第一篇：2014年初中語文說課教案《秋頌》說課稿

2014年初中語文說課教案《秋頌》word版

免費說課稿

《秋頌》說課稿

遙觀初級中學 張麗娜

一、說教材：

1、單元教學要求：我所說的篇目是《秋頌》，它是初一年級的課外配套閱讀篇目，具體編排在初中《語文讀本》七年級上冊第七篇。本單元所選的十篇課外閱讀文章除一篇現代詩以外，其它均為寫景抒情散文。單元的教學要求是：

1、欣賞散文優美、精辟的語言，體會課文表達的感情。

2、了解課文抓住特征寫景的方法。

3、學會觀察景物的特點，并作簡單描述。

2、文章特點：《秋頌》系臺灣女作家羅蘭的抒情散文，體現出這位文人濃重的“主觀色彩”。古往今來，對于“秋”，或謳歌，或詛咒;或因它而寓之于意，或借它而寄之以情。時有古今，地有南北，意有厚薄，于是“秋”也就顯示出不同的姿、色、聲、味來。羅蘭在《秋頌》中，抓住秋的特征鋪展文章，用颯爽秀逸的姿態美，凄楚的情感美勾畫了一幅明澈的秋美圖。《秋頌》中的秋是這樣的秋：“秀逸”、“颯爽”、“灑脫”、“孤傲”、“清寂”、“明澈”“淡淡然”、“悠悠然”，“可望而不可即”。就全文看，作者意在頌秋，文章把秋天人格化、個性化了：閑云“淡淡”“悠悠”，“遠離塵間”;秋風“純凈”“不帶一點修飾”;秋水沒有“憂心”“緊張”“執著”。文章既寫景又寫人，刻畫曠達與淡然的態度，透徹與灑脫的思緒，突出其內在美，呼應秋“閑”、“逸”的本色。文章由寫景構成一幅幅秋景圖，但圖中卻透溢著作者飽滿的贊頌是情，正所謂：一切景語皆情語，羅蘭是在用她的情感描繪出這樣一幅細膩深沉的主觀意境圖的。郁達夫曾經說過：“在散文中總要把熱情滲入，不能不達到忘情忘我的境地。”羅蘭此文正是此話的良好典范。本文最大的特色在于融詩情、畫意、哲理于一體，文章語言與句式是詩化了的，作者運用靈巧的結構，巧妙的聯想，多變的視角，飽含深情地贊美秋，描繪秋，渲染了秋之美的極致與底蘊。

3、教學目標：根據本單元課內閱讀篇目的總體要求以及《新課程標準》對閱讀教學的要求，現將本課的教學目標定為：

1、通過語文活動，學習抓住特征來選材、寫景的方法。

2、理解本文作者“主觀色彩”的情與“客觀色彩”的景的自然融合。

3、品味、揣摩語言，陶冶學生性情。

4、教學重點：學習抓住特征寫景的方法。

5、教學難點：通過語言的品味體會作者在“景”中所寄寓的“情”。

二、學情分析：

學生是學習的主體，每當我們向自己的餓學生教授知識的時候，自然要考慮到我們的教學對象在學習本課時的原有基礎、現有困難以及學生心理特征，從而有針對性地確定學習的重點難點及教學方法。我的教育對象是普通中學初一年級的學生，大部分學生的語文基礎較一般，但盡管如此，他們對散文這種文體其實并不陌生，因為在語文課本上第四單元就已經精讀過三篇名家散文，一般學生也能說出散文“形散而神不散”的特點，但學生主要還是停留在泛讀和初讀上，知其然而不知其所以然，他們的思維能力和審美能力，尚在形成之中。興趣是最好的老師，教師要充分利用他們的興趣，引導學生進入特定的審美意境，培養學生具有寧靜的餓、適宜接納美的事物的心胸。

三、說策略：

新《課程標準》堅持：使每個學生都得到充分的發展原則，提倡運用自主、合作、探究的學習方式充分調動學生的積極性和主觀能動性，使學生充分發揮主體作用。

《秋頌》是課外閱讀篇目，是對本單元課文的拓展延伸，所以我在本課的教學傾向是把它當成一篇文學欣賞課來上，又要指導學生學會鑒賞的方法，本課的教學指導思想是：以教師為主導，以學生為主體，以誦讀、情境創設、小組合作、討論為主線，培養學生的閱讀和鑒賞能力。構思：

