第一篇：說“屏”課堂教學后記

“新”，往往新在何處，只是將簡單的文章處理的更有深度，亦或是將難以理解的文章能夠簡易連貫的進行罷了，說“屏”課堂教學后記。《說“屏”》一課，確實較為簡易，并沒有多少知識點與內(nèi)容可以涉及。今日家長開放日，總不至于講解練習，于是乎只能硬著頭皮，將這節(jié)課折騰結(jié)束。

由《蘇州園林》的假山與連廊引入，那是室外的隔而未隔，如果換到室內(nèi)，即有屏風。首先不上課文，而是讓學生想象屏風之作用，譬如顧名思義的擋風作用，隔離作用以及藝術(shù)點綴的作用，在這幾個作用講解只時，穿插一些小小事例。比如隔離作用中《口技》中的屏風，比如擋風作用中具體古時木門結(jié)構(gòu)的涉及，等等，不一而足。然后再由學生去細細尋找文章中屏風的作用，其中亦應概括屏風的兩大價值作用，實用價值和美觀價值。隨后引出，古時候屏風之常用，但也分各個層次，按照文章中的分類大致講解，從皇家直至官宦人家，書香門第，平民階層的屏風圖案以及制作材料等等的說明，看出雅俗之分。最后聯(lián)系今日，讓同學們回憶自己在那些地方加到過屏風，因班級同學均沒有大體的印象，教師舉了一些許多同學都去過之地點，比如當?shù)氐牟蛷d。由此一點，許多同學都產(chǎn)生大致印象。與同學們大致討論，為什么身邊的屏風，有，卻引起不了我們的關(guān)注，兩個方面的原因：一，自己觀察不夠；二，如此屏風并沒有美感，教學反思《說“屏”課堂教學后記》。由此看文章作者的觀點，亦是如此。只關(guān)注于實用，而很少再關(guān)注于美觀的角度。最后由屏風轉(zhuǎn)向中國的傳統(tǒng)文化，屏風的沒落，其實也是中國傳統(tǒng)文化沒落的一個小分支。中國人在學西方各種先進的技術(shù)，理念，總以為自己缺少了他們的這些，才導致了國家的衰弱。哪知道別人的學不會，自己的守不住，諸多傳統(tǒng)文化因為人們的忽視已經(jīng)煙消云散。甚至于在國外比如韓國、日本的仍在引起高度的重視，在發(fā)源地的中國卻無人問津。由此或多或少激發(fā)些學生對于中國文化之重視。

文章至此進入尾聲，似乎也只是增加了學生的知識面，卻增加不了學生的知識點。正如今天在聽學校一位老師的公開課一般，到底要讓學生在這節(jié)語文課當中學到什么？只是天馬行空的胡言亂語，還是咬文嚼字的死死深究，或者是其他一些什么。在很多的情況下，其實授課老師并不明了。似乎語文就有這樣的尷尬，不像其他三門主課，總是目的如此明確，知識點一目了然，這個課堂就不斷的圍繞這些知識點，或鞏固，或拓展，總偏離不得。于是乎大家總有感慨，語文，真難教。太過于駁雜，按照中考模式？似乎太過于勢利；專注于人文性？又好像華而不實，找不到根基；工具性？那似乎要回到老路之上；不用說三個維度相結(jié)合或者工具性與人文性的結(jié)合了，何其難也。

怎樣有趣，這是第一點，我似乎能夠做到。怎樣實用，得看我自己的真功夫，真時間投入了。怎樣深刻，終歸得靠時間與經(jīng)驗的不斷的堆積了罷。

第二篇：《說屏》課堂教學實錄

文章思路： 第一層（1）引出說明對象，概括屏的特點。

第二層（2—4）分別介紹了屏的作用，屏的類別，屏設(shè)置時應注意的事項，第三層（5）總結(jié)全文，點明寫作意圖。】

文章是什么結(jié)構(gòu)？屬于說明文中的那種順序？

【總——分——總 邏輯順序。】

《說屏》課堂教學實錄

教學目標：

1、了解“屏”的有關(guān)知識。

2、體會作者對屏的感情。

教學重點：了解“屏”的有關(guān)知識。

教學難點：體會作者對“屏”的感情。教學方法：讀議、圈點批注。

課時安排：一課時

教學過程：

一、情境導入（2分鐘）

師：同學們，老師有一個難題，不知道大家能不能幫我解決。我的臥室，也是我的書房。可是在一間房子里，既學習又休息，很不雅觀。大家能不能想個辦法，把我這間小房子處理一下，將學習和休息的地方隔開，達到一種隔而未隔的效果，讓我的生活空間更舒心更雅觀呢？

生1：用布簾隔開。生2：用屏風隔開。生3：……

師：同學們都很聰明，幫老師想出很多好辦法。尤其是在老師房間里設(shè)置一個屏，讓老師的房間達到了隔而未隔的效果，什么是屏呢？它有哪些用處呢？讓我們一起走進古代建筑園林專家陳從周的文藝小品《說“屏”》吧！（板書課題、作者。）

二、出示目標導學（2分鐘）

1、了解“屏”的有關(guān)知識。

2、體會作者對屏的感情。生：熟讀教學目標2遍。

（點評：目標設(shè)置，準確簡明，學生熟讀，銘記于心，以便“學有方向”。）

三、點撥學法自學（25分鐘）

（一）點撥學法：（4分鐘）

師：如何達成教學目標？請看達成目標的方法。（多媒體展示。）達成目標一的方法：

朗讀、跳讀課文，圈點批注，勾畫中心句、重點句。明確說明對象，理清說明內(nèi)容、辨別說明方法。達成目標二的方法：

找出表現(xiàn)作者觀點、態(tài)度、感情的詞語體會。生：熟記達成目標的方法2遍。

（點評：學法選擇，符合語文教學規(guī)律，符合課標要求，符合文本特點，可操作性強。）

（二）依據(jù)學法自學、交流。（13分鐘）師：多媒體展示思考題：

1、什么是屏？請用原文給屏下一個定義。

2、作者從哪三個方面介紹了有關(guān)屏的知識?

