第一篇：《說屏》說課稿

《說“屏”》說課稿

歇馬鎮中心學校：李武善

今天我所說的篇目是陳從周先生的《說“屏”》，它是八年級下冊語文的教學內容，具體編排在八年級下冊第三單元的第五篇

一、說教材

1、單元教學目標：

（1）單元內容：中國歷史悠久，文化豐富發達，中國的建筑、園林、名勝古跡獨具特色，在世界上也享有盛譽八年級下第三單元反映的是建筑園林、名勝古跡共安排了五篇課文，其題材豐富多樣，主題集中，《中國石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》是比較規范的說明文，《橋之美》《說“屏”》則是帶有一定說明性的小品文（2）單元教學目標：

知識和能力目標：了解說明文的一般特點，豐富學生的科學知識，提高他們的閱讀現代文的能力和搜集篩選信息的能力；

過程和方法目標：練習用較快速度默讀課文，抓住主要信息，概括內容大意；在探究活動過程中獲得一些搜集資料和研究問題的方法

情感態度目標：激發學生的求知欲，培養學生熱愛和保護祖國文化的感情；

2、《說“屏“》教材分析（1）內容分析：“屏”是指“屏風”，是具有濃郁的民族特色本文簡單介紹了“屏風”的功能與種類，但這不是本文的重點內容，本文介紹屏風的目的在于提出期望：今天我們應更好的使用屏風

（2）教材的處理：這篇課文特點鮮明，作為教學內容來看，不能把它當作說明文來處理，學習說明文的寫作方法，教學中應強調的是訓練學生的閱讀概括和搜集篩選信息的能力，體會小品文語言的優美，因此，在教材處理內容取舍方面，我兼顧了兩個方面：一是重點練習學生快速閱讀，抓住主要信息，概括內容大意，提高學生搜集篩選信息的能力；二是適當復習介紹說明文的文體知識不少學生可能沒有見到過屏風實物，教師應該提供一些圖片，學生有了直觀印象后，本文就比較容易理解了，可以讓學生自學課文，教師不必過多講解本課內容，要調動學生的想像能力、概括能力、分析能力、藝術審美能力等

3、教學目標

根據大綱及教參的要求，結合本文的特點，我確定了如下的教學目標：

知識和能力目標：掌握重點字詞，能正確流利地朗讀課文；了解屏的相關知識；理解文中古詩句的含義；把握說明對象及特征，進一步提高說明文的閱讀能力；

過程和方法目標： 自主、合作、探究

情感態度目標：以屏為媒介，激發學生對傳統文化的審美情趣，學習古代勞動人民的智慧，裝點更加美好的生活感受濃濃的詩意和韻味，進一步提高語言感悟力

在教學設計中，我認為本課的教學重點是了解屏的相關知識，把握說明對象及特征，掌握常用說明方法的運用由于學生還是初中生，閱讀鑒賞能力還比較欠缺，為此我把理解本文詩情畫意的說明語言作為本課的難點

二、說教法

根據本節課的教學目標和重難點，我準備借助多媒體課件的教學手段，采用“激趣——自主預習——自信展示——自主提高——教師引領”的教學模式，課前讓學生查找收集資料，掌握生字詞作家作品，課堂上倡導“教師必要的牽引到放手到學生的自主、合作、探究”的學習方式的轉變，構建師生間和諧平等互動的語文課堂

三、說學法

《綱要》明確提出：改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力據此，我準備采用朗讀法，自主學習法及小組合作探究的學習方式在課堂教學中充分發揮學生的自主性，通過自主學習，合作探究，研討課文的重點，參與說話，讓學生共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅

四、說教學過程 教學環節設計 師生活動

（一）導入新課

激發興趣

1.由于上期學過的一篇文言文《口技》中提到過屏這種家具，為什么設置屏風，起到什么作用，請學生為老師解答疑惑導入。

通過對舊課文的復習引入新課，既達到溫故知新的目的，又為創設情境做好鋪墊

2.觀賞幾幅屏風的精彩圖片感受屏文化的內涵（利用多媒體技術讓學生觀看幾幅不同色彩、風格的屏風圖片，并讓學生談談這些圖片給他們留下什么印象，從而初步感知屏文化）由精彩的屏風工藝品畫面導入,創設情景，揭示課題，激發興趣，讓學生身臨其境，獲得切實的感受用幾句話說明，又檢查了學生對說明文寫作的掌握情況通過此環節，引起學生與課文對話的欲望。

（二）明確目標、檢查預習明確本堂課學習任務

１．閱讀課文，了解“屏”的有關知識，理解作者對屏風的感情． ２．進一步掌握學習說明文的方法技巧，體會本文生動的說明語言． ３．激發大家傳統文化的興趣，培養審美情趣．

檢查學生預習生字詞情況，聽寫生字詞，各小組指名一人到小黑板上默寫，師生檢查糾正并評價。作家作品介紹。

明確學習任務，同時也檢驗了學生課前自主學習的能力

（三）朗讀課文，按教師的要求自主學習

學生自已喜歡的方式自由閱讀文章，把握文章大意，回答以下問題：

1、本文說明對象是（），本文說明對象的特征是（）你能根據第一自然段中的句子概括出屏的特點嗎？從第一自然段中我們可以看出作者對屏風的感情是怎樣的？從文中哪些句子可以看出來？

2、根據說明對象及說明目的本文屬于（），用一句話概括內容，明確寫作目的是什么？課文什么地方明確告訴了我們。

3、用文中句子回答什么是屏？文中作者對屏的感情是怎樣的？請找出具體句子。調動自己的知識積累，給屏作一解釋、下一個定義。

4、理清文章思路，明確說明順序，完成結構示意圖 作者從幾個方面介紹了屏的知識？第1段寫的什么?２、３、4自然段介紹了屏的哪些知識？最后一段寫的什么？ 屏的作用：（）屏的類別：（按建筑材料和裝飾華麗程度不同可以分為：）屏置：（）第四自然段強調了什么？現在很多餐廳設置屏風存在什么問題呢？ 文章思路

第一層（）引出說明對象，（）

第二層（）分別介紹了屏的（），（），（）第三層（）總結全文，點明寫作意圖

文章是什么結構？屬于說明文中的那種順序？

5、本文運用了哪些說明方法？請舉例具體說明作者運用什么說明方法說明了說明對象的什么特點？想一想，寫說明文時，依據什么來選擇說明方法？

6、本文的語言有什么特點？請舉例說明

作者引用了不少古詩，使說明語言生動有趣，大聲朗讀課文，找出你最喜歡的句子，為什么要用這種富有詩意的語言來說“屏”呢？ 出示問題組小組合作探究，推薦代表全班交流 快速閱讀課文，根據思考題概括課文內容要點，從整體上把握課文是訓練學生獲取關鍵信息的能力以及篩選、歸納概括信息的能力的一個過程，注重朗讀是本文的教學重點，在朗讀中注意變換方式學生在朗讀中理解文章內容，明確作者的寫作思路，幾個問題旨在對課文寫作特色做全面探究，體味文章語言的詩情畫意，在品讀交流中，讓學生的思維互相碰撞，引起共鳴，產生更多的火花。

