第一篇：初中語文說課經典

《羅布泊，消逝的仙湖》說課設計

尊敬的評委老師，大家好。我今天說課的題目是《羅布泊，消逝的仙湖》。接下來我將從說教材、說教法、說學法、說教學過程、說板書設計五個方面來進行我今天的說課。

第一，教材的地位和作用。《羅布泊，消逝的仙湖》這篇課文選自人教版初中語文八年級下冊的第三單元，本單元所學習的幾篇課文都是以人和自然的關系為主題。《羅布泊，消逝的仙湖》這篇課文是一篇報告文學，主要通過寫羅布泊過去的物種繁盛、現在的荒漠無垠，從而警示人們要意識到保護自然環境的重要性。雖然這篇課文是一篇自讀課文，但是它在整個單元中具有舉足輕重的地位，對于學生學習說明性的文章具有示范性。學習本篇課文，能夠提高學生分析、探究問題的能力，能夠使學生形成保護環境的意識，為他們的學習和生活打下一個良好的基礎。（說教材的地位和作用）

根據教材的地位和作用，我將確立以下教學目標。知識與能力目標：通過預習和自主閱讀，掌握并積累文中“干涸、吞噬”等重要的詞語，同時，通過合作、探究的方式，理解文中相關重要語句的含義。過程與方法目標：能夠結合資料和課文注釋，自主閱讀課文，了解文章的主旨。情感態度價值觀目標：通過學習，能夠樹立起保護環境的意識，并能夠從身邊的點滴小事做起，保護我們的生態環境。以上教學目標的設計，我堅持依據新課改的相關理念，堅持做到以教師為主導，學生為主體，充分發揮學生的主體性作用。（說教學目標）

說完了教學目標，下面我來說一說教學的重難點。教學重點我確定為讓學生樹立起保護環境的意識，并能夠從身邊的點滴小事做起；教學難點我設置為理解文中相關重要語句的含義。教學重難點的設置是依據教材自身的特點來進行的。我們知道，這是一篇報告文學，想讓人們樹立起保護環境的憂患意識。因此，作者在文章中使用了許多生動形象的表現手法，這些手法的運用使得文章當中的一些句子變得不容易理解。除此之外，我還依據學生的學情來設置教學重難點。我們知道八年級的學生雖然已經經過了一年半的初中學習，但是他們的行為習慣還不夠徹底，生活中尚且存在一些破壞環境的行為。因此，我將以上兩點確定為本篇課文的重難點。

分析完了教材，我將說一說教法。、新課標指出，閱讀過程是學生精心讀書，獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師不斷引導學生實現自我構建，學會閱讀，促進表達的過程。美國教育家杜威說過：“教育不是一種告知與被告知的事情，而是一個學生主動性建設的過程。為此，我主要采用了以下教法。首先就是提問法，教師針對本文的內容預設一些問題對學生進行提問，創設問題情境，實施啟發式教學，這樣能夠激發學生的學習動機。同時，我還將采用點撥創新教學法，點要害，撥疑團，培養學生創造性思維的能力。另外，我還將采用多媒體教學法。多媒體的使用能夠直觀地呈現教學內容，將學生的注意力從課下轉移到課堂上來，這是符合心理學的注意規律的。初二的學生，已經初步具備了閱讀課文的能力，在閱讀的過程中，我放手讓學生去自主感知教材，主要運用了以下學法：首先是預習法。在上課之前，教師布置學生預習課文的背景知識，預習生字詞，預習熟讀課文，這樣可以培養學生自主學習的能力，這是符合新課改的理念的。同時，我還將讓學生采用討論法來學習。教師不是權威，針對疑難問題，教師不能滿堂灌，應當組織學生進行合作討論，實施發現學習，在學生的思維中激蕩起頭腦風暴，鍛煉學生的創新性思維。

為了讓教和學充分運用，實現教學目標，突出重點，突破難點，教學過程我將從以下五個方面來進行。

第一步，導入新課。教育家于漪老師曾經說過：“好的導語就像一記重錘敲打在學生的心上，激起學生心靈的火花。”因此，我將導語設計如下：“同學們，大家在大屏幕上所看到的圖片其實是同一個地方，這里過去時物種繁盛，水草豐茂的，而今天卻是一望無垠的荒漠，這個地方就是羅布泊。為什么會有如此大的變化呢？我們今天就來學習這篇《羅布泊，消逝的仙湖》，來探究其中的原因。”這樣的一個導語設計能夠將學生的注意力迅速從課下轉移到課堂上來，用直觀的圖片來激發起學生學習的興趣。

導入新課之后的第二步，教師應當帶領學生對文章進行整體感知。新課程標準一再強調，語文教學應重視朗讀，培養語感，從整體上理解把握文章大意。因此教學時，教師應當注重朗讀和整體感知。具體可以這樣做：先讓學生自由地放聲散讀，劃出自己喜愛的語句；再請學生談讀后的整體感受；然后請學生進行表演朗讀，師生共同評價；最后全班齊聲朗讀。

新課程理念指出，閱讀是教師、學生和文本之間的對話過程，是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對文章的理解和體驗。因此，在朗讀感知的基礎上，教師應當引導學生進行重點研討。在這一部分內容中，我沒有眉毛胡子一把抓，而是讓學生進行質疑，教師相機點撥和引導。同時，為了落實課堂教學，防止重點內容滑過，我還預設了以下問題作為課堂生成的問題的一種輔助。因此，我預設了這樣的幾個問題①“‘四盲’像個巨大的吸水鬼，將塔里木河抽干了??”這句話用了什么修辭手法？這樣寫有什么好處？這個問題相對比較簡單，因此我會請一些平時語文學習不是特別優秀的學生來回答，這樣，可以讓他們獲得成功的喜悅感，從而為以后的學習打下一個良好的心理基礎，真正做到關注全體學生。②“大地在這里已脫盡了外衣，露出自己的肌膚筋骨??”一句話中“肋骨”和“肌膚筋骨”分別指什么？這個問題具有一定的難度，因此我讓學生合作討論，同時，教師也不應當閑著，而是走進學生中間，相機輔導，實現學生與學生、教師與學生之間的多向交流。

落實了重點以后，接下來我將說一說難點探究。在這一部分內容中，我設置了這樣的問題：造成羅布泊消逝的直接原因和根本原因分別是什么？在日常生活中我們應該怎樣看待一些破壞環境的行為？我們自己應該怎樣做。通過教師和學生之間的交流探究，我們知道，羅布泊消逝的直接原因是“四盲的破壞”，而根本原因是環保意識的缺失。在此基礎上，教師引導學生進行辯論賽式的討論，歸納總結日常生活中的一些破壞環境的行為并作出評價。這樣便真正做到了以學生為主體，讓全體學生都參與到課堂中來。同時，這樣也立足于學生現實的生活經驗，著眼于學生的發展需求。

最后，教師對整堂課進行課堂小結。為了鍛煉學生總結概括的能力，教師可以讓學生先對這堂課所學習的內容進行總結，教師再進行點評、補充和反饋，鼓勵學生良好的表現，希望學生繼續保持。因為我們知道，根據教育學心理學的相關原理，及時反饋和適時表揚能夠提升學生的自信，激發他們進一步學習的興趣，有助于學習效率的提高。（課堂小結）

課堂小結之后，布置作業就非常必要了。作為課堂教學的拓展和延伸，我將讓學生針對現在的一些破壞環境的行為提出解決的策略，寫成500字的小短文，從而培養學生分析問題，解決問題的能力，同時這也是符合教育學的鞏固性原則的。（布置作業）