3、作者在說明屏時采用了哪些說明方法來介紹屏的作用、種類、設(shè)置的？（提示：回答問題的程序: “實例——用了什么說明方法 ——說明了事物的什么特征”）

4、作者對屏的感情怎樣？ 生：依據(jù)學法自學、交流。

（三）自學檢測：（8分鐘）

師：什么是屏？請用原文給屏下一個定義。

生1：“屏者，障也。可以緩沖一下視線。”意思是：屏風，用作遮擋、阻隔的東西。

師：很好，我們一起齊讀識記。學生齊讀識記。

師：作者從哪三個方面介紹了有關(guān)屏的知識? 生1：屏風的作用，屏風的分類，屏的設(shè)置。師：能不能具體的說說屏風的作用？

生1：屏風的作用：室外(在院子或天井中)安置屏風，避免從門外直接望見廳室；

生2：屏風的作用：屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術(shù)點綴；可以擋風，空間還是流通的； 生3：室內(nèi)安置屏風與帷幕相同。

師：同學們獲取信息的能力很棒。大家能不能再具體說說屏的設(shè)置應注意什么？

生1：屏的設(shè)置應注意：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體才是。

師：關(guān)鍵是什么？請用一個詞回答。生1：得體。

師：他回答得也很得體。我們一起把這句話讀一遍，希望同學們在設(shè)置屏的時候，牢牢記住。師：作者在說明屏時采用了哪些說明方法來介紹屏的作用、種類、設(shè)置的？ 生1：舉例子、分類別、做詮釋。

師：很好，大家能不能用“實例——用了什么說明方法 ——介紹了事物的什么特征”。來回答。

生2:舉例子，如：“小時候……”，作者通過具體的事例來說明放在室內(nèi)和室外的屏風所起的作用應該是大同小異的。生3：分類別，“按屏風的建造材料及其華麗程度來分，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。”說明屏的種類繁多。

生4：舉例子、做詮釋，“近來我注意到……緣故”。說明屏風的設(shè)置要要做到得體。師：板書，功能、種類、設(shè)置。師：作者對屏的感情怎樣？

生1：流露出作者對屏風的喜愛、向往、贊賞之情。師：能不能把體現(xiàn)這些感情的詞語找出來？

生2：表明作者觀點、態(tài)度、感情的詞語有：“富有詩意”、“心生向往之情”、“更覺得它實在微妙”。師：板書，喜愛、向往、贊賞屏。

（點評：問答式檢測，學生答問正確率高，自學效果好，老師評價得當。）

四、質(zhì)疑釋惑互學：（8分鐘）

師：同學們真行，很快通過自學明確了說明對象，理清了說明內(nèi)容、辨明了說明方法.你還有什么不懂的嗎？ 生1：作者引用了不少古詩，有什么作用？ 師：哪位同學解答？

生1：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。”表達了作者幼時對屏風無限地向往與喜愛之情，放在開篇，易引起讀者的閱讀興趣。

師：回答的好極了，請看大屏幕，齊聲讀一遍。

生2：“錦屏人忒看得這韶光賤”。放在屏風的定義后既補充了屏風的含義，又使語言生動有趣。師：回答的好極了，請看大屏幕，齊聲讀一遍。師：還有什么問題嗎？

生1：第一段在全文中起什么作用？ 師：哪位同學解答？ 生2：引出說明對象。

師：回答完全正確，同學們還有什么問題嗎？ 生3：作者的寫作目的是什么？

生4：鼓勵建筑師、家具師們在屏的運用上創(chuàng)新。

師：創(chuàng)新是一個民族的靈魂，在我們學習和生活中，我們努力培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神。還有問題的同學請?zhí)岢鰜恚?/p>

生5：這篇文章的結(jié)構(gòu)方式是什么？ 生6：總——分——總。……

師：很好，同學們開動腦筋，提出了很多有價值的問題，在我們師生共同努力下得到圓滿解決，在解決問題的過程中，我們學得了哪些方法？

（點評：質(zhì)疑問難，生生、師生互解，突出“閱讀個性化”，培養(yǎng)學生探究能力。）

五、歸納練習鞏固（7分鐘）

（一）歸納學法：（2分鐘）

生1：朗讀、跳讀課文，圈點批注，勾畫中心句、重點句。明確說明對象，理清說明內(nèi)容、辨別說明方法.生2：找出表現(xiàn)作者觀點、態(tài)度、感情的詞語體會。生3：…… 師：我們一起再將學法讀一遍，好嗎？ 師：同學們都掌握了嗎？

師：那，老師檢測一下，看誰做的又快又好。（點評：重點內(nèi)容，回顧鞏固。）

（二）練習鞏固：（5分鐘）

閱讀短文《指紋的奧秘》，做文后練習。

人的皮膚由表皮、真皮和皮下組織三部分組成。指紋就是表皮上凸起的紋線。由于人的遺傳特性，雖然指紋人人皆有，但各不相同。①伸出你的手仔細觀察，就可以發(fā)現(xiàn)指紋也分好幾種類型：有同心圓或螺旋形紋線，看上去像水中旋渦的，叫斗形紋；有的紋線是一邊開口的，就像簸箕似的，叫箕型紋；有的絞像弓一樣，叫弓型紋。據(jù)說，全世界50多億人，還沒有發(fā)現(xiàn)有兩個指紋完全相同的呢。

