等教育體系的重要組成部分。對于高職院校而言，能否做好學生的思想政治教育工作，關系到高職教育的成敗，關系到國家的興旺發達，是我們面臨的一個不容回避而又十分艱巨的任務。新時期高職思想政治教育在取得一定成果的同時，也表現出了不容忽視的問題，如何來解決這些問題，讓高職院校的思想政治工作走上良性發展的軌道，是值得我們探討且亟待解決的問題。

[論文關鍵詞]高職院校 思想政治工作 現狀 問題 對策

高職教育是我國高等教育的重要組成部分，近些年得到了巨大的發展。隨著市場經濟體制改革的不斷深入，整個思想文化領域經歷著嬗變與重組，失去了原有的平衡與穩定，這對高職院校的學生思想方面造成很大的影響。“高職院校學生開始追求個性自由與開放，對社會需求、國家號召和集體利益較少考慮；有人追求享受玩樂，花錢大手大腳；部分學生自由散漫，不遵守公共秩序，較少顧及周圍環境。更嚴重的是甚至有學生考試作弊，弄虛作假，完全把誠信拋之腦后。”這些問題都嚴重地影響著我國的高職教育。如何培養適應社會主義市場經濟需要的、面向21世紀的人才，如何提高高職學生的思想政治水平，越來越成為高等教育亟待解決的問題。

一、我國高職院校的特點

（一）學生結構復雜多樣

高職學生的特殊性決定思想政治工作的復雜性。高職院校的學生層次與結構多樣，所以決定了高職學校的思想政治工作具有復雜性。造成這種局面的原因有多種：一是由于普通高校的持續擴招，讓高職院校的招生具有一定的困難，有些院校的錄取分數線一降再降，學生的素質也變得高低不等了，學校很難用統一的標準去要求所有學生。二是由于學生的文化水平相對較低，現實中表現為文明禮儀、行為習慣、道德觀念等方面有所缺陷。學生對思想政治教育有抵觸情緒，并且很難在短時間內得到提高。三是價值觀趨于功利與現實。我國正處在社會轉型期，各種元素紛至沓來，對高職院校的學生造成了巨大的沖擊，很容易讓他們形成浮躁、功利的心理，原有的社會道德體系遭到了巨大的沖擊。四是學生缺乏自信。由于高職院校招生規模被迫減小，導致學校的建設缺乏合理性，甚至缺少基礎性的辦學設施，不能達到一所合格學校的標準。考入這樣的學校的學生，對學校和自己都失去了自信心，表現在行動上就是無所追求、放縱自己。

（二）不公正的社會地位

社會的發展需要大量的人才作為支撐，高職院校培養的學生是社會主義建設的中堅力量。可是，在社會的普遍觀念當中，高職院校的學生不需要太多的學習就能勝任自己的工作，不需要對他們進行太多的思想政治方面的教育。再加之他們在高考中的表現不盡如人意，人們不會給予高職院校的學生太多關注。

高職院校與社會聯系比較緊密，容易受到各種不良風氣的影響，使得學生沾染了許多不良習氣。另外，在我國的傳統觀念當中，體力勞力總是低人一等，這很容易讓高職院校的學生認為，從事體力勞動的人不需要有什么修養，平時的生活過于隨便甚至有些放縱。

（三）承擔較大的就業壓力

由于社會勞動力的迅猛增加和社會崗位的有限，近些年來，就業一直是非常敏感的話題。高職院校的就業率雖然好于本科院校，但情況也不容樂觀。許多高職院校在學生入學后不久就忙于與企業簽訂合同，學生過早進入企業實習，在校的學習時間十分有限。這些給高職院校的思想政治教育帶來很大的影響。

