第一篇：初中語文說課案例與評析學(xué)習(xí)心得

初中語文說課案例與評析學(xué)習(xí)心得

體會：我覺得語文閱讀教學(xué)問題的設(shè)計，可從激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想想象，開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維的方面入手設(shè)計。語文閱讀教學(xué)，不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生一般的思維分析能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想想象能力和創(chuàng)新思維能力。所以在語文閱讀教學(xué)中，對這部分的問題尤其要加以重視，并設(shè)計恰當(dāng)?shù)膯栴}予以引導(dǎo)。提問變直為曲，引人入勝。

課堂的提問如果只是一味地直來直去，啟發(fā)性就不強(qiáng)，久而久之，學(xué)生對這樣的提問會感到索然無味，并在一定程度上妨礙了思維的發(fā)展。假如我們把問題換成“曲問”“活問”的方式提出，就能迫使學(xué)生開動腦筋，并且要求他們在思維上“跳一跳”才能回答上。

提問要注意分層次設(shè)計，化難為易，化大為小。

要上好一堂語文課，單靠一兩個提問是不夠的，它需要教師站在高處，從整節(jié)課、整篇課文來謀劃，設(shè)計出一組有計劃、有步驟的系統(tǒng)化的提問，這樣的提問才有一定的思維深度，才能從多方位培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在實際操作中，教師可以根據(jù)教材特點，學(xué)生的實際水平，把難問題分解成易理解、更有趣的小問題，或者把大問題分解成一組小問題，層層深入，一環(huán)扣一環(huán)地問，逐步引導(dǎo)學(xué)生向思維的縱深發(fā)展，這樣的提問處理，學(xué)生肯定樂于接受。

抓住重點 精心設(shè)計 觸動“神經(jīng)”。

課堂提問必須精心設(shè)計，觸動“神經(jīng)”。所謂觸動神經(jīng)，一要觸動課文的“神經(jīng)”，即牽動文章核心的主要問題；二要觸動學(xué)生的“神經(jīng)”，把他們引領(lǐng)到探求問題的忘我境界，以達(dá)到開發(fā)智力，培養(yǎng)能力的目的，唯有如此，課堂提問才更為科學(xué)有效而又富有藝術(shù)韻味。因此，要緊緊圍繞實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)這個中心，對提哪些問題、在何時提問、提問哪些學(xué)生、期望得到怎樣的答案、學(xué)生可能回答的情況及處理辦法等都要有明確的通盤設(shè)計，只有教師做到“胸中有丘壑”，教學(xué)才有主攻目標(biāo)，有針對性，有激發(fā)力，有蝕效，切中肯綮，正中要害。無疑處生疑，在不被學(xué)生注意的知識點處創(chuàng)設(shè)問題情境。

巧妙設(shè)疑, 引導(dǎo)思維走向 ,形成討論焦點。

可疑處質(zhì)疑，在文中看似矛盾處質(zhì)疑。在看似“情理之處”處質(zhì)疑。

在學(xué)生注意力疲憊時設(shè)疑，課堂上長時間探求某一個問題，容易使學(xué)生注意力疲憊。學(xué)生的思維處于平滯狀態(tài)，對進(jìn)一步學(xué)習(xí)形成心理障礙時，設(shè)疑可克服學(xué)生注意力的疲勞。

通過學(xué)習(xí)《初中語文說課與案例評析》，課程內(nèi)容包括四個部分：了解說課在語文教學(xué)中的意義和作用，掌握說課的基本環(huán)節(jié)和規(guī)程，明確說課研討過程中應(yīng)引起注意的幾個問題，如何評價說課內(nèi)容和說課活動過程，達(dá)到以說課教研促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的作用。加深了對本

次課程的理解，并且反思了平時的日常教學(xué)，發(fā)現(xiàn)了不少問題，今后一定要加強(qiáng)說課的訓(xùn)練，在日常教研活動中利用說課進(jìn)行教學(xué)討論，從而進(jìn)一步提高語文教學(xué)質(zhì)量。

