第一篇：《說(shuō)“屏”》 說(shuō)課稿

《說(shuō)“屏”》 說(shuō)課稿

宜昌市十中語(yǔ)文組

張萍

【教材分析】

一、單元教學(xué)內(nèi)容：中國(guó)歷史悠久，文化豐富發(fā)達(dá)，中國(guó)的建筑、園林、名勝古跡獨(dú)具特色，在世界上也享有盛譽(yù)。八年級(jí)上第三單元反映的是建筑園林、名勝古跡。共安排了五篇課文，其題材豐富多樣，主題集中，《中國(guó)石拱橋》、《蘇州園林》、《故宮博物院》是比較規(guī)范的說(shuō)明文，《橋之美》、《說(shuō)“屏”》則是帶有一定說(shuō)明性的小品文。

二、《說(shuō)“屏”》教材分析

（1）內(nèi)容分析：“屏”是指“屏風(fēng)”，是具有濃郁的民族特色。本文簡(jiǎn)單介紹了“屏風(fēng)”的功能與種類(lèi)，但這不是本文的重點(diǎn)內(nèi)容，本文介紹屏風(fēng)的目的在于提出期望：今天我們應(yīng)更好的使用屏風(fēng)。

（2）教材的處理：這篇課文特點(diǎn)鮮明，作為教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，不能把它純當(dāng)作說(shuō)明文來(lái)處理，學(xué)習(xí)說(shuō)明文的寫(xiě)作方法，教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是訓(xùn)練學(xué)生的閱讀概括和搜集篩選信息的能力，體會(huì)小品文語(yǔ)言的優(yōu)美，因此，在教材處理內(nèi)容取舍方面，我兼顧了兩個(gè)方面：一是重點(diǎn)練習(xí)學(xué)生快速閱讀，抓住主要信息，概括內(nèi)容大意，提高學(xué)生搜集篩選信息的能力；二是適當(dāng)復(fù)習(xí)介紹說(shuō)明文的文體知識(shí)。不少學(xué)生可能沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)屏風(fēng)實(shí)物，教師應(yīng)該提供一些圖片，學(xué)生有了直觀印象后，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的想像能力、概括能力、分析能力、藝術(shù)審美能力等?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)和能力目標(biāo)：掌握重點(diǎn)字詞，能正確流利地朗讀課文；了解屏的相關(guān)知識(shí)；理解文中古詩(shī)句的含義；把握說(shuō)明對(duì)象及特征，進(jìn)一步提高說(shuō)明文的閱讀能力；

2、過(guò)程和方法目標(biāo)：自主、合作、探究；注重學(xué)法指導(dǎo)；注重學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)。

3、情感態(tài)度目標(biāo)：以屏為媒介，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的審美情趣，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的智慧，裝點(diǎn)更加美好的生活。感受濃濃的詩(shī)意和韻味，進(jìn)一步提高語(yǔ)言感悟力。【教學(xué)重點(diǎn)】

1、掌握重點(diǎn)字詞，能正確流利地朗讀課文；

2、了解屏的相關(guān)知識(shí)；

3、體會(huì)文章詩(shī)情畫(huà)意的說(shuō)明語(yǔ)言及說(shuō)明方法、說(shuō)明順序的運(yùn)用。

4、通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣，提高學(xué)生的審美欣賞能力。

【教學(xué)難點(diǎn)】理解文中古詩(shī)句的含義；“屏”畫(huà)配文的設(shè)計(jì)說(shuō)明?！窘虒W(xué)方法】

1、教法：導(dǎo)讀法―――創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)，點(diǎn)撥。

2、學(xué)法：自主學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中掌握方法，在自學(xué)中實(shí)踐提高；聽(tīng)、讀、查、劃、思、說(shuō)、議、總、記、畫(huà)、寫(xiě)、練、測(cè)多種學(xué)習(xí)形式相結(jié)合，力求敏捷高效。

【教學(xué)用具】教師制作多媒體課件，錄音機(jī)?！窘虝r(shí)】 一課時(shí)

三、【學(xué)情分析】在朗讀能力方面，學(xué)生普通話(huà)咬音欠準(zhǔn)；在課文的整體把握上，還要學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞、句，篩選課文主要信息；在品味語(yǔ)言能力上，由于本課詩(shī)詞較多，難于理解。因此我在問(wèn)題的設(shè)置和學(xué)法指導(dǎo)方面，盡量做到具體，注意梯度，易于操作。

【教學(xué)過(guò)程】教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、師生活動(dòng)、設(shè)計(jì)意圖

一、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：

（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

教師展示中國(guó)古文化的元素（圖片，課件展示）讓學(xué)生欣賞導(dǎo)入： 中國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，有世界文化遺產(chǎn)、中國(guó)建筑史上的奇葩----“長(zhǎng)城”、“故宮”；有字正腔圓、講究唱念做打的中國(guó)戲曲；有飄若浮云、矯若驚龍的中國(guó)書(shū)法；有清新淡雅、神似寫(xiě)意的中國(guó)水墨畫(huà)；有姿勢(shì)舒展、矯捷剛健的中國(guó)武術(shù)……僅僅通過(guò)只言片語(yǔ)老師難以窮盡中華傳統(tǒng)文化元素，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮聰明才智，挖掘中華文化精髓，看看下面系列圖片體現(xiàn)了中國(guó)哪方面的文化？（家具裝飾、屏風(fēng)）在哪些場(chǎng)所，你發(fā)現(xiàn)它仍然在發(fā)揮作用？（醫(yī)院、酒店、賓館、圖書(shū)館、家居客廳、各單位辦公室等）大家回憶一下在哪一篇學(xué)過(guò)的課文中提到了“屏”？（《口技》：“口技人坐屏障中”“撤屏視之”）屏風(fēng)，一個(gè)富有詩(shī)意的名詞，它有著神秘的作用，集實(shí)用與裝飾功能于一身。雖在我們的生活中不多見(jiàn)，但它獨(dú)有的魅力仍能牽動(dòng)我們的情思。今天，讓我們與陳從周先生一道說(shuō)“屏”。（點(diǎn)出課題屏幕）

【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)激趣，以生動(dòng)的圖片，才學(xué)的課文，既熟悉又陌生的中國(guó)古文化，告知同學(xué)們這些古文明就是中國(guó)元素，以增加同學(xué)們對(duì)祖國(guó)文化的自豪感、認(rèn)同感，考察同學(xué)們課外對(duì)生活的觀察能力；并進(jìn)而水到渠成引出另一個(gè)中國(guó)古文化---屏風(fēng)的學(xué)習(xí)】

（二）走近作家作品（查一查，說(shuō)一說(shuō)）

陳從周（1918—2000）浙江杭州人，古建筑園林專(zhuān)家，并擅長(zhǎng)文史，兼工詩(shī)詞、繪畫(huà)。其著作有《中國(guó)建筑史圖集》、《漏窗》、《說(shuō)園》、《中國(guó)名園》、《書(shū)邊人語(yǔ)》、《書(shū)帶集》等。其中《說(shuō)園》最為精辟，“談景言情、論虛說(shuō)實(shí)、文筆清麗”，影響力之大，其遠(yuǎn)及日、俄、英、美、法、意、西班牙等地。

陳從周先生不僅對(duì)于古建筑、古園林理論有著深入的研究、獨(dú)到的見(jiàn)解，還參與了大量實(shí)際工程的設(shè)計(jì)建造，如設(shè)計(jì)修復(fù)了豫園東部等名園，設(shè)計(jì)建造了云南楠園等大量園林建筑，并是將中國(guó)園林藝術(shù)推向世界的現(xiàn)代第一人。

【設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)調(diào)專(zhuān)家、學(xué)者理論與實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)中國(guó)的卓越貢獻(xiàn)?！?/p>

（三）聽(tīng)朗誦，走進(jìn)文本（聽(tīng)一聽(tīng)，劃一劃）

要求：邊聽(tīng)邊標(biāo)出課文段落序號(hào)，勾畫(huà)出生字難詞，并標(biāo)出自己喜歡的語(yǔ)句以及不懂的語(yǔ)句。要養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣?！驹谄渌麑W(xué)生聽(tīng)錄音的同時(shí)，點(diǎn)兩名學(xué)生上臺(tái)做課前熱身，同時(shí)進(jìn)行?！?/p>

（四）課前熱身，檢測(cè)預(yù)習(xí)（做一做，測(cè)一測(cè)）

1、給下列紅色的字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。

屏風(fēng)(píng)屏息(bǐng)納涼(nà)抱膝(xī)擅長(zhǎng)(shàn)休憩(qì)韶光(sháo)

忒(口語(yǔ)中讀tēi，書(shū)面語(yǔ)讀tuī)流yǐng(螢)yíng(熒)屏cāng(傖)俗 悲chuàng(愴)