（五）學生自信展示，教師引領。

教師對學生的展示要給予鼓勵和肯定，讓學生體驗到成功的喜悅，在此基礎上，適當地引導和點撥，讓學生對本課的重點難點問題有更明晰的掌握。

語文學習要出于教材，但又不僅局限于教材，應向生活延伸由傳統的器物引發體驗，注重對學生人文精神的引導，激發大家傳統文化的興趣，培養審美情趣，讓語文課堂向更遠的方向延伸

中國文化博大精深，可以說我們每一件傳統器物里都浸潤著深厚的文化底蘊屏風只不過是一個例子，仔細觀察你會發現好些小小的器物里都有一個迷人的世界，能反射出傳統文化的影子，折射出中國人民的智慧。

（六）自我提高

1．給下列加粗字注音

納（）涼

點綴（）

書齋（）

休憩（）2．解釋下列加粗字納涼：

休憩：

徒勞：

書齋： 3．與“因地制宜”一詞中“因”意思一樣的是（）

A．因小失大

B．因材施教

C．因循守舊

D．因果報應 4．說說下列句中引號的作用

①而空間上還是流通的，如今稱為“流動空間”（）②“屏”，我們一般都稱“屏風”（）

③母親總要背誦唐人“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”的詩句（）④我們的先人，擅長在屏上做這種功能與美感相結合的文章，關鍵是在一個“巧”字上（）

二、閱讀：

（一）、閱讀文段，完成各題： “屏”，我們一般都稱“屏風”，這是很富有詩意的名詞記得童年與家人在庭院納涼，母親總要背誦唐人“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”的詩句，其情境真夠令人銷魂的了后來每次讀到詩詞中詠屏的詩句，見到古畫中的屏，便不禁心生向往之情因為研究古代建筑，接觸到這種似隔非隔、在空間中起著神秘作用的東西，更覺得它實在微妙我們的先人，善長在屏上做這種功能與美感相結合的文章，關健是在一個“巧”字上怪不得直至今日，外國人還都齊聲稱道

1．文中有兩個錯別字，找出來并改在括號內（1）（）—（）

（2）（）—（）

2．解釋加粗字：令人銷魂（）

齊聲稱道（）3．為什么作者認為“屏風”是個很有詩意的名字？ 4．屏風有什么特點？

5．起初作者對屏風有什么感情？后來因為研究古代建筑，又對屏風有了什么新的感受？

6、從課堂上所說的其它那些能反射出傳統文化的影子，折射出中國人民的智慧的器物中選擇你最熟悉的一個，整理好，寫在周記本上，布置此項作業，其目的是讓學生進一步鞏固課堂教學內容，并將已經調動起來的生活體驗深化，通過寫短文，鍛煉學生的寫作能力

（七）板書設計

說“屏”

陳從周作用

實用性

藝術性 說屏

分類

金屏、石屏、木屏、巧設置

大小因地制宜、講究造型、色彩、繪畫

與整體相稱、曲屏折度、視線遠近得體板 書設計的功能是簡要而全面的概括教學內容

教學反思

首先，在備課環節，我明確了2個目的：第一，理解課文內容，了解有關“屏”的知識；第二，明確說明文的相關知識，提高閱讀說明文的能力。因此，在開課，就創設了很好的情境，激起了大家的好奇心和興趣。

其次，在教學中為學生創造了自主、合作探究的學習氛圍，以強來帶弱，以生為本。，我以學習小組為單位組織討論，互相交流研究，并輔以一定的鼓勵措施（小組加分），這樣，憑著集體的力量，不僅可以節省去指點每個不懂的學生的時間，同時也培養了學生在學習中的團結合作精神，自主探究的意識。

在教學進程中，注意了學生的個體差異，在問題設計上拉開了層次。這節課，學生的活動占到了百分之六十。課堂是生活的組成部分，是師生生命成長的平臺。在這個平臺上，一群鮮活的生命在一起彼此對話、喚醒、碰撞、交融、分享，盡情享受生命成長的快樂。我認為自讀課只要設計合理，學生就會喜歡上，而且總是期待著表現自己的才華的機會，充分體驗到成功的喜悅。

課前的精心預設是上好一堂課的關鍵，課堂機智靈活的駕馭課堂，利用課文內容激發學生生命的涌動，那么語文自讀課教學必定會事半功

再次，語文課不是學習本節課的內容，最重要的是教會學生閱讀學習的方法，以后才能學以致用，才能達到教學的效果，在教學中，能與學生進行平等的對話，讓學生真正成為學習的主人，掌握方法技巧很關鍵。在課堂上，我盡量給學生一些這方面的知道，為了讓學生易于接受我在語言上表盡量做得柔中有剛，態度和藹可親一些，給學生營造一種輕松、活躍的語文課堂氣氛，這一點上，與以前相比，有較大的改善和進步，同時，這樣一種氛圍也是給學生的很好的鼓勵和動力。

最后，在教學中，能與學生進行平等的對話，讓學生真正成為學習的主人。在課堂上，盡量表現得和藹親切，語言上盡量做得柔中有剛，給學生營造一種輕松、活躍的語文課堂氣氛，同時，這樣一種氛圍也是給學生的很好的鼓勵和動力。

本節課也有很多的不足，在檢查預習這一環節上花的時間也稍多了一點。盡管提前預習，盡管詞匯不多，但是檢查預習的時候有些學生還是不能很好的掌握，以后要加大對預習的檢查力度。學生的快速閱讀是有了，但是沒有抓住穩重的重要信息，比如重點的詞匯，重點的語句。這方面的訓練要不斷加強，不段實踐。