長久以來，語文課堂充斥著淺薄，呆板。給人的感覺是語文課堂就是思想品德課，說到基礎(chǔ)知識，就是字詞句；作文教學(xué)就是樣板戲；語文課改，如同”腦筋急轉(zhuǎn)彎“；說實話，在語文教學(xué)崗位上也已經(jīng)有十四五個年頭了。見識了太多的墨守成規(guī)，見識了太多的矯情造作，見識了太多的陳詞濫情，自己總是與現(xiàn)實不夠合拍，跟不上形勢。有同行問我，你是怎么樣上語文課的？其實語文課就是要瞎扯

二 十幾年來，我的語文課總能給學(xué)生以不同的感覺，我的課對傳統(tǒng)的課來說其實不能說是課，因為課堂上我喜歡瞎扯，說這說那，東拉四扯，海闊天空，信馬無疆，扯到哪兒算哪兒，評課者是很感冒的，諄諄教導(dǎo)我，不能腳踩西瓜皮，溜到哪里算哪里，放開教學(xué)，就是要放得開，為什么要收回來呢？其實收不回來是也沒有關(guān)系的，學(xué)生其實在我瞎扯時是最認(rèn)真的時候，也就是教學(xué)效果最佳的時候，他們聽著聽著，就流哈拉子，一不留神，就下課了。讓自己那充滿智慧的語言、靈動的語言、個性的語言、幽默的語言、甚至是勇敢的語言，更甚至那些語驚人倒的語言，全都猶如釘子般一個一個地釘進(jìn)學(xué)生的心里，一翻學(xué)生作文，寫下的全是我慷慨激昂的氣勢，看到這樣的作文，如果我改的卷子，我還有什么理由不給高分呢？所以學(xué)生總是對我的課充滿著期待，希望我?guī)麄兊教幧裼危貌豢旎睢，F(xiàn)行課改課本，每單元都是同一題材的文章，教學(xué)目標(biāo)基本相同，我就上一節(jié)課就差不多了，關(guān)鍵是要讓學(xué)生舉一反三自學(xué)。語文課每課不一定要有教學(xué)目標(biāo)，我們的教學(xué)目標(biāo)為什么不可以是一單元的教學(xué)目標(biāo)呢？如第八冊第六整個單元都是講愛的教育這個主題，主題雷同不說, 文章題材都雷同，上了第一課后，還真想不出來上后面三個課文的理由。有人說讓他們閱讀，看書，其實在小學(xué)語文課中，知識和情感儲備都還不豐富的學(xué)生對單純的誦讀以及大量閱讀并不是很感興趣。所以接下來，不神聊，不瞎扯還能玩什么呢？語文一節(jié)課能達(dá)到多少教學(xué)目標(biāo)？特別是高段，一節(jié)課下來，他們就有了愛的沖動了？有愛的感覺了？絕對是瞎扯，其實語文的教學(xué)目標(biāo)決不是一節(jié)課，幾節(jié)課所能達(dá)成的，就算字詞目標(biāo)，也是不可能在一節(jié)課中達(dá)成的，學(xué)生通過不停的運(yùn)用，才慢慢理解掌握的，有時雖然你在上課時講過一下，帶過一下，難道學(xué)生就可以初步達(dá)成思想目標(biāo)了？不可能吧！有些目標(biāo)一個學(xué)期，幾個學(xué)期，甚至幾年，也是達(dá)不成的，有些目標(biāo)根本就是虛的。一種價值觀,一種情感,一種能力,不是靠某一課堂上的某一環(huán)節(jié)來完成,但我們必須在潛意識里不斷的滲透,而后才能達(dá)到一種自然而然的效果.聽了初中語文說課案例與評析講解，我了解說課對于日常語文教學(xué)研討的意義；明確說課研討過程中應(yīng)引起注意的幾個問題；如何評價說課內(nèi)容和說課活動過程，達(dá)到以說課教研促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的作用。加深了對本次課程的理解，并且反思了平時的日常教學(xué)，發(fā)現(xiàn)了不少問題，今后一定要加強(qiáng)說課的訓(xùn)練，在日常教研活動中利用說課進(jìn)行教學(xué)討論，從而進(jìn)一步提高語文教學(xué)技能。

