第一篇：《說“屏”》初中語文教案

1． 找出下列句中用得準確的詞語。

(1)從前女子的房中，一般都要有屏，屏者，障也，可以緩沖一下視線。

(2)按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等，因而在藝術上有雅俗之別，同時也顯露了使用人不同的經濟與文化水平。·

2． 造句。

既??又??而且??

3． 模仿例句，用所給的詩句寫一段話。

例1：記得童年與家人在庭院納涼，母親總要背誦唐人“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”的詩句，其情境真夠令人銷魂的了。

．(1)春風又綠江南岸

例2：屏是真夠吸引人的，“閑倚畫屏” “抱膝看屏山”，也夠得一些閑滋味，未始不能起一點文化休憩的作用。

(2)江山如此多嬌

4．用簡明的語言概括下面一段文字的內容。

“屏”，我們一般都稱“屏風”，這是很富有詩意的名詞。記得童年與家人在庭院納涼，母親總要背誦唐人“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流繭”的詩句，其情境真夠令人銷魂的了。后來每次讀到詩詞中詠屏的佳句，見到古畫中的屏，便不禁心生向往之情。因為研究古

代建筑，接觸到這種似隔非隔、在空間中起著神秘作用的東西，更覺得它實在微妙。我們的先人，擅長在屏上做這種功能與美感相結合的文章，關鍵是在一個“巧”字上。怪不得直至今日，外國人還都齊聲稱道。

課內精讀

(一)屏可以分隔室內室外。過去的院子或天井中，為避免從門外直接望見廳室，必置一屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴，而~．-j-以擋風。而空間上還是流通的，如今稱為“流動空間”。小時候廳上來了客人，就躲在屏后望一下。舊社會男女有別，雙方不能見面，只得借助屏風了。古代的畫中常見室內置屏，它與帷幕起著同一作用。5． 文段的中心句是：

6． 文段運用的說明方法主要有： 7． 這段文字說明的順序是：——

8． 結合文段內容給“屏”下個定義。

【二)

9． 選文的總說旬是：

(三)屏是真夠吸引人的，“閑倚畫屏”抱膝看屏山”，也夠得一些閑滋味，未始不能起一點文化休憩的作用。聰明的建筑師、家具師們，以你們的智慧，必能有超越前人的創作，誠如是，則我寫這篇小文章，也就不為徒勞了。

11．這段文字的說明方法是：

桂林陽朔

從陽朔縣城沿公路南行約五公里，便到了田家河，有工農橋，是舊時青克渡渡口，東望有獺巖、駱駝過江諸山，更有農舍、綠竹點綴期間，波光筏影，山川如畫。再前行約半公里，便到穿巖。這是個造型別致的小石山，就在穿巖村邊，前臨金寶河，山石色彩斑斕，巖洞前后穿透，像個巨大的城門，又像個中空的“石罩”。在靠近山頂的巖邊，有一小石懸空橫出，形狀如鉤；河邊有一石似浮蛙；南面山坡上的數塊奇石很像小熊。渡口對岸有株古榕，大逾六抱，蔭蔽畝余，一枝橫出如臥龍。據說此樹已有一千三百多年了。有人把這些景色編為歌謠說：“金鉤掛山頭，青蛙水上浮，小熊滿山跑，古榕伴清流。”

月亮山在穿巖之南約一公里許，山頂有一穿洞，如一輪皓月。若在山東南面歷村邊的“賞月路”上邊走邊望，隨著人們行進的位置不同，洞后山峰掩蔽天空光亮的多少不一，可看到上弦月，娥眉月，下弦月等圃缺變化的奇景。清人徐延諍有詩說：“峰巒頂上鏡光浮，旦夕空明未見收。自昔懸崖崩一角，至今遺魄照千秋。山穿月曜無圓缺，月出山輝任去留。萬古不磨惟此鏡，與君長作廣寒游。”

(徐君慧)

13．第一自然段引用歌謠有什么作用?

14．第二段中觀月的順序是什么?可看到

幾種情形的月?

15．結尾處兩句詩中的“惟此鏡”“廣寒游”里的“鏡”和“廣寒”分別指什么?

