第一篇：說屏說課

說“屏”說課

遂寧四中

楊群芳

《說“屏”》是八年級上第三單元的一篇自讀課文。這個單元的課文基本上都與建筑園林、名勝古跡有關，屬說明文范疇。這個單元的目標是學習怎樣閱讀說明文：重點是要注意抓住特征來介紹事物，理清說明順序，了解常用的說明方法，體會說明文準確、周密的語言。通過這個單元前四篇說明文學習，在學生基本上掌握了怎樣閱讀說明文的基礎上學習《說“屏”》這篇課文，就很容易了。因此根據說明文特點和本單元的總體目標，我確定了本課的教學重點是理解課文內容，了解“屏”的有關知識，難點就是體味說明語言，體味文中三處引用的作用。

《說“屏”》是自讀課文，在教學中，我始終發揮學生的主體作用，以文體特點為主線，從文本出發，帶動學生自己去閱讀，去尋找，去發現。

首先，在導入新課時，我沒有直接進入，而是讓學生在觀察一些屏風圖片，學生對屏風有了感性認識后，再拋出了“假如是你，你會介紹它的哪些方面的內容？”這樣，讓學生用以往的所學的事物說明文的寫作內容（如：形狀、構造、類別、特點、功能等）去回答。在無形中復習了前面的內容，又自解的導入了新課。

其次，在詞語積累上，我打破了平時只給學生正音、釋義的慣用法，讓學生在讀的過程中去找出自己不認識或不能理解的字詞，同學之間互相解決，實在不能解決的交給師生共同解決，同時，設計了用一些需要積累的詞語說一句根括文章的話。這樣學生不但會認會寫還會用，既達到了積累的目的，又訓練了概括能力，還鍛煉了表達能力，又整體感知了課文內容。

第三，為了突出重點，突破難點，我安排了“初讀課文走近屏，細讀課文了解屏，品讀課文欣賞屏”這幾個環節。在“初讀課文走近屏”這一環節中，我先讓學生在讀課文的基礎上，用“屏是一種

藝術品”來整體感知，再讓學生用課文中的語句回答。“細讀課文了解屏”這一環節，我用“作者介紹了關于屏的哪些知識？”讓學生思考，并通過這一環節讓學生學會找關鍵句閱讀課文的方法，學生作出回答后，我又設計了“作者在介紹這些內容都用了哪些說明方法？”對學生進行簡單的說明方法的訓練。當學生說出引用時，就很自然地過渡到第三環節“品讀課文欣賞屏”中的“課文多處引用古詩詞，有什么好處？” 這一問題讓學生討論。這是本文的難點，為了幫助學生更好地理解，我補充了這些詩句的詩意。經過學生的充分討論，學生如果還有困難，我再給學生分析，得出答案。作者不是從專業工作者的角度用一些專業術語來介紹屏風這種中國傳統器具，而主要是從欣賞者的角度來介紹的，那“作者對屏的感情是怎樣的？找出相關的句子讀一讀，體會其中的感情。”通過學生的有感情的朗讀，從而體會作者的感情。學習的目的是為了運用，學習說明文，就是為了能夠寫作說明文，于是我又設計了最后一個環節，“大膽創新設計屏”，并讓學生根據自己的特長選擇喜歡的方式，圍繞課文的最后一段作者提出的希望，激勵學生做一個富有智慧的聰明的設計師。最后，作業設計第一題主要是鞏固課堂所學，第二題主要是拓展延伸，也為第六單元綜合性學習《怎樣搜集材料》作準備。

設計反思：

15、說“屏”教案

教學目標：

1、掌握重點詞匯，正確的朗讀課文。

2、理解課文內容，了解“屏”的有關知識。

3、把握說明對象及特征，進一步提高說明文的閱讀能力。

4、揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，進一步提高語言感悟力。教學重點：

理解課文內容，了解“屏”的有關知識。教學難點：

體味說明語言，體味文中三處引用的作用。課時安排： 一課時。教學過程：

一、導入新課

（用多媒體顯示各式屏風）同學們，剛才我們欣賞了這么多屏風，如果叫你來介紹它們，你會介紹它們的哪些方面的知識呢？屏風，這種集功能和美感于一體的藝術，古建筑園林專家陳從周先生在他的《說“屏”》一文中又是如何介紹它的呢？今天就讓我們一起來學習，這是一篇科學小品文，屬于說明文的范疇。

二、初讀課文走近“屏”

1、學生自由朗讀課文，勾畫不認識或不理解的字詞，師生交流。

2、師出示一組詞語讓學生積累。

3、選擇所給詞語用“屏風是一種

藝術品”概括屏風給你的印象。

4、作者又是怎樣給屏下的定義呢？用文中句子回答？調動自己的知識積累，給屏作一解釋。

明確：“屏者，障也。”意思是：屏風，用作遮擋、阻隔的東西。

三、細讀課文了解“屏”

1、讀課文思考： 作者介紹了關于屏的那些知識？

明確：屏的作用，屏的種類，屏在設置上應注意的問題。

作用：遮擋視線；起分隔作用；藝術點綴；擋風。

種類：按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。

設置上應注意的問題：屏的設置，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體。

2、作者在介紹這些內容都用了哪些說明方法？ 明確：舉例子、作比較、下定義、引用

四、品讀課文欣賞“屏”

討論：課文多處引用古詩詞，有什么好處？

理解詩意

(1)“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”