“以其昭昭，使人昭昭”，要做到“昭昭”，就要求語文教師首先對教學(xué)內(nèi)容有全面而細(xì)致的把握，這樣教學(xué)內(nèi)容的價值才可能凸現(xiàn)出來，教學(xué)設(shè)計也才可能左右逢源。說課就提供了這樣的平臺，讓教師充分地研磨對所教內(nèi)容的理解，細(xì)致交流對文字細(xì)節(jié)的把握。這樣不僅有利于老師對文本的把握，對于學(xué)生的理解幫助更是深遠(yuǎn)的。“說課”因為環(huán)節(jié)精煉、所需條件簡單（不需要進(jìn)入課堂，面對學(xué)生實施教學(xué)），所以常被各類教學(xué)競賽取中，那是為了競賽更易于操作。但日常的說課應(yīng)當(dāng)是教研的常規(guī)行為，所以，我們要正確地看待說課。我們應(yīng)當(dāng)將“說課”作為教師專業(yè)發(fā)展的一種途徑和方式來看待，以此來展開和評價說課活動。

以后我要爭取做到在現(xiàn)在的教學(xué)中能夠按照說課要求進(jìn)行深入的教學(xué)研討；能夠正確評價說課，優(yōu)化說課研討活動。

第二篇：初中語文說課與案例評析日志1

《初中語文說課與案例評析》學(xué)習(xí)日志一 ——說課與講課之間的關(guān)系。

在學(xué)習(xí)《初中語文說課與案例評析》課程之前，我一直把說課和講課是分開來看的，通過學(xué)習(xí)本課我知道了：說課”是一種課前行為；“講課”是一種課堂行為 “說課”在于說明對一定的教學(xué)課題“怎樣教”和“為什么這樣教”的教學(xué)設(shè)計思想的分析、概括，原則上是對教案的設(shè)計闡述；

“講課”是通過現(xiàn)場課堂教學(xué)實踐來體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計、分析與教學(xué)技能 也就是說，“說課”是指教學(xué)的設(shè)計及其分析，“講課”是指教學(xué)的設(shè)計及其分析的實施；

“說課”重在闡述、說明，“講課”重在講述、解疑；“說課”的對象是教師、教研人員，“講課”的對象是學(xué)生；“說課”的聽課人數(shù)和場地不一定嚴(yán)格受限；“講課”的聽課人數(shù)和場地嚴(yán)格受限；“說課”花費(fèi)時間較少（不超過20分鐘），“講課”用的時間較長（一節(jié)課的時間）；“

說課”屬于教學(xué)研究范疇，“講課”屬于課堂教學(xué)范疇等 “說課”闡明的是教學(xué)課題的教學(xué)設(shè)計，以及為什么要這樣設(shè)計的教學(xué)分析.所以，“說課”的內(nèi)容抓兩個方面：一方面是教學(xué)課題的教學(xué)設(shè)計，即教學(xué)課題打算如何上；另一方面是對教學(xué)設(shè)計的分析，即為什么打算這樣設(shè)計，也就是闡述這樣設(shè)計的原因、依據(jù) 前者是“講課”的假設(shè)，后者是“講課”假設(shè)成立的依據(jù) “說課”的重點是“說”，“說”的內(nèi)容是“課”（即課本內(nèi)容）“說課”要說的內(nèi)容是：教材分析、教學(xué)程序、教學(xué)方法、課堂教學(xué)評價的設(shè)計及其設(shè)計原因。

這樣看來，我們更要學(xué)習(xí)如何更好的說課，使說課成為教學(xué)活動更加的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。

第三篇：初中語文說課

各位專家，大家好，今天我說課的題目是《》，我將按照說教材——教學(xué)目標(biāo)——教學(xué)重難點——教法學(xué)法——教學(xué)過程——板書設(shè)計（可根據(jù)實際情況有所刪減）六個方面來解說我對《》這篇課文的設(shè)計和分析。