在朗讀這個環節上，沒有給學生機會去鍛煉自己的朗讀，在課堂上閱讀的時間也不夠，語文課應該是書聲朗朗的課堂，只有多讀，學生才能品味其中的含義。正因為學生沒能充分的讀，在對文章內容的理解上也受到了影響進在學生質疑、解疑過程中，教師教師沒有做好也沒做。如果能放手讓學生自己糾正錯誤，那樣彼此的印象會更深刻。篇課文特點鮮明，在教學的過程中，主要練習學生閱讀，抓住主要信息，提高學生搜集篩選信息的能力；但是這一環節我處理的不好，課堂設計不流暢，沒有深入到課文中去，沒有調動學生的積極性。這堂課的整個教學過程雖然有感知，有體驗，但是線條比較模糊，思路并不清晰以后要增加訓練情趣，聽、說、讀、寫的能力訓練,調動學生課堂的積極性。由于時間有限，時間把握不好，沒能很好的完成教學任務，后面還有幾個環節沒有落實，教師引領，自我提高練習沒有完成。

課件的運用不是很到位，準備了沒能運用，電子白板的使用不是很熟練。這些在今后的教學中要自我改善。

本文作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，并發表了自己的看法，抒發了對屏風的熱愛之情。但是我在這個過程中沒有讓學生體會到屏風這種古老藝術的魅力。以后要加強語文課堂的藝術性，最起碼要優點語文味

語文是人類重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。教師要教好語文，學生更要學好語文，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。

第二篇：《說“屏”》 說課稿

《說“屏”》 說課稿

宜昌市十中語文組

張萍

【教材分析】

一、單元教學內容：中國歷史悠久，文化豐富發達，中國的建筑、園林、名勝古跡獨具特色，在世界上也享有盛譽。八年級上第三單元反映的是建筑園林、名勝古跡。共安排了五篇課文，其題材豐富多樣，主題集中，《中國石拱橋》、《蘇州園林》、《故宮博物院》是比較規范的說明文，《橋之美》、《說“屏”》則是帶有一定說明性的小品文。

二、《說“屏”》教材分析

（1）內容分析：“屏”是指“屏風”，是具有濃郁的民族特色。本文簡單介紹了“屏風”的功能與種類，但這不是本文的重點內容，本文介紹屏風的目的在于提出期望：今天我們應更好的使用屏風。

（2）教材的處理：這篇課文特點鮮明，作為教學內容來看，不能把它純當作說明文來處理，學習說明文的寫作方法，教學中應強調的是訓練學生的閱讀概括和搜集篩選信息的能力，體會小品文語言的優美，因此，在教材處理內容取舍方面，我兼顧了兩個方面：一是重點練習學生快速閱讀，抓住主要信息，概括內容大意，提高學生搜集篩選信息的能力；二是適當復習介紹說明文的文體知識。不少學生可能沒有見到過屏風實物，教師應該提供一些圖片，學生有了直觀印象后，要調動學生的想像能力、概括能力、分析能力、藝術審美能力等。【教學目標】

1、知識和能力目標：掌握重點字詞，能正確流利地朗讀課文；了解屏的相關知識；理解文中古詩句的含義；把握說明對象及特征，進一步提高說明文的閱讀能力；

2、過程和方法目標：自主、合作、探究；注重學法指導；注重學生的綜合能力培養。

3、情感態度目標：以屏為媒介，激發學生對傳統文化的審美情趣，學習古代勞動人民的智慧，裝點更加美好的生活。感受濃濃的詩意和韻味，進一步提高語言感悟力。【教學重點】

1、掌握重點字詞，能正確流利地朗讀課文；

2、了解屏的相關知識；

3、體會文章詩情畫意的說明語言及說明方法、說明順序的運用。

4、通過本文的學習，使學生能對傳統文化產生濃厚的興趣，提高學生的審美欣賞能力。

【教學難點】理解文中古詩句的含義；“屏”畫配文的設計說明。【教學方法】

1、教法：導讀法―――創設情景，指導，點撥。

2、學法：自主學習和小組學習相結合，指導學生在小組學習中掌握方法，在自學中實踐提高；聽、讀、查、劃、思、說、議、總、記、畫、寫、練、測多種學習形式相結合，力求敏捷高效。

【教學用具】教師制作多媒體課件，錄音機。【教時】 一課時

三、【學情分析】在朗讀能力方面，學生普通話咬音欠準；在課文的整體把握上，還要學會抓關鍵詞、句，篩選課文主要信息；在品味語言能力上，由于本課詩詞較多，難于理解。因此我在問題的設置和學法指導方面，盡量做到具體，注意梯度，易于操作。

【教學過程】教學環節設計、師生活動、設計意圖

一、教學環節設計：

（一）導入新課，激發興趣

教師展示中國古文化的元素（圖片，課件展示）讓學生欣賞導入： 中國文化源遠流長，有世界文化遺產、中國建筑史上的奇葩----“長城”、“故宮”；有字正腔圓、講究唱念做打的中國戲曲；有飄若浮云、矯若驚龍的中國書法；有清新淡雅、神似寫意的中國水墨畫；有姿勢舒展、矯捷剛健的中國武術……僅僅通過只言片語老師難以窮盡中華傳統文化元素，現在請同學們發揮聰明才智，挖掘中華文化精髓，看看下面系列圖片體現了中國哪方面的文化？（家具裝飾、屏風）在哪些場所，你發現它仍然在發揮作用？（醫院、酒店、賓館、圖書館、家居客廳、各單位辦公室等）大家回憶一下在哪一篇學過的課文中提到了“屏”？（《口技》：“口技人坐屏障中”“撤屏視之”）屏風，一個富有詩意的名詞，它有著神秘的作用，集實用與裝飾功能于一身。雖在我們的生活中不多見，但它獨有的魅力仍能牽動我們的情思。今天，讓我們與陳從周先生一道說“屏”。（點出課題屏幕）

【設計意圖：創設激趣，以生動的圖片，才學的課文，既熟悉又陌生的中國古文化，告知同學們這些古文明就是中國元素，以增加同學們對祖國文化的自豪感、認同感，考察同學們課外對生活的觀察能力；并進而水到渠成引出另一個中國古文化---屏風的學習】

（二）走近作家作品（查一查，說一說）

陳從周（1918—2000）浙江杭州人，古建筑園林專家，并擅長文史，兼工詩詞、繪畫。其著作有《中國建筑史圖集》、《漏窗》、《說園》、《中國名園》、《書邊人語》、《書帶集》等。其中《說園》最為精辟，“談景言情、論虛說實、文筆清麗”，影響力之大，其遠及日、俄、英、美、法、意、西班牙等地。

陳從周先生不僅對于古建筑、古園林理論有著深入的研究、獨到的見解，還參與了大量實際工程的設計建造，如設計修復了豫園東部等名園，設計建造了云南楠園等大量園林建筑，并是將中國園林藝術推向世界的現代第一人。