正因為指紋的這一特征，它很早就引起了人們的興趣。在古代，人們把指紋當作“圖章”，印在公文上。②據(jù)說，在一百多年前，警察就開始借助指紋破案。近年來，指紋又和電腦成了好朋友。科學家己研制出一種“指紋鎖”，這種鎖的鑰匙就是指紋。當人們開門時，只要用手按一下設(shè)在門上的電腦開關(guān)，電腦就能很快識別開門的人是不是主人，如果是的話，門馬上就會自動打開了。

小小的指紋將來究竟還會有哪些新的用途？新的迷宮等著我們?nèi)ヌ剿鳌⑷で蟆?/p>

1、請分別指出第一段和第二段的中心句。第一段的中心句是： 第二段的中心句是：

2、請指出文中劃線的句子運用了什么說明方法？ ① ；②。

3、根據(jù)文中的介紹，談一談指紋有哪些用途。師：做完了嗎？ 生：做完了。師：請舉手回答。

生1：第一段的中心句是：雖然指紋人人皆有，但各不相同。第二段的中心句是：正因為指紋的這一特征，它很早就引起了人們的興趣。生2：分類別、舉例子。

生3：當作“圖章”;借助指紋破案;研制出一種“指紋鎖”。

師：同學們回答得很好，方法，是打開知識寶庫的鑰匙，只要我們在平時學習中善于總結(jié)、運用方法，我們的學習效率一定會大大提高。祝同學們學得更好，更輕松。

說 “屏”

陳從周 一（1）總說：贊屏（引出說明對象）

作用 舉例子

二（2—4）分說：種類 分類別

設(shè)置 舉例子

三（5）總說：寫作意圖

第三篇：《說“屏”》 說課稿

《說“屏”》 說課稿

宜昌市十中語文組

張萍

【教材分析】

一、單元教學內(nèi)容：中國歷史悠久，文化豐富發(fā)達，中國的建筑、園林、名勝古跡獨具特色，在世界上也享有盛譽。八年級上第三單元反映的是建筑園林、名勝古跡。共安排了五篇課文，其題材豐富多樣，主題集中，《中國石拱橋》、《蘇州園林》、《故宮博物院》是比較規(guī)范的說明文，《橋之美》、《說“屏”》則是帶有一定說明性的小品文。

二、《說“屏”》教材分析

（1）內(nèi)容分析：“屏”是指“屏風”，是具有濃郁的民族特色。本文簡單介紹了“屏風”的功能與種類，但這不是本文的重點內(nèi)容，本文介紹屏風的目的在于提出期望：今天我們應更好的使用屏風。

（2）教材的處理：這篇課文特點鮮明，作為教學內(nèi)容來看，不能把它純當作說明文來處理，學習說明文的寫作方法，教學中應強調(diào)的是訓練學生的閱讀概括和搜集篩選信息的能力，體會小品文語言的優(yōu)美，因此，在教材處理內(nèi)容取舍方面，我兼顧了兩個方面：一是重點練習學生快速閱讀，抓住主要信息，概括內(nèi)容大意，提高學生搜集篩選信息的能力；二是適當復習介紹說明文的文體知識。不少學生可能沒有見到過屏風實物，教師應該提供一些圖片，學生有了直觀印象后，要調(diào)動學生的想像能力、概括能力、分析能力、藝術(shù)審美能力等。【教學目標】

1、知識和能力目標：掌握重點字詞，能正確流利地朗讀課文；了解屏的相關(guān)知識；理解文中古詩句的含義；把握說明對象及特征，進一步提高說明文的閱讀能力；

2、過程和方法目標：自主、合作、探究；注重學法指導；注重學生的綜合能力培養(yǎng)。

3、情感態(tài)度目標：以屏為媒介，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的審美情趣，學習古代勞動人民的智慧，裝點更加美好的生活。感受濃濃的詩意和韻味，進一步提高語言感悟力。【教學重點】

1、掌握重點字詞，能正確流利地朗讀課文；

2、了解屏的相關(guān)知識；

3、體會文章詩情畫意的說明語言及說明方法、說明順序的運用。

4、通過本文的學習，使學生能對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣，提高學生的審美欣賞能力。

【教學難點】理解文中古詩句的含義；“屏”畫配文的設(shè)計說明。【教學方法】

1、教法：導讀法―――創(chuàng)設(shè)情景，指導，點撥。

2、學法：自主學習和小組學習相結(jié)合，指導學生在小組學習中掌握方法，在自學中實踐提高；聽、讀、查、劃、思、說、議、總、記、畫、寫、練、測多種學習形式相結(jié)合，力求敏捷高效。

【教學用具】教師制作多媒體課件，錄音機。【教時】 一課時

三、【學情分析】在朗讀能力方面，學生普通話咬音欠準；在課文的整體把握上，還要學會抓關(guān)鍵詞、句，篩選課文主要信息；在品味語言能力上，由于本課詩詞較多，難于理解。因此我在問題的設(shè)置和學法指導方面，盡量做到具體，注意梯度，易于操作。