二、高職院校思想政治工作的現狀

（一）學生文化素養較低

高職學生總體上是積極、健康、向上的，他們非常想通過自己的努力為社會與國家做出應有的貢獻。他們對社會主義的建設也充滿了信心，有較為強烈的改革意識。但由于高職院校的學生在高考中成績較差，文化素養相對較低，從某種程度上阻礙了他們的思想進步。他們對事物缺乏有效的認識手段，很難適應快速發展的社會，在人生觀與世界觀方面存在一定的缺陷。

（二）師資隊伍參差不齊

近些年來，國家對高職院校的投入比較大，并對其今后的發展有明確的計劃。可是在實施當中，原有的目標很難實現，其中的一個原因就是高職院校的師資隊伍參差不齊。造成這種狀況的原因有多種：首先，在前幾年的高校合并大潮中，有許多中專學校直接升級為高職院校，原有的師資水平卻沒有提高，甚至有的學校還從中小學當中調入大量教師，來解決師資的匱乏。有的學校甚至還沒有對這些人員進行培訓就直接上崗，這種情況很難保證教師隊伍的素質。其次，目前大部分高職院校思想政治工作隊伍人員不足，工作任務繁重。加之編制控制較緊、專職輔導員缺乏，很大部分輔導員都是聘請專任教師兼任，待遇低、任務重，無暇對學生進行應有的教育。

（三）管理者認識落后

一些高職院校的領導與其他管理者對思想政治教育工作的認識存在著很大的偏差。一是認為思想政治教育工作可有可無。他們認為只要有嚴格的管理制度來約束學生，就完全可以完成高職院校的教育目標。二是認為院校的主要精力應該放在教育科研、專業建設及學生的就業率上。只有在這些方面取一定成就，才能保證學校的聲譽和利益。三是誤認為思想政治工作誰都可以做。他們往往是讓一些新畢業的年輕教師來從事這項工作。年輕的教師剛走上工作崗位，雖然具有蓬勃的朝氣，容易和學生打成一片，但是他們的缺點也十分明顯，缺乏工作經驗、不能正確地引導學生的發展方向。

三、增強高職院校思想政治工作的對策

（一）提高管理者的認識，充分認識思想政治教育的重要性

正確的認識才能把握正確的方向，要想增強高職院校的思想政治教育工作的效果，就必須切實提高學校領導與教育者的認識，讓他們能夠充分體會到高職院校不但是為社會培養技術人才，同時也是為社會培養高素質的建設者，思想政治教育工作應該放在學校日常工作的首要位置，讓學生與社會都能切實感受到學校對思想政治教育工作的重視。

（二）提高教師的自身素質，為學生樹立榜樣

學生的思想政治工作能否取得良好的效果，在很大程度上取決于教師的自身素質。首先，高職院校要針對本校教師的特點，定期組織相關的培訓，讓教師提高自身理論素質的同時充分認識到思想政治教育工作的重要性。二是在平時的工作當中，教師要做到真正地了解學生，學會與學生建立朋友式的師生關系。教師與學生成為無話不談的朋友之后，就會很容易了解到學生的喜怒哀樂，從而適時地進行教育。三是教師要率先垂范，為人師表，如果教師的素質不高，就很難去教育他人，學生也不會服氣。實踐證明，教師的表率作用對學生有著極大的影響，教師的風度與人格力量就是思想政治教育的載體，也是新時期思想政治教育工作不可缺少的必要條件。

（三）更新教學理念，重視思想政治教育

高職院校的教師要摒棄原有的教學模式，通過多種手段做好高職院校的思想政治教

育工作。

一要在各科教學中滲透思想政治教育。各科教師與學生接觸最多的場所就是課堂，教師要學會利用課堂上傳授知識的機會，把思想政治內容滲透到知識當中去，對學生發揮潛移默化的作用。“應通過發揮教學中教書、管理、育人三功能的作用，把握教學目標的層次性，選好教學切入點等方法提升學生學習思想政治理論課的興趣。”

二要上好思想政治教育課。高職院校不應該取消思想政治課，雖然從表面上看，思想政治課與學生的專業知識聯系不大，似乎對以后的工作也沒什么作用。其實不然，思想政治課是提高學生思想覺悟、政治水平的主要陣地，決定著高職院校能否培養出合格的人才，決定著未來公民的整體素質。

