第一篇：詩歌專題復習第一講

古典詩歌的分類：

山水田園詩（寫景抒情詩）、送別惜別詩、思鄉懷遠詩、邊塞詩、詠史懷古詩、詠物詩、即事感懷詩、哲理詩、閨怨詩 思 想 情 感

憂國憂民的感慨國破家亡的痛楚游子逐客的凄涼征夫思婦的幽怨 懷才不遇的寂寞報國無門的激憤建功立業的豪邁自由悠閑的恬淡 秀美山河的熱愛親情友情的真摯歸耕隱居之樂黑暗官場之苦 離別思念之緒貶官謫居之恨時光易逝韶光不再之感慨

第一講開軒面場圃，把酒話桑麻——山水田園詩（寫景抒情類）

一、相關常識及術語積累

1、起源及代表作家：山水詩源于南朝謝靈運，田園詩源于晉代陶淵明，以唐代王維、孟浩然為代表。

2、特點：這類詩以描寫自然風光、農村景物以及安逸恬淡的隱居生活見長。詩境雋永優美，風格恬靜淡雅，語言清麗洗練，多用白描手法。詩的中間兩聯往往對仗工整。

3、分析重點：景物特征

4、相關主題：

①歸隱田園，鐘情山水；

②描繪山川美景，熱愛祖國河山；

③厭棄官場黑暗，抒發閑適情調，表達自己決不同流合污的高潔品格。

5、鑒賞中常用到的術語：

思想內容——熱愛自然 向往自由 歸隱 閑適淡泊 悠然自得表現手法——借景抒情 白描 動靜結合語言特點——清新自然 質樸自然 清新洗練

二、突破題型：形象、意境類及情感主旨類

1、分析意境型

提問方式：這首詩營造了一種怎樣的意境？

提問變體：這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？表達了詩人怎樣的思想感情？解答分析：這是一種最常見的題型。所謂意境，是指寄托詩人情感的物象(即意象)綜合起來構建的讓人產生想像的境界。它包括景、情、境三個方面。答題時三方面缺一不可。

答題步驟：

意象＋意象特點＋情感

①考生應抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現畫面。描述時一要忠實于原詩，二要用自己的聯想和想像加以再創造，語言力求優美。

②概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準確地體現景物的特點和情調。

③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。比如光答“表達了作者感傷的情懷”是不行的，應答出為什么而“感傷”。

2、分析主旨型題

1、提問方式：這首詩表現了怎樣的主旨？

2、提問變體：請分析某句詩蘊含了作者當時何種心情。

3、解答分析：分析主旨往往需要關注以下幾個方面：⑴涉及的文化常識、生活常識、歷史典故、神話傳說和自然現象；⑵某一詩句的大意或內涵；⑶詩人的思想傾向、政治主張、志向追求、生活經歷；⑷時代背景、社會現實。

4、答題模式：①分析具體詩句寫了什么；②抒發了什么情感，暗寓了什么。

三、熱身練習

1、閱讀王維的《山居秋暝》，完成后面的題目。

空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。

問：詩人在這首詩中塑造了一種怎樣的意境？這種意境表現了詩人怎樣的理想？。答：詩人通過山雨初霽、月下青松、淙淙清泉、翠竹成林、水中碧蓮等意象塑造出一種秋天傍晚空山幽美恬靜的意境；

表現了詩人對安靜純樸生活的向往和對污濁官場的厭惡，泉水、青松、翠竹、青蓮等，也可以說是詩人高尚情操的寫照和理想境界的烘托。

2、閱讀張繼的《楓橋夜泊》，完成后面的題目。

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

問：此詩描寫了哪些景物？這些景物有何特征？通過景物描寫，表達詩人怎樣的思想感情？

答：西沉的殘月、悲啼的烏鴉、滿天的霜、岸邊的楓樹、江上的漁火、寒山寺、鐘聲、客船等；特征：深秋半夜蕭疏清冷。表達了詩人漂泊在外的羈旅之愁。

3、閱讀歐陽修的《采桑子》，分析這首詩的主旨。

天容水色西湖好，云物俱鮮。鷗鷺閑眠，應慣尋常聽管弦。風清月白偏宜夜，一片瓊田。誰羨驂鸞，人舟中便是仙。

答：這首詩描寫西湖月色，湖水天光相映，柔風習習，夜鳥閑眠，一片寧靜、美好，好似人間仙境。抒發了詩人愛戀西湖風光和現實生活的美好情懷。

第二篇：2012高考復習第一講 鑒賞詩歌的形象

登幽州臺歌 陳子昂 前不見古人，后不見來者，念天地之悠悠，獨愴然而涕下！分析意境型

2、提問方式：這首詩營造了一種怎樣的意境？

3、提問變體：這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？表達了詩人怎樣的思想感情？

4、答題步驟： ①描繪詩中展現的圖景畫面。A,要忠實于原詩。B,要用自己的聯想和想像加以再創造，語言力求優美。②概括景物所營造的氛圍特點。（要能準確地體現景物的特點和情調。）③分析作者的思想感情。注意：要答具體，切忌空洞。根據詩歌情境氛圍的特點再來談詩人的思想感情、理想、追求、品性等。賞析下面這首詩歌的形象。鵲踏枝 馮延巳 誰道閑情拋擲久，每到春來，惆悵還依舊。日日花前常病酒，不辭鏡里朱顏瘦。河畔青蕪堤上柳，為問新愁，何事年年有。獨立小樓風滿袖，平林新月人歸后。* 2012高考復習第一講 鑒賞詩歌的形象 銅川市第一中學南校區高三語文組 王 軍 2011年《考試大綱》明確要求：