2、根據(jù)課文語(yǔ)境解釋。

①、傖俗—粗俗鄙陋。

②、得體—恰當(dāng)，恰如其分。

③、誠(chéng)如是—果真像這樣。

④、休憩—休息。

⑤、擅長(zhǎng)—在某方面有特長(zhǎng)。⑥、韶光—美好的時(shí)光，比喻青少年時(shí)期。⑦、忒—（口語(yǔ)）太。

（五）朗讀課文，整體感知（讀一讀，想一想）

1、本文的文體是什么？本單元哪篇說(shuō)明文跟它風(fēng)格相似？

小品式說(shuō)明文；《橋之美》。

2、本文的說(shuō)明對(duì)象是什么？

“屏”（或“屏風(fēng)”）

3、什么是“屏”，請(qǐng)用原文給“屏”下個(gè)定義。

屏者，障也，可以緩沖一下視線(xiàn)。

4、總體印象：作者向我們介紹了關(guān)于屏風(fēng)的知識(shí)，主要介紹了屏風(fēng)的（作用和功能）、屏

風(fēng)的（種類(lèi)）和屏風(fēng)的（在設(shè)置上應(yīng)該注意的問(wèn)題）流露出作者對(duì)屏的（喜愛(ài)與贊美）之情。

（六）速讀課文，抓要點(diǎn)（點(diǎn)一點(diǎn)，悟一悟）

學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)習(xí)說(shuō)明文，要抓五點(diǎn)：要明確說(shuō)明的對(duì)象是什么？作者抓住說(shuō)明對(duì)象的什么主要特征來(lái)寫(xiě)？是采用什么說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明的？采用什么說(shuō)明順序來(lái)介紹?本文說(shuō)明文的語(yǔ)言特色怎樣？

（七）小組合作，質(zhì)疑探究(議一議，總一總）

1、本文抓住“屏”的什么主要特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的？（摘錄第一段中關(guān)鍵語(yǔ)句回答）①似隔非隔，在空間起著神秘作用；②功能與美感相結(jié)合。

2、梳理文章思路，本文可分為幾部分？并概括大意。（1--4組）

（1）總--引出說(shuō)明對(duì)象，點(diǎn)出屏風(fēng)特點(diǎn)。

(2)介紹屏風(fēng)的作用 說(shuō)

（2-4）分

(3)介紹屏風(fēng)的分類(lèi)

(4)屏風(fēng)在設(shè)置上應(yīng)該注意的問(wèn)題

“屏”（5）

總—

總結(jié)全文，再次強(qiáng)調(diào)屏風(fēng)的作用，點(diǎn)明寫(xiě)作意圖。

3、文章在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？從全文看作者采用了什么說(shuō)明順序？

結(jié)構(gòu)：總——分——總（邏輯順序）【設(shè)計(jì)意圖：從課前預(yù)習(xí)，到課堂學(xué)習(xí)及課后作業(yè)，緊緊圍繞“重點(diǎn)練習(xí)學(xué)生快速閱讀，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)，提高學(xué)生搜集篩選信息的能力”這一主線(xiàn)展開(kāi)。板書(shū)設(shè)計(jì)的功能是簡(jiǎn)要而全面的概括教學(xué)內(nèi)容?！?/p>

4、從第1、4、5段中我們可以看出作者對(duì)屏風(fēng)的感情是怎樣的？從文中哪些句子可以看出來(lái)？

①小時(shí)候：喜愛(ài)、向往；研究后：癡迷、贊賞；生活中：遺憾、期盼。②富有詩(shī)意、心生向往之情、令人銷(xiāo)魂、神秘、微妙、真夠吸引人等。

5、文章第2、3、4段介紹了屏的哪些知識(shí)？采用了哪些說(shuō)明方法?（5—8組）A、作者從下列三個(gè)方面介紹了屏的知識(shí)： ①屏風(fēng)的作用：室外(在院子或天井中)安置屏風(fēng)，避免從門(mén)外直接望見(jiàn)廳室；屏，上面有書(shū)有畫(huà)，既起分隔作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴；可以擋風(fēng)，空間還是流通的；室內(nèi)安置屏風(fēng)與帷幕相同。②屏風(fēng)的分類(lèi)：按屏風(fēng)的建造材料及其華麗程度來(lái)分。③屏的設(shè)置：需因地制宜，在與整體的相稱(chēng)、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線(xiàn)的遠(yuǎn)近諸方面，均要做到得體才是。

B、說(shuō)明方法：分類(lèi)別、下定義、引用、舉例子。

6、課文引用了一些古詩(shī)詞，請(qǐng)把它們找出來(lái)，查找資料大致了解這些古詩(shī)文的出處和含義。并說(shuō)說(shuō)它在文中有什么具體作用？

①“銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢?！保ǔ鲎远拍痢肚锵Α罚┫戮涫恰疤祀A夜色涼如水，坐看牽?？椗?。這是一首描寫(xiě)封建帝王后宮宮女生活圖景的詩(shī)，整首詩(shī)描繪出寂靜凄清的環(huán)境氛圍，烘托出人物內(nèi)心世界的痛苦。表達(dá)了作者幼時(shí)對(duì)屏風(fēng)無(wú)限向往與喜愛(ài)之情，放在開(kāi)篇，易引起讀者的閱讀興趣。

② “錦屏人忒看得這韶光賤”（出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》 “游園”一出）“錦屏人” 指閨中女郎，“韶光”指美麗的春光，也是暗指自己的青春。杜麗娘為自己沒(méi)有珍惜大好春光而感到惋惜，這句話(huà)也凝聚著主人公心中的無(wú)限哀怨，也因此激起了追求青春幸福的熱切期望。

③“閑倚畫(huà)屏”、“抱膝看屏山”（出自于張恨水的《金粉世家》），寫(xiě)女主人公冷清秋在小樓參佛誦經(jīng)，頓悟一生得失。點(diǎn)出“屏”所具有的文化內(nèi)涵，表達(dá)了作者希望人們更好地開(kāi)發(fā)和使用屏風(fēng)的愿望。【設(shè)計(jì)意圖：探究理解文中古詩(shī)詞的意思，感受濃濃的詩(shī)意。在品味語(yǔ)言的同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀?！?/p>

7、總結(jié)本文的語(yǔ)言特色。

準(zhǔn)確簡(jiǎn)明。既有平實(shí)的一面，又有富有詩(shī)意的活潑的一面，如“按屏的建造材料及其裝飾華麗程度，分為金屏等”，這就是平實(shí)的語(yǔ)言，再如詩(shī)句典籍的應(yīng)用，就是富有詩(shī)意的語(yǔ)言。

8、作者寫(xiě)作本文的目的是什么?（9—12組）

希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，希望建筑師們“能有超越前人的創(chuàng)作”，以期屏風(fēng)所具有的文化內(nèi)涵永遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力。

【設(shè)計(jì)意圖：小組合作討論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，并表述自己的方法。然后派代表表達(dá)本組的意見(jiàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。

教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，通過(guò)問(wèn)題的提出，讓學(xué)生交流、合作，解決問(wèn)題。合作學(xué)習(xí)要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：①合作學(xué)習(xí)要建立在學(xué)生真正自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。②教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的合作技巧的指導(dǎo)。③合作的時(shí)間要有定量。④要建立激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制。

展示不同種類(lèi)的屏的圖片，讓學(xué)生獲得直觀印象，加深對(duì)屏的了解。

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用??要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力?！彼栽趯W(xué)生了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可以進(jìn)行揣摩語(yǔ)言訓(xùn)練。】

（八）拓展延伸—收集有關(guān)“屏”的古詩(shī)（說(shuō)一說(shuō)，記一記）（1）嫦娥（七言絕句）

（3）詠屏風(fēng)（五言律詩(shī)）

李商隱

袁恕己

云母屏風(fēng)燭影深，綺閣云霞滿(mǎn)，長(zhǎng)河漸落曉星沉。

芳林草樹(shù)新。嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，鳥(niǎo)驚疑欲曙，碧海青天夜夜心。

花笑不關(guān)春。（2）屏風(fēng)絕句（七言絕句）

山對(duì)彈琴客，杜

牧

溪留垂釣人。屏風(fēng)周昉畫(huà)纖腰，請(qǐng)看車(chē)馬客，歲久丹青色半銷(xiāo)。

行處有風(fēng)塵。斜倚玉窗鸞發(fā)女，拂塵猶自妒嬌嬈。

（九）實(shí)踐運(yùn)用，畫(huà)屏配文（畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)）

你可以模仿書(shū)上或課件上關(guān)于屏風(fēng)的插圖，自己動(dòng)腦另設(shè)計(jì)一個(gè)美麗實(shí)用的屏風(fēng)。要求：把圖畫(huà)在摘抄本上，并嘗試給它配上文字說(shuō)明，主要交代它的大小、材質(zhì)、顏色、圖案樣式、功用、安放位置等；50字以上即可。

示例：畫(huà)屏配文：（仿一仿，試一試）（圖片一活動(dòng)屏風(fēng)的說(shuō)明，節(jié)選自網(wǎng)絡(luò)）

活動(dòng)隔斷為靈活性活動(dòng)墻，它既可以滑動(dòng)平移又可以靈活轉(zhuǎn)向，可隨心所欲的分隔和組成各種不同功能和大小的獨(dú)立空間，材質(zhì)可以是木料、玻璃、鋼材等，款式規(guī)格可根據(jù)環(huán)境設(shè)計(jì)大小樣式，它已成為成為酒店、賓館、會(huì)議室、多功能廳、展覽廳等大型公共場(chǎng)所的首選產(chǎn)品。