以上便是我的全部說課，歡迎各位老師批評指正，謝謝！

第二篇：初中語文說課

各位專家，大家好，今天我說課的題目是《》，我將按照說教材——教學目標——教學重難點——教法學法——教學過程——板書設計（可根據實際情況有所刪減）六個方面來解說我對《》這篇課文的設計和分析。

一、說教材

《》是人教版－年級下/上冊第*單元的第*篇課文，該單元以“－”為主題展開。《》是（文章體裁），主要寫了（主要內容），表達了（中心思想），“寫作特點”（一般是：語言簡煉、層次清晰；描寫生動、細致充滿詩情）”是本文最大的寫作特色。

二、教學目標

根據《語文課程標準》的具體要求：1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。2.養成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現代文每分鐘不少于500字。3.能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍，拓展自己的視野。4.在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。5.對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。

6.在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。

7.能夠區分寫實作品與虛構作品，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學樣式。8.欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。9.閱讀科技作品，注意領會作品中所體現的科學精神和科學思想方法。10.閱讀簡單的議論文，區分觀點與材料(道理、事實、數據、圖表等)，發現觀點與材料之間的聯系，并通過自己的思考，作出判斷。11.誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。12.閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。背誦優秀詩文80篇。13.了解基本的語法知識，用來幫助理解課文中的語言難點；了解常用的修辭方法，體會它們在課文中的表達效果。了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識。14.能利用圖書館、網絡搜集自己需要的信息和資料。15.學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。（選作容易記住的條款背）

結合教材，本著面向全體學生、使學生自主全面主動發展的原則，我確定本節課的教學目標如下：

①知識與能力目標：（把握文章的能力）②過程與方法目標：（自主學習的能力、愉快的教學）③情感、態度與價值觀目標：（正確的人生觀、價值觀）

三、教學重難點

這篇課文的重點在于??

難點在于??

四、教法學法

根據新課程標準：充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。鼓勵質疑、創新

1、教學方法：為了突出重點，突破難點，完成教學目標，選擇行之有效的教學方法是非常關鍵的。根據課程標準的要求和本節課的特點，我主要采用朗讀法、情境設置法、討論法、分組討論法、問題討論法、教師導學法、學生自學法，倡導自主、合作、探究的學習方式，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲。這樣既充分調動了學生學習的積極性，又培養了學生的觀察、分析和思維能力和創新意識。

2、學習方法

古人主張：“授人魚，不如授人以漁”，在全面推進課程改革的今天，課堂上不僅要傳授文化知識，更重要的是教給學生科學的學習方法，為他們今后繼續教育或終身教育打下基礎，所以在教學過程中我注意滲透學生學法指導，如：勾畫圈點法(勤動筆墨勤讀書)、朗讀法、討論法(積極參與合作探究)

3、教學手段：運用多媒體、板書、錄音機等

五、教學過程設計

為了完成本節的教學目標，我是這樣安排的：

第一環節： 導入新課——多媒體手段（分鐘）

導入??激發興趣，（激發求知欲）“一石激起千層浪”，求知欲同樣是學生積極思維、探索知識的內在動力。

第二環節：初步體驗，整體把握——閱讀（分鐘）

齊讀、默讀、分組朗讀、個人朗讀

第三環節：把握重點——具體分析（分鐘）

具體分析重點部分、段落

第四環節：體味語言——字詞句分析（分鐘）

標注重點語句、詞語，逐句分析

第五環節：總結概括、拓展訓練——分析對現今社會的教育意義

聯系身邊人事物，發散學生思維，開拓學生視野，讓學生多動腦，關注社會

為了體現課程改革的新理念——學生是學習的主人，我改變傳統的教師總結學生被動聽教學模式，為學生小結教師適時引導補充，這樣，既強化了學生所學的知識，又培養了學生歸納和概括能力。

六、板書設計：

兩分法，簡潔明了，突出重點、難點、關鍵字詞，具有高度概括、總結效果。

第三篇：初中語文怎樣說課

初中語文怎樣說課

說課”是一種新興的教研形式，它是指教師在特定的場合，在精心備課的基礎上，面對評委、同行或教研人員系統地口頭表述自己對某節課（或某單元）的教學設計及其理論依據，然后由聽者評議，說者答辯，達到相互交流、相互切磋，從而使教學設計不斷趨于完善的一種教學研究形式。狹義的說課是指教師以口頭表達的方式，以教育科學理論和教材為依據，針對某節課的具體特點，以教師為對象，在備課和上課之間進行的教學研究活動。

一、走出誤區，從本質上理解“說課”。

1、說課不等于復述教案

說課稿與教案有一定的聯系，但又有明顯的區別，不應混為一談。說課稿是在個人鉆研教材的基礎上寫成的，說課稿不宜過長，時間應控制在10～20分鐘之內為宜；教案只說“怎樣教”，而說課稿重點說清“為什么要這樣教”。教案是教師備課這個復雜思維過程的總結，多是教學具體過程的羅列，是教師備課結果的記錄，是教師進行課堂教學的操作性方案。它重在設定教師在教學中的具體內容和行為，即體現了“教什么”、“怎么教”。

說課稿側重于有針對性的理論指導的闡述，它雖也包括教案中的精華部分（說課稿的編寫多以教案為藍本，作為參考的第一手材料），但更重要的是要體現出執教者的教學思想、教學意圖和理論依據，即思維內核。簡單地說，說課稿不僅要精確地說出“教”與“學”的內容，而且更重要的是要從理論和實踐的結合上具體闡述“我為什么要這樣教”。教案是平面的、單向的，而說課是立體的、多維的。說課稿是教案的深化，擴展與完善。

2、說課不是再現上課過程

有些教師在說課過程中一直口若懸河，激動萬分地給聽者“上課”：講解知識難點、分析教材、演示教具、介紹板書等，把講給學生的東西照搬不誤地拿來講給下面就座的各位評委、同行們聽。其實，如果他們準備的內容和課程安排面對的是學生，可能會是一節很成功的示范課。但說課絕不是上課，二者在對象、要求、評價標準以及場合上具有實質性的區別，不能等同對待。

說課是“說”教師的教學思路軌跡，“說”教學方案是如何設計出來的，設計的優勝之處在哪里，設計的依據是什么，預定要達到怎樣的教學目標，這好比一項工程的可行性報告，而不是施工工程的本身。由此可見，說課是介于備課和上課之間的一種教學研究活動，對于備課是一種深化和檢驗，能使備課理性化，對于上課是一種更為嚴密的科學準備。

3、說教學方法太過籠統，說學習方法有失規范

“教學設計和學法指導”是說課過程中不可缺少的一個環節，有些教師在這環節中多一言以蔽之：我運用了啟發式、直觀式等教學法，學生運用自主探究法、合作討論法等等。至于教師如何啟發學生，怎樣操作，卻不見了下文。應該要圍繞重難點的突破巧妙設計問題。

4、說教法學法要落實有用，能預見效果

有的教師明明說自己動手設計了多媒體課件來輔助教學，但在說課過程中，始終“一窮二白”，不見廬山真面目，讓聽者不禁懷疑其真實性。所以，說課教師在說課過程中可以運用一定的輔助手段：如多媒體課件的制作、實物投影儀、朗讀視頻或音頻材料等，在有限的時間里向評委們說清楚課。