【教學過程】教學環(huán)節(jié)設(shè)計、師生活動、設(shè)計意圖

一、教學環(huán)節(jié)設(shè)計：

（一）導入新課，激發(fā)興趣

教師展示中國古文化的元素（圖片，課件展示）讓學生欣賞導入： 中國文化源遠流長，有世界文化遺產(chǎn)、中國建筑史上的奇葩----“長城”、“故宮”；有字正腔圓、講究唱念做打的中國戲曲；有飄若浮云、矯若驚龍的中國書法；有清新淡雅、神似寫意的中國水墨畫；有姿勢舒展、矯捷剛健的中國武術(shù)……僅僅通過只言片語老師難以窮盡中華傳統(tǒng)文化元素，現(xiàn)在請同學們發(fā)揮聰明才智，挖掘中華文化精髓，看看下面系列圖片體現(xiàn)了中國哪方面的文化？（家具裝飾、屏風）在哪些場所，你發(fā)現(xiàn)它仍然在發(fā)揮作用？（醫(yī)院、酒店、賓館、圖書館、家居客廳、各單位辦公室等）大家回憶一下在哪一篇學過的課文中提到了“屏”？（《口技》：“口技人坐屏障中”“撤屏視之”）屏風，一個富有詩意的名詞，它有著神秘的作用，集實用與裝飾功能于一身。雖在我們的生活中不多見，但它獨有的魅力仍能牽動我們的情思。今天，讓我們與陳從周先生一道說“屏”。（點出課題屏幕）

【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)激趣，以生動的圖片，才學的課文，既熟悉又陌生的中國古文化，告知同學們這些古文明就是中國元素，以增加同學們對祖國文化的自豪感、認同感，考察同學們課外對生活的觀察能力；并進而水到渠成引出另一個中國古文化---屏風的學習】

（二）走近作家作品（查一查，說一說）

陳從周（1918—2000）浙江杭州人，古建筑園林專家，并擅長文史，兼工詩詞、繪畫。其著作有《中國建筑史圖集》、《漏窗》、《說園》、《中國名園》、《書邊人語》、《書帶集》等。其中《說園》最為精辟，“談景言情、論虛說實、文筆清麗”，影響力之大，其遠及日、俄、英、美、法、意、西班牙等地。

陳從周先生不僅對于古建筑、古園林理論有著深入的研究、獨到的見解，還參與了大量實際工程的設(shè)計建造，如設(shè)計修復了豫園東部等名園，設(shè)計建造了云南楠園等大量園林建筑，并是將中國園林藝術(shù)推向世界的現(xiàn)代第一人。

【設(shè)計意圖：強調(diào)專家、學者理論與實踐相結(jié)合，對中國的卓越貢獻。】

（三）聽朗誦，走進文本（聽一聽，劃一劃）

要求：邊聽邊標出課文段落序號，勾畫出生字難詞，并標出自己喜歡的語句以及不懂的語句。要養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣。【在其他學生聽錄音的同時，點兩名學生上臺做課前熱身，同時進行。】

（四）課前熱身，檢測預習（做一做，測一測）

1、給下列紅色的字注音或根據(jù)拼音寫漢字。

屏風(píng)屏息(bǐng)納涼(nà)抱膝(xī)擅長(shàn)休憩(qì)韶光(sháo)

忒(口語中讀tēi，書面語讀tuī)流yǐng(螢)yíng(熒)屏cāng(傖)俗 悲chuàng(愴)

2、根據(jù)課文語境解釋。

①、傖俗—粗俗鄙陋。

②、得體—恰當，恰如其分。

③、誠如是—果真像這樣。

④、休憩—休息。

⑤、擅長—在某方面有特長。⑥、韶光—美好的時光，比喻青少年時期。⑦、忒—（口語）太。

（五）朗讀課文，整體感知（讀一讀，想一想）

1、本文的文體是什么？本單元哪篇說明文跟它風格相似？

小品式說明文；《橋之美》。

2、本文的說明對象是什么？

“屏”（或“屏風”）

3、什么是“屏”，請用原文給“屏”下個定義。

屏者，障也，可以緩沖一下視線。

4、總體印象：作者向我們介紹了關(guān)于屏風的知識，主要介紹了屏風的（作用和功能）、屏

風的（種類）和屏風的（在設(shè)置上應該注意的問題）流露出作者對屏的（喜愛與贊美）之情。

（六）速讀課文，抓要點（點一點，悟一悟）

學法指導：學習說明文，要抓五點：要明確說明的對象是什么？作者抓住說明對象的什么主要特征來寫？是采用什么說明方法來說明的？采用什么說明順序來介紹?本文說明文的語言特色怎樣？

（七）小組合作，質(zhì)疑探究(議一議，總一總）

1、本文抓住“屏”的什么主要特點來寫的？（摘錄第一段中關(guān)鍵語句回答）①似隔非隔，在空間起著神秘作用；②功能與美感相結(jié)合。

2、梳理文章思路，本文可分為幾部分？并概括大意。（1--4組）

（1）總--引出說明對象，點出屏風特點。

(2)介紹屏風的作用 說

（2-4）分

(3)介紹屏風的分類

(4)屏風在設(shè)置上應該注意的問題

“屏”（5）

總—

總結(jié)全文，再次強調(diào)屏風的作用，點明寫作意圖。

3、文章在結(jié)構(gòu)上有什么特點？從全文看作者采用了什么說明順序？

結(jié)構(gòu)：總——分——總（邏輯順序）【設(shè)計意圖：從課前預習，到課堂學習及課后作業(yè)，緊緊圍繞“重點練習學生快速閱讀，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點，提高學生搜集篩選信息的能力”這一主線展開。板書設(shè)計的功能是簡要而全面的概括教學內(nèi)容。】

4、從第1、4、5段中我們可以看出作者對屏風的感情是怎樣的？從文中哪些句子可以看出來？

①小時候：喜愛、向往；研究后：癡迷、贊賞；生活中：遺憾、期盼。②富有詩意、心生向往之情、令人銷魂、神秘、微妙、真夠吸引人等。

5、文章第2、3、4段介紹了屏的哪些知識？采用了哪些說明方法?（5—8組）A、作者從下列三個方面介紹了屏的知識： ①屏風的作用：室外(在院子或天井中)安置屏風，避免從門外直接望見廳室；屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術(shù)點綴；可以擋風，空間還是流通的；室內(nèi)安置屏風與帷幕相同。②屏風的分類：按屏風的建造材料及其華麗程度來分。③屏的設(shè)置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體才是。