1、鑒賞文學作品的形象、語 言和表達技巧

2、評價文章的思想內容和作 者的觀點態度 詩歌形象 人物 景象 A、詩中的詩人形象“我”，一般指抒情主人公，即詩人自己； B、作品中其他人物。山川草木等客觀景物 詩人借以表達主觀感情的載體 物象 以某些事物為具體描寫對象，在 形象描寫中賦予事物以人格化。從全 詩來說，即以象征性的形象描寫來曲 折地表現詩人的品格節操或思想感情。

一、鑒賞詩歌的人物形象 例：閱讀李白《獨坐敬亭山》,分析詩中所塑造的詩人形象。獨坐敬亭山 李白 眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。全詩塑造了一個與世無爭的，自由、閑適又有點孤傲的詩人形象。眾鳥飛盡，孤云獨閑，山靜而空，表現出詩人的與世無爭，自由而閑適的孤身一人的生活；相看兩不厭，表現出詩人從自然中尋求快樂，忘懷得失的思想感情。那孤云不正是詩人自己？雖然孤獨但樂得清閑，又體現了他的高傲。（1）什么形象；（2）形象的基本特征；（3）形象的意義。如何鑒賞詩中抒情主人公的形象? 例：簡析下面這首宋詞的人物形象。訴衷情

陸游 當年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。關河夢斷何處，塵暗舊貂裘。胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰料，心在天山，身老滄州。注：滄州，水邊，古時隱者所居之地。陸游晚年居于紹興鏡湖邊的三山。這首詞前兩句回憶當年在抗金前線的戰斗生活：“關河夢斷何處”是說一覺醒來，關河要塞不知在何處，意謂脫離了前線；“塵暗舊貂裘”是說塵土積滿從軍時穿的貂皮大衣。下片表達敵人尚未消滅，自己衰鬢先斑的慨嘆，“天山”代指抗金前線。“心在天山，身老滄州”表達了壯志未酬、報國無門的幽憤。詩歌描寫了一個被閑置不用的抗金英雄形象。詩中人物曾經金戈鐵馬，馳騁疆場，現在雖被棄置不用，但仍胸懷報國之志，心系抗金前線。詩歌通過這一形象的塑造，表達了自己壯志未酬、報國無門的感慨。什么形象 形象的特征 形象的意義 江雪 柳宗元 千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。⑴這首詩的前兩句描繪了怎樣的環境。⑵試簡要的分析“蓑笠翁”的形象。（1）寒冷、寂靜（或：冷峭）（2）是一個清高孤傲的形象。在這樣一個寒冷寂靜的環境里，那漁翁不怕天冷雪大，忘掉一切，專心釣魚，形體雖然孤獨，性格卻顯得清高孤傲，甚至有點凜然不可侵犯似的。這個被幻化了、美化了的漁翁形象，實際上正是詩人擺脫世俗、超然物外的清高孤傲思想感情的寄托和寫照。如何分析人物形象？ ①知人論世，關注背景。②抓抒情主人公的語言、神態、動作、心理。尋陸鴻漸不遇 皎然 移家雖帶郭，野徑入桑麻。近種籬邊菊，秋來未著花。扣門無犬吠，欲去問西家。報道山中去，歸來每日斜。注：帶郭，意即靠近外城。問：詩中的陸鴻漸是怎樣的一個人物形象？請簡要分析。陸鴻漸是一個寄情山水、不以塵事為念的高人逸士形象。前四句通過對陸鴻漸幽僻、高雅的隱居之地的景物描寫，表現了他的高潔不俗。最后兩句通過西鄰對陸鴻漸行蹤的敘述，側面烘托了陸鴻漸的瀟灑疏放。作者通過陸鴻漸這一形象的塑造表現了他對隱逸生活的向往和追求。答案：（抒情主人公形象）胸懷大志卻報國無門而感到孤獨悲傷的詩人形象。“念”寫出感慨，“獨愴然而涕下”寫出凄涼和憂傷，表達的是對封建統治者不能重用賢才的不滿和生不逢時、懷才不遇的悲哀。例：請看下面這首詩，說說塑造了什么形象？ 小兒垂釣 胡令能 蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。這首詩是從哪幾個方面來刻畫垂釣小兒這個形象的？這個形象有哪些特點，試作分析。（1）從形神兩個方面（或從外貌、動作、心理等方面）（2）垂釣小兒聰明（機靈），天真可愛； “蓬頭”、“側坐”等表現小孩的天真可愛，從“遙招手”、“怕”等可看出小孩的聰明（機靈）。

二、鑒賞詩歌的景物描寫 在中國古典詩歌中，講究的是“一切景語皆情語”的天人感應模式，所以我們在鑒賞景或物的形象的同時，往往要聯系鑒賞詩人的主觀情感。一般有：景物描寫（季節、時令、地域等）、場面描寫（農事、戰爭、狩獵、離別等）、色彩描寫。鑒賞此類形象，基本思路是：以所寫景物的自然屬性為依據，挖掘其社會屬性（作者借以抒發的感情、表達的寓意等）。

1、概括景象（意境）特點；

2、描摹詩歌圖景；

3、剖析作者思想。（2010陜西卷）雨雪曲 江總① 雨雪隔榆溪②，從軍度隴西③。繞陣看狐跡，依山見馬蹄。天寒旗彩壞，地暗鼓聲低。漫漫愁云起，蒼蒼別路迷。【注】 ①江總（518~590）：南朝陳文學家，字總持，濟陽考城（今河南蘭考）人。歷仕梁、陳、隋三朝。②榆溪：指邊塞。③隴西：在今甘肅東部。這首詩描寫了什么樣的環境？ 答：這首詩描寫了邊地雨雪交加，荒涼苦寒的環境。（09全國卷）次石湖書扇韻① 姜夔② 橋西一曲水通村，岸閣浮萍綠有痕。家住石湖人不到，藕花多處別開門。這首詩描繪了一幅什么畫面？是由哪些景物構成的？ 答：詩歌描繪了一幅江南水鄉清幽恬靜的畫面，寫了小橋、流水、人家、綠岸、浮萍、藕花等景物。詩歌的意象：有單一的比喻性意象，烘托性意象，象征性意象，還有組合的意象等。意象之情感：楊柳―惜別 圓月―思念 落葉―失意 春風―得意 大海―開闊 流水―嘆惜 古跡―懷舊