它具有以下特點(diǎn)：

1、無(wú)地軌懸掛，地板無(wú)軌道，只需要將軌道安裝于天花板上。

2、穩(wěn)定安全，隔斷后穩(wěn)固可靠，不易擺動(dòng)。

3、隔音環(huán)保，隔音效果好，醉倒隔音系數(shù)柯達(dá)50rib。

4、隔熱節(jié)能，隔熱性能優(yōu)良，根據(jù)不同入座率，把大空間分割成小空間，以降低空調(diào)電耗。

5、高效防火，采用高效防火材料制作，防火性能良好。

6、美觀大方，表面任意裝飾，可與室內(nèi)統(tǒng)一裝飾效果。

7、收放靈活，隔板收放自如，推動(dòng)靈活，一個(gè)人就可以完成隔斷整個(gè)過(guò)程。

8、收藏方便，手扳時(shí)，隔板可以隱藏在專(zhuān)用儲(chǔ)柜中，不影響整體美觀。

9、應(yīng)用廣泛，應(yīng)用范圍廣，可應(yīng)用于會(huì)議廳，展覽廳，餐廳，高潔凈工程科辦公室等場(chǎng)所。【設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用”，這一環(huán)節(jié)旨在利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓學(xué)生克服以往“只重書(shū)本，不重運(yùn)用”死讀書(shū)的僵化模式，實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)外的溝通和課堂內(nèi)外的銜接。該題具有綜合性，訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作、美術(shù)、書(shū)法、數(shù)學(xué)繪圖等綜合能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力、創(chuàng)新能力，在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的人文素養(yǎng)，加厚了學(xué)生人文底蘊(yùn)，加強(qiáng)了“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”這個(gè)維度的目標(biāo)要求。這道題要花點(diǎn)時(shí)間構(gòu)思，畫(huà)、涂、寫(xiě)也很費(fèi)時(shí)間，本節(jié)課可要同學(xué)們操練，優(yōu)秀的同學(xué)作品作為代表展示，可布置課外作業(yè)深入研究完成，事后再選出優(yōu)秀作業(yè)辦專(zhuān)欄展示。

布置此項(xiàng)作業(yè)，其目的是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，并將已經(jīng)調(diào)動(dòng)起來(lái)的生活體驗(yàn)深化，通過(guò)寫(xiě)短文，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，鍛煉學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)同學(xué)們的審美觀和創(chuàng)新能力?！?/p>

附注：801班《“我心中的屏”優(yōu)秀作品展》、803班《“屏”的設(shè)計(jì)，我的描繪----我是小小設(shè)計(jì)師》“屏風(fēng)”設(shè)計(jì)畫(huà)配文的優(yōu)秀作業(yè)均已辦專(zhuān)欄，圖文并茂，佳作多，效果很好。

（十）復(fù)習(xí)鞏固，當(dāng)堂檢測(cè)（說(shuō)一說(shuō)，做一做）

1、屏風(fēng)有哪些種類(lèi)？

按屏的建造材料,裝飾的華麗程度分：（金屏、銀屏、錦屏、畫(huà)屏、石屏、木屏、竹屏等）；藝術(shù)上：（雅俗）之別；外形上：(大小)之分

2、屏風(fēng)有哪些作用？

分隔作用；藝術(shù)點(diǎn)綴；可以擋風(fēng)；緩沖視線(xiàn)。

3、寫(xiě)出下列句子使用的說(shuō)明方法。

①屏者，障也，可以緩沖視線(xiàn)。（下定義、作詮釋?zhuān)诜譃榻鹌?、銀屏、錦屏、畫(huà)屏……（分類(lèi)別）

③母親總要背誦唐人“銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢”的詩(shī)句。（引資料）④古代的畫(huà)中常見(jiàn)室內(nèi)置屏，它與帷幕起著同一作用（作比較）

4、咬文嚼字

迅速掃描第四段，“皆可置之”中“置”怎么解釋?zhuān)爸痹谖闹兄甘裁矗谶@段里找出“皆”（“都”的意思）含義相同的字。

①

“置”：安放； ②之：指“屏”；③皆：含義相同的字“均”。

【設(shè)計(jì)意圖：考測(cè)學(xué)生的古文掌握情況，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑探究、整合總結(jié)歸納、遷移知識(shí)的能力】

（十一）布置作業(yè)：（畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)）

1、把實(shí)踐運(yùn)用----你設(shè)計(jì)的屏畫(huà)和配文進(jìn)一步完成寫(xiě)在摘抄本上或用A4紙完成，選優(yōu)秀作品辦展覽，并給予加分獎(jiǎng)勵(lì)。（必做）

2、復(fù)習(xí)鞏固做這一課的《課堂作業(yè)》（選做，指課堂已較好完成實(shí)踐運(yùn)用題的同學(xué)。）

（十二）結(jié)束語(yǔ)

本文作者用生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了屏風(fēng)的使用和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對(duì)屏風(fēng)的熱愛(ài)之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風(fēng)所具有的文化內(nèi)涵永遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力。我們也期盼著，屏風(fēng)這種古文化在今天的生活中能錦上添花，推陳出新。

二、板書(shū)設(shè)計(jì)：見(jiàn)前邊合作探究對(duì)課文梳理思路的結(jié)構(gòu)示意圖。

三、總體理念：

教學(xué)設(shè)計(jì)盡量體現(xiàn)“新課程下學(xué)生合作學(xué)習(xí)”的特點(diǎn)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程要有感知，有體驗(yàn)，有操練，教學(xué)思路要清晰，不時(shí)引進(jìn)學(xué)生鮮活的生活，增加訓(xùn)練情趣，讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)的能力訓(xùn)練也要落到實(shí)處；盡量體現(xiàn)大容量、快節(jié)奏、立體課堂、以生為本、當(dāng)堂檢測(cè)、課內(nèi)外銜接、學(xué)以致用、致力于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，讓課文學(xué)習(xí)成為學(xué)生能力訓(xùn)練的有效形式。采用小組合作競(jìng)賽學(xué)習(xí)的方式，激勵(lì)學(xué)生廣泛參與，踴躍發(fā)言，給學(xué)生多做激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

第二篇：說(shuō)屏說(shuō)課稿

說(shuō)“屏”說(shuō)課稿

說(shuō)課程序

一、說(shuō)教材

二、說(shuō)教學(xué)方法

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

一、說(shuō)教材

《說(shuō)“屏”》是人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元的一篇自讀課文，這是一篇比較輕松，隨意的小品式說(shuō)明文。對(duì)于屏風(fēng)，作者不是從專(zhuān)業(yè)者的角度，而是從欣賞者的角度，而是從欣賞著的角度，介紹了屏風(fēng)的私用功能和藝術(shù)裝飾功能，作者的著眼點(diǎn)在于對(duì)屏風(fēng)的使用和設(shè)置方面發(fā)表一些自己的看法，希望借此喚起建筑師。家具師乃至使用者的注意，期望屏風(fēng)在今天得到更好的使用，這篇課文特點(diǎn)鮮明，不能只把它當(dāng)說(shuō)明文來(lái)教，教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練學(xué)生的閱讀概括能力和搜集篩選信息的能力，體會(huì)小品文語(yǔ)言?xún)?yōu)美的特點(diǎn)，根據(jù)本科教材特點(diǎn)，根據(jù)本科教材特點(diǎn)，我制定以下教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)

1.理解課文內(nèi)容，了解屏的相關(guān)知識(shí)。

2.整體感知課文，把握說(shuō)明對(duì)象及特點(diǎn)，提高說(shuō)明閱讀能力。3.以屏風(fēng)為媒介，激發(fā)審美情趣，體會(huì)作者的感情。4.學(xué)習(xí)引用說(shuō)明法，感受語(yǔ)言濃濃的詩(shī)意和韻味。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.把握說(shuō)明對(duì)象及特征。

2.通過(guò)本文學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生興趣。

教學(xué)難點(diǎn)：理解文中古詩(shī)詞的含義。

二、說(shuō)教學(xué)方法

本文是一篇自讀課文，應(yīng)以學(xué)生自讀為主，教師設(shè)計(jì)一些思考題指導(dǎo)學(xué)生自讀，如有疑難，教師作一些必要的點(diǎn)拔，采用自讀，點(diǎn)拔相結(jié)合，小組合組探究，對(duì)于屏，采用多媒體課件展示，增加直觀性。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

第一環(huán)節(jié)說(shuō)導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：我們學(xué)習(xí)《故宮博物院》時(shí)，許多同學(xué)都被金鑾殿上象征至高無(wú)上權(quán)力的雕龍寶座所深深吸引，有些細(xì)心的同學(xué)還注意到了寶座背后安放著的雕龍屏，它點(diǎn)綴著整個(gè)金鑾殿，更增加了寶座的莊重肅穆，大家再回憶一下，我們回憶學(xué)過(guò)的課文中提到的“屏”，（《口技》：“口技人坐屏障中”“撤

屏視之”）我覺(jué)得這樣的復(fù)習(xí)導(dǎo)入，不只是溫故而知新，而是利用已有知識(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣，引領(lǐng)學(xué)生更快的進(jìn)入文本。

第二環(huán)節(jié)：學(xué)生展示搜集到的屏風(fēng)圖片，并猜想它們的用途，輔以簡(jiǎn)單的介紹，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。這一環(huán)節(jié)要讓學(xué)生盡情發(fā)揮，以便訓(xùn)練學(xué)生搜集資料能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。接著老師展示一組屏風(fēng)圖片，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)“屏”。