三要把思想政治教育課與工作、生活的實踐相聯系。“通過課堂內外的教學實踐活動，有效提高課堂授課的時效性，使思想政治理論課成為學生愿意聽、愿意學、愿意去實踐的一門課程。”高職院校與社會企業聯系比較緊密，學生參與實踐的機會也比較多。在參與社會實踐的過程，要讓學生體會到工作的艱辛與快樂，懂得只有通過自己的辛勤勞動才能換來幸福的生活。同時培養學生強烈的職業意識，讓學生愛自己所學的專業和未來所從事的職業。

（四）創新教育模式，利用多種方式進行思想政治教育

高職院校還要不斷創新自己的教育模式，充分利用各種條件、各種方法對學生實施思想政治教育。比如，要發揮黨團組織教育作用，通過各種活動培養學生的自我教育能力。開設藝術課陶冶學生的情操。抽象的理論學習與呆板機械的教學方式，會讓學生產生厭倦感，長此下去，會對學生的心理健康產生不良影響。藝術課能夠滋養他們的心靈，在枯燥的學習之余使身心得到充分的休息。社會的力量是無窮的，它對青少年學生的影響十分巨大。通過有效的宣傳，呼吁每個社會成員都要具有社會責任感，都要對自己的行為負責，給予青少年學生正確的引導。

（五）加大軟硬件的投入，讓學生得到全面健康的發展

一要進行就業指導。嚴峻的就業形勢在學生當中造成了恐慌，學生剛入學就想到就業，沒有心情和精力去完成本職的學業。學校要加強就業的指導，為學生分析就業政策、就業形勢，給予他們力所能及的幫助，讓他們明確自己的人生目標，踏踏實實走好每一步。

二要完善院校的基礎設施。許多高職院校的基礎設施很不完善，甚至達不到國家的標準。學校及政府部門要加大對高職院校的經濟投入，建設高標準的圖書館、實驗室等，讓學生多讀書、多學習、多實踐，避免浪費掉大好的學習時間去從事沒有意義的事情。

三要提供心理幫助。由于各種社會因素都影響著學生，有許多學生表現出不太正常的舉止與行為，學生要有專門的心理輔導機構，如心理咨詢室、心理輔導站等，對學生進行心理輔導，讓他們對自己與社會都有一個客觀理性的認識。

（六）加強管理

通過說服教育能夠提高多數學生的思想政治覺悟，可單憑說教并不能解決全部問題，所以高職院校還要建立健全規章制度，在教育同時輔以嚴格的要求與管理。

總之，高職院校作為一種新興的教育模式，在我國的教育體系中占有十分重要的地位，承擔著培養社會主義建設者的重要任務。高職院校的思想政治教育是培養合格人才的保證，雖然目前面臨著較為嚴峻的挑戰，但我們相信通過各方面的積極配合與努力，高職院校的思想政治教育工作必將得到加強和提高。

參考文獻：“single chip microcomputer technology and C51 program design” Tang Ying, 2012, publishing house ofelectronics industry;“single chip microcomputer principle and Application--a case of driver and Proteus simulation” Li Lin power, based on hlgljmw.com/xinshijiyulecheng the 2011, science press;“design” MCS-51 Series MCU application system He Limin, 1995, Beihang University press;“single chip microcomputer based” Li Guangdi: Beihang University press, 1992;“single chip microcomputer principle and application” Ding Yuanjie, 1994, mechanical industry press.