二、“說課”的基本內容和流程。一般流程如下：

說課開頭，自我介紹，說明說課的題目。

（一）、教材分析。又叫說教材。通常涉及到的內容包括，1、該文章處于該教材的哪一單元，該單元的整體目標是什么，該文章在哪些方面體現了這個整體目標。

2、該文章的體裁、風格等等。可以結合作者進行分析。

（二）、學情分析。又叫說學生。通常涉及內容：

教學對象屬于哪個年級，該年級學生的特點是什么。尤其是對于本篇文章的學習，該年級的學生是否具有相應的知識能力儲備。

（三）、教學重難點分析。

1、根據文章特點及學生情況，設計本課教學的目標。并說明設計的意圖。

2、教學目標中的重點是什么，為什么設置該重點，準備使用何種方法去達成該重點的學習。

3、教學過程中可能遇到的難點是什么，準備如何突破該難點。

（四）、教學過程分析。按照每個環節依次說明所設計的教學過程并解釋設計意圖。一般教學流程如下：

1、導入學習。用何種方式導入，設計意圖是什么。

2、感知文章。用何種方式感知文本，設計意圖是什么。

3、探究重點。用何種方式完成教學目標中的重點，設計意圖是什么。

4、突破難點。用何種方式突破解決學習中的難點，設計意圖是什么。

5、拓展延伸。說明拓展延伸的設計意圖。

6、作業布置。說明設計該作業的意圖。其中1、3、4最為重要，其他的可以省略。注意幾點

1、以上步驟較為全面，具體說課過程中無需面面俱到，注意抓住重點，突出亮點。

2、說課過程中恰當引用相關教學理論，可增加說課的深度，但注意把握好度。

3、注意說清每一個環節的做法，說清出于什么考慮設計這樣的教法和學法，說清期待達到什么樣的教學效果，或者期待對學生的學習產生怎樣的作用。

三、說課的基本原則：按照現代教學觀和方法論，成功的說課應遵循如下幾條原則：

1、說理精辟，突出理論性

2、客觀再現，具有可操作性

3、不拘形式，富有靈活性

第四篇：初中語文說課

初中語文說課稿模板

各位老師好！

我說課的題目是《 》,選自人民教育出版社八年級語文〈上〉第一單元的課文.下面按說教材,說教法,說學法,說教學程序四個部分向……介紹說案內容.一,說教材①教材的地位及課文特點 單元課文揭示的內涵 本文側重點

②學習目標和重點難點的確立 知識目標:識記字詞,復述課文 能力目標:培養品味語文能力

情感態度價值觀目標:學習***思想情操,奉獻愛心,執著,追求精神 重點:體味……語言 難點:感悟……深沉的愛

③學情分析:故事扣人心弦,容易調動學生的積極性

二,說教法: ①朗讀法 ②情境設置法 ③討論法三,說學法(“凡為教者必期于達到不教”的目標)注重引導學生在知識和能力,過程和方法,情感態度和價值觀三個方面共同發展,引導學法如下: ①勾畫圈點法(勤動筆墨勤讀書)②朗讀法 ③討論法(積極參與合作探究)四,說教學程序設計

①教學目標(知識,能力,情感)②教學重點:③教學時間:一課時 ④教學準備:掃清文字障礙,熟悉課文內容⑤教學內容: 1,激情導入:引故事,用課件,討論引入.2,整體感知 ①檢查預習字詞情況 讀《詞語手冊》 討論應注意的字詞讀,寫

②默讀課文,感知內容,思考問題(讀時勾畫圈點)思考:課文寫了哪幾件事

通過這幾件事表現了作者怎樣的生活經歷,表達……感情

本文主人公是一個怎樣的人

默讀完后四人小組交流討論(人人參與合作探究(互相學習))然后全班討論交流,明確a b c ③提出疑問再……

3,問題探究,品味賞析(再讀課文后學生提,老師提

文章為什么 講講這篇文章最感人的事,最精彩句子,原因是什么

4,拓展遷移 ①這個故事對你的啟示 ②主人公使你受到什么教育

③你應怎樣對待生活中的事 ④師生小結:……

5,作業布置 《作業本》相關內容 課外閱讀 撰寫感悟

阿長與《山海經》說課教案

一、說教材阿長與《山海經》一文是人教版八年級上冊第二單元的第一篇課文，本單元都是以“愛”為主題的敘事性作品。阿長與《山海經》選自《朝花夕拾》，這是一篇回憶性散文。所追憶的阿長不是一個文化人，可以說是一個粗人，在文中，作者似乎用較多地篇幅批判了阿長的愚昧迷信，但在這些材料的背后卻隱藏了作者對阿長純樸、善良的品格的贊美，特別是阿長為我買山海經這一情節，是文章的動情點，也是讀懂阿長的關鍵。而這種贊美在文末被渲染到了極點，化成了對阿長的懷念與祝福。文中作者從孩子的視角來寫，其中卻滲透了對人生的思考。學習本文，應當讓學生能夠理解隱藏在文中批判性語言下的對阿長的贊美與尊重，能夠學會從生活瑣事中發現愛，發現普通者人性的光輝。

二、說教學目標新課標中重點提出，要讓學生“關注人類，關注身邊的人”，“提高學生閱讀能力的同時，提升學生的情感態度價值觀”，根據以上的要求，結合本課的內容和特點我這樣確立這堂課的三維教學目標：

(一)、根據教材的知識構建特點和學生思維活躍的特點，我確立本文的“知識能力目標”為

1、理解、積累字詞;

2、了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當的寫作特點;

3、分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情。(二)、新課程的課堂教學要求關注學生的個體差異和不同的學習要求，體現學生的主體性，因此我確立本文的“過程和方法目標”為：

1、運用探究式學法，調動已有知識儲備和對生活的感悟走進文本;

2、通過閱讀，形成自己獨特而有創造性的見解;

3、重點引導學生通過朗讀品味語言逐步走進阿長的心靈，發現普通者人性的光輝，感受生活中質樸的愛。(三)、新課標要求學生“欣賞文學作品能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”，由此，我確立本課的“情感和態度目標”為了解魯迅對阿長的深厚感情;學習感受生活，學會讀懂他人的愛，發現普通人身上的閃光點。(四)、教學重點：選取典型事例生動、傳神地表現人物性格，體會魯迅對阿長的深厚感情。(五)、教學難點：學會關注普通人，在生活瑣事中發現愛，能讀懂魯迅心中的阿長。

三、說教法

1、聽說讀寫結合法。這是針對本文內容和語言上的特點而設計的，課堂教學中主要通過聽說讀來引領學生觸摸文本，解讀文本，并提高學生分析問題、解決問題的能力以及口頭表達能力，拓展閱讀意在讓學生初步體驗優秀文學作品的思想與藝術的魅力，而課外練筆則是引導學生由解讀文本到解讀生活的延伸，培養學生的寫作能力。

2、提示點撥法。學生在讀書過程中遇到疑難問題，陷入迷茫時，教師在一旁給予必要的引導、點撥，從而達到解決問題的目的。

3、賞識、成功教育。首先，我認為進入文本的第一個問題的設計要簡單，這樣才能讓成功的體驗伴隨著學生走進文本。其次，學生在討論合作、解決疑難問題過程中，教師應適當的給予表揚鼓勵，讓其體會到合作與成功的喜悅，這樣才能很好的調動學生的積極性，激發學生的學習興趣。