1、朗讀感受，重視誦讀、美讀、自瀆。以讀來貫穿整個教學過程，培養學生良好的語感。

2、創設課文閱讀情境：①本文的重點就是能抓住秋的特點來寫秋，這個環節主要是通過創設一個“超市購物”情境來實現的，讓學生找出本文所涉及的秋的“特產”，并為它們各自設定價值，根據其價值給這些特殊商品“明碼標價”。然后讓其他同學聽完他們的發言后，自由選購“商品”。②本文的難點是通過語言的品味體會作者在“景”中所寄寓的“情”。主要通過“從文入畫”、“由畫尋情”、“將情附畫”三個環節來完成。

3、小組合作、討論：全班共分為12個學習小組，每組都有一份學案，同學可以根據此份學案完成小組學習，其間由合作小組組長做好組織記錄工作。

在設計過程中，學生的思維真正動起來了，達到了通過活動，獲得學習方法的目的。

情境一“尋找特產” “明碼標價” “自由選購”

情境二“從文入畫” “由畫尋情” “將情附畫”

四、說程序：

1、導入：

古詩有言——“何處合成愁，離人心上秋”，秋下加心就是愁，秋天不見人字形的大雁飛過，也不知道夏蟲何時陰身而去，只覺得莫名其妙的寂寥，逃不掉凄楚的印象。“自古逢秋悲寂寥”一句也是這種心情很好的印證，但為何后面還有一句卻說“我言秋日勝春朝”呢?看來秋也自有它的惹人之處。今天我們就一起來看看臺灣女作家羅蘭為何也要頌秋。

2、初讀初賞：

放聲誦讀全文，教師播放輕音樂，作為學生誦讀的背景音樂，在放聲誦讀中體會本文的音韻美。讀完后，再默讀全文一遍，并使用勾畫圈點法，解決閱讀本文的一些最基本問題，同桌之間交換意見。

重點字詞——△

重點段落——☆

段內層次——∥

精彩語句——﹌

有疑問處——?

段落序號——○

3、情境創設一

有一首有關與秋天的散文寫道：曾經在古城南京住了一些日子，那時在一座舊樓里生活。樓前樓后盡是樹木。到了秋涼的季節，樓下便有清潔工人在沙沙聲中打掃著一夜的落葉。掃完以后，把秋葉垛成一垛一垛的;不多時，便有一股濃濃淡淡的輕煙裊裊升起，散漫開來，就像清晨里的秋霧那樣輕籠住我住的舊樓，那時秋葉焚燒的輕煙，彌漫著一種濃香。我給起了一個很詩意的名字：焚秋。雖然一晃十余年了，但“焚秋”這個詞讓我久久難忘。

(1)正如我剛才講的那篇文章那樣，有特色的東西才會令人久久難忘，正如在剛才的作者心中“焚秋”就是秋的特色。那么在羅蘭的這篇文章中又有多少秋天的特征呢?接下來就請同學們來完成這樣一個活動。小組合作完成以下表格。

現在“秋天超市”要進一批貨，這些貨物必須是秋天的“特產”，請從文中找出你認為可以代表秋天的東西(景物、情感、精神)，并根據它們各自的性質給它們明碼標價，并說出你的根據：

貨品名稱價 格標 價 依 據

(2)假如你是一位顧客，根據剛才同學所列出的商品“進貨單”和“價格”，你會選購哪一樣或哪幾樣商品。

回答這樣一個問題，其實就是對前面發言的同學的一個評價，這種評價方式相對于那種用好或不好來作出的簡單的判斷式評價，有著絕對的優勢。學生在回答問題中不知不覺就已評價了剛才的回答，避免了評價中的“不敢言、言不盡”現象。

(3)作為店主，你認為你們店里最貴的商品是哪一件?

這個問題，其實是要問學生，在本文中最能代表秋的性格的是什么。如果學生能領會，那么文章中所要表現的“淡泊”的主題就能通過此題揭示出來。更多的免費說課稿、說課稿模板、說課課件、說課稿范文盡在說課稿網站。歡迎大家下載使用。

4、情境創設二

①從文入畫：通過誦讀、默讀，大家已經初步感受到了本文的“詩情”，接下來，我們大家就來欣賞一下本文的“畫意”。通過文字，你能讀到圖畫嗎?請用以下句式回答：

通過文中的“

”這句話，我讀出了一幅

圖。

②由畫尋情：驗證一下，剛才大家所說的那些圖畫，是否能體現“淡泊”?是如何體現的?