出自唐代詩人杜牧《秋夕》詩。全詩如下：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星。”這是一首描寫封建帝王后宮宮女生活圖景的詩。整首詩描繪出寂靜凄清的環境氣氛，烘托出人物內心世界的痛苦。（作用：表達了作者對屏風的無限向往與喜愛之情，放在開篇，易引起讀者的興趣。）

（2）“錦屏人忒看得這韶光賤”

出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望。

“錦屏人”指閨中女郎。“韶光”指美麗的春光，也暗指自己的青春。“忒”讀“tuī”“太”的意思。這句話凝聚著主人公心中的無限哀怨。（作用：放在屏風的定義后，既補充了屏風的含義，又使語言生動有趣。）

（3）“抱膝看屏山”

出于張恨水的《金粉世家》，填的是“臨江仙”的詞牌。寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經，頓悟一生得失。（作用：點出屏這種古代器具所具有的文化內涵，表達了作者希望人們更好發開發和使用屏風的愿望。）

明確：多處引用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意和韻味，這和本文的說明對象——屏風——這種中國傳統器具是相稱的。

2、過渡：作者不是從專業工作者的角度用一些專業術語來介紹屏風這種中國傳統器具，而主要是從欣賞者的角度來介紹的，那“作者對屏的感情是怎樣的？”勾劃體現作者情感的詞語或句子，讀一讀，注意讀出感情。體會文中作者對屏的感情是怎樣的？

明確：受古詩詞及古畫的影響，小時候就對屏風產生喜愛、向往之情；后來在實際接觸和研究工作中，對屏風的認識更深，感情加深。全文多處流露出作者對屏風的贊賞之情。

五、大膽創新設計“屏’

過渡：不但這樣，作者在最后一段還希望建筑師和家具師們有超越前人的創作，也許你就是未來的聰明的建筑師和家具師。學了這篇課文，我們也來做一回智慧的屏風設計者吧！從生活實際出發，想象你心中最理想的屏風，用你喜歡的方式把它表現出來。（如繪畫、寫作介紹等）

六、課堂小結

本文作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，并發表了自己的看法，抒發了對屏風的熱愛之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化內涵永遠散發著不朽的藝術魅力。我們也期待著，屏風在今天的裝飾藝術中重新大放異彩。

七、|作業

1、完成課后習題。

2、搜集有關寫屏的詩句。補充:李商隱 《嫦娥》“云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。”

柳永

《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。”

第二篇：《說“屏”》 說課稿

《說“屏”》 說課稿

宜昌市十中語文組

張萍

【教材分析】

一、單元教學內容：中國歷史悠久，文化豐富發達，中國的建筑、園林、名勝古跡獨具特色，在世界上也享有盛譽。八年級上第三單元反映的是建筑園林、名勝古跡。共安排了五篇課文，其題材豐富多樣，主題集中，《中國石拱橋》、《蘇州園林》、《故宮博物院》是比較規范的說明文，《橋之美》、《說“屏”》則是帶有一定說明性的小品文。

二、《說“屏”》教材分析

（1）內容分析：“屏”是指“屏風”，是具有濃郁的民族特色。本文簡單介紹了“屏風”的功能與種類，但這不是本文的重點內容，本文介紹屏風的目的在于提出期望：今天我們應更好的使用屏風。

（2）教材的處理：這篇課文特點鮮明，作為教學內容來看，不能把它純當作說明文來處理，學習說明文的寫作方法，教學中應強調的是訓練學生的閱讀概括和搜集篩選信息的能力，體會小品文語言的優美，因此，在教材處理內容取舍方面，我兼顧了兩個方面：一是重點練習學生快速閱讀，抓住主要信息，概括內容大意，提高學生搜集篩選信息的能力；二是適當復習介紹說明文的文體知識。不少學生可能沒有見到過屏風實物，教師應該提供一些圖片，學生有了直觀印象后，要調動學生的想像能力、概括能力、分析能力、藝術審美能力等。【教學目標】

1、知識和能力目標：掌握重點字詞，能正確流利地朗讀課文；了解屏的相關知識；理解文中古詩句的含義；把握說明對象及特征，進一步提高說明文的閱讀能力；

2、過程和方法目標：自主、合作、探究；注重學法指導；注重學生的綜合能力培養。

3、情感態度目標：以屏為媒介，激發學生對傳統文化的審美情趣，學習古代勞動人民的智慧，裝點更加美好的生活。感受濃濃的詩意和韻味，進一步提高語言感悟力。【教學重點】

1、掌握重點字詞，能正確流利地朗讀課文；

2、了解屏的相關知識；

3、體會文章詩情畫意的說明語言及說明方法、說明順序的運用。

4、通過本文的學習，使學生能對傳統文化產生濃厚的興趣，提高學生的審美欣賞能力。

【教學難點】理解文中古詩句的含義；“屏”畫配文的設計說明。【教學方法】

1、教法：導讀法―――創設情景，指導，點撥。

2、學法：自主學習和小組學習相結合，指導學生在小組學習中掌握方法，在自學中實踐提高；聽、讀、查、劃、思、說、議、總、記、畫、寫、練、測多種學習形式相結合，力求敏捷高效。

【教學用具】教師制作多媒體課件，錄音機。【教時】 一課時

三、【學情分析】在朗讀能力方面，學生普通話咬音欠準；在課文的整體把握上，還要學會抓關鍵詞、句，篩選課文主要信息；在品味語言能力上，由于本課詩詞較多，難于理解。因此我在問題的設置和學法指導方面，盡量做到具體，注意梯度，易于操作。