梅花―傲視 審美的習慣：“望月懷遠”“傷春悲秋”、“見流水則思年華易逝”、“梧桐細雨則凄楚悲涼”等。例① 讀曹植的《七步詩》“煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急？”，然后回答問題 問：這首詩用豆萁、豆子分別比喻什么？ 答：用豆萁比喻曹丕，用豆子比喻曹植，含蓄地指出了曹丕對同胞兄弟的迫害。比喻性意象 例②讀王翰的《涼州詞》 葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回？ 問：精美的酒杯和美酒襯托什么？ 答：將士將暢飲時，戰事告急。用美好的事物襯托戰事的悲壯。烘托性意象 例③讀王維的《送元二使安西》 渭城朝雨

第三篇：大學語文第一講復習練習

第一講復習練習

一、單項選擇題

1． 大學語文課程教學的主要目的是（）

A.提高寫作水平

B．深化中學語文

C．增強人文修養

D．了解中國文學發展史

2.大學語文課文篇目應該是（）

A.古今中外的文學名篇

B.中國現代作品

C.唐詩宋詞

D.中國古代作品

3.袁可嘉作品中的母親跟下列（）中的形象更相似：

A.柔石《為奴隸的母親》

B.高爾基《母親》

C.肖復興《母親》

D.葉賽寧《寫給母親的信》

4.“迎上門來堆一臉感激”，指的是（）

A.謝天謝地，兒子你終于回來了

B.慶祝兒子大學畢業

C.慶幸八年抗戰的勝利

D.慶幸我還活著

5.“書名人名如殘葉掠空而去”，意思是（）

A.見到母親，高興得把書本撕爛扔向空中

B.見到母親，高興得把以前認識的人全忘了

C.與母愛相比，我在學校學到的那點知識太微不足道了

D.與母親相比，所有名人名著都是秋風中的殘葉

6.鄭燮《范縣署中與舍弟墨第四書》給讀者的感覺是（）

A.啰嗦

B.反智

C.不相信弟弟

D.親切

7.“新招佃地人，必須待之以禮”，反映了作者（）

A.對佃農虛偽的客氣

B.想要佃農多交佃租

C.對弱勢群體的關懷

D.生怕佃農造反

8.“其不能發達者，鄉里作惡，小頭銳面，更不可當”中“小頭銳面”的意思是（）

A.長得白面書生

B.為人刁頑刻薄

C.善于投機鉆營

D.身材短小精干

9.《為奴隸的母親》中的“母親”有“春寶”和“秋寶”兩個兒子，（）

A.兩個兒子同父同母

B.春寶是母親出典給秀才后所生，秋寶是與原配皮販所生

C.秋寶是母親出典給秀才后所生，春寶是與原配皮販所生

D.兩個兒子后來都在母親身邊

10.母親出典給秀才是因為（）

A.她的丈夫拋棄了她

B.母親有點喜歡秀才

C.她的丈夫對她花言巧語欺蒙哄騙

D.生活所迫

11.查爾斯?蘭姆一生沒有妻室兒女，卻津津樂道地描寫他與子女的天倫之樂，反映了（）

A.蘭姆精神錯亂

B.蘭姆充滿人情味而又莫名孤獨的悲哀

C.作者厭倦了現實生活

D.作者還想娶妻生子

12.肖復興《母親》中的繼母是一個（）

A.忍辱負重，充滿母愛的人

B.膽小怕事，感情脆弱的女性

C.大刀闊斧，不拘小節得巾幗須眉

D.厚親生而薄非己出的后母

13.“望著她那日趨隆起的背影”，表達了作者（）

A.“母親老了，自然規律”的感嘆

B.“母親脊椎有病，我沒有照顧好”的后悔

C.“這是母親為兒女操勞的結果”的感激之情

D.“我也不年輕了”的擔憂

14.葉賽寧《寫給母親的信》中“你穿著破舊棉襖，常到大道上去張望”，表示（）

A.母親生活簡樸

B.母親喜歡散步看風景

C.母親一心一意時時刻刻只盼著兒子歸來

D.母親孤獨無聊

15.袁可嘉的《母親》是一首（）

A.自由詩

B.古體詩

C.象征詩

D.新格律詩

二、多項選擇題

1.通過大學語文的學習可以使我們（）

A.了解國際形勢

B.更加熱愛生活

C.更加痛恨腐敗

D.心胸跟家開闊

2.大學語文的學習方法應該是（）

A.以記誦為主

B.只要聽老師講授

C.閱讀、思考

D.聽講、聯想

3.“一雙老花眼充滿疑懼”，反映了母親（）

A.凡事多疑

B.關心兒子

C.過于高興

D.不認得兒子

4.“見了你才恍然于根本的根本”，“根本的根本”指的是（）

A.無私的愛

B.超越恩怨的包容

C.默默地奉獻

D.科學技術

5.從《母親》第一段看，作者袁可嘉認為母親（）

A.可愛，但不夠大氣

B.可敬，但對“我”太不放心

C.可愛，為兒受了不少苦

D.可敬，是一位偉大的母親

6.課文《母親》給讀者的感覺是（）

A.一個革命的母親

B.一個賢妻良母

C.一個平凡的母親

D.一個偉大的母親

7.課文《母親》的形式特點是（）

A.詩行比較整齊

B.平仄合律

C.基本上每句四頓