【設計意圖：強調專家、學者理論與實踐相結合，對中國的卓越貢獻。】

（三）聽朗誦，走進文本（聽一聽，劃一劃）

要求：邊聽邊標出課文段落序號，勾畫出生字難詞，并標出自己喜歡的語句以及不懂的語句。要養成不動筆墨不讀書的習慣。【在其他學生聽錄音的同時，點兩名學生上臺做課前熱身，同時進行。】

（四）課前熱身，檢測預習（做一做，測一測）

1、給下列紅色的字注音或根據拼音寫漢字。

屏風(píng)屏息(bǐng)納涼(nà)抱膝(xī)擅長(shàn)休憩(qì)韶光(sháo)

忒(口語中讀tēi，書面語讀tuī)流yǐng(螢)yíng(熒)屏cāng(傖)俗 悲chuàng(愴)

2、根據課文語境解釋。

①、傖俗—粗俗鄙陋。

②、得體—恰當，恰如其分。

③、誠如是—果真像這樣。

④、休憩—休息。

⑤、擅長—在某方面有特長。⑥、韶光—美好的時光，比喻青少年時期。⑦、忒—（口語）太。

（五）朗讀課文，整體感知（讀一讀，想一想）

1、本文的文體是什么？本單元哪篇說明文跟它風格相似？

小品式說明文；《橋之美》。

2、本文的說明對象是什么？

“屏”（或“屏風”）

3、什么是“屏”，請用原文給“屏”下個定義。

屏者，障也，可以緩沖一下視線。

4、總體印象：作者向我們介紹了關于屏風的知識，主要介紹了屏風的（作用和功能）、屏

風的（種類）和屏風的（在設置上應該注意的問題）流露出作者對屏的（喜愛與贊美）之情。

（六）速讀課文，抓要點（點一點，悟一悟）

學法指導：學習說明文，要抓五點：要明確說明的對象是什么？作者抓住說明對象的什么主要特征來寫？是采用什么說明方法來說明的？采用什么說明順序來介紹?本文說明文的語言特色怎樣？

（七）小組合作，質疑探究(議一議，總一總）

1、本文抓住“屏”的什么主要特點來寫的？（摘錄第一段中關鍵語句回答）①似隔非隔，在空間起著神秘作用；②功能與美感相結合。

2、梳理文章思路，本文可分為幾部分？并概括大意。（1--4組）

（1）總--引出說明對象，點出屏風特點。

(2)介紹屏風的作用 說

（2-4）分

(3)介紹屏風的分類

(4)屏風在設置上應該注意的問題

“屏”（5）

總—

總結全文，再次強調屏風的作用，點明寫作意圖。

3、文章在結構上有什么特點？從全文看作者采用了什么說明順序？

結構：總——分——總（邏輯順序）【設計意圖：從課前預習，到課堂學習及課后作業，緊緊圍繞“重點練習學生快速閱讀，抓住主要信息，概括內容要點，提高學生搜集篩選信息的能力”這一主線展開。板書設計的功能是簡要而全面的概括教學內容。】

4、從第1、4、5段中我們可以看出作者對屏風的感情是怎樣的？從文中哪些句子可以看出來？

①小時候：喜愛、向往；研究后：癡迷、贊賞；生活中：遺憾、期盼。②富有詩意、心生向往之情、令人銷魂、神秘、微妙、真夠吸引人等。

5、文章第2、3、4段介紹了屏的哪些知識？采用了哪些說明方法?（5—8組）A、作者從下列三個方面介紹了屏的知識： ①屏風的作用：室外(在院子或天井中)安置屏風，避免從門外直接望見廳室；屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴；可以擋風，空間還是流通的；室內安置屏風與帷幕相同。②屏風的分類：按屏風的建造材料及其華麗程度來分。③屏的設置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體才是。

B、說明方法：分類別、下定義、引用、舉例子。

6、課文引用了一些古詩詞，請把它們找出來，查找資料大致了解這些古詩文的出處和含義。并說說它在文中有什么具體作用？

①“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。”（出自杜牧《秋夕》）下句是“天階夜色涼如水，坐看牽牛織女星。這是一首描寫封建帝王后宮宮女生活圖景的詩，整首詩描繪出寂靜凄清的環境氛圍，烘托出人物內心世界的痛苦。表達了作者幼時對屏風無限向往與喜愛之情，放在開篇，易引起讀者的閱讀興趣。

② “錦屏人忒看得這韶光賤”（出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》 “游園”一出）“錦屏人” 指閨中女郎，“韶光”指美麗的春光，也是暗指自己的青春。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，這句話也凝聚著主人公心中的無限哀怨，也因此激起了追求青春幸福的熱切期望。

③“閑倚畫屏”、“抱膝看屏山”（出自于張恨水的《金粉世家》），寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經，頓悟一生得失。點出“屏”所具有的文化內涵，表達了作者希望人們更好地開發和使用屏風的愿望。【設計意圖：探究理解文中古詩詞的意思，感受濃濃的詩意。在品味語言的同時指導學生朗讀。】

7、總結本文的語言特色。

準確簡明。既有平實的一面，又有富有詩意的活潑的一面，如“按屏的建造材料及其裝飾華麗程度，分為金屏等”，這就是平實的語言，再如詩句典籍的應用，就是富有詩意的語言。

8、作者寫作本文的目的是什么?（9—12組）

希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，希望建筑師們“能有超越前人的創作”，以期屏風所具有的文化內涵永遠散發著不朽的藝術魅力。

【設計意圖：小組合作討論，引導學生發散思維，并表述自己的方法。然后派代表表達本組的意見，讓學生學會合作學習。

教師要充分發揮引導者的作用，通過問題的提出，讓學生交流、合作，解決問題。合作學習要注意以下幾個問題：①合作學習要建立在學生真正自主學習的基礎上。②教師要對學生進行必要的合作技巧的指導。③合作的時間要有定量。④要建立激勵性評價機制。

展示不同種類的屏的圖片，讓學生獲得直觀印象，加深對屏的了解。

《語文新課程標準》指出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用??要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”所以在學生了解課文內容的基礎上，可以進行揣摩語言訓練。】

（八）拓展延伸—收集有關“屏”的古詩（說一說，記一記）（1）嫦娥（七言絕句）

（3）詠屏風（五言律詩）

李商隱

袁恕己

云母屏風燭影深，綺閣云霞滿，長河漸落曉星沉。

芳林草樹新。嫦娥應悔偷靈藥，鳥驚疑欲曙，碧海青天夜夜心。

花笑不關春。（2）屏風絕句（七言絕句）

山對彈琴客，杜

牧

溪留垂釣人。屏風周昉畫纖腰，請看車馬客，歲久丹青色半銷。

行處有風塵。斜倚玉窗鸞發女，拂塵猶自妒嬌嬈。

（九）實踐運用，畫屏配文（畫一畫，寫一寫）

你可以模仿書上或課件上關于屏風的插圖，自己動腦另設計一個美麗實用的屏風。要求：把圖畫在摘抄本上，并嘗試給它配上文字說明，主要交代它的大小、材質、顏色、圖案樣式、功用、安放位置等；50字以上即可。