【教學過程】教學環節設計、師生活動、設計意圖

一、教學環節設計：

（一）導入新課，激發興趣

教師展示中國古文化的元素（圖片，課件展示）讓學生欣賞導入： 中國文化源遠流長，有世界文化遺產、中國建筑史上的奇葩----“長城”、“故宮”；有字正腔圓、講究唱念做打的中國戲曲；有飄若浮云、矯若驚龍的中國書法；有清新淡雅、神似寫意的中國水墨畫；有姿勢舒展、矯捷剛健的中國武術……僅僅通過只言片語老師難以窮盡中華傳統文化元素，現在請同學們發揮聰明才智，挖掘中華文化精髓，看看下面系列圖片體現了中國哪方面的文化？（家具裝飾、屏風）在哪些場所，你發現它仍然在發揮作用？（醫院、酒店、賓館、圖書館、家居客廳、各單位辦公室等）大家回憶一下在哪一篇學過的課文中提到了“屏”？（《口技》：“口技人坐屏障中”“撤屏視之”）屏風，一個富有詩意的名詞，它有著神秘的作用，集實用與裝飾功能于一身。雖在我們的生活中不多見，但它獨有的魅力仍能牽動我們的情思。今天，讓我們與陳從周先生一道說“屏”。（點出課題屏幕）

【設計意圖：創設激趣，以生動的圖片，才學的課文，既熟悉又陌生的中國古文化，告知同學們這些古文明就是中國元素，以增加同學們對祖國文化的自豪感、認同感，考察同學們課外對生活的觀察能力；并進而水到渠成引出另一個中國古文化---屏風的學習】

（二）走近作家作品（查一查，說一說）

陳從周（1918—2000）浙江杭州人，古建筑園林專家，并擅長文史，兼工詩詞、繪畫。其著作有《中國建筑史圖集》、《漏窗》、《說園》、《中國名園》、《書邊人語》、《書帶集》等。其中《說園》最為精辟，“談景言情、論虛說實、文筆清麗”，影響力之大，其遠及日、俄、英、美、法、意、西班牙等地。

陳從周先生不僅對于古建筑、古園林理論有著深入的研究、獨到的見解，還參與了大量實際工程的設計建造，如設計修復了豫園東部等名園，設計建造了云南楠園等大量園林建筑，并是將中國園林藝術推向世界的現代第一人。

【設計意圖：強調專家、學者理論與實踐相結合，對中國的卓越貢獻。】

（三）聽朗誦，走進文本（聽一聽，劃一劃）

要求：邊聽邊標出課文段落序號，勾畫出生字難詞，并標出自己喜歡的語句以及不懂的語句。要養成不動筆墨不讀書的習慣。【在其他學生聽錄音的同時，點兩名學生上臺做課前熱身，同時進行。】

（四）課前熱身，檢測預習（做一做，測一測）

1、給下列紅色的字注音或根據拼音寫漢字。

屏風(píng)屏息(bǐng)納涼(nà)抱膝(xī)擅長(shàn)休憩(qì)韶光(sháo)

忒(口語中讀tēi，書面語讀tuī)流yǐng(螢)yíng(熒)屏cāng(傖)俗 悲chuàng(愴)

2、根據課文語境解釋。

①、傖俗—粗俗鄙陋。

②、得體—恰當，恰如其分。

③、誠如是—果真像這樣。

④、休憩—休息。

⑤、擅長—在某方面有特長。⑥、韶光—美好的時光，比喻青少年時期。⑦、忒—（口語）太。

（五）朗讀課文，整體感知（讀一讀，想一想）

1、本文的文體是什么？本單元哪篇說明文跟它風格相似？

小品式說明文；《橋之美》。

2、本文的說明對象是什么？

“屏”（或“屏風”）

3、什么是“屏”，請用原文給“屏”下個定義。

屏者，障也，可以緩沖一下視線。

4、總體印象：作者向我們介紹了關于屏風的知識，主要介紹了屏風的（作用和功能）、屏

風的（種類）和屏風的（在設置上應該注意的問題）流露出作者對屏的（喜愛與贊美）之情。

（六）速讀課文，抓要點（點一點，悟一悟）

學法指導：學習說明文，要抓五點：要明確說明的對象是什么？作者抓住說明對象的什么主要特征來寫？是采用什么說明方法來說明的？采用什么說明順序來介紹?本文說明文的語言特色怎樣？

（七）小組合作，質疑探究(議一議，總一總）

1、本文抓住“屏”的什么主要特點來寫的？（摘錄第一段中關鍵語句回答）①似隔非隔，在空間起著神秘作用；②功能與美感相結合。

2、梳理文章思路，本文可分為幾部分？并概括大意。（1--4組）

（1）總--引出說明對象，點出屏風特點。

(2)介紹屏風的作用 說

（2-4）分

(3)介紹屏風的分類

(4)屏風在設置上應該注意的問題

“屏”（5）

總—

總結全文，再次強調屏風的作用，點明寫作意圖。

3、文章在結構上有什么特點？從全文看作者采用了什么說明順序？

結構：總——分——總（邏輯順序）【設計意圖：從課前預習，到課堂學習及課后作業，緊緊圍繞“重點練習學生快速閱讀，抓住主要信息，概括內容要點，提高學生搜集篩選信息的能力”這一主線展開。板書設計的功能是簡要而全面的概括教學內容。】