第五篇：五年制高職學生思想政治工作初探

學生與就業工作論壇

五年制高職學生思想政治工作初探

管理系羅磊

[文章摘要] 本文通過對五年制高職學生現狀的分析，就如何做好五年制高職學生的思想政治工作做了一些有意的探討，提出了相應的對策，并取得好的效果。[關 鍵 詞]五年制高職學生思想政治工作教育管理

五年制高職學生在大學校園里是一個比較特殊的群體，由于他們是初中起點，在年齡、知識水平、自控能力、是非觀念、意志品質等方面較高中起點的普通高職學生有很大差距，但是這些學生可塑性強，參與自我管理和社會實踐的欲望很強，有極強的自我表現意識，因此，對他們的管理要結合學生特點，發現規律、開展深入細致的思想政治工作，建立和諧、上進的班集體，使他們成為合格的人才。

一、五年制高職學生的現狀

（一）生源特點

目前，五年制高職學生多為初中畢業生，他們多數為高中落榜生，中考成績一般在400分以下（滿分為720分左右），有的甚至只有100多分，他們絕大多數存在厭學情緒，許多學生是在家長逼迫下才走進校園的，因此，他們學習目的不明確，學習動力不足，對他們的管理比普高學生管理難度要大。

（二）心理特點：

1、矛盾心理

初中畢業學生，年齡在14—16歲之間，在心理方面發生了重大變化，自尊心增強，希望在他人面前樹立自己的形象，希望自己的行為得到別人的認可和尊重。自尊心增強是一件好事，但有點盲目，他們認為自己長大了，就應該這樣。學生的自尊心在增強，但自制力、自控力卻跟不上，具有強烈的獨立意識卻又缺乏主見和是非觀念，這就產生了自尊心強與自制力差的矛盾。加之這些學生大多是獨生子女，有相當部分學生沒有住過校，從未離開過

作者簡介：羅磊女管理系輔導員

父母，自我管理、自我約束能力差，進入陌生環境有無所適從的感覺，由于學生普遍缺乏必要的心理教育和挫折鍛煉，他們進入新的校園后面臨一系列矛盾和沖突，如：我行我素的自由散漫生活習性與學校嚴明紀律之間的沖突；盲目攀比造成的高消費與家庭經濟條件有限供給不足之間的沖突；對社會期望值過高與社會不能滿足其愿望之間的沖突；想獨立自主又離不開對家庭的依賴之間的沖突等等。由于沒有受過獨立生活能力的培養和必要的挫折教育，他們心理素質相對脆弱，吃不了苦頭，受不了委屈，遇到輕微的挫折就心灰意冷，挫折強度大時，就會轉向失望、自卑、萎靡不振、陷入迷惘、矛盾和痛苦之中，他們解決矛盾的方式有時也很極端。因此，常常表現出盲從、逆反、義氣用事、不服從管理等行為特征。

2、逆反心理

五年制高職學生年齡普遍在17歲—20歲之間，正處于青春期的逆反期，加之這些學生中有很多在初中時就不是老師、家長眼里的好學生、好孩子，他們得到的肯定太少，否定太多，因而大多對批評、教育存有強烈的逆反心理。

3、依賴心理

五年制高職學生大多屬于獨生子女，他們在成長過程中基本上沒有受過大的挫折，一直受到家長、老師及社會的關愛，生活環境優越，有的學生還是在溺愛的環境中長大，只知享受，不懂奮斗，具有很強的依賴心理。

4、自卑心理

五年制高職學生不同于普通高中生，更不同于

普通大學生，他們或是因為年齡小，父母之命難違，或是因為沒有出路等外在因素，不得已才來的。因此，他們大部分是抱著失敗者的心態走進校園，而且，從目前的狀況來看，他們在學歷上很少有進一步提高的機會，再加上這些學生由于沒有形成良好的學習習慣和行為習慣，學習成績和自身素質較差，其行為表現往往得不到周圍的人及社會、學校的認可，因此在他們身上都不同程度的存有自卑心理。

5、極強的自我表現意識

盡管五年制高職學生在學習、行為表現等方面有許多不盡人意的地方，但他們可塑性強，有不少學生渴望在社會實踐中培養、鍛煉自己，增長才干，以適應新形勢下的人才需求。因而，這些學生參與自我管理、增強社會實踐能力的欲望都很強，有極強的自我表現意識。