（二）初讀課文，整體感知

1、正音辯字著環(huán)節(jié)是檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，目的是掃清閱讀障礙，重任讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

檢查預(yù)習(xí)

忒（）

休憩（）

韶光（）

納（）涼

傖俗（）

銷(xiāo)（）魂

2、速讀課文，把握文章這一環(huán)節(jié)是訓(xùn)練學(xué)生理清課文思路，從整體上把握課文，也是訓(xùn)練學(xué)生歸納概括篩選獲取關(guān)鍵信息的能力，兩個(gè)思考問(wèn)題：1用文中句子回答什么是屏？再調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)積累，給屏作一解釋?zhuān)⒄f(shuō)說(shuō)其作用。2概括文章大意，用自己的話(huà)給同學(xué)說(shuō)說(shuō)本文主要內(nèi)容。

（三）研讀課文合作探究學(xué)生自主閱讀課文，四人小組討論：

1.作者介紹了“屏”的那些知識(shí)？

2.作者對(duì)“屏”的感情是怎樣的？請(qǐng)找出具體句子談體會(huì)。

本環(huán)節(jié)通過(guò)提出問(wèn)題，讓學(xué)生交流合作來(lái)解決問(wèn)題，學(xué)生先在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的看法，然后派代表表表述本組觀點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。（介紹屏的分類(lèi)時(shí)展示不同種類(lèi)屏的圖片，讓學(xué)生再次獲得直觀印象，加深對(duì)屏的了解）

（四）品味導(dǎo)語(yǔ)言賞析閱讀新課標(biāo)指出“語(yǔ)文教學(xué)要注意的積累感悟和運(yùn)用培養(yǎng)學(xué)生具有感受理解欣賞和評(píng)價(jià)的能力。”根據(jù)這一指導(dǎo)思想，在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，就很有必要讓學(xué)生畫(huà)出自己喜歡的語(yǔ)段并談?wù)勛约旱母惺?。本環(huán)節(jié)主要探究文中古詩(shī)詞的含義，感受濃濃的詩(shī)意，（重點(diǎn)指導(dǎo)句子通過(guò)多媒體展示）要通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀來(lái)品味語(yǔ)言在探討語(yǔ)言之后，總結(jié)本文的說(shuō)明方法。

（五）總結(jié)課文，拓展延伸

1.結(jié)束語(yǔ)的設(shè)計(jì)：本文作者用生動(dòng)語(yǔ)言介紹了屏風(fēng)的作用和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對(duì)屏風(fēng)的熱情之情，希望借此喚起建筑師家具師乃至使用者的注意，以其屏風(fēng)所具有的文化內(nèi)涵永遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力，我們也期待著屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中能重新大方異彩。

2.拓展延伸課外搜集，寫(xiě)“屏”的古詩(shī)詞及“屏”的圖片，“語(yǔ)文教課程資源師應(yīng)高度重視的開(kāi)發(fā)與利用”這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生克服以往以書(shū)本為中心的學(xué)習(xí)傾向，實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)外的溝通和教堂內(nèi)外的交流。

四．說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)設(shè)計(jì)的功能是簡(jiǎn)要全面的概括教學(xué)內(nèi)容，有助于學(xué)生對(duì)文本的理解。? 板書(shū)設(shè)計(jì)

?

說(shuō)“屏”

?

陳從周 ?

作用

?

↗

↖ ?

分類(lèi)

→

設(shè)置

第三篇：《說(shuō)屏》說(shuō)課稿

《說(shuō)“屏”》說(shuō)課稿

歇馬鎮(zhèn)中心學(xué)校：李武善

今天我所說(shuō)的篇目是陳從周先生的《說(shuō)“屏”》，它是八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容，具體編排在八年級(jí)下冊(cè)第三單元的第五篇

一、說(shuō)教材

1、單元教學(xué)目標(biāo)：

（1）單元內(nèi)容：中國(guó)歷史悠久，文化豐富發(fā)達(dá)，中國(guó)的建筑、園林、名勝古跡獨(dú)具特色，在世界上也享有盛譽(yù)八年級(jí)下第三單元反映的是建筑園林、名勝古跡共安排了五篇課文，其題材豐富多樣，主題集中，《中國(guó)石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》是比較規(guī)范的說(shuō)明文，《橋之美》《說(shuō)“屏”》則是帶有一定說(shuō)明性的小品文（2）單元教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)和能力目標(biāo)：了解說(shuō)明文的一般特點(diǎn)，豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)，提高他們的閱讀現(xiàn)代文的能力和搜集篩選信息的能力；

過(guò)程和方法目標(biāo)：練習(xí)用較快速度默讀課文，抓住主要信息，概括內(nèi)容大意；在探究活動(dòng)過(guò)程中獲得一些搜集資料和研究問(wèn)題的方法

情感態(tài)度目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)和保護(hù)祖國(guó)文化的感情；

2、《說(shuō)“屏“》教材分析（1）內(nèi)容分析：“屏”是指“屏風(fēng)”，是具有濃郁的民族特色本文簡(jiǎn)單介紹了“屏風(fēng)”的功能與種類(lèi)，但這不是本文的重點(diǎn)內(nèi)容，本文介紹屏風(fēng)的目的在于提出期望：今天我們應(yīng)更好的使用屏風(fēng)

（2）教材的處理：這篇課文特點(diǎn)鮮明，作為教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，不能把它當(dāng)作說(shuō)明文來(lái)處理，學(xué)習(xí)說(shuō)明文的寫(xiě)作方法，教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是訓(xùn)練學(xué)生的閱讀概括和搜集篩選信息的能力，體會(huì)小品文語(yǔ)言的優(yōu)美，因此，在教材處理內(nèi)容取舍方面，我兼顧了兩個(gè)方面：一是重點(diǎn)練習(xí)學(xué)生快速閱讀，抓住主要信息，概括內(nèi)容大意，提高學(xué)生搜集篩選信息的能力；二是適當(dāng)復(fù)習(xí)介紹說(shuō)明文的文體知識(shí)不少學(xué)生可能沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)屏風(fēng)實(shí)物，教師應(yīng)該提供一些圖片，學(xué)生有了直觀印象后，本文就比較容易理解了，可以讓學(xué)生自學(xué)課文，教師不必過(guò)多講解本課內(nèi)容，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的想像能力、概括能力、分析能力、藝術(shù)審美能力等

3、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)大綱及教參的要求，結(jié)合本文的特點(diǎn)，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)和能力目標(biāo)：掌握重點(diǎn)字詞，能正確流利地朗讀課文；了解屏的相關(guān)知識(shí)；理解文中古詩(shī)句的含義；把握說(shuō)明對(duì)象及特征，進(jìn)一步提高說(shuō)明文的閱讀能力；

過(guò)程和方法目標(biāo)： 自主、合作、探究

情感態(tài)度目標(biāo)：以屏為媒介，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的審美情趣，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的智慧，裝點(diǎn)更加美好的生活感受濃濃的詩(shī)意和韻味，進(jìn)一步提高語(yǔ)言感悟力

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解屏的相關(guān)知識(shí)，把握說(shuō)明對(duì)象及特征，掌握常用說(shuō)明方法的運(yùn)用由于學(xué)生還是初中生，閱讀鑒賞能力還比較欠缺，為此我把理解本文詩(shī)情畫(huà)意的說(shuō)明語(yǔ)言作為本課的難點(diǎn)

二、說(shuō)教法

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，我準(zhǔn)備借助多媒體課件的教學(xué)手段，采用“激趣——自主預(yù)習(xí)——自信展示——自主提高——教師引領(lǐng)”的教學(xué)模式，課前讓學(xué)生查找收集資料，掌握生字詞作家作品，課堂上倡導(dǎo)“教師必要的牽引到放手到學(xué)生的自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建師生間和諧平等互動(dòng)的語(yǔ)文課堂

三、說(shuō)學(xué)法

《綱要》明確提出：改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力據(jù)此，我準(zhǔn)備采用朗讀法，自主學(xué)習(xí)法及小組合作探究的學(xué)習(xí)方式在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，合作探究，研討課文的重點(diǎn)，參與說(shuō)話(huà)，讓學(xué)生共同分享合作的樂(lè)趣，感受成功的喜悅

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì) 師生活動(dòng)

（一）導(dǎo)入新課

激發(fā)興趣

1.由于上期學(xué)過(guò)的一篇文言文《口技》中提到過(guò)屏這種家具，為什么設(shè)置屏風(fēng)，起到什么作用，請(qǐng)學(xué)生為老師解答疑惑導(dǎo)入。

通過(guò)對(duì)舊課文的復(fù)習(xí)引入新課，既達(dá)到溫故知新的目的，又為創(chuàng)設(shè)情境做好鋪墊

2.觀賞幾幅屏風(fēng)的精彩圖片感受屏文化的內(nèi)涵（利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生觀看幾幅不同色彩、風(fēng)格的屏風(fēng)圖片，并讓學(xué)生談?wù)勥@些圖片給他們留下什么印象，從而初步感知屏文化）由精彩的屏風(fēng)工藝品畫(huà)面導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題，激發(fā)興趣，讓學(xué)生身臨其境，獲得切實(shí)的感受用幾句話(huà)說(shuō)明，又檢查了學(xué)生對(duì)說(shuō)明文寫(xiě)作的掌握情況通過(guò)此環(huán)節(jié)，引起學(xué)生與課文對(duì)話(huà)的欲望。