4、從第1、4、5段中我們可以看出作者對屏風的感情是怎樣的？從文中哪些句子可以看出來？

①小時候：喜愛、向往；研究后：癡迷、贊賞；生活中：遺憾、期盼。②富有詩意、心生向往之情、令人銷魂、神秘、微妙、真夠吸引人等。

5、文章第2、3、4段介紹了屏的哪些知識？采用了哪些說明方法?（5—8組）A、作者從下列三個方面介紹了屏的知識： ①屏風的作用：室外(在院子或天井中)安置屏風，避免從門外直接望見廳室；屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴；可以擋風，空間還是流通的；室內安置屏風與帷幕相同。②屏風的分類：按屏風的建造材料及其華麗程度來分。③屏的設置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體才是。

B、說明方法：分類別、下定義、引用、舉例子。

6、課文引用了一些古詩詞，請把它們找出來，查找資料大致了解這些古詩文的出處和含義。并說說它在文中有什么具體作用？

①“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。”（出自杜牧《秋夕》）下句是“天階夜色涼如水，坐看牽牛織女星。這是一首描寫封建帝王后宮宮女生活圖景的詩，整首詩描繪出寂靜凄清的環境氛圍，烘托出人物內心世界的痛苦。表達了作者幼時對屏風無限向往與喜愛之情，放在開篇，易引起讀者的閱讀興趣。

② “錦屏人忒看得這韶光賤”（出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》 “游園”一出）“錦屏人” 指閨中女郎，“韶光”指美麗的春光，也是暗指自己的青春。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，這句話也凝聚著主人公心中的無限哀怨，也因此激起了追求青春幸福的熱切期望。

③“閑倚畫屏”、“抱膝看屏山”（出自于張恨水的《金粉世家》），寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經，頓悟一生得失。點出“屏”所具有的文化內涵，表達了作者希望人們更好地開發和使用屏風的愿望。【設計意圖：探究理解文中古詩詞的意思，感受濃濃的詩意。在品味語言的同時指導學生朗讀。】

7、總結本文的語言特色。

準確簡明。既有平實的一面，又有富有詩意的活潑的一面，如“按屏的建造材料及其裝飾華麗程度，分為金屏等”，這就是平實的語言，再如詩句典籍的應用，就是富有詩意的語言。

8、作者寫作本文的目的是什么?（9—12組）

希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，希望建筑師們“能有超越前人的創作”，以期屏風所具有的文化內涵永遠散發著不朽的藝術魅力。

【設計意圖：小組合作討論，引導學生發散思維，并表述自己的方法。然后派代表表達本組的意見，讓學生學會合作學習。

教師要充分發揮引導者的作用，通過問題的提出，讓學生交流、合作，解決問題。合作學習要注意以下幾個問題：①合作學習要建立在學生真正自主學習的基礎上。②教師要對學生進行必要的合作技巧的指導。③合作的時間要有定量。④要建立激勵性評價機制。

展示不同種類的屏的圖片，讓學生獲得直觀印象，加深對屏的了解。

《語文新課程標準》指出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用??要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”所以在學生了解課文內容的基礎上，可以進行揣摩語言訓練。】

（八）拓展延伸—收集有關“屏”的古詩（說一說，記一記）（1）嫦娥（七言絕句）

（3）詠屏風（五言律詩）

李商隱

袁恕己

云母屏風燭影深，綺閣云霞滿，長河漸落曉星沉。

芳林草樹新。嫦娥應悔偷靈藥，鳥驚疑欲曙，碧海青天夜夜心。

花笑不關春。（2）屏風絕句（七言絕句）

山對彈琴客，杜

牧

溪留垂釣人。屏風周昉畫纖腰，請看車馬客，歲久丹青色半銷。

行處有風塵。斜倚玉窗鸞發女，拂塵猶自妒嬌嬈。

（九）實踐運用，畫屏配文（畫一畫，寫一寫）

你可以模仿書上或課件上關于屏風的插圖，自己動腦另設計一個美麗實用的屏風。要求：把圖畫在摘抄本上，并嘗試給它配上文字說明，主要交代它的大小、材質、顏色、圖案樣式、功用、安放位置等；50字以上即可。

示例：畫屏配文：（仿一仿，試一試）（圖片一活動屏風的說明，節選自網絡）

活動隔斷為靈活性活動墻，它既可以滑動平移又可以靈活轉向，可隨心所欲的分隔和組成各種不同功能和大小的獨立空間，材質可以是木料、玻璃、鋼材等，款式規格可根據環境設計大小樣式，它已成為成為酒店、賓館、會議室、多功能廳、展覽廳等大型公共場所的首選產品。