（三）學習方面的特點：

由于基礎較差，學習中遇到困難，有不少同學對學習失去興趣，厭學的現象比較嚴重；學生求知欲望不強，面對不同于初中的學習方式感到不知所措，一下子沒了章法；另外，沒有升學的壓力，他們在學習上沒有壓力，只滿足于應付考試，有不少學生不懂所學專業，完全不懂得如何去學習。

（四）在思想上存在的突出問題：

1、愛國意識淡薄，缺乏應有的使命感、責任感。

2、人生觀、價值觀有所偏差，有相當一部分同學信仰利己主義，艱苦樸素的作風淡化，生活上追求奢華。持有享樂主義人生觀，缺乏為人民服務的精神，同學之間在吃喝玩樂上存在攀比現象。

（五）家庭因素。

現在90%的家庭都是獨生子女，部分家長送孩子來只是希望其混張文憑，不出大問題，免得在家惹事生非，這就增加了學校和輔導員工作的難度。父母的溺愛、遷就、縱容，養成了學生桀驁不訓、不合群、個性強的特點。

二、解決的對策

（一）戰勝挫折，耐心育人。

曾有許多專家、學者呼吁，對當今的學生要加強挫折教育，增強學生的心理承受能力，即耐挫力。其實，作為班級的組織者、管理者和教育者的輔導員，在控制自己的情緒，承受外界壓力，把握自己的內心平衡等方面，更應高人一籌，才能勝任自己的工作。五年制高職班的輔導員更應如此。

首先，思想上要有準備，正確看待這部分學生存在的必然性。從對五年制高職學生現狀的分析來看，在五年制高職學生中差生的存在有其必然性。想讓每個學生一進學校就嚴守紀律，潛心于學，這是不太可能的。因此，輔導員要注意工作方法，用細心、耐心、真心和誠心，培養學生良好的個性品質。久而久之，學生會因我們心態的平和而變得平和，他們總有一天會理解我們的用心良苦，到那時，對學生的思想教育工作就會出現“水到渠成”、“柳暗花明”的可喜局面。“愛”與“寬容”是一切教育工作的基礎，如果我們對學生的錯誤總是像“針尖對麥芒”的話，即便我們的出發點是好的，也往往會導致教育的失敗。

其次，工作上要到位，仔細分析情況，對癥下藥。前蘇聯的意味教育學家曾說：“漂亮的孩子人人都愛，愛不漂亮的孩子才是教師真正的愛。”愛因斯坦也說過：“熱愛是最好的老師，它遠遠超過責任感。”做老師就應該公平地對待每一個學生，而作為輔導員，重要的一點是要有一點偏愛精神，偏愛在學習、行為上有困難、有缺點的學生，深入其內心世界發現其內光點，真心誠意地關心、呵護他們。

人的能力是多方面的。尺有所短，寸有所長。事實證明，學習成績不好或表現欠佳的學生走上社會后不一定比別人差，有些同學還會取得喜人的成績。因此作為輔導員更應仔細分析每個學生的特點，對癥下藥。比如：我曾讓一位喜愛羽毛球運動的學生組織班里的羽毛球比賽，這位同學非常積極，組織報名、給參賽選手講解規則、當裁判，忙的不亦樂乎，結果羽毛球比賽組織的井然有序、有

聲有色，這位同學也從中找到了自信，違紀明顯減少。我還根據學生的特長對學生進行分類組織，如：組織愛學習的學生利用業余時間報班學習，組織心靈手巧的學生布置教室、宿舍，然后進行評比，組織能寫會畫的學生辦黑板報、宣傳欄，讓喜歡球類運動的學生組織球類比賽，組織愛玩兒的學生進行棋類比賽、夠級比賽??這樣一來，很多學生參與到他所喜愛的活動中去，而且在活動中充分展現自我，違紀率大大降低。