四、說學法

1、圈注法。指導學生在對課文的分析中，用符號圈點出重點詞、句，以助于學生對文章內容的理解。養成圈點批畫的良好習慣。

2、小組合作討論法。通過探究、討論，培養學生質疑解疑的能力。

五、說教學準備

1、為了培養學生預習課文的習慣，課前應布置預習內容(生字詞、作者簡介、寫作背景)

2、準備多媒體課件

六、說教學過程(一)導入新課：在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里,魯迅除了寫自己的老師壽鏡吾先生之外,還寫到一個人,這個人是誰呢? 對,是長媽媽。阿長，是魯迅兒時的保姆。在魯迅的童年生活中，長媽媽是一個對魯迅很有影響的人物。在長媽媽去世三十年后，作者仍寫此文來紀念她，可見作者對長媽媽的深厚感情。那么，長媽媽是個什么樣的人呢?對小時候的魯迅有什么影響呢?(讓我們一起走進魯迅)(這樣設計導入，與以前所學知識很好的聯系在一起，讓知識成為一個整體。)(二)、字詞大比拼：以“開火車”的方式讓學生讀老師所羅列的生字難詞。(設計這一環節的意圖是：促使學生養成良好的語文學習的習慣。阿長與《山海經》這篇課文篇幅較長，生字難詞多，這樣課前我就布置同學預習，字詞大比拼這一環節正是檢查落實預習的方式。)(三)初識阿長：

為了讓學生了解課文內容，把握文章結構，我設計了這樣的問題：

1、阿長是誰?她的外貌、身世怎樣?

2、文章寫了阿長的哪些事情?各用一句話說出來。這些事情中哪些事是詳寫?哪些事是略寫?為什么要這樣安排?

3、文中的我體會到了阿長對自己的感情了嗎? 題1，讓學生聽讀課文，然后邊聽邊解決問題，并將要點批注在書上相應的位置，問題比較簡單，學生自己就可解決。

題2，回答前三問，較容易;第四問，學生理解較難，為解決這一難點，我引導提示學生從選擇材料突出中心方面來考慮，學生就比較好理解。在這個基礎上，教師小結：作者圍繞中心選擇了7個事例，有詳有略，詳寫了長媽媽買《山海經》，很好的突出了中心，我們在寫作文時,也應注意詳略得當。通過小結，讓學生明白了怎樣圍繞中心來選材，為下面的作文練習打好基礎。這一環節中較好的培養了學生的自學能力，批注能力，同時及時對學生進行表揚鼓勵，從而幫助學生養成良好的學習習慣。而題3，則較難理解，我就設計了第6至11段學生分角色朗讀這一環節，通過朗讀讓學生明白，當時的“我”還沒有理解長媽媽對我的感情，再通過追問“后來我理解到了阿長對我感情到底是什么呢?”自然過渡到下一個環節。

(四)讀懂阿長為了更好的培養學生的精讀能力，深入理解人物，仔細品味人物的思想感情，我讓學生抓住重點，重點研讀長媽媽買《山海經》部分，把握重點語句，體會蘊含的作者的感情。因此，我從以下幾個方面來引導學生閱讀：

1、文中哪些詞句體現了我對《山海經》的渴慕?

2、作者對阿長的感情是怎樣變化的?解決第一問我讓學生速讀相關文段，用筆勾畫出相關語句，并做簡單批注，然后讓學生以小組為單位進行合作、探究。之后，七嘴八舌起來發言，暢所欲言，教師在一旁進行點撥提示。這過程當中進行一系列的追問。(如：當阿長來問《山海經》是怎么一回事時，“我”是怎樣想的?這種想法表現了“我”的什么心理?當阿長買來《山海經》時，“我” 有什么反應?表現出怎樣的心情?)解決第二問時，我讓學生朗讀并比較第17節與25節，通過理解兩個“敬意”的不同，從而讓學生理解兒時的我對長媽媽的感情變化。(在這過程當中我再進行為什么在此時作者認為“她確有偉大的神力”?這句和前面的阿長講“長毛的故事”時的“卻不料她還有這樣偉大的神力”有何區別?)的追問。這樣教師教給方法后，由學生合作完成任務，很好的培養了學生合作、探究的能力，以及圈點批注能力，養成了良好的學習習慣。(五)懷念阿長學生齊讀最后兩段，用一句話表達自己對文中阿長的感受。(可用自己創造的話或化用古詩、歌詞、俗語等來表達)最后，為了鍛煉學生獨立思考問題，自主學習的能力，并讓學生進一步深入理解文章，我設計了以下兩道題：⑴、一般情況下，我們寫作懷念贊美一個人時，往往會選擇正面的事例，本文卻寫了阿長的諸多缺點，如果去掉這些缺點，你認為對塑造阿長這一人物形象有怎樣的影響?為什么?⑵、魯迅文章的題目言簡意賅，別有韻味，本文以“阿長”與《山海經》為題的用意，你能有所領悟嗎?解決第一題時，先引用作者一貫的創作主張“有真意、去粉飾、少做作、勿賣弄”。再分析欲揚先抑的寫作手法。(去掉阿長的缺點，不僅不能使阿長的形象更加完美，反倒大大削弱了形象原有的生命力。因為只有真實，形象才有生命氣息，才能打動讀者。本文正因為如實地寫出了阿長的缺點和優點，阿長的形象才顯得真實、豐滿、有生命力。)第二題是考察學生理解標題的能力，有一定難度，我點撥提示學生我對標題的理解： 扣住中心;扣住中心人物;扣住中心事件;能撥動自己和讀者心靈之弦。這樣問題也就不難解決了。

(六)課外拓展：尋找“阿長”寫寫生活中的“阿長”：在你的童年生活中，有沒有接觸過類似長媽媽這樣的普通人?請你審視久已淡忘了的人和事，以真實為墨，用心靈作筆，寫下自己內心的感動吧!(設計這一環節的意圖是：讓學生由解讀文本延伸到解讀生活，讓學生學會在生活瑣事中發現愛，感受愛，提高學生的寫作水平。)(七)、教師總結：對照板書總結;對學生本節課的學習表現進行總結，表揚鼓勵，發揚優點，克服缺點;對學習方法進行總結。(八)、布置作業：閱讀《朝花夕拾》、《大堰河――我的保姆》。

附板書設計：設計意圖：“心形”基于師生共同的朗讀感悟，濃縮了阿長形象的內涵和作者的筆法，寄予著愛的發現這一主題。

我這樣進行設計，是基于這樣考慮的：我認為，語文閱讀教學應該是立足文本，給學生一生受益的語文素養，包括知識、能力、思想情感、態度習慣、信念、價值觀等，傳統的讀讀、講講、議議的教法與自主、合作、探究的學法的融合能促使學生思維拓展深入，情感細膩升華，而適當的利用多媒體輔助教學，又可以增強課堂的實效性和因化效果，共同創造生活的、生命的語文課堂，促進每一位學生的發展。

背影》說課稿(第二課時)

我今天說課的篇目是《背影》，它是語文出版社出版義務教育課程標準試驗教科書語文教材八年級下冊第一單元的第一篇課文。

一、說教材

1、教材的地位和作用： 《背影》是朱自清早期的的散文代表作，作品采用記實的手法，通過特定角度的背影去寫父子間在那特殊的社會背景下的相憐相愛的感情。在新版教材課本中具有特殊的地位和作用：（1）能更好的引導學生認識家庭成員間的美好感情。本文被選入第一課，更有利于后面幾篇課文的學習，培養他們對真善美的學習和鑒別能力，陶冶他們的情操。（2）本文描寫人物特征細致，中心與段落的關系很典型，學習本文有利于培養學生整體應用語文的能力。（3）本文語言樸實，飽含情感，而且貼近生活.2、教學目標的確定：根據本教材的地位、作用，結合實際，我將素質教育目標定為：知識目標：學習本文抓住人物形象在特定環境下進行細致描寫的特點；能力目標：通過關鍵語句表達特殊的感情；德育目標：領會本文表現的父子間感情，繼承中華民族傳統美德；情感熏陶：感受父子間的濃濃親情，聯系自身，凈化靈魂