它具有以下特點：

1、無地軌懸掛，地板無軌道，只需要將軌道安裝于天花板上。

2、穩定安全，隔斷后穩固可靠，不易擺動。

3、隔音環保，隔音效果好，醉倒隔音系數柯達50rib。

4、隔熱節能，隔熱性能優良，根據不同入座率，把大空間分割成小空間，以降低空調電耗。

5、高效防火，采用高效防火材料制作，防火性能良好。

6、美觀大方，表面任意裝飾，可與室內統一裝飾效果。

7、收放靈活，隔板收放自如，推動靈活，一個人就可以完成隔斷整個過程。

8、收藏方便，手扳時，隔板可以隱藏在專用儲柜中，不影響整體美觀。

9、應用廣泛，應用范圍廣，可應用于會議廳，展覽廳，餐廳，高潔凈工程科辦公室等場所。【設計意圖：新課標指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用”，這一環節旨在利用現代網絡技術，讓學生克服以往“只重書本，不重運用”死讀書的僵化模式，實現教材內外的溝通和課堂內外的銜接。該題具有綜合性，訓練了學生的語文寫作、美術、書法、數學繪圖等綜合能力，又培養了學生的想象力、創新能力，在潛移默化中培養了學生的人文素養，加厚了學生人文底蘊，加強了“情感、態度、價值觀”這個維度的目標要求。這道題要花點時間構思，畫、涂、寫也很費時間，本節課可要同學們操練，優秀的同學作品作為代表展示，可布置課外作業深入研究完成，事后再選出優秀作業辦專欄展示。

布置此項作業，其目的是讓學生進一步鞏固課堂教學內容，并將已經調動起來的生活體驗深化，通過寫短文，鍛煉學生的寫作能力，鍛煉學生的綜合能力，培養同學們的審美觀和創新能力。】

附注：801班《“我心中的屏”優秀作品展》、803班《“屏”的設計，我的描繪----我是小小設計師》“屏風”設計畫配文的優秀作業均已辦專欄，圖文并茂，佳作多，效果很好。

（十）復習鞏固，當堂檢測（說一說，做一做）

1、屏風有哪些種類？

按屏的建造材料,裝飾的華麗程度分：（金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等）；藝術上：（雅俗）之別；外形上：(大小)之分

2、屏風有哪些作用？

分隔作用；藝術點綴；可以擋風；緩沖視線。

3、寫出下列句子使用的說明方法。

①屏者，障也，可以緩沖視線。（下定義、作詮釋）②分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏……（分類別）

③母親總要背誦唐人“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”的詩句。（引資料）④古代的畫中常見室內置屏，它與帷幕起著同一作用（作比較）

4、咬文嚼字

迅速掃描第四段，“皆可置之”中“置”怎么解釋，“之”在文中指什么，在這段里找出“皆”（“都”的意思）含義相同的字。

①

“置”：安放； ②之：指“屏”；③皆：含義相同的字“均”。

【設計意圖：考測學生的古文掌握情況，培養學生質疑探究、整合總結歸納、遷移知識的能力】

（十一）布置作業：（畫一畫，寫一寫）

1、把實踐運用----你設計的屏畫和配文進一步完成寫在摘抄本上或用A4紙完成，選優秀作品辦展覽，并給予加分獎勵。（必做）

2、復習鞏固做這一課的《課堂作業》（選做，指課堂已較好完成實踐運用題的同學。）

（十二）結束語

本文作者用生動的語言介紹了屏風的使用和裝飾功能，并發表了自己的看法，抒發了對屏風的熱愛之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化內涵永遠散發著不朽的藝術魅力。我們也期盼著，屏風這種古文化在今天的生活中能錦上添花，推陳出新。

二、板書設計：見前邊合作探究對課文梳理思路的結構示意圖。

三、總體理念：

教學設計盡量體現“新課程下學生合作學習”的特點，整個教學過程要有感知，有體驗，有操練，教學思路要清晰，不時引進學生鮮活的生活，增加訓練情趣，讀、寫、聽、說的能力訓練也要落到實處；盡量體現大容量、快節奏、立體課堂、以生為本、當堂檢測、課內外銜接、學以致用、致力于學生綜合能力的培養，讓課文學習成為學生能力訓練的有效形式。采用小組合作競賽學習的方式，激勵學生廣泛參與，踴躍發言，給學生多做激勵性評價。

第三篇：說屏教案

八年級語文上冊16說“屏”

教學目標：

1．整體感知課文，了解屏的相關知識；把握說明對象及特征，理解文中古詩句的含義；進一步提高說明文的閱讀能力。

2了解中國古代的屏風，激發學生對傳統文化的審美情趣，進一步提高語言感悟力。教學重點

1．把握說明對象及特征。

教學難點

1．理解作者對“屏”的感情。理解引用的古詩詞的詩意。

一、導入課文

二、默讀課文，感知內容 1．檢查詞語讀音、詞義。

2．學生自讀課文，把握文章大意。⑴.請用原文給屏下一個定義。

⑵.作者從哪三個方面介紹了有關屏的知識? ⑶.作者對“屏”的感情是怎樣的？

三、精讀課文，研討分析（2——4段）

屏的作用：分隔作用，藝術點綴，可以擋風，緩沖視線。

屏的分類：按屏風的建造材料及其華麗程度來分。（金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。）屏的設置：得體。屏風的功用與設置全在一個“巧”字。

四、品味課文，賞析詩句

過渡：屏風在我們的生活中已經不多見了，可是讀了文章，或許你已喜歡上屏風了。作者在文中引用了不少古詩句，使說明的語言生動有趣，找出來有感情地讀一讀。體會這些詩句的作用。全班討論明確： 1．“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”

出自唐詩人杜牧《秋夕》詩。全詩如下：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星。”這是一首描寫封建帝王后宮宮女生活圖景的詩。整首詩描繪出寂靜凄清的環境氣氛，烘托出人物內心世界的痛苦。

引用《秋夕》詩句，表達了作者幼時對屏風無限地向往與喜愛之情，放在開篇，易引起讀者的閱讀興趣。

２．“錦屏人忒看得這韶光賤”

出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望。“錦屏人”指閨中女郎。“韶光”指美麗的春光，也暗指自己的青春。“忒”讀“tuī”“太”的意思。這句話凝聚著主人公心中的無限哀怨。

《牡丹亭》中“銀屏人忒看得這韶光賤”放在屏風的定義后既補充了屏風的含義，又使語言生動有趣。

3．“抱膝看屏山”

出于張恨水的《金粉世家》，寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經，頓悟一生得失。結尾兩處引用古詩佳句，點出“屏”這種古代器具所具有的文化內涵，表達了作者希望人們更好地開發和使用屏風的愿望。

四、拓展延伸，啟迪智慧 1.想像一下，屏風將來會有怎樣的用途?