思考探究

16．文中含“屏”的詩句很美，請摘抄一兩句，并對其作簡要的評析。

第二篇：說屏教案

雙柏縣鄂加中學合作學習課堂教學教案

時間： 年 月 日 備課組：語文組 課題：說“屏” 課時：3課時 主備人：李玉超

一、預習目標：

1．朗讀課文，積累詞語。2．理解課文內容，了解屏的相關知識。

3．了解文中引用的古詩詞的意思。

二、預習重難點

整體感知課文，把握說明對象及特征，進一步提高說明文的閱讀能力

三、預習方法：

自主學習、小組合作交流、一幫一

四、預習提綱

1、正音釋義，積累詞語。

2、朗讀課文，把握文章大意

3、用文中句子回答什么是屏？調動自己的知識積累，給屏作一解釋。

4、作者介紹了關于屏的那些知識？

5、文中作者對屏的感情是怎樣的？

6、課文多處引用古詩詞，有什么好處？

展 示 課

一、預習內容反饋（5分鐘）：

二、明確目標（2分鐘）教師口述教學目標：

三、展現提升（學生展示，教師點撥）：（25分鐘

屏風，一個富有詩意的名詞，它有著神秘的作用，集實用與裝飾功能于一身。雖在們的生活中不多見，但它獨有的魅力仍能牽動我們的情思。今天，讓我們與陳從周先生一道說“屏”。

（一）回憶學過的課文中提到的“屏”，并說明其作用。

明確：《口技》：“口技人坐屏障中”“撤屏視之” 屏的作用：遮擋視線。

（二）學生列舉生活中見到的屏，猜想它們的用途。

（三）朗讀課文，整體感知文意。

1、正音釋義，積累詞語。

帷傖忒：wéi cāngtuī 文化休憩：文化享受，身心休息。韶光：美麗的春光。韶：美 誠：這里是“果真”的意思。

2、朗讀課文，把握文章大意。

3、精讀課文，回答問題。

（1）用文中句子回答什么是屏？調動自己的知識積累，給屏作一解釋。

明確：“屏者，障也。”意思是：屏風，用作遮擋、阻隔的東西。

（2）作者介紹了關于屏的那些知識？

明確：屏的作用，屏的種類，屏在設置上應注意的問題。

作用：遮擋視線；起分隔作用；藝術點綴；擋風。

種類：按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。

設置上應注意的問題：屏的設置，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體。

（3）文中作者對屏的感情是怎樣的？

抓住以下關鍵語句把握：“富有詩意”、“心生向往之情”、“更覺得它實在微妙”

明確：受古詩詞及古畫的影響，小時侯就對屏風產生喜愛、向往之情；后來在實際接觸和研究工作中，對屏風的認識更深，感情加深。全文多處流露出作者對屏風的贊賞之情。

（五）探究理解文中古詩詞的意思，感受濃濃的詩意。

（1）“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”

出自唐詩人杜牧《秋夕》詩。全詩如下：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星。”這是一首描寫封建帝王后宮宮女生活圖景的詩。整首詩描繪出寂靜凄清的環境氣氛，烘托出人物內心世界的痛苦。

（2）“錦屏人忒看得這韶光賤”

出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望。

“錦屏人”指閨中女郎。“韶光”指美麗的春光，也暗指自己的青春。“忒”讀“tuī”“太”的意思。這句話凝聚著主人公心中的無限哀怨。

（3）“抱膝看屏山”

出于張恨水的《金粉世家》，填的是“臨江仙”的詞牌。寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經，頓悟一生得失。

2、課文多處引用古詩詞，有什么好處？

多處引用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意和韻味，這和本文的說明對象——屏風——這種中國傳統器具是相稱的。

（六）研讀賞析

1、文中運用哪些說明方法？并分析其作用。明確：舉例子、分類別、引用等

2、體味語言，把握寫作特色。

明確：本文是一篇輕松、隨意的小品式的說明文。（1）作者從欣賞者的角度介紹相關知識，使讀者在欣賞文章的同時了解屏風，不覺文章枯燥。

（2）多處引用古詩詞，文白相雜，不僅很好地為說明對象服務，且使說明語言更生動。

四、課堂小結

本文作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，并發表了自己的看法，抒發了對屏風的熱愛之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化內涵永遠散發著不朽的 藝術魅力。我們也期待著，屏風在今天的裝飾藝術中重新大放異彩。