對于學生個性方面的長處也要善于發現，長于利用，這樣在班級管理中會起到事半功倍的效果。我班有一位女生曾經是校區有名的“大姐大”，凡事都要占上風，因與同學打架受到紀律處分，還因與男同學交往過密造成不良影響，這讓她的情緒非常低落，甚至產生了退學的念頭，但這位學生性格爽直、潑辣、有較強的組織能力。對于這樣在性格方面有突出長處的學生，不能因為她曾經是一個受過處分的學生而看不到她的長處，相反，還要最大限度地發揮她的優勢，讓她參與班級的管理，并給予她真誠地幫助。這樣做的結果是她進步很快，在團支部成立大會上，被同學們選為團支部書記，這對她是一個莫大的鼓舞，使她在團支部書記的崗位上盡職盡責，越干越起勁兒。由于她積極組織開展團活動，悉心照顧生病的同學，受到老師、同學們的好評，她所在的團支部當選為先進團支部。最近，這位同學還通過自己的努力通過了計算機國家一級考試，并向黨組織遞交了入黨申請書。

再次，行動上要有連續性，允許反復，反復抓好。差生的進步，不可能是直線型的，通常有一個進步——退步——稍有進步的過程，壞的毛病、習慣不會一下子改掉。根據差生的意志品質特點，輔導員要時刻不放松對他們的教育，并允許其反復，抓好反復，才能有好的效果。這既是考驗學生意志，也是在考驗輔導員的意志。

如果輔導員的工作虎頭蛇尾，效果肯定不好。我們要用發展的眼光看人，不管對什么樣的學生都不要輕下結論，要多縱向比較，讓其感覺到他也是

有優點、有希望的，這樣才能在多次的反復后產生質的改變。

（二）忠言“順耳”利于行。

中國有句老話叫做“忠言逆耳利于行”，但是，這句古訓用在五年制學生身上是行不通的。如果在教育這些學生時不注意方式方法，就會出現：說輕了不頂用，說重了他不愿意聽，弄不好還破罐子破摔，跟你對著干上了。如果真的出現了這樣的局面我們的教育工作就會陷入一個進退兩難的尷尬境地。在教育工作中，我嘗試了以下做法，取得了好的效果。

1、與學生談話應事先備備課。

別看這些學生對自己的要求不高，可對教育者的要求很高，挑刺兒的水平很高，因此，與學生談話前最好能備備課，使談話內容主題突出、針對性強、簡明扼要、富有邏輯性，還要言之有理、言之有物，詼諧幽默，這樣的談話學生一般都能夠接受。

2、要講學生想聽的，而不要只講你想說的。與學生談話，目的是讓學生能聽進去、愿意聽，從而達到教育學生的目的。這就需要在跟學生交流時，要講學生想聽的，而不要只講我們想說的。即便是一個比較嚴肅的話題也應當選擇一個學生喜歡談論的話題切入進去，讓學生“隨風潛入夜”般的理解你對他講話的意圖。例如：我曾與一位經常不參加班級活動、經常不做值日的同學談話，我沒有直接批評他的缺點，而是與他談論足球。因為他是個鐵桿兒球迷，當時又正執世界杯，因此跟他談論這樣一個話題他是很感興趣的，沒有絲毫的敵意。交談中，我們各自談自己喜歡的球隊、談各自崇拜的球星，談近期的賽事，在聊的很投機時，把話題一轉，談了我對于球賽的體會：“足球的魅力在于它的團隊合作，球隊贏了，球隊里的每一個人都是勝利者；而球隊輸了，球隊里的每個人都輸掉了，不管他是羅納爾多，還是貝克漢姆。”見學生很贊成我的觀點，進而指出他的不足，他欣然接受，而且很快改正了缺點。