五、課堂小結

本文作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，并發表了自己的看法，抒發了對屏風的熱愛之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化內涵永遠散發著不朽的 藝術魅力。我們也期待著，屏風在今天的裝飾藝術中煥發出青春，重新大放異彩。

六、作業

1．我國是一個有著悠久歷史和文化的國家，像這樣的有較高的審美和實用價值的工藝品不計其數，他們漫漫演變成了一種器物文化，如中國的茶具、扇子、雨傘、陶瓷、編織工藝品等。作為中國人我們為有如此豐富的文化遺產而感到自豪，更有責任把這種文化發揚光大。請同學們任選一種工藝品，寫一段說明性的文字，采用二三種說明方法，200字左右。

七、板書設計： 說“屏”

一（1）深情總引屏

二（2—4）分說：屏的作用、種類、設置 三（5）點明寫作意圖

第四篇：說屏教案

《說“屏”》教案

新疆教育學院國培中語班

楊雪萍

[教學目標] 1． 朗讀課文，積累詞語。

2． 理解課文內容，了解屏的相關知識。3． 了解文中引用的古詩詞的意思。

4． 整體感知課文，把握說明對象及特征，進一步提高說明文的閱讀能力。5． 揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，進一步提高語言感悟力。

6． 以屏為媒介，激發學生對傳統文化的審美情趣，學習古代勞動人民的智慧，裝點更加美好的生活。[重點難點] 2、3、4

一、教學過程

（一）導語設計

同學們，你們見過屏風這種家具嗎？在哪見過的？有什么作用？

（二）回憶學過的課文中提到的“屏”，并說明其作用。明確：《口技》：“口技人坐屏障中”“撤屏視之”

（三）請同學們觀看一組“屏”的圖片，談談感受。下面我們走進中國著名的古建筑園林專家陳從周先生，看看他是怎樣和我們說“屏”的。

二、整體感知文意。1.積累生字詞。

帷（）幕 傖（）俗 忒（）文化休憩（）2.根據所給的意思，寫出相應的詞語（1）恰當，恰如其分。

（2）根據不同地區的實際情況，采取適當的措施。（3）美麗的春光。（4）粗俗、鄙淺。

（5）享受涼爽。納：享受。（6）使沖突緩和。

（7）高雅和粗俗的區別。（8）無益地耗費勞力（9）果真如此。

（二）自由朗讀課文，（三）配樂朗讀課文，把握文章大意。

3、默讀課文，回答問題。自主回答：

（1）本文的文體是什么？用文中句子回答什么是屏？調動自己的知識積累，給屏作一解釋。明確：“屏者，障也。”意思是：屏風，用作遮擋、阻隔的東西。

解釋緊扣屏的用途。

（2）作者介紹了關于屏的那些知識？ 是按什么順序來寫的？ 明確：屏的作用，屏的種類，屏在設置上應注意的問題。作用：遮擋視線；起分隔作用；藝術點綴；擋風。種類：按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。

（多媒體展示不同種類的屏的圖片，讓學生獲得直觀印象，加深對屏的了解。）

設置上應注意的問題：屏的設置，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體。合作討論回答

（3）文中作者對屏的感情是怎樣的？ 抓住以下關鍵語句把握：“富有詩意”、“心生向往之情”、“更覺得它實在微妙”

明確：受古詩詞及古畫的影響，小時侯就對屏風產生喜愛、向往之情；后來在實際接觸和研究工作中，對屏風的認識更深，感情加深。全文多處流露出作者對屏風的贊賞之情。

（七）研讀賞析

（一）文中運用哪些說明方法？并分析其作用。明確：舉例子、分類別、引用等

（二）探究理解文中古詩詞的意思，感受濃濃的詩意。體會在文中的作用

1、理解詩意（1）“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢” 出自唐詩人杜牧《秋夕》詩。全詩如下：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星。”這是一首描寫封建帝王后宮宮女生活圖景的詩。整首詩描繪出寂靜凄清的環境氣氛，烘托出人物內心世界的痛苦。

用在此處表達了作者幼年時對屏風的無限向往與喜愛之情，詩在開篇引起讀者興趣。（2）“錦屏人忒看得這韶光賤”

出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望。“錦屏人”指閨中女郎。“韶光”指美麗的春光，也暗指自己的青春。“忒”讀“tuī”“太”的意思。這句話凝聚著主人公心中的無限哀怨。

此處引用放在屏風定義后面補充了屏風的含義，又時語言生動有趣。（3）“抱膝看屏山”

出于張恨水的《金粉世家》，填的是“臨江仙”的詞牌。寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經，頓悟一生得失。