示例：畫屏配文：（仿一仿，試一試）（圖片一活動屏風的說明，節選自網絡）

活動隔斷為靈活性活動墻，它既可以滑動平移又可以靈活轉向，可隨心所欲的分隔和組成各種不同功能和大小的獨立空間，材質可以是木料、玻璃、鋼材等，款式規格可根據環境設計大小樣式，它已成為成為酒店、賓館、會議室、多功能廳、展覽廳等大型公共場所的首選產品。

它具有以下特點：

1、無地軌懸掛，地板無軌道，只需要將軌道安裝于天花板上。

2、穩定安全，隔斷后穩固可靠，不易擺動。

3、隔音環保，隔音效果好，醉倒隔音系數柯達50rib。

4、隔熱節能，隔熱性能優良，根據不同入座率，把大空間分割成小空間，以降低空調電耗。

5、高效防火，采用高效防火材料制作，防火性能良好。

6、美觀大方，表面任意裝飾，可與室內統一裝飾效果。

7、收放靈活，隔板收放自如，推動靈活，一個人就可以完成隔斷整個過程。

8、收藏方便，手扳時，隔板可以隱藏在專用儲柜中，不影響整體美觀。

9、應用廣泛，應用范圍廣，可應用于會議廳，展覽廳，餐廳，高潔凈工程科辦公室等場所。【設計意圖：新課標指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用”，這一環節旨在利用現代網絡技術，讓學生克服以往“只重書本，不重運用”死讀書的僵化模式，實現教材內外的溝通和課堂內外的銜接。該題具有綜合性，訓練了學生的語文寫作、美術、書法、數學繪圖等綜合能力，又培養了學生的想象力、創新能力，在潛移默化中培養了學生的人文素養，加厚了學生人文底蘊，加強了“情感、態度、價值觀”這個維度的目標要求。這道題要花點時間構思，畫、涂、寫也很費時間，本節課可要同學們操練，優秀的同學作品作為代表展示，可布置課外作業深入研究完成，事后再選出優秀作業辦專欄展示。

布置此項作業，其目的是讓學生進一步鞏固課堂教學內容，并將已經調動起來的生活體驗深化，通過寫短文，鍛煉學生的寫作能力，鍛煉學生的綜合能力，培養同學們的審美觀和創新能力。】

附注：801班《“我心中的屏”優秀作品展》、803班《“屏”的設計，我的描繪----我是小小設計師》“屏風”設計畫配文的優秀作業均已辦專欄，圖文并茂，佳作多，效果很好。

（十）復習鞏固，當堂檢測（說一說，做一做）

1、屏風有哪些種類？

按屏的建造材料,裝飾的華麗程度分：（金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等）；藝術上：（雅俗）之別；外形上：(大小)之分

2、屏風有哪些作用？

分隔作用；藝術點綴；可以擋風；緩沖視線。

3、寫出下列句子使用的說明方法。

①屏者，障也，可以緩沖視線。（下定義、作詮釋）②分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏……（分類別）

③母親總要背誦唐人“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”的詩句。（引資料）④古代的畫中常見室內置屏，它與帷幕起著同一作用（作比較）

4、咬文嚼字

迅速掃描第四段，“皆可置之”中“置”怎么解釋，“之”在文中指什么，在這段里找出“皆”（“都”的意思）含義相同的字。

①

“置”：安放； ②之：指“屏”；③皆：含義相同的字“均”。

【設計意圖：考測學生的古文掌握情況，培養學生質疑探究、整合總結歸納、遷移知識的能力】

（十一）布置作業：（畫一畫，寫一寫）

1、把實踐運用----你設計的屏畫和配文進一步完成寫在摘抄本上或用A4紙完成，選優秀作品辦展覽，并給予加分獎勵。（必做）

2、復習鞏固做這一課的《課堂作業》（選做，指課堂已較好完成實踐運用題的同學。）

（十二）結束語

本文作者用生動的語言介紹了屏風的使用和裝飾功能，并發表了自己的看法，抒發了對屏風的熱愛之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化內涵永遠散發著不朽的藝術魅力。我們也期盼著，屏風這種古文化在今天的生活中能錦上添花，推陳出新。

二、板書設計：見前邊合作探究對課文梳理思路的結構示意圖。

三、總體理念：

教學設計盡量體現“新課程下學生合作學習”的特點，整個教學過程要有感知，有體驗，有操練，教學思路要清晰，不時引進學生鮮活的生活，增加訓練情趣，讀、寫、聽、說的能力訓練也要落到實處；盡量體現大容量、快節奏、立體課堂、以生為本、當堂檢測、課內外銜接、學以致用、致力于學生綜合能力的培養，讓課文學習成為學生能力訓練的有效形式。采用小組合作競賽學習的方式，激勵學生廣泛參與，踴躍發言，給學生多做激勵性評價。

第三篇：說屏說課稿

說“屏”說課稿

說課程序

一、說教材

二、說教學方法

三、說教學過程

四、說板書設計

一、說教材

《說“屏”》是人教版八年級語文上冊第三單元的一篇自讀課文，這是一篇比較輕松，隨意的小品式說明文。對于屏風，作者不是從專業者的角度，而是從欣賞者的角度，而是從欣賞著的角度，介紹了屏風的私用功能和藝術裝飾功能，作者的著眼點在于對屏風的使用和設置方面發表一些自己的看法，希望借此喚起建筑師。家具師乃至使用者的注意，期望屏風在今天得到更好的使用，這篇課文特點鮮明，不能只把它當說明文來教，教學中應強調訓練學生的閱讀概括能力和搜集篩選信息的能力，體會小品文語言優美的特點，根據本科教材特點，根據本科教材特點，我制定以下教學目標和重難點。

教學目標

1.理解課文內容，了解屏的相關知識。

2.整體感知課文，把握說明對象及特點，提高說明閱讀能力。3.以屏風為媒介，激發審美情趣，體會作者的感情。4.學習引用說明法，感受語言濃濃的詩意和韻味。

教學重點：

1.把握說明對象及特征。

2.通過本文學習，使學生對傳統文化產生興趣。

教學難點：理解文中古詩詞的含義。

二、說教學方法

本文是一篇自讀課文，應以學生自讀為主，教師設計一些思考題指導學生自讀，如有疑難，教師作一些必要的點拔，采用自讀，點拔相結合，小組合組探究，對于屏，采用多媒體課件展示，增加直觀性。