一、說教材

《》是人教版－年級下/上冊第*單元的第*篇課文，該單元以“－”為主題展開。《》是（文章體裁），主要寫了（主要內(nèi)容），表達(dá)了（中心思想），“寫作特點”（一般是：語言簡煉、層次清晰；描寫生動、細(xì)致充滿詩情）”是本文最大的寫作特色。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求：1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。2.養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。3.能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍，拓展自己的視野。4.在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。5.對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。

6.在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式。

7.能夠區(qū)分寫實作品與虛構(gòu)作品，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)樣式。8.欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。9.閱讀科技作品，注意領(lǐng)會作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。10.閱讀簡單的議論文，區(qū)分觀點與材料(道理、事實、數(shù)據(jù)、圖表等)，發(fā)現(xiàn)觀點與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判斷。11.誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。12.閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文80篇。13.了解基本的語法知識，用來幫助理解課文中的語言難點；了解常用的修辭方法，體會它們在課文中的表達(dá)效果。了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識。14.能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料。15.學(xué)會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。（選作容易記住的條款背）

結(jié)合教材，本著面向全體學(xué)生、使學(xué)生自主全面主動發(fā)展的原則，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

①知識與能力目標(biāo)：（把握文章的能力）②過程與方法目標(biāo)：（自主學(xué)習(xí)的能力、愉快的教學(xué)）③情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：（正確的人生觀、價值觀）

三、教學(xué)重難點

這篇課文的重點在于??

難點在于??

四、教法學(xué)法

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)：充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。鼓勵質(zhì)疑、創(chuàng)新

1、教學(xué)方法：為了突出重點，突破難點，完成教學(xué)目標(biāo)，選擇行之有效的教學(xué)方法是非常關(guān)鍵的。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本節(jié)課的特點，我主要采用朗讀法、情境設(shè)置法、討論法、分組討論法、問題討論法、教師導(dǎo)學(xué)法、學(xué)生自學(xué)法，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲。這樣既充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、分析和思維能力和創(chuàng)新意識。

2、學(xué)習(xí)方法

古人主張：“授人魚，不如授人以漁”，在全面推進(jìn)課程改革的今天，課堂上不僅要傳授文化知識，更重要的是教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，為他們今后繼續(xù)教育或終身教育打下基礎(chǔ)，所以在教學(xué)過程中我注意滲透學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，如：勾畫圈點法(勤動筆墨勤讀書)、朗讀法、討論法(積極參與合作探究)

3、教學(xué)手段：運(yùn)用多媒體、板書、錄音機(jī)等

五、教學(xué)過程設(shè)計

為了完成本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，我是這樣安排的：

第一環(huán)節(jié)： 導(dǎo)入新課——多媒體手段（分鐘）

導(dǎo)入??激發(fā)興趣，（激發(fā)求知欲）“一石激起千層浪”，求知欲同樣是學(xué)生積極思維、探索知識的內(nèi)在動力。

第二環(huán)節(jié)：初步體驗，整體把握——閱讀（分鐘）

齊讀、默讀、分組朗讀、個人朗讀

第三環(huán)節(jié)：把握重點——具體分析（分鐘）

具體分析重點部分、段落

第四環(huán)節(jié)：體味語言——字詞句分析（分鐘）

標(biāo)注重點語句、詞語，逐句分析

第五環(huán)節(jié)：總結(jié)概括、拓展訓(xùn)練——分析對現(xiàn)今社會的教育意義

聯(lián)系身邊人事物，發(fā)散學(xué)生思維，開拓學(xué)生視野，讓學(xué)生多動腦，關(guān)注社會

為了體現(xiàn)課程改革的新理念——學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我改變傳統(tǒng)的教師總結(jié)學(xué)生被動聽教學(xué)模式，為學(xué)生小結(jié)教師適時引導(dǎo)補(bǔ)充，這樣，既強(qiáng)化了學(xué)生所學(xué)的知識，又培養(yǎng)了學(xué)生歸納和概括能力。