B、說明方法：分類別、下定義、引用、舉例子。

6、課文引用了一些古詩詞，請把它們找出來，查找資料大致了解這些古詩文的出處和含義。并說說它在文中有什么具體作用？

①“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。”（出自杜牧《秋夕》）下句是“天階夜色涼如水，坐看牽牛織女星。這是一首描寫封建帝王后宮宮女生活圖景的詩，整首詩描繪出寂靜凄清的環(huán)境氛圍，烘托出人物內(nèi)心世界的痛苦。表達了作者幼時對屏風無限向往與喜愛之情，放在開篇，易引起讀者的閱讀興趣。

② “錦屏人忒看得這韶光賤”（出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》 “游園”一出）“錦屏人” 指閨中女郎，“韶光”指美麗的春光，也是暗指自己的青春。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，這句話也凝聚著主人公心中的無限哀怨，也因此激起了追求青春幸福的熱切期望。

③“閑倚畫屏”、“抱膝看屏山”（出自于張恨水的《金粉世家》），寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經(jīng)，頓悟一生得失。點出“屏”所具有的文化內(nèi)涵，表達了作者希望人們更好地開發(fā)和使用屏風的愿望。【設(shè)計意圖：探究理解文中古詩詞的意思，感受濃濃的詩意。在品味語言的同時指導學生朗讀。】

7、總結(jié)本文的語言特色。

準確簡明。既有平實的一面，又有富有詩意的活潑的一面，如“按屏的建造材料及其裝飾華麗程度，分為金屏等”，這就是平實的語言，再如詩句典籍的應用，就是富有詩意的語言。

8、作者寫作本文的目的是什么?（9—12組）

希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，希望建筑師們“能有超越前人的創(chuàng)作”，以期屏風所具有的文化內(nèi)涵永遠散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力。

【設(shè)計意圖：小組合作討論，引導學生發(fā)散思維，并表述自己的方法。然后派代表表達本組的意見，讓學生學會合作學習。

教師要充分發(fā)揮引導者的作用，通過問題的提出，讓學生交流、合作，解決問題。合作學習要注意以下幾個問題：①合作學習要建立在學生真正自主學習的基礎(chǔ)上。②教師要對學生進行必要的合作技巧的指導。③合作的時間要有定量。④要建立激勵性評價機制。

展示不同種類的屏的圖片，讓學生獲得直觀印象，加深對屏的了解。

《語文新課程標準》指出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用??要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”所以在學生了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可以進行揣摩語言訓練。】

（八）拓展延伸—收集有關(guān)“屏”的古詩（說一說，記一記）（1）嫦娥（七言絕句）

（3）詠屏風（五言律詩）

李商隱

袁恕己

云母屏風燭影深，綺閣云霞滿，長河漸落曉星沉。

芳林草樹新。嫦娥應悔偷靈藥，鳥驚疑欲曙，碧海青天夜夜心。

花笑不關(guān)春。（2）屏風絕句（七言絕句）

山對彈琴客，杜

牧

溪留垂釣人。屏風周昉畫纖腰，請看車馬客，歲久丹青色半銷。

行處有風塵。斜倚玉窗鸞發(fā)女，拂塵猶自妒嬌嬈。

（九）實踐運用，畫屏配文（畫一畫，寫一寫）

你可以模仿書上或課件上關(guān)于屏風的插圖，自己動腦另設(shè)計一個美麗實用的屏風。要求：把圖畫在摘抄本上，并嘗試給它配上文字說明，主要交代它的大小、材質(zhì)、顏色、圖案樣式、功用、安放位置等；50字以上即可。

示例：畫屏配文：（仿一仿，試一試）（圖片一活動屏風的說明，節(jié)選自網(wǎng)絡(luò)）

活動隔斷為靈活性活動墻，它既可以滑動平移又可以靈活轉(zhuǎn)向，可隨心所欲的分隔和組成各種不同功能和大小的獨立空間，材質(zhì)可以是木料、玻璃、鋼材等，款式規(guī)格可根據(jù)環(huán)境設(shè)計大小樣式，它已成為成為酒店、賓館、會議室、多功能廳、展覽廳等大型公共場所的首選產(chǎn)品。

它具有以下特點：

1、無地軌懸掛，地板無軌道，只需要將軌道安裝于天花板上。

2、穩(wěn)定安全，隔斷后穩(wěn)固可靠，不易擺動。

3、隔音環(huán)保，隔音效果好，醉倒隔音系數(shù)柯達50rib。

4、隔熱節(jié)能，隔熱性能優(yōu)良，根據(jù)不同入座率，把大空間分割成小空間，以降低空調(diào)電耗。

5、高效防火，采用高效防火材料制作，防火性能良好。

6、美觀大方，表面任意裝飾，可與室內(nèi)統(tǒng)一裝飾效果。

7、收放靈活，隔板收放自如，推動靈活，一個人就可以完成隔斷整個過程。

8、收藏方便，手扳時，隔板可以隱藏在專用儲柜中，不影響整體美觀。

9、應用廣泛，應用范圍廣，可應用于會議廳，展覽廳，餐廳，高潔凈工程科辦公室等場所。【設(shè)計意圖：新課標指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用”，這一環(huán)節(jié)旨在利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓學生克服以往“只重書本，不重運用”死讀書的僵化模式，實現(xiàn)教材內(nèi)外的溝通和課堂內(nèi)外的銜接。該題具有綜合性，訓練了學生的語文寫作、美術(shù)、書法、數(shù)學繪圖等綜合能力，又培養(yǎng)了學生的想象力、創(chuàng)新能力，在潛移默化中培養(yǎng)了學生的人文素養(yǎng)，加厚了學生人文底蘊，加強了“情感、態(tài)度、價值觀”這個維度的目標要求。這道題要花點時間構(gòu)思，畫、涂、寫也很費時間，本節(jié)課可要同學們操練，優(yōu)秀的同學作品作為代表展示，可布置課外作業(yè)深入研究完成，事后再選出優(yōu)秀作業(yè)辦專欄展示。