三、說教學過程

（一）、導入新課，激發興趣

第一環節說導語設計：我們學習《故宮博物院》時，許多同學都被金鑾殿上象征至高無上權力的雕龍寶座所深深吸引，有些細心的同學還注意到了寶座背后安放著的雕龍屏，它點綴著整個金鑾殿，更增加了寶座的莊重肅穆，大家再回憶一下，我們回憶學過的課文中提到的“屏”，（《口技》：“口技人坐屏障中”“撤

屏視之”）我覺得這樣的復習導入，不只是溫故而知新，而是利用已有知識，激發學生興趣，引領學生更快的進入文本。

第二環節：學生展示搜集到的屏風圖片，并猜想它們的用途，輔以簡單的介紹，新課標強調在語文教學中，學生是學習的主體，教學應激發學生興趣，注意培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。這一環節要讓學生盡情發揮，以便訓練學生搜集資料能力和口語表達能力。接著老師展示一組屏風圖片，讓學生初步認識“屏”。

（二）初讀課文，整體感知

1、正音辯字著環節是檢查學生預習情況，目的是掃清閱讀障礙，重任讓學生養成課前預習的習慣。

檢查預習

忒（）

休憩（）

韶光（）

納（）涼

傖俗（）

銷（）魂

2、速讀課文，把握文章這一環節是訓練學生理清課文思路，從整體上把握課文，也是訓練學生歸納概括篩選獲取關鍵信息的能力，兩個思考問題：1用文中句子回答什么是屏？再調動自己的知識積累，給屏作一解釋，并說說其作用。2概括文章大意，用自己的話給同學說說本文主要內容。

（三）研讀課文合作探究學生自主閱讀課文，四人小組討論：

1.作者介紹了“屏”的那些知識？

2.作者對“屏”的感情是怎樣的？請找出具體句子談體會。

本環節通過提出問題，讓學生交流合作來解決問題，學生先在小組內說說自己的看法，然后派代表表表述本組觀點，讓學生學會合作學習。（介紹屏的分類時展示不同種類屏的圖片，讓學生再次獲得直觀印象，加深對屏的了解）

（四）品味導語言賞析閱讀新課標指出“語文教學要注意的積累感悟和運用培養學生具有感受理解欣賞和評價的能力。”根據這一指導思想，在學生理解課文內容的基礎上，就很有必要讓學生畫出自己喜歡的語段并談談自己的感受。本環節主要探究文中古詩詞的含義，感受濃濃的詩意，（重點指導句子通過多媒體展示）要通過指導學生朗讀來品味語言在探討語言之后，總結本文的說明方法。

（五）總結課文，拓展延伸

1.結束語的設計：本文作者用生動語言介紹了屏風的作用和裝飾功能，并發表了自己的看法，抒發了對屏風的熱情之情，希望借此喚起建筑師家具師乃至使用者的注意，以其屏風所具有的文化內涵永遠散發著不朽的藝術魅力，我們也期待著屏風在今天的裝飾藝術中能重新大方異彩。

2.拓展延伸課外搜集，寫“屏”的古詩詞及“屏”的圖片，“語文教課程資源師應高度重視的開發與利用”這一環節旨在讓學生克服以往以書本為中心的學習傾向，實現教材內外的溝通和教堂內外的交流。

四．說板書設計

板書設計的功能是簡要全面的概括教學內容，有助于學生對文本的理解。? 板書設計

?

說“屏”

?

陳從周 ?

作用

?

↗

↖ ?

分類

→

設置

第四篇：初二語文《說屏》說課稿

初二語文《說屏》說課稿范文

作為一位杰出的教職工，總不可避免地需要編寫說課稿，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編收集整理的初二語文《說屏》說課稿范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

【序言】

《語文課程標準》指出：語文課程必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養；自主、合作、探究性的學習方式應得到積極的提倡。基于這一理念，我申報了溫州市名師課題《新課程下學生合作學習方式的研究》，并進行了積極的實踐。這篇說課稿就是根據校極公開課改編而成的，從中可見本人踐行課題的歷程。

【教材分析】

1、單元教學目標：

（1）單元內容：中國歷史悠久，文化豐富發達，中國的建筑、園林、名勝古跡獨具特色，在世界上也享有盛譽。八年級下第三單元反映的是建筑園林、名勝古跡。共安排了五篇課文，其題材豐富多樣，主題集中，《中國石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》是比較規范的說明文，《橋之美》《說“屏”》則是帶有一定說明性的小品文。

（2）單元教學目標：

知識和能力目標：了解說明文的一般特點，豐富學生的科學知識，提高他們的閱讀現代文的能力和搜集篩選信息的能力；

過程和方法目標：練習用較快速度默讀課文，抓住主要信息，概括內容大意；在探究活動過程中獲得一些搜集資料和研究問題的方法。

情感態度目標：激發學生的求知欲，培養學生熱愛和保護祖國文化的感情；

2、《說“屏“》教材分析

（1）內容分析：“屏”是指“屏風”，是具有濃郁的民族特色。本文簡單介紹了“屏風”的功能與種類，但這不是本文的重點內容，本文介紹屏風的目的在于提出期望：今天我們應更好的使用屏風。

（2）教材的處理：這篇課文特點鮮明，作為教學內容來看，不能把它當作說明文來處理，學習說明文的寫作方法，教學中應強調的是訓練學生的閱讀概括和搜集篩選信息的能力，體會小品文語言的優美，因此，在教材處理內容取舍方面，我兼顧了兩個方面：

一是重點練習學生快速閱讀，抓住主要信息，概括內容大意，提高學生搜集篩選信息的能力；

二是適當復習介紹說明文的文體知識。不少學生可能沒有見到過屏風實物，教師應該提供一些圖片，學生有了直觀印象后，本文就比較容易理解了，可以讓學生自學課文，教師不必過多講解本課內容，要調動學生的想像能力、概括能力、分析能力、藝術審美能力等。

【教學目標】

知識和能力目標：掌握重點字詞，能正確流利地朗讀課文；了解屏的相關知識；理解文中古詩句的含義；把握說明對象及特征，進一步提高說明文的閱讀能力；

過程和方法目標：自主、合作、探究

情感態度目標：以屏為媒介，激發學生對傳統文化的審美情趣，學習古代勞動人民的智慧，裝點更加美好的生活。感受濃濃的詩意和韻味，進一步提高語言感悟力。

【教學重點】

1體會文章詩情畫意的說明語言。

2通過本文的學習，使學生能對傳統文化產生濃厚的興趣。

【教學難點】理解文中古詩句的含義

【學情分析】在朗讀能力方面，學生方言較重；在課文的整體把握上，能力比較欠缺，缺乏比較系統的學習方法；在品味語言能力上，由于本課詩詞較多，難于理解。因此我在問題的設置和學法指導方面，盡量做到具體，注意梯度，易于操作。