六、板書設(shè)計：

兩分法，簡潔明了，突出重點、難點、關(guān)鍵字詞，具有高度概括、總結(jié)效果。

第四篇：初中語文說課評分標(biāo)準(zhǔn)與模版

初中語文說課評分標(biāo)準(zhǔn)

項目

評

分

要

點

分

值

說設(shè)計意圖和教材

1、教材分析準(zhǔn)確，透徹，對教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位與作用理解正確，創(chuàng)造性地處理和利用教材，內(nèi)容處理恰當(dāng)，符合教學(xué)實際。

152、教學(xué)目標(biāo)明確、具體、恰當(dāng)，符合課標(biāo)要求和學(xué)生實際，并能說出依據(jù)，說出各個環(huán)節(jié)落實什么教學(xué)目標(biāo)，如何落實。

53、說出重、難點及確定的依據(jù)，教學(xué)重難點把握準(zhǔn)確。

說教法、學(xué)法

1、教學(xué)方法、教學(xué)媒體的選擇能面向全體，因材施教，符合教學(xué)原理，切合學(xué)生實際，主題突出，符合教學(xué)要求。

252、所選教法和教學(xué)媒體能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生積極、主動參與學(xué)習(xí)過程。

53、說出培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力和語文素養(yǎng)的措施和方法。說出促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度價值觀發(fā)展的方法。

54、重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和道德情感的培養(yǎng)。

55、教學(xué)設(shè)計中有學(xué)法內(nèi)容，學(xué)法與教法能相互配合。選用的學(xué)法理論依據(jù)清楚、明確，說明了在本節(jié)課中具體指導(dǎo)學(xué)生掌握哪種學(xué)習(xí)方法，怎樣指導(dǎo)

。有明確培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣的要求。

說教學(xué)程序

1、教學(xué)思路清楚、層次分明、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。整體設(shè)計新穎、合理，有理論性；能有效落實設(shè)計意圖。

352、學(xué)習(xí)難度安排適當(dāng)、重點突出。重要教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計合理，說出了重要教學(xué)環(huán)節(jié)的安排和作用，重要環(huán)節(jié)間的聯(lián)系、過渡和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

103、教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)清晰，講課和練習(xí)時間安排合理。能說明各種練習(xí)對新知識與方法的學(xué)習(xí)、學(xué)生能力培養(yǎng)的作用。

104、尊重學(xué)生，說明了教學(xué)評價、反饋的具體措施；注重反饋、矯正，使學(xué)生對教學(xué)目標(biāo)有較高的達(dá)成度。

說效果

1、說教學(xué)目標(biāo)可能達(dá)成情況，教學(xué)效果預(yù)期。

基本功

1、普通話準(zhǔn)確，語言規(guī)范、簡練、生動、流暢、邏輯性強(qiáng)，具有感召力。教師儀表端莊，教態(tài)大方。

152、板書設(shè)計合理、簡潔；粉筆字等內(nèi)容正確、美觀。

53、整個說課內(nèi)容設(shè)計合理，內(nèi)容詳略得當(dāng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明，能熟練使用教學(xué)媒體。

總

評

總得分

說課模版

《???????????????》說課

各位評委老師???午好，我是語文????號，我今天說課的題目是《???????????》（板書：課題、作者），下面我將從教材、教法和學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計、小結(jié)五個方面來對本課進(jìn)行說明。

第一方面：教材

《??????????????》是省編教材?????年級???冊第????單元中的第????篇課文，該單元

《??????????????》是（文章體裁），主要寫了（主要內(nèi)容），表達(dá)了（中心思想），語言簡煉、層次清晰；描寫生動、語言優(yōu)美，是本文最大的寫作特色。教學(xué)這篇課文計劃安排????課時，我今天說的是第一課時。

依據(jù)部編教材的核心素養(yǎng)理念，結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點，根據(jù)2011版義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)中所提出的三個維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為如下三項：