3、教學重點：（1）重點文段的閱讀，學習文中的細致描寫，體會其中深沉的父子情。（2）理解其中關鍵句的含義，體會樸實語言中飽含的深情。

4、教學難點：中心與段落的關系，尤其二三段對于表達中心的作用。

5、課時安排： 第一課時：聽讀、朗讀訓練、語匯積累、整體閱讀、文章大致內容的理解、把握；第二課時：重點文段的閱讀、關鍵語句的品味、中心與段落的關系、德育教育。

二、說教法

學生情況分析：我們的學生語文基礎比較差、尤其體現于學 法方面、語言表達能力和理解能力方面。根據我們學生情況、本課文的特點，按照初中生的認知規律，遵循“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的指導思想，為實現本課的教學目標，突出重點，突破難點，我決定采用以下教法：

1、以語言品味為主，采用啟發點撥法，來完成本課教學；

2、設計帶有針對性、啟發性的問題，誘導學生思考，通過語言的體會，解決本文重點；

3、采用比較閱讀，形象的圖例，把抽象的問題具體化，突破本文難點；

4、同時采用朗讀、討論、質疑、課堂練習等方式使學生動腦動手。為增大課堂教學的容量，提高效率，采用幻燈、投影、播放錄音等媒體。

三、學法指導

教與學是相長的，為了老師更好地教，學生更好地學，根據我校學生的情況、素質教育的要 求，在學法方面我采用“導—思—點撥—練”的過程，讓學生自主參與知識的發生、發展、形成過程。在這過程中對學生進行以下指導：引導學生注意緊繞所設計的問題，扣住文中關鍵性語句，結合當時的時代背景，聯系自身的生活，來體會理解文中的父子情；指導學生注意體會文中語言特點，加以積累、運用，加強語文基礎；指導學生注意文中抓住人物特征的細節描寫，把這種寫法運用到具體寫作中去，提高語文水平。

四、說教學過程（第二課時）

（一）復習

1、解釋下列詞語：躊躇、蹣跚、瑣屑、頹唐

2、本文的線索是什么？（設計意圖：反饋、鞏固第一課時的教學）

（二）分析第二課時內容：

1、重點研讀第五段：（1）朗讀第五段，緊扣“背影”找出其中最富有表現力的詞語：兩個“黑”、三個“布”“蹣跚”、“肥胖”“走”、“探”、“攀”、“縮”、“微傾”（設計意圖：引導學生朗讀時注意文中形容詞、動詞的作用，通過討論、篩選，教師點撥，發揮學生的主動性，培養學生的閱讀能力，學會如何進行細致描寫。）（2）作者為何看見這個“背影”，眼淚很快流下來，又為何趕緊拭干了淚？（突破：讓學生聯系上一課時分析的家庭背景，緊扣上面的動詞和形容詞，來體會理解父子深情。）（3）父親為什么“撲撲身上的泥土，感到很輕松似的”？（突破：讓學生聯系文中的句子“我本來要去的，他不肯。”結合上面的詞語來理解，進一步體會父子深情。）（4）第五段中父親說了幾句話？從文中找出來。體會理解其中飽含的深情。我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。我走了，到那邊來信！進去吧，里邊沒人。（突破：讓學生聯系日常生活父母親對他們的關愛進行理解。）（設計意圖：（1）—（4）都是緊扣父子深情來設計的，讓學生體會、理解樸實語言中的父子深情。）

2、關鍵句的品味：（1）前面我們通過第五段的閱讀，體會父親對兒子的一片疼愛之情。那么，文中還有哪些句子表現了這種感情？a、第二段父親說“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路”b、第三段他再三囑咐茶房，甚是仔細，但他終于不放心，怕茶房不妥貼，頗躊躇了一會，終于決定還是送我去”c、他囑我路上要小心……（2）作者是否一開始就體會到了父親的這種樸實疼愛之情呢？找出句子來說明。“唉，我現在想想，那時我真是太聰明了。”（3）練習（幻燈）（設計意圖：通過啟發性的設問方式，讓學生帶著理解自主找出關鍵句、思考，結合生活實際，通過作業，理解其中含義，體會樸實語言中深沉的情感。）

3、討論中心與段落的關系：（1）

2、3段去掉可不可以？（突破：放幻燈，通過比較閱讀，讓學生理解2、3段的作用）（2）第四段為何不詳寫作者在南京與朋友的游逛？（突破：通過幻燈中的圖例，幫助學生理解，突破難點。）

（三）小結： 本文以背影為線索，用樸實的語言，通過細致的描寫，表達父子之間深沉的情感。（伴以板書，加深學生對全文整體結構的掌握加深對文章的理解，讓學生學會如何進行細致的描寫）

（四）作業：（1）“可憐天下父母心”，你一定被你的父母深深感動過，也許是一次送別，也許是一次談話，也許是一份特殊的禮物，也許是……請你敘述一次讓你最為感動的事。（2）背誦文中描寫父親背影的一段文字。（設計意圖：對文中的知識進行遷移，激發他們熱愛家庭、體諒父母的情感）板書設計父子情深難忘背影——點題家境：禍不單行、父親疼愛兒子描寫背影別前：細心關照，兒子體諒父親買橘子（黑、布、蹣跚、肥胖、走、探、攀、縮、微傾）：體貼周到再現背影——思念

《背影》說課稿

一、關于過程的分析和學情的分析

1、關于教材地位和作用

《背影》這篇文章一直作為語文教材的傳統課文，感染了一代又一代人，因為它寫出了一種異常真摯與至誠的親子之愛，反映了我國傳統文化。同時，它又是構思精巧、敘事中結合抒情的散文的代表篇目，所以，學習這篇課文，體會樸實而飽含深情的語言中蘊涵的父子深情，理解文章選取的獨特角度，為以后閱讀同類作品、豐富學生的知識積累和挖掘學生的人文精神，應是一個重要基礎。

2、關于教材內容的確定

本節課為第一課時，在學生預習任務完成，掃除字詞障礙的基礎上，重點講解本文運用細節描寫刻畫人物心靈的寫法，符合學生的認知規律和可接受性，同時還能達到精講精練的目的。

3、關于教學目的

依據課程新標準和教材分析，結合學生的知識基礎，本節課的教學目標是： ⑴ 抓住“背影”這一感情的聚焦點展示人物心靈的寫法。⑶ 體會文章中表現的父子深情。

重點是體會文中樸實而真切的感情，難點是對人物的細致刻畫。

4、學情分析

初二年級上冊的學生，整體語文基礎并不很強，科學的學習方法和良好的學習習慣都有待于進一步培養。對長幼之間的感情體會更是稀少，可能會對文中的父親的舐犢之情不甚了了

二、關于教法的分析 針對學生的知識水平，我采用啟發式、討論式、合作創新式的教學方法，并使用幻燈片，既注重教師的啟發，又注重學生的相互啟發，讓學生始終處于主動學習狀態，盡量注意新舊知識的銜接。課堂上，教師要真正起到主導作用，讓學生有充分的思考機會。