【教學方法】自主、合作、探究

教法：導讀法―――創設情景，指導、點撥。

學法：自主學習和小組學習相結合，指導學生在小組學習中掌握方法，在自學中實踐提高。

課時：一課時

【教學用具】教師制作多媒體課件，布置學生查找有關屏的圖片，或屏的小藝術品。

【教學過程】

師生活動

設計意圖

（一）導入新課激發興趣

教師出示一面小屏風，由此導入：

1、同學們，這是一件什么東西？（工藝品、屏風）誰能用幾句話說明一下。

（這是一件貝雕的屏風工藝品。它有四扇組成，每扇長12cm，高31cm。屏風雕有“斷橋殘雪”、“花港觀魚”、“平湖秋月”、“三潭印月”等四處西湖勝景。）

大家回憶一下在哪一篇學過的課文中提到“屏”？

（《口技》：“口技人坐屏障中”“撤屏視之”）

2、除老師拿的屏風外，你還見過什么樣的屏風？學生自由談論，并繼續展示不同形狀的屏風（搜集到的關于屏的圖片，并輔以簡單介紹），讓學生簡單評述。

屏風，一個富有詩意的'名詞，它有著神秘的作用，集實用與裝飾功能于一身。雖在我們的生活中不多見，但它獨有的魅力仍能牽動我們的情思。今天，讓我們與陳從周先生一道說“屏”。

3、作者簡介

陳從周1918—2000）浙江杭州人，古建筑園林專家，并擅長文史，兼工詩詞、繪畫。

（二）朗讀課文整體感知

1、正音釋義，積累詞語。遇到讀不準的字查字典，并注上音。

讀一讀，寫一寫下列詞語：（多媒體展示）

屏風納涼帷幕（驀地、墳墓、朝暮、募捐、慕名、摹仿）傖俗忒雅俗美感史詩駐足

2、學生快速閱讀課文，把握文章大意，回答以下問題。

自主回答：（多媒體展示）

（1）用文中句子回答什么是屏？調動自己的知識積累，給屏作一解釋。并說明其作用。

明確：“屏者，障也。”意思是：屏風，用作遮擋、阻隔的東西。解釋緊扣屏的用途。

（2）文中作者對屏的感情是怎樣的？請找出具體句子。

抓住以下關鍵語句把握：“富有詩意”、“心生向往之情”、“更覺得它實在微妙”

明確：受古詩詞及古畫的影響，小時侯就對屏風產生喜愛、向往之情；后來在實際接觸和研究工作中，對屏風的認識更深，感情加深。全文多處流露出作者對屏風的贊賞之情。

由貝雕的屏風工藝品實物導入，創設情景，揭示課題，激發興趣，讓學生身臨其境，獲得切實的感受。用幾句話說明，又檢查了學生對說明文寫作的掌握情況。通過此環節，引起學生與課文對話的欲望。

通過這個問題的回答來復習舊知識，達到溫故知新的目的。

《語文課程標準》強調“在語文教學中，學生是學習的主體，教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異”。結合這是一篇自讀課文的特點，因此在這一環節要讓學生盡情發揮個人的感受，無論從語言風格還是所運用的修辭方法、語段講述的內容及描繪的意境均可，教師只要適時運用點撥引導法在精彩段落的寫作和朗讀方法上稍作指導，對于學生的發言言之有理就應給予表揚，對于不當之處適當給予點撥，訓練學生的語言表達能力。

旨在掃清閱讀障礙，重在讓學生掌握識字的方法，達到漢字的辨形目的，培養學生養成查字典的習慣，限3分鐘快速閱讀課文，根據思考題概括課文內容要點，通過分段訓練，理清課文思路，從整體上把握課文。這一環節實際也是訓練學生獲取關鍵信息的能力以及篩選、歸納概括信息的能力的一個過程。注重朗讀是本文的教學重點，反復朗讀，在朗讀中注意變換方式。學生在朗讀中理解文章內容，明確作者的寫作思路。

師生活動

設計意圖

（三）研讀課文合作探究

（3）作者介紹了關于“屏”的那些知識？

學生閱讀完后，四人小組討論，合作討論明確：作者從下列三個方面介紹了屏的知識：

◆屏風的作用：室外（在院子或天井中）安置屏風，避免從門外直接望見廳室；屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴；可以擋風，空間還是流通的；室內安置屏風與帷幕相同。

◆屏風的分類：按屏風的建造材料及其華麗程度來分，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。（多媒體展示）

◆屏的設置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體才是。

一言以蔽之，屏風的功用與設置全在一個“巧”字。

（四）品味賞析拓展延伸

過渡：屏風在我們的生活中已經不多見了，可是讀了文章，或許你也喜歡上屏風了，這是為什么呢？因為作者引用了不少古詩，使說明語言生動有趣，學生配古箏樂曲朗讀課文。

（4）請找出你最喜歡的句子，說說為什么喜歡？然后有感情地讀一讀，并用“我最喜歡這個句子，因為它”的句式回答問題。（多媒體展示）

學生可能會提到的句子。

（1）“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”

出自唐詩人杜牧《秋夕》詩。全詩如下：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星。”這是一首描寫封建帝王后宮宮女生活圖景的詩。整首詩描繪出寂靜凄清的環境氣氛，烘托出人物內心世界的痛苦。

（2）“錦屏人忒看得這韶光賤”

出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望。“錦屏人”指閨中女郎。“韶光”指美麗的春光，也暗指自己的青春。“忒”讀“tuī”“太”的意思。這句話凝聚著主人公心中的無限哀怨。

（3）“抱膝看屏山”

出于張恨水的《金粉世家》，填的是“臨江仙”的詞牌。寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經，頓悟一生得失。

小組合作討論。引導學生發散思維，并表述自己的方法。然后派代表表達本組的意見，讓學生學會合作學習。

教師要充分發揮引導者的作用，通過問題的提出，讓學生交流、合作，解決問題。

合作學習要注意以下幾個問題：

①合作學習要建立在學生真正自主學習的基礎上。

②教師要對學生進行必要的合作技巧的指導。

③合作的時間要有定量。

④要建立激勵性評價機制。

⑤匯報時的語言表述應為：“我們小組認為……”