D.節奏隨意

8.課文《母親》的韻律特點是（）

A.押韻隨意

B.隔句押韻

C.押平聲韻

D.音韻回環

9.從《范縣署中與舍弟墨第四書》看，作者與其弟弟的感情是（）

A.客氣有余，信任不夠

B.嚴肅有余，隨和不夠

C.兄弟友于，親密無間

D.相互信任，無話不談

10.我們可以這樣對待父母（）

A.鼓勵他們繼續艱苦樸素鍛煉身體

B.經常跟他們聊聊天

C.經濟上給予幫助

D.想發脾氣就發

三、辨析題（先辨別對錯，再簡要分析說明）

1.大學語文是中學語文的鞏固和提高。

2.孝敬父母是一種封建傳統，不值得提倡。

四、閱讀理解（閱讀下面的文字，回答問題）

我說道：“爸爸，你走吧。”他往車外看了看說：“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。”我看那邊月臺的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客。走到那邊月臺，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時，他先將桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過一會說：“我走了，到那邊來信！”我望著他走出去。他走了幾步，回過頭看見我，說：“進去吧，里邊沒人。”等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。（朱自清?背影）

1.父親是個胖子，又穿著大馬褂，上下月臺，穿過鐵道去買橘子是一件很難的事，但“我”最后還是“只好讓他去”，為什么“我”不堅持去？

2.這段文字兩次寫到“我”流淚，兩次流淚時的心情有不同嗎？有什么不同？

3.“進去吧，里邊沒人”，這句話的表面意思和深層含義分別是：

五、讀后感作文

根據自己的親身經歷，結合合課程所學，寫一篇600字的反映親情的記敘文。

復習練習參考答案

單選題

1.C；2.A；3.D；4.A；5.C；6.D；7.C；8.B；9.C；10.D；11.B；12.A；13.C；14.C；15.D.多選題

1.B,D；2.C,D；3.B,C；4.A,B,C；5.C,D；6.C,D；7.A,C；8.B,D；9.C,D；10.B,C。

辨析題

1.答：錯。

大學語文不是高四語文。理由：

A.中學語文是作為現代公民的基礎教育內容，其目的是為將來的走入社會或繼續深造打下語言文字的基礎，一般來說，經過小學到中學十二年的學習訓練，這個基礎已經基本具備。

B.大學語文面向非中文專業大學生開設的人文素質教育課程，其目的是提高人文品位，包括人文關懷、理想情操、審美情趣、胸懷視野，等等。

C.通過大學語文的學習，在提高人文素質的同時，語言表達和文字運用的基本功也會得到加強，但這是附帶的也是必然的收獲。

2.答：錯。

孝敬父母是人類的一種文明，應該提倡。理由：

A.從文化上說，孝敬父母長輩是一種美德，不分古今中外，也無論人種膚色，文化差別；不同只在于孝敬的方式。

B.從人類學的角度來說，父母與子女是血緣關系，子女是父母生命的延續。同種同族尚且是

“血濃于水”，何況子女與父母！

C.從情理上說，從在娘胎里生命的形成到呱呱墜地，從第一口母奶到進入大學，要耗費父母多少心血！可以說，子女的成長是以父母的衰老為代價換來的。

閱讀理解

1.答：并非“我”不理解父親的艱難，并非我懶惰，也不是爭不過父親。之所以讓父親去，主要是體諒父親的用意，滿足父親送別兒子時那份依依不舍得心情。

2.答：稍有不同。前一次是看到父親費力地攀爬月臺時的背影而流淚，體會到作為父親的艱辛；第二次是看不到父親的背影時流淚，有一些茫然若失，也有一些愧疚無奈。

3.答：表面意思是：進去看好行李，千萬別丟了。這是所有為生活操勞的父母必然會想到的。深層含義是：不要牽掛我，我會照顧好自己；只要你在外面過的好，我就很開心。之所以不直接說出深層含義，一是為了避免挑起兒子的不忍之情，而是為了掩蓋自己的離別傷感。

讀后感作文

要求:感情真摯，內容真實，結構順暢，語言通順，無錯別字。

第四篇：【A】【第一講 】【鑒賞知識】【詩歌鑒賞專用術語 】

詩歌鑒賞專用術語

語言

（一）風格

1.激越高亢如蘇軾<<念奴嬌 赤壁懷古>>等豪放派，其他象邊塞詩中反映詩人渴望建功立業，保家衛國決心的詩作。

2.清婉（新）秀麗如李清照<<聲聲慢 尋尋覓覓>>等婉約派，其他象山水田園詩人 3.語言綺麗（重視修飾，色彩絢麗，詞藻華麗，極盡鋪陳之能事）如溫庭筠<<菩薩蠻小山重疊金明滅，鬢云欲度香鰓雪。懶起畫蛾眉，弄妝梳洗遲。照花前后鏡，花面交相映。新帖繡羅襦，雙雙金鷓鴣。