三、關于學法指導

教會學生通過讀文質疑、篩選問題、討論交流來積累知識、總結方法，并在此基礎上，盡量引導學生深化創新。

四、教學過程

1、導入本課時新授內容

以歌曲《父親》引入，播放這樣的歌曲，可創設情景，在給學生聽覺上的享受的同時，引起同學感情上的共鳴，輕松的進入學習氛圍。2檢查預習，完成文學常識和字詞教學

這一環節由學生課前查找資料制成幻燈片后在課堂上展示出來。這樣做是讓學生正確的運用信息技術，學會查找資料，篩選資料，整理資料，培養其擁有良好的信息素養。3讀課文，整體感悟課文內容。

分兩步，第一步由教師放錄音，投影問題，并做示范分析，引導學生進入本課的學習難點。播放課文錄音，可以讓學生很好的把握文章的感情基調，為自己的朗讀打好基礎。問題如下：

（1）、《背影》這篇散文因其成功地描述了“父愛”這一主題而被人們廣為傳誦。讀完這篇散文之后，你覺得作者是通過選取什么來表達“父愛”這一主題的？

（2）、文中一共幾次寫到了父親的背影？幾次“背影”各在什么地方？起什么作用?（3）、課文中這幾次對背影的描寫哪一次給你留下的印象最深？作者是如何描寫的？

學生通過簡單的思考討論，不難解決問題，第一個是作者細致刻畫了父親的 背影，第二個是四次。這樣安排的目的是讓學生明確領會本文的構思角度“背影”，從而直接進入到本課的分析難點而不至于偏離。

在回答第三個問題時播放電視散文《背影》的片斷，讓學生通過視覺來感悟課文，尤其抓住幾個細節描寫來理解“背影”的特殊含義，播放電影還能激發學生的興趣，更專注于對課文的分析。

之后學生自疑討論。在這一過程里，學生成為真正的學習主人，引導學生反復誦讀課文相關語段，寫出自己設計的問題，并自由發言，師生共同篩選最符合教材要求、富有創新的問題來進行探討。如： ⑴父親爬月臺的動詞中，為什么用攀而不用抓？

⑵作者為什么不寫父親的正面，比如皺紋、白發等等，而只寫了背影呢？ ⑶文中寫一見父親的背影就流淚，是什么原因呢？

⑷父親在文中一共說了五句話，分別有什么含義呢？⑸最后作者又寫到背影，有什么作用呢？?? 這樣安排的目的 ∶

⑴學生通過質疑、解疑，激發了學習興趣，同時培養了良好的閱讀習慣。

⑵讓學生認識到獨立思考和集體合作的結合的重要性。⑶通過篩選總結問題串，分散重難點，突出關鍵。4補充介紹細節描寫的知識，讓學生讀一讀，理解并學會運用細節描寫來刻畫人物的形象 5課外延伸

播放圖片，讓學生通過圖片回憶起和父母在一起的點點滴滴我們每個人在生活中能感受到那如山的父愛,在你的人生經歷中，你的父親（或母親）肯定也給予了你許許多多的關愛，想一想，哪一個細節給你留下了難以磨滅的印象。寫下來讀給你的父母聽聽.6結束時播放感恩的心這首歌，并布置作業。

父母的愛也很偉大，值得我們去感恩。讓我們為他們做點事,在父母疲倦時端上一杯熱茶，在餐桌上給他們夾一次菜，在他們工作之余給他們捶捶背、揉揉肩??

用心觀察他們的反應，用筆記下你們的感受,并整理成一篇日記.這樣使學生的學習不僅僅在課堂上，還要在家中，使學生體會父母的不易，珍惜父母的愛，學會感恩，也完成我們教學上的情感道德教育目標。

蘇州園林說課稿

一． 說教材

《蘇州園林》是一篇準確地把握了客觀事物特征的優美的說明文。作者從欣賞者的角度用簡明樸實和高度概括的語言，說明了蘇州園林在我國園林建筑中地位和園林的共同特點--務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。再從亭臺軒榭等園林建筑的布局，假山、池沼的配合，花草樹木的映襯和利用花墻、廊子產生近景、遠景的層次等四個主要方面進行介紹。最后作者又從園林的細微部分著眼介紹蘇州園林的圖畫般的美，即講究每個角落的構圖美，門窗的圖案美、雕鏤美，園內建筑的色彩美，再次對蘇州園林的特征進行強調。全文結構層次明晰，中間部分運用了由主到次的說明順序。從全文來看又是由整體到局部的說明順序在各部分內容中，或多或少運用了舉例子、打比方、作比較、分類別、摹狀貌等說明方法。文中除了說明的表達方式外還運用了描寫。以來等表達方式，語言準確、生動 嚴密，是一 篇典范的介紹園林建筑藝術的說明文。二． 說學生

對于說明文體的學習,學生在本單元剛剛接觸這一還沒有接觸到全部的說明方法說明順序以及事先說明文或事物說明文等分類,但對說明文體閱讀應掌握的重點內容應該有所知，如：明確說明對象；所說明的事物有什么特點；運用了哪些說明方法、說明順序；說明語言有什么特點等等。三． 說教法

本文既高度概括了蘇州園林建筑的成就，詳細介紹了園林建筑的布局，又分析了園林建筑的原理，寫得情文并茂，趣味盎然。選讀這樣的作品，既可以使學生了解我國園林建筑的成就，激發熱愛祖國的思想感情，又可以豐富關于園林建筑藝術方面的知識，受到一次生動的審美教育。因此，本文的教學目標確定為：

一、整體感知課文內容，了解蘇州園林的特點，理清說明順序；

二、學習本文運用多種說明方法說明事物，體會說明語言的多樣性；

三、了解本文嚴謹的結構層次；

四、熟悉說明方法，學習用多種說明方法介紹“我們的校園”；

五、激發學生熱愛中國古老園林的感情。教學重點：學習多種說明方法和運用，體會說明語言的多樣性。課時安排為兩課時。課前準備：

一、布置學生預習課文，找出生字、生詞并在書上注音注義，標上節碼；

二、課前布置學生發揮特長，搜集有關蘇州園林的圖片、影視資料等。四．說教案設計

本課時為第一課時，設計如下： 教學目標：

1．整體感知課文內容，了解作者抓住了蘇州園林的哪個特征，又是怎樣突出這個特征的； 2．理清說明順序和結構層次；

3．有重點的選擇分述部分，對學生進行學法指導：了解如何抓住特點、運用多種說明方法說明順序加以說明，并體會說明語言的多樣性。教學重點：

對學生進行學法指導和問題探究上。教學過程：

（一）．課文導入：看課題猜說明對象。

（二）．欣賞領略：看圖片說說個人感受。

（三）．了解作者：想語言大師是怎樣介紹蘇州園林的，激發學習動力。

（四）．揭示目標：明確本課時學習任務。

（五）．整體感知：

1、.葉老對蘇州園林的印象如何？

2．蘇州園林設計建造上有什么共同特點？設計者和匠師們是怎么做的？

3.。用一句話概括3~9小節分別寫出了園林哪些特點？這些特點是按什么順序安排的？ 4.。全文的結構上有什么特點？

（六）．研讀品味

在3-9自然段中找出你最喜歡的一段話細細品嘗： 葉老先生是怎樣寫的？好在哪？（可以用說明文體的學習方法先提幾個問題）

（七）.合作交流

1.用同樣的方法，組內探究其余各段，把握妙處。請圈圈劃劃，加上旁注。2.勇于發現新的問題,大膽質疑。

（八）.課后問題

1.有感情地朗讀全篇課文，劃出文中你認為寫得好的句子，揣摩詞語運用的妙處？ 2.為什么葉老先生不具體介紹四大名園? 五．說課后反思

1．.教師引導不得法：⑴沒有出示學習目標，使得學生研讀品味時走了彎路，沒有馬上進入說明文體的學習范疇；⑵“合作交流”環節，沒能及時發現學生在組內未能解決的問題，而把共性的問題作為檢查重點，導致時間上的過分緊張。