③將情附畫：這個環節，由課內向課外作了一定程度的延伸，大家在學習本課的抓住特征寫景的基礎上，對教師所發的一幅國畫風景圖，進行幾句話的描述。注意先仔細觀察，再描述，也可用一句恰當的詩概括畫面內容。

5、思考題：

本文要頌的是秋的閑逸、淡泊，那么文題中的“頌”字是否符合秋的這種淡泊呢?請為本文重擬一個符合秋意的題目。

此題看上去是一般性的重新擬題式的題目，但卻有一定的用意，學生要在理解秋意的基礎上才能擬出恰當的題目。可以說這是對所學內容最快的一個反饋方式。而且不求同意答案，只求緊扣文本，言之有理，與現在的中考題趨勢相吻合，且適合于全體學生，基礎好的同學可能擬題更有深意，基礎薄弱的同學也能通過引用原文詞語的方法把它做出來，能夠達到“優生吃飽，中等生吃好，差生吃了”的目的。

6、課外作業：

學校行政樓二樓轉彎處有這樣一句話“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”。查找相關資料，理解這句話的含義，可能你會更進一步了解“淡泊”這個詞語的內涵。

此題主要是聯系學生的身邊事，激發他們對“淡泊”一詞的探究欲，做到課內外相連，學以致用。

五、說評價反思：

這是一篇詩情、畫意、哲理集于一身的散文，對于初一學生來說，有相當的難度。如果說要他們概括出文中的秋天象征的是哪一類人，那他們可能根據文章的提示，很容易就說出“淡泊”二字，但就他們現有的生活體驗，是很難體會其中的真意的，即使是教師，對于這個問題，都是無從下手，所以對于這個問題，可以引導同學通過更多的課外閱讀與感悟生活來加深對這個問題的理解。此類文學欣賞課有別于精讀課，課內可以更廣泛地進行課內外聯系，使學生“厚積博發”，這類課的目的是通過教師的引導性閱讀，增強學生的閱讀興趣，學到有效的閱讀方法。而這個目的就全在師生的共同活動中實現。

第二篇：《秋頌》的說課稿

各位評委老師好，我叫xxx，今天我說課的內容是《秋頌》，秋頌的作者是英國詩人濟慈，是詩人濟慈為后人留下的最后一首頌詩，也是他一生寫得最完美的抒情詩，在這首詩中，詩人用詩句為我們描繪了一幅美麗的秋色寫生畫。學習這首頌詩，要達到以下學習目標：

1.反復誦讀時詩詞，領會品味詩詞的意境。

2.鑒賞文學作品的形象、語言、表達技巧，體會詩人蘊含在作品中的感情教學中的重難點分別是：

教學重點：

1鑒賞文學作品的形象、語言、表達技巧。2.領會品味詩詞的意境。

教學難點：體會作者在作品中所描繪的意境及詩人蘊含在作品中的感情。教學時間計劃安排一課時教學過程如下：

一自讀濟慈的《秋頌》

1.朗讀詩歌

2.簡介作者約翰?濟慈（1795—1821），英國浪漫主義詩人。濟慈詩才橫溢，與雪萊、拜倫齊名。他年僅25歲，可是他遺下的詩篇一直譽滿人間，被認為完美地體現了西方浪漫主義詩歌的特色，并被推崇為歐洲浪漫主義運動的杰出代表。詩人25歲宏才初展時，就不幸與世長辭。他留下的墓志銘是：“這里安息著一個把名字寫在水上的人。”

3.學生自學并質疑詩歌重點解析：（1）本文的重點是體會作者對秋天的贊美之情。要著重通過讀來品味語言文字。通過較師范讀，學生朗讀來體會這篇文章所包含的感情。

（2）樸素的語言文字飽含著對秋天的深深贊美之情。難點理解：“霧的季節，成熟和結果的季節，是那一切催熟一切的陽光的好友”應該怎么理解？明確：秋季是多霧和豐收、成熟的季節，而太陽則既是溫暖的來源，又是使得世上的生物得以成熟的主宰，所以稱它為“催熟一切的陽光”。秋季和太陽既然作用是一樣的，因之就稱它為“陽光的好友”了。