>>,其他象婉約派中反映兒女情長的詩作.4.語言平易（淺顯易懂，口語化，但含義雋永）如李紳<<憫農二首>>

（二）特點形象，凝練，富有表現力

1.清新自然用語新穎，不落俗套。如王維的山水詩

2.平淡質樸選用確切的詞直接陳述，或用白描，不加修飾，真切深刻，平易近人。如陶淵明的詩，李煜的詞。

3.絢麗色彩絢麗，詞藻華麗，渲染氣氛，極盡鋪陳之能事。如李商隱的詩。4.明快斬釘截鐵，一語中的。如白居易的新樂府詩。

5.含蓄不直接敘述，意在言外，言此而意他，引而不發，欲說還休，讓讀者去體味。耐人尋味。如杜牧的絕句，李清照后期的詞。6.簡潔干凈利落，言簡意賅。如賈島的詩。

表達技巧

（一）修辭

1.比喻 化平淡為神奇，深奧為淺顯，抽象為具體，使詩歌所描繪的意象更加形象生動

2.借代 以簡代繁，以實代虛

3.比擬 色彩鮮明，描繪形象，表意豐富。4.夸張 提示本質，給人以啟示；烘托氣氛，增強感染力；增強聯想，創造氣氛

5.對偶 有音樂美，表意凝練，抒情酣暢 6.反問 加強語氣

7.設問 引人注意，啟發思考

8.雙關 意在言外，言此而意他，含蓄蘊藉。

（二）方法技巧

1.情景交融 間接而含蓄，景色描寫之中，寄寓著詩人的情感愛憎。2.對比烘托 從側面著意描寫，作為陪襯，使所需要的事物鮮明突出。3.聯想想象 想象猶如天馬行空，奇思遐想與自然天真相結合。4.用典使詩歌語言精煉，又可增加內容的豐富性，增加表達的生動性和含蓄性，可收到言簡意豐、耐人尋味的效果，增強作品的表現力和感染力。5.象征 形象生動具體，化實為虛。6.使用疊詞 增強韻律感，起強調作用。

7.托物言志 感物抒懷，隱晦的表情達意，含蓄蘊藉。8.細節 真實準確傳神

9.白描 即不加渲染烘托，粗筆勾勒，真切深刻。

思想情感

（一）憂國傷時

1.反映社會的黑暗：杜甫“朱門酒肉臭，路有凍死骨。” 2.揭露統治者的昏庸腐朽杜牧《過華清宮》 林升《題臨安邸》 3.反映離亂的痛苦：杜甫 《春望》

4.同情人民的疾苦：《茅屋為秋風所破歌》白居易《賣炭翁》 5.對國家民族前途命運的擔憂：杜甫《登樓》 6.揭露統治者窮兵黷武：杜甫《兵車行》（“信知生男惡，反是生女好。生女猶得嫁比鄰，生男埋沒隨百草。”）

（二）建功報國

1.建功立業的渴望，保家衛國的決心：曹操《龜雖壽》

《從軍行》 王昌齡

2.報國無門的悲傷，理想不為人知的愁苦心情：辛棄疾《永遇樂京口北固亭懷古》

《丑奴兒；書博山道中壁》 辛棄疾

3.山河淪喪的痛苦：文天祥《過零丁洋》 陸游《示兒》

4.年華消逝，懷才不遇，壯志難酬的悲嘆：蘇軾《水調歌頭；赤壁懷

（三）思鄉懷人

1.羈旅愁思：孟浩然 宿建德江 溫庭筠 商山早行

2.思親念友：王維《九月九日憶山東兄弟》、蘇軾《江城子？十年生死兩茫茫》

3.邊關思鄉：范仲淹 漁家傲

4.閨中懷人：王昌齡 閨怨 李白 子夜吳歌

（四）生活雜感

1.寄情山水、田園的悠閑：王維《山居秋暝》、2.昔勝今衰，物是人非，世事滄桑的感慨：姜夔《揚州慢》、李白《越中覽古》、劉禹錫《石頭城》、3.借古諷今的情懷：辛棄疾《京口北固亭懷古》李商隱 <<賈生>> 韋莊 <<臺城>>

4.青春易逝的傷感：如夢令 李清照

5.仕途失意的苦悶：白居易《琵琶行》、蘇軾《水調歌頭？明月幾時有》 6.告慰平生的喜悅：杜甫《春夜喜雨》《聞官軍收河南河北》

（五）長亭送別 1.依依不舍的留念：柳永《雨霖鈴》、王維《渭城曲》、李白《金陵酒肆留別》

2.情深意長的勉勵：送杜少府之任蜀川王勃 3.坦陳心志的告白：芙蓉樓送辛漸王昌齡

詩歌名家風格特色

隋唐五代

王 勃 勁健婉暢 韓 愈 古樸奇險 陳子昂 古樸雄渾

柳宗元 明凈幽峭 高 適 蒼涼高壯 白居易 流麗坦暢

岑 參 雄奇瑰麗 元 稹 精警淺切 王昌齡 自然雄渾

劉禹錫 清新豪麗 王之渙 晴朗雄健 李 賀 奇詭璀燦

孟浩然 閑靜淡遠 杜 牧 俊爽明麗 王 維 幽靜諧和

李商隱 幽婉典麗 李 白 飄逸豪放 溫庭筠 精巧艷麗

杜 甫 沉郁頓挫 李 煜 凄婉柔麗

宋金

梅堯臣 樸素平淡 陳師道 雄勁幽邃 蘇舜卿 軒昂奔放

歐陽修 清新疏暢 王安石 遒勁峭拔 晏 殊 閑雅婉麗

柳 永 傷感纏綿 蘇 軾 豪放曠達 秦 觀 清麗典雅

黃庭堅 瘦硬新奇 范成大 清新嫵媚 楊萬里 瀏亮曉暢

周邦彥 富麗精工 陸 游 雄放流暢 李清照 凄婉清麗

姜 夔 峭拔雅麗 辛棄疾 沉郁豪放 文天祥 沉郁悲壯

元明清

薩都剌 清麗俊爽 王 冕 純樸自然 馬致遠 清雋流暢

關漢卿 潑辣清新 張養浩 警辟深遠 睢景臣 新奇辛辣

于 謙 樸直淺近顧炎武 蒼勁沉郁 王士禎 含蓄清遠

袁 枚 空靈浮坦 朱彝尊 清新疏淡 納蘭性德 抑郁婉約

龔自珍 清奇瑰麗 鄭 燮 剛勁清新 黃遵憲 淺俗新穎

第五篇：第一講 開場鑼鼓

第一講

環節一：自我介紹

能和大家在這里一起學習，感到很榮幸。

開場鑼鼓

同學們，大家好，歡迎大家來到“作文特色班”和老師一起學作文。我姓吳，來自桃源新理念教育培訓學校總部，首先，我們相互認識一下吧。今天來到課堂上的同學不多，但都是作文愛好者，希望大家在課堂上能暢所欲言。環節二：寫好作文靠勤奮