2．本課時容量大了一些，學習效果可能不是很好。

《桃花源記》說課稿

一、教材分析

（一）課文所處的地位及聯系

語文出版社編寫的九年義務教育中學語文教材七年級、八年級（上）對淺易文言文已有了一定量的編寫。通過三冊的學習，學生對文言文有一定的學習基礎，有必要讓學生更深入地去學習、掌握文言文的其他樣式。文言散文在整個中學教育階段占有不可忽視的一席之地。在八年級（下）第七單元開始安排文言散文，三篇“記”篇幅相對前三冊出現的文章來得長。而《桃花源記》是這一單元的第一課，它是我國千古散文中的奇葩，傳誦千古而不衰。這一課給學生印象好壞必將影響到以后學生對文言散文學習的興趣。因此，有必要對這一課進行時代的處理，培養學生學習文言散文的興趣。

本單元在文體上屬于“記”一類的文字，四篇都被選入《古文觀止》作為傳誦千古的美文，學習、背誦這樣的文章對培養、提高學生的文言語感很有幫助。教學中應該要注意引導學生，利用在學習現代游記類散文和其他記事散文中掌握的知識，形成能力來學習這幾篇文言課文。

（二）教學內容

本課是本單元的重點，而作為文言文，在教學上，首先要幫助學生解決閱讀中遇到的字障礙，然后引導他們把握文章的大意，了解文章的主旨，并從現代的角度對文章的主旨作進一步思考，因此，本課共分兩課時完成，第一課時了解作者，把握“記”文體特點，疏通文意并熟讀第二課時，在整體感知的基礎上，分析理解文章的主旨，并從現代文的角度對文章的主旨作進一步思考，這是第一課時。

（三）教學目的

1、掌握“交通、問訊、絕境、間隔、無論、妻子”等詞的古今異義，掌握“志、尋”等字的一詞多義，及省略句的運用。

2、初步了解“記”的一般特點。

3、疏通文章

4、流利運用普通話朗讀

（四）教學重難點

1、掌握本文的重點實詞和部分虛詞

2、順暢朗讀并熟讀成誦

3、領會本文按漁人所經歷的順序記敘桃花源中的所見所聞且詳略得當的寫法。

二、教學方法

1、在充分預習的基礎上以存疑——質疑 ——解疑的模式解決字面上的翻譯。

2、運用歸納教學法學習實詞、虛詞，引導學生學會歸納同類知識點。

3、邊讀邊譯，反復朗讀增強語感。設計意圖：

運用自主探究、合作的學習方式，把課堂還給學生，讓學生在學習中掌握學習規律并形成習慣。

三、學法指導

1、為培養學生自主學習的能力和養成查閱資料、使用工具書的習慣，課前布置學生預習，了解作者、掌握新出現的字詞的含義，并能翻譯全文。

2、為提高學生對文言文的語言感受能力，課堂上盡量讓學生多讀。

四、教學過程

（一）教學準備

布置預習、準備課文錄音帶、錄音機，并準備好《天仙配》音樂磁帶，小黑板。

（二）設置情景導入

現在請同學們欣賞一段音樂《天仙配》------（曲終）你從歌曲中聽見了什么？看見了什么？（待學生回答后歸結）歌曲描繪的是一副環境優美、夫妻怡然自樂、男耕女織的社會生活美景。這種美景過去有嗎？現在有嗎？將來有嗎？（學生作出回答后）不會，這只是幻想中美好的世界。誰能用一個成語來比喻？——“世外桃源”。是的，這個成語出自陶淵明的《桃花源記》，現在我們一起跟陶先生走進世外桃源吧。設計意圖：

以音樂渲染情境，美好的音樂能吸引學生，激起學生對審美的感知和想象。

（三）預習檢查

1、全班齊讀課文。

2、教師出示卡片指名解釋字詞。

3、讓學生說說對“記”的理解。

4、指名概述課文內容。設計意圖：

朗讀一是為了檢查學生預習時關于字音的掌握情況；二是引導學生初步有節奏地朗讀課文，進一步地熟悉課文。卡片解詞有利于檢查學生對基礎知識的認知程度，符合初二學生應側重于基礎知識的積累原則。概述內容符合課標要求：閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。

（四）閱讀課文

1聽課文錄音，注意讀音及朗讀節奏，進一步感知全文。設計意圖：

錄音示范能激發學生學習的興趣，集中學生注意力，使學生更加專注閱讀課文。

2、了解作者及背景——以《愛蓮說》及《飲酒》兩篇詩文回顧作者，并讓學生借助資料進一步介紹作者。之后，教師強調與本文創作有關的內容：陶淵明生活在東晉的分裂崩亡時期和晉末的換代之際，社會矛盾尖銳，兵荒馬亂，民不聊生。他對東晉的黑暗現實不滿而歸隱，而對這些慘痛的現實，越來越堅決地否定自己所處的社會，不斷構思和向往理想的生活圖景。《桃花源記》就是他親筆繪出的理想社會圖景。設計意圖：

讓學生簡介作者是為了讓學生養成通過查閱資料搜集信息的習慣并形成能力。教師的進一步補充強調則是為了后面文章主旨的理解打下基礎。

3、解疑、掃除文字障礙

請同學把預習中碰到的不理解的詞句指出來，同學間互相解疑，未能得到解決的疑問由老師解答明確。設計意圖：

符合課標的閱讀要求——對課文的內容能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。

5、在個別字、詞、句排除疑難的基礎上準確翻譯并反復朗讀。方法：同桌一人讀原文一人口譯，逐句疏通文章。對于串譯有不妥之處，師生共同加以糾正。設計意圖：

語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的基礎。對于初二學生，能粗略看懂一篇文言詩詞并能嘗試著現代漢語把文意表達出來，已達到我們的教學目的。能用普通話正確、流利、有節奏反復朗讀并能熟讀成誦是初中生閱讀淺易文言美文最基本的要求。

6、默讀課文沒，閉上眼睛想象一下武陵人一路上見到的景色和桃花源中的景象。設計意圖：

引導學生熟讀課文，把握課文的主要內容，對作者描繪的“世外桃源”有個感性認識，同時讓學生在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力。

（五）課堂作業（出示小黑板）

1、給劃線的字注音： 便舍（）船 屋舍（）儼然 間（）隔

2、解釋詞義：尋向所志（）尋病終（）

3、理解古今異義詞：交通 妻子 絕境 無論 鮮美

4、補充省略的成分：（）見漁人，（）乃大驚，（）問所從來。（）具答之。（）便要還家，（）設酒殺雞做食。設計意圖：

能正確區別多音字，多義詞并初步樹立古今漢語存在差別的意識，掌握文言句式，通過練習一來檢驗學生對基礎知識的掌握程度，二來加深印象、鞏固知識的作用。

（六）課堂小結 這一節課通過我們的合作學習，我們基本上理解了課文的內容，并學到了不少文言實詞、虛詞。讓我們一步一個腳印隨著古人去尋幽訪古，感受祖國文化的美麗和偉大。