2、課文多處引用古詩詞，有什么好處？

多處引用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意和韻味，這和本文的說明對象——屏風——這種中國傳統器具是相稱的。

二、總結拓展

（一）課堂小結

這篇說明文和我們經常見到的說明文有什么不同？語言上有什么特點？陳從周先生懷著對祖國傳統文化深厚的感情，用優美詩化的語言向我們介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，但是遺憾的是隨著歲月的流逝，人事的變遷，古代許多精美絕倫的屏都消失在歷史的煙塵中，而現代人的生活節奏加快，往往只只注重了屏的是有價值，卻忽略了屏的審美價值，作者寫本文的目的是希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化內涵永遠散發著不朽的 藝術魅力。我們也期待著，屏風在今天的裝飾藝術中重新大放異彩。

（過渡）屏是我國古代人民智慧和藝術的結晶，它或清雅或華貴的身姿總能牽動多少文人墨客的悠悠的情思，下面是一些大家有關屏風的詩詞，大家一起來欣賞欣賞。（多媒體展示，學生挑選自己喜歡的詩句，并簡單的說明理由）。其實古老的中國像這樣的有教高的審美和實用價值的工藝品不計其數，他們漫漫演變成物一種器物文化，你能再給我們說出一些嗎？”學生各抒己見，例如中國的茶具，（二）拓展延伸

（1）查找積累與屏風有關的詩句。例：南朝 《閨怨篇》“屏風有意障明月，燈火無情照獨眠。” 李商隱《嫦娥》“云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。” 柳永 《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。” 李賀 《洛妹真珠》“金鵝屏風蜀山夢，鸞裾鳳帶行煙重。” 《屏風》“月風吹露屏外寒，城上烏啼楚女眠。”

（2）閱讀欣賞《中國結》

中國結年代久遠。漫長的文化沉淀使得中國結滲透著中華民族特有的，純粹的文化精髓，富含豐富的文化底蘊。“繩”與“神”諧音，中國文化在形成階段，曾經崇拜過繩子。據文字記載：“女媧引繩在泥中，舉以為人。”又因繩像蟠曲的蛇龍，中國人是龍的傳人，龍神的形象，在史前時代，是用繩結的變化來體現的。結”字也是一個表示力量、和諧，充滿情感的字眼，無論是結合、結交、結緣、團結、結果，還是結發夫妻，永結同心，“結”給人都是一種團圓、親密、溫馨的美感。“結”與“吉”諧音，“吉”有著豐富多采的內容，福、祿、壽、喜、財、安、康，無一不屬于吉的范疇。“吉”就是人類永恒的追求主題，“繩結”這種具有生命力的民間技藝也就自然作為中國傳統文化的精髓，興盛長遠，流傳至今。中國結不僅具有造型、色彩之美，而且皆因其形意而得名，如盤長結、藻井結、雙錢結等，體現了我國古代的文化信仰及濃郁的宗教色彩，體現著人們追求真、善、美的良好愿望。在新婚的帖鉤上，裝飾一個“盤長結”，寓意一對相愛的人永遠相隨相依，永不分離。在佩玉上裝飾一個“如意結”，引申為稱心如意，萬事如意。在扇子上裝飾一個“吉祥結”，代表大吉大利，吉人天相，祥瑞、美好。在煙袋上裝飾一個“蝴蝶結”，“蝴”與“福”諧音，寓意福在眼前，福運迭至。大年三十晚上，長輩用紅絲繩穿上百枚銅錢作為壓歲錢，以求孩子“長命百歲”。端午節用五彩絲線編制成繩，掛在小孩脖子上，用以避邪，稱為“長命縷”。本 命年里為了驅病除災，用紅繩扎于腰際。所有這些，都是用“結”這種無聲的語言來寄寓吉祥。中國人在表達情愛方面往往采用委婉、隱晦的形式，“結”從而義不容辭地充當了男女相思相戀的信物，將那縷縷絲繩編制成結，贈與對方，萬千情愛，綿綿思戀也都蘊含其中。《詩經》中關于結的詩句有：“親結其縭，九十其儀。”這是描述女兒出嫁時，母親一面與其扎結，一面叮囑許多禮節時的情景。這一婚禮上的儀式，使“結縭”成為古時成婚的代稱。唐朝著名詩人孟郊的《結愛》當屬這方面的代表之作：“心心復心心，結愛務在深，一度欲離別，千回結衣襟。結妾獨守志，結君早歸意。始知結衣裳，不知結心腸。坐結亦行結，結盡百年月。”“結”字，使我們同祖先思緒相連；“結”字，使我們與古人情意相通。正可謂是：“天不老，情難絕，心似雙絲網，中有千千結。”

（2）作業：我國是一個有著悠久歷史和文化的國家，像這樣的有較高的審美和實用價值的工藝品不計其數，他們漫漫演變成了一種器物文化，如中國的茶具、扇子、雨傘、陶瓷、編織工藝品等。作為一個中國人我們為有如此豐富的文化遺產而感到自豪，更有責任把這種文化發揚光大。請同學們任選一種工藝品，寫一段說明，200字左右。

第五篇：說屏教案

第十五課 說“屏”教案

教學目標：

1掌握重點詞匯，正確的朗讀課文。2理解課文內容，了解“屏”的有關知識。

3了解文章的說明方法，說明順序，體味文章生動的說明語言。教學重點：

1體味說明語言，了解文中古詩句的含義。2體味文中三處引用的作用。課時安排：一課時。教學步驟： 一導語設計；

同學們《口技》中有幾句，“于廳事之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中。”“撤屏視之，”在口技表演中，屏起什么作用？