（二）明確目標(biāo)、檢查預(yù)習(xí)明確本堂課學(xué)習(xí)任務(wù)

１．閱讀課文，了解“屏”的有關(guān)知識(shí)，理解作者對(duì)屏風(fēng)的感情． ２．進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)說(shuō)明文的方法技巧，體會(huì)本文生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言． ３．激發(fā)大家傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)審美情趣．

檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞情況，聽(tīng)寫(xiě)生字詞，各小組指名一人到小黑板上默寫(xiě)，師生檢查糾正并評(píng)價(jià)。作家作品介紹。

明確學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)也檢驗(yàn)了學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的能力

（三）朗讀課文，按教師的要求自主學(xué)習(xí)

學(xué)生自已喜歡的方式自由閱讀文章，把握文章大意，回答以下問(wèn)題：

1、本文說(shuō)明對(duì)象是（），本文說(shuō)明對(duì)象的特征是（）你能根據(jù)第一自然段中的句子概括出屏的特點(diǎn)嗎？從第一自然段中我們可以看出作者對(duì)屏風(fēng)的感情是怎樣的？從文中哪些句子可以看出來(lái)？

2、根據(jù)說(shuō)明對(duì)象及說(shuō)明目的本文屬于（），用一句話(huà)概括內(nèi)容，明確寫(xiě)作目的是什么？課文什么地方明確告訴了我們。

3、用文中句子回答什么是屏？文中作者對(duì)屏的感情是怎樣的？請(qǐng)找出具體句子。調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)積累，給屏作一解釋、下一個(gè)定義。

4、理清文章思路，明確說(shuō)明順序，完成結(jié)構(gòu)示意圖 作者從幾個(gè)方面介紹了屏的知識(shí)？第1段寫(xiě)的什么?２、３、4自然段介紹了屏的哪些知識(shí)？最后一段寫(xiě)的什么？ 屏的作用：（）屏的類(lèi)別：（按建筑材料和裝飾華麗程度不同可以分為：）屏置：（）第四自然段強(qiáng)調(diào)了什么？現(xiàn)在很多餐廳設(shè)置屏風(fēng)存在什么問(wèn)題呢？ 文章思路

第一層（）引出說(shuō)明對(duì)象，（）

第二層（）分別介紹了屏的（），（），（）第三層（）總結(jié)全文，點(diǎn)明寫(xiě)作意圖

文章是什么結(jié)構(gòu)？屬于說(shuō)明文中的那種順序？

5、本文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？請(qǐng)舉例具體說(shuō)明作者運(yùn)用什么說(shuō)明方法說(shuō)明了說(shuō)明對(duì)象的什么特點(diǎn)？想一想，寫(xiě)說(shuō)明文時(shí)，依據(jù)什么來(lái)選擇說(shuō)明方法？

6、本文的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？請(qǐng)舉例說(shuō)明

作者引用了不少古詩(shī)，使說(shuō)明語(yǔ)言生動(dòng)有趣，大聲朗讀課文，找出你最喜歡的句子，為什么要用這種富有詩(shī)意的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)“屏”呢？ 出示問(wèn)題組小組合作探究，推薦代表全班交流 快速閱讀課文，根據(jù)思考題概括課文內(nèi)容要點(diǎn)，從整體上把握課文是訓(xùn)練學(xué)生獲取關(guān)鍵信息的能力以及篩選、歸納概括信息的能力的一個(gè)過(guò)程，注重朗讀是本文的教學(xué)重點(diǎn)，在朗讀中注意變換方式學(xué)生在朗讀中理解文章內(nèi)容，明確作者的寫(xiě)作思路，幾個(gè)問(wèn)題旨在對(duì)課文寫(xiě)作特色做全面探究，體味文章語(yǔ)言的詩(shī)情畫(huà)意，在品讀交流中，讓學(xué)生的思維互相碰撞，引起共鳴，產(chǎn)生更多的火花。

（五）學(xué)生自信展示，教師引領(lǐng)。

教師對(duì)學(xué)生的展示要給予鼓勵(lì)和肯定，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，在此基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生對(duì)本課的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題有更明晰的掌握。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)要出于教材，但又不僅局限于教材，應(yīng)向生活延伸由傳統(tǒng)的器物引發(fā)體驗(yàn)，注重對(duì)學(xué)生人文精神的引導(dǎo)，激發(fā)大家傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)審美情趣，讓語(yǔ)文課堂向更遠(yuǎn)的方向延伸

中國(guó)文化博大精深，可以說(shuō)我們每一件傳統(tǒng)器物里都浸潤(rùn)著深厚的文化底蘊(yùn)屏風(fēng)只不過(guò)是一個(gè)例子，仔細(xì)觀察你會(huì)發(fā)現(xiàn)好些小小的器物里都有一個(gè)迷人的世界，能反射出傳統(tǒng)文化的影子，折射出中國(guó)人民的智慧。

（六）自我提高

1．給下列加粗字注音

納（）涼

點(diǎn)綴（）

書(shū)齋（）

休憩（）2．解釋下列加粗字納涼：

休憩：

徒勞：

書(shū)齋： 3．與“因地制宜”一詞中“因”意思一樣的是（）

A．因小失大

B．因材施教

C．因循守舊

D．因果報(bào)應(yīng) 4．說(shuō)說(shuō)下列句中引號(hào)的作用

①而空間上還是流通的，如今稱(chēng)為“流動(dòng)空間”（）②“屏”，我們一般都稱(chēng)“屏風(fēng)”（）

③母親總要背誦唐人“銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢”的詩(shī)句（）④我們的先人，擅長(zhǎng)在屏上做這種功能與美感相結(jié)合的文章，關(guān)鍵是在一個(gè)“巧”字上（）

二、閱讀：

（一）、閱讀文段，完成各題： “屏”，我們一般都稱(chēng)“屏風(fēng)”，這是很富有詩(shī)意的名詞記得童年與家人在庭院納涼，母親總要背誦唐人“銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢”的詩(shī)句，其情境真夠令人銷(xiāo)魂的了后來(lái)每次讀到詩(shī)詞中詠屏的詩(shī)句，見(jiàn)到古畫(huà)中的屏，便不禁心生向往之情因?yàn)檠芯抗糯ㄖ?，接觸到這種似隔非隔、在空間中起著神秘作用的東西，更覺(jué)得它實(shí)在微妙我們的先人，善長(zhǎng)在屏上做這種功能與美感相結(jié)合的文章，關(guān)健是在一個(gè)“巧”字上怪不得直至今日，外國(guó)人還都齊聲稱(chēng)道

1．文中有兩個(gè)錯(cuò)別字，找出來(lái)并改在括號(hào)內(nèi)（1）（）—（）

（2）（）—（）

2．解釋加粗字：令人銷(xiāo)魂（）

齊聲稱(chēng)道（）3．為什么作者認(rèn)為“屏風(fēng)”是個(gè)很有詩(shī)意的名字？ 4．屏風(fēng)有什么特點(diǎn)？

5．起初作者對(duì)屏風(fēng)有什么感情？后來(lái)因?yàn)檠芯抗糯ㄖ謱?duì)屏風(fēng)有了什么新的感受？

6、從課堂上所說(shuō)的其它那些能反射出傳統(tǒng)文化的影子，折射出中國(guó)人民的智慧的器物中選擇你最熟悉的一個(gè)，整理好，寫(xiě)在周記本上，布置此項(xiàng)作業(yè)，其目的是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，并將已經(jīng)調(diào)動(dòng)起來(lái)的生活體驗(yàn)深化，通過(guò)寫(xiě)短文，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力

（七）板書(shū)設(shè)計(jì)

說(shuō)“屏”

陳從周作用

實(shí)用性

藝術(shù)性 說(shuō)屏

分類(lèi)

金屏、石屏、木屏、巧設(shè)置

大小因地制宜、講究造型、色彩、繪畫(huà)

與整體相稱(chēng)、曲屏折度、視線(xiàn)遠(yuǎn)近得體板 書(shū)設(shè)計(jì)的功能是簡(jiǎn)要而全面的概括教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)反思

首先，在備課環(huán)節(jié)，我明確了2個(gè)目的：第一，理解課文內(nèi)容，了解有關(guān)“屏”的知識(shí)；第二，明確說(shuō)明文的相關(guān)知識(shí)，提高閱讀說(shuō)明文的能力。因此，在開(kāi)課，就創(chuàng)設(shè)了很好的情境，激起了大家的好奇心和興趣。

其次，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造了自主、合作探究的學(xué)習(xí)氛圍，以強(qiáng)來(lái)帶弱，以生為本。，我以學(xué)習(xí)小組為單位組織討論，互相交流研究，并輔以一定的鼓勵(lì)措施（小組加分），這樣，憑著集體的力量，不僅可以節(jié)省去指點(diǎn)每個(gè)不懂的學(xué)生的時(shí)間，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的團(tuán)結(jié)合作精神，自主探究的意識(shí)。