（七）布置作業

１、翻譯全文

２、思考課后練習二

３、背誦課文 設計意圖：

翻譯既鞏固了課文知識，又培養了書面表達能力。背誦突出了本課的教學目的。思考題則是為下一課作準備。

課后說明：板書是隨著課堂進行和學生需要而逐步書寫的。由于有死的教案，沒有死的教法。具體課堂操作要隨機應變，其結果不是這一篇說課稿所能預料的。

第五篇：初中語文說課評分標準與模版

初中語文說課評分標準

項目

評

分

要

點

分

值

說設計意圖和教材

1、教材分析準確，透徹，對教學內容在教材中的地位與作用理解正確，創造性地處理和利用教材，內容處理恰當，符合教學實際。

152、教學目標明確、具體、恰當，符合課標要求和學生實際，并能說出依據，說出各個環節落實什么教學目標，如何落實。

53、說出重、難點及確定的依據，教學重難點把握準確。

說教法、學法

1、教學方法、教學媒體的選擇能面向全體，因材施教，符合教學原理，切合學生實際，主題突出，符合教學要求。

252、所選教法和教學媒體能充分調動學生學習的積極性和主動性，能充分發揮學生的主體作用，使學生積極、主動參與學習過程。

53、說出培養學生聽、說、讀、寫能力和語文素養的措施和方法。說出促進學生情感態度價值觀發展的方法。

54、重視學生學習興趣和道德情感的培養。

55、教學設計中有學法內容，學法與教法能相互配合。選用的學法理論依據清楚、明確，說明了在本節課中具體指導學生掌握哪種學習方法，怎樣指導

。有明確培養學生學習能力與習慣的要求。

說教學程序

1、教學思路清楚、層次分明、結構嚴謹。整體設計新穎、合理，有理論性；能有效落實設計意圖。

352、學習難度安排適當、重點突出。重要教學環節的設計合理，說出了重要教學環節的安排和作用，重要環節間的聯系、過渡和學生的認知規律。

103、教學過程中的各個環節清晰，講課和練習時間安排合理。能說明各種練習對新知識與方法的學習、學生能力培養的作用。

104、尊重學生，說明了教學評價、反饋的具體措施；注重反饋、矯正，使學生對教學目標有較高的達成度。

說效果

1、說教學目標可能達成情況，教學效果預期。

基本功

1、普通話準確，語言規范、簡練、生動、流暢、邏輯性強，具有感召力。教師儀表端莊，教態大方。

152、板書設計合理、簡潔；粉筆字等內容正確、美觀。

53、整個說課內容設計合理，內容詳略得當，結構嚴謹，層次分明，能熟練使用教學媒體。

總

評

總得分

說課模版

《???????????????》說課

各位評委老師???午好，我是語文????號，我今天說課的題目是《???????????》（板書：課題、作者），下面我將從教材、教法和學法、教學過程、板書設計、小結五個方面來對本課進行說明。

第一方面：教材

《??????????????》是省編教材?????年級???冊第????單元中的第????篇課文，該單元

《??????????????》是（文章體裁），主要寫了（主要內容），表達了（中心思想），語言簡煉、層次清晰；描寫生動、語言優美，是本文最大的寫作特色。教學這篇課文計劃安排????課時，我今天說的是第一課時。

依據部編教材的核心素養理念，結合單元教學要求和本課特點，根據2011版義務教育新課程標準中所提出的三個維度，我將本課的教學目標確定為如下三項：

1.知識和能力目標：能正確讀寫本課要求掌握的生字新詞/了解本篇課文和作者的一些常識；

2.過程和方法目標：通過問題探究，整體感知課文，理清脈絡，概括段義，把握文章主要內容；

3.情感態度和價值觀目標：品味重要詞句所包含的思想感情，使學生。

由于（本課的一些特點），我將本課的教學重點確定為：

因為（學生的一些實際），我將本課的教學難點確定為：。

第二方面：教法和學法

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。因此，我準備采用的教法是講授法、談話法和探究法。講授法便于教師系統的傳授知識，充分發揮教師的主導作用；談話法和探究法，可以調動學生參與閱讀的主動性，更好地凸顯學生的主體地位。

學法上，我貫徹把“學習的主動權還給學生”?的指導思想，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體采用的學習方法是朗讀法、討論法和勾畫圈點讀書法，讓學生在閱讀中養成動手動腦的良好閱讀習慣。

★此外我準備用多媒體手段輔助教學

在-------環節，我將采用-------幫助學生把握重點，在-------環節，我將采用-------突破難點。

第三方面：教學程序

為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學我準備按以下七個環節展開。

環節1??導入新課，預計用時2分鐘。

我設計的導語是：

此導語，有利于激發學生的閱讀興趣。

環節2??整體感知，預計用時15分鐘。

首先，教師請學生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導，例如。這樣做，既為學生閱讀課文掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特征。

接下來，教師指導學生根據注釋了解作者作品的有關常識（或者把此項內容放到課文探究環節）。

然后請數位學生分段朗讀課文，請其他學生邊聽邊圈畫出每段課文的關鍵詞語，概括段義，梳理文章脈絡，在此基礎上，教師邊引導學生集體歸納文章脈絡，邊完成如下板書。（教師板書）

新課程標準對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環節力圖將學生置于閱讀的主體地位，調動學生的主動性和積極性，讓學生邊讀邊思考問題，或者在聽讀中思考問題，理清思路，鍛煉學生的聽說讀的能力和歸納概括要點的能力，解決教學重點。

環節3??研讀賞析，預計用時10分鐘。

新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”?為引導學生開展獨立的閱讀實踐，教師以多媒體出示如下一組思考題：

請學生先默讀再小組討論，之后班級交流。學生通過積極主動的思考和討論，做出答案，進一步加深對文章中心的理解，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，解決本課的教學難點。

環節4??質疑問難，預計用時5分鐘。

教師啟發：這篇課文中，同學們還有哪些疑問，提出來大家一起解決。待學生提出疑問后，師生合作探究，共同解決。

這一環節重在鼓勵學生踴躍發表自己的觀點。這樣，可以增強學生的參與意識，養成積極思考，大膽發言的良好習慣，培養學生的探究意識和創新意識。

環節5?拓展延伸，預計用時8分鐘。

1、圍繞中心，補充材料。

好處：培養學生的聯想能力和想像能力，提高學生圍繞中心選擇材料、安排材料的意識，讓閱讀與寫作相互促進。

2、教師介紹相關材料，引導學生閱讀。

好處：拓展學生的知識面和閱讀范圍，滿足學生的閱讀期待，豐富同學們的知識儲備。

環節6?課堂總結，預計用時3分鐘。

通過教師的梳理總結，使本課知識要點化，系統化，給學生以強化記憶。

環節7?布置作業，預計用時2分鐘。

1.選用5個本課所學詞語寫一段話，好處：既可以鞏固所學知識，又可以發揮學生想象力，促進寫作水平的提高。

第四方面：板書設計

好的板書就像一份微型教案，在教學活動中起著畫龍點睛的作用。此板書清晰直觀，力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。

第五方面：小結總體思路和特點（特別是優點），并補充注意事項。

各位評委老師：以上，我從教材、教法學法、教學過程和板書設計、小結五個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位評委老師。