一：魯迅談寫作

一提到作文兩個字，在少年朋友中間用的上一句俗語，叫做“幾家歡喜幾家愁”。寫得好的同學，提起筆來，興高采烈，喜上眉梢，筆下的文字如溪水一樣汩汩流淌，文字內容具體，感情豐富，人見人愛。而不善于作文的同學呢，提起筆來，苦思冥想，愁眉不展，筆底下的文字猶如在擠已經所剩無幾的牙膏，費了九牛二虎之力，也出不來多少，他們要表達怎樣的思想感情，自己也糊里糊涂，至于文采等，更是無法顧及了。為什么都是同齡人，水平竟有如此的差距？難道是天性決定的嗎？魯迅先生有句名言“我有一言應記取，文章得失不由天。”

【謀生無奈日奔馳，有弟偏教各別離。

最是令人凄絕處，孤檠長夜雨來時。

還家未久又離家，日暮新愁分外加。

夾道萬株楊柳樹，望中都化斷腸花。

從來一別又經年，萬里長風送客船。

我有一言應記取，文章得失不由天。

“從來一別又經年”，是指魯迅只能一年回家一次，每次一別就要分離一年；而又相隔萬里，要經陸路和水路，仰望長空，深感路途的遙遠。千言萬語，并為一句，要說的是：可要努力學習啊，“文章得失”靠我們的勤奮好學，而不能聽天由命呵。

魯迅先生早已用自己的實踐證明了他的觀點。寫作文，靠的是勤奮。但在實際學習中，寫作文，總有個高低優劣之分，但是，還要大家掌握了作文的基本要領，懂得了提高作文水平的基本途徑，而且按照要求一步步去實踐，我想入門既不難，深造也是容易做到的。二：文盲到作家的蛻變

1、出示圖片，請你猜一猜圖片中的信息。（出示高玉寶入黨申請書圖片）

2、解釋圖片

高玉寶是由文盲逐漸成為著名作家的。他讀書、識字甚至后來搞創作都是緣于入伍后的入黨。1948年初，戰斗中機智勇敢而又積極上進的高玉寶一心想要入黨，寫志愿書難壞了他。最后他向黨組織交去的雖然只是一張寫有8個字的申請書，但費了他大半天的精力。在“我從心眼里要入黨”8個字中，他只會寫“我”字，其余的不是寫別字就是靠畫代替(見左上圖)。“從”字畫了個毛毛蟲；“心”字畫了顆紅心；“眼”字畫了一只眼睛，“里”字畫了個梨；“要”字寫了個“咬”；“入”畫了條魚；“黨”則畫了個大鐘，表示鐘聲當當(黨)。

3、從圖片談起

這份近似天書的入黨申請書破格被組織收下后，激發了高玉寶識字、讀書的強烈愿望。后來，隨著識字的增多，苦難的童年經歷激起了高玉寶寫書的沖動，并從此開始了艱難的創作道路。寫書和寫字完全是兩碼事，一段故事中不會寫的字太多他就用笨辦法畫圖。如“哭”字不會寫,他就畫一個孩子張著大嘴，眼睛下面滴著淚；“鬼”字不會寫，他就畫一個恐怖的人，嘴里伸著舌頭??就這樣，高玉寶用一年零五個月的時間，連寫帶畫，完成了二十多萬字的長篇自傳小說《高玉寶》。他還寫出了《半夜雞叫》、《我要讀書》等許多作品。（出示相關圖片）

我們現在同學的文化水平，總比高玉寶當時的文化水平高出許多吧，高玉寶能做到的，我們是不是也可以做到呢？ 環節

三、寫好作文的關鍵——有內容

作文，又稱為“寫話”。把要說的話寫下來，就可以成為作文了。當然，說話也要經過思考經過訓練，并不是嘴一張，話就可以滔滔不絕地如地下的泉水不停的冒出來的。言之有物，言之有理，言之有文，言之有序，要做到這些，也都要進行訓練。訓練說話，有助于寫作，訓練寫作，又有助于說話。下筆成文，出口成章，表明了說話與寫作相輔相成，關系密切，我們在平時要同樣重視，認真訓練。

有人說，高玉寶能寫出精彩的文章，是因為他有內容可寫。這句話講得非常正確。“巧婦難為無米之炊”，沒有寫作的“米”，哪來作文的“炊”？問題是，有些人身在寶山不識寶，對于寫作的內容不善于識別，不善于去選取，文章又怎么能寫得好呢？幫助大家識米、找米、選米，也是我們要著重解決的問題之一。小互動說了這么多了，老師想聽聽大家的看法。你認為 寫好作文的關鍵是什么？