布置此項作業(yè)，其目的是讓學生進一步鞏固課堂教學內(nèi)容，并將已經(jīng)調(diào)動起來的生活體驗深化，通過寫短文，鍛煉學生的寫作能力，鍛煉學生的綜合能力，培養(yǎng)同學們的審美觀和創(chuàng)新能力。】

附注：801班《“我心中的屏”優(yōu)秀作品展》、803班《“屏”的設(shè)計，我的描繪----我是小小設(shè)計師》“屏風”設(shè)計畫配文的優(yōu)秀作業(yè)均已辦專欄，圖文并茂，佳作多，效果很好。

（十）復習鞏固，當堂檢測（說一說，做一做）

1、屏風有哪些種類？

按屏的建造材料,裝飾的華麗程度分：（金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等）；藝術(shù)上：（雅俗）之別；外形上：(大小)之分

2、屏風有哪些作用？

分隔作用；藝術(shù)點綴；可以擋風；緩沖視線。

3、寫出下列句子使用的說明方法。

①屏者，障也，可以緩沖視線。（下定義、作詮釋）②分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏……（分類別）

③母親總要背誦唐人“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”的詩句。（引資料）④古代的畫中常見室內(nèi)置屏，它與帷幕起著同一作用（作比較）

4、咬文嚼字

迅速掃描第四段，“皆可置之”中“置”怎么解釋，“之”在文中指什么，在這段里找出“皆”（“都”的意思）含義相同的字。

①

“置”：安放； ②之：指“屏”；③皆：含義相同的字“均”。

【設(shè)計意圖：考測學生的古文掌握情況，培養(yǎng)學生質(zhì)疑探究、整合總結(jié)歸納、遷移知識的能力】

（十一）布置作業(yè)：（畫一畫，寫一寫）

1、把實踐運用----你設(shè)計的屏畫和配文進一步完成寫在摘抄本上或用A4紙完成，選優(yōu)秀作品辦展覽，并給予加分獎勵。（必做）

2、復習鞏固做這一課的《課堂作業(yè)》（選做，指課堂已較好完成實踐運用題的同學。）

（十二）結(jié)束語

本文作者用生動的語言介紹了屏風的使用和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對屏風的熱愛之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化內(nèi)涵永遠散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力。我們也期盼著，屏風這種古文化在今天的生活中能錦上添花，推陳出新。

二、板書設(shè)計：見前邊合作探究對課文梳理思路的結(jié)構(gòu)示意圖。

三、總體理念：

教學設(shè)計盡量體現(xiàn)“新課程下學生合作學習”的特點，整個教學過程要有感知，有體驗，有操練，教學思路要清晰，不時引進學生鮮活的生活，增加訓練情趣，讀、寫、聽、說的能力訓練也要落到實處；盡量體現(xiàn)大容量、快節(jié)奏、立體課堂、以生為本、當堂檢測、課內(nèi)外銜接、學以致用、致力于學生綜合能力的培養(yǎng)，讓課文學習成為學生能力訓練的有效形式。采用小組合作競賽學習的方式，激勵學生廣泛參與，踴躍發(fā)言，給學生多做激勵性評價。

第四篇：說屏教案

八年級語文上冊16說“屏”

教學目標：

1．整體感知課文，了解屏的相關(guān)知識；把握說明對象及特征，理解文中古詩句的含義；進一步提高說明文的閱讀能力。

2了解中國古代的屏風，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的審美情趣，進一步提高語言感悟力。教學重點

1．把握說明對象及特征。

教學難點

1．理解作者對“屏”的感情。理解引用的古詩詞的詩意。

一、導入課文

二、默讀課文，感知內(nèi)容 1．檢查詞語讀音、詞義。

2．學生自讀課文，把握文章大意。⑴.請用原文給屏下一個定義。

⑵.作者從哪三個方面介紹了有關(guān)屏的知識? ⑶.作者對“屏”的感情是怎樣的？

三、精讀課文，研討分析（2——4段）

屏的作用：分隔作用，藝術(shù)點綴，可以擋風，緩沖視線。

屏的分類：按屏風的建造材料及其華麗程度來分。（金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。）屏的設(shè)置：得體。屏風的功用與設(shè)置全在一個“巧”字。

四、品味課文，賞析詩句

過渡：屏風在我們的生活中已經(jīng)不多見了，可是讀了文章，或許你已喜歡上屏風了。作者在文中引用了不少古詩句，使說明的語言生動有趣，找出來有感情地讀一讀。體會這些詩句的作用。全班討論明確： 1．“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”

出自唐詩人杜牧《秋夕》詩。全詩如下：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星。”這是一首描寫封建帝王后宮宮女生活圖景的詩。整首詩描繪出寂靜凄清的環(huán)境氣氛，烘托出人物內(nèi)心世界的痛苦。

引用《秋夕》詩句，表達了作者幼時對屏風無限地向往與喜愛之情，放在開篇，易引起讀者的閱讀興趣。

２．“錦屏人忒看得這韶光賤”

出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望。“錦屏人”指閨中女郎。“韶光”指美麗的春光，也暗指自己的青春。“忒”讀“tuī”“太”的意思。這句話凝聚著主人公心中的無限哀怨。

《牡丹亭》中“銀屏人忒看得這韶光賤”放在屏風的定義后既補充了屏風的含義，又使語言生動有趣。

3．“抱膝看屏山”

出于張恨水的《金粉世家》，寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經(jīng)，頓悟一生得失。結(jié)尾兩處引用古詩佳句，點出“屏”這種古代器具所具有的文化內(nèi)涵，表達了作者希望人們更好地開發(fā)和使用屏風的愿望。

四、拓展延伸，啟迪智慧 1.想像一下，屏風將來會有怎樣的用途?