五、達標測評

查找積累與屏風有關的詩句。

例：南朝 《閨怨篇》“屏風有意障明月，燈火無情照獨眠。” 李商隱《嫦娥》“云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。” 柳永 《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。” 教學反思：

第三篇：說屏 教案

《說“屏”》教學設計 教學目標:

1、把握說明對象及其特征，了解屏風的有關知識。

2、通過悟情和品詩，體會文本詩情畫意的語言。

3、激發學生對祖國傳統文化藝術的興趣和熱愛之情。教學重點: 把握說明對象及其特征，了解有關屏風的知識。

教學難點: 體會文章生動的語言，弄懂文中引用詩句的含義及作用。教學工具: 多媒體

教學準備: 搜集有關屏的知識，認識到“屏”的實用功能和藝術裝飾功能。教學課時: 1課時 教學過程：

一、情境導入 檢查預習

1、導語設計：

（同學好，希望今天的學習是次快樂的經歷。剛才發的席座卡，請大家把你的姓名寫上，以便老師提問時能叫出你的名字。今天是你出彩的時刻，在座的老師都會為你點贊。我會在你積極回答問題時發個便利貼，你把它粘在自己的座位卡上，課程結束時，老師對表現突出的同學會贈送一份紀念品。謝謝大家的支持與合作！）

隨著社會的發展，許多事物已淡出我們的生活，但它們獨有的魅力總在吸引著人們 去追尋那些已逝的蹤影。

2、作者簡介: 陳從周（1918—2000），浙江杭州人，古建筑園林專家、散文家、畫家。畢生致力于保護和弘揚中國古建筑，尤其是園林建筑文化。著有《說園》、《蘇州園林》等學術專著。

3、字詞注音: Píng nà wéi cāng yíng tuī sháo yǐ

屏風 納涼 帷幕 傖俗 螢 忒 韶 倚

二、朗讀課文 感知屏風

1、快速閱讀課文，指出本文的說明對象是什么？

明確：屏

2、什么是“屏”？（請用原文語句給屏下個定義）

明確：“屏者，障也，可以緩沖一下視線。”

3、屏風的特點是什么？

明確：似隔非隔、在空間中起著神秘作用的東西；功能與美感相結合。

（播放2013年北京金漆鑲嵌廠的“中華屏風展”的視頻。加深學生對屏的認識。）

三、自主學習賞析屏風

1、再讀課文，自主學習2、3、4段，完成以下問題。1）屏有什么作用？

明確：分隔作用,藝術點綴,可以擋風, 緩沖視線。2)屏有哪些種類？

明確：使用分類別的說明方法，按屏的建造材料及裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。因而藝術上：雅俗之別；外形上：大小之分。

（展示種類繁多，形態各異的屏風圖片。）

(播放柏德元老師制作的“花梨木玉石鑲嵌花卉九圍屏風”視屏，激發學生對祖國傳統文化藝術的興趣和熱愛之情。）

3)屏的設置要注意哪些問題? 明確：因場合不同，因地制宜；在與整體的相稱，安放的位置與作用，曲屏的折度、視線的遠近諸方面都要做到得體。（出示采集家庭、辦公室、公園的三樘屏風圖片，讓學生指出他們在設置上的優缺點。再假設將屏風互換場合，讓學生想象其是否妥當，以此來培養學生的審美情趣。）