學生交流后教師總結：

有人說要掌握豐富的詞匯。詞匯豐富了，寫作時，腦子里的詞語就會一個一個跳出來。我書看得少，詞匯不豐富，所以作文就干巴巴的。不錯，沒有一定的詞匯量，作文當然寫不好。但是不是詞匯量多了，作文就能寫好了呢？也不見得。否則，我手里準備好一本詞典，隨便翻翻，讓詞典中的詞語跳進作文里，作文不就出來了？但天下哪有這么方便的事情呢？你看到過這樣寫作的人嗎？又有人說，寫好作文，要懂得各種寫作的方法，怎么開頭啦，怎么描寫啦，如果心里有一套“作文大法大全”，一篇篇好作文不就會從我的筆下誕生了？不過，你是不是看到有這樣的人成為“大作家”的？方法固然要懂一些，但如果沒有好寫的內容，你又去寫什么呢？所以，我們說，“巧婦難為無米之炊”，方法再好，沒有“米”，沒有內容，作文絕對寫不好。由此看來，寫好作文的關鍵，是要有內容可寫。一個人如果有話好寫，有話要寫，即頭腦中儲存了許許多多的內容，那么，寫好作文，就不用發愁了。

有人可能會說，我們一天到晚讀書，從家里到學校，兩點一線，生活十分單調，又有什么內容好寫呢？告訴你，要寫的內容可多了！我們在今后的學習中，會一樣一樣告訴你，千萬不要著急。先教你一個小巧門吧，記日記。哪怕是三言無語也行，把自己一天中見到的新鮮事記下來，心血來潮的小點子記下來，小小心情記下來 呵呵，那可是一筆財富呢！環節

四、訓練一《介紹自己的名字》

說行動咱就行動，先從每個人的名字談起吧。今天我們就來完成《介紹自己的名字》這個小習作。自己的名字，誰人不知誰人不曉？但要介紹得好，卻須動一番腦筋啊。下面我們把王添舒同學寫的《介紹我的名字》讀一讀。

介紹我的名字

我叫王添舒。王是我的姓，改不了。添舒是我的名，媽媽為我取的，這個名字取起來還有著一波三折呢！因為我家有兩個孩子，我是老二，哥哥比我大12歲，我們倆都屬狗，哥哥叫王貝舒。奶奶便開了個玩笑：“不如叫王狗舒吧。”這一說，大家先是笑了一陣，接著都紛紛搖頭，是呀，這名字也太不雅了吧。多虧爸爸及時上前替我說情，他覺得我是家里的第二個孩子，為家里多添了一份快樂，叫王多舒倒不錯。但又覺得讀起來不順口，哪天寫名字時把“多”字寫分開了點兒，變成了兩個“夕”字，說不準誰還會叫我王夕舒呢！后來，英明的老媽上陣了，她一思考，“添”和“多”意思相近，讀起來又頗具韻味，全家便叫我王添舒了。

現在，想想這個名字也挺好聽的，為家里增添舒服，為學校增添舒服，為自己增添舒服。嘿，多好的名字呀！

本文在介紹名字的過程中，讓我們看到了全家溫馨、和睦、民主的良好氛圍，體現了新型的家庭關系。小作者文筆簡潔活潑，顯示了自己生活在這個家庭里的幸福、快樂的心情。

你看，這篇作文寫得多么生動。你是不是可以結合自己姓名的特點，寫出有趣的文字來？

看了例文，你覺得介紹自己的名字怎么介紹合理呢？

介紹自己的名字，除了將名字的寫法外，還要講講它的來龍去脈，取這個名字的意義，還可以說說與姓名有關的趣事等。

下面，就請同學們談談自己的姓名的來歷或故事吧！

真好，有了說的基礎，寫起來就不費事了，那就請大家課后完成這篇小作文，要求不少于300字。寫好后在 《作文批改網》發表，老師給你批閱，期待佳作吆！

《開場鑼鼓》教學反思

第一講結束也有好多天了，但那時的情景還歷歷在目。

我是個急性子，備好課以后只試了一次，就邀請大家來上課了，什么設備、學員、網絡因素都沒有做過周密的思考，以為和以往一樣備好了上就行了，沒想到問題還挺多。

一是學員的問題。這個問題急得我大汗淋漓，眼看開課時間就要到了，來圍觀的卻沒有幾位。趕快給自己的學生發邀請函吧，那知不是沒電腦，就是有事忙。哎，都怪我沒有事先通知大家。幸虧還有喬國茜、劉鼎軒、宮璽三個同學一直堅持著聽完，要不我可就真的演“空城計”了。看來以后要開課，一定得事先告知每一位想來聽課的同學。

二是講課設備的問題。這個問題搞得人哭笑不得。本來老師講課思路清晰，學生積極參與是件開心的事，可一會出現一個小故障，要么是有雜音，要么是錯按了按鈕，害得一節課講了一個多小時。看來網絡教學不是一件容易的事，啥都得考慮好。不僅要考慮自己，還得考慮學員。三就是自己調整心態的問題。一遇到個事就發毛，這是我最大的毛病。一有點出乎意料的事出現就沒招了，并且很容易就表露在了臉上，學員一下子就會發現老師的點滴變化，這哪行呢？還是磨練得少，還不夠沉穩，這是自己目前第一時間要努力進步的地方。只有滿懷信心地迎接所來臨的一切，才會最大限度地發揮好。

課后，這三個同學都介紹了自己的名字。讀了孩子們的習作，心中還是有點成就感的，不管怎么說，自己的課沒有白上，雖然漏洞不少，但有收獲！

這一講請大家寫一篇作文，介紹自己的名字，大家都寫得不錯，不僅介紹了名字的寫法，還說了名字的來龍去脈，還有的同學介紹了名字的故事，比如宮璽同學的作文，就講了自己名字的諧音引發的有趣的故事，還寄托了他的美好愿望。看來，一個小小的名字也有許多可寫的東西，而且如果大家能朝縱深處開掘，寫出它的深廣度，這樣，文章可讀性就強了。這就是“小”中見“大”，寫作文，就要學會這種從生活中選擇“小”的材料，“小”的角度，進而讓它們反映出“大”來。