4.《秋頌》寫法簡析：

（1）總分的結構方式。文章第一節用概括性的語言點明秋天是一個成熟與結果的季節，而后又從果實、果枝、果仁、好花四個方面分別寫了秋天是一個果實累累的季節。

（2）擬人的修辭手法。第二節用第一人稱----你，以擬人手法描寫了一個充滿繁忙，心懷喜悅的秋天，顯得親切自然而又真實。

（3）語言賞析：《秋頌》一文樸實的語言文字飽含著對秋天的深深贊美之情。

二比較賞析《登高》與《秋頌》兩文同是寫秋，你比較喜歡哪一首？談談喜歡的理由。引導學生多角度彈出自己的理解。

三布置作業有感情的朗讀詩歌

第三篇：初中語文說課

各位專家，大家好，今天我說課的題目是《》，我將按照說教材——教學目標——教學重難點——教法學法——教學過程——板書設計（可根據實際情況有所刪減）六個方面來解說我對《》這篇課文的設計和分析。

一、說教材

《》是人教版－年級下/上冊第*單元的第*篇課文，該單元以“－”為主題展開。《》是（文章體裁），主要寫了（主要內容），表達了（中心思想），“寫作特點”（一般是：語言簡煉、層次清晰；描寫生動、細致充滿詩情）”是本文最大的寫作特色。

二、教學目標

根據《語文課程標準》的具體要求：1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。2.養成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現代文每分鐘不少于500字。3.能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍，拓展自己的視野。4.在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。5.對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。

6.在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。

7.能夠區分寫實作品與虛構作品，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學樣式。8.欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。9.閱讀科技作品，注意領會作品中所體現的科學精神和科學思想方法。10.閱讀簡單的議論文，區分觀點與材料(道理、事實、數據、圖表等)，發現觀點與材料之間的聯系，并通過自己的思考，作出判斷。11.誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。12.閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。背誦優秀詩文80篇。13.了解基本的語法知識，用來幫助理解課文中的語言難點；了解常用的修辭方法，體會它們在課文中的表達效果。了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識。14.能利用圖書館、網絡搜集自己需要的信息和資料。15.學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。（選作容易記住的條款背）

結合教材，本著面向全體學生、使學生自主全面主動發展的原則，我確定本節課的教學目標如下：

①知識與能力目標：（把握文章的能力）②過程與方法目標：（自主學習的能力、愉快的教學）③情感、態度與價值觀目標：（正確的人生觀、價值觀）

三、教學重難點

這篇課文的重點在于??

難點在于??

四、教法學法

根據新課程標準：充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。鼓勵質疑、創新

1、教學方法：為了突出重點，突破難點，完成教學目標，選擇行之有效的教學方法是非常關鍵的。根據課程標準的要求和本節課的特點，我主要采用朗讀法、情境設置法、討論法、分組討論法、問題討論法、教師導學法、學生自學法，倡導自主、合作、探究的學習方式，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲。這樣既充分調動了學生學習的積極性，又培養了學生的觀察、分析和思維能力和創新意識。

2、學習方法

古人主張：“授人魚，不如授人以漁”，在全面推進課程改革的今天，課堂上不僅要傳授文化知識，更重要的是教給學生科學的學習方法，為他們今后繼續教育或終身教育打下基礎，所以在教學過程中我注意滲透學生學法指導，如：勾畫圈點法(勤動筆墨勤讀書)、朗讀法、討論法(積極參與合作探究)

3、教學手段：運用多媒體、板書、錄音機等

五、教學過程設計

為了完成本節的教學目標，我是這樣安排的：

第一環節： 導入新課——多媒體手段（分鐘）

導入??激發興趣，（激發求知欲）“一石激起千層浪”，求知欲同樣是學生積極思維、探索知識的內在動力。

第二環節：初步體驗，整體把握——閱讀（分鐘）

齊讀、默讀、分組朗讀、個人朗讀

第三環節：把握重點——具體分析（分鐘）

具體分析重點部分、段落

第四環節：體味語言——字詞句分析（分鐘）

標注重點語句、詞語，逐句分析

第五環節：總結概括、拓展訓練——分析對現今社會的教育意義

聯系身邊人事物，發散學生思維，開拓學生視野，讓學生多動腦，關注社會

為了體現課程改革的新理念——學生是學習的主人，我改變傳統的教師總結學生被動聽教學模式，為學生小結教師適時引導補充，這樣，既強化了學生所學的知識，又培養了學生歸納和概括能力。