五、課堂小結(jié)

本文作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對屏風的熱愛之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化內(nèi)涵永遠散發(fā)著不朽的 藝術(shù)魅力。我們也期待著，屏風在今天的裝飾藝術(shù)中煥發(fā)出青春，重新大放異彩。

六、作業(yè)

1．我國是一個有著悠久歷史和文化的國家，像這樣的有較高的審美和實用價值的工藝品不計其數(shù)，他們漫漫演變成了一種器物文化，如中國的茶具、扇子、雨傘、陶瓷、編織工藝品等。作為中國人我們?yōu)橛腥绱素S富的文化遺產(chǎn)而感到自豪，更有責任把這種文化發(fā)揚光大。請同學們?nèi)芜x一種工藝品，寫一段說明性的文字，采用二三種說明方法，200字左右。

七、板書設(shè)計： 說“屏”

一（1）深情總引屏

二（2—4）分說：屏的作用、種類、設(shè)置 三（5）點明寫作意圖

第五篇：說屏教案

《說“屏”》教案

新疆教育學院國培中語班

楊雪萍

[教學目標] 1． 朗讀課文，積累詞語。

2． 理解課文內(nèi)容，了解屏的相關(guān)知識。3． 了解文中引用的古詩詞的意思。

4． 整體感知課文，把握說明對象及特征，進一步提高說明文的閱讀能力。5． 揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，進一步提高語言感悟力。

6． 以屏為媒介，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的審美情趣，學習古代勞動人民的智慧，裝點更加美好的生活。[重點難點] 2、3、4

一、教學過程

（一）導語設(shè)計

同學們，你們見過屏風這種家具嗎？在哪見過的？有什么作用？

（二）回憶學過的課文中提到的“屏”，并說明其作用。明確：《口技》：“口技人坐屏障中”“撤屏視之”

（三）請同學們觀看一組“屏”的圖片，談談感受。下面我們走進中國著名的古建筑園林專家陳從周先生，看看他是怎樣和我們說“屏”的。

二、整體感知文意。1.積累生字詞。

帷（）幕 傖（）俗 忒（）文化休憩（）2.根據(jù)所給的意思，寫出相應的詞語（1）恰當，恰如其分。

（2）根據(jù)不同地區(qū)的實際情況，采取適當?shù)拇胧＃?）美麗的春光。（4）粗俗、鄙淺。

（5）享受涼爽。納：享受。（6）使沖突緩和。

（7）高雅和粗俗的區(qū)別。（8）無益地耗費勞力（9）果真如此。

（二）自由朗讀課文，（三）配樂朗讀課文，把握文章大意。

3、默讀課文，回答問題。自主回答：

（1）本文的文體是什么？用文中句子回答什么是屏？調(diào)動自己的知識積累，給屏作一解釋。明確：“屏者，障也。”意思是：屏風，用作遮擋、阻隔的東西。

解釋緊扣屏的用途。

（2）作者介紹了關(guān)于屏的那些知識？ 是按什么順序來寫的？ 明確：屏的作用，屏的種類，屏在設(shè)置上應注意的問題。作用：遮擋視線；起分隔作用；藝術(shù)點綴；擋風。種類：按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。

（多媒體展示不同種類的屏的圖片，讓學生獲得直觀印象，加深對屏的了解。）

設(shè)置上應注意的問題：屏的設(shè)置，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體。合作討論回答

（3）文中作者對屏的感情是怎樣的？ 抓住以下關(guān)鍵語句把握：“富有詩意”、“心生向往之情”、“更覺得它實在微妙”

明確：受古詩詞及古畫的影響，小時侯就對屏風產(chǎn)生喜愛、向往之情；后來在實際接觸和研究工作中，對屏風的認識更深，感情加深。全文多處流露出作者對屏風的贊賞之情。

（七）研讀賞析

（一）文中運用哪些說明方法？并分析其作用。明確：舉例子、分類別、引用等

（二）探究理解文中古詩詞的意思，感受濃濃的詩意。體會在文中的作用

1、理解詩意（1）“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢” 出自唐詩人杜牧《秋夕》詩。全詩如下：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星。”這是一首描寫封建帝王后宮宮女生活圖景的詩。整首詩描繪出寂靜凄清的環(huán)境氣氛，烘托出人物內(nèi)心世界的痛苦。

用在此處表達了作者幼年時對屏風的無限向往與喜愛之情，詩在開篇引起讀者興趣。（2）“錦屏人忒看得這韶光賤”

出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望。“錦屏人”指閨中女郎。“韶光”指美麗的春光，也暗指自己的青春。“忒”讀“tuī”“太”的意思。這句話凝聚著主人公心中的無限哀怨。

此處引用放在屏風定義后面補充了屏風的含義，又時語言生動有趣。（3）“抱膝看屏山”

出于張恨水的《金粉世家》，填的是“臨江仙”的詞牌。寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經(jīng)，頓悟一生得失。

2、課文多處引用古詩詞，有什么好處？

多處引用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意和韻味，這和本文的說明對象——屏風——這種中國傳統(tǒng)器具是相稱的。

二、總結(jié)拓展

（一）課堂小結(jié)