（板書）

作用

屏 種類

設置

2、作者對屏風有著怎樣的感情？從哪些地方可以看出？（重點朗讀第一段，勾畫作者贊嘆屏的詞語）

明確：

1）“屏”是很富有詩意的名詞——喜愛。2）受古詩詞、古畫的影響——心生向往之情。

3）隨著研究的深入，和“屏”接觸增多——“更覺得它實在微妙”。

全文多處流露出作者對屏風的喜愛、向往、贊賞之情。

3、文中多處引用古詩詞，找出來；根據注釋或查找資料理解其含義，體會其有什么作用？

明確： 引用古詩詞，使全文有濃濃的詩情畫意和文化韻味，說明屏風具有中國傳統的文化底蘊。

四、合作交流 探尋屏風

屏風曾是我國古代室內的主要裝飾物之一，在今天的生活中，你認為屏風還有存在的必要嗎？請談談你的看法？

學生小組內交流意見，全班共同交流。可能會存在的理由： 有必要存在：

因為屏風的存在不僅僅是裝飾物，還因為它能提高人的生活情趣。在有錢人家，房子寬，裝有屏風，給人感覺高大上，在小房子人家裝有屏風，可以當做隔墻，節省空間。

沒有必要存在：

過去大戶人家深宅大院，男女有別，來客人了，屏風就起到了隔絕視線的作用，同時因為雕刻或繪制精美，也成了裝飾品。現在社會這些約束就沒有了，男人女人見面打招呼很正常，再加上房間都變得窄小了，屏風的設置占據了有限的空間，成了人們生活、工作中的障礙。因此，也就沒有安置屏風的必要和空間了，屏風的意義也就是作為工藝品存在了。

五、拓展延伸 布置作業

任何事物都有它存在的價值和意義，我們要善于用自己的勤勞和智慧，推陳出新，把我們的生活裝點得更美好。（出示有關屏風的繪畫及手工制作實物圖，并把它們送給課堂上表現較好的同學留作紀念。）

1、請為學校教學樓某個大廳或自己的家庭、書房設計一樘屏風，繪制草圖，寫出你的構思與創意（可結合作用、形狀、材料、色彩、裝飾等方面進行，可巧用古詩詞）。

2、結合本文的學習及有關屏風視屏的觀看，課外搜集有關屏風的素材，寫篇《屏風帶給我的 》習作。（可選感動、思考、聯想等詞）板書設計：

作用

屏 種類

設置

教學反思：

《說“屏”》PPT

作者簡介名：陳從周時：現代地：浙江杭州人評：古建筑園林專家、散文家、畫家。著：有《說園》、《蘇州園林》等學術專著。

第四篇：說屏教案

說 “ 屏 ”

主備：雷桂英

教學目標：

1、了解屏的相關知識。

2、體會作者對屏的感情。

教學重點：了解屏的相關知識。教學難點：體會作者對屏的感情。

教學時數：一課時

一、說文解字導入

古意： “屏”：大門內或大門外對著大門起遮擋作用的墻

詞義的發展：

屏風：室內外用來隔斷視線或擋風的用具

屏：形狀像屏風一樣的東西如:孔雀開屏，熒光屏，屏幕 屏，遮擋，像屏風一樣起著遮蔽作用的東西如：屏障

咱們中國的文字就是這樣含義豐富，而且不斷發展。今天我們主要和大家探討屏風這種用具，聽聽著名古建筑園林專家陳從周為我們帶來的文藝小品文《說 “ 屏 ”》（板書課題：《說“屏”》

二、字詞積累

傖俗：粗俗鄙陋

微妙：深奧玄妙，很難捉摸

擅長：在某方面有專長

點綴：襯托，裝飾，使更好看 帷幕：舞臺上起遮擋作用的幕布

韶光：美好的春光，喻指美好的青春年華 造型：塑造人或物體的形象

得體：恰當，恰如其分

休憩：休息

生齊聲朗讀詞語（幻燈片）

三、整體感知文章內容 主問題

（一）：快速閱讀課文，給每一段標上一個小標題。

第一段：引出屏風及其特點

第二段: 屏風功能

第三段： 屏風種類 第四段： 屏風設置

第五段：文化休憩的作用

追問：作者介紹了關于“屏風”的哪些知識？

明確：

1、在室外和室內安置屏風的作用（實用性和藝術性）

2、從建筑材料和裝飾的華麗程度角度劃分出的屏風種類

3、屏風在設置上應該注意的問題 由此梳理出文章結構如下： 總說：

引出對象及特點 作用

分說

種類

設置

總說：

強調文化休憩的作用 說明結構：總——分——總

四、自主學習主問題

（二）：屏有哪些作用? 明確：分隔作用；藝術點綴；可以擋風；緩沖視線

主問題

（三）：屏有哪些種類？這是什么說明方法？

明確：（1）按屏的建造材料,裝飾的華麗程度：金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。

（2）藝術上：雅俗之別。（3）外形上：大小之分。

五、合作探究

（1）朗讀課文第一段和最后一自然段，勾畫關鍵詞語品味：作者對屏的感情是怎樣的？ 生勾畫并體味：由于古詩詞及古畫的感染和影響，作者從小時候起就對屏風產生了喜愛和向往之情；后來在實際接觸和研究工作中，對屏風認識更深，也就“更覺得它實在微妙”，作者對屏風的感情加深了。全文不少地方都流露出作者對屏風的贊賞之情。（2）勾畫出課文引用的古詩詞，說說這些引用有什么好處？