3、批評學生要注意方式，把揭短式的批評變

成期望式的。

管理、教育學生的效果還取決于我們與學生交流的方式。我們要熟悉每一位學生的性格、脾氣、愛好，與之交流要“投其所好”，有的學生我們可以開門見山，直奔主題；有的學生就要迂回取道，“曲線救國”，這是不一樣的。另外，批評學生一定不要讓他當眾下不了臺，最好進行一對一的交流，要就事論事，點到為止，要讓他知道你對他的期望是什么，而且讓他體會到你是相信他的，千萬不要揭短、翻舊賬。相反，表揚學生的時候要大張旗鼓，既讓受表揚的學生有自豪感，成就感，又讓其他同學有榜樣可學，這樣的教育可以取得一箭雙雕的效果。

（三）成為他們中的一員。

眾所周知，要做好學生的思想政治工作，首先要讓學生“當你是朋友”，那么，如何真正成為學生的朋友？最重要的一點就是“成為他們中的一員”，這也是增強班級凝聚力、戰斗力，使班級沿著正確方向和諧發展的法寶。

有一次，學院舉行宿舍文化評比活動，我沒有簡單地布置完任務就沒事兒了，而是積極參與到學生的活動中去。幫學生搞創意，并親手為學生用吹塑紙做月亮，用廢舊飲料瓶做魚缸，用廢棉花做云朵，同學們可興奮了，真誠的聘請我做他們宿舍的藝術指導，邀請我在她們宿舍住幾天。在整個評比活動中，我所轄班級的宿舍幾乎都獲了獎，是全校區獲獎最多的。這大大增強了班級的凝聚力，鼓舞了同學們的士氣，提高了學生參與集體活動的積極性。平時，我還經常與同學們一起做操、打牌、下棋、打球；春游時，還精心制作了飯菜，與同學們一起分享，并參與他們“金牌菜”的評比；每次開聯歡會，都準備節目，與同學們同臺表演??這些做法無形之中貼近了和學生的距離，使師生彼此融入得像一家人。

有一位女生，由于家庭的原因，養成了一些壞

習慣，張口罵人、曠課是常有的事兒，而且她很封閉自己的內心世界，你很難打開她的心門。有一天，天氣非常悶熱，我帶她去洗澡，像媽媽對女兒一樣，給她搓背，幫她捋頭發，和她拉家常，從那以后，我們成了無話不說的好朋友，這位學生成長的非常快，她不僅改掉了不良習氣，而且以良好的綜合素質被鐵道部專列局選中。

“成為他們中的一員”會得到許多意想不到的收獲，學生不拿你當外人了，他們愿意靠近你，愿意對你說心里話，尤其是一些問題學生，他們不再欺瞞你，而是真誠地與你交流，這樣一來，把握學生的思想動態就不再是一件難事。

（四）要舍得贊美學生，放大優點，縮小缺點。一位著名的教育家曾經說過：“贊美可以讓白癡變成天才”，我們做學生思想工作的要善于發現學生身上的閃光點，要舍得贊美學生，一定不能拿著放大鏡去找學生的缺點，這樣做的結果只會適得其反。

有一位在初中時就患了精神抑郁癥的學生，剛入學時，很封閉自己，不善交流，班里有些調皮的學生還捉弄她，使她更加抑郁，不愿意上學了。我在生活上格外關心她、照顧她，在學習上經常鼓勵她，師生的交流也漸漸多起來。有一次期末考試后她跑到辦公室，忐忑不安地問我：“老師，我能考及格嗎？”我鼓勵她說：“我看你平時學習非常認真，功夫不負有心人，你一定會取得好的成績。即使不及格，也不后悔，因為我們努力了”。這樣一說，學生塌實了許多，成績公布后，這位學生果然取得了比較好的成績，我在班里為她頒發了進步獎。她在作文中寫到：真沒想到老師還會給我發獎！現在，這名學生健康、快樂地成長著。

教育是一門藝術。做五年制高職輔導員，要求我們要有特別好的耐性，經得起挫折。我們要有戰勝挫折的信念，增強挑戰挫折的實力，這樣才能圓滿地完成肩負的重任。