這篇說明文和我們經(jīng)常見到的說明文有什么不同？語言上有什么特點？陳從周先生懷著對祖國傳統(tǒng)文化深厚的感情，用優(yōu)美詩化的語言向我們介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，但是遺憾的是隨著歲月的流逝，人事的變遷，古代許多精美絕倫的屏都消失在歷史的煙塵中，而現(xiàn)代人的生活節(jié)奏加快，往往只只注重了屏的是有價值，卻忽略了屏的審美價值，作者寫本文的目的是希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化內(nèi)涵永遠散發(fā)著不朽的 藝術(shù)魅力。我們也期待著，屏風在今天的裝飾藝術(shù)中重新大放異彩。

（過渡）屏是我國古代人民智慧和藝術(shù)的結(jié)晶，它或清雅或華貴的身姿總能牽動多少文人墨客的悠悠的情思，下面是一些大家有關(guān)屏風的詩詞，大家一起來欣賞欣賞。（多媒體展示，學生挑選自己喜歡的詩句，并簡單的說明理由）。其實古老的中國像這樣的有教高的審美和實用價值的工藝品不計其數(shù)，他們漫漫演變成物一種器物文化，你能再給我們說出一些嗎？”學生各抒己見，例如中國的茶具，（二）拓展延伸

（1）查找積累與屏風有關(guān)的詩句。例：南朝 《閨怨篇》“屏風有意障明月，燈火無情照獨眠。” 李商隱《嫦娥》“云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。” 柳永 《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。” 李賀 《洛妹真珠》“金鵝屏風蜀山夢，鸞裾鳳帶行煙重。” 《屏風》“月風吹露屏外寒，城上烏啼楚女眠。”

（2）閱讀欣賞《中國結(jié)》

中國結(jié)年代久遠。漫長的文化沉淀使得中國結(jié)滲透著中華民族特有的，純粹的文化精髓，富含豐富的文化底蘊。“繩”與“神”諧音，中國文化在形成階段，曾經(jīng)崇拜過繩子。據(jù)文字記載：“女媧引繩在泥中，舉以為人。”又因繩像蟠曲的蛇龍，中國人是龍的傳人，龍神的形象，在史前時代，是用繩結(jié)的變化來體現(xiàn)的。結(jié)”字也是一個表示力量、和諧，充滿情感的字眼，無論是結(jié)合、結(jié)交、結(jié)緣、團結(jié)、結(jié)果，還是結(jié)發(fā)夫妻，永結(jié)同心，“結(jié)”給人都是一種團圓、親密、溫馨的美感。“結(jié)”與“吉”諧音，“吉”有著豐富多采的內(nèi)容，福、祿、壽、喜、財、安、康，無一不屬于吉的范疇。“吉”就是人類永恒的追求主題，“繩結(jié)”這種具有生命力的民間技藝也就自然作為中國傳統(tǒng)文化的精髓，興盛長遠，流傳至今。中國結(jié)不僅具有造型、色彩之美，而且皆因其形意而得名，如盤長結(jié)、藻井結(jié)、雙錢結(jié)等，體現(xiàn)了我國古代的文化信仰及濃郁的宗教色彩，體現(xiàn)著人們追求真、善、美的良好愿望。在新婚的帖鉤上，裝飾一個“盤長結(jié)”，寓意一對相愛的人永遠相隨相依，永不分離。在佩玉上裝飾一個“如意結(jié)”，引申為稱心如意，萬事如意。在扇子上裝飾一個“吉祥結(jié)”，代表大吉大利，吉人天相，祥瑞、美好。在煙袋上裝飾一個“蝴蝶結(jié)”，“蝴”與“福”諧音，寓意福在眼前，福運迭至。大年三十晚上，長輩用紅絲繩穿上百枚銅錢作為壓歲錢，以求孩子“長命百歲”。端午節(jié)用五彩絲線編制成繩，掛在小孩脖子上，用以避邪，稱為“長命縷”。本 命年里為了驅(qū)病除災，用紅繩扎于腰際。所有這些，都是用“結(jié)”這種無聲的語言來寄寓吉祥。中國人在表達情愛方面往往采用委婉、隱晦的形式，“結(jié)”從而義不容辭地充當了男女相思相戀的信物，將那縷縷絲繩編制成結(jié)，贈與對方，萬千情愛，綿綿思戀也都蘊含其中。《詩經(jīng)》中關(guān)于結(jié)的詩句有：“親結(jié)其縭，九十其儀。”這是描述女兒出嫁時，母親一面與其扎結(jié)，一面叮囑許多禮節(jié)時的情景。這一婚禮上的儀式，使“結(jié)縭”成為古時成婚的代稱。唐朝著名詩人孟郊的《結(jié)愛》當屬這方面的代表之作：“心心復心心，結(jié)愛務在深，一度欲離別，千回結(jié)衣襟。結(jié)妾獨守志，結(jié)君早歸意。始知結(jié)衣裳，不知結(jié)心腸。坐結(jié)亦行結(jié)，結(jié)盡百年月。”“結(jié)”字，使我們同祖先思緒相連；“結(jié)”字，使我們與古人情意相通。正可謂是：“天不老，情難絕，心似雙絲網(wǎng)，中有千千結(jié)。”

（2）作業(yè)：我國是一個有著悠久歷史和文化的國家，像這樣的有較高的審美和實用價值的工藝品不計其數(shù)，他們漫漫演變成了一種器物文化，如中國的茶具、扇子、雨傘、陶瓷、編織工藝品等。作為一個中國人我們?yōu)橛腥绱素S富的文化遺產(chǎn)而感到自豪，更有責任把這種文化發(fā)揚光大。請同學們?nèi)芜x一種工藝品，寫一段說明，200字左右。