在教學(xué)進(jìn)程中，注意了學(xué)生的個(gè)體差異，在問(wèn)題設(shè)計(jì)上拉開(kāi)了層次。這節(jié)課，學(xué)生的活動(dòng)占到了百分之六十。課堂是生活的組成部分，是師生生命成長(zhǎng)的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上，一群鮮活的生命在一起彼此對(duì)話(huà)、喚醒、碰撞、交融、分享，盡情享受生命成長(zhǎng)的快樂(lè)。我認(rèn)為自讀課只要設(shè)計(jì)合理，學(xué)生就會(huì)喜歡上，而且總是期待著表現(xiàn)自己的才華的機(jī)會(huì)，充分體驗(yàn)到成功的喜悅。

課前的精心預(yù)設(shè)是上好一堂課的關(guān)鍵，課堂機(jī)智靈活的駕馭課堂，利用課文內(nèi)容激發(fā)學(xué)生生命的涌動(dòng)，那么語(yǔ)文自讀課教學(xué)必定會(huì)事半功

再次，語(yǔ)文課不是學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，最重要的是教會(huì)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的方法，以后才能學(xué)以致用，才能達(dá)到教學(xué)的效果，在教學(xué)中，能與學(xué)生進(jìn)行平等的對(duì)話(huà)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，掌握方法技巧很關(guān)鍵。在課堂上，我盡量給學(xué)生一些這方面的知道，為了讓學(xué)生易于接受我在語(yǔ)言上表盡量做得柔中有剛，態(tài)度和藹可親一些，給學(xué)生營(yíng)造一種輕松、活躍的語(yǔ)文課堂氣氛，這一點(diǎn)上，與以前相比，有較大的改善和進(jìn)步，同時(shí)，這樣一種氛圍也是給學(xué)生的很好的鼓勵(lì)和動(dòng)力。

最后，在教學(xué)中，能與學(xué)生進(jìn)行平等的對(duì)話(huà)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在課堂上，盡量表現(xiàn)得和藹親切，語(yǔ)言上盡量做得柔中有剛，給學(xué)生營(yíng)造一種輕松、活躍的語(yǔ)文課堂氣氛，同時(shí)，這樣一種氛圍也是給學(xué)生的很好的鼓勵(lì)和動(dòng)力。

本節(jié)課也有很多的不足，在檢查預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)上花的時(shí)間也稍多了一點(diǎn)。盡管提前預(yù)習(xí)，盡管詞匯不多，但是檢查預(yù)習(xí)的時(shí)候有些學(xué)生還是不能很好的掌握，以后要加大對(duì)預(yù)習(xí)的檢查力度。學(xué)生的快速閱讀是有了，但是沒(méi)有抓住穩(wěn)重的重要信息，比如重點(diǎn)的詞匯，重點(diǎn)的語(yǔ)句。這方面的訓(xùn)練要不斷加強(qiáng)，不段實(shí)踐。

在朗讀這個(gè)環(huán)節(jié)上，沒(méi)有給學(xué)生機(jī)會(huì)去鍛煉自己的朗讀，在課堂上閱讀的時(shí)間也不夠，語(yǔ)文課應(yīng)該是書(shū)聲朗朗的課堂，只有多讀，學(xué)生才能品味其中的含義。正因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)能充分的讀，在對(duì)文章內(nèi)容的理解上也受到了影響進(jìn)在學(xué)生質(zhì)疑、解疑過(guò)程中，教師教師沒(méi)有做好也沒(méi)做。如果能放手讓學(xué)生自己糾正錯(cuò)誤，那樣彼此的印象會(huì)更深刻。篇課文特點(diǎn)鮮明，在教學(xué)的過(guò)程中，主要練習(xí)學(xué)生閱讀，抓住主要信息，提高學(xué)生搜集篩選信息的能力；但是這一環(huán)節(jié)我處理的不好，課堂設(shè)計(jì)不流暢，沒(méi)有深入到課文中去，沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這堂課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程雖然有感知，有體驗(yàn)，但是線(xiàn)條比較模糊，思路并不清晰以后要增加訓(xùn)練情趣，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力訓(xùn)練,調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂的積極性。由于時(shí)間有限，時(shí)間把握不好，沒(méi)能很好的完成教學(xué)任務(wù)，后面還有幾個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有落實(shí)，教師引領(lǐng)，自我提高練習(xí)沒(méi)有完成。

課件的運(yùn)用不是很到位，準(zhǔn)備了沒(méi)能運(yùn)用，電子白板的使用不是很熟練。這些在今后的教學(xué)中要自我改善。

本文作者用生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對(duì)屏風(fēng)的熱愛(ài)之情。但是我在這個(gè)過(guò)程中沒(méi)有讓學(xué)生體會(huì)到屏風(fēng)這種古老藝術(shù)的魅力。以后要加強(qiáng)語(yǔ)文課堂的藝術(shù)性，最起碼要優(yōu)點(diǎn)語(yǔ)文味

語(yǔ)文是人類(lèi)重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。教師要教好語(yǔ)文，學(xué)生更要學(xué)好語(yǔ)文，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。

第四篇：初二語(yǔ)文《說(shuō)屏》說(shuō)課稿

初二語(yǔ)文《說(shuō)屏》說(shuō)課稿范文

作為一位杰出的教職工，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。我們?cè)撛趺慈?xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編收集整理的初二語(yǔ)文《說(shuō)屏》說(shuō)課稿范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

【序言】

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)；自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)方式應(yīng)得到積極的提倡?；谶@一理念，我申報(bào)了溫州市名師課題《新課程下學(xué)生合作學(xué)習(xí)方式的研究》，并進(jìn)行了積極的實(shí)踐。這篇說(shuō)課稿就是根據(jù)校極公開(kāi)課改編而成的，從中可見(jiàn)本人踐行課題的歷程。

【教材分析】

1、單元教學(xué)目標(biāo)：

（1）單元內(nèi)容：中國(guó)歷史悠久，文化豐富發(fā)達(dá)，中國(guó)的建筑、園林、名勝古跡獨(dú)具特色，在世界上也享有盛譽(yù)。八年級(jí)下第三單元反映的是建筑園林、名勝古跡。共安排了五篇課文，其題材豐富多樣，主題集中，《中國(guó)石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》是比較規(guī)范的說(shuō)明文，《橋之美》《說(shuō)“屏”》則是帶有一定說(shuō)明性的小品文。

（2）單元教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)和能力目標(biāo)：了解說(shuō)明文的一般特點(diǎn)，豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)，提高他們的閱讀現(xiàn)代文的能力和搜集篩選信息的能力；

過(guò)程和方法目標(biāo)：練習(xí)用較快速度默讀課文，抓住主要信息，概括內(nèi)容大意；在探究活動(dòng)過(guò)程中獲得一些搜集資料和研究問(wèn)題的方法。

情感態(tài)度目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)和保護(hù)祖國(guó)文化的感情；

2、《說(shuō)“屏“》教材分析

（1）內(nèi)容分析：“屏”是指“屏風(fēng)”，是具有濃郁的民族特色。本文簡(jiǎn)單介紹了“屏風(fēng)”的功能與種類(lèi)，但這不是本文的重點(diǎn)內(nèi)容，本文介紹屏風(fēng)的目的在于提出期望：今天我們應(yīng)更好的使用屏風(fēng)。

（2）教材的處理：這篇課文特點(diǎn)鮮明，作為教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，不能把它當(dāng)作說(shuō)明文來(lái)處理，學(xué)習(xí)說(shuō)明文的寫(xiě)作方法，教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是訓(xùn)練學(xué)生的閱讀概括和搜集篩選信息的能力，體會(huì)小品文語(yǔ)言的優(yōu)美，因此，在教材處理內(nèi)容取舍方面，我兼顧了兩個(gè)方面：

一是重點(diǎn)練習(xí)學(xué)生快速閱讀，抓住主要信息，概括內(nèi)容大意，提高學(xué)生搜集篩選信息的能力；

二是適當(dāng)復(fù)習(xí)介紹說(shuō)明文的文體知識(shí)。不少學(xué)生可能沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)屏風(fēng)實(shí)物，教師應(yīng)該提供一些圖片，學(xué)生有了直觀印象后，本文就比較容易理解了，可以讓學(xué)生自學(xué)課文，教師不必過(guò)多講解本課內(nèi)容，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的想像能力、概括能力、分析能力、藝術(shù)審美能力等。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)和能力目標(biāo)：掌握重點(diǎn)字詞，能正確流利地朗讀課文；了解屏的相關(guān)知識(shí)；理解文中古詩(shī)句的含義；把握說(shuō)明對(duì)象及特征，進(jìn)一步提高說(shuō)明文的閱讀能力；

過(guò)程和方法目標(biāo)：自主、合作、探究

情感態(tài)度目標(biāo)：以屏為媒介，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的審美情趣，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的智慧，裝點(diǎn)更加美好的生活。感受濃濃的詩(shī)意和韻味，進(jìn)一步提高語(yǔ)言感悟力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1體會(huì)文章詩(shī)情畫(huà)意的說(shuō)明語(yǔ)言。