1.知識和能力目標(biāo)：能正確讀寫本課要求掌握的生字新詞/了解本篇課文和作者的一些常識；

2.過程和方法目標(biāo)：通過問題探究，整體感知課文，理清脈絡(luò)，概括段義，把握文章主要內(nèi)容；

3.情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：品味重要詞句所包含的思想感情，使學(xué)生。

由于（本課的一些特點），我將本課的教學(xué)重點確定為：

因為（學(xué)生的一些實際），我將本課的教學(xué)難點確定為：。

第二方面：教法和學(xué)法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。因此，我準(zhǔn)備采用的教法是講授法、談話法和探究法。講授法便于教師系統(tǒng)的傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；談話法和探究法，可以調(diào)動學(xué)生參與閱讀的主動性，更好地凸顯學(xué)生的主體地位。

學(xué)法上，我貫徹把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”?的指導(dǎo)思想，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體采用的學(xué)習(xí)方法是朗讀法、討論法和勾畫圈點讀書法，讓學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成動手動腦的良好閱讀習(xí)慣。

★此外我準(zhǔn)備用多媒體手段輔助教學(xué)

在-------環(huán)節(jié)，我將采用-------幫助學(xué)生把握重點，在-------環(huán)節(jié)，我將采用-------突破難點。

第三方面：教學(xué)程序

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下七個環(huán)節(jié)展開。

環(huán)節(jié)1??導(dǎo)入新課，預(yù)計用時2分鐘。

我設(shè)計的導(dǎo)語是：

此導(dǎo)語，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

環(huán)節(jié)2??整體感知，預(yù)計用時15分鐘。

首先，教師請學(xué)生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)，例如。這樣做，既為學(xué)生閱讀課文掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。

接下來，教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)注釋了解作者作品的有關(guān)常識（或者把此項內(nèi)容放到課文探究環(huán)節(jié)）。

然后請數(shù)位學(xué)生分段朗讀課文，請其他學(xué)生邊聽邊圈畫出每段課文的關(guān)鍵詞語，概括段義，梳理文章脈絡(luò)，在此基礎(chǔ)上，教師邊引導(dǎo)學(xué)生集體歸納文章脈絡(luò)，邊完成如下板書。（教師板書）

新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，讓學(xué)生邊讀邊思考問題，或者在聽讀中思考問題，理清思路，鍛煉學(xué)生的聽說讀的能力和歸納概括要點的能力，解決教學(xué)重點。

環(huán)節(jié)3??研讀賞析，預(yù)計用時10分鐘。

新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”?為引導(dǎo)學(xué)生開展獨(dú)立的閱讀實踐，教師以多媒體出示如下一組思考題：

請學(xué)生先默讀再小組討論，之后班級交流。學(xué)生通過積極主動的思考和討論，做出答案，進(jìn)一步加深對文章中心的理解，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，解決本課的教學(xué)難點。

環(huán)節(jié)4??質(zhì)疑問難，預(yù)計用時5分鐘。

教師啟發(fā)：這篇課文中，同學(xué)們還有哪些疑問，提出來大家一起解決。待學(xué)生提出疑問后，師生合作探究，共同解決。

這一環(huán)節(jié)重在鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)表自己的觀點。這樣，可以增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，養(yǎng)成積極思考，大膽發(fā)言的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新意識。

環(huán)節(jié)5?拓展延伸，預(yù)計用時8分鐘。

1、圍繞中心，補(bǔ)充材料。

好處：培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力和想像能力，提高學(xué)生圍繞中心選擇材料、安排材料的意識，讓閱讀與寫作相互促進(jìn)。