實踐是檢驗真理的唯一途徑，只有上好每節課才是最好的磨練。網絡教學的魅力還有待自己和伙伴們發現！希望能更上一層樓，上出優質的網絡課程。

第二講 活色生香

環節一：了解“活色生香”這個詞語

同學們，你看到這個詞語想到了什么？“活色生香”這個詞語，說的就是繪畫等一些藝術品，由于色彩涂抹得好，看上去非常鮮艷，富有生命；把藝術品的色彩寫活了，那所畫的花卉等，竟會傳出陣陣香味，就像真的一樣。我們寫作文，進行刻畫，也要努力用文字做到“活色生香”這一點。今天我們就以《我最愛吃的??》作文為例，談談如何做到“活色生香”吧！

環節二：學習例文體會“活色生香”的妙處

說到自己愛吃的東西，不少同學就開始蠢蠢欲動了，有的竟直咽口水，恨不得馬上能吃到這種東西。可是，如果讓他把這種東西描繪一下，他卻只能反復地說“好吃好吃”，“我太愛吃了”，別的就講不出來了。這樣講，如果寫下來，是不可能成為一篇好作文的。會寫作文的人會怎樣做呢？大家知道，凡是食品，一是有形狀，二是有色彩，三是有香氣，四是有味道。介紹，就要準確地把他們的形、色、香、味描繪出來，讓人具體地感覺到。

常德有一種南翔小籠包，是常德的特色點心。有位叫張雪兒的同學最喜歡吃。她這樣寫道：

小籠包子是常德的特色小吃。當看到剛出籠的包子熱氣騰騰的樣子就讓人垂涎三尺。小籠包子很小，底較大，越往上越小，最頂端是打著皺褶的圓形小口，整個形狀有點兒像迷你火山呢。它的皮呈象牙色，放在燈光下，可以發現皮是半透明的，透過薄薄的皮，還能隱隱約約看見里面的餡兒呢。

它不僅小巧玲瓏，模樣可愛，味道也非常好。在吃的時候，先讓它在醋碟兒里蘸上一蘸，接著，輕輕將柔軟的外皮咬個小口，沾有香醋味的韌韌的皮兒頓時在口中散發出一中特有的芳香。這時，你如果斯文地小心地對準了那被咬破了的小口子吸一下，將那鮮美的還帶有一點燙的汁吸出來，你就會感覺到有一陣暖意滲透全身，濃郁的鮮香久久回味在嘴里，揮之不去。

品完了汁，便進入了最主要的環節——吃小籠包子。它可真是“小身材大滋味”啊。三口兩口狼吞虎咽便下了肚皮，在填飽了肚子之后，自然忘不了回味那滿口余香。小籠包子的餡兒又香又有嚼勁兒，好吃極了。

在這段文字中，張雪兒同學抓住了小籠包子的形、色、香、味，進行具體、細致的描寫，特別寫出了自己的感覺，很有感染力。不少外地人可能沒有見過這種食品，如果對它的小再用比喻、比較等方法刻畫一下（如寫它只有半個乒乓球那么大），那就更好了。包子的餡兒，也可以寫得再細致些。有一個同學這樣寫道：“一陣香味撲鼻而來，我迫不及待地用筷子夾起一個小籠包子，咬開了一點皮，然后慢慢地吮吸著里面又香又鮮的精細的肉末了。在如此美味的食物引誘下，我趕忙把它放進嘴里，瞬間，我的嘴里充滿了蟹黃與肉末的清香。”

環節三：如何做到“活色生香”——全面觀察，立體感受

寫食品是如此，寫別的事物也是這樣。把形、色、香、味細致地寫出來，就要學會去觀察。有人認為觀察主要用眼睛，其實這是遠遠不夠的。要把作文寫好，就要調動我們所有的感覺器官即眼、耳、鼻、舌、身，把他們充分運用起來。眼管視覺，耳管聽覺，鼻管嗅覺，舌管味覺，身體皮膚管觸覺。這樣，你寫出來的東西，才有可能是立體的。再把這些感覺匯總為人的印象，便有了人的褒揚、貶抑，有了人的喜怒哀樂，把它們用文字描繪出來，就能對讀者產生感染力，使讀者喜歡你寫的東西。

有一位同學寫迎花：“滿遍野都是美麗、樸實的迎春花，開得生機盎然，熱鬧非凡。那比率柔軟的直跳，像瀑布般從崖上直瀉下來；彎曲上翹的枝尖，就是瀑布與山石相碰撞彈出的水花；粉黃色的花朵，星星點點地綴在綠枝上，微風輕拂，似一群俏麗的花仙子在秋千上蕩漾。”這段描寫，如果停留在“美麗”、“生機盎然”“熱鬧非凡”，給人的印象還是籠統的，模糊的。有了后面的細致刻畫，迎春花才會活脫脫的出現在讀者面前。只要我們盡可能調動感覺器官，把感覺到的東西刻畫出來，作文就可以寫得生動活潑起來。做這項訓練，可以分別寫自己的視覺、聽覺、嗅覺、聽覺和觸覺，然后再將它們綜合在一起，就如同畫畫一樣勾輪廓、著色，所寫對象便會在讀者的眼前活起來。

環節四：訓練二：寫《我最愛吃的??》

同學們，在我們日常生活中，可寫的東西有很多，就那喜歡的食品包括小吃、零食、冷飲來說，少說也有十幾種。我們能不能動手去寫一寫，試一試呢？如果寫出來的東西讓別人看了能產生食欲，那你的作品就成功啦！