2通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣。

【教學(xué)難點(diǎn)】理解文中古詩(shī)句的含義

【學(xué)情分析】在朗讀能力方面，學(xué)生方言較重；在課文的整體把握上，能力比較欠缺，缺乏比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法；在品味語(yǔ)言能力上，由于本課詩(shī)詞較多，難于理解。因此我在問(wèn)題的設(shè)置和學(xué)法指導(dǎo)方面，盡量做到具體，注意梯度，易于操作。

【教學(xué)方法】自主、合作、探究

教法：導(dǎo)讀法―――創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)、點(diǎn)撥。

學(xué)法：自主學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中掌握方法，在自學(xué)中實(shí)踐提高。

課時(shí)：一課時(shí)

【教學(xué)用具】教師制作多媒體課件，布置學(xué)生查找有關(guān)屏的圖片，或屏的小藝術(shù)品。

【教學(xué)過(guò)程】

師生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

（一）導(dǎo)入新課激發(fā)興趣

教師出示一面小屏風(fēng)，由此導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，這是一件什么東西？（工藝品、屏風(fēng)）誰(shuí)能用幾句話(huà)說(shuō)明一下。

（這是一件貝雕的屏風(fēng)工藝品。它有四扇組成，每扇長(zhǎng)12cm，高31cm。屏風(fēng)雕有“斷橋殘雪”、“花港觀魚(yú)”、“平湖秋月”、“三潭印月”等四處西湖勝景。）

大家回憶一下在哪一篇學(xué)過(guò)的課文中提到“屏”？

（《口技》：“口技人坐屏障中”“撤屏視之”）

2、除老師拿的屏風(fēng)外，你還見(jiàn)過(guò)什么樣的屏風(fēng)？學(xué)生自由談?wù)摚⒗^續(xù)展示不同形狀的屏風(fēng)（搜集到的關(guān)于屏的圖片，并輔以簡(jiǎn)單介紹），讓學(xué)生簡(jiǎn)單評(píng)述。

屏風(fēng)，一個(gè)富有詩(shī)意的'名詞，它有著神秘的作用，集實(shí)用與裝飾功能于一身。雖在我們的生活中不多見(jiàn)，但它獨(dú)有的魅力仍能牽動(dòng)我們的情思。今天，讓我們與陳從周先生一道說(shuō)“屏”。

3、作者簡(jiǎn)介

陳從周1918—2000）浙江杭州人，古建筑園林專(zhuān)家，并擅長(zhǎng)文史，兼工詩(shī)詞、繪畫(huà)。

（二）朗讀課文整體感知

1、正音釋義，積累詞語(yǔ)。遇到讀不準(zhǔn)的字查字典，并注上音。

讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)下列詞語(yǔ)：（多媒體展示）

屏風(fēng)納涼帷幕（驀地、墳?zāi)?、朝暮、募捐、慕名、摹仿）傖俗忒雅俗美感史?shī)駐足

2、學(xué)生快速閱讀課文，把握文章大意，回答以下問(wèn)題。

自主回答：（多媒體展示）

（1）用文中句子回答什么是屏？調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)積累，給屏作一解釋。并說(shuō)明其作用。

明確：“屏者，障也?！币馑际牵浩溜L(fēng)，用作遮擋、阻隔的東西。解釋緊扣屏的用途。

（2）文中作者對(duì)屏的感情是怎樣的？請(qǐng)找出具體句子。

抓住以下關(guān)鍵語(yǔ)句把握：“富有詩(shī)意”、“心生向往之情”、“更覺(jué)得它實(shí)在微妙”

明確：受古詩(shī)詞及古畫(huà)的影響，小時(shí)侯就對(duì)屏風(fēng)產(chǎn)生喜愛(ài)、向往之情；后來(lái)在實(shí)際接觸和研究工作中，對(duì)屏風(fēng)的認(rèn)識(shí)更深，感情加深。全文多處流露出作者對(duì)屏風(fēng)的贊賞之情。

由貝雕的屏風(fēng)工藝品實(shí)物導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題，激發(fā)興趣，讓學(xué)生身臨其境，獲得切實(shí)的感受。用幾句話(huà)說(shuō)明，又檢查了學(xué)生對(duì)說(shuō)明文寫(xiě)作的掌握情況。通過(guò)此環(huán)節(jié)，引起學(xué)生與課文對(duì)話(huà)的欲望。

通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的回答來(lái)復(fù)習(xí)舊知識(shí)，達(dá)到溫故知新的目的。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異”。結(jié)合這是一篇自讀課文的特點(diǎn)，因此在這一環(huán)節(jié)要讓學(xué)生盡情發(fā)揮個(gè)人的感受，無(wú)論從語(yǔ)言風(fēng)格還是所運(yùn)用的修辭方法、語(yǔ)段講述的內(nèi)容及描繪的意境均可，教師只要適時(shí)運(yùn)用點(diǎn)撥引導(dǎo)法在精彩段落的寫(xiě)作和朗讀方法上稍作指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生的發(fā)言言之有理就應(yīng)給予表?yè)P(yáng)，對(duì)于不當(dāng)之處適當(dāng)給予點(diǎn)撥，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

旨在掃清閱讀障礙，重在讓學(xué)生掌握識(shí)字的方法，達(dá)到漢字的辨形目的，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成查字典的習(xí)慣，限3分鐘快速閱讀課文，根據(jù)思考題概括課文內(nèi)容要點(diǎn)，通過(guò)分段訓(xùn)練，理清課文思路，從整體上把握課文。這一環(huán)節(jié)實(shí)際也是訓(xùn)練學(xué)生獲取關(guān)鍵信息的能力以及篩選、歸納概括信息的能力的一個(gè)過(guò)程。注重朗讀是本文的教學(xué)重點(diǎn)，反復(fù)朗讀，在朗讀中注意變換方式。學(xué)生在朗讀中理解文章內(nèi)容，明確作者的寫(xiě)作思路。

師生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

（三）研讀課文合作探究

（3）作者介紹了關(guān)于“屏”的那些知識(shí)？

學(xué)生閱讀完后，四人小組討論，合作討論明確：作者從下列三個(gè)方面介紹了屏的知識(shí)：

◆屏風(fēng)的作用：室外（在院子或天井中）安置屏風(fēng)，避免從門(mén)外直接望見(jiàn)廳室；屏，上面有書(shū)有畫(huà)，既起分隔作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴；可以擋風(fēng)，空間還是流通的；室內(nèi)安置屏風(fēng)與帷幕相同。

◆屏風(fēng)的分類(lèi)：按屏風(fēng)的建造材料及其華麗程度來(lái)分，分為金屏、銀屏、錦屏、畫(huà)屏、石屏、木屏、竹屏等。（多媒體展示）

◆屏的設(shè)置：需因地制宜，在與整體的相稱(chēng)、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線(xiàn)的遠(yuǎn)近諸方面，均要做到得體才是。

一言以蔽之，屏風(fēng)的功用與設(shè)置全在一個(gè)“巧”字。

（四）品味賞析拓展延伸

過(guò)渡：屏風(fēng)在我們的生活中已經(jīng)不多見(jiàn)了，可是讀了文章，或許你也喜歡上屏風(fēng)了，這是為什么呢？因?yàn)樽髡咭昧瞬簧俟旁?shī)，使說(shuō)明語(yǔ)言生動(dòng)有趣，學(xué)生配古箏樂(lè)曲朗讀課文。

（4）請(qǐng)找出你最喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？然后有感情地讀一讀，并用“我最喜歡這個(gè)句子，因?yàn)樗钡木涫交卮饐?wèn)題。（多媒體展示）

學(xué)生可能會(huì)提到的句子。

（1）“銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢”

出自唐詩(shī)人杜牧《秋夕》詩(shī)。全詩(shī)如下：“銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽?？椗??！边@是一首描寫(xiě)封建帝王后宮宮女生活圖景的詩(shī)。整首詩(shī)描繪出寂靜凄清的環(huán)境氣氛，烘托出人物內(nèi)心世界的痛苦。

（2）“錦屏人忒看得這韶光賤”

出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出。杜麗娘為自己沒(méi)有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望?！板\屏人”指閨中女郎。“韶光”指美麗的春光，也暗指自己的青春?！斑弊x“tuī”“太”的意思。這句話(huà)凝聚著主人公心中的無(wú)限哀怨。

（3）“抱膝看屏山”

出于張恨水的《金粉世家》，填的是“臨江仙”的詞牌。寫(xiě)女主人公冷清秋在小樓參佛誦經(jīng)，頓悟一生得失。

小組合作討論。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，并表述自己的方法。然后派代表表達(dá)本組的意見(jiàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。

教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，通過(guò)問(wèn)題的提出，讓學(xué)生交流、合作，解決問(wèn)題。

合作學(xué)習(xí)要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

①合作學(xué)習(xí)要建立在學(xué)生真正自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。

②教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的合作技巧的指導(dǎo)。

③合作的時(shí)間要有定量。

④要建立激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制。

⑤匯報(bào)時(shí)的語(yǔ)言表述應(yīng)為：“我們小組認(rèn)為……”

展示不同種類(lèi)的屏的圖片，讓學(xué)生獲得直觀印象，加深對(duì)屏的了解。

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用……要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力?！彼栽趯W(xué)生了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，就很有必要讓他們勾畫(huà)出自己感受最深、最喜歡或認(rèn)為寫(xiě)得很精彩的語(yǔ)句或段落，并談?wù)勛x后的感受。