2、教師介紹相關(guān)材料，引導(dǎo)學(xué)生閱讀。

好處：拓展學(xué)生的知識面和閱讀范圍，滿足學(xué)生的閱讀期待，豐富同學(xué)們的知識儲備。

環(huán)節(jié)6?課堂總結(jié)，預(yù)計用時3分鐘。

通過教師的梳理總結(jié)，使本課知識要點化，系統(tǒng)化，給學(xué)生以強(qiáng)化記憶。

環(huán)節(jié)7?布置作業(yè)，預(yù)計用時2分鐘。

1.選用5個本課所學(xué)詞語寫一段話，好處：既可以鞏固所學(xué)知識，又可以發(fā)揮學(xué)生想象力，促進(jìn)寫作水平的提高。

第四方面：板書設(shè)計

好的板書就像一份微型教案，在教學(xué)活動中起著畫龍點睛的作用。此板書清晰直觀，力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。

第五方面：小結(jié)總體思路和特點（特別是優(yōu)點），并補(bǔ)充注意事項。

各位評委老師：以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計、小結(jié)五個方面對本課進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師。

第五篇：初中語文怎樣說課

初中語文怎樣說課

說課”是一種新興的教研形式，它是指教師在特定的場合，在精心備課的基礎(chǔ)上，面對評委、同行或教研人員系統(tǒng)地口頭表述自己對某節(jié)課（或某單元）的教學(xué)設(shè)計及其理論依據(jù)，然后由聽者評議，說者答辯，達(dá)到相互交流、相互切磋，從而使教學(xué)設(shè)計不斷趨于完善的一種教學(xué)研究形式。狹義的說課是指教師以口頭表達(dá)的方式，以教育科學(xué)理論和教材為依據(jù)，針對某節(jié)課的具體特點，以教師為對象，在備課和上課之間進(jìn)行的教學(xué)研究活動。

一、走出誤區(qū)，從本質(zhì)上理解“說課”。

1、說課不等于復(fù)述教案

說課稿與教案有一定的聯(lián)系，但又有明顯的區(qū)別，不應(yīng)混為一談。說課稿是在個人鉆研教材的基礎(chǔ)上寫成的，說課稿不宜過長，時間應(yīng)控制在10～20分鐘之內(nèi)為宜；教案只說“怎樣教”，而說課稿重點說清“為什么要這樣教”。教案是教師備課這個復(fù)雜思維過程的總結(jié)，多是教學(xué)具體過程的羅列，是教師備課結(jié)果的記錄，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的操作性方案。它重在設(shè)定教師在教學(xué)中的具體內(nèi)容和行為，即體現(xiàn)了“教什么”、“怎么教”。

說課稿側(cè)重于有針對性的理論指導(dǎo)的闡述，它雖也包括教案中的精華部分（說課稿的編寫多以教案為藍(lán)本，作為參考的第一手材料），但更重要的是要體現(xiàn)出執(zhí)教者的教學(xué)思想、教學(xué)意圖和理論依據(jù)，即思維內(nèi)核。簡單地說，說課稿不僅要精確地說出“教”與“學(xué)”的內(nèi)容，而且更重要的是要從理論和實踐的結(jié)合上具體闡述“我為什么要這樣教”。教案是平面的、單向的，而說課是立體的、多維的。說課稿是教案的深化，擴(kuò)展與完善。

2、說課不是再現(xiàn)上課過程

有些教師在說課過程中一直口若懸河，激動萬分地給聽者“上課”：講解知識難點、分析教材、演示教具、介紹板書等，把講給學(xué)生的東西照搬不誤地拿來講給下面就座的各位評委、同行們聽。其實，如果他們準(zhǔn)備的內(nèi)容和課程安排面對的是學(xué)生，可能會是一節(jié)很成功的示范課。但說課絕不是上課，二者在對象、要求、評價標(biāo)準(zhǔn)以及場合上具有實質(zhì)性的區(qū)別，不能等同對待。

說課是“說”教師的教學(xué)思路軌跡，“說”教學(xué)方案是如何設(shè)計出來的，設(shè)計的優(yōu)勝之處在哪里，設(shè)計的依據(jù)是什么，預(yù)定要達(dá)到怎樣的教學(xué)目標(biāo)，這好比一項工程的可行性報告，而不是施工工程的本身。由此可見，說課是介于備課和上課之間的一種教學(xué)研究活動，對于備課是一種深化和檢驗，能使備課理性化，對于上課是一種更為嚴(yán)密的科學(xué)準(zhǔn)備。