展示不同種類的屏的圖片，讓學生獲得直觀印象，加深對屏的了解。

《語文新課程標準》指出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用……要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”所以在學生了解課文內容的基礎上，就很有必要讓他們勾畫出自己感受最深、最喜歡或認為寫得很精彩的語句或段落，并談談讀后的感受。

探究理解文中古詩詞的意思，感受濃濃的詩意。在品味語言的同時指導學生朗讀。

開展討論，可借助影視媒體中的某些片斷加以重現，將使課堂更生動。

師生活動

設計意圖

（4）“…必置一屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴，而且可以擋風。而空間上還是流通的，如今稱為‘流動空間’”。這一句中的“置”是布置之意，是用心安放，若換上“放”字，則無此表達效果；“點綴”是加以襯托和裝飾，使原有的事物更加美好，準確地說明了屏風在居室中的作用。（學生還可以再舉出一些。）

（5）課文多處引用古詩詞，有什么好處？

多處引用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意和韻味，這和本文的說明對象——屏風——這種中國傳統器具是相稱的。

（五）總結積累拓展延伸

1、課堂小結

本文作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，并發表了自己的看法，抒發了對屏風的熱愛之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化內涵永遠散發著不朽的藝術魅力。我們也期待著，屏風在今天的裝飾藝術中重新大放異彩。

1、拓展延伸

（6）在古詩詞中，你還知道哪些詩句說到“屏”，你還找到了哪些圖畫描繪了“屏”，全班交流，請你引詩配畫作解說。（多媒體展示）

例：南朝《閨怨篇》“屏風有意障明月，燈火無情照獨眠。”

李商隱《嫦娥》“云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。”

柳永《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。”

李賀《洛妹真珠》“金鵝屏風蜀山夢，鸞裾鳳帶行煙重。”

《屏風》“月風吹露屏外寒，城上烏啼楚女眠。”

（7）想像一下，屏風將來會有怎樣的用途？學生可以暢所欲言，言之成理即可。

（六）布置作業

必做：美讀課文三遍。把課堂上所說的“想像屏風的用途”整理好，寫在作業本上，選做：學著用上古詩詞佳句，要用得得體。

（七）板書設計

說“屏”

陳從周作用

↗↖

分類→設置

巧

通過練習體會課文用詞準確，說明事物生動形象的特點，指導學生課后摘錄，積累課文中的比喻句，為下節課領會比喻修辭手法的好處做好準備。

多做激勵性評價

從課前預習，到課堂學習及課后作業，緊緊圍繞“重點練習學生快速閱讀，抓住主要信息，概括內容要點，提高學生搜集篩選信息的能力”這一主線展開

新課標指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用”，這一環節旨在利用現代網絡技術，讓學生克服以往以書本為中心進行學習的傾向，實現教材內外的溝通和課堂內外的交流。

該題具有一定的發散性，讓學生充分發揮想像，交流討論，輕松自然地培養了學生的人文素養，加厚了學生人文底蘊，加強了“情感、態度、價值觀”這個維度的目標要求。因時間的原因，本節課無法完成，可布置學生課后探究。

布置此項作業，其目的是讓學生進一步鞏固課堂教學內容，并將已經調動起來的生活體驗深化，通過寫短文，鍛煉學生的寫作能力。同時，作業布置應分層次。

板書設計的功能是簡要而全面的概括教學內容。

第五篇：說屏教案

八年級語文上冊16說“屏”

教學目標：

1．整體感知課文，了解屏的相關知識；把握說明對象及特征，理解文中古詩句的含義；進一步提高說明文的閱讀能力。

2了解中國古代的屏風，激發學生對傳統文化的審美情趣，進一步提高語言感悟力。教學重點

1．把握說明對象及特征。

教學難點

1．理解作者對“屏”的感情。理解引用的古詩詞的詩意。

一、導入課文

二、默讀課文，感知內容 1．檢查詞語讀音、詞義。

2．學生自讀課文，把握文章大意。⑴.請用原文給屏下一個定義。

⑵.作者從哪三個方面介紹了有關屏的知識? ⑶.作者對“屏”的感情是怎樣的？

三、精讀課文，研討分析（2——4段）

屏的作用：分隔作用，藝術點綴，可以擋風，緩沖視線。

屏的分類：按屏風的建造材料及其華麗程度來分。（金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。）屏的設置：得體。屏風的功用與設置全在一個“巧”字。

四、品味課文，賞析詩句

過渡：屏風在我們的生活中已經不多見了，可是讀了文章，或許你已喜歡上屏風了。作者在文中引用了不少古詩句，使說明的語言生動有趣，找出來有感情地讀一讀。體會這些詩句的作用。全班討論明確： 1．“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”

出自唐詩人杜牧《秋夕》詩。全詩如下：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星。”這是一首描寫封建帝王后宮宮女生活圖景的詩。整首詩描繪出寂靜凄清的環境氣氛，烘托出人物內心世界的痛苦。

引用《秋夕》詩句，表達了作者幼時對屏風無限地向往與喜愛之情，放在開篇，易引起讀者的閱讀興趣。

２．“錦屏人忒看得這韶光賤”

出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望。“錦屏人”指閨中女郎。“韶光”指美麗的春光，也暗指自己的青春。“忒”讀“tuī”“太”的意思。這句話凝聚著主人公心中的無限哀怨。

《牡丹亭》中“銀屏人忒看得這韶光賤”放在屏風的定義后既補充了屏風的含義，又使語言生動有趣。

3．“抱膝看屏山”

出于張恨水的《金粉世家》，寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經，頓悟一生得失。結尾兩處引用古詩佳句，點出“屏”這種古代器具所具有的文化內涵，表達了作者希望人們更好地開發和使用屏風的愿望。

四、拓展延伸，啟迪智慧 1.想像一下，屏風將來會有怎樣的用途?

五、課堂小結

本文作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，并發表了自己的看法，抒發了對屏風的熱愛之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化內涵永遠散發著不朽的 藝術魅力。我們也期待著，屏風在今天的裝飾藝術中煥發出青春，重新大放異彩。

六、作業

1．我國是一個有著悠久歷史和文化的國家，像這樣的有較高的審美和實用價值的工藝品不計其數，他們漫漫演變成了一種器物文化，如中國的茶具、扇子、雨傘、陶瓷、編織工藝品等。作為中國人我們為有如此豐富的文化遺產而感到自豪，更有責任把這種文化發揚光大。請同學們任選一種工藝品，寫一段說明性的文字，采用二三種說明方法，200字左右。

七、板書設計： 說“屏”

一（1）深情總引屏

二（2—4）分說：屏的作用、種類、設置 三（5）點明寫作意圖