探究理解文中古詩(shī)詞的意思，感受濃濃的詩(shī)意。在品味語(yǔ)言的同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

開(kāi)展討論，可借助影視媒體中的某些片斷加以重現(xiàn)，將使課堂更生動(dòng)。

師生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

（4）“…必置一屏，上面有書(shū)有畫(huà)，既起分隔作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴，而且可以擋風(fēng)。而空間上還是流通的，如今稱(chēng)為‘流動(dòng)空間’”。這一句中的“置”是布置之意，是用心安放，若換上“放”字，則無(wú)此表達(dá)效果；“點(diǎn)綴”是加以襯托和裝飾，使原有的事物更加美好，準(zhǔn)確地說(shuō)明了屏風(fēng)在居室中的作用。（學(xué)生還可以再舉出一些。）

（5）課文多處引用古詩(shī)詞，有什么好處？

多處引用古詩(shī)詞，使全文具有濃濃的詩(shī)意和韻味，這和本文的說(shuō)明對(duì)象——屏風(fēng)——這種中國(guó)傳統(tǒng)器具是相稱(chēng)的。

（五）總結(jié)積累拓展延伸

1、課堂小結(jié)

本文作者用生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對(duì)屏風(fēng)的熱愛(ài)之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風(fēng)所具有的文化內(nèi)涵永遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力。我們也期待著，屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中重新大放異彩。

1、拓展延伸

（6）在古詩(shī)詞中，你還知道哪些詩(shī)句說(shuō)到“屏”，你還找到了哪些圖畫(huà)描繪了“屏”，全班交流，請(qǐng)你引詩(shī)配畫(huà)作解說(shuō)。（多媒體展示）

例：南朝《閨怨篇》“屏風(fēng)有意障明月，燈火無(wú)情照獨(dú)眠?！?/p>

李商隱《嫦娥》“云母屏風(fēng)燭影深，長(zhǎng)河漸落曉星沉。嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心?！?/p>

柳永《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫(huà)屏展?！?/p>

李賀《洛妹真珠》“金鵝屏風(fēng)蜀山夢(mèng)，鸞裾鳳帶行煙重。”

《屏風(fēng)》“月風(fēng)吹露屏外寒，城上烏啼楚女眠?！?/p>

（7）想像一下，屏風(fēng)將來(lái)會(huì)有怎樣的用途？學(xué)生可以暢所欲言，言之成理即可。

（六）布置作業(yè)

必做：美讀課文三遍。把課堂上所說(shuō)的“想像屏風(fēng)的用途”整理好，寫(xiě)在作業(yè)本上，選做：學(xué)著用上古詩(shī)詞佳句，要用得得體。

（七）板書(shū)設(shè)計(jì)

說(shuō)“屏”

陳從周作用

↗↖

分類(lèi)→設(shè)置

巧

通過(guò)練習(xí)體會(huì)課文用詞準(zhǔn)確，說(shuō)明事物生動(dòng)形象的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生課后摘錄，積累課文中的比喻句，為下節(jié)課領(lǐng)會(huì)比喻修辭手法的好處做好準(zhǔn)備。

多做激勵(lì)性評(píng)價(jià)

從課前預(yù)習(xí)，到課堂學(xué)習(xí)及課后作業(yè)，緊緊圍繞“重點(diǎn)練習(xí)學(xué)生快速閱讀，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)，提高學(xué)生搜集篩選信息的能力”這一主線(xiàn)展開(kāi)

新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用”，這一環(huán)節(jié)旨在利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓學(xué)生克服以往以書(shū)本為中心進(jìn)行學(xué)習(xí)的傾向，實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)外的溝通和課堂內(nèi)外的交流。

該題具有一定的發(fā)散性，讓學(xué)生充分發(fā)揮想像，交流討論，輕松自然地培養(yǎng)了學(xué)生的人文素養(yǎng)，加厚了學(xué)生人文底蘊(yùn)，加強(qiáng)了“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”這個(gè)維度的目標(biāo)要求。因時(shí)間的原因，本節(jié)課無(wú)法完成，可布置學(xué)生課后探究。

布置此項(xiàng)作業(yè)，其目的是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，并將已經(jīng)調(diào)動(dòng)起來(lái)的生活體驗(yàn)深化，通過(guò)寫(xiě)短文，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。同時(shí)，作業(yè)布置應(yīng)分層次。

板書(shū)設(shè)計(jì)的功能是簡(jiǎn)要而全面的概括教學(xué)內(nèi)容。

第五篇：說(shuō)屏教案

八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)16說(shuō)“屏”

教學(xué)目標(biāo)：

1．整體感知課文，了解屏的相關(guān)知識(shí)；把握說(shuō)明對(duì)象及特征，理解文中古詩(shī)句的含義；進(jìn)一步提高說(shuō)明文的閱讀能力。

2了解中國(guó)古代的屏風(fēng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的審美情趣，進(jìn)一步提高語(yǔ)言感悟力。教學(xué)重點(diǎn)

1．把握說(shuō)明對(duì)象及特征。

教學(xué)難點(diǎn)

1．理解作者對(duì)“屏”的感情。理解引用的古詩(shī)詞的詩(shī)意。

一、導(dǎo)入課文

二、默讀課文，感知內(nèi)容 1．檢查詞語(yǔ)讀音、詞義。

2．學(xué)生自讀課文，把握文章大意。⑴.請(qǐng)用原文給屏下一個(gè)定義。

⑵.作者從哪三個(gè)方面介紹了有關(guān)屏的知識(shí)? ⑶.作者對(duì)“屏”的感情是怎樣的？

三、精讀課文，研討分析（2——4段）

屏的作用：分隔作用，藝術(shù)點(diǎn)綴，可以擋風(fēng)，緩沖視線(xiàn)。

屏的分類(lèi)：按屏風(fēng)的建造材料及其華麗程度來(lái)分。（金屏、銀屏、錦屏、畫(huà)屏、石屏、木屏、竹屏等。）屏的設(shè)置：得體。屏風(fēng)的功用與設(shè)置全在一個(gè)“巧”字。

四、品味課文，賞析詩(shī)句

過(guò)渡：屏風(fēng)在我們的生活中已經(jīng)不多見(jiàn)了，可是讀了文章，或許你已喜歡上屏風(fēng)了。作者在文中引用了不少古詩(shī)句，使說(shuō)明的語(yǔ)言生動(dòng)有趣，找出來(lái)有感情地讀一讀。體會(huì)這些詩(shī)句的作用。全班討論明確： 1．“銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢”

出自唐詩(shī)人杜牧《秋夕》詩(shī)。全詩(shī)如下：“銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽?？椗??！边@是一首描寫(xiě)封建帝王后宮宮女生活圖景的詩(shī)。整首詩(shī)描繪出寂靜凄清的環(huán)境氣氛，烘托出人物內(nèi)心世界的痛苦。

引用《秋夕》詩(shī)句，表達(dá)了作者幼時(shí)對(duì)屏風(fēng)無(wú)限地向往與喜愛(ài)之情，放在開(kāi)篇，易引起讀者的閱讀興趣。

２．“錦屏人忒看得這韶光賤”

出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出。杜麗娘為自己沒(méi)有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望?！板\屏人”指閨中女郎。“韶光”指美麗的春光，也暗指自己的青春。“忒”讀“tuī”“太”的意思。這句話(huà)凝聚著主人公心中的無(wú)限哀怨。

《牡丹亭》中“銀屏人忒看得這韶光賤”放在屏風(fēng)的定義后既補(bǔ)充了屏風(fēng)的含義，又使語(yǔ)言生動(dòng)有趣。

3．“抱膝看屏山”

出于張恨水的《金粉世家》，寫(xiě)女主人公冷清秋在小樓參佛誦經(jīng)，頓悟一生得失。結(jié)尾兩處引用古詩(shī)佳句，點(diǎn)出“屏”這種古代器具所具有的文化內(nèi)涵，表達(dá)了作者希望人們更好地開(kāi)發(fā)和使用屏風(fēng)的愿望。

四、拓展延伸，啟迪智慧 1.想像一下，屏風(fēng)將來(lái)會(huì)有怎樣的用途?

五、課堂小結(jié)

本文作者用生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對(duì)屏風(fēng)的熱愛(ài)之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風(fēng)所具有的文化內(nèi)涵永遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的 藝術(shù)魅力。我們也期待著，屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中煥發(fā)出青春，重新大放異彩。

六、作業(yè)

1．我國(guó)是一個(gè)有著悠久歷史和文化的國(guó)家，像這樣的有較高的審美和實(shí)用價(jià)值的工藝品不計(jì)其數(shù)，他們漫漫演變成了一種器物文化，如中國(guó)的茶具、扇子、雨傘、陶瓷、編織工藝品等。作為中國(guó)人我們?yōu)橛腥绱素S富的文化遺產(chǎn)而感到自豪，更有責(zé)任把這種文化發(fā)揚(yáng)光大。請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一種工藝品，寫(xiě)一段說(shuō)明性的文字，采用二三種說(shuō)明方法，200字左右。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)： 說(shuō)“屏”

一（1）深情總引屏

二（2—4）分說(shuō)：屏的作用、種類(lèi)、設(shè)置 三（5）點(diǎn)明寫(xiě)作意圖