屏風歷來是我國室內的主要器具之一。古代稱之為“（yǐ）”，亦寫作“依”，即設在戶牖之間的屏風。《辭海》上載有“黼（fǔ）”“斧”“斧依”，都是一個意思，指的是古代帝王使用的屏風，因上有斧形花紋，故名。

屏的歷史早在商周時候就有屏風的記載，它起到分割空間，美化環境的作用。春秋戰國時期，其制作裝飾已經相當精美。

你在日常生活中見過屏嗎？有的人在醫院里見過，在飯店里見過，在茶樓里見過。老師這里也找到了幾副屏的圖片，咱們一起來欣賞。這些屏有什么特點？它們都很美，上面都有圖畫，書法。我們不難看出，屏風是一種既實用，又有藝術特色的家具。在古代文人墨客的筆下，屏這一形象也是屢屢出現。古詩詞中的屏總是表達作者仕途的坎坷，人生的感懷，今天我們就來看看陳從周先生是怎么說“屏”的。這是一篇科學小品文，屬于說明文的范疇。二整體感知 1作者簡介

陳從周（1918—2000）,古建筑、古園林專家，并擅長文、史、兼工詩詞、繪畫、昆曲。在同濟大學建筑系任教近50年，畢生致力于保護和弘揚中國古建筑尤其是園林建筑文化，成果矚目。著有《說園》、《蘇州園林》等學術專著，其中《說園》最為精辟，“談景言情、論虛說實、文筆清麗”，影響力之大，其遠及日、俄、英、美、法、意、西班牙等地。學生速讀課文，解決生字，屏風

納涼

幃幕

摒除

傖俗

寒傖

韶光

休憩

倚靠

忒

流瑩

閨房

消魂：也作銷魂，指靈魂離開肉體，形容極度的悲傷、愁苦或極度的歡樂。

納涼：享受涼爽。納：享受。

緩沖：使沖突緩和。

帷幕：作遮擋用的幕布。韶光：美麗的春光。比喻美好的青年時代。

傖俗：粗俗、鄙淺。點綴：加以襯托或裝飾，使原有的事物更加美好。

劃分層次

文章分為三層；

第一層（1）引出說明對象，概括屏的特點。屏的特點是一種似隔非隔，在空間中起著神秘作用的，微妙的東西。

第二層（2—4）分別介紹了屏的作用，屏的類別，屏設置時應注意的事項，第三層（5）總結全文，點明寫作意圖。再次強調屏風是很吸引人的，并熱切希望建筑師和家具師們能在屏風的使用上推陳出新。3，讀課文，請用原文給“屏”下一個定義。

屏者，障也，可以緩沖一下視線。

4，作者介紹了關于屏的那些知識？

明確：

屏的作用，屏的種類，屏在設置上應注意的問題。

5，屏有哪些作用？

明確：

分隔作用

藝術點綴

可以擋風

緩沖視線 6，屏有哪些種類？

明確： 按屏的建造材料,裝飾的華麗程度：金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。

藝術上：雅俗之別。外形上：大小之分。

7，用了什么說明方法？ 明確：

分類別的說明方法。

8，展示

金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。9，屏在設置上應注意的問題：

明確：屏的設置，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體。

總之，屏風的功用與設置全在一個“巧”字。10，分析首尾

第一段寫了什么?

引出說明對象--屏風，概括屏的特點。最后一段寫了什么？

總結全文,點出寫屏的意圖。11，文章的結構特點是什么？

總----分------總

文章的說明順序是什么？

邏 輯 順 序

12作為科學小品文，本文語言有何特點？ 語言特點：準確、科學，富有文學色彩。13，細讀全文：作者對“屏”的感覺和印象怎樣？

“屏”是很富有詩意的名詞——喜愛。受古詩詞和古畫的影響，從小就對屏風產生喜愛和向往之情；后來在實際接觸和研究工作中，對屏風的認識更深。流露出對屏風的贊賞之情。14，品味語言

“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”。

出自唐詩人杜牧《秋夕》詩。全詩如下：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，坐看牽牛織女星。”這是一首描寫封建帝王后宮宮女生活圖景的詩。整首詩描繪出寂靜凄清的環境氣氛，烘托出人物內心世界的痛苦。

表達了作者幼時對屏風的無限向往和喜愛，放在文章開頭，吸引讀者的注意。“錦屏人忒看得這韶光賤”。

出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱烈期望。“錦屏人”指閨中女郎。“韶光”指美麗的春光，也暗指自己的青春。“忒”讀“tuī”，“太”的意思。這句話凝聚著主人公心中的無限哀怨。補充了屏的含義，語言生動 “抱膝看屏山”。

出于張恨水的《金粉世家》，填的是“臨江仙”的詞牌。寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經，頓悟一生得失。“閑倚畫屏”。

悠閑地靠著畫屏，寫出了悠閑之意。

14、文中多處引用了古詩詞，有什么好處？

多處引用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意和韻味，這和本文的說明對象——屏風——這種中國傳統器具是相稱的。三，課堂小結

本文作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，并發表了自己的看法，抒發了對屏風的熱愛之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化內涵永遠散發著不朽的藝術魅力。我們也期待著，屏風在今天的裝飾藝術中重新大放異彩。

三，作業布置