3、說教學(xué)方法太過籠統(tǒng)，說學(xué)習(xí)方法有失規(guī)范

“教學(xué)設(shè)計和學(xué)法指導(dǎo)”是說課過程中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，有些教師在這環(huán)節(jié)中多一言以蔽之：我運(yùn)用了啟發(fā)式、直觀式等教學(xué)法，學(xué)生運(yùn)用自主探究法、合作討論法等等。至于教師如何啟發(fā)學(xué)生，怎樣操作，卻不見了下文。應(yīng)該要圍繞重難點的突破巧妙設(shè)計問題。

4、說教法學(xué)法要落實有用，能預(yù)見效果

有的教師明明說自己動手設(shè)計了多媒體課件來輔助教學(xué)，但在說課過程中，始終“一窮二白”，不見廬山真面目，讓聽者不禁懷疑其真實性。所以，說課教師在說課過程中可以運(yùn)用一定的輔助手段：如多媒體課件的制作、實物投影儀、朗讀視頻或音頻材料等，在有限的時間里向評委們說清楚課。

二、“說課”的基本內(nèi)容和流程。一般流程如下：

說課開頭，自我介紹，說明說課的題目。

（一）、教材分析。又叫說教材。通常涉及到的內(nèi)容包括，1、該文章處于該教材的哪一單元，該單元的整體目標(biāo)是什么，該文章在哪些方面體現(xiàn)了這個整體目標(biāo)。

2、該文章的體裁、風(fēng)格等等。可以結(jié)合作者進(jìn)行分析。

（二）、學(xué)情分析。又叫說學(xué)生。通常涉及內(nèi)容：

教學(xué)對象屬于哪個年級，該年級學(xué)生的特點是什么。尤其是對于本篇文章的學(xué)習(xí)，該年級的學(xué)生是否具有相應(yīng)的知識能力儲備。

（三）、教學(xué)重難點分析。

1、根據(jù)文章特點及學(xué)生情況，設(shè)計本課教學(xué)的目標(biāo)。并說明設(shè)計的意圖。

2、教學(xué)目標(biāo)中的重點是什么，為什么設(shè)置該重點，準(zhǔn)備使用何種方法去達(dá)成該重點的學(xué)習(xí)。

3、教學(xué)過程中可能遇到的難點是什么，準(zhǔn)備如何突破該難點。

（四）、教學(xué)過程分析。按照每個環(huán)節(jié)依次說明所設(shè)計的教學(xué)過程并解釋設(shè)計意圖。一般教學(xué)流程如下：

1、導(dǎo)入學(xué)習(xí)。用何種方式導(dǎo)入，設(shè)計意圖是什么。

2、感知文章。用何種方式感知文本，設(shè)計意圖是什么。

3、探究重點。用何種方式完成教學(xué)目標(biāo)中的重點，設(shè)計意圖是什么。

4、突破難點。用何種方式突破解決學(xué)習(xí)中的難點，設(shè)計意圖是什么。

5、拓展延伸。說明拓展延伸的設(shè)計意圖。

6、作業(yè)布置。說明設(shè)計該作業(yè)的意圖。其中1、3、4最為重要，其他的可以省略。注意幾點

1、以上步驟較為全面，具體說課過程中無需面面俱到，注意抓住重點，突出亮點。

2、說課過程中恰當(dāng)引用相關(guān)教學(xué)理論，可增加說課的深度，但注意把握好度。

3、注意說清每一個環(huán)節(jié)的做法，說清出于什么考慮設(shè)計這樣的教法和學(xué)法，說清期待達(dá)到什么樣的教學(xué)效果，或者期待對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生怎樣的作用。

三、說課的基本原則：按照現(xiàn)代教學(xué)觀和方法論，成功的說課應(yīng)遵循如下幾條原則：

1、說理精辟，突出理論性

2、客觀再現(xiàn)，具有可操作性

3、不拘形式，富有靈活性