開頭句：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”此句出自唐代詩人杜牧的《秋夕》，第一句寫出了深宮秋夜景物的凄涼，第二句是點睛之筆，十分含蓄地寫出了宮女的孤獨和凄涼。把一個封建社會宮女的無奈、無聊、與悲傷淋漓盡致地表現出來，而字面上卻不留痕跡，十分耐人尋味。

中間句：引用《牡丹亭》中的句子，并安排在屏風的定義后，既補充了屏風的作用，又使語言生動有趣。

結尾句：再次引用古詩詞，增加文章濃濃的詩意和韻味。

教學反思：

第五篇：《說“屏”》教案

《說“屏”》教案

[教學目標]

1．朗讀課文，積累詞語。

2．理解課文內容，了解屏的相關知識。

3．了解文中引用的古詩詞的意思。

4．揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，進一步提高語言感悟力。

5．以屏為媒介，激發學生對傳統文化的審美情趣，學習古代勞動人民的智慧，裝點更加美好的生活。

[教學重點]

有感情地朗讀課文，了解“屏”的有關知識，體味語言，弄清文中古詩句的 含義。

[課時安排] 一課時。

[課前準備]

布置學生查找有關屏的圖片，或上網查找。如果學生家中有屏的小藝術品，也 可借來一用，以增強學生的直觀感。

一、教學過程

（一）、片欣賞，以增強學生對屏風的直觀感。

（二）、導入設計：同學們剛才的屏風美嗎？（學生回答）我們以前學過的課文中有沒有提到過這種物品呢？有的話，那是哪一篇課文呢？它又是怎樣提起屏的？（學生回答，明確：《口技》：“口技人坐屏障中”“撤屏視之”）屏風，一個富有詩意的名詞，它有著神秘的作用，集實用與裝飾功能于一身。雖在我們的生活中不多見，但它獨有的魅力仍能牽動我們的情思。今天，讓我們與陳從周先生一道說“屏”。

（三）、讓學生明確本課學習目標：

（四）、作者簡介

陳從周:(1918--2000),浙江杭州人，古建筑園林專家，生前在同濟大學建筑系任教近五十年。著有《說園》、《揚州園林》、《中國民居》、《紹興石橋》等，其中《說園》最為精辟。他還是一位知名的散文家和畫家，是張大千先生的入室弟子。

（五）自主學習，讀一讀下面加點的字的讀音。（老師檢查學生課前字詞預習）

點綴

忒

韶光

休憩

傖俗

帷幕 ．．．．．．

（六）課文探究

1、整體感知課文

快速閱讀課文，要求：請用原文給屏下個定義。

2、合作探究，篩選信息：

A、從課文中找出屏風的特點。明確：似隔非隔、在空間中起神秘的作用

B、課文的2、3、4節分別說明了屏風的哪些知識？ 明確：

屏風的功能（第2節）

屏風的種類（第3節）

（電腦投影屏風的總類加強學生的直觀感。）

屏風的設置（第4節）

（明確：注意按場合不同因地制宜，與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近，均要得體。）

3、味情感

A、細讀全文：作者對“屏”的感覺和印象怎樣？ B、尋找信息：作者希望 “屏”的設置能做到什么？

4、自由朗讀，品味語言

本文是一篇介紹器物的說明文，可讓我們讀起來覺得富有韻味，作者是如何做到的呢？

明確：作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，并發表了自己的看法，抒發了對屏風的熱愛之情。并多處引用古詩詞,使全文具有濃濃的詩意和韻味，這和本文的說明對象——屏風——這種中國傳統器具是相稱的。

（七）拓展延伸

你還知道哪些古詩詞中說到了屏，哪些圖畫中描繪了屏？

（八）拓展欣賞 現代屏風的欣賞。

（九）作業：

1、設計一個屏風，體現你的個人喜好。然后制作成小小的裝飾品，放在床頭、書架、茶幾上，點綴你的居室。

2、抄寫書后“讀一讀，寫一寫”中的詞語。