六、板書設計：

兩分法，簡潔明了，突出重點、難點、關鍵字詞，具有高度概括、總結效果。

第四篇：2014年初中語文說課教案《冬夜的燈光》說課稿

2014年初中語文說課教案《冬夜的燈光》

word版免費說課稿

《冬夜的燈光》

榮成二十中學 苗曉燕

各位領導，各位同仁：

你們好!我叫苗曉燕。我今天說課的題目是《冬夜的燈光》。我將從以下四個環節進行說課：說教材，說教學目標，說教法學法，說教學過程。

一，說教材：

《冬夜的燈光》選自山東教育出版社六年級上冊第二單元第三篇，本單元是以家庭，親情，友情為主題。這篇文章雖然精短，意蘊卻很豐富。冬夜里一盞盞普通的燈，給作者帶來的卻是溫暖，友誼和樂觀。相互的關愛，真摯的友情，會趕走寒冷，驅散黑暗，讓人們的生活美好起來。是一篇感悟生活，涵養人格的好文章。

二，說教學目標

根據語文課程標準要求，”注重學生思維能力的培養”“注重知識與能力，情感之間的聯系”的特點，再結合本單元的特點，我把這節課的學習目標定為：

知識與能力

學會借助工具書弄懂字詞，積累字詞。

學會精讀方法——圈點勾畫

過程與方法

學習多角度地閱讀課文，拓展思維空間。

理解文章運用的對比手法。

體會環境描寫對突出文章主旨的重大作用。

情感態度與價值觀

感受人與人之間真摯的友情，學習關愛他人。

三，說教法學法

教法：

根據新課改的教學理念，注重”生命課堂”的開展。本節課要采取以下方法進行教學。

情景設置法

朗讀法

討論法

學法：

新課改要求教師的”教”要真正服務于學生的”學”，要”授之以漁”，教會學生如何去發現問題，解決問題，尋求真理，在學生的學習中，倡導自主，合作，探究的學習方法，使學生在不知不覺中學會學習。學法如下：

圈點勾畫法

自主探究與討論結合法

懸念法

四，說教學過程

〈激趣導入〉

利用一個感人的小故事。《寂靜除夕夜》與感人的音樂相結合來導入新課，感動學生，并提出問題：是什么使你們感動 學生自然而然的就會想到鄉親們的善良和人與人之間的相互理解，關愛，那么今天，我們就走進加拿大，去感受那里人們的善良與淳樸，去聆聽一個加拿大醫生講述的感人故事吧——《冬夜的燈光》。

這樣的情境，學生很快會受到感染，很容易調動他們的學習熱情，使學生很快進入學習的最佳狀態。

〈初讀感知〉

這一環節由學生自主學習，圈點勾畫，借助工具書弄懂字詞，并出示圖片，有難度的地方加以強調。另外，通過學生的初讀整體感知，思考問題：文章寫了一件什么事情，用簡潔的語言概括，使之對課文有一個整體的把握。其間滲透著對記敘文六大要素的回顧。

〈精讀研討〉

要求學生精讀課文，通過幾個問題的設置，從多個角度拓展思維，達到預定目標。

奧克斯小鎮，地方偏僻，天氣寒冷，是什么使”我們”感覺到”這里有的是溫暖，友誼和樂觀”

該問題的設置，有利于幫助學生明確文章的思想內涵，學生經過合作討論后，再點出”小鎮雖然荒涼，偏僻，天氣寒冷，卻擁有淳樸而真摯的情意，是這情意讓寒冷的冬夜洋溢著無限的溫馨和暖意。說課稿網站特邀請一線專家、名師、學者為廣大新教師整理編輯了部分精品說課稿范文供大家參考使用。

找出環境描寫的句子，并指出環境描寫在文章中起的作用

這一問題通過多媒體展示兩組圖片。第一幅是課本第8，9，10自然段中去掉環境描寫的幾句話，第二幅是加上環境描寫之后的原文。前者雖然也能把意思表達完整，但后者更能突出冬夜的寒冷和黑暗，更具有感染力。兩者一比較，學生自然而然的就會體會出環境描寫在文章中所起的作用就是襯托氣氛，突出主題。

3，你從這篇文章中學到了什么樣的寫作手法

在回答這個問題之前，先解決”文章以’燈光’為題足以表現文意，為什么還要加上冬夜呢 “通過這一問題，使學生明白燈光給人的感覺是溫暖，明亮，冬夜給人的感覺是寒冷和黑暗，這樣寫更能突出燈光的暖與亮，就勢指出這種寫法叫對比，通過對比會使主題更加明顯，之后引導學生用身邊的事例和課文當中的對比來體會對比的用法及作用。

4，找出文章中充滿關愛的地方

這一環節讓同學們合作研討，找出答案，體會文章所包含的人文內涵。

〈拓展提高〉

這一環節設計了一段過度語：同學們，剛才找出這些都能充分體會素不相識人與人之間相互關愛，關愛如冬夜里的燈光，溫暖了我們的認識，世界到處充滿愛，在你的身邊發生過哪些充滿關愛的故事 在這樣的引導下，學生會暢所欲言，傾訴真情，將身邊發生的幫助貧困生，抗洪精神以及有關抗擊非典的白衣天使等一一再現，使其接受了依次情感教育。在此基礎上，再談談本節課的收獲，教師予以點評與表揚。

〈課外延伸〉

這一環節的設計，我是想運用課外陣地去鞏固課內效果，推薦讀書，并設計作業。

最后，我還要說，在整節課中，我只起到了中介作用，把教材與學生緊密聯系在一起，不是教師在教教材，而是用教材教，教會學生如何學習。

再有一句話希望與諸位同仁共勉：過去，課本是我們的世界，現在，世界是我們的課本。謝謝!

第五篇：體育頌.說課

<體育頌>說課材料

-----“三說一演講”活動

劉

芳

一、說教材：

《體育頌》這首散文詩熱烈、充滿激情的歌頌了體育，把體育看成是美麗、正義、勇氣、榮譽、健康、進步與和平的化身。全詩高度評價了體育在現代社會的功能和作用。這篇課文是一首散文詩，詩人用充滿詩意的形象化的語言贊頌體育，每段以“啊”字開頭奠定了抒情色彩，每一自然段都可以從句末找到押韻的文字，例如第一段就有“力”、“地”、“已”、“意”、“地”，其它的段落也具有同樣的語言標志。體育被詩人擬人化，運用第二人稱，使文章親切而熱烈，情真而意濃。全文采用比較簡短的句子構成段落排比，以簡潔以簡潔明快的節奏表現高昂、歡快、活潑的激情，讀起來瑯瑯上口，音韻鏗鏘有力。

二、說教法（說課標）

語文課程標準要求：學生是學習和發展的主體。為讓學生充分理解體育的內涵，結合六年級學生閱讀實際情況，教學中我主要通過學生參與式的教學模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學方法，配合現代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂于學，勤于思考。

三、說學法

新課程遵循“以學生發展為本”的理念，大力倡導建立自主、合作、探究的學習方式，使學生真正成為學習主人，體驗學習的快樂，走向成功的彼岸。我在教學《體育頌》一課時，注重學生自主、合作、探究的 學習方式.四

說教學過程

整個教學過程分為四個環節：

1、創設情景，奠基情感。

通過對作者深層次的認識，了解《體育頌》的寫作背景以及作者的情感，并回顧課文中所贊頌的體育精神。

2、品讀課文，激發探究。

在這一環節中重點讓學生學會以下語文學習方法：

a、用課外搜集到的資料幫助自己理解課文，讓學生把課外搬到課堂上來。

b、不動筆墨不讀書的學習方法。

c、個性化的理解文章，感受作者的情感。

這些學習方法的掌握有利于學生以后的學習，有利于學生的終身學習啊！他們在語文課堂上學會了這種方法，就會用這種方法來課外閱讀，而且好的學習方法會大大提高閱讀效果。這正是課外閱讀輔助課內，課內幫助課外閱讀，做到課內與課外的有機結合，從而提高學生的閱讀效果，提高學生的語文綜合素養，真正提高語文課堂教學的實效性。

3、回讀課文，升華情感。

這一環節是配樂誦讀，由于課文較長，為了讓學生更好地掌握散文詩的寫作特點，我從原文中提取出段首句和關鍵句子，組成了一首詩歌的形式。目的有二個，其一是讓學生在上一個環節的基礎上整體把握作者的情感，對上一個環節的情感升華；其二是讓學生整體把握散文詩的寫作亮點，為下一個環節打基礎。

4、研讀課文，抒發情感。

這一環節讓學生回顧全文，把握作者的寫作亮點，從而仿寫。對于散文詩學生接觸的少，學生不僅僅要發現作者的寫作特點，還應該仿寫，仿寫是最好的一種學習方法。課后讓學生把課堂上仿寫的內容整理一下，這不就是我們語文教學追求的嗎？學語文重在用語文，課外是課內的延伸，課外才是語文大課堂。

總之，這節課重在教給學生學習語文的方法，通過課內外的有機結合，以此來提高語文課堂教學的實效性，達到語